《冰灯》教学设计[5篇]

第一篇：《冰灯》教学设计

教学分析：

《冰灯》是北师大版第五册第十二单元“过年”这一主题单元的一篇主体课文。课文主要叙述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子那伟大、无私的爱。课文文风朴实，浅显易懂，没有太多的抒情，但是从字里行间却流露出父子之间的深厚情谊。教学中我主要引导学生通过朗读、讨论来感悟、体会父亲对孩子那伟大、无私的爱。教学目标：

1.认识本课的12个生字，能在语言环境中认读、运用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中了解父亲给儿子做冰灯的故事，并体会父子之间的深情，从而理解父母的心情。

3.培养学生搜集信息和处理信息的能力，逐步学会通过阅读、思考，发现问题，解决问题，养成边读书、边思考、边动笔的良好学习习惯。教学重难点

读中感悟父亲对儿子深深的爱，情感受到熏陶感染，学会体谅父母。

一、创设情境，导入新课（录音机播放抒情音乐）

师：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。（小组中讲述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。）

师：《冰灯》一课讲的是什么事儿呢？现在我们一起来学习这一课。

二、了解预习情况，整体感知课文内容

1.检查生字词的认读情况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被（学生抢读，认得快的可以连读两遍）第二组分组出示：适应合适；废玻璃浪费；腊月蜡烛；后悔教诲；提着问题（在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。）

2.接读课文，边听边想：你知道了什么？（请4名学生接读，随机正音）听完说一说：你知道了什么？（学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，教师激励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发现学生的学习进展状况，便于以学定教。）

三、发现问题，自主探究，领悟品味

师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道什么？(允许学生畅所欲言。猜想学生的问题：父亲为什么做冰灯？父亲为什么起那么早？“我”看到父亲做冰灯，为什么后悔？……）

不管学生有没有提到课文后面设计的问题，教师都要激励引导：同学们记着我们的问题，用心读课文后就会明白。(课文后的问题，也是值得我们研究的。出示问题：看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了？）

指导学习：重点学习课文第5-10自然段。自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。（抓住重点，理解课文内容；逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地记下来。）教师巡回察看，指导学困生品味重点词句，学习简单记录。

四、交流、指导，解决问题

1.你读懂了什么？怎么读懂的？（说明自己的想法，展示思维过程，学习读书方法。）结合学生的发言，引导学生品味重点语句，体会父子情深：

(1)等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。（为了给我做灯笼，父亲起的很早）

(2)冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。

(3)父亲回过头去，继续用力磨了起来。（父亲很不容易，太辛苦。）

（如果学生从其他方面来谈，教师更应鼓励。学生可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，教师就应给予肯定与赞赏。）

五、朗读训练，积淀语感

1.小组分工合作，用自己喜欢的方式朗读第5-10自然段，读出自己的理解。2.师生合作朗读：师生分别扮父与子。师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：

(1)“我”问的是否急切；

(2)当我发现父亲又一次把手放进棉袄时，“我”急忙喊的语气（联系生活实际，着急时语速是急速还是缓慢；怎样说话才是“喊”呢？）；(3)“连声说”在语速上是否紧凑。

3.生生合作：同桌分别扮父与子。（在合作中，互相评价，互相学习。）

六、想像情境，升华感情

“这一年春节，我的灯笼是最特别的。”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢？（“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来！”“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢！”“这么冷的天，谁给你做的？他怎么做出来的呀？一定不容易。”“你爹真好！我也让爹给我做一盏。”……）“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么？（联系全文畅所欲言，进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。）对呀，那是父亲对我的爱呀！我们怎么会忘记？

七、课后作业

复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料，帮助父母做事

教学反思

这节课注重学生对语言文字的品味，对情感的感悟，通过学生自读、自悟，逐步引导学生从语言文字出发，发现问题，提出问题，经过再阅读，再思考，来解决问题。同时更注重问题的生成。整个学习过程，由学生提出问题―解决问题――再提出问题，在不断的探究学习中，学生养成边读边想边动笔的良好读书习惯，受益终生。另外，这节课通过自读、分角色朗读、想像说话等不同的学习方式，使学生感受到朴素之中真情在，很自然的渗透了热爱父母的情感教育。教学设计不是教师上课的范本，需要教师根据课堂学生的反映，及时调整教学思路。同教材的使用一样，教师要和学生一同走进教材，但还要一同走出教材。学生需要什么，我们就教什么。因此，我在教学中，非常注重学生提出的问题，哪怕是非常浅显的、好笑的，保护学生的问题意识，就等于保护了学生的好奇心、创造欲。对于学生已经了如指掌的内容，即使教师精心设计了，也毫不吝惜地舍弃。

板书设计：

12、过年 “我” 要灯笼(起因)冰灯

父亲 做灯庞(经过)特别灯笼(结果)(羡慕)

第二篇：冰灯教学设计

《冰灯》教学设计

王 红 霞

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱，同时也理解儿子前后的心理变化。

教学重难点：

通过有层次的反复读课文感悟父亲对儿子深沉的爱，体会“我”内心的复杂心情，使情感受到熏陶感染，学会体谅父母。

教学准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、今天我们继续学习《冰灯》，一起来读课题。（齐读课题）

2、我们之前认识了不少生字朋友，拿出听写本，我们来测试一下。师听写，集体评议。

3、师：能说说这篇课文主要讲什么内容吗？课件展示“金钥匙”。指读。试说主要内容。

二、研读课文，体验情感

1、师：是啊，过年是我们一年中最开心的日子，提着灯笼走街串巷更是过年最大的乐趣和享受。课文中的“我”羡慕大军的灯笼，所以希望？生：父亲给我做一个。

指读：我希望他能够给我做一个。板书：希望 师：我的心情怎样？（高兴）带着心情齐读。

2、但当我看到父亲为我做冰灯的时候，我的心情却发生了变化，出示句子（他的手真凉啊！我的鼻子发酸，心里直后悔，真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。）指名读。

师：此时的我心情发生了怎样的变化？生：后悔。生试读。师：读完后有问题吗？生：为什么我的心里直后悔？

3、师：多多的思考，我们也会有更多的收获。带着问题，让我们走进课文，走进那个大年三十的早上。（出示自读提示）请孩子们自读课文5~10自然段。

4、汇报。师：你勾画了哪个句子？

（1）生汇报（冰太凉„„一会儿。）

（2）看到这一句，你的内心有什么感受？（感动——板书）

（3）这一句中哪些词语让你感动？（冰太凉、每磨一阵、擦擦手、暖一会儿）你真聪明，学会了抓重点词语理解句子。请你把这种感动送回句子中，读出来。（指名读，生评议，再齐读：冰太凉„„）

（4）师：把冰放在手里什么感觉？生：冷。师：那如果长时间把冰放在手里？生：更冷，手都冻僵了。师：让我们带着这种感觉，边读边想象动作再读。（自读，再指名读：冰太凉„„）

（5）看图，师：你知道父亲在什么时候，什么地方打磨冰的？指名说（大年三十的早上、离炕很远的地方）

师：你从打磨的时间、地点想到了什么？生：为什么离炕很远？师：谁来补答？生补充：怕离炕近把冰烤化，怕把孩子吵醒„„师：多细心的父亲啊！

师：请听听大年三十的声音（放配音）听到声音你仿佛看到了什么？生：冰天雪地，大雪纷飞„„

师：屋外寒风呼啸，屋内寒气逼人，而父亲还在打磨一块冰，多么刺骨啊，再读（冰太凉„„）

（6）师：假如你就是文中的父亲，你在为自己的孩子打磨这盏冰灯时，心里会想些什么呢？指生答。齐读第5自然段。

5、师生合作读6、7自然段。师：这时，父亲“继续磨”让我再一次看到了刚才的那一幕，再抽读（冰太凉„„）当我再看到这一幕时，我的心里会想些什么？指名说。

6、师：知道父亲是在为我做冰灯，“我”还睡得着吗？（齐读第8自然段）师：“我”躺在温暖的被窝里，父亲身上只穿着单薄的棉衣，“我”心疼的喊（齐读）父亲不顾自己的身体，却让“我”再睡一会儿，“我”着急地喊（齐读）为了实现“我”的愿望，父亲忍冻受累，“我内疚地喊（齐读）

7、师：（1）还有哪些词语让你感动？（赶快、一把按下、连声说、不冷）师：我一边说，一边掀开自己的被子，父亲看见了，是怎么说，怎么做的？（女生读——男生评价——男生读）

（2）（父亲担心“我”的身体）师：做做“赶快、一把按下”的动作，学学他连声说话，你体会到了什么？生：父亲心疼儿子，却顾不得自己冷。师：我们通过做动作也能更好地理解句子，带着这份感动，试读，生评议，再齐读。

8、师：（1）还有吗？当“我”无意间碰着父亲的手，这时我才真真切切感受他的手（生：真凉啊！）师：自己轻声读，你感受到什么？生：他的手不是一般的冷，试读，齐读。

师：一块冰在父亲手里5分钟，10分钟，20分钟，此时父亲的手可能怎么样了？（生：冻得通红，冻得僵硬，发紫，麻木，失去知觉„„）师：此时，又让我想到了刚才的一幕。再齐读（冰太凉„„）。

（2）师：读到这里，有问题吗？生：如此冰冷，父亲却说 “不冷”？为什么？（骗——善意的谎言——爱）

（3）听着他善意的谎言，碰着他冰凉的手，“我的鼻子”（发酸），“心里”（直后悔）。孩子们，带着此时的心情，读（齐读）

（4）（板书：后悔）“我”后悔什么？（不该要灯笼）我会在心里对父亲说些什么呢？指名说。

9、尽管“我”后悔了，但父亲依然忍受着刺骨的寒冷，为我做了一盏冰灯。而我也在小伙伴的羡慕声中过了一个特别的春节。（齐读11自然段）

（1）师：提着冰灯时“我”的心情怎么样呢？（骄傲：为父亲的心灵手巧而骄傲；感激：为父亲付出的辛劳和爱；后悔：为仅仅满足自己的愿望，让父亲深夜忍着彻骨的冰凉为自己打磨冰灯而后悔。）

（2）冰是水做的，后来又化成了水。“但是”（生接读“它从此留在了我心里。”）（3）“它”是什么？（冰灯）还指什么？（深沉的父爱）

（4）小结：小小的一盏冰灯，让我感受到了深沉的父爱。带着你的感受，读最后一句（齐读，板书：深沉的父爱）

三、拓展延伸，升华情感

1、父爱是无私的，让我们怀着感恩的心，读这段话。（出示语段，配乐齐读）

2、生活中，我们和爸爸之间也有许多感人的小事，谁愿意和大家分享？

3、总结：父爱如山，他虽然不轻易表达，但一言一行中，却能让我们感受到那份深沉的爱。（出示作业、布置）

板书：

冰灯

羡慕——感动——后悔

深沉的父爱

第三篇：《冰灯》教学设计

《冰灯》教学设计

〖教学目标〗

1.认识本课生字词，学习多音字。

2.正确、流利、有感情地阅读课文，了解课文内容，理解文中父亲对儿子那份深沉的爱，同时也理解儿子前后的心理变化。

3.理解“后悔、羡慕”等词语在文中的意思。

〖重难点〗

理解文中父亲对儿子那份深沉的爱，同时也理解儿子前后的心理变化。

〖教学过程〗

一、创设情境，导入新课

师：我们每个人从小就得到父母的关爱。同桌同学说一说父母爱我们的事情。（讲述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。）

生汇报。

师：导入课题，齐读课题。

二、学习生字词。

检查生字词的认读情况。

三、自主探究，领悟品味

（一）学习第2至4自然段

1、自由读第2至4自然段，说说你读懂了什么？

2、出示句子，填空。

3、指名读，齐读。

（二）学习第5至10自然段

1、自由读第5至10自然段，边读边想，你知道了什么？

2、师：当时我特别想让父亲给我做一个灯笼,为什么看到父亲做冰灯，又“后悔”了？用“—”勾出相关的句子。师巡视指导。（板书：后悔）

生汇报。

（根据学生的汇报投影相关的句子,再请学生谈感受）„„

3、师：此时此刻，我体会到了父亲做冰灯非常的不容易，于是我怎么做的？

生汇报。(出示句子)读一读。从这些句子你感受到了什么？

4、朗读第5-10自然段，积淀语感 1）全班合作朗读。

评读。（在合作中，互相评价，互相学习。）指导评价：(1)急忙：“我”问的是否急切？着急时语速是急速还是缓慢；

(2)喊：（联系生活实际，怎样说话才是“喊”呢？）；

(3)“连声说”在语速上是否紧凑。2）师生合作朗读（出示对话的句子）。生谈体会。

（三）学习第十一自然段。

（1）师：“这一年春节，我的灯笼是最特别的。”想像一下小伙伴见了“我”会怎么说呢？

（2）师：那“我”提着冰灯时是什么样的心情？（板书：骄傲 感激）

（3）师：“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么？（进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的深沉的爱。）（板书：父亲深沉的爱）

四、课外延伸

1、（出示小诗）

师：作者多年后，回忆父爱写下一首小诗。师范读，生齐读。

2、师：这首小诗传达着作者对父亲深深的感激之情。（补充课题）（温暖我一生的）冰灯。

3、（出示句子升华感情）引导学生读。

五、板书设计：

温暖我一生的冰灯

骄傲

感激

后悔

父亲深沉的爱

第四篇：冰灯教学设计

《冰灯》教学设计

金堂县实验小学 吴亚玲

教学目标：

1、能够正确认读生字及常用字，并能写生字；

2、能够正确流利有感情地朗读课文；

3、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父子之间那份浓浓的亲情；

4、通过角色转换，加强对课文的理解，结合自身实际，加强自我教育。

教学重点：

1、巩固字词，学习课文，了解父亲为“我”做冰灯的艰辛，体会深沉的父爱。

2、体会“我”内心后悔的复杂心情，教育孩子体谅理解父母。教学难点：

通过有层次的反复读课文感悟父亲对儿子深沉的爱，使情感受到熏陶感染，学会体谅父母。教学方法：讨论法、朗读法

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、今天我们继续学习《冰灯》，一起来读课题。（齐读课题）

2、请孩子们回忆这篇课文主要讲述了一件什么事？

3、你真会总结。这篇课文中有很多词语，请一位同学来领读（指名领读）。孩子们的记忆力真好，一起来读词语吧。（齐读）

二、研读课文，体验情感

1、（指名读“羡慕”）“羡慕”是什么意思？（喜欢别人的东西，自己也想要）

2、（板书：羡慕）课文中，“我”羡慕什么？（大军的灯笼）大军的灯笼是什么样的？（出示语段，指名读）玻璃灯笼真好看，谁能读出它的美丽。（指名读）这么美的灯笼，我真羡慕，孩子们，读出我的想法。（齐读）

3、“我”非常想要这种玻璃灯笼，但家里穷，于是要求父亲给我做一个，父亲答应了。“我”应该觉得高兴才对，为什么后来“我”会“后悔”呢？（出示“自读提示”）请孩子们快速默读5—10自然段。

4、你勾画了哪那些句子？

（1）生汇报（冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖和一会儿。）

（2）看到这一句，你的内心有什么感受？（感动——板书）（3）这一句中哪些词语让你感动？（冰太凉、每磨一阵、用衣角擦擦手、在棉衣里暖和一会儿）你真聪明，学会了抓重点词语理解句子。请你把这种感动送回句子中，读出来。（指名读）

（4）炎热的夏天，我们把冰淇淋握在手里，时间长一点都觉得手被冻的难受，而此时正是寒冬腊月，父亲用力地打磨一块冰，孩子们，读出这刺骨的冷。（齐读）

（5）这一段还有哪些句子和词语让“我”感动？这是一个（）的早上（从“大年三十的早上”“屋子里很暗的光线”，可以知道父亲天还没亮就起床做冰灯了。）为了满足我的要求，父亲早早地起床做冰灯，让我们读出这份感动。（齐读）

5、父亲天不亮就起来为我做冰灯，而我此时却毫不知情。“我问”（生接“爹，你在干啥？”）“父亲把头扭过来，说”（生接：“没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了一块冰，正给你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。”）“说完，父亲回过头去，继续用力磨了起来。”

6、知道父亲是在为我做冰灯，“我”还睡得着吗？（齐读）“我”躺在温暖的被窝里，父亲身上只穿着单薄的棉衣，“我”心疼的喊（齐读）父亲不顾自己的身体，却让“我”再睡一会儿，“我”着急地喊（齐读）为了实现“我”的愿望，父亲忍冻受累，“我内疚地喊（齐读）

7、我一边说，一边掀开自己的被子，父亲看见了，是怎么说，怎么做的？（女生读——男生评价——男生读）

（1）哪些词语让你感动？（赶快、一把按下、连声说、不冷）（2）从这些动作描写和语言描写中，你体会到什么？（父亲担心“我”的身体）带着这份感动，读（齐读）

8、父亲真的不冷吗？（出示10自然段，男生读）从哪个词语看出父亲冷？（手真凉）

（1）当“我’’碰着父亲的手时，感觉他的手像（）一样冷？还像（）一样冷？（指名答）

（2）如此冰冷，父亲却说 “不冷”？他为什么这样说？（骗——善意的谎言——爱）

（4）听着他善意的谎言，碰着他冰凉的手，“我的鼻子”（发酸），“心里”（直后悔）。孩子们，带着此时的心情，读（齐读）

（5）（板书：后悔）“我”后悔什么？（不该要灯笼）

（6）孩子们都有一颗敏感的心。假如你是这个孩子，吴老师是这位慈爱的父亲，正站在你的面前，你想对我说些什么？（指名说。带着你的感动/后悔/内疚）

9、尽管“我”后悔了，但父亲依然忍受着刺骨的寒冷，熬夜制作了一盏独一无二的灯笼。（读）

（1）开始是“我”羡慕大军，现在变成了大军羡慕“我”，提着冰灯，“我”的心情怎么样呢？（骄傲、自豪、感激、后悔）

（2）冰是水做的，后来又化成了水。“但是”（生接读“它从此留在了我心里。”）

（3）“它”是什么？（冰灯）还指什么？（父爱）

（4）小结：小小的一盏冰灯，让我感受到了深沉的父爱。带着你的感受，读最后一句（齐读，板书：深沉的父爱）

三、拓展延伸，升华情感

1、生活中，我们和爸爸之间也有许多感人的小事，谁愿意和大家分享？

2、父爱是无私的，让我们怀着感恩的心，读这段话。（出示语段，配乐齐读）古今中外的名人也说了相似的话。（出示语段，配乐齐读）

3、总结：父爱如山，他虽然不轻易表达，但一言一行中，却能让我们感受到那份深沉的爱。（出示作业、布置）

板书：

冰灯

羡慕——感动——后悔

深沉的父爱

第五篇：《冰灯》教学设计

《冰灯》教学设计

二十铺小学 王海松

教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文.2.了解课文内容，理解文中父亲对儿子那份深沉的爱，同时也理解儿子前后的心理变化。教学重难点: 理解文中父亲对儿子那份深沉的爱，同时也理解儿子前后的心理变化。： 教学过程:

一、创设情境，导入新课（出示PPT1—7）

二、复习旧知：

这篇课文讲了一件什么事？给你留下最深刻的印象是什么？（出示PPT8）

三、自主探究，领悟品味

（一）学习第2至4自然段（出示PPT12—13）

1、自由读第2至4自然段，说说你读懂了什么？

2、从文中找出描写大军灯笼漂亮的句子，读一读。

（二）自主学习第5至10自然段，思考：

1、文中哪些句子写出了父亲做冰灯很辛苦？从文中找出来，读一读。（出示PPT14—16）

2、文中那些句子写出了父亲对儿子深深的爱？从文中找出来，读一读。（出示PPT17—19）

3、看到父亲做冰灯时我为什么后悔了？（出示PPT23）

（三）学习第十一自然段。

1、生齐读第十一自然段。

2、为什么说这年春节我的灯笼最特别？特别在哪里?（出示PPT26）

3、说一说，我提着冰灯是的心情。

四、师梳理课文结构

引子：提着灯笼 乐趣、享受（1）

冰灯 原因：由于羡慕 提出要求（2—4）父爱如山 经过：不顾寒冷 磨冰做灯（5—10）

结果：得到称赞 永留心间（11）

五、学完这篇课文，请大家说说自己的感受。

六、师总结：

七、板书设计 冰灯

羡慕 感动 后悔 骄傲