《冰灯》教学设计

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第一篇:《冰灯》教学设计

《冰灯》教学设计

〖教学目标〗

1.认识本课生字词,学习多音字。

2.正确、流利、有感情地阅读课文,了解课文内容,理解文中父亲对儿子那份深沉的爱,同时也理解儿子前后的心理变化。

3.理解“后悔、羡慕”等词语在文中的意思。

〖重难点〗

理解文中父亲对儿子那份深沉的爱,同时也理解儿子前后的心理变化。

〖教学过程〗

一、创设情境,导入新课

师:我们每个人从小就得到父母的关爱。同桌同学说一说父母爱我们的事情。(讲述,倾听,感受父母对孩子无微不至的爱。)

生汇报。

师:导入课题,齐读课题。

二、学习生字词。

检查生字词的认读情况。

三、自主探究,领悟品味

(一)学习第2至4自然段

1、自由读第2至4自然段,说说你读懂了什么?

2、出示句子,填空。

3、指名读,齐读。

(二)学习第5至10自然段

1、自由读第5至10自然段,边读边想,你知道了什么?

2、师:当时我特别想让父亲给我做一个灯笼,为什么看到父亲做冰灯,又“后悔”了?用“—”勾出相关的句子。师巡视指导。(板书:后悔)

生汇报。

(根据学生的汇报投影相关的句子,再请学生谈感受)„„

3、师:此时此刻,我体会到了父亲做冰灯非常的不容易,于是我怎么做的?

生汇报。(出示句子)读一读。从这些句子你感受到了什么?

4、朗读第5-10自然段,积淀语感 1)全班合作朗读。

评读。(在合作中,互相评价,互相学习。)指导评价:(1)急忙:“我”问的是否急切?着急时语速是急速还是缓慢;

(2)喊:(联系生活实际,怎样说话才是“喊”呢?);

(3)“连声说”在语速上是否紧凑。2)师生合作朗读(出示对话的句子)。生谈体会。

(三)学习第十一自然段。

(1)师:“这一年春节,我的灯笼是最特别的。”想像一下小伙伴见了“我”会怎么说呢?

(2)师:那“我”提着冰灯时是什么样的心情?(板书:骄傲 感激)

(3)师:“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么?(进一步体会父亲对我的爱:“它”表面上指冰灯,实际上指父亲对我的深沉的爱。)(板书:父亲深沉的爱)

四、课外延伸

1、(出示小诗)

师:作者多年后,回忆父爱写下一首小诗。师范读,生齐读。

2、师:这首小诗传达着作者对父亲深深的感激之情。(补充课题)(温暖我一生的)冰灯。

3、(出示句子升华感情)引导学生读。

五、板书设计:

温暖我一生的冰灯

骄傲

感激

后悔

父亲深沉的爱

第二篇:冰灯教学设计

《冰灯》教学设计

金堂县实验小学 吴亚玲

教学目标:

1、能够正确认读生字及常用字,并能写生字;

2、能够正确流利有感情地朗读课文;

3、了解父亲给儿子做冰灯的故事,体会父子之间那份浓浓的亲情;

4、通过角色转换,加强对课文的理解,结合自身实际,加强自我教育。

教学重点:

1、巩固字词,学习课文,了解父亲为“我”做冰灯的艰辛,体会深沉的父爱。

2、体会“我”内心后悔的复杂心情,教育孩子体谅理解父母。教学难点:

通过有层次的反复读课文感悟父亲对儿子深沉的爱,使情感受到熏陶感染,学会体谅父母。教学方法:讨论法、朗读法

教学准备:多媒体课件 教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1、今天我们继续学习《冰灯》,一起来读课题。(齐读课题)

2、请孩子们回忆这篇课文主要讲述了一件什么事?

3、你真会总结。这篇课文中有很多词语,请一位同学来领读(指名领读)。孩子们的记忆力真好,一起来读词语吧。(齐读)

二、研读课文,体验情感

1、(指名读“羡慕”)“羡慕”是什么意思?(喜欢别人的东西,自己也想要)

2、(板书:羡慕)课文中,“我”羡慕什么?(大军的灯笼)大军的灯笼是什么样的?(出示语段,指名读)玻璃灯笼真好看,谁能读出它的美丽。(指名读)这么美的灯笼,我真羡慕,孩子们,读出我的想法。(齐读)

3、“我”非常想要这种玻璃灯笼,但家里穷,于是要求父亲给我做一个,父亲答应了。“我”应该觉得高兴才对,为什么后来“我”会“后悔”呢?(出示“自读提示”)请孩子们快速默读5—10自然段。

4、你勾画了哪那些句子?

(1)生汇报(冰太凉,每磨一阵,父亲就会停下来,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖和一会儿。)

(2)看到这一句,你的内心有什么感受?(感动——板书)(3)这一句中哪些词语让你感动?(冰太凉、每磨一阵、用衣角擦擦手、在棉衣里暖和一会儿)你真聪明,学会了抓重点词语理解句子。请你把这种感动送回句子中,读出来。(指名读)

(4)炎热的夏天,我们把冰淇淋握在手里,时间长一点都觉得手被冻的难受,而此时正是寒冬腊月,父亲用力地打磨一块冰,孩子们,读出这刺骨的冷。(齐读)

(5)这一段还有哪些句子和词语让“我”感动?这是一个()的早上(从“大年三十的早上”“屋子里很暗的光线”,可以知道父亲天还没亮就起床做冰灯了。)为了满足我的要求,父亲早早地起床做冰灯,让我们读出这份感动。(齐读)

5、父亲天不亮就起来为我做冰灯,而我此时却毫不知情。“我问”(生接“爹,你在干啥?”)“父亲把头扭过来,说”(生接:“没有找到合适的废玻璃,我昨天冻了一块冰,正给你做冰灯呢。天还早,你再睡一会儿吧。”)“说完,父亲回过头去,继续用力磨了起来。”

6、知道父亲是在为我做冰灯,“我”还睡得着吗?(齐读)“我”躺在温暖的被窝里,父亲身上只穿着单薄的棉衣,“我”心疼的喊(齐读)父亲不顾自己的身体,却让“我”再睡一会儿,“我”着急地喊(齐读)为了实现“我”的愿望,父亲忍冻受累,“我内疚地喊(齐读)

7、我一边说,一边掀开自己的被子,父亲看见了,是怎么说,怎么做的?(女生读——男生评价——男生读)

(1)哪些词语让你感动?(赶快、一把按下、连声说、不冷)(2)从这些动作描写和语言描写中,你体会到什么?(父亲担心“我”的身体)带着这份感动,读(齐读)

8、父亲真的不冷吗?(出示10自然段,男生读)从哪个词语看出父亲冷?(手真凉)

(1)当“我’’碰着父亲的手时,感觉他的手像()一样冷?还像()一样冷?(指名答)

(2)如此冰冷,父亲却说 “不冷”?他为什么这样说?(骗——善意的谎言——爱)

(4)听着他善意的谎言,碰着他冰凉的手,“我的鼻子”(发酸),“心里”(直后悔)。孩子们,带着此时的心情,读(齐读)

(5)(板书:后悔)“我”后悔什么?(不该要灯笼)

(6)孩子们都有一颗敏感的心。假如你是这个孩子,吴老师是这位慈爱的父亲,正站在你的面前,你想对我说些什么?(指名说。带着你的感动/后悔/内疚)

9、尽管“我”后悔了,但父亲依然忍受着刺骨的寒冷,熬夜制作了一盏独一无二的灯笼。(读)

(1)开始是“我”羡慕大军,现在变成了大军羡慕“我”,提着冰灯,“我”的心情怎么样呢?(骄傲、自豪、感激、后悔)

(2)冰是水做的,后来又化成了水。“但是”(生接读“它从此留在了我心里。”)

(3)“它”是什么?(冰灯)还指什么?(父爱)

(4)小结:小小的一盏冰灯,让我感受到了深沉的父爱。带着你的感受,读最后一句(齐读,板书:深沉的父爱)

三、拓展延伸,升华情感

1、生活中,我们和爸爸之间也有许多感人的小事,谁愿意和大家分享?

2、父爱是无私的,让我们怀着感恩的心,读这段话。(出示语段,配乐齐读)古今中外的名人也说了相似的话。(出示语段,配乐齐读)

3、总结:父爱如山,他虽然不轻易表达,但一言一行中,却能让我们感受到那份深沉的爱。(出示作业、布置)

板书:

冰灯

羡慕——感动——后悔

深沉的父爱

第三篇:冰灯教学设计

《冰灯》教学设计

王 红 霞

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过了解父亲给儿子做冰灯的故事,体会父亲对儿子的那份关爱,同时也理解儿子前后的心理变化。

教学重难点:

通过有层次的反复读课文感悟父亲对儿子深沉的爱,体会“我”内心的复杂心情,使情感受到熏陶感染,学会体谅父母。

教学准备:多媒体课件 教学课时:第二课时 教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1、今天我们继续学习《冰灯》,一起来读课题。(齐读课题)

2、我们之前认识了不少生字朋友,拿出听写本,我们来测试一下。师听写,集体评议。

3、师:能说说这篇课文主要讲什么内容吗?课件展示“金钥匙”。指读。试说主要内容。

二、研读课文,体验情感

1、师:是啊,过年是我们一年中最开心的日子,提着灯笼走街串巷更是过年最大的乐趣和享受。课文中的“我”羡慕大军的灯笼,所以希望?生:父亲给我做一个。

指读:我希望他能够给我做一个。板书:希望 师:我的心情怎样?(高兴)带着心情齐读。

2、但当我看到父亲为我做冰灯的时候,我的心情却发生了变化,出示句子(他的手真凉啊!我的鼻子发酸,心里直后悔,真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。)指名读。

师:此时的我心情发生了怎样的变化?生:后悔。生试读。师:读完后有问题吗?生:为什么我的心里直后悔?

3、师:多多的思考,我们也会有更多的收获。带着问题,让我们走进课文,走进那个大年三十的早上。(出示自读提示)请孩子们自读课文5~10自然段。

4、汇报。师:你勾画了哪个句子?

(1)生汇报(冰太凉„„一会儿。)

(2)看到这一句,你的内心有什么感受?(感动——板书)

(3)这一句中哪些词语让你感动?(冰太凉、每磨一阵、擦擦手、暖一会儿)你真聪明,学会了抓重点词语理解句子。请你把这种感动送回句子中,读出来。(指名读,生评议,再齐读:冰太凉„„)

(4)师:把冰放在手里什么感觉?生:冷。师:那如果长时间把冰放在手里?生:更冷,手都冻僵了。师:让我们带着这种感觉,边读边想象动作再读。(自读,再指名读:冰太凉„„)

(5)看图,师:你知道父亲在什么时候,什么地方打磨冰的?指名说(大年三十的早上、离炕很远的地方)

师:你从打磨的时间、地点想到了什么?生:为什么离炕很远?师:谁来补答?生补充:怕离炕近把冰烤化,怕把孩子吵醒„„师:多细心的父亲啊!

师:请听听大年三十的声音(放配音)听到声音你仿佛看到了什么?生:冰天雪地,大雪纷飞„„

师:屋外寒风呼啸,屋内寒气逼人,而父亲还在打磨一块冰,多么刺骨啊,再读(冰太凉„„)

(6)师:假如你就是文中的父亲,你在为自己的孩子打磨这盏冰灯时,心里会想些什么呢?指生答。齐读第5自然段。

5、师生合作读6、7自然段。师:这时,父亲“继续磨”让我再一次看到了刚才的那一幕,再抽读(冰太凉„„)当我再看到这一幕时,我的心里会想些什么?指名说。

6、师:知道父亲是在为我做冰灯,“我”还睡得着吗?(齐读第8自然段)师:“我”躺在温暖的被窝里,父亲身上只穿着单薄的棉衣,“我”心疼的喊(齐读)父亲不顾自己的身体,却让“我”再睡一会儿,“我”着急地喊(齐读)为了实现“我”的愿望,父亲忍冻受累,“我内疚地喊(齐读)

7、师:(1)还有哪些词语让你感动?(赶快、一把按下、连声说、不冷)师:我一边说,一边掀开自己的被子,父亲看见了,是怎么说,怎么做的?(女生读——男生评价——男生读)

(2)(父亲担心“我”的身体)师:做做“赶快、一把按下”的动作,学学他连声说话,你体会到了什么?生:父亲心疼儿子,却顾不得自己冷。师:我们通过做动作也能更好地理解句子,带着这份感动,试读,生评议,再齐读。

8、师:(1)还有吗?当“我”无意间碰着父亲的手,这时我才真真切切感受他的手(生:真凉啊!)师:自己轻声读,你感受到什么?生:他的手不是一般的冷,试读,齐读。

师:一块冰在父亲手里5分钟,10分钟,20分钟,此时父亲的手可能怎么样了?(生:冻得通红,冻得僵硬,发紫,麻木,失去知觉„„)师:此时,又让我想到了刚才的一幕。再齐读(冰太凉„„)。

(2)师:读到这里,有问题吗?生:如此冰冷,父亲却说 “不冷”?为什么?(骗——善意的谎言——爱)

(3)听着他善意的谎言,碰着他冰凉的手,“我的鼻子”(发酸),“心里”(直后悔)。孩子们,带着此时的心情,读(齐读)

(4)(板书:后悔)“我”后悔什么?(不该要灯笼)我会在心里对父亲说些什么呢?指名说。

9、尽管“我”后悔了,但父亲依然忍受着刺骨的寒冷,为我做了一盏冰灯。而我也在小伙伴的羡慕声中过了一个特别的春节。(齐读11自然段)

(1)师:提着冰灯时“我”的心情怎么样呢?(骄傲:为父亲的心灵手巧而骄傲;感激:为父亲付出的辛劳和爱;后悔:为仅仅满足自己的愿望,让父亲深夜忍着彻骨的冰凉为自己打磨冰灯而后悔。)

(2)冰是水做的,后来又化成了水。“但是”(生接读“它从此留在了我心里。”)(3)“它”是什么?(冰灯)还指什么?(深沉的父爱)

(4)小结:小小的一盏冰灯,让我感受到了深沉的父爱。带着你的感受,读最后一句(齐读,板书:深沉的父爱)

三、拓展延伸,升华情感

1、父爱是无私的,让我们怀着感恩的心,读这段话。(出示语段,配乐齐读)

2、生活中,我们和爸爸之间也有许多感人的小事,谁愿意和大家分享?

3、总结:父爱如山,他虽然不轻易表达,但一言一行中,却能让我们感受到那份深沉的爱。(出示作业、布置)

板书:

冰灯

羡慕——感动——后悔

深沉的父爱

第四篇:《冰灯》教学设计

《冰灯》教学设计

二十铺小学 王海松

教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文.2.了解课文内容,理解文中父亲对儿子那份深沉的爱,同时也理解儿子前后的心理变化。教学重难点: 理解文中父亲对儿子那份深沉的爱,同时也理解儿子前后的心理变化。: 教学过程:

一、创设情境,导入新课(出示PPT1—7)

二、复习旧知:

这篇课文讲了一件什么事?给你留下最深刻的印象是什么?(出示PPT8)

三、自主探究,领悟品味

(一)学习第2至4自然段(出示PPT12—13)

1、自由读第2至4自然段,说说你读懂了什么?

2、从文中找出描写大军灯笼漂亮的句子,读一读。

(二)自主学习第5至10自然段,思考:

1、文中哪些句子写出了父亲做冰灯很辛苦?从文中找出来,读一读。(出示PPT14—16)

2、文中那些句子写出了父亲对儿子深深的爱?从文中找出来,读一读。(出示PPT17—19)

3、看到父亲做冰灯时我为什么后悔了?(出示PPT23)

(三)学习第十一自然段。

1、生齐读第十一自然段。

2、为什么说这年春节我的灯笼最特别?特别在哪里?(出示PPT26)

3、说一说,我提着冰灯是的心情。

四、师梳理课文结构

引子:提着灯笼 乐趣、享受(1)

冰灯 原因:由于羡慕 提出要求(2—4)父爱如山 经过:不顾寒冷 磨冰做灯(5—10)

结果:得到称赞 永留心间(11)

五、学完这篇课文,请大家说说自己的感受。

六、师总结:

七、板书设计 冰灯

羡慕 感动 后悔 骄傲

第五篇:《冰灯》教学设计-教学教案

第一课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。

2、认识生字12个。

3、理解课文内容,了解父亲对儿子的关爱。

教学重难点:

1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。

2、理解各自然段表达的意思。

教学准备:生字、词卡片,挂图。

课型:散文。

教学方法:讨论、小组合作式。

教学过程:

一、导入新课:

1、谁知道哪儿的冰灯最有名?

2、板书课题:冰灯

二、学习新课。

1、初读课文:

⑴、选择自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。

⑵、出示12个生字,学生分组认读。

巷 俗 菱 适 炕 棉 爹 扭 废 袄 悔 融

(请单行的同学起立教读)

⑶、出示生词,同桌读,齐读。

走街串巷习俗 菱形 炕上 爹爹 棉袄 合适 废玻璃悔

2、熟读课文。

⑴、学生自由读课文。

⑵、小组讨论,看到父亲做冰灯,“我”为什么“后悔”了?

⑶、指定学生读5—10自然段。

*用自己的话说一说5—10自然段这一部分讲了什么?

*勾出课文中反映出父亲做冰灯不容易的句子。

*比较句子:

a、父亲正在打磨一快冰。

b、父亲正在离炕不远的地方打磨一快冰。

*全班感情朗读5—10自然段。

⑷、齐读11自然段。

*学生用自己的话概括这一段的主要意思。

⑸、指定学生接读1—4自然段。

*用自己的话说一说这部分讲了什么?

⑹、齐读全文。

⑺、填空:

这篇课文讲了事,反映出对的关爱。

三、作业布置:

感情朗读课文.扭头 融化后

四、板书设计:

五、教学后记

冰灯 父亲

12、过年

“我”

要灯笼(起因)

做灯庞(经过)

特别灯笼(结果)

(羡慕)

第二课时

教学目标:学会正确书写9个生字,掌握每个字的笔顺规则。教学重难点:正确掌握每个字的笔顺规则。教学准备:生字、词卡片,田字格黑板。课型:写字课。

教学方法:讨论、小组合作式。教学过程:

一、导入新课:

1、齐读课文《冰灯》。

2、背诵自己喜欢的段落。

3、出示12个生字,学生认读。(开火车)

巷 俗 适 废 棉 悔 融 扭 菱 炕 爹 袄

二、学习新课:

1、出示要写的生字,学生认读。

街 巷 俗 适 废 棉 悔 赞 融

2、分析字型,互相交流。

3、书写生字。

⑴、让学生自由写生字。

⑵、指名上台书写,并指名评价。

⑶、书写生字,每字3遍。

⑷、抄写词语。

⑸、合作学习

*小组中,选出写得最快、最好的作业。

*上台展示,并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业:

1、书写生字,每字3遍。

2、抄写词语。

四、板书设计:

12、过年

冰灯

五、教学后记

《冰灯》教学设计

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