冰灯教学设计

第一篇：冰灯教学设计

《冰灯》教学设计

王 红 霞

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱，同时也理解儿子前后的心理变化。

教学重难点：

通过有层次的反复读课文感悟父亲对儿子深沉的爱，体会“我”内心的复杂心情，使情感受到熏陶感染，学会体谅父母。

教学准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、今天我们继续学习《冰灯》，一起来读课题。（齐读课题）

2、我们之前认识了不少生字朋友，拿出听写本，我们来测试一下。师听写，集体评议。

3、师：能说说这篇课文主要讲什么内容吗？课件展示“金钥匙”。指读。试说主要内容。

二、研读课文，体验情感

1、师：是啊，过年是我们一年中最开心的日子，提着灯笼走街串巷更是过年最大的乐趣和享受。课文中的“我”羡慕大军的灯笼，所以希望？生：父亲给我做一个。

指读：我希望他能够给我做一个。板书：希望 师：我的心情怎样？（高兴）带着心情齐读。

2、但当我看到父亲为我做冰灯的时候，我的心情却发生了变化，出示句子（他的手真凉啊！我的鼻子发酸，心里直后悔，真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。）指名读。

师：此时的我心情发生了怎样的变化？生：后悔。生试读。师：读完后有问题吗？生：为什么我的心里直后悔？

3、师：多多的思考，我们也会有更多的收获。带着问题，让我们走进课文，走进那个大年三十的早上。（出示自读提示）请孩子们自读课文5~10自然段。

4、汇报。师：你勾画了哪个句子？

（1）生汇报（冰太凉„„一会儿。）

（2）看到这一句，你的内心有什么感受？（感动——板书）

（3）这一句中哪些词语让你感动？（冰太凉、每磨一阵、擦擦手、暖一会儿）你真聪明，学会了抓重点词语理解句子。请你把这种感动送回句子中，读出来。（指名读，生评议，再齐读：冰太凉„„）

（4）师：把冰放在手里什么感觉？生：冷。师：那如果长时间把冰放在手里？生：更冷，手都冻僵了。师：让我们带着这种感觉，边读边想象动作再读。（自读，再指名读：冰太凉„„）

（5）看图，师：你知道父亲在什么时候，什么地方打磨冰的？指名说（大年三十的早上、离炕很远的地方）

师：你从打磨的时间、地点想到了什么？生：为什么离炕很远？师：谁来补答？生补充：怕离炕近把冰烤化，怕把孩子吵醒„„师：多细心的父亲啊！

师：请听听大年三十的声音（放配音）听到声音你仿佛看到了什么？生：冰天雪地，大雪纷飞„„

师：屋外寒风呼啸，屋内寒气逼人，而父亲还在打磨一块冰，多么刺骨啊，再读（冰太凉„„）

（6）师：假如你就是文中的父亲，你在为自己的孩子打磨这盏冰灯时，心里会想些什么呢？指生答。齐读第5自然段。

5、师生合作读6、7自然段。师：这时，父亲“继续磨”让我再一次看到了刚才的那一幕，再抽读（冰太凉„„）当我再看到这一幕时，我的心里会想些什么？指名说。

6、师：知道父亲是在为我做冰灯，“我”还睡得着吗？（齐读第8自然段）师：“我”躺在温暖的被窝里，父亲身上只穿着单薄的棉衣，“我”心疼的喊（齐读）父亲不顾自己的身体，却让“我”再睡一会儿，“我”着急地喊（齐读）为了实现“我”的愿望，父亲忍冻受累，“我内疚地喊（齐读）

7、师：（1）还有哪些词语让你感动？（赶快、一把按下、连声说、不冷）师：我一边说，一边掀开自己的被子，父亲看见了，是怎么说，怎么做的？（女生读——男生评价——男生读）

（2）（父亲担心“我”的身体）师：做做“赶快、一把按下”的动作，学学他连声说话，你体会到了什么？生：父亲心疼儿子，却顾不得自己冷。师：我们通过做动作也能更好地理解句子，带着这份感动，试读，生评议，再齐读。

8、师：（1）还有吗？当“我”无意间碰着父亲的手，这时我才真真切切感受他的手（生：真凉啊！）师：自己轻声读，你感受到什么？生：他的手不是一般的冷，试读，齐读。

师：一块冰在父亲手里5分钟，10分钟，20分钟，此时父亲的手可能怎么样了？（生：冻得通红，冻得僵硬，发紫，麻木，失去知觉„„）师：此时，又让我想到了刚才的一幕。再齐读（冰太凉„„）。

（2）师：读到这里，有问题吗？生：如此冰冷，父亲却说 “不冷”？为什么？（骗——善意的谎言——爱）

（3）听着他善意的谎言，碰着他冰凉的手，“我的鼻子”（发酸），“心里”（直后悔）。孩子们，带着此时的心情，读（齐读）

（4）（板书：后悔）“我”后悔什么？（不该要灯笼）我会在心里对父亲说些什么呢？指名说。

9、尽管“我”后悔了，但父亲依然忍受着刺骨的寒冷，为我做了一盏冰灯。而我也在小伙伴的羡慕声中过了一个特别的春节。（齐读11自然段）

（1）师：提着冰灯时“我”的心情怎么样呢？（骄傲：为父亲的心灵手巧而骄傲；感激：为父亲付出的辛劳和爱；后悔：为仅仅满足自己的愿望，让父亲深夜忍着彻骨的冰凉为自己打磨冰灯而后悔。）

（2）冰是水做的，后来又化成了水。“但是”（生接读“它从此留在了我心里。”）（3）“它”是什么？（冰灯）还指什么？（深沉的父爱）

（4）小结：小小的一盏冰灯，让我感受到了深沉的父爱。带着你的感受，读最后一句（齐读，板书：深沉的父爱）

三、拓展延伸，升华情感

1、父爱是无私的，让我们怀着感恩的心，读这段话。（出示语段，配乐齐读）

2、生活中，我们和爸爸之间也有许多感人的小事，谁愿意和大家分享？

3、总结：父爱如山，他虽然不轻易表达，但一言一行中，却能让我们感受到那份深沉的爱。（出示作业、布置）

板书：

冰灯

羡慕——感动——后悔

深沉的父爱

第二篇：冰灯教学设计

《冰灯》教学设计

金堂县实验小学 吴亚玲

教学目标：

1、能够正确认读生字及常用字，并能写生字；

2、能够正确流利有感情地朗读课文；

3、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父子之间那份浓浓的亲情；

4、通过角色转换，加强对课文的理解，结合自身实际，加强自我教育。

教学重点：

1、巩固字词，学习课文，了解父亲为“我”做冰灯的艰辛，体会深沉的父爱。

2、体会“我”内心后悔的复杂心情，教育孩子体谅理解父母。教学难点：

通过有层次的反复读课文感悟父亲对儿子深沉的爱，使情感受到熏陶感染，学会体谅父母。教学方法：讨论法、朗读法

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、今天我们继续学习《冰灯》，一起来读课题。（齐读课题）

2、请孩子们回忆这篇课文主要讲述了一件什么事？

3、你真会总结。这篇课文中有很多词语，请一位同学来领读（指名领读）。孩子们的记忆力真好，一起来读词语吧。（齐读）

二、研读课文，体验情感

1、（指名读“羡慕”）“羡慕”是什么意思？（喜欢别人的东西，自己也想要）

2、（板书：羡慕）课文中，“我”羡慕什么？（大军的灯笼）大军的灯笼是什么样的？（出示语段，指名读）玻璃灯笼真好看，谁能读出它的美丽。（指名读）这么美的灯笼，我真羡慕，孩子们，读出我的想法。（齐读）

3、“我”非常想要这种玻璃灯笼，但家里穷，于是要求父亲给我做一个，父亲答应了。“我”应该觉得高兴才对，为什么后来“我”会“后悔”呢？（出示“自读提示”）请孩子们快速默读5—10自然段。

4、你勾画了哪那些句子？

（1）生汇报（冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖和一会儿。）

（2）看到这一句，你的内心有什么感受？（感动——板书）（3）这一句中哪些词语让你感动？（冰太凉、每磨一阵、用衣角擦擦手、在棉衣里暖和一会儿）你真聪明，学会了抓重点词语理解句子。请你把这种感动送回句子中，读出来。（指名读）

（4）炎热的夏天，我们把冰淇淋握在手里，时间长一点都觉得手被冻的难受，而此时正是寒冬腊月，父亲用力地打磨一块冰，孩子们，读出这刺骨的冷。（齐读）

（5）这一段还有哪些句子和词语让“我”感动？这是一个（）的早上（从“大年三十的早上”“屋子里很暗的光线”，可以知道父亲天还没亮就起床做冰灯了。）为了满足我的要求，父亲早早地起床做冰灯，让我们读出这份感动。（齐读）

5、父亲天不亮就起来为我做冰灯，而我此时却毫不知情。“我问”（生接“爹，你在干啥？”）“父亲把头扭过来，说”（生接：“没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了一块冰，正给你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。”）“说完，父亲回过头去，继续用力磨了起来。”

6、知道父亲是在为我做冰灯，“我”还睡得着吗？（齐读）“我”躺在温暖的被窝里，父亲身上只穿着单薄的棉衣，“我”心疼的喊（齐读）父亲不顾自己的身体，却让“我”再睡一会儿，“我”着急地喊（齐读）为了实现“我”的愿望，父亲忍冻受累，“我内疚地喊（齐读）

7、我一边说，一边掀开自己的被子，父亲看见了，是怎么说，怎么做的？（女生读——男生评价——男生读）

（1）哪些词语让你感动？（赶快、一把按下、连声说、不冷）（2）从这些动作描写和语言描写中，你体会到什么？（父亲担心“我”的身体）带着这份感动，读（齐读）

8、父亲真的不冷吗？（出示10自然段，男生读）从哪个词语看出父亲冷？（手真凉）

（1）当“我’’碰着父亲的手时，感觉他的手像（）一样冷？还像（）一样冷？（指名答）

（2）如此冰冷，父亲却说 “不冷”？他为什么这样说？（骗——善意的谎言——爱）

（4）听着他善意的谎言，碰着他冰凉的手，“我的鼻子”（发酸），“心里”（直后悔）。孩子们，带着此时的心情，读（齐读）

（5）（板书：后悔）“我”后悔什么？（不该要灯笼）

（6）孩子们都有一颗敏感的心。假如你是这个孩子，吴老师是这位慈爱的父亲，正站在你的面前，你想对我说些什么？（指名说。带着你的感动/后悔/内疚）

9、尽管“我”后悔了，但父亲依然忍受着刺骨的寒冷，熬夜制作了一盏独一无二的灯笼。（读）

（1）开始是“我”羡慕大军，现在变成了大军羡慕“我”，提着冰灯，“我”的心情怎么样呢？（骄傲、自豪、感激、后悔）

（2）冰是水做的，后来又化成了水。“但是”（生接读“它从此留在了我心里。”）

（3）“它”是什么？（冰灯）还指什么？（父爱）

（4）小结：小小的一盏冰灯，让我感受到了深沉的父爱。带着你的感受，读最后一句（齐读，板书：深沉的父爱）

三、拓展延伸，升华情感

1、生活中，我们和爸爸之间也有许多感人的小事，谁愿意和大家分享？

2、父爱是无私的，让我们怀着感恩的心，读这段话。（出示语段，配乐齐读）古今中外的名人也说了相似的话。（出示语段，配乐齐读）

3、总结：父爱如山，他虽然不轻易表达，但一言一行中，却能让我们感受到那份深沉的爱。（出示作业、布置）

板书：

冰灯

羡慕——感动——后悔

深沉的父爱

第三篇：《冰灯》教学设计

《冰灯》教学设计

〖教学目标〗

1.认识本课生字词，学习多音字。

2.正确、流利、有感情地阅读课文，了解课文内容，理解文中父亲对儿子那份深沉的爱，同时也理解儿子前后的心理变化。

3.理解“后悔、羡慕”等词语在文中的意思。

〖重难点〗

理解文中父亲对儿子那份深沉的爱，同时也理解儿子前后的心理变化。

〖教学过程〗

一、创设情境，导入新课

师：我们每个人从小就得到父母的关爱。同桌同学说一说父母爱我们的事情。（讲述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。）

生汇报。

师：导入课题，齐读课题。

二、学习生字词。

检查生字词的认读情况。

三、自主探究，领悟品味

（一）学习第2至4自然段

1、自由读第2至4自然段，说说你读懂了什么？

2、出示句子，填空。

3、指名读，齐读。

（二）学习第5至10自然段

1、自由读第5至10自然段，边读边想，你知道了什么？

2、师：当时我特别想让父亲给我做一个灯笼,为什么看到父亲做冰灯，又“后悔”了？用“—”勾出相关的句子。师巡视指导。（板书：后悔）

生汇报。

（根据学生的汇报投影相关的句子,再请学生谈感受）„„

3、师：此时此刻，我体会到了父亲做冰灯非常的不容易，于是我怎么做的？

生汇报。(出示句子)读一读。从这些句子你感受到了什么？

4、朗读第5-10自然段，积淀语感 1）全班合作朗读。

评读。（在合作中，互相评价，互相学习。）指导评价：(1)急忙：“我”问的是否急切？着急时语速是急速还是缓慢；

(2)喊：（联系生活实际，怎样说话才是“喊”呢？）；

(3)“连声说”在语速上是否紧凑。2）师生合作朗读（出示对话的句子）。生谈体会。

（三）学习第十一自然段。

（1）师：“这一年春节，我的灯笼是最特别的。”想像一下小伙伴见了“我”会怎么说呢？

（2）师：那“我”提着冰灯时是什么样的心情？（板书：骄傲 感激）

（3）师：“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么？（进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的深沉的爱。）（板书：父亲深沉的爱）

四、课外延伸

1、（出示小诗）

师：作者多年后，回忆父爱写下一首小诗。师范读，生齐读。

2、师：这首小诗传达着作者对父亲深深的感激之情。（补充课题）（温暖我一生的）冰灯。

3、（出示句子升华感情）引导学生读。

五、板书设计：

温暖我一生的冰灯

骄傲

感激

后悔

父亲深沉的爱

第四篇：《冰灯》教学设计

《冰灯》教学设计

二十铺小学 王海松

教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文.2.了解课文内容，理解文中父亲对儿子那份深沉的爱，同时也理解儿子前后的心理变化。教学重难点: 理解文中父亲对儿子那份深沉的爱，同时也理解儿子前后的心理变化。： 教学过程:

一、创设情境，导入新课（出示PPT1—7）

二、复习旧知：

这篇课文讲了一件什么事？给你留下最深刻的印象是什么？（出示PPT8）

三、自主探究，领悟品味

（一）学习第2至4自然段（出示PPT12—13）

1、自由读第2至4自然段，说说你读懂了什么？

2、从文中找出描写大军灯笼漂亮的句子，读一读。

（二）自主学习第5至10自然段，思考：

1、文中哪些句子写出了父亲做冰灯很辛苦？从文中找出来，读一读。（出示PPT14—16）

2、文中那些句子写出了父亲对儿子深深的爱？从文中找出来，读一读。（出示PPT17—19）

3、看到父亲做冰灯时我为什么后悔了？（出示PPT23）

（三）学习第十一自然段。

1、生齐读第十一自然段。

2、为什么说这年春节我的灯笼最特别？特别在哪里?（出示PPT26）

3、说一说，我提着冰灯是的心情。

四、师梳理课文结构

引子：提着灯笼 乐趣、享受（1）

冰灯 原因：由于羡慕 提出要求（2—4）父爱如山 经过：不顾寒冷 磨冰做灯（5—10）

结果：得到称赞 永留心间（11）

五、学完这篇课文，请大家说说自己的感受。

六、师总结：

七、板书设计 冰灯

羡慕 感动 后悔 骄傲

第五篇：《冰灯》教学设计-教学教案

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。

2、认识生字12个。

3、理解课文内容，了解父亲对儿子的关爱。

教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读诵课文。

2、理解各自然段表达的意思。

教学准备：生字、词卡片，挂图。

课型：散文。

教学方法：讨论、小组合作式。

教学过程：

一、导入新课：

1、谁知道哪儿的冰灯最有名？

2、板书课题：冰灯

二、学习新课。

1、初读课文：

⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。

⑵、出示12个生字，学生分组认读。

巷 俗 菱 适 炕 棉 爹 扭 废 袄 悔 融

(请单行的同学起立教读)

⑶、出示生词，同桌读，齐读。

走街串巷习俗 菱形 炕上 爹爹 棉袄 合适 废玻璃悔

2、熟读课文。

⑴、学生自由读课文。

⑵、小组讨论，看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了？

⑶、指定学生读5—10自然段。

*用自己的话说一说5—10自然段这一部分讲了什么？

*勾出课文中反映出父亲做冰灯不容易的句子。

*比较句子：

a、父亲正在打磨一快冰。

b、父亲正在离炕不远的地方打磨一快冰。

*全班感情朗读5—10自然段。

⑷、齐读11自然段。

*学生用自己的话概括这一段的主要意思。

⑸、指定学生接读1—4自然段。

*用自己的话说一说这部分讲了什么？

⑹、齐读全文。

⑺、填空：

这篇课文讲了事，反映出对的关爱。

三、作业布置：

感情朗读课文.扭头 融化后

四、板书设计：

五、教学后记

冰灯 父亲

12、过年

“我”

要灯笼(起因)

做灯庞(经过)

特别灯笼(结果)

(羡慕)

第二课时

教学目标：学会正确书写9个生字，掌握每个字的笔顺规则。教学重难点：正确掌握每个字的笔顺规则。教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。课型：写字课。

教学方法：讨论、小组合作式。教学过程：

一、导入新课：

1、齐读课文《冰灯》。

2、背诵自己喜欢的段落。

3、出示12个生字，学生认读。(开火车)

巷 俗 适 废 棉 悔 融 扭 菱 炕 爹 袄

二、学习新课：

1、出示要写的生字，学生认读。

街 巷 俗 适 废 棉 悔 赞 融

2、分析字型，互相交流。

3、书写生字。

⑴、让学生自由写生字。

⑵、指名上台书写，并指名评价。

⑶、书写生字，每字3遍。

⑷、抄写词语。

⑸、合作学习

*小组中，选出写得最快、最好的作业。

*上台展示，并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业：

1、书写生字，每字3遍。

2、抄写词语。

四、板书设计：

12、过年

冰灯

五、教学后记

《冰灯》教学设计