教学叙事-蚂蚁扛的是什么

第一篇：教学叙事-蚂蚁扛的是什么

蚂蚁扛的是什么

2009年4月

“老师，老师„„”一个孩子兴冲冲地跑到我面前，“我捉到一只大蚂蚁，你看，嘴里还夹着面包屑呢！”“老师，我也捉到一只蚂蚁„„”又是蚂蚁，我丧气的想。但为了不打击孩子寻找发现的兴趣，我强压着心中的烦躁，懒懒地应了声：“嗯！”孩子好像根本不理会我的反应，“老师，我发现很多蚂蚁都扛着面包屑。”又一个学生惊喜地向我汇报。“肯定是小朋友吃零食，如面包屑等，丢在地上，蚂蚁当然去扛了。”我不假思索的补充说。“不对，是米粒！”一生急忙纠正说。我斜眼一瞧，说：“没错，是米粒。凡是吃的东西蚂蚁都扛，但是，你们能不能放走蚂蚁去看看别的事物呀，比如，花呀，身边的人呀、事呀什么的，别老盯着蚂蚁。”这次，我再也压不住自己的不耐烦了。

心里愤愤地想：为了这单元的习作《我的发现》，我下了不少功夫，为了激发学生发现和探究的兴趣，力求有新的发现，我不断煽情，三年级的孩子不是很看重礼物吗，好，我双管齐下，开展个“火眼金睛”擂台赛，每天选出自主观察后简单记下新发现的优秀作者即为擂主，一周后，在学生有新发现，体验成功的快乐后再动笔成文，优秀者可获得“巧克力”杯发现奖。我还在课堂上大声号召：

一、习作写得好的，二、有进步的，三、习作修改得好的全都有奖，真正巧克力——德芙牌的，还有奖状，看谁最用心。学生也信誓旦旦，满怀信心！可两天后，一检查他们的简单记录，一部分忘了完成，即使完成，记录的除了蜗牛、蚂蚁、就是甲虫，而且，也就是发现了他们而已。于是，我咬咬牙，拿出血本——这一节语文课，亲自带领学生到校园周围寻找发现，让学生有所体验。今年春天的天气真好，太阳暖暖的照着，我也乘机享受一下阳光，呼吸几口自然的清香。但很快，我发现学生除了翻草皮，可没想到他们发现的不是黑蚂蚁，就是黄蚂蚁，稍有独特些的就是发现野花开了，而且，看都没看清楚，才一两分钟，就来汇报，摘下花举到我的鼻子前。问他们，是什么形状？颜色？像什么？一时又说不上了。想到这儿，为了少长几颗黑豆的我，丧气地坐到一边的草地上，看来，引导学生到外观察、体验又要泡汤了，先前站在我面前的镏灿同学一双黑黑脏脏的手，任由一只蚂蚁前后左右地绕着爬，他低着头，半天没声响，也没走开的意思，“你怎么还不走呀，就要下课了，快去观察。”我命令着，“老师，蚂蚁扛的不是食物，看，像是一个蛋呢，外面透明的，里面有一个黑点。”他头也不抬的说。我心里一惊，“真的？”马上站起来，捏住她的手，仔细一看，果真是一个小小的椭圆形半透明的卵，大黑蚁还死死的衔着它呢，举得高高的。一阵惊喜伴着一丝愧疚向我袭来。“你太棒了，老师都没发现这么有意思的事。”一听我们的叫声，一大群孩子全拥了过来，“对，是卵！”、“没错，中间有个小黑点，可能快要生出来了。”、“我这只扛的也是卵，操场那边还有很多呢！”、“为什么他们要扛这么多的卵呢？”„„惊喜、激动洋溢在孩子脸上。“看来，观察要真正有耐心、又要细心，还要边观察边思考，像镏灿同学一样，就会有惊人的发现。”我顺势引导着，“不仅是蚂蚁，只要你是个有心人，就会在生活中发现许多有趣的东西。”喜出望外的镏灿在同学们的羡慕中说：“我再去好好看看。”“对，我也去„„”“好，比谁更细心，边看边„„”我的话还没讲完，学生全都迫不及待地跑开了，这次，我等了好久好久，也不见一个学生汇报，快下课了，我还是亲自去把沉醉在细心观察中的他们唤回了教室，课堂上，我不仅再次表扬了镏灿同学细心观察、善于思考的精神，而且引导他们回家后，注意身边的人、事、物，运用自己的五官进行观察，比比谁有新的发现。这件事鼓舞了孩子们，他们的思想变得非常好奇和活跃。

一周后，学生正式动笔完成习作：有《蚂蚁扛的是什么》、《蜗牛的眼睛在哪里》《狡猾的毛毛虫》、《摔跤手——勾脚花》、《电视迷——妈妈》、《汽车的眼睛》、《交警大扫除》、《一碗面条》„„选材广，内容新，一篇比一篇有趣，看着这些可爱的习作，脑中浮现出一双双渴求知识的眼睛，顿然明白如果我们所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对作文的兴趣，那我们就永远不能培养起学生对作文的真正热爱。我们应当努力使学生自己去生活中实践和体验，自己去发现兴趣的源泉，这样，他们才会有表达的冲动，才会真正爱上习作，他们的习作也才会真实而精彩！

第二篇：扛 标 计 划

扛 标 计 划

泰来农场学校：相泽龙

我担任七至九年级的体育教学工作，目前学生年龄在14—16岁之间，处于青春发育的高峰期，身体发育较快，男女差别较大，男生活泼好动，表现欲强；女生趋于文静，不好活动。因此要因势利导，加强男生的身体素质练习，培养女生积极参与体育锻炼的习惯。针对以上问题我作出以下几点计划：

1、上课完一些去趣味性的游戏，使学生产生兴趣。

2、多以对抗性游戏的形式发展学生的身体力量、平衡能力和耐力。

3、多练习跑、跳、掷，注重身体不好和素质较弱的学生。

4、多做思想工作，上课形式多样化，以学生为主体注重个人兴趣

爱好的培养。

5、多设计一些体育活动让学生共同参与，体会锻炼的愉快、竞争的刺激、合作的欢乐。

6、根据分局教育工作要点，本学期我要在课上和二课上有针对性的加强学生的体育各项目的训练，如短跑、中长跑、三铁、跳远、跳高、等。为运动会提前做准备。

目标：全校学生合格率100%，七、八年级的学生优秀率80%，九年级的学生优秀率85%。

第三篇：初二叙事作文蚂蚁的启示900字

写写帮文秘助手(www.xiexiebang.com)之初二叙事作文:蚂蚁的启

示_900字

今天，我在放学路上发现了一只奄奄一息的大青虫在慢慢地蠕动，还看到了一只小蚂蚁在大青虫旁边转来转去，似乎想把它弄回巢穴去，但却无能为力，因为大青虫对它一只小小的蚂蚁来说，的确太庞大了。

我目不转睛地盯着它们，看看事情会怎么发展。虽然这只小蚂蚁相对大青虫来说，是那么渺小，可它却不愿意轻易放弃这来之不易的美味佳肴，只见它一会儿从大青虫头部拉，一会儿从尾巴推，真可谓使出了浑身解数，可大青虫却纹丝不动。我想小蚂蚁累得筋疲力尽后准会无可奈何地回家，哪知奇怪的事发生了，只见小蚂蚁头上的两只触角不停地上下摆动，我正纳闷，不知它要干什么，不一会儿，成群结队的蚂蚁浩浩荡荡地来到了大青虫旁，有的推，有的拉，一些懒家伙甚至爬到大青虫身上享受美味。最后，庞大的青虫被无数小小的蚂蚁顺利地运回了巢穴。

啊！小小的蚂蚁都有这种坚持不懈、团结互助的精神，何况我们人呢？让我们记住茨威格的话――人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

小小的蚂蚁微不足道，只要我们轻轻一踩他们的生命就没有了。可是，蚂蚁的身上，有一种值得我们人类学习的可贵品质——团结合作。

记得有一次，我在家门口散步，忽然看见地上有一块饼干，饼干旁边正站着一只小蚂蚁，我想：这只小蚂蚁在干什么？于是我好奇地蹲下仔细的观察着这只小蚂蚁。只见他先用触角顶饼干，可是饼干丝毫不动。它的这一举动让我明白了它是要把这块饼干抬起来。我继续观察，它又想用前脚推着饼干前进，可是饼干就是不动。最后，它用后背艰难地扛起了饼干，可是一扛起来就吃不消了，就又放下了。小蚂蚁虽然没有走，但是可以看出它失望了。小蚂蚁又在饼干前来回走动，好像正在想着什么办法，然后悄悄离开了，我想：这只小蚂蚁肯定是放弃了，我也没什么可以看的了，回家吧。正当我起身准备走的时候，忽然看见一大群蚂蚁向这块饼干走来，带头的正是那只小蚂蚁！那群蚂蚁在小蚂蚁的指挥下，分别在饼干两边排成两列，大的用后背扛，小的用触角顶，终于把饼干抬起来了，我一直注视着饼干和那群蚂蚁，看着他们消失在碧绿的草地上。

一只小小的蚂蚁根本不可能搬动这块饼干，但是当许多蚂蚁新往一块想，劲往一处使的时候就凝结成了一股强大的力量——团结合作的力量。所以，我们要学会团结合作，互相帮助，不能一意孤行。这就是我从蚂蚁搬食这件事中得到的启示。

初二:梦焉雪蝶

第四篇：二年级叙事作文蚂蚁的语言450字

写写帮文秘助手(www.xiexiebang.com)之二年级叙事作文 :蚂蚁的语言_450字

大自然的我们最好的老师，但它的“教学方法”却与众不同。要想从它那里学到知识，就必须得是一个善于观察的人。

一天，我在小区里玩，发现一群又黑又小的蚂蚁东张西望的，好像在寻找食物。我看着这些可怜的小蚂蚁在外辛苦地忙碌着，于心不忍，就立刻跑回家，拿了一些面包屑。

我把面包屑放在一只蚂蚁前，它警惕地在面包屑上碰了碰，似乎在尝着什么，然后便走远了。我以为蚂蚁“不领情”，就失望地走了。可过了一会儿我再回来时，小蚂蚁们正齐心协力地将食物抬回家。

这让我感到很疑惑：这些蚂蚁是怎么知道这里有食物的？难道它们会用语言告诉同伴们那里有吃的吗？还是它们自己发现的，结果不谋而合地把面包屑运回了家？一个个问号在我心中产生。“我一定要发挥‘打破沙锅―问到底’的精神，把这件事弄个明白！”我暗下决心。

经过查阅资料，我终于知道了其中的奥秘：原来蚂蚁也有语言，那是一种叫“信息素”的东西。蚂蚁在找到食物后，会分泌出一种“信息素”，再通过触角的对碰，其它蚂蚁就收到信息，走同样的路线，从而能够准确无误地找到食物，并一起运回家。

大自然可真是个有趣的老师啊！

二年级:尚愿

第五篇：教学叙事

《安达市首届小学书法教育教学研讨会》学习心得体会

为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，教育部组织专家研究制定了《中小学书法教育指导纲要》于2013年春季开始执行。这就意味着这门传统艺术将从语文学科写字教学中分离出来，独树一帜，作为教师来说书法是自身基本功好与坏的体现，不但自己要有过硬的本领，丰富的专业知识，还要把它传授给我们的学生。作为小学语文教师在教学中不仅要教会学生认字、写字，还应该传授给学生书法的技能、技巧。我觉得小学语文教师上好书法课很重要，而在乡镇的一些小学里，由于师资力量薄弱等原因，根本没有条件开设书法教学或即使开展了，也无法长期坚持下去。2014年5月13日我参加了《安达市首届小学书法教育教学研讨会》的学习，中华民族的文化源远流长，特别是中国的汉字博大精深，是我国文化的一枚瑰宝，是人类文明的宝贵财富。通过这次研讨会的学习，我对中国的汉字，特别是书法教学有了新的认识。下面我谈谈我在这次学习中的几点体会。

一、了解汉字文化，激发兴趣

首先让孩子了解中国方块字，爱上中国方块字，才能用心去书写欣赏汉字，正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师，教育者应该把被教育者兴趣调动、启发出来，让他们自发去学习、努力。”现在的网络如此发达，我们不如通过课件展示、了解有关中华汉字的演变过程等方式、方法。比如:在早课时教师就可以把名人的书法作品通过课件展示出来，利用这段时间练习5——10个汉字。知识是一点点积累起来的，别看一天练习5——10个汉字不起眼，要是持之以恒坚持住一个星期是多少个字，一个月是多少个字，一年呢?在自习课的时候给同学放映《中国书法五千年》纪录片，感受书法的演变过程及书法的魅力，激发起学生对学习书法的热情。引导孩子去欣赏、体会、中国汉字的深邃。从而激发出学生对书写汉字的兴趣。同时我认为每位教师也应该重视起汉字的教学，正确引导学生在小学阶段把汉字书写好。作为中国人写好中国字是很有必要的，做一个堂堂正正的中国人，写一手漂漂亮亮的中国字。

二、双姿正确、习惯养成

双姿指的是在书写汉字时的坐姿和执笔姿势。那怎样才能让小学生保持正确的双姿呢？人们变出了很多写字姿势儿歌，如：写字姿势很重要：头要正，肩要平，臂摆开，脚放平，一尺、一拳头和一寸，牢记心头多自省；执笔姿势：食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后靠着。轻轻松松捏起笔，平心静气来写字。虽然儿歌中对于双姿说的很明确，学生易于理解和背诵，但对于小学生来说保持正确的双姿有点困难。我想这就需要老师在写字或书法课时要注重学生习惯的养成。

怎样养成书正确的写姿势呢？我认为要明白写字的作用。一手漂亮的字就像一个人穿上美丽的服饰，可以给人一个很好的印象，只有养成正确的书写姿势，字才能写得工整美观，不仅有利于促进自己的学习，表现出一个人的文化底蕴、个性修养乃至更多的丰富信息，在很大程度上还彰显出一个人的个人魅力，还可以让别人了解你的为人处事，俗话说:字如其人心正则笔正，就是这个道理。

怎样培养学生提笔即是练字的好习惯？我们通常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，一定要让学生养成提笔即是练字的意识，做到无论什么场合，无论什么时间，只要提起笔来，就要严格遵守正确的写字姿势。要练出一手好字，必须曲不离口，拳不离手。

1、字得天天练。我帮助学生定每日练习计划，做到定时、定字、定质，遵循因材施教、先易后难的原则。日写大字四十至六十，小字一百至一百三十。要求学生把每次作业都注明日期，以便过一段时间进行比较，及时检查学习情况。表现突出的当众表扬。

2、用中再练。我还指导学生把练字与平时作业结合起来，要求学生在铅笔、钢笔书写时，尽量按照毛笔字的书写方法去写，并运用在做作业、记日记、写作文和日常写信、写便条中，支持学生编写黑板报、手抄报等，只要提笔必定遵守书写法则，学以致用，运用中求长进。

当然，良好写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。

三、爱心关注，耐心辅导

辅导学生，尤其是现在的学生，首先要有爱心，爱心可以感化学生，贴近学生的心灵，对学生充满感情，在你的`教学中对你的知识讲解学生也易于接受。作为老师，每当身处天真活泼的学生中间，就会唤起自己久违的童心。学生天性好动，而现在他们与枯燥乏味的点、横、撇、捺作伴为友，特别是看到他们对学习书法艺术的向往和执着身为老师还有什么理由不去爱他们。当然在孩子当中难免会有调皮鬼，但只要你用真诚的爱心辅导教育他们，丑小鸭也会变成小天鹅。

爱心不等于溺爱，不等于无原则的迁就，纵容。作为老师，对学生进行适当的批评是不可少的。我的做法是能不批评的就不批评，非要批评就尽量少批评，即使那些需要严厉批评的尽量留在课后。批评的语气要平和，批评的内容要中肯，不要伤害学生的自尊心，我认为现在的学生年龄小，过多的批评会造成学生的自卑感，会伤害学生的自尊心。不恰当的批评、或者训斥、讽刺、挖苦还会引起学生的逆反心里，一个与你感情对立的学生怎么会心悦诚服的接受你的教诲呢？一个老师不能融洽学生的感情，怎么会全心全意的授教呢？平时生活中的关心照顾也是必不可少的，冬天向走进教室的学生问声冷不冷？平时的交谈，可以缩短师生间的距离，学生不但把你当作知心朋友，他们对你讲课的内容也会更有兴趣，对你更加信任，对你的工作会更加支持。

对学生的教育应该因人而异。首先要打好基础，从基本笔画练起，继而临摹示范字。练，是必经之路；评，是必不可少。对学生的成功之处，加以肯定鼓励，提高他们的自信心；对于败笔，帮助学生分析原因，适时激励。对小有成绩者要求要更为严格些。在他自行临帖的基础上，采取互相评改和互相修改的方法。使学生彼此之间互相学习，取长补短，从而增强学生之间的竞争意识。书法是一门深奥的艺术，是一种高级艺术。就是成人学习书法也非一年半载就能大功告成，更何况是学生。所以对于学生学习书法一定要有耐心。上课时对基本笔法，技巧的了解，总是反反复复，不怕罗嗦。遇到有的学生不认真听，对要点前听后忘的状况，我边讲一边手把手的教，而且在上课时经常采用一些提问的方式，吸引学生的注意力。有时还让字写得不好的学生帮我一起挑出其他学生字写得不到位的地方，让他们当一回老师，这样“教学相长”对一些学生的“顽固不化”，有时即使自己非常生气，但是必须注意克制，也尽量采用学生愿意接受的方法给与批评和指正。

总之，书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。作为一名语文老师，做好这项工作任重而道远，在实践中我将不断努力学习、积极探索、把中华民族的文化瑰宝——书法发扬光大。