大班教案 空气在哪里(五篇范例)

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《大班教案 空气在哪里》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《大班教案 空气在哪里》。

第一篇:大班教案 空气在哪里

空气在哪里?

设计意图:

大班的幼儿已经有了很大的好奇心。《课程指南》上指出:“大班幼儿探究、实验,对事物变化发展的过程感兴趣,积极尝试用简单的认知方法发现、解决问题。”因此,及时并适当的对幼儿进行科学启蒙,激发他们探索科学的兴趣,引导他们积累科学经验,将使幼儿的科学素质得到早期培养。

本活动设计意在通过尝试活动,让幼儿感知空气里看不见摸不着的特点,在我们周围到处都有。

活动目标:

1、让幼儿感知空气的存在,发现空气无处不在,并能用语言清楚的表达自己的发现

2、培养幼儿对科学小实验的兴趣,提高动手动脑能力

活动准备:每桌一盆清水;手帕、玻璃杯、塑料袋、气球等

活动过程:

一、激发兴趣

1、老师出示吹好的气球,提问:“小朋友,气球娃娃来找你们玩来了,大家快跟它打个招呼吧!

2、气球爆炸为什么会有响声?

3、引导幼儿说出气球里是空气,老师 “空气从哪里来?我们去找空气好不好?

二、找空气

1、请幼儿按自己想的用塑料袋去教室的各个地方找空气

2、请幼儿互相介绍自己是在哪找到空气的,说一说“你在哪儿找到了空气”。

三、尝试活动

1、幼儿自由尝试通过什么方法手帕放入水中让不会浸湿?

2、讨论:为什么把手帕不会湿

3、老师小结

四、延伸

反思:

1、在活动导入部分,可以将戳破气球这个环节更改为帮气球宝宝打气,让幼儿能更好的理解到气球从憋到鼓是因为空气进入。

2、提问的技巧需要改进,提出的问题要开放些。如把“空气是什么颜色(味道)”改为“空气有颜色(味道)吗?”这样幼儿的回答才有针对性。

3、在幼儿自由尝试之前,老师不需要示范手帕掉进水这个动作。幼儿容易模仿,使幼儿的尝试活动有了思维定势,可以直接让幼儿想办法怎样把手帕放进水盆,手帕不会湿?

4、在准备的工具中,一次性杯子太软,使实验不能精确性,应该换成玻璃杯。

大班科学教案:彩色的阳光

活动目标:

1、了解阳光有不同的颜色组成,知道阳光有红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色、紫色七种颜色。

2、探索观察七种颜色的方法,并通过涂色表现自己的发现。

3、产生探索自然奥秘的兴趣。

活动准备:

1、小镜子人手一面,多棱镜每组一面。

2、装水的玻璃瓶若干,水盆4~5个。

3、画纸和油画棒人手一份。

活动过程:

一、看阳光,引起幼儿的兴趣。

师:小朋友,你们知道阳光是什么颜色吗?我们一起看一看窗外的阳光吧!

师:你们看到的阳光是什么颜色的?(个别幼儿说一说)阳光真的像你们说的是这种颜色吗?

二、了解探索阳光的材料。

师:老师这里有很多的材料,看看它们是谁呀?(幼儿说说材料的名称)用这些材料可以干什么呢?(幼儿自由交流)

三、利用材料探索阳光的颜色。

1、教师引导幼儿利用多种材料亲自动手探索发现七彩的阳光。

探索一,将水盆放在阳台上,给每个小朋友一面小镜子,让幼儿将小镜子斜放在水里,玩一玩,看一看能发现什么?随即交流自己的发现。

探索二,让幼儿看一看阳光下的玻璃瓶,还能发现什么?幼儿自由交流后在集中交流。

探索三,引导幼儿利用多棱镜观察阳光,看一看有什么新发现?引导幼儿继续交流自己的发现。

2、教师与幼儿一起得出结论:阳光是有红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色、紫色七种颜色组成的。

四、引导幼儿用油画棒记录阳光的颜色。

师:小朋友今天真能干,自己在玩中发现了太阳的光芒是七彩的,我们一起来画个七彩的太阳宝宝吧!

幼儿进行涂色活动,活动完成后,让幼儿自由交流欣赏。

第二篇:《空气在哪里》-教案

空气在哪里

教学目标

1、科学探究:

引导学生经历运用感官或借助实验的方法。观察与探究空气的流动与对其它介质的“扰动”过程,经历科学探究。研究“空气”问题。

2、情感态度价值观:

通过生动有趣的活动,激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲,并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。

3、科学知识:

初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体;借助其它物体感觉空气是实实在在存在的;空气能占据空间,并且可以流动。教具准备

教师准备:气球、塑料袋、带孔的塑料瓶、纸、玻璃杯、水槽、水、粉笔头、砖块、大头针、同样长的两段线、自制简易天平。

学生准备:了解有关空气的知识,组长带纸扇、干毛巾。

一、导入新课:

师:今天,看到大家老师很高兴,作为见面礼,老师给同学们带来一个小魔术。老师手中有一个空玻璃杯、一个兵乓球,桌子上摆有有水的水槽。请同学们仔细看,老师将兵乓球放在水中,兵乓球会怎样?激动人心的时刻到了,请同学们瞪大眼睛,现在老师将空玻璃杯罩住水中的兵乓球慢慢地按下去,会发生什么奇迹呢?(兵乓球慢慢沉下去。)兵乓球为什么会沉入水槽中呢?(因为有空气。)

师:大家的知识真丰富,同学们真不是一般的聪明!师:关于空气你们想提出哪些问题呢? 生:空气在哪里?

生:空气是什么样子的? 生:空气有什么特点?

生:空气为什么能让兵乓球沉入水槽中呢?„„

师:大家真会学习,提出了这么多关于空气的问题?这节课我们就一起来学习20课《空气在哪里》来共同解决我们提出的问题。(板书课题。)

二、探究空气在哪里

1、谁能来说一说,你认为哪里有空气?(自由交流)

2、大家认为这么多地方都有空气。谁能想办法找到哪些地方存在空气。请同学们先在小组内讨论讨论,想想办法,可以借助老师准备了一些材料,也可以利用自己的材料来找。下面就请小组同学开始合作找空气吧。(小组合作)

3、你们找到空气了吗?谁来汇报一下。(学生汇报)

4、我们的身体里有没有空气,可以怎样验证一下?(吹头发,飘起来,吹纸也会飘起来)

5、同学们真了不起,用这么多方法找到了空气。通过验证,我们发现:除了大家刚才说的地方,还有教室里、瓶子里、气球里、粉笔里、方便袋里、衣服里、我们的身体里等等都有空气。那谁能用一句话或一个词总结一下,空气究竟在哪里?(交流:到处都有)

6、小结:的确,空气就在我们身边,我们生活的周围到处都有空气(板书:到处都有)。

三、认识空气

1、收集空气

(1)空气到底是什么样子的呢?需要我们作进一步的研究。我们研究一个事物,总是要把它放在眼前进行研究,我们怎么把空气也摆放到眼前来研究呢?大家来想想办法。

(2)真聪明,想到了这么多的好办法。我们今天就用塑料袋来收集空气,大家一起动手,看谁收集的空气多。收集到空气后,保存好。

(3)学生动手收集空气。

2、讨论研究空气的方法。

动手之前先动脑,要研究空气,你们有什么好方法?(用眼睛看„„)

师:在以前的科学学习中,我们知道了研究物体要动用我们的眼睛、鼻子、舌头等这些感觉器官。下面大家就动用多种感官研究你们收集的空气吧。(教师出示课件)

3、在观察前你想提醒大家注意什么呢?(1、小组成员要团结合作;2.要认真观察;

3、要做好实验记录。)

4、学生观察,师巡视。

5、交流汇报。刚才同学们研究得都很投入,肯定有不少发现。空气到底是什么样子的?现在就请同学们把自己的发现和大家交流一下。

6、师概括学生感觉到的空气的性质:用手捏塑料袋,空气会去另一边,把塑料袋扎一小孔,空气会流出来,从小孔里出来的空气感觉像流水一样--------像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体。空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。

四、探究空气占据空间。

1、大家真聪明,发现了空气这么多的特点。下面老师想给大家一个挑战,愿不愿意接受?(愿意)师:把一张纸塞到杯子里,这个杯子里有什么?把杯子倒放入水中,你能让杯子里的纸不湿吗?请大家在小组内尝试。

2、小组同学合作实验。(教师巡视指导,到各个小组参加讨论,指导学生明白纸不湿的原因是空气隔开了杯子和水。空气出不来,水就进不去。)。)

3、交流:哪个小组的实验成功了,是谁隔开了纸和水?说明了什么?(空气占据空间。)你们真了不起。

预设: 哪个小组的纸湿了了,为什么呢?(进空气了。)

4、师:谁能解释一下老师刚上课时表演的魔术,当把杯子倒过来竖直压入水中时,乒乓球为什么也跟着会沉入水槽中?

5、小结:我们平时所说的空杯子并不是空的,杯子里面充满了空气,空气也像酱油、大米一样会占据空间。(板书:空气占据空间。)

五、探究空气有重量。(演示实验)

1、同学们,现在老师在想啊,我们去买水果,买蔬菜都要用秤称一称重量,那么空气是不是也有重量呢?

2、谁能猜一猜?空气到底有没有重量呢?你能想出办法来证明吗?

3、老师给大家展示一种方法。(出示实物)大家看这是什么?现在我把两个气球分别挂在两边,把铁丝调平衡,大家看现在两端是不是一样重了。下面,老师向一个气球的里面气充气,大家看仔细观察,横杆怎么样了?

4、说明了什么?(空气虽然看不见、摸不着,但它也有重量。)

5、同学们,你们知道是谁第一次证明空气有重量吗?我们一起来看看。

六、课堂小结

师:同学们通过这节课的探究你有哪些收获?你对自己的表现满意吗?

七、课外拓展:

师生谈话:通过本节课的学习,我们知道空气是没有颜色,没有气味,没有味道,透明的气体。空气就在我们的身边,它占据着空间。关于空气同学们可能还有许多问题,比方说:水里有空气吗?其他星球上有空气吗?我希望同学们课下继续探究,争做一名小科学家。板书:

20、空气在哪里 到处都有 向四面八方流动

没有气味、没有味道、没有颜色、透明的气体

占据空间

第三篇:20 空气在哪里.教案

空气在哪里

一、教学目标:

1、科学知识目标 能用简单的方法证明空气的存在。通过各种实验活动认识空气的性质。并利用多种感官来感知空气无处不在。

2、能力培养目标 通过观察、操作等探究活动培养学生观察能力动手能力和逻辑思维能力。

3、情感态度价值观 培养小组合作的团队精神乐于思考、勇于探索的科学素养。

二、教学重点 通过观察、操作等探究活动了解空气的存在、流动及空气占据的空间。

教学准备:

分组实验材料:粉笔、砖块、风车、试剂瓶、塑料瓶、塑料袋、脸盆、气球、水等。教学过程:

一、创设情境,提出问题。

1、猜谜:奇妙,奇妙!真奇妙!看不见来摸不着,我们大家离不了。

2、配乐朗诵。(录音):"如果没有你,风车怎能轻盈地转动,如果没有你,皮球怎能高高地弹起……"让学生猜猜诗中的你是谁?

3、讨论:虽然到处都有你,却为何找不到你的足迹"是什么意思呢?(学生发表自己的看法,教师随机揭示课题:看不见的空气)

4、谈话:虽然到处都有空气,可我们却看不到它。要想认识空气,首先要做什么事?(寻找空气)

二、小组学习,自主探究 :

1、看一看老师为你们准备了哪些材料?

2、猜一猜。(板书:空气在哪里)(1)桌上的材料中哪一些存在着空气?(2)我们的周围哪些地方有空气存在?(3)大自然中呢?

(学生利用自己的经验进行大胆的猜测,教师随机板书,猜一猜:粉笔、瓶中、教室里、砖块……)

3、谈话:同学们大胆地猜测了空气可能存在的地方,说明了我们生活在空气的世界里。猜测只是一种假想,不能让人确信,那么怎样才能证明你的猜测是否正确呢?(实验)

4、讨论并汇报:做实验时要注意什么?

5、谈话:做实验时除了注意安全、有序、认真、仔细观察外,最重要的是怎样设计实验方案,并预测可能出现的现象。下面各小组先讨论一下,利用桌上的材料怎样才能让大家看到、听到、摸到、感觉到空气存在哪里,可能观察到的现象是什么?(分小组讨论,设计实验方案)

6、汇报讨论结果(估计学生可能会有以下方法:分别把砖块、粉笔、放入水中有气泡冒出,把瓶口放入水中:直放没有气泡,斜放有气泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空气装入袋中,然后可以捏、可以挤、可以拍……风车的转动也能感受到周围空气的存在……学生汇报时,教师有意识地分成看到、摸到、听到、感受到的几个层次让学生汇报。并板书范例如下有助于学生学会记录:

粉笔

放入水中

有气泡冒出

粉笔中有空气)

7、实验:每个小组根据你们的实验设计方案进行实验,并注意观察记录。

8、学生汇报实验结果

(汇报时注意与预测的现象比较是否相符合,以培养学生大胆猜测的学习方法,同时注意特别的实验可以让学生到讲台上,边汇报边演示,以便其他小组也受到启发,培养学生的创新精神)

9、讨论:以上实验说明了什么?(学生充分发表自己的看法)。

10、小结:通过以上实验说明了空气无处不在。(板书:空气无处不在)。

11、通过这节课的学习,你有哪些收获呢?

三、总结概括,抽象提升:

1、"风车有了空气就能轻盈地转动"你是怎样理解这句话的?

2、"瓶口直立放入水中没有气泡冒出"你认为这是为什么?你能设计实验来证明吗?

3、诗中的"如果没有你,皮球怎能高高地弹起",你又如何去探究这里面的奥秘呢 教后记: 成功之处:在本节教学中,学生对空气的探究有着极大的兴趣,在以后的学习中,有关空气的知识将不断出现,因此学好本课,对培养学生的实验能力,激发学生探究空气的兴趣是十分重要的。这节课引导的好,就可以为整个单元的学习打下极好的基础。本课内容分为三个部分:第一部分是空气确实存在并占据空间,是借助水的帮助,通过空气在水中形成气泡来间接看到空气。第二部分是我们周围存在着空气。在学生懂得通过实验可以发现空气的基础上,鼓励学生用别的实验去发现我们周围哪些地方有空气。这部分是激发学生对周围事物探索的兴趣,调动学生运用所学本领的积极性。第三部分是空气在日常生活中的应用,让学生在看、听、说、玩中认识空气与人类的密切关系。

在本节课的教学中,我精心设计实验,让学生人人参与实验,并在实验中细心点拨,最后很自然地得出结论。在教学中,我积极贯彻 “教师为主导,学生为主体 ”。力求在学生学知识的同时培养他们探究知识、获取知识的能力。我主要采用 “实验法 ”让学生通过实验操作,亲身感受空气存在,并占据一定空间。本课教学既需要学生之间团结合作,进行探究实验,也需要学生多感观参与学习,发挥每个学生手、脑、耳、眼、嘴等功能,让他们动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说,让他们在五动中掌握知识,培养能力,陶冶情操。

不足之处;在教学环节上存在着不足,学生小组分工没有要求,使得学生课堂相互争做实验,不想写记录单。自己在今后的教学中一定注意这些不足。使自己的教学更加完善。使自己业务更加扎实。使自己尽快成为出色的科学教师。

第四篇:大班科学活动教案:空气在哪里

活动目标1.通过活动,让幼儿感知空气看不见摸不着等特点。2.引导幼儿感知空气的存在,知道我们的生活离不开空气。3.培养幼儿对科学小实验的兴趣,提高幼儿动手动脑的能力。活动准备空箱子,每组一盆清水,人手一份操作材料: 塑料袋、气球、吸管等实验材料。活动过程

(一)引入活动,激发幼儿兴趣。请幼儿猜谜语,激发幼儿的活动兴趣。

(二)基本部分,引导幼儿认识空气。

1、空气的特点。1)师:今天老师要送给大家一份非常珍贵的礼物,这份礼物我们每个人都需要。(出示事先准备的一只空箱子)2)老师请一个小朋友用眼睛看一看,鼻子闻一闻,耳朵听一听,然后说一说礼物的特点,(眼睛)没有颜色、透明,(鼻子)没有气味,(耳朵)没有声音,(手)摸不到„„)请大家来猜一猜,这个箱子里边到底装的是什么礼物? 3)老师问:“大家能猜测出老师的礼物是什么吗?”(在学生自由发表后,把箱子打开,里面除了空气没有其它。)小结:空气是无色无味,看不见摸不着、流动的。

2、了解空气的作用,知道我们的生活离不开空气。老师:“为什么说空气是我们每个人都需要的呢?大家一起来做个小实验。” 1)请幼儿闭上自己的嘴,并用小手捏住鼻子,问幼儿有什么感觉,为什么?(憋得喘不上气来,因为我们的身体里没有缺少空气)2)请幼儿做深呼吸再闭紧嘴,捏住鼻子,问幼儿有什么感受?为什么?(这次我们能坚持一会了,不是那么憋的荒了,因为我们吸进肚子里空气了。)还有哪些东西离不开空气呢?(动植物)

3、空气在哪里。老师激发幼儿兴趣:“小朋友们知道的真多,今天我们就一起来和空气玩一玩游戏,好不好?” “可是空气在哪里呢?小朋友们有没有办法找到空气呢?”1)请幼儿试着利用手中的材料去找到空气。2)组织交流:“大家刚才玩的真起劲,每个小朋友都有自己的玩法,现在我们一起来听一听别人是怎样玩的,这样我们就能学会更多的玩法了。”(学生交流:塑料袋装一些空气,气球或吸管吹一些空气,玻璃杯扣一些空气等方法。)3)请幼儿说一说你是怎么知道你找到了空气呢?(塑料袋和气球鼓起来了;对着手吹吸管感觉有风,把吸管插进水里吹水会冒气泡„„)小结:我们周围到处都有空气。

第五篇:中班科学空气空气在哪里教案

中班科学空气空气在哪里教案

中班科学空气空气在哪里教案1

活动目标:

1、感受到空气的存在。

2、保护孩子的求知欲,发展探索的能力。

3、培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。

4、培养探索自然的兴趣。

5、在活动中,让幼儿体验成功的喜悦。

活动准备:

气球、打气筒、纸、笔。

活动过程:

1、引导、观察。

(1)老师准备1个打气筒

(2)对着幼儿的脸挤出一些空气。让幼儿感觉到空气

2、探索:气球里的`空气

(1)猜想:没有吹气的气球里面有空气吗?

(2)实验验证:用气球对着自己的脸吹气,感觉空气是否存在。

(3)给气球吹气,说说现在的气球是否存在空气。

(4)实验验证:用气球对着自己的脸吹气,感觉空气是否存在。

(5)请幼儿记录

3、请幼儿在自己身边找一找,还有哪些东西里面有空气?

活动反思:

本活动我让幼儿在多次的实验当中感受空气的存在,使得幼儿一直处于兴奋,积极的探索过程中。

在以后的教学活动中我应该让幼儿自己多发挥自己的想象,多动手,尽量创造良好的学习氛围,使每个幼儿都能参与学习、参与活动,参与讨论、参与发言,增强了幼儿学习科学的信心,满足幼儿探索欲望。

中班科学空气空气在哪里教案2

活动目标:

1、通过实验,使幼儿初步知道新鲜的空气是没有形状、颜色和气味的。

2、通过动手操作,知道空气充满我们的空间,空气无所不在。

3、保护孩子的求知欲,发展探索的能力。

4、愿意与同伴、老师互动,喜欢表达自己的'想法。

活动准备:

塑料袋、

教学活动:

1回忆故事《空气空气你在哪儿?》

2、出示塑料袋塑料袋里有什么抖动一下,把口捏住,有什么变化

3、请幼儿拿塑料袋,到自己想去的地方找空气。------证明我们周围到处都充满了空气。

4、引导、观察。

(1)、老师准备1个打气筒

(2)对着幼儿的脸挤出一些空气。让幼儿感觉到空气

5、探索:气球里的空气

(1)、猜想:没有吹气的气球里面有空气吗?

(2)、实验验证:用气球对着自己的脸吹气,感觉空气是否存在。

(3)给气球吹气,说说现在的气球是否存在空气。

(4)实验验证:用气球对着自己的脸吹气,感觉空气是否存在。

(5)、请幼儿记录

6、请幼儿在自己身边找一找,还有哪些东西里面有空气?

活动反思:

幼儿在全身心投入到探究活动中后,往往很多幼儿仍沉浸在先前的兴奋中,如教师用强制转换的方法使其的注意力集中到一个新的探究活动中,很难使幼儿达到良好的状态,反而对下一探究活动不利,所以在第二个实验活动前以“气球”一故事情境引入,正迎合幼儿的特性,也使他们自然地过渡到下一任务中来。听了故事,教师不急于让幼儿动手,让幼儿的思维进行一次碰撞后再让他们去动手,使幼儿兴趣盎然,有了先前的知识铺垫和多种思维的认识后,探究任务也就迎刃而解了,这课的难点也就轻易瓦解。在这里可谓是“一浪激起一浪”给幼儿的思维进行了一次冲击。

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