第一篇:《冰灯》教学设计
《冰灯》教学设计
〖教学目标〗
1.认识本课生字词,学习多音字。
2.正确、流利、有感情地阅读课文,了解课文内容,理解文中父亲对儿子那份深沉的爱,同时也理解儿子前后的心理变化。
3.理解“后悔、羡慕”等词语在文中的意思。
〖重难点〗
理解文中父亲对儿子那份深沉的爱,同时也理解儿子前后的心理变化。
〖教学过程〗
一、创设情境,导入新课
师:我们每个人从小就得到父母的关爱。同桌同学说一说父母爱我们的事情。(讲述,倾听,感受父母对孩子无微不至的爱。)
生汇报。
师:导入课题,齐读课题。
二、学习生字词。
检查生字词的认读情况。
三、自主探究,领悟品味
(一)学习第2至4自然段
1、自由读第2至4自然段,说说你读懂了什么?
2、出示句子,填空。
3、指名读,齐读。
(二)学习第5至10自然段
1、自由读第5至10自然段,边读边想,你知道了什么?
2、师:当时我特别想让父亲给我做一个灯笼,为什么看到父亲做冰灯,又“后悔”了?用“—”勾出相关的句子。师巡视指导。(板书:后悔)
生汇报。
(根据学生的汇报投影相关的句子,再请学生谈感受)„„
3、师:此时此刻,我体会到了父亲做冰灯非常的不容易,于是我怎么做的?
生汇报。(出示句子)读一读。从这些句子你感受到了什么?
4、朗读第5-10自然段,积淀语感 1)全班合作朗读。
评读。(在合作中,互相评价,互相学习。)指导评价:(1)急忙:“我”问的是否急切?着急时语速是急速还是缓慢;
(2)喊:(联系生活实际,怎样说话才是“喊”呢?);
(3)“连声说”在语速上是否紧凑。2)师生合作朗读(出示对话的句子)。生谈体会。
(三)学习第十一自然段。
(1)师:“这一年春节,我的灯笼是最特别的。”想像一下小伙伴见了“我”会怎么说呢?
(2)师:那“我”提着冰灯时是什么样的心情?(板书:骄傲 感激)
(3)师:“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么?(进一步体会父亲对我的爱:“它”表面上指冰灯,实际上指父亲对我的深沉的爱。)(板书:父亲深沉的爱)
四、课外延伸
1、(出示小诗)
师:作者多年后,回忆父爱写下一首小诗。师范读,生齐读。
2、师:这首小诗传达着作者对父亲深深的感激之情。(补充课题)(温暖我一生的)冰灯。
3、(出示句子升华感情)引导学生读。
五、板书设计:
温暖我一生的冰灯
骄傲
感激
后悔
父亲深沉的爱
第二篇:冰灯教学设计
《冰灯》教学设计
金堂县实验小学 吴亚玲
教学目标:
1、能够正确认读生字及常用字,并能写生字;
2、能够正确流利有感情地朗读课文;
3、了解父亲给儿子做冰灯的故事,体会父子之间那份浓浓的亲情;
4、通过角色转换,加强对课文的理解,结合自身实际,加强自我教育。
教学重点:
1、巩固字词,学习课文,了解父亲为“我”做冰灯的艰辛,体会深沉的父爱。
2、体会“我”内心后悔的复杂心情,教育孩子体谅理解父母。教学难点:
通过有层次的反复读课文感悟父亲对儿子深沉的爱,使情感受到熏陶感染,学会体谅父母。教学方法:讨论法、朗读法
教学准备:多媒体课件 教学过程:
一、复习旧知,导入新课
1、今天我们继续学习《冰灯》,一起来读课题。(齐读课题)
2、请孩子们回忆这篇课文主要讲述了一件什么事?
3、你真会总结。这篇课文中有很多词语,请一位同学来领读(指名领读)。孩子们的记忆力真好,一起来读词语吧。(齐读)
二、研读课文,体验情感
1、(指名读“羡慕”)“羡慕”是什么意思?(喜欢别人的东西,自己也想要)
2、(板书:羡慕)课文中,“我”羡慕什么?(大军的灯笼)大军的灯笼是什么样的?(出示语段,指名读)玻璃灯笼真好看,谁能读出它的美丽。(指名读)这么美的灯笼,我真羡慕,孩子们,读出我的想法。(齐读)
3、“我”非常想要这种玻璃灯笼,但家里穷,于是要求父亲给我做一个,父亲答应了。“我”应该觉得高兴才对,为什么后来“我”会“后悔”呢?(出示“自读提示”)请孩子们快速默读5—10自然段。
4、你勾画了哪那些句子?
(1)生汇报(冰太凉,每磨一阵,父亲就会停下来,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖和一会儿。)
(2)看到这一句,你的内心有什么感受?(感动——板书)(3)这一句中哪些词语让你感动?(冰太凉、每磨一阵、用衣角擦擦手、在棉衣里暖和一会儿)你真聪明,学会了抓重点词语理解句子。请你把这种感动送回句子中,读出来。(指名读)
(4)炎热的夏天,我们把冰淇淋握在手里,时间长一点都觉得手被冻的难受,而此时正是寒冬腊月,父亲用力地打磨一块冰,孩子们,读出这刺骨的冷。(齐读)
(5)这一段还有哪些句子和词语让“我”感动?这是一个()的早上(从“大年三十的早上”“屋子里很暗的光线”,可以知道父亲天还没亮就起床做冰灯了。)为了满足我的要求,父亲早早地起床做冰灯,让我们读出这份感动。(齐读)
5、父亲天不亮就起来为我做冰灯,而我此时却毫不知情。“我问”(生接“爹,你在干啥?”)“父亲把头扭过来,说”(生接:“没有找到合适的废玻璃,我昨天冻了一块冰,正给你做冰灯呢。天还早,你再睡一会儿吧。”)“说完,父亲回过头去,继续用力磨了起来。”
6、知道父亲是在为我做冰灯,“我”还睡得着吗?(齐读)“我”躺在温暖的被窝里,父亲身上只穿着单薄的棉衣,“我”心疼的喊(齐读)父亲不顾自己的身体,却让“我”再睡一会儿,“我”着急地喊(齐读)为了实现“我”的愿望,父亲忍冻受累,“我内疚地喊(齐读)
7、我一边说,一边掀开自己的被子,父亲看见了,是怎么说,怎么做的?(女生读——男生评价——男生读)
(1)哪些词语让你感动?(赶快、一把按下、连声说、不冷)(2)从这些动作描写和语言描写中,你体会到什么?(父亲担心“我”的身体)带着这份感动,读(齐读)
8、父亲真的不冷吗?(出示10自然段,男生读)从哪个词语看出父亲冷?(手真凉)
(1)当“我’’碰着父亲的手时,感觉他的手像()一样冷?还像()一样冷?(指名答)
(2)如此冰冷,父亲却说 “不冷”?他为什么这样说?(骗——善意的谎言——爱)
(4)听着他善意的谎言,碰着他冰凉的手,“我的鼻子”(发酸),“心里”(直后悔)。孩子们,带着此时的心情,读(齐读)
(5)(板书:后悔)“我”后悔什么?(不该要灯笼)
(6)孩子们都有一颗敏感的心。假如你是这个孩子,吴老师是这位慈爱的父亲,正站在你的面前,你想对我说些什么?(指名说。带着你的感动/后悔/内疚)
9、尽管“我”后悔了,但父亲依然忍受着刺骨的寒冷,熬夜制作了一盏独一无二的灯笼。(读)
(1)开始是“我”羡慕大军,现在变成了大军羡慕“我”,提着冰灯,“我”的心情怎么样呢?(骄傲、自豪、感激、后悔)
(2)冰是水做的,后来又化成了水。“但是”(生接读“它从此留在了我心里。”)
(3)“它”是什么?(冰灯)还指什么?(父爱)
(4)小结:小小的一盏冰灯,让我感受到了深沉的父爱。带着你的感受,读最后一句(齐读,板书:深沉的父爱)
三、拓展延伸,升华情感
1、生活中,我们和爸爸之间也有许多感人的小事,谁愿意和大家分享?
2、父爱是无私的,让我们怀着感恩的心,读这段话。(出示语段,配乐齐读)古今中外的名人也说了相似的话。(出示语段,配乐齐读)
3、总结:父爱如山,他虽然不轻易表达,但一言一行中,却能让我们感受到那份深沉的爱。(出示作业、布置)
板书:
冰灯
羡慕——感动——后悔
深沉的父爱
第三篇:冰灯教学设计
《冰灯》教学设计
王 红 霞
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过了解父亲给儿子做冰灯的故事,体会父亲对儿子的那份关爱,同时也理解儿子前后的心理变化。
教学重难点:
通过有层次的反复读课文感悟父亲对儿子深沉的爱,体会“我”内心的复杂心情,使情感受到熏陶感染,学会体谅父母。
教学准备:多媒体课件 教学课时:第二课时 教学过程:
一、复习旧知,导入新课
1、今天我们继续学习《冰灯》,一起来读课题。(齐读课题)
2、我们之前认识了不少生字朋友,拿出听写本,我们来测试一下。师听写,集体评议。
3、师:能说说这篇课文主要讲什么内容吗?课件展示“金钥匙”。指读。试说主要内容。
二、研读课文,体验情感
1、师:是啊,过年是我们一年中最开心的日子,提着灯笼走街串巷更是过年最大的乐趣和享受。课文中的“我”羡慕大军的灯笼,所以希望?生:父亲给我做一个。
指读:我希望他能够给我做一个。板书:希望 师:我的心情怎样?(高兴)带着心情齐读。
2、但当我看到父亲为我做冰灯的时候,我的心情却发生了变化,出示句子(他的手真凉啊!我的鼻子发酸,心里直后悔,真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。)指名读。
师:此时的我心情发生了怎样的变化?生:后悔。生试读。师:读完后有问题吗?生:为什么我的心里直后悔?
3、师:多多的思考,我们也会有更多的收获。带着问题,让我们走进课文,走进那个大年三十的早上。(出示自读提示)请孩子们自读课文5~10自然段。
4、汇报。师:你勾画了哪个句子?
(1)生汇报(冰太凉„„一会儿。)
(2)看到这一句,你的内心有什么感受?(感动——板书)
(3)这一句中哪些词语让你感动?(冰太凉、每磨一阵、擦擦手、暖一会儿)你真聪明,学会了抓重点词语理解句子。请你把这种感动送回句子中,读出来。(指名读,生评议,再齐读:冰太凉„„)
(4)师:把冰放在手里什么感觉?生:冷。师:那如果长时间把冰放在手里?生:更冷,手都冻僵了。师:让我们带着这种感觉,边读边想象动作再读。(自读,再指名读:冰太凉„„)
(5)看图,师:你知道父亲在什么时候,什么地方打磨冰的?指名说(大年三十的早上、离炕很远的地方)
师:你从打磨的时间、地点想到了什么?生:为什么离炕很远?师:谁来补答?生补充:怕离炕近把冰烤化,怕把孩子吵醒„„师:多细心的父亲啊!
师:请听听大年三十的声音(放配音)听到声音你仿佛看到了什么?生:冰天雪地,大雪纷飞„„
师:屋外寒风呼啸,屋内寒气逼人,而父亲还在打磨一块冰,多么刺骨啊,再读(冰太凉„„)
(6)师:假如你就是文中的父亲,你在为自己的孩子打磨这盏冰灯时,心里会想些什么呢?指生答。齐读第5自然段。
5、师生合作读6、7自然段。师:这时,父亲“继续磨”让我再一次看到了刚才的那一幕,再抽读(冰太凉„„)当我再看到这一幕时,我的心里会想些什么?指名说。
6、师:知道父亲是在为我做冰灯,“我”还睡得着吗?(齐读第8自然段)师:“我”躺在温暖的被窝里,父亲身上只穿着单薄的棉衣,“我”心疼的喊(齐读)父亲不顾自己的身体,却让“我”再睡一会儿,“我”着急地喊(齐读)为了实现“我”的愿望,父亲忍冻受累,“我内疚地喊(齐读)
7、师:(1)还有哪些词语让你感动?(赶快、一把按下、连声说、不冷)师:我一边说,一边掀开自己的被子,父亲看见了,是怎么说,怎么做的?(女生读——男生评价——男生读)
(2)(父亲担心“我”的身体)师:做做“赶快、一把按下”的动作,学学他连声说话,你体会到了什么?生:父亲心疼儿子,却顾不得自己冷。师:我们通过做动作也能更好地理解句子,带着这份感动,试读,生评议,再齐读。
8、师:(1)还有吗?当“我”无意间碰着父亲的手,这时我才真真切切感受他的手(生:真凉啊!)师:自己轻声读,你感受到什么?生:他的手不是一般的冷,试读,齐读。
师:一块冰在父亲手里5分钟,10分钟,20分钟,此时父亲的手可能怎么样了?(生:冻得通红,冻得僵硬,发紫,麻木,失去知觉„„)师:此时,又让我想到了刚才的一幕。再齐读(冰太凉„„)。
(2)师:读到这里,有问题吗?生:如此冰冷,父亲却说 “不冷”?为什么?(骗——善意的谎言——爱)
(3)听着他善意的谎言,碰着他冰凉的手,“我的鼻子”(发酸),“心里”(直后悔)。孩子们,带着此时的心情,读(齐读)
(4)(板书:后悔)“我”后悔什么?(不该要灯笼)我会在心里对父亲说些什么呢?指名说。
9、尽管“我”后悔了,但父亲依然忍受着刺骨的寒冷,为我做了一盏冰灯。而我也在小伙伴的羡慕声中过了一个特别的春节。(齐读11自然段)
(1)师:提着冰灯时“我”的心情怎么样呢?(骄傲:为父亲的心灵手巧而骄傲;感激:为父亲付出的辛劳和爱;后悔:为仅仅满足自己的愿望,让父亲深夜忍着彻骨的冰凉为自己打磨冰灯而后悔。)
(2)冰是水做的,后来又化成了水。“但是”(生接读“它从此留在了我心里。”)(3)“它”是什么?(冰灯)还指什么?(深沉的父爱)
(4)小结:小小的一盏冰灯,让我感受到了深沉的父爱。带着你的感受,读最后一句(齐读,板书:深沉的父爱)
三、拓展延伸,升华情感
1、父爱是无私的,让我们怀着感恩的心,读这段话。(出示语段,配乐齐读)
2、生活中,我们和爸爸之间也有许多感人的小事,谁愿意和大家分享?
3、总结:父爱如山,他虽然不轻易表达,但一言一行中,却能让我们感受到那份深沉的爱。(出示作业、布置)
板书:
冰灯
羡慕——感动——后悔
深沉的父爱
第四篇:《冰灯》教学设计
《冰灯》教学设计
二十铺小学 王海松
教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文.2.了解课文内容,理解文中父亲对儿子那份深沉的爱,同时也理解儿子前后的心理变化。教学重难点: 理解文中父亲对儿子那份深沉的爱,同时也理解儿子前后的心理变化。: 教学过程:
一、创设情境,导入新课(出示PPT1—7)
二、复习旧知:
这篇课文讲了一件什么事?给你留下最深刻的印象是什么?(出示PPT8)
三、自主探究,领悟品味
(一)学习第2至4自然段(出示PPT12—13)
1、自由读第2至4自然段,说说你读懂了什么?
2、从文中找出描写大军灯笼漂亮的句子,读一读。
(二)自主学习第5至10自然段,思考:
1、文中哪些句子写出了父亲做冰灯很辛苦?从文中找出来,读一读。(出示PPT14—16)
2、文中那些句子写出了父亲对儿子深深的爱?从文中找出来,读一读。(出示PPT17—19)
3、看到父亲做冰灯时我为什么后悔了?(出示PPT23)
(三)学习第十一自然段。
1、生齐读第十一自然段。
2、为什么说这年春节我的灯笼最特别?特别在哪里?(出示PPT26)
3、说一说,我提着冰灯是的心情。
四、师梳理课文结构
引子:提着灯笼 乐趣、享受(1)
冰灯 原因:由于羡慕 提出要求(2—4)父爱如山 经过:不顾寒冷 磨冰做灯(5—10)
结果:得到称赞 永留心间(11)
五、学完这篇课文,请大家说说自己的感受。
六、师总结:
七、板书设计 冰灯
羡慕 感动 后悔 骄傲
第五篇:《冰灯》教学设计-教学教案
第一课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。
2、认识生字12个。
3、理解课文内容,了解父亲对儿子的关爱。
教学重难点:
1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。
2、理解各自然段表达的意思。
教学准备:生字、词卡片,挂图。
课型:散文。
教学方法:讨论、小组合作式。
教学过程:
一、导入新课:
1、谁知道哪儿的冰灯最有名?
2、板书课题:冰灯
二、学习新课。
1、初读课文:
⑴、选择自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。
⑵、出示12个生字,学生分组认读。
巷 俗 菱 适 炕 棉 爹 扭 废 袄 悔 融
(请单行的同学起立教读)
⑶、出示生词,同桌读,齐读。
走街串巷习俗 菱形 炕上 爹爹 棉袄 合适 废玻璃悔
2、熟读课文。
⑴、学生自由读课文。
⑵、小组讨论,看到父亲做冰灯,“我”为什么“后悔”了?
⑶、指定学生读5—10自然段。
*用自己的话说一说5—10自然段这一部分讲了什么?
*勾出课文中反映出父亲做冰灯不容易的句子。
*比较句子:
a、父亲正在打磨一快冰。
b、父亲正在离炕不远的地方打磨一快冰。
*全班感情朗读5—10自然段。
⑷、齐读11自然段。
*学生用自己的话概括这一段的主要意思。
⑸、指定学生接读1—4自然段。
*用自己的话说一说这部分讲了什么?
⑹、齐读全文。
⑺、填空:
这篇课文讲了事,反映出对的关爱。
三、作业布置:
感情朗读课文.扭头 融化后
四、板书设计:
五、教学后记
冰灯 父亲
12、过年
“我”
要灯笼(起因)
做灯庞(经过)
特别灯笼(结果)
(羡慕)
第二课时
教学目标:学会正确书写9个生字,掌握每个字的笔顺规则。教学重难点:正确掌握每个字的笔顺规则。教学准备:生字、词卡片,田字格黑板。课型:写字课。
教学方法:讨论、小组合作式。教学过程:
一、导入新课:
1、齐读课文《冰灯》。
2、背诵自己喜欢的段落。
3、出示12个生字,学生认读。(开火车)
巷 俗 适 废 棉 悔 融 扭 菱 炕 爹 袄
二、学习新课:
1、出示要写的生字,学生认读。
街 巷 俗 适 废 棉 悔 赞 融
2、分析字型,互相交流。
3、书写生字。
⑴、让学生自由写生字。
⑵、指名上台书写,并指名评价。
⑶、书写生字,每字3遍。
⑷、抄写词语。
⑸、合作学习
*小组中,选出写得最快、最好的作业。
*上台展示,并说说自己是怎样书写的。
三、布置作业:
1、书写生字,每字3遍。
2、抄写词语。
四、板书设计:
12、过年
冰灯
五、教学后记
《冰灯》教学设计