冰灯教案设计（5篇）

第一篇：冰灯教案设计

《冰灯》教学设计（第二课时）

教学目标：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2继续学习课文，了解父亲做冰灯的艰辛困苦，体会父亲对儿子的那份深深的爱子情怀。

3体会“我”内心后悔的复杂心情，教育孩子体谅理解父母。教学重难点：

了解父亲做冰灯的艰辛困苦，体会父亲对儿子的那份深深的爱子情怀。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入新课，复习旧知

1.师：同学们，这节课，我们继续学习《冰灯》这一课，请同学们和我一起板书课题，（边说边板书：冰灯）冰和灯都是左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。灯字的火字旁，先写左右两边的点和撇。大家一起读。（读冰灯要纠正注意读法，不能拆开读）声音真洪亮！【请同学们再读一遍，有进步！】 2.师：【走下讲台】同学们，上节课，我们学习了生字词，还认识它们吗？【课件出示：乐趣，享受，后悔，称赞，融化，答应，回答，适应，鸟笼，灯笼，笼罩】谁能来当小老师，带着大家读一下。师：请你来，【面向大家说】孩子们听好了，如果他读对了，大家就跟着他读，读错了，大家闭上小嘴巴，明白了吗？

好，小老师教得好，同学们读的也响亮。（1人）

如果读错：谁会读？帮帮他。孩子，你再来读一读好吗？ 师：还有谁愿意来读？请你来！字音读的真准！（1人）【单独做多音字的幻灯片 师：“答、应、笼”都是多音字，这三组词你会读吗？】 请你来。你把多音字都读准确了，你可真了不起。我们一起来读。看来这些词语大家都会读了。

二．以读代讲，品读课文。１．概括大意

师：老师再出一组词，你们还会读吗？【课件出示：希望 答应 后悔 融化 】大家一起读，你们能用这组词说一说课文主要讲了一件什么事吗？

（评价语：你说得很流利。你概括的真完整。你概括的很简洁。）

二、切入课文内容 1.做冰灯的原因：

1）师：我为什么希望有一盏灯笼？请同学们认真读1~4自然段，找一找答案。可以看1

自己的书，或者大屏幕。点击课件（1.因为这是乡下过年的习俗2.我看到小朋友大军的灯笼很漂亮，心里羡慕。）

【课件出示： 在我们乡下，孩子们过年有提着灯笼走街串巷的习俗，那是过年最大的乐趣和享受。

这一年的腊月二十五，我去东山坡的大军家，大军拿出他的过年灯笼给我看。灯笼真漂亮，灯罩是菱形的，用玻璃拼成，上面还画了些细碎的小花。灯笼是大军的父亲从遥远的县城买回来的。

回家我就找父亲要灯笼。我说，不要纸糊的，要透亮的。我知道，父亲没有钱买高级的玻璃灯笼，我希望他能够给我做一个。（评价语：大家和他找的一样吗？你们真会读书。

如果找错：没关系，坐下再找一找。谁来说？大家和他找的一样吗？你们真会读书。）2）师：同学们，什么是习俗呢？习俗就是习惯和风俗。

（评价语：你说得对，你是怎么知道的？查字典、问别人、联系上下文也是理解词语的好方法。）

（没有说对，你能给习组个词吗？你觉得习俗的习在这里应该是哪个解释呢？评价语：扩词也是理解词语的一种方法。）

大军的灯笼什么样，谁来说一说？（直接问）大军的灯笼漂亮吗？ 这盏灯笼有多漂亮，请你读一读。（评价语：我已经感受到了*分漂亮），谁能读得更漂亮？（评价语：已经有*分了。）谁能读出十分漂亮？（评价语：看来大军的灯笼真是十分漂亮）

我们一起读一读吧。

3）师：孩子们，我要的是一盏普普通通的灯笼吗？（不要纸糊的，而是透亮的。没找完整：评价语：看看还有什么要求？完整的说一说。）2.感受父爱：

师：是的，我想要透亮的灯笼，父亲答应了，大年三十的早上，我被一阵沙沙的声音吵醒了，醒来后，我发现父亲在做什么？请同学们认真读第五自然段。（师巡视，查学情。）谁来说一说？ 大家同意他说的吗？

【有没有补充？大家同意吗？】（读完后点击课件）

【课件出示答案：等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放进棉衣里暖一会儿。】

4）师：同学们，你们玩过冰吗？（走到学生中间）有什么感受，谁来说一说？ 生：太冷了。

师：是啊。

生：玩冰的时候手都没有知觉了。师：冰太凉了。你说，生：手都冻红了。

师：真冷，我也有过这种感受。

(5)师：玩冰这么冷，我们会怎么做？ 生：我会把它扔了。师：看来是太凉了。生：我再也不碰它了。师：凉的很。

生：我肯定不会拿它。师：看着都让人冷。

6)可是，我的父亲此时却在打磨一块冰，难道他不觉得冷吗？父亲是怎么做的？ 7）请大家再读这句话。你从这句话中感受（重读）到了什么？ 生：我觉得父亲当时很冷。

8）师：这么冷，父亲一遍就把冰打磨成了灯吗？（）你从哪个字中知道的？（每）你能体会到什么？

生：父亲很辛苦。父亲爱我！

师：请你带着你的体会读这句话。师：（评价语：父亲这么辛苦的为我打磨冰灯，他是多么的爱我啊！）

【没说到辛苦：师：冰这么凉，父亲打磨一盏透亮的冰灯，容易吗？生：不容易。师：是啊，父亲是多么的辛苦啊。】

10）师：这么冷，这么辛苦，父亲为什么不离炕近点？ 生：怕冰融化。

师：仅仅是害怕冰融化吗？【我们知道炕是北方人睡觉休息的地方，这个时候我还在炕上睡觉呢！】

生：因为是早上，父亲怕打扰我睡觉。

师：父亲不怕辛苦，害怕影响我睡觉，多么感人的画面。谁来读一读？（评价语：我们仿佛看见父亲打磨冰灯的样子了。）谁还想读？（评价语：多么辛苦的父亲啊！）（2个）

【创设情境引读】

父亲手上的冰太凉了，磨一阵—— 父亲的手还没有暖热,他又接着磨——

是啊！为了我想要的冰灯，父亲忍住钻心的凉，不知磨了多少遍———— 看到这一切，我好奇地问：“爹，你在干啥？”父亲把头扭过来，说(你读——)：3

【课件出示： “没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了一块冰，正给你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。”】

8）这段话中，哪句话最让我感动？请你说——

我昨天冻了一块冰，正给你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。（学生说完再出示课件）师：【如果学生说的完整：你找得对！

如果学生说的不完整，谁来补充——说得对！如果学生说的句子多，父亲的动作也让你感动！】 师：我们一起来读画线的句子。

师：说完，父亲回过头去，继续用力磨了起来。手指：【课件出示：冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放进棉衣里暖一会儿。】 师：就这样，父亲不停地磨，我再也睡不着了。

【课件出示：当我看见父亲又一次把手放进棉袄时，我急忙喊他：“爹，你到我这里来暖暖手吧。”一边说，一边掀开了自己盖的被子。】 1）师：我再也睡不着了，我怎么做的？

（指名说，我急忙喊他：“爹，你到我这里来暖暖手吧。”一边说，一边掀开了自己盖的被子。

2）师：从我的动作和语言中，你体会到了什么？ 我体会到了父亲做冰灯太辛苦了，让我心疼。（评价语：你读懂了作者对父亲的关心。你走到了作者的心里。你读懂了我对父亲的爱。）

3）师：父亲看见了，点击课件，手指课件，让学生读。

【课件出示：父亲看见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：“我不冷，不冷。小心冻着，要过年了。”】

师：请你们把这段话中描写父亲动作的词语圈出来。

【学生说得完整后，课件出示：看见、来到、按下，说道标红】 师：大家都找到了吗？

【补课件：父亲看见了，来到我的身边，把我撩起的棉被按下，说道：“我不冷，不冷。小心冻着，要过年了。”】

师：我们来看这两段话，自己读一读，你喜欢哪一段？为什么？

生1：我喜欢第一段。从这些词语感受到父亲动作迅速。（点课件）请你读这句话。生2：我感受到父亲非常害怕我受凉，请你带着你的感受读这句话。生3：我感受到父亲非常关心我。请你读这句话。师：同学们，抓住关键词来感悟人物的情感是学习语文的重要方法。4

师：父亲是这么做的，他又是怎么说的？（走到一学生前）请你说—(父亲说的话)师：（亲切点）父亲真的不冷吗？（课件：冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放进棉衣里暖一会儿。）

父亲其实很冷，这善意的谎言中，你明白了什么？ 生：（爱或者“关心”。）

师：无意间，【课件出示：父亲的手碰着了我的手，他的手真凉啊！我的鼻子发酸，心里直后悔，真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。】 师：（陈述语气）哪句话让我控制不住自己的情感，鼻子发酸，心里直后悔？ 生：（父亲的手碰着了我的手，他的手真凉啊！）师：当我碰到父亲的手时，心里在想些什么呢？ 生：（真不该要一盏透亮的灯笼。太凉了，父亲的手不是一般的凉）师：你走进了作者的心里。你读懂了文字背后的含义。

【指导朗读】师：北京大年三十的气温肯定在零度以下，水都要结冰，请你读这句话。【课件出示：冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放进棉衣里暖一会儿。父亲的手碰着了我的手，他的手真凉啊！】 指导朗读：师：父亲的手像冰一样凉。

指导朗读：师：父亲的手多么凉啊，大家一起读。

【课件出示：冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放进棉衣里暖一会儿。父亲的手碰着了我的手，他的手真凉啊！我的鼻子发酸，心里直后悔，真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。】

师：同学们，这一年春节，（学生接读）【课件出示：这一年春节，我的灯笼是最特别的。小伙伴们都称赞我的冰灯，连大军也有点羡慕我。过了几天，冰灯融化了，变成了一片水。但是，它从此留在了我心里。】（学生说完板书：冰化灯）师：“我的灯笼是最特别的”特别在哪里？

（生1：我的灯笼冰做的。生2：我的灯笼是父亲做的，是金钱买不来的。生3：我的灯笼是独一无二的）师：同学们，小伙伴会怎么称赞我的冰灯？

（生1：你的冰灯最新颖。师：我们从来没见过！生2：你爸爸对你真好！师：多么深沉的父爱！生3：我太羡慕你了！师：老师也羡慕他！

生4：我怎么没有这么漂亮的冰灯呢！师：太漂亮了！）师：听了小伙伴们的称赞，“我”的心情怎样呢？

1我很自豪，自豪地读这句话（这一年春节，我的灯笼是最特别的。）2我感激父亲，读出你的感受—— 3冰灯虽然很美，可我心里很后悔，把你的感受读出来——

师：过了几天，冰灯融化了，变成了一片水。（板书：灯化水）但是它从此留在了我心里。

它指的是什么？请你说，仅仅指的是冰灯吗？你体会到什么？（多说）（评价语：多么深沉伟大的父爱呀！真让我们感动！）

师：同学们，多年后，我回忆起当年父亲为自己打磨冰灯的场景，我这样说—--生读。【课件出示：对于您，我的父亲，我有太多感激，那如山的父爱将是我此生无以回报的。有太多的话、太多爱我想对您倾诉，然而此时此刻我只想说：父亲，您的爱我将铭记永远！】

师：多年后，父亲一次又一次把手放进棉衣里取暖的情景仍历历在目，我深情地说—--生读

师：多年后，父亲那如山的父爱仍让我心潮澎湃，我泪眼朦胧地说---生读

三、联系生活实际，谈父爱

师：同学们，联系自己的爸爸，静下心想一想，哪件事最能让你感受到深沉伟大的父爱？

生答：1无微不至的关怀是父爱；2可口的饭菜也是父爱；3对我的宠爱也是父爱；4为我们挡风遮雨也是父爱；5包容也是父爱；6鼓励的话语也是父爱；7用心呵护也是父爱；8给我温暖的也是父爱；9让我幸福也是父爱„„ 师：（语速慢）同学们，父爱同母爱一样的无私，他不求回报;父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。(板书：父爱，勾画 “心”)让我们每个人都做一个有心人，用心的去体会这人世间那深沉伟大的父爱吧。

第二篇：冰灯教案设计详案

《冰灯》教学设计（第二课时）

教学目标：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2继续学习课文，了解父亲做冰灯的艰辛困苦，体会父亲对儿子的那份深深的爱子情怀。

3体会“我”内心后悔的复杂心情，教育孩子体谅理解父母。教学重难点：

了解父亲做冰灯的艰辛困苦，体会父亲对儿子的那份深深的爱子情怀。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入新课，复习旧知

1.师：同学们，这节课，我们继续学习《冰灯》这一课，（边说边板书：冰灯）声音真洪亮！

2.师：【走下讲台】同学们，上节课，我们学习了生字词，还认识它们吗？【课件出示第一组词：乐趣，享受，后悔，称赞，融化】（齐读）【单独做多音字的幻灯片】

3师：老师还有一组词，想考考大家：“答应，回答，适应，应该，鸟笼，灯笼，笼罩】指名读。

请你来。你把多音字读准确了，你可真了不起。看来这些词语大家都会读了。

二．以读代讲，品读课文。１．概括大意

1）师：老师再出一组词，你们还会读吗？【课件出示：希望 答应 后悔 融化 】 大家一起读，你们能用这组词说一说课文主要讲了一件什么事吗？

（评价语：你说得很流利。你概括的真完整。你概括的很简洁。）

二、切入课文内容

(略讲)学习1至4自然段。1.做冰灯的原因：

1）师：我为什么希望有一盏灯笼？请同学们认真读1~4自然段，找一找答案。点击课件（1.因为这是乡下过年的习俗2.我看到小朋友大军的灯笼很漂亮，心里羡慕。）(抽两生)2）大军的灯笼什么样，谁来说一说？你来读一读吧。

3）师：孩子们，我要的是一盏普普通通的灯笼吗？（不要纸糊的，而是透亮的。

学习第5自然段（详讲）2.感受父爱：

方案一：师：是的，我想要透亮的灯笼，父亲答应了，他是怎么给我做冰灯的呢？ 请同学们认真读第五自然段。用—画出来。（师巡视，查学情。）谁来说一说？指名说

【预设：生：我画的是：等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。】

师：从这句话中你知道了什么？

【预设：生：我的答案是：冰太凉，每磨一阵，父亲……】

师：（冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来）读到这儿问：父亲为什么停下来啊？ 生：因为太冷了。

师：于是，他用衣角擦擦……一会儿。

如果生没有回答到预设一，问：父亲在哪儿磨？你知道了什么？

生：我觉得父亲当时很冷。（这么冷，父亲在为我打磨冰灯时，他心里在想什么？）生：父亲很辛苦。父亲爱我！

师：请你带着你的体会读这句话吧！师：是啊，父亲是多么的辛苦啊。】 【创设情境引读】

父亲手上的冰太凉了，磨一阵—— 父亲的手还没有暖热,他又接着磨——

是啊！为了我想要的冰灯，父亲忍住钻心的凉，不知磨了多少遍————（冰太凉，每磨一阵……）

学习6至7自然段。

（引读）看到这一切，我好奇地问：“爹，你在干啥？” 父亲把头扭过来，说(生读——)：【课件出示： “没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了一块冰，正给你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。”】

师：说完，父亲回过头去，继续用力磨了起来。冰太凉…… 手指：【课件出示：冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放进棉衣里暖一会儿。】

师：就这样，父亲不停地磨，我再也睡不着了。

【课件出示：当我看见父亲又一次把手放进棉袄时，我急忙喊他：（生读）“爹，你到我这里来暖暖手吧。”一边说，一边掀开了自己盖的被子。】

师：我再也睡不着了，我怎么做的？（指名说），我急忙喊他：“爹，你到我这里来暖暖手吧。”一边说，一边掀开了自2

己盖的被子。

2）师：从我的动作和语言中，你体会到了什么？ 生：我体会到了父亲做冰灯太辛苦了，让我心疼。（抽三生回答）

（评价语：你读懂了作者对父亲的关心。你走到了作者的心里。你读懂了我对父亲的爱。）

学习第9自然段。

1师：父亲看见了，点击课件，让学生读。

【课件出示：父亲看见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：“我不冷，不冷。小心冻着，要过年了。”】

2师：请你们把这段话中描写父亲动作的词语圈出来。【学生说得完整后，课件出示：看见、来到、按下，说道标红】

父亲看见了，他是怎么来到我的身边的？（赶快）把我的棉被是怎样的按下？（一把）怎样说道？（连声）3从这段话中一系列的动作，你读懂了什么？（一起读一读）

【补课件：父亲看见了，来到我的身边，把我撩起的棉被按下，说道：“我不冷，不冷。小心冻着，要过年了。”】

4师：老师把这段文字修改了一下，我们来看这两段话，自己读一读，你喜欢哪一段？为什么？

生1：我喜欢第一段。从这些词语感受到父亲动作迅速。（点课件）请你读这句话。生2：我感受到父亲非常害怕我受凉，请你带着你的感受读这句话。生3：我感受到父亲非常关心我。请你读这句话。从父亲的动作中，我们体会到了— 生：父亲对我的爱，父亲对我的关心。5师：同学们，你们看抓住关键词来感悟人物的情感是学习语文的重要方法。6师：父亲是这么做的，他又是怎么说的？

（走到一学生前）请你说父亲说的话，（我不冷，不冷。小心冻着，要过年了）7师：（亲切点）联系前面学过的（联系上文），想一想，父亲真的不冷吗？（课件：冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放进棉衣里暖一会儿。）指名读。

学习第10自然段。

1师：再联系下文看一看，父亲真的不冷吗？

【课件出示：父亲的手碰着了我的手，他的手真凉啊！我的鼻子发酸，心里直后悔，真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。】

2师：其实父亲很冷，那他为什么要撒谎呢？

生：因为父亲怕我担心，这是父亲的（爱或者“关心”。）3师：同学们，当我碰到父亲的手时，心里在想些什么呢？

生：（真不该要一盏透亮的灯笼。太凉了，父亲的手不是一般的凉）生：我开始后悔了，因为父亲的手太凉了。4师：我为什么后悔了？

（你走进了作者的心里。你读懂了文字背后的含义。）总结学法：联系上下文能够更好的理解课文内容。

学习第11自然段。

1师：同学们，这一年春节，（学生接读）【课件出示：这一年春节，我的灯笼是最特别的。】 我的灯笼特别在哪儿？

2（评价语：灯的样子特别，灯的材料特别，情感特别）出示：这是一盏（）的灯。（多抽生说一说）

3小伙伴们看到我这么特别的灯笼大家都称赞我的冰灯，连大军也有点羡慕我。

4师：同学们，小伙伴会怎么称赞我的冰灯？（生1：你的冰灯最新颖。师：我们从来没见过！生2：你爸爸对你真好！师：多么深沉的父爱！生3：我太羡慕你了！师：老师也羡慕他！

生4：我怎么没有这么漂亮的冰灯呢！师：太漂亮了！）（板书：冰变灯）

5师：听了小伙伴们的称赞，“我”的心情怎样呢？

生：我很自豪，自豪地读这句话（这一年春节，我的灯笼是最特别的。）

1）冰灯虽然很美，可我心里很后悔，把你的感受读出来—— 2）师：过了几天，冰灯融化了，变成了一片水。（板书：灯化水）但是，它从此留在了我心里。3）师：它指的是什么？请你说，仅仅指的是冰灯吗？你体会到什么？（多说）

（评价语：多么深沉伟大的父爱呀！真让我们感动！）

4）师：同学们，这篇文章是作者的回忆，在这篇文章的后面还有一段文字 多年后，我回忆起当年父亲为自己打磨冰灯的场景，我这样说—--生读。【课件出示：对于您，我的父亲，我有太多感激，那如山的父爱将是我此生无以回报的。有太多的话、太多爱我想对您倾诉，然而此时此刻我只想说：父亲，您的爱我将铭记永远！】

师：多年后，父亲一次又一次把手放进棉衣里取暖的情景仍历历在目，我深情地说—--生读

师：多年后，父亲那如山的父爱仍让我心潮澎湃，我泪眼朦胧地说---生读（出示体现父爱的图片）多么深沉、伟大的父爱啊！

三、联系生活实际，谈父爱

师：同学们，联系自己的生活实际，静下心想一想，哪件事最能让你感受到深沉伟大的父爱？

生答：1无微不至的关怀是父爱；2可口的饭菜也是父爱；3对我的宠爱也是父爱；4为我们挡风遮雨也是父爱；5包容也是父爱；6鼓励的话语也是父爱；7用心呵护也是父爱；8给我温暖的也是父爱；9让我幸福也是父爱…… 师：（语速慢）同学们，父爱同母爱一样的无私，他不求回报;父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。(板书：父爱，勾画 “心”)让我们每个人都做一个有心人，用心的去体会这人世间那深沉伟大的父爱吧。

第三篇：冰灯[范文]

冰灯教学设计

1.了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份爱。

2.激发学生去用心感受自己父母的爱，从而用实际行动去爱自己的父母。

3.有感情地朗读课文。

〖教学实录〗

（一）导入

师：上节课学习了这篇课文，你已经知道了什么？

生1：我知道了作者看到大军有漂亮的玻璃灯，也让他爸给他做一个。

生2：我知道爸爸很爱他。给他做了一个最漂亮的冰灯。

（二）品读感悟，深入理解

师：这篇课文语言朴实，感情真挚，相信通过这节课的学习，你会有更大的收获。首先请大家有感情地朗读课文，看哪部分最让你感动。

（生读，师巡视）

师：谁来说说哪部分最让你感动？

生：我看到爸爸给我做冰灯的时候和爸爸的对话部分，我最感动。

师：把这部分最有感情地读给大家听。

师：请你自己找同学说说听了你的朗读有什么感受。

生：选付贵彬

生：张帆，你读得很有感情，尤其是“爹，你到我这里来暖暖手”这句我听出了你关心爸爸。就是你读的“我不冷，小心冻着，要过年了”不像爸爸的语气。爸爸的声音再粗点，就更好了。

生：谢谢你付贵彬

师：付贵彬评得真好，爸爸的声音是要再成熟和深沉些，表现出父亲疼爱儿子那种亲切的感情。

生：对，我就是这么想的，没说出来。

师：张帆，那请你再读读这句吧!（生读）

师：有进步了。谁再说说，还有哪个部分让你最感动。

生：我最感动的是第10自然段。“我的鼻子发酸”我觉得小作者后悔得都要哭了。

师：你能读出这种要哭的感觉吗？

生：我试试吧。（生读）

师：老师觉得你读的不错。你们选择这部分，我也很受感动，我也想读读。听老师朗读8――10自然段，大家边听边想，看你能提出什么问题。

生：老师你读得真好。第一句“我再也睡不着了”。“再”字重读得很好。

生：老师，你读的“我鼻子发酸”这一句听得我都要哭了，非常感人。

师：谢谢你们的鼓励，这就是有感情朗读，用自己的感情打动听众，就是朗读的高境界。听了这部分。你能提出什么问题？（众生举手）先把你的问题说给小组同学听，让大家试着回答。

（生交流问题，并解答）

师：哪个小组来说说你们最感兴趣或认为最重要的问题。

生：我认为最重要的问题是：“看到父亲做冰灯，小作者为什么后悔了？”

师：你们组谈谈体会。

生1：因为他看到父亲暖手，知道冰很凉，心疼爸爸了。所以后悔了。

生2：爸爸“用力磨”做冰灯很费劲，所以后悔了。

生3：作者后悔的是我要是不要透亮的灯，爸爸就不用挨冻给我做冰灯了。

师：你们回答的不错，其他同学还有补充吗？

生：爸爸那么早就起来，我还睡着呢，所以后悔不应该让爸爸早起。

生：爸爸那么冻手，还不到我的被里暖手，我更后悔了。

师：大家说得真好，其实，作者后悔就是看到了爸爸做冰灯很不容易，体会到了爸爸那种深沉而伟大的爱。你还从哪能看出爸爸爱孩子。

生1：作者要灯，他爸就答应了，是因为爸爸爱他。

生2：他爸爸明知没钱给儿子买灯，却答应了儿子。还给他做了个透亮的冰灯。

生3：爸爸起来了，却让儿子再睡一会儿。

生4：爸爸把棉被按下去也是爱儿子。

生5：“冰灯融化了，却留在我的心里”其实留下的就是爸爸对他的爱。

师：同学们说得太好了，了解了父亲的爱，让我们再在小组中深情地读读这一部分。

（三）拓展延伸

师：父爱母爱是世界上最伟大、最无私的爱。我们生活中的衣食住行用，点点滴滴都有着父母的爱，想想你的爸爸妈妈对你有没有像课文中这样感人的事。先和小组同学说说。

师：谁和大家说说你感到的父爱。

生1：我看到小饭桌有溜肉段，和爸爸说我想吃，那天中午我爸爸就给我做了溜肉段，那是他打电话问别人学着做的。我知道，那盘溜肉段就是爸爸的爱。

生2：我的小车子扎了，我爸修了一晚上，第二天，我又骑上小车子了。这也是爸爸的爱。

生3：我叔叔家买了一台游戏机。我去玩，给弄坏了。我以为爸爸能打我呢。结果他没打我，帮叔叔修理好了游戏机，还给我买了一个新的游戏机，那就是爸爸的爱。

师：他们说得老师都感动了。爸爸是如此地疼爱我们，文中小作者是怎么对爸爸的呢？

生：小作者也爱爸爸。

师：从哪能看出来呢？

生1：他让爸爸到被里暖手。

生2：他后悔就是爱爸爸。

生3：他说把冰灯留在心里，也是记住爸爸的爱。

师：大家看得真明白，说得也很清楚。那么你想怎么对待爸爸妈妈呢？

生1：我好好学习，考上大学，回报爸爸妈妈。

师：不错，可有点远，现在我们能为父母做些什么？

生1：我帮爸爸妈妈做家务，洗碗、擦桌子，扫地。

生：到他们过生日的时候，我给他们礼物。

师：小时候，爸爸妈妈给你洗过脚吗？

生：洗过。

师：今天，让你给爸爸妈妈洗一次脚，你能洗吗？

生：能。

师：那好，今天的作业，就是给爸爸或妈妈洗脚，并且写成一篇日记。看谁做得好。看谁写得好。

（四）结束

让我们带着真挚的情感，再把课文朗读一遍，进一步体会父母的爱，表达子女对父母的爱。

〖教学反思〗

《冰灯》这节教学结束了，我还沉浸在课文那浓浓的亲情中，沉浸在课堂上学生那活跃的思维中。如今的孩子，享受着亲人的爱已习以为常。感受别人的爱却很迟钝。真诚回报亲人的为数不多。本节课，通过对课文的品读、理解，感悟和拓展。擦亮了学生爱的心灵之眼。有的学生下课还围着我说：“老师今早我还感到妈妈的爱。出门时她让我系围巾，怕我冻着。”

尤其是“洗脚日记”这一课外延伸，还有颇多趣事、乐事、感人事。一个学生写道：我给爸爸洗脚，以为爸爸的脚很臭，结果，爸爸的脚不香也不臭。又一个学生写道：妈妈说养女儿真好，还能给妈妈洗脚。我感到给妈妈洗脚，她很幸福，我很快乐。

班级有一个学生的父亲是聋哑人，只靠装车挣钱。这个孩子写道：爸爸的脚上有土又有泥，还有水泡，我一点点洗着，一块块搓着，爸爸哭了，我也哭了，我要好好学习，长大再不让爸爸干这么重的活。

也许我执教的这节课还有许多不足，但我觉得让学生有情可感、有话可说、有事可记也算是有所收益了。

〖案例点评〗

《语文课程标准》上讲：“阅读教学是老师、学生和文本三者之间的对话过程。”听完张老师执教的《冰灯》这一课，我深深地被感动着。我被这篇优美的文章所表达的父子情深所感动。被张老师为孩子搭建的平台所感动，为孩子们精彩的发言所感动。张老师在本节课中真正起到了组织、引导、激励的作用。引导着孩子和书本一次次地对话，在充分的对话中，孩子们感受到了浓浓的亲情。张老师趁热打铁，又将话题引入到生活之中。让孩子们想一想在自己的生活中有没有感人的事，这也是张老师把学语文延伸到家里，延伸到学生的情感中的一种巧妙的做法，既培养了孩子们的思维能力，又培养了孩子们的表达能力。更重要的是使孩子们爱自己的父母，受到了深刻的情感教育，使三维目标有机地统一在一起。冰灯是北方的孩子非常熟悉的事物，在熟悉的事物中，孩子们的心灵又经受了一次洗礼，得到了净化。同时，张老师还特别注重学习方式的转变，注重评价在课堂教学中的作用。

第四篇：《冰灯》范文

冰灯

教学目标：

1．初读课文，正确认读本课生字新词，读通课文。

2．朗读理解课文的5-10自然段，了解父亲做冰灯时的辛苦，有感情地朗读语段。教学重点：

读中感悟浓浓的父爱之情以及我“后悔”的原因。教学难点：读中感悟浓浓的父爱之情以及我“后悔”的原因。教学准备：课件 教学策略：情境教学法 教学时数：两课时

第一课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读诵课文。2．认识生字12个。

3．理解课文内容，了解父亲对儿子的关爱。教学重难点：

1．正确、流利、有感情地朗读诵课文。2．理解各自然段表达的意思。教学策略：自主、合作、探究 教学准备：课件 教学过程：

一、导入新课：

1．谁知道哪儿的冰灯最有名？ 2．板书课题：冰灯

二、学习新课。1．初读课文：

⑴选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。⑵出示12个生字，学生分组认读。巷俗菱适炕棉爹扭废袄悔融 ⑶出示生词，同桌读，齐读。走街串巷习俗菱形炕上爹爹棉袄合适废玻璃扭头融化后悔 2．熟读课文。⑴学生自由读课文。

⑵小组讨论，看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了？ ⑶指定学生读5—10自然段。

*用自己的话说一说5—10自然段这一部分讲了什么？ *勾出课文中反映出父亲做冰灯不容易的句子。*比较句子：

a父亲正在打磨一快冰。

b父亲正在离炕不远的地方打磨一快冰。*全班感情朗读5—10自然段。⑷齐读11自然段。

*学生用自己的话概括这一段的主要意思。⑸指定学生接读1—4自然段。*用自己的话说一说这部分讲了什么？ ⑹齐读全文。⑺填空：

这篇课文讲了事，反映出对的关爱。

三、作业布置： 感情朗读课文.第二课时

教学目标：

朗读理解课文的5-10自然段，了解父亲做冰灯时的辛苦，有感情地朗读语段。

教学重难点：理解课文内容，了解父亲对儿子的关爱。教学策略：自主、合作、探究 教学准备：课件 教学过程：

一、导入揭题：（屏示）

每逢过年的时候，小朋友们就特别开心。在乡下，孩子们爱提着漂亮的灯笼走街串巷，那可是孩子们最大的乐趣和享受！你们见过灯笼吗？什么样的？

除了用纸、玻璃制成的灯笼，还有用冰块做成的灯笼呢，今天我们就一起来学习课文——（齐读课题）冰灯，（板书课题，学生书空）。

二、初读课文。

1．先请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，（出示预习要求）⑴读一读：要读准生字，读通课文，遇到有困难的地方多读几遍。⑵想一想：课文中哪些句子特别让你感动？感动的理由是什么？ ⑶读完课文再说一说父亲是怎样为“我”做冰灯 明白要求了吗？开始吧。（学生自学，教师巡视。）2．交流检查预习情况。

1）接下来我们要比赛了。先看这些词语（屏示），谁会读？（指名逐行读，再出示拼音齐读）

2）生字会读了，课文呢？老师要看看谁的胆子最大，谁的读书本领最大？你可以按顺序读，也可以挑自己喜欢的段落读。

三、学习第5—10自然段。

1．是啊，因为我希望父亲能够给我做一盏透亮的灯笼，大年三十的早上，父亲就忙开了。父亲是怎样做冰灯的呢？请大家默读课文第5—10自然段，边读边思考，一会儿我们来交流。

2．＊大年三十的早上，……忙着什么。这时候，我知道父亲在做冰灯吗？当时屋子里光线很暗，（屏示5）谁来读这段话？

你知道什么是炕吗？（简介）再读句子，你有什么感受？（板书：光线很暗离炕很远）接着读，谁来读好这句话？

看到父亲为了帮助自己实现愿望在忍受着寒冷，“我”是又后悔又心疼。谁能读出这种又后悔又心疼的感觉？（指读，齐读）

3．（机动）学到这里，你知道父亲是怎样为“我”做冰灯的了吗？ 4．（据板书）……多么感人的故事啊，让我们来分角色有感情地朗读第5—10自然段。

四、总结。父亲忍着寒冷为我做了一盏透亮的冰灯，那么我怎么会想要父亲做一盏透亮的冰灯的，这盏冰灯又给了我怎样的影响呢？

板书设计：

要灯笼(起因)“我” 冰灯做灯庞(经过)(羡慕)父亲特别灯笼(结果)

第五篇：冰灯教案

《冰灯》

一、教学目标：

1、学生能够正确认读本课的九个字。

2、学生能够正流利有感情地朗读课文。

3、通过了解父亲给孩子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱，品味父子之间的深情。

二、教材分析： 本篇课文记述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子的那种深沉的爱。全文共11个自然段，分成了四部分。在教学本篇课文时，打破了课文内容的顺序进行教学。首先教学第一二部分，主要让学生体会“我”为什么要父亲为自己做一盏透亮的灯，从而让学生找出大军的玻璃灯漂亮的句子，读出羡慕之情。此时，教师并不急于教学第三部分，而是通过言语过渡到最后一部分，让学生说说“父亲为我做的灯怎样？”当学生说到父亲为自己做的灯“融化了，变成了一片水，留在了我心里”时，教师可以让学生谈谈“为什么留在我心里”？这时，学生即便是说到了因为父亲对“我”的爱，他们的认识也是表面的、肤浅的，并不深刻。这时教师再引导学生学习第三部分，通过让学生谈谈“这部分让自己最受感动”的地方，进一步体会理解父亲对“我”深沉的爱和父子之间的深情。这样设计教学过程，可以突出重点，体现了学生对课文由浅入深的认识过程。第一课时 教学设计：

（一）激情入境：

1、谈话：同学们，大家都知道哪些灯？

2、当学生说到“冰灯”时，教师谈话：今天，咱们学习的这个感人的故事就与“冰灯”有关，板书课题：冰灯学生说不到“冰灯”，教师谈话：刚才大家说了很多种灯，还有一种灯叫“冰灯”，大家听说过吗？今天，咱们学习的这个感人的故事就与“冰灯”有关，板书课题：冰灯（一起写课题）

3、学生齐读课题。

（二）初读课文，整体感知：

1、课前同学们已经预习了课文，课文一共分为几个自然段？

2、找四位同学把课文读一读，其余同学认真听，注意生字的读音，想想课文讲了一个怎样的故事？

3.老师发现有几个音容易读错，谁能区分它们？（出示多音字：答，应，笼）

4、课文能读下来了，课文的生字都认识了吗？ 出示字词，指名读： 走街串巷?习俗菱形合适炕棉衣爹扭头废玻璃棉袄? 后悔? 融化 区分形近字“悔——诲——侮”“抗——炕——坑” “腊——蜡”（分组读，开火车读，男女分读）

4、谁来说一说，课文讲了一个怎样的故事？

（三）再读课文，体会情感：

1、学习第一、二部分（1-4）自然段：

（1）指名读1-4自然段，其余同学边听边思考，为什么“我”让父亲为“我”做一盏透亮的灯笼？

（2）当学生说出大军的灯笼是透亮的时，教师引导学生找出描写大军灯笼的句子。（3）看到这样一盏漂亮的灯笼，“我”的心情怎样？（4）谁能用羡慕的语气再读读！（5）“我”央求父亲做一个冰灯。你读出什么信息？（6）“我”找父亲要灯笼，“我”提出什么要求？

2、过渡到第四部分（第11自然段）（1）父亲答应为“我”做透亮的灯笼了吗？（齐说），并且为“我”做了一盏„„（教师指课题，学生齐说）

（2）父亲为“我”做的这盏冰灯怎么样？大家能从最后一个自然段找出有关句子吗？ 为什么？

（3）当学生说到“灯融化了，变成了一片水，但是，它从此留在了我心里”时，教师用课件出示这句话，并且质疑：为什么灯融化成一片水，但却留在了我心里呢？为什么? ?（4）学生谈谈自己的理解。? 第二课时

一、学习第三部分（第5——10）自然段：

（1）刚才同学们谈了自己想法，究竟是为什么呢？下面我们就一起来学习课文的第三5——10自然段，通过学习，大家一定会有更深的认识。

（2）自由读课文5——10自然段，然后小组交流：找出你最感动的地方，谈谈自己的感受，并把这种感受通过有感情地朗读表达出来。（3）小组讨论交流（4）集体汇报：

A、冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。（体现父亲为“我”做等的不容易，表达父亲对“我”的爱）学生汇报到这儿时，板书：磨? 停擦暖

B、父亲看见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：“我不冷，不冷，小心冻着，要过年了。”（体现父亲对“我”的关爱）学生汇报到这儿时，板书：赶快一把按下

C、我再也睡不着了。当我看见父亲又依次把手放进棉袄时，我急忙喊他：“爹，你到我这里来暖暖手吧。”一边说，一边掀开了自己盖的被子。（体现“我”非常爱父亲）学生汇报到这儿时，板书：急忙喊掀

D、我的鼻子发酸，心里直后悔，真不该找父亲要一盏能透亮的灯笼。（表达“我”心疼父亲）学生汇报到这儿时，板书：鼻子发酸? 后悔（让学生抓住“后悔”仔细品味）„„（学生还能说很多，不一一列举）

（5）教师小结：在父亲为“我”做冰灯的过程中，父亲对我深深的爱蕴涵在每一个细小的环节中，深深打动了我们每个人（指出齐读板书父亲疼爱我的动作）而“我”也是如此地疼爱父亲，多么令人感动的父子深情呀！（指出齐读板书我疼爱父亲的动作）板书：父亲爱“我”? “我”爱父亲父子情深

（6）谁能带着这种感人的父子真情再读读这部分，老师为大家配上音乐。（7）老师和学生互换角色朗读父子对话部分。

二、再回第四部分：

（1）再次出示“我的灯笼是最特别的。”和“灯融化了，变成了一片水，但是，它从此留在了我心里”。现在谁能回答这两个问题？谈谈你的新体会？（2）学生谈谈。（3）教师小结：正像同学们所说的，这灯笼是父亲亲手为“我”做的，小伙伴都特别羡慕我，更重要的是这灯笼里包含着父亲对“我”深深的爱，所以即使它融化成一片水，却永远留在了“我”心里。

（三）延伸拓展： 在同学们的生活中，和爸爸妈妈之间也会有很多感人的故事，谁能给大家讲一讲？

（四）全课总结： 我们常说母爱伟大，母爱如水，其实父爱一样也伟大，父爱如山。父爱平凡，在平凡的父爱中却蕴涵着伟大的亲情，我们大家都像书中的作者一样，沐浴着这浓浓地亲情。

（五）板书设计

冰灯 磨? 急忙喊掀

停擦暖 鼻子发酸 赶快一把按下（父亲爱“我”）? 后悔?（“我”爱父亲）父子情深