第一篇：浅谈动漫课程在小学教学中的作用和教学途径
浅谈动漫课程在小学教学中的作用和教学途径
前言：动漫是人们喜闻乐见的一种艺术形式，它以其生动、幽默、形象的特点吸引着越来越多的人。目前，很多发达国家都已经开始关注动漫对基础教育领域所产生的影响，并且意识到它是传统教育手段所难以实现的,现在已经有一部分国家将动漫作为基础教育的一部分，在中小学设立了动漫课程。就国外动漫基础教育的发展情况来看,英国动漫基础教育注重故事情节；美国动漫基础教育注重动作表现；俄罗斯动漫基础教育则注重拓展想象；使得中小学生的学习变得很轻松、生动。可以看出动漫带给受众群体的轻松与快乐是别的艺术门类难以比拟的。
关键词：动漫课程 小学 作用 教学途径
一、当前动漫产业的现状
(一)动漫在我国的现状
当前，在世界范围内，日本和美国在动漫领域处于领先水平，我国动漫产业起步较晚，但随着经济和科技的快速发展，动漫产业也跟随快速发展，观众数量和市场迅速增容。中国在具有中国特色的动画片方面正积极探索，争取能够让民族风格动漫片在世界动漫界中占据一席之地。近几年，国内涌现出许多动画电影制作发行企业，它们为中国动漫的发展创造了有利条件。中国动画电影和国际优秀动画电影差距逐渐在减小，它在国际市场上也取得了一定的影响，比如《昆塔：盒子总动员》，《西游记之大圣归来》等。虽然动漫在中国不断发展，但动漫专业人才紧缺。加强动漫人才的培养，营造良好的动漫氛围迫在眉睫。
(二)动漫课程在小学的现状
动漫课程进入小学课堂，时间较短。它与其他课程相比，首先，动漫课程资料教材还比较匮乏，没有自己学科的资料库，教师在上课前收集教学资料，很多时候必须自己亲手制作，给动漫课程教师无形地增加了许多工作量;其次，本学科的系统标准还没有形成，也没有归纳到新课程标准当中，从而使得教学目标不太明确;再者，动漫课程课时安排得比较少，很少有学校将动漫课专门纳入到常规课当中,或者根本就没有开设动漫课，这就造成学生学习的时间不够;最后，动漫课程所需要的设备还不够，比如，没有专门的动画教室，计算机数量不足，专门的定格动画拍摄设备不足等，尤其是在一些欠发达地区，这些问题更加严重。
二、动漫在小学教学中的作用和意义
那么动漫教学在小学具体教学中有何作用，意义如何呢？普通的一节课，就是“一支粉笔用半天，一张神嘴说到完，一块黑板啥都管”，教学设备有限，教学模式单一，教学理念落后。尤其遇到抽象性强，小学生难以理解的东西，教师和学生只能通过反复地讲、练，才能让学生得到一知半解的认识，这样让教和学都很吃力。相反，如果用动漫来教和学，可以很轻松地把这些“说不清，道不明”的抽象知识可视化，变得浅显易懂。比如动漫教学已经成为语文、数学、英语课程的辅助教学主要工具。一方面提高学生学习积极性，成为学生的学习引擎，另一方面提高教学实效，成为教师教学的得力助手。当然动漫作为新兴教学内容，有很强的认识意义和实际操作难度。1.时代教育的必然结果
当今是知识经济的时代，信息正在以前所未有的速度膨胀和爆炸，未来的世界是知识和创新异常复杂的世界，我国在方方面面都快速发展的背景下，一定要在这个信息世界中跟上时代的步伐。邓小平说过“计算机要从娃娃抓起”，小学生接受新鲜事物的能力强，从小学抓起，从观念和实践方面更具潜力。2.实用性强是动漫的重要特征
网络教学资源是一个深厚的资源宝库，几乎改变了传统的教学模式，而动漫的引入则是网络在教学中的高端利用模式，其特点就是更具有实用性。一是知识点的再现，传统的记笔记、翻阅教材，浪费了很多时间，而且形式死板，记忆效果不佳，如果利用动漫无论从学习效率到教学模式转变，都是最好的。二是可以灵活地运用各科知识，促进思维创造，培养小学生的动手能力和创造力。三是这种交互式学习利用丰富的三维图形展示、语言解说等多媒体内容，使学习变得轻松、有趣，让学习更具建设性。
三、动漫课程在小学的主要教学途径 1.有效利用课堂教学
课堂教学的主要作用是教授基础知识，包括启蒙的动漫制作技术技能。作为动漫教学的主战场，课堂教学又包括信息技术课教学和艺术课教学，在信息技术课教学中，Windows 绘图、Photoshop 图形图像处理、Flash 动画制作是比较典型的。在艺术课教学中，包括动漫的元素基础教授和欣赏、分析、模仿、创作。另外，还可以通过数学、英语、科学、思想品德等课程的渗透和整合，利用动漫课的思想性、文化性、艺术性达到综合教育的效果。2.科学融入校本课程
校本课程是国家课程和地方课程的补充，已经在课程资源中占据重要地位。动漫课程因其生动性和实践性，完全可以纳入校本课程中来。因此，学校可以根据自身实际，因地制宜地开设一些动漫方面的校本课程。比如可以组织学生参加一些课外实践活动，参观动漫企业创新制作、参与社会动漫比赛，各种培训班等。3.利用兴趣小组，增加灵活性
现今，很多学校都建立了兴趣小组。这种形式为学生提供了一个相互学习、相互交流的场所。它不是单纯地教给学生一些简单的知识技能，还可以培养成员的合作精神、集体荣誉感等精神层面的东西。兴趣小组除了一起学习动漫知识，还可以进行简单创作。比如，小组可以由信息技术、音美老师来指导，学生能得到综合知识和技巧的指导。
4.作品展示激发学生动力
学生学习一门课程有成果才是最后的目标。而动漫课程有创作这个环节，其是动漫教学的重要平台。通过课堂实际操作或参与各类比赛活动，学生可以获得创作的机会，这样可以激发学生的学习热情，让他们享受到学习、进步、创作的快乐。
总之，动漫在当今中国正蓬勃发展，但动漫人才紧缺，急需加快动漫人才的培养的步伐。动漫课程在小学阶段还处于探索阶段，还存在不足，但它在小学阶段的教学途径不少，并且对小学教育起到非常重要的作用。参考文献：
[1]杨洁琼.小学动漫课的现实作用和教学途径[J].教学实践,2013,10(1):34-34 [2] 贺宝勋，马颖峰.国内教育动画的现状及反思[J].总第 266 期 中国电化教育 2009.3 [3]童宇阳.中小学动漫卡通教学的基本实施途径[J].中国电化教育，2009（7）
[4]中央电化教育馆.小学动漫（实验版）
第二篇：COSPLAY在动漫角色设计课程教学中的应用
南宁地区教育学院 韦子鹏
【关键词】Cosplay 动漫角色设计课程 应用
【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2013)08C-0191-02 当前，Cosplay在热爱动漫游戏的青少年、大学生群体中广为流行，但凡Cos-play的大小商业性或非商业性活动，都很容易得到关注追捧。动漫角色设计是动漫游戏专业的骨干课程，其角色的外在造型设计，即为创造一个完整角色极为重要的内容。可将两者相结合，把Cosplay的概念、做法应用到动漫角色设计教学课堂，以进一步提高教学质量。
一、Cosplay引入动漫角色设计课程教学的意义 Cosplay是英文costume play的缩写，如果直接从其词义理解，即为服装扮演之意，现在一般指实体自然人借用特制的服饰、道具、妆容以及表情来扮演影视作品、动画片、漫画书、网络游戏、桌上游戏等虚拟世界中的某个角色。把Cosplay引入动漫角色设计课程的教学，其意义主要表现在：
第一，Cosplay与动漫角色设计，两者在研究和表现的主题内容上，具有很大的关联性和相似性，甚至有时两者的概念具有同一性，Cosplay能进一步丰富、充实课堂的教学手段。
第二，大学生思维活跃，涉猎广泛，喜欢关注新潮事物并对其抱有热情。在Cosplay式的学习过程中，设计是为某个身份的“我”而设计的，而设计表现的最终造型效果也将由“我”来进行特定场合的展现。这样，学生能够从现实中走进虚拟世界，把自己置入所喜欢的、所创作的动漫角色中，把自己装扮成所仰慕的英雄游侠或是仙女精灵，无疑，这对于浸泡在动漫卡通环境中长大的学生，会是一件很有趣的事情，这将会激发起学生学习的兴趣，增加学习的动力。
第三，动漫游戏行业的发展核心是追求“创意”，创意的要求贯穿于整个设计制作的各个环节，角色的设计更是如此。引进Cosplay的概念，让学生在设计制作角色时，不断加强动眼、动脑、动手的协调互动，细心考虑方方面面，探索多种解决方法，设计与制作可能将因角色、因体验、因材料、因制作、因过程而变化。这样可调动发挥学生的主观能动性，培养学会灵活的应变能力，去除一些程式化和概念化的想法和做法。
第四，要制作完成一套完整的角色服饰道具并作精彩出韵的扮相，没有满腔的挚爱和忘我的投入，没有坚持不懈的执著态度，出现的许多困难将很可能让自己的Cosplay计划半途而废；以Cosplay设计、制作服饰道具的方法训练学生，将有助于让学生经受困难挫折的磨炼，锻炼韧性和耐力，培养坚持不懈、有恒心有毅力的学习和工作作风。
二、动漫角色设计课程要结合Cos-play作针对性、适应性的教学组织设计
高职教育以培养高素质与高技能型人才为目标，为生产一线培养具有创造力和动手能力的人才。动漫角色设计课程，一方面是要培养学生的角色创意设计能力，另一方面是要养成学生实际的动手实践能力。为了Cosplay和动漫角色设计课程有效结合，在进行课程教学的组织设计时，应考虑好几个方面的问题。
第一，教学的指导方针。即为从培养学生的职业能力出发，主要采取以任务驱动的一体化教学方式，指导学生在职业情境中完成典型的“企业生产一线的任务”；在各个教学实践环节引入Cosplay的概念和做法，把学生自我个体和特定的角色融和，循序渐进地把课程引向深入，以实现课程设计的学习目标。
第二，教材的选用和整合。在满足基本的理论知识获取条件下，一是要尽量选用案例讲解式、项目实训式的引导性和操作性强的教材；二是根据实际情况，对教材进行变通，更多地糅合进Cosplay的概念，并本着“实用、适用、够用”的原则，适当综合引申其他课程知识或是补充讲解新知识，如实体材料材质知识、透视基础知识、剧本知识、色彩搭配知识、化妆造型技巧，等等。第三，角色的种类和表现手法。动漫游戏角色形象有男女人物形象、半兽人形象、野兽怪兽形象和机械形象等种类；另外，常见的设计类型，一是写实类和半写实类，二是夸张类和变形类。考虑为方便Cosplay在设计制作上和现实的对接，学习中选择的角色主要为男、女角色，并采用写实的类型手法为宜。
第四，突出角色设计的原创性。Cosplay主旨是在现实中表现原有的虚拟角色，原创性并不是其主要内容。但是我们必须从课程要求出发，在教学中突出角色设计的原创性，角色的设定需要从原创的、相对完整的概念设定、脚本设定当中得来。
第五，教师对课程尺度的掌控。学生如果在课程的Cosplay过程中陷入过深，除了造成无谓的花费过大，还造成出现占用过多时间、影响教学进度、偏离任务要求甚至游离于课程之外的情况。要避免此类情况，一是教师要根据授课内容仔细设计选定好适宜的任务、题材、角色对象，既要保证任务具有一定的难度和挑战性，又要不让其不影响教学进程，据此难度和工作量计算安排好使用课时；二是教师要尽可能保持在一线的检查指导，掌控好课程的发展进程。
三、Cosplay在动漫角色设计课程教学中的具体应用
（一）根据现有的典型动漫角色作Cos-play表现。课程展开的第一个环节的教学目标，是让学生在Cosplay现有的典型动漫角色中，深刻理解角色设计的概念，从制作阶段开始认识一个角色的诞生和感悟其设计方法技巧，锻炼学生的动手能力和解决问题的能力。
教师在本环节需要做好四个方面的工作。
第一，对现有动漫游戏作品的选定和对角色的协调安排。选定什么动漫游戏作品作为Cosplay的依据，除了参考照顾学生的兴趣意愿外，还要考虑的有：其中角色的设计是否符合当前行业的主流性和代表性；Cosplay的可操作性和难易程度；所需材料的搜集和统一购买的方便性。对于角色的协调安排，要把各个角色的特点、制作的复杂难易程度，和学生的性格类型、爱好方向和个体能力差异联系起来。
第二，对材料运用和制作的指导。此为本环节的教学重点与难点。首先是在现实中表现虚拟角色的服饰道具，必须考虑搜集购买材料、触摸手感、内在结构、连接附着、稳固牢靠等问题，教师应指导、鼓励学生在材料运用和制作上作灵活处置，使学生在锻炼动手能力的同时，调动、发挥他们思考问题和解决问题的创造潜能。另外，要求在外观细节上严格遵照要Cos-play的原角色，其既可以推动在制作中产生问题，又能让学生借此深入、深刻理解一个角色的设计道理和内涵，感悟其设计方法技巧。
第三，做好课堂内、外的监督和指导。教师要掌控好学生任务展开的程度、幅度和任务进度，除了做好课堂指导，主要的还是尽可能保持在现场的检查指导，督促学生充分利用好课外时间，互相协作帮助，保持紧张有序的工作生活节奏。
第四，做好点评与摄影工作。教师对完成的Cosplay作品，组织开展学生自评、互评和师生建设性讨论以及教师的验收点评，并应突出肯定和鼓励的色彩。还要配合背景与灯光辅助，由学生逐一展示作摄影存档，并可借助校园活动推出作公众展示。
（二）根据原创动漫角色设定作Cos-play创作设计。本环节在课程教学中起到承上启下的作用。通过之前Cosplay任务的学习热身，学生对角色设计的理解感悟加深了之后，教学便要转移到创造性设计的主轨道上来，进行具有原创性的Cos-play创作设计。其做法主要表现在四个方面。
第一，构思创作出相对完整的故事剧情。这是创作设计原创Cosplay的首要条件，需要到课程以外一定知识的补充，包括选定题材方向、做出大的概念设定、初步编写故事脚本等，细节可以粗略，但是线索和脉络须清晰。为了提高效率，可以从参考书和互联网上选用、改编适宜的现成脚本。
第二，做好主要角色的设定。此为本环节的教学重点。各小组在把握好上述概念与剧情的基础上，建立一份“角色设计清单”确定各需设定内容，如角色的姓名称呼、性别年龄、长相外貌、性格特点、行为习惯、服饰道具以及与各角色之间关系等；同时，搜集一些与造型相关的素材，搜集一些近似形象的设计资料以做参考。
第三，手绘角色设计效果图。此亦为本环节教学的重点，也是难点。对一个角色的设计思路总体把握明确以后，即可以以手绘图稿的形式对其作可视化表现。此既可以锻炼学生的创意思维能力，也可以加强学生的绘画技能、锻炼灵活表现方案的动手能力，是一个动脑与动手互动协调的过程。手绘图稿是多种构思设计的可视载体，其可以分为设计草图和设计详图。教师应在草图阶段密切对学生的创作指导，把握控制好学生各自的角色设计造型，使它们总体的风格统一化，并指导学生兼顾设计与Cosplay实际制作的关系，采取以简驭繁的方法，把正视、背视、左视、右视等标准面视图作清晰明了的表现即可。
第四，根据设计效果图制作服饰道具和化妆表演。此仍是一个完整的原创Cosplay的重要部分，仍需高效、完整地将其完成，勿使其影响到后续教学内容。
（三）根据原创动漫角色设定作虚拟性的Cosplay创作设计。前两个环节Cosplay与设计动漫角色相结合的学习训练，是对课程现在的深入发展作的铺垫和预备。本环节将继续遵循原创性做法，完成动漫角色设计的一般程序，对学生强化职业所需的关键设计能力和制作能力的培养：一是在职业情境中，完全按照行业做法驱动学生完成典型的“企业任务”；二是引入竞争机制，对设定好的原创角色，让男学生分别设计同一个男性角色，女学生分别设计同一个女性角色，以形成比较；三是进一步强化手绘设计效果图的表现训练，强化对细节性和整体性的表现，这仍然是本环节的教学重点；四是应用电脑制作设计效果图，作虚拟性的角色Cosplay创作表现，这也是本环节的教学重点，同时也是难点所在。
本环节的手绘设计效果图，以及电脑制作的角色设计效果图，已脱离了后续需制作实体的服饰道具和化妆的各种条件限制，全部是虚拟性地完成其整体形象的表现，可以让学生自由、大胆地发挥创意想象力。其Cosplay的虚拟化，主要是把数码相机获取的本人相貌，经过相应的处理，植入于电脑制作好的角色形象，由虚拟的“我”在电脑中展示不同的标准面和姿势，完成对角色虚拟的Cosplay表现。
综上所述，Cosplay在动漫角色设计课程教学中的应用，使得学生对专业知识技能的学习过程，充满了学玩交融、新颖有趣的色彩，它加强了师生之间的实质性互动，调动了学生的学习热情，而且其围绕“教、学、做”一体化的教学模式，更突出了对学生主体的创意思维能力和实际动手能力的锻炼培养，也更清晰地指向我们的培养目标和培养规格，因此这一教学方法是行之有效的。
第三篇：浅谈动漫在小学语文教学中的运用
浅谈动漫在小学语文教学中的运用
随着时代的进步，教育正面临着重大的改革。传统的教学模式是以教师讲解，学生接受、练习为主，而动漫及动画课件的出现改变了这一切。它不仅使传统的课堂成为不受时间和空间限制的虚拟教室，使以讲解和板书为主的教学模式变成为文本、图像、动画、音频和视频等多种媒体共存的新型教学模式；而且也使学生从被动接受转为主动学习，从呆板、单
一、顺序的教学内容安排转变为生动、多彩、跳跃式的教学内容安排。动漫以最大限度地发挥它的优越性，获得最大的教学效益。
从2011年9月开始，我校开展了动漫教学的实践研究，通过两年来的实践探索，不断丰富、发展和完善对小学动漫教学研究的理性认识。我们将动漫与语文教学有效的融合在一起，极大地激发了学生学习语文的积极性，提高了语文课堂的教学效率，提升了学生的语文素养和艺术表现能力。
一、利用动漫激发兴趣寓教于乐
动漫注重于图、文、声、像等信息的有机结合，使知识信息来源更为丰富、内容更充实、形象更生动。它展示在学生眼前的是一套图文并茂的有声教材、视听组合的多媒体教学环境、无限延伸的教学系统，这不仅符合面向全体、面向未来、面向世界的先进教育理念，同时也能调动学生多种感官参与，激发学生的学习兴趣。例如，在教学语文S版三年级上册《鹬蚌相争》一课时，老师出示《鹬蚌相争》这则寓言的小动画，学生对不仅对鹬蚌相争这则寓言故事有了初步的了解，动画里鹬、蚌的动作、神态、语言也活灵活现地展现在学生眼前，学生立刻被这则寓言故事所吸引，激发起学生进一步学习探究的欲望。
再例如，写字教学一向被老师、学生认为是比较枯燥的内容，在如今的语文课堂上就可以借助动漫使写字课上得生动有趣。我们可以将学生喜欢的动漫形象引入课堂，让它带领学生学习生字，通过读一读学习字音，认一认学习字形，写一写学习字的书写，说一说给字组词理解字义，练一练巩固字音、字形、字义。在写一写这个环节，老师将每个字的书写过程用逐帧动画做出来，把每个字从第一笔到最后一笔的书写过程清晰的展现出来，学生跟着动画的演示书空，加深对每个字的印象。在练一练环节采用游戏闯关的形式，例如趣味拔萝卜游戏，每显示一个字音，学生点击鼠标把写有相应汉字的萝卜拔出来。另外还有打气球、接苹果、西瓜保卫战等各种形式的小游戏，训练学生对字音、字形、字义的掌握。这种学习形式更能吸引学生，当然也就提高了课堂教学效率。
二、利用动漫展示过程突破难点
心理学研究表明，人的认识过程建立在感知的基础之上，是从感性到理性，由浅入深，由表及里，由近及远，由简单到复杂的过程。动漫教学这一现代化的教学手段，可以使原来抽象、单调、枯燥的学习内容通过图形、动画等形式而变得直观易懂，增强了学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
小学生年龄小，形象思维占优势，需要直观性的感性经验，动画作为支持学习的基础，形象直观的教学能够通过学生的多种感官，特别是视听感官的结合，使学生获得鲜明、生动、深刻的印象，在教学中让学生通过对直观动画演示的观察、思考，提高学生的观察力和思维能力。
例如在教学语文S版六年级上册《詹天佑》一课时，为什么要把铁路设计成“人”字形？火车在“人”字形铁路上是怎样行走的？学生由于理解能力，生活经验有限不容易理解，是本节课的一个难点。在教学时，老师就把火车在“人”字形铁路上行走的过程以动画的形式制作出来，直观的演示了火车行驶的路线、方向，使学生更加深刻的理解了“人”字形线路的作用，体会到詹天佑是一个杰出的爱国工程师。
三、利用动漫拓展延伸升华主题
语文教材中有许多经典的故事、童话、寓言，阐释了深刻的道理，都可以把它们改编成动漫剧本，制作成动漫作品，加深学生对课文内容的理解，激发学生的想象能力、创造能力，以及艺术表现能力。例如，学完《卖火柴的小女孩》一课后，老师鼓励学生把这个童话改编成动漫作品，把童话生动地再现出来。学生采用团队合作的方法，发挥各自的特长和优势合作完成一件作品，每个同学负责动画制作的一部分。教师带领学生把课文改编成剧本，根据剧本做成故事板，详细地画出每个画面出现的人物、故事地点、对比内容、画面的时间等等。最后学生在电脑上完成动画的制作。有个小组的作品共有6个场景，寒冷的冬夜，衣着破烂的小女孩赤着脚在街上哆哆嗦嗦地向前走。她擦亮了第一根火柴看见了火苗旺旺的大火炉，她擦亮了第二根，看见了冒着香气的烤鹅，第三根她看见了美丽的圣诞树，第四根，她看见了慈祥的奶奶，最后小女孩……在制作动漫的过程中学生抓住课文主要内容，选取最能表现小女孩悲惨命运的场景，通过擦燃火柴的美好幻想与她饥寒交迫的现实生活形成鲜明的对比，把小女孩的悲惨命运表现得淋漓尽致。通过动漫的制作过程，学生对文本的理解更加透彻，充分体会到作者对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情，和对当时社会的不满。还有的小组发挥自己丰富的想象力，把故事进行了改编，表达了自己对某一问题的看法想法。衣衫褴褛的小女孩，在大雪纷飞的夜晚走在豪华饭店的门口，在饭店的墙角处，小女孩擦亮了第一根火柴，借助火柴微弱的光亮，她看见了公务接待之后剩下的大鱼大肉。小女孩擦亮了第二根火柴，这次她看见了生日聚会之后的杯盘狼藉，第三根火柴，小女孩看见了婚宴之后一桌桌浪费掉的食物，最后，小女孩在饭店的墙角处含笑死去，动画在“勤俭节约，关注贫困”8个醒目大字中结束。
总之，动漫的巨大优势在于可以直观、生动地传播教学内容，提高信息表现形式与学生的逻辑思维和创造能力的结合程序。学会充分利用动漫这一工具，将它在教学中的作用发挥到最大，我们的课堂教学必定会更加精彩。
第四篇：教学媒体和教学资源在教学中的作用
教学媒体和教学资源在教学中的作用
亨地中学申灿
1、使教学传递更加标准化．这一作用改变了过去因教师或地域文化发展水平的不同而造成的信息传递质与量上的差异，使学生能够通过媒体获得相同的教学信息．为其进一步学习和发展打下相同或相似的基础
2、使教学更加生动有趣．教学媒体，特别是现代教学媒体主要是用声音，画面等直观地呈现教学信息．特技效果，艺术手法以及交互性的较好运用，提供了更加丰富的感知，新颖的学习形式不仅能激发学生的好奇心和求知欲，而且能增加感知深度，提高学习效果．
3、使各种教学理论和学习理论得到有效的运用．教学媒体．特别是教学软件在内容的组织和呈现方式上都要经过精心设计的．这样，可以反复推敲，认真研究，使已有的教学原则，认知规律，学与教的经验和理论最大限度地贯彻其中，讲究方式，方法，讲究效率和效果，从而使获得最佳的学与教成为可能．
4、方式灵活，广泛适用．教学媒体的特性之一，就是它的灵活性和实用性．对学与教来说，无论是集体的，小组的，还是个人的，都可以打破时间，空间的限制，随时随地为学与教提供便利．
5、使教师从繁重的劳动中解脱 出来．当学生利用媒体进行学习时，教师的重复性体力劳动就会减轻．教师一方面可以精力来研究，鉴定学生在学习过程中遇到的新情况，新问题，一方面又可以研究，设计和开发新的教学产品来解决问题．同时，还可为教师的自我再提高，当好学生的咨询者和指导者等提供充分的时间和精力．
6、教学媒体和教学资源对满足那些因种种原因不能在指定的时间和地点学习的人（如因工作，家庭情况的限制或自身有某中生理障碍等等）提供了更为有效的帮助，满足他们的个别学习需要.
第五篇：儿童诗教学在小学语文教学中的作用
儿童诗教学在小学语文教学中的作用
在小学语文教学中，原先我重视字词句的教学和语言的顺练。现在，我越来越认识到儿童诗教学对学生学好语文有很大的作用。在其他课的教学过程中还可以运用儿童诗教学的作用。因为儿童诗能陶冶儿童情操，开发儿童思维，发展儿童语言，提高儿童学习语文的兴趣。还使儿童在易学易被的过程中，丰富了词汇，了解了对比、比喻、拟人、夸张等修辞手法。儿童诗的教学就是注重让儿童在朗诵中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而优美的意境，感受纯真而饱满的情感。一个人的文学功底，有可能是在幼儿时期学习儿歌时打下的。
儿童在成长过程中，诗歌是不可缺的知识素材。在小学语文教学过程中，儿童诗教学是陶冶儿童情操，开发儿童思维，发展儿童语言的好教材。儿童诗篇幅短，诗中有优美的语言，丰富的想象，恰当的比喻、拟人等方法、具有新颖的构思、奔放的激情。是最适合的儿童文学样式。也是训练儿童语言的最好的启蒙教材。儿童能从儿童诗歌里获得力量，获得内心对于美的体验和享受。儿童作家樊发稼说:诗歌天然地与儿童有着契合关系。他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。所以这样的诗句肯定可以成为儿童内心的容器，可以成为儿童认知世界的道路和拐杖。毫不夸张地说，一首契合儿童心理的好的诗，可以为一个人的一生抹上色彩、烙上烙印。《义务教育语文课程标准》在第一学年（1~2年级）目标中明确指出，要诵读儿歌、童谣和浅近的古诗。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。要背诵优秀诗文50篇（段）。可见，儿童诗是低段语文教学的主要内容之一，是在小学低段中发展儿童语言最重要的教学资源，让儿童多学习诗歌，已成为小学语文课改的共识。
儿童诗的诵读，音准、语气准、读出感情。反复诵读儿童诗能让儿童更快的理解语言，欣赏语言，品味诗歌语言的优美，促进语言积累和语感积淀，并能在诵读中受到情感的体验。儿童诗的教学，就要注重让儿童在诵读中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而优美的意境。
儿童诗语言活泼、朗朗上口。诗是语言的艺术，诗歌的语言不仅生动凝练，而且具有极强的张力，儿童诗的语言优美、简洁、流畅、口语化，读起来朗朗上口，极具表现力和感染力。小学语文二年级上册《四季的脚步》这是一首歌颂四季的儿童诗。整首诗处在回环往复，一唱三叹的节奏之中，诗的语言也具有了音乐美。一般而言，儿童诗比较符合古诗押韵的需求，用韵也比较严格，具有较强的音乐性和节奏感。诗中拟声词、叠词的运用，也能直接将客观世界的声音和节奏传达给儿童，拉近与儿童的距离，使儿童产生身临其境的真实感和亲切感。
儿童诗描写的东西是具体的，不是抽象的。儿童的思维是具体的，他们把握对象，接受知识，往往是从具体的形象开始的。欣赏诗歌的时候，他们总是通过具体可感的事物去领会诗中的意境。以儿童为读者对象的儿童诗，总是致力于创造鲜明生动的诗歌形象，让孩子在具体可感的画面中感受诗歌的意境。小学语文三年级上册《听听，秋的声音》。对儿童而言，秋是个比较抽象的概念，但是把他具体化为‘黄叶’‘蟋蟀’‘大雁’‘秋风’等代表秋天典型特点的具体事物，就使抽象之物具体化了，从而吸引儿童往下读。当抽象的概念转化为可以触摸的形象时，儿童诗歌就以其独特的魅力拉住了小读者。使本来抽象的“意”变成了具体的“象”。由此可见，一首好的儿童诗，总是要借助具体的意象来诠释抽象的概念，使儿童通过具体可感的事物去领会诗中的意境。换言之，意象是儿童诗歌不可或缺的成分。儿童诗的内容简单，却是丰富多彩的。意境就是通过形象化的情景交融的艺术描写，创造一种浓郁的情感艺术氛围，把读者引进一个想象空间的艺术境界。儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说······，使儿童漫步诗境中，借助具体意象去领悟丰富的诗意美景，欣赏诗歌的独特魅力。
小学语文三年级下册《山城的雾》，这是一首意境优美奇幻的儿童诗，借助于多个比喻修辞手法的运用，把一幅充满奇幻色彩的美丽图画展现在读者面前。学习这首诗，关键是要体会它的意境，感悟大
自然的奇幻美。抓住了意境，就抓住了诗作的灵魂。儿童阅读这样的儿童诗，不仅能够获得一种知识，而且透过这种知识性的描述，感悟到另外一种深意。
儿童诗带有的情感不是牵强附会的。诗歌是最为注重情感的一种艺术形式，“情”是诗歌的灵魂，也是诗歌生命力的美感表现。因此，情感体验在诗歌教学中是第一位的，在儿童诗教学过程中，教师要充分激发学生的感观，引导他们积极体验诗歌中表达的情感。小学语文《雷锋叔叔，你在那里》，这首儿童诗语言朴实无华，字里行间洋溢着孩子们对雷锋叔叔的深切热爱。在孩子眼里，雷锋叔叔是爱心的源泉，是值得学习的好榜样。我们不禁为诗中流露出的朴素而亲切的情感所打动。儿童自然而然的融入了爱的情感氛围之中。儿童诗因为有了情感，自然也就有了生命。由此可见，情是诗的根本，儿童诗必须由情而发。
总之，儿童诗是儿童最早接触的文学样式，他以生动活泼的语言方式，为初进学堂的儿童，提供了学习语言的范例。通过儿童诗歌的教学，儿童的发音会更加准确，词汇更加丰富，语言表达更加生动形象。在儿童诗的阅读过程中能够启迪学生的智慧，启发学生的思维灵感。
学生在学习诗歌的过程中，背过了容易背过的字、词、句、篇，学会了不易学会的音、字、词、句，早早的了解了对比、比喻、拟人、夸张等修辞方法，提高了学习语文、学习诗歌的兴趣，掌握了更多的知识，这是多么有利的事啊！学好儿童诗为学好语文作用很大。
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