冰灯教案

第一篇：冰灯教案

《冰灯》

一、教学目标：

1、学生能够正确认读本课的九个字。

2、学生能够正流利有感情地朗读课文。

3、通过了解父亲给孩子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱，品味父子之间的深情。

二、教材分析： 本篇课文记述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子的那种深沉的爱。全文共11个自然段，分成了四部分。在教学本篇课文时，打破了课文内容的顺序进行教学。首先教学第一二部分，主要让学生体会“我”为什么要父亲为自己做一盏透亮的灯，从而让学生找出大军的玻璃灯漂亮的句子，读出羡慕之情。此时，教师并不急于教学第三部分，而是通过言语过渡到最后一部分，让学生说说“父亲为我做的灯怎样？”当学生说到父亲为自己做的灯“融化了，变成了一片水，留在了我心里”时，教师可以让学生谈谈“为什么留在我心里”？这时，学生即便是说到了因为父亲对“我”的爱，他们的认识也是表面的、肤浅的，并不深刻。这时教师再引导学生学习第三部分，通过让学生谈谈“这部分让自己最受感动”的地方，进一步体会理解父亲对“我”深沉的爱和父子之间的深情。这样设计教学过程，可以突出重点，体现了学生对课文由浅入深的认识过程。第一课时 教学设计：

（一）激情入境：

1、谈话：同学们，大家都知道哪些灯？

2、当学生说到“冰灯”时，教师谈话：今天，咱们学习的这个感人的故事就与“冰灯”有关，板书课题：冰灯学生说不到“冰灯”，教师谈话：刚才大家说了很多种灯，还有一种灯叫“冰灯”，大家听说过吗？今天，咱们学习的这个感人的故事就与“冰灯”有关，板书课题：冰灯（一起写课题）

3、学生齐读课题。

（二）初读课文，整体感知：

1、课前同学们已经预习了课文，课文一共分为几个自然段？

2、找四位同学把课文读一读，其余同学认真听，注意生字的读音，想想课文讲了一个怎样的故事？

3.老师发现有几个音容易读错，谁能区分它们？（出示多音字：答，应，笼）

4、课文能读下来了，课文的生字都认识了吗？ 出示字词，指名读： 走街串巷?习俗菱形合适炕棉衣爹扭头废玻璃棉袄? 后悔? 融化 区分形近字“悔——诲——侮”“抗——炕——坑” “腊——蜡”（分组读，开火车读，男女分读）

4、谁来说一说，课文讲了一个怎样的故事？

（三）再读课文，体会情感：

1、学习第一、二部分（1-4）自然段：

（1）指名读1-4自然段，其余同学边听边思考，为什么“我”让父亲为“我”做一盏透亮的灯笼？

（2）当学生说出大军的灯笼是透亮的时，教师引导学生找出描写大军灯笼的句子。（3）看到这样一盏漂亮的灯笼，“我”的心情怎样？（4）谁能用羡慕的语气再读读！（5）“我”央求父亲做一个冰灯。你读出什么信息？（6）“我”找父亲要灯笼，“我”提出什么要求？

2、过渡到第四部分（第11自然段）（1）父亲答应为“我”做透亮的灯笼了吗？（齐说），并且为“我”做了一盏„„（教师指课题，学生齐说）

（2）父亲为“我”做的这盏冰灯怎么样？大家能从最后一个自然段找出有关句子吗？ 为什么？

（3）当学生说到“灯融化了，变成了一片水，但是，它从此留在了我心里”时，教师用课件出示这句话，并且质疑：为什么灯融化成一片水，但却留在了我心里呢？为什么? ?（4）学生谈谈自己的理解。? 第二课时

一、学习第三部分（第5——10）自然段：

（1）刚才同学们谈了自己想法，究竟是为什么呢？下面我们就一起来学习课文的第三5——10自然段，通过学习，大家一定会有更深的认识。

（2）自由读课文5——10自然段，然后小组交流：找出你最感动的地方，谈谈自己的感受，并把这种感受通过有感情地朗读表达出来。（3）小组讨论交流（4）集体汇报：

A、冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。（体现父亲为“我”做等的不容易，表达父亲对“我”的爱）学生汇报到这儿时，板书：磨? 停擦暖

B、父亲看见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：“我不冷，不冷，小心冻着，要过年了。”（体现父亲对“我”的关爱）学生汇报到这儿时，板书：赶快一把按下

C、我再也睡不着了。当我看见父亲又依次把手放进棉袄时，我急忙喊他：“爹，你到我这里来暖暖手吧。”一边说，一边掀开了自己盖的被子。（体现“我”非常爱父亲）学生汇报到这儿时，板书：急忙喊掀

D、我的鼻子发酸，心里直后悔，真不该找父亲要一盏能透亮的灯笼。（表达“我”心疼父亲）学生汇报到这儿时，板书：鼻子发酸? 后悔（让学生抓住“后悔”仔细品味）„„（学生还能说很多，不一一列举）

（5）教师小结：在父亲为“我”做冰灯的过程中，父亲对我深深的爱蕴涵在每一个细小的环节中，深深打动了我们每个人（指出齐读板书父亲疼爱我的动作）而“我”也是如此地疼爱父亲，多么令人感动的父子深情呀！（指出齐读板书我疼爱父亲的动作）板书：父亲爱“我”? “我”爱父亲父子情深

（6）谁能带着这种感人的父子真情再读读这部分，老师为大家配上音乐。（7）老师和学生互换角色朗读父子对话部分。

二、再回第四部分：

（1）再次出示“我的灯笼是最特别的。”和“灯融化了，变成了一片水，但是，它从此留在了我心里”。现在谁能回答这两个问题？谈谈你的新体会？（2）学生谈谈。（3）教师小结：正像同学们所说的，这灯笼是父亲亲手为“我”做的，小伙伴都特别羡慕我，更重要的是这灯笼里包含着父亲对“我”深深的爱，所以即使它融化成一片水，却永远留在了“我”心里。

（三）延伸拓展： 在同学们的生活中，和爸爸妈妈之间也会有很多感人的故事，谁能给大家讲一讲？

（四）全课总结： 我们常说母爱伟大，母爱如水，其实父爱一样也伟大，父爱如山。父爱平凡，在平凡的父爱中却蕴涵着伟大的亲情，我们大家都像书中的作者一样，沐浴着这浓浓地亲情。

（五）板书设计

冰灯 磨? 急忙喊掀

停擦暖 鼻子发酸 赶快一把按下（父亲爱“我”）? 后悔?（“我”爱父亲）父子情深

第二篇：冰灯教案

三年级上册《冰灯》教学设计

塔前小学 蔡安娜 2013秋

教材分析：

《冰灯》是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册教材第12单元的第三篇主体课文。这篇课文的内容贴近学生的生活实际，通过记述作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子那种深切的爱。根据这篇课文的特点，我在执教的第一课时时，扫除了字、词障碍，并对课文进行了初步感知，了解了课文的主要内容。重点学习了课文1——7自然段。这节实录是第二课时，重点是深入理解课文内容，立足课文8——11自然段，进行有效的拓展延伸，使学生的心灵经受洗礼，情感得到升华。

学生分析：

《冰灯》这篇课文的教学时间恰逢岁末年初，正值隆冬。孩子们对冰灯的感受更是亲切，加上这篇课文浓浓的亲情及北方特点，学生乐于品味，利于达到“三维”目标。学生对阅读比较感兴趣，具有一定的阅读感悟能力，但是学生大多数来自工人家庭，受各种环境因素的影响，学生阅读书目的数量和种类都受到限制，学生的视野相对不够开阔，思维不够活跃。

设计思路：

《冰灯》是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册教材第12单元的第三篇主体课文。这篇课文的内容贴近学生的生活实际，通过记述作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子那种深切的爱。根据这篇课文的特点，我在执教的第一课时时，扫除了字、词障碍，并对课文进行了初步感知，了解了课文的主要内容。重点学习了课文1——7自然段。这节实录是第二课时，重点是深入理解课文内容，立足课文8——11自然段，进行有效的拓展延伸，使学生的心灵经受洗礼，情感得到升华。

一、教学目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）继续学习课文，了解父亲做冰灯的艰辛困苦，体会父亲对儿子的那份深深的爱子情怀。

（3）体会“我”内心后悔的复杂心情，教育孩子体谅理解父母。

二、教学用具： 多媒体课件

三、教学过程：

（一）复习旧知，导入新课

1、回顾课文，认读课文重点词语，并说一说课文讲述了一件什么事？

2、课文中这盏透亮的冰灯见证了一对父子之间感人的事，这个故事还得从作者家乡过年的风俗习惯说起，那么这个习俗是什么呢？

（二）学习第2、3自然段

1、在提着灯笼走街串巷得人群中，要是谁家得灯笼做工精致，设计巧妙，那一定会引来众多羡慕的目光。在腊月二十五这天，有一盏灯笼纠引起了我的注意。这是谁家的灯笼呢？

2、大军家的灯笼怎样？

3、这么漂亮的玻璃灯笼和普通的纸糊灯笼相比，是那么精致，那么透亮。假若是你就是作者，你会怎么想？

4、作者和我们大家一样，对大军的玻璃灯笼充满了羡慕和向往，请读出羡慕的语气。

（三)学习第5至10自然段

1、在乡下，过年的时候，提着漂亮的灯笼走街串巷，是孩子们最大的乐趣和享受。看到大军的玻璃灯这么漂亮，作者非常希望父亲能为他做一个，父亲答应了吗？父亲做冰灯容易吗？

2.自由小声轻读5—10自然段，用“——”划出描写父亲做冰灯不容易的句子，用心去读读。

3、体会句子：

（1）等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。

（父亲做冰灯起得早不早，从哪里可以看出来？）（2）比较句子： 父亲正在打磨一块冰。

父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。

（3）冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。

（冰太凉，父亲的手冻得难受。）

（4）父亲回过头去，继续用力磨了起来。

（不要以为打磨冰块是一件简单的活，谁能说说冬天用冷水洗手的感受？）

3、既然做冰灯这么难，还要忍受寒冷的煎熬，父亲为什么做呢？（体会父亲伟大无私的爱）

4、看到父亲为自己所做的一切，假如你就是作者，你有什么感受？用~~~划出描写我心疼父亲的句子。

5、我的鼻子发酸，心里直后悔，真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。（同学们能把这种后悔的情感用我们的朗读表现出来吗？）

6、在父亲为我做冰灯的过程中，父亲对我深深的爱蕴含在每一个细小的环节中，深深打动了我们每个人，而我也是如此地心疼父亲，多么令人感动的父子深情啊！

请同学们带着这种感人的情感再读读5—10自然段。

（四）学习课文第11自然段。

1、思考：为什么说“我的灯笼是最特别的”？

2．提着冰灯的“我”会是怎样的心情呢？引导体会高兴和后悔交织的复杂心情。

3．过了几天，灯融化了，可化不掉的是——（父亲的爱）

（五）延伸拓展： 在同学们的生活中，和父亲之间也会有很多感人的故事，谁能给大家讲一讲？

（六）全文总结：

我们常说母爱伟大，母爱如水，其实父爱一样也伟大，父爱如山。

第三篇：《冰灯》教案doc

《冰灯》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标: 认识12个生字，会写9个生字。

2.过程与方法目标：通过教学初步培养学生抓重点词句阅读理解感悟的能力、小组合作交流、反馈评价的能力和收集处理信息的能力。

3.情感价值观目标：了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱。理解父母的心情。能联系上下文理解课文中一些词语。

二、教学重点及难点

1.通过教学初步培养学生抓重点词句阅读理解感悟的能力、小组合作交流、反馈评价的能力和收集处理信息的能力。2.通过抓重点词句体会父亲的做冰灯的艰辛，感受父亲深深的爱子情怀及我的思想前后的变化，学会体谅父母。

三、教学时间： 二课时

四、教学过程

第一课时

（一）创设情景导入。

我们每个人从小就得到父母的关爱，我们来说一说父母关爱我们的事吧？抽生交流。本课也写了一位父亲关爱儿子的事情，齐读题目。

（本环节采用视频播放形式让学生感受父母的关爱。）

（二）预习检查。我能读。

习俗 炕上

融化 棉袄

合适 扭头

后悔 打磨 掀开 灯笼 吵醒 继续 遥远 羡慕 走街串巷（）：走过街道，穿过巷子。形容四处走动。

（）：习惯，风俗；个人或集体的传统、传承的风尚、礼节。

（）：爱慕，钦慕，因喜爱他人有某种长处、好处或优越条件等而希望自己也有。（正确掌握字音、正确掌握字形、正确使用词语，制成“闯关”型的专题训练软件。在教师指导下使用这样的软件，可增进兴趣，可大大提高教学效率。）

（三）理解课文。

（让学生欣赏教师利用flash制作的课文朗诵，此课件由教师在网上搜集整合而成。）1.读了课文，我知道本文讲了一件什么事？（从整体上把握课文内容，为后文分部分学习课文作铺垫）。

2.读1—4自然段,思考我为什么央求父亲为我做冰灯？用“——”勾画相应的句子，理解重点词语。说说你的体会，并有感情地朗读。

3.看到父亲做冰灯，我后悔了。因为（）。

4.读11自然段，说说我的灯笼“特别”在什么地方？我提着这样一盏冰灯心情怎样？ 5.冰灯融化了，但从此它留在了我的心里。这里的它表面指（），更指（）。6.角色朗读，读我和父亲的对话（一人旁白，两人读我和父亲的对话，一人评价）我还可以从哪些词看出来。

（此环节利用电子课文，在关键语句上设置“鼠标滑过变色”的特效，引导学生通过分析人物的语言、动作等来深入理解句意。）

（四）全班交流，教师点拨。

这真是一盏 的冰灯啊！（培养学生的反馈评价的能力，突破难点，使学生情感受到熏陶感染，学会体谅父母。）

（本环节除了教学课件使用，还把精彩的讲授，优秀的教学实录，优秀诵读，整合进“资源库”让学生理解文本。创设出一个极为生动的情境，激发学生的学习动机，提供丰富的外部刺激。）

（五）拓展延伸，升化感情。

多年后“对于马德在一篇文章中写道：“对于您，我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话，有太多的爱，我想对父亲倾诉。然而此时此刻，我只想说：父亲，你是我永远的骄傲。”

读了以上文字，你想说些什么？

（六）作业设计。1.比一比，组成词语。

2.选择正确拼音。[zhuó]、[zháo]、[zhe]提着 碰着 冻着 走着 着重 3.3.按要求写句子。

（1）父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。（缩句）

（2）父亲的手很凉。（改为感叹句）

五、板书设计

冰灯

父亲对儿子：关爱 疼爱

儿子对父亲：心疼 敬爱

第四篇：冰灯[范文]

冰灯教学设计

1.了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份爱。

2.激发学生去用心感受自己父母的爱，从而用实际行动去爱自己的父母。

3.有感情地朗读课文。

〖教学实录〗

（一）导入

师：上节课学习了这篇课文，你已经知道了什么？

生1：我知道了作者看到大军有漂亮的玻璃灯，也让他爸给他做一个。

生2：我知道爸爸很爱他。给他做了一个最漂亮的冰灯。

（二）品读感悟，深入理解

师：这篇课文语言朴实，感情真挚，相信通过这节课的学习，你会有更大的收获。首先请大家有感情地朗读课文，看哪部分最让你感动。

（生读，师巡视）

师：谁来说说哪部分最让你感动？

生：我看到爸爸给我做冰灯的时候和爸爸的对话部分，我最感动。

师：把这部分最有感情地读给大家听。

师：请你自己找同学说说听了你的朗读有什么感受。

生：选付贵彬

生：张帆，你读得很有感情，尤其是“爹，你到我这里来暖暖手”这句我听出了你关心爸爸。就是你读的“我不冷，小心冻着，要过年了”不像爸爸的语气。爸爸的声音再粗点，就更好了。

生：谢谢你付贵彬

师：付贵彬评得真好，爸爸的声音是要再成熟和深沉些，表现出父亲疼爱儿子那种亲切的感情。

生：对，我就是这么想的，没说出来。

师：张帆，那请你再读读这句吧!（生读）

师：有进步了。谁再说说，还有哪个部分让你最感动。

生：我最感动的是第10自然段。“我的鼻子发酸”我觉得小作者后悔得都要哭了。

师：你能读出这种要哭的感觉吗？

生：我试试吧。（生读）

师：老师觉得你读的不错。你们选择这部分，我也很受感动，我也想读读。听老师朗读8――10自然段，大家边听边想，看你能提出什么问题。

生：老师你读得真好。第一句“我再也睡不着了”。“再”字重读得很好。

生：老师，你读的“我鼻子发酸”这一句听得我都要哭了，非常感人。

师：谢谢你们的鼓励，这就是有感情朗读，用自己的感情打动听众，就是朗读的高境界。听了这部分。你能提出什么问题？（众生举手）先把你的问题说给小组同学听，让大家试着回答。

（生交流问题，并解答）

师：哪个小组来说说你们最感兴趣或认为最重要的问题。

生：我认为最重要的问题是：“看到父亲做冰灯，小作者为什么后悔了？”

师：你们组谈谈体会。

生1：因为他看到父亲暖手，知道冰很凉，心疼爸爸了。所以后悔了。

生2：爸爸“用力磨”做冰灯很费劲，所以后悔了。

生3：作者后悔的是我要是不要透亮的灯，爸爸就不用挨冻给我做冰灯了。

师：你们回答的不错，其他同学还有补充吗？

生：爸爸那么早就起来，我还睡着呢，所以后悔不应该让爸爸早起。

生：爸爸那么冻手，还不到我的被里暖手，我更后悔了。

师：大家说得真好，其实，作者后悔就是看到了爸爸做冰灯很不容易，体会到了爸爸那种深沉而伟大的爱。你还从哪能看出爸爸爱孩子。

生1：作者要灯，他爸就答应了，是因为爸爸爱他。

生2：他爸爸明知没钱给儿子买灯，却答应了儿子。还给他做了个透亮的冰灯。

生3：爸爸起来了，却让儿子再睡一会儿。

生4：爸爸把棉被按下去也是爱儿子。

生5：“冰灯融化了，却留在我的心里”其实留下的就是爸爸对他的爱。

师：同学们说得太好了，了解了父亲的爱，让我们再在小组中深情地读读这一部分。

（三）拓展延伸

师：父爱母爱是世界上最伟大、最无私的爱。我们生活中的衣食住行用，点点滴滴都有着父母的爱，想想你的爸爸妈妈对你有没有像课文中这样感人的事。先和小组同学说说。

师：谁和大家说说你感到的父爱。

生1：我看到小饭桌有溜肉段，和爸爸说我想吃，那天中午我爸爸就给我做了溜肉段，那是他打电话问别人学着做的。我知道，那盘溜肉段就是爸爸的爱。

生2：我的小车子扎了，我爸修了一晚上，第二天，我又骑上小车子了。这也是爸爸的爱。

生3：我叔叔家买了一台游戏机。我去玩，给弄坏了。我以为爸爸能打我呢。结果他没打我，帮叔叔修理好了游戏机，还给我买了一个新的游戏机，那就是爸爸的爱。

师：他们说得老师都感动了。爸爸是如此地疼爱我们，文中小作者是怎么对爸爸的呢？

生：小作者也爱爸爸。

师：从哪能看出来呢？

生1：他让爸爸到被里暖手。

生2：他后悔就是爱爸爸。

生3：他说把冰灯留在心里，也是记住爸爸的爱。

师：大家看得真明白，说得也很清楚。那么你想怎么对待爸爸妈妈呢？

生1：我好好学习，考上大学，回报爸爸妈妈。

师：不错，可有点远，现在我们能为父母做些什么？

生1：我帮爸爸妈妈做家务，洗碗、擦桌子，扫地。

生：到他们过生日的时候，我给他们礼物。

师：小时候，爸爸妈妈给你洗过脚吗？

生：洗过。

师：今天，让你给爸爸妈妈洗一次脚，你能洗吗？

生：能。

师：那好，今天的作业，就是给爸爸或妈妈洗脚，并且写成一篇日记。看谁做得好。看谁写得好。

（四）结束

让我们带着真挚的情感，再把课文朗读一遍，进一步体会父母的爱，表达子女对父母的爱。

〖教学反思〗

《冰灯》这节教学结束了，我还沉浸在课文那浓浓的亲情中，沉浸在课堂上学生那活跃的思维中。如今的孩子，享受着亲人的爱已习以为常。感受别人的爱却很迟钝。真诚回报亲人的为数不多。本节课，通过对课文的品读、理解，感悟和拓展。擦亮了学生爱的心灵之眼。有的学生下课还围着我说：“老师今早我还感到妈妈的爱。出门时她让我系围巾，怕我冻着。”

尤其是“洗脚日记”这一课外延伸，还有颇多趣事、乐事、感人事。一个学生写道：我给爸爸洗脚，以为爸爸的脚很臭，结果，爸爸的脚不香也不臭。又一个学生写道：妈妈说养女儿真好，还能给妈妈洗脚。我感到给妈妈洗脚，她很幸福，我很快乐。

班级有一个学生的父亲是聋哑人，只靠装车挣钱。这个孩子写道：爸爸的脚上有土又有泥，还有水泡，我一点点洗着，一块块搓着，爸爸哭了，我也哭了，我要好好学习，长大再不让爸爸干这么重的活。

也许我执教的这节课还有许多不足，但我觉得让学生有情可感、有话可说、有事可记也算是有所收益了。

〖案例点评〗

《语文课程标准》上讲：“阅读教学是老师、学生和文本三者之间的对话过程。”听完张老师执教的《冰灯》这一课，我深深地被感动着。我被这篇优美的文章所表达的父子情深所感动。被张老师为孩子搭建的平台所感动，为孩子们精彩的发言所感动。张老师在本节课中真正起到了组织、引导、激励的作用。引导着孩子和书本一次次地对话，在充分的对话中，孩子们感受到了浓浓的亲情。张老师趁热打铁，又将话题引入到生活之中。让孩子们想一想在自己的生活中有没有感人的事，这也是张老师把学语文延伸到家里，延伸到学生的情感中的一种巧妙的做法，既培养了孩子们的思维能力，又培养了孩子们的表达能力。更重要的是使孩子们爱自己的父母，受到了深刻的情感教育，使三维目标有机地统一在一起。冰灯是北方的孩子非常熟悉的事物，在熟悉的事物中，孩子们的心灵又经受了一次洗礼，得到了净化。同时，张老师还特别注重学习方式的转变，注重评价在课堂教学中的作用。

第五篇：《冰灯》范文

冰灯

教学目标：

1．初读课文，正确认读本课生字新词，读通课文。

2．朗读理解课文的5-10自然段，了解父亲做冰灯时的辛苦，有感情地朗读语段。教学重点：

读中感悟浓浓的父爱之情以及我“后悔”的原因。教学难点：读中感悟浓浓的父爱之情以及我“后悔”的原因。教学准备：课件 教学策略：情境教学法 教学时数：两课时

第一课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读诵课文。2．认识生字12个。

3．理解课文内容，了解父亲对儿子的关爱。教学重难点：

1．正确、流利、有感情地朗读诵课文。2．理解各自然段表达的意思。教学策略：自主、合作、探究 教学准备：课件 教学过程：

一、导入新课：

1．谁知道哪儿的冰灯最有名？ 2．板书课题：冰灯

二、学习新课。1．初读课文：

⑴选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。⑵出示12个生字，学生分组认读。巷俗菱适炕棉爹扭废袄悔融 ⑶出示生词，同桌读，齐读。走街串巷习俗菱形炕上爹爹棉袄合适废玻璃扭头融化后悔 2．熟读课文。⑴学生自由读课文。

⑵小组讨论，看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了？ ⑶指定学生读5—10自然段。

*用自己的话说一说5—10自然段这一部分讲了什么？ *勾出课文中反映出父亲做冰灯不容易的句子。*比较句子：

a父亲正在打磨一快冰。

b父亲正在离炕不远的地方打磨一快冰。*全班感情朗读5—10自然段。⑷齐读11自然段。

*学生用自己的话概括这一段的主要意思。⑸指定学生接读1—4自然段。*用自己的话说一说这部分讲了什么？ ⑹齐读全文。⑺填空：

这篇课文讲了事，反映出对的关爱。

三、作业布置： 感情朗读课文.第二课时

教学目标：

朗读理解课文的5-10自然段，了解父亲做冰灯时的辛苦，有感情地朗读语段。

教学重难点：理解课文内容，了解父亲对儿子的关爱。教学策略：自主、合作、探究 教学准备：课件 教学过程：

一、导入揭题：（屏示）

每逢过年的时候，小朋友们就特别开心。在乡下，孩子们爱提着漂亮的灯笼走街串巷，那可是孩子们最大的乐趣和享受！你们见过灯笼吗？什么样的？

除了用纸、玻璃制成的灯笼，还有用冰块做成的灯笼呢，今天我们就一起来学习课文——（齐读课题）冰灯，（板书课题，学生书空）。

二、初读课文。

1．先请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，（出示预习要求）⑴读一读：要读准生字，读通课文，遇到有困难的地方多读几遍。⑵想一想：课文中哪些句子特别让你感动？感动的理由是什么？ ⑶读完课文再说一说父亲是怎样为“我”做冰灯 明白要求了吗？开始吧。（学生自学，教师巡视。）2．交流检查预习情况。

1）接下来我们要比赛了。先看这些词语（屏示），谁会读？（指名逐行读，再出示拼音齐读）

2）生字会读了，课文呢？老师要看看谁的胆子最大，谁的读书本领最大？你可以按顺序读，也可以挑自己喜欢的段落读。

三、学习第5—10自然段。

1．是啊，因为我希望父亲能够给我做一盏透亮的灯笼，大年三十的早上，父亲就忙开了。父亲是怎样做冰灯的呢？请大家默读课文第5—10自然段，边读边思考，一会儿我们来交流。

2．＊大年三十的早上，……忙着什么。这时候，我知道父亲在做冰灯吗？当时屋子里光线很暗，（屏示5）谁来读这段话？

你知道什么是炕吗？（简介）再读句子，你有什么感受？（板书：光线很暗离炕很远）接着读，谁来读好这句话？

看到父亲为了帮助自己实现愿望在忍受着寒冷，“我”是又后悔又心疼。谁能读出这种又后悔又心疼的感觉？（指读，齐读）

3．（机动）学到这里，你知道父亲是怎样为“我”做冰灯的了吗？ 4．（据板书）……多么感人的故事啊，让我们来分角色有感情地朗读第5—10自然段。

四、总结。父亲忍着寒冷为我做了一盏透亮的冰灯，那么我怎么会想要父亲做一盏透亮的冰灯的，这盏冰灯又给了我怎样的影响呢？

板书设计：

要灯笼(起因)“我” 冰灯做灯庞(经过)(羡慕)父亲特别灯笼(结果)