北京版小学语文第一册教材分析——王建平[推荐]

第一篇：北京版小学语文第一册教材分析——王建平[推荐]

北京版小学语文第一册教材分析

瀛海二小

王建平

本次教材分析，我将从以下几个方面进行说明：

一、课标要求

二、本册教材的内容结构

三、本册教材的特点

四、立体式整合教材

五、教学评价

六、教学建议

七、课程资源的利用和开发

一、课标要求：

（一）、小学阶段语文学科总目标：

1.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发挥个性，培养创新合作精神，逐步形成积极地人生态度和正确价值观。

2.认识中华文化的博大，汲取民族文化智慧。

3.培养热爱祖国语言文字的情感，养成良好学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

4.发挥语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5.能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和 运用语文。

6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整书写。

7.具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法。8.能具体明确、文从字顺表达自己的见闻、体验和想法。

9.具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。

（二）、阶段目标 识字与写字：

1.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2.掌握汉字的基本笔画和偏旁，初步感知汉字的形体美。3.努力养成良好的写字习惯。4.学会汉语拼音。5.学习独立识字。阅读：

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。借助读物中的图画阅读。

3.阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，乐于交流。4.诵读儿歌、儿童诗和古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美。5.认识常用的标点符号。

6.积累自己喜欢的成语和格言警句。写话：

1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。口语交际：

1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3.听故事，看音像作品，能复述大意和感兴趣的情节。4.能比较完整地讲述小故事，能简述感兴趣的见闻。5.与别人交谈，态度大方，有礼貌。6.有表达的自信心。综合性学习：

1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3.热心参加校园、社区活动。

二、本册教材的内容结构

本册教材共有8项内容：入学教育、汉语拼音、识字、课文、练一练、口语交际、选读课文、语文趣味活动材料。

1、“入学教育”

这部分安排了两幅图，一幅是“我上学了”，别一幅是“愉快的生活，美好的理想”，画面上留有“对话框”。力求使“入学教育”形象生动，活泼有趣。

2、“汉语拼音”

汉语拼音安排在识字之前，发挥它“帮助识字”的功能，这部分知识分三大部分，分别是 “声母、韵母混合单元”、“声母单元”、“韵母单元”。

这部分共有14课，3个练一练，教材以字母的发音部分和方法为编排依据，分为3个单元。第一单元为声母和韵母的混合单元，学习6个单韵母、6个复韵母和8个声母，并开始练习拼读；第二单元为声母单元，继续学习拼读，并学习整体认读；第三单元为韵母单元，学习复韵母，进一步扩大拼读范围。

3、识字

识字分为“识字

（一）”和“识字

（二）”两个单元，每个单元6课。其中，识字

（一）中的《数星星》和《田野里，丰收忙》属于读韵文识字；《日月水火》和《山石土田人》属于看图识字；《上对下》和《多对少》则属于对子识字。识字

（二）中的《木禾米竹》和《口耳目舌》是看图识字；《关心大自然》、《昨天、今天和明天》是字族识字；《云儿见它让路》、《十个朋友》属于猜谜识字。

4、课文部分

共选编了26篇课文，其中精读的20篇，选读课文6篇。这20 篇精读课文又分为四个单元。第一单元属于学校生活的有5篇，第二单元是侧重家庭生活的有5篇，第三单元侧重于自然的有5篇，第四单元侧重于环保与科学的有5篇。“学校生活”：

《我们的学校》、《升国旗》、《我们多快乐》、《小彩笔》、《寻找秋天》

“家”：

《客人到我家》、《共同的家》、《笑声回来了》、《奶奶笑了》、《老山羊当医生》，“爱护动、植物，热爱大自然”：

《鹅》、《问小草，问小花》、《小小的船》、《小老虎的狗妈妈》、《它是谁》

“环保与科学”：

《爷爷和小树》、《遥控星星》、《冬天里的大菜棚》、《能干的保姆》、《脚印》

5、课文单元：这一部分里包括了课例、练一练和口语交际

6、语文趣味活动

这一部分共包括“说词语比赛”、“绕口令”、“编故事”、“说谜语，猜谜语”、“听笑话，讲笑话”。

三、本册教材的特点1、2、3、遵循学生认知规律，由浅入深开展教学。围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。形式多变，结构灵活，合理安排教学内容。4、5、6、改进了课文内容的编排，促进学生不同方式的学习。改进“练一练”的形式，丰富“练一练”的内容。教材内容、分量安排适度，课后练习少而精。

四、立体式整合教材

我们一至六年级的十二册教材中包含了很多专题。总的来说，含以下专题，分别是：

故事、生活、名人、观察、动物、了解大自然、爱、动脑思考、文化艺术、四季、爱护环境、科技。

一年级上册第六单元“家”就属于这十二个专题中“爱”的专题里面，关爱这一小的专题。除此以外还有，二年级上册第六单元关爱他，二年级下册第二单元奉献与关爱，三年级上册第八单元献出我们的家，三年级下册第五单元可贵的亲情友情，四年级上册第六单元人间真情，五年级上册第六单元父母之爱。

其实，无论是人与人之间的关爱，还是对祖国对家乡的热爱，都是要从我们一年级开始，培养学生们这种爱的情感，对他们进行感恩的教育。

一至六年级总的文体具体来说：记叙文202篇、诗歌83篇、散文58篇、故事50篇、说明文10篇。其中诗歌还包括古代诗歌40篇、现代诗歌43篇；故事还包括童话故事36篇、审议故事10篇、神话故事4篇。

五、教学评价

主要以小组为单位进行评价。班里的所有同学分成十个小组，每 个小组里有组长和副组长。课上每个小组都会有机会参与讨论、交流、或展示汇报。对他们的表现一一进行评价。每天进行总结，每周五进行小结，每周一利用升旗时间对评出的周冠军进行表彰。每个月初会对月冠军进行表彰，同是满足他们一个不用花钱的愿望。

每个学期我们都要对孩子们学习的知识进行质量监测。质量监测点：

1、学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节。会拼读。

2、义3、4、5、6、7、8、学习用铅笔写字

了解字词句的意思，初步了解课文内容 有感情朗读课文 能用指定词语说一句话 认真听别人讲话，了解基本内容 初步学习观察简单图画、事物的方法 认识常用汉字321个，会写123个。初步体会汉字音、形、通过这些监测点，来检测一下学生对所学知识的掌握情况。

六、教学建议

以汉语拼音、识字与写字、阅读、口语交际这四个方面为例，谈一谈教学建议：

1、汉语拼音：

把握好教学要求；充分利用插图；在练习中掌握发音和拼读； 寓教于游戏。

2、识字与写字：

语境中识生字；注重教方法，逐步形成识字能力；了解字理、字源，上出有文化底蕴的语文课；鼓励生活中自主识字；指导书写。

3、阅读教学

突出词语教学的同时，还是突出低年级的特点：识字和朗读；突出句子教学。

4、口语交际

本册教材中共安排了9次口语交际。这9次口语交际内容贴近学生生活，由易到难。但是单凭这9次口语交际就想提高学生的口语交际能力，效果还是不是很明显。所以，我们可以进行：一日班长总结、讲故事、演课本剧、每日一练、口述见闻、工作汇报等训练学生的口语交际能力。

七、课程资源的利用与开发

班里开设“分享阅读小说吧”。只要一有时间，学生们就会来这里拿书看，这里的书都是由老师和同学从自家带来年。同学之间互相传阅。这样大大激发孩子学习的热情。拓展了孩子们的识字量。

著名的教育家苏格拉底曾说过“教育不是灌输,而是点燃火焰”，我也期待着我能用自己的智慧，激发孩子们的学习兴趣，点燃孩子们学习的“火焰”，谢谢各位老师的倾听！

第二篇：小学信息技术教案第一册教材分析

我市小学使用的信息技术教材共一至四册，供三到六年级的学生使用，一册使用一学年，小学一、二年级就没有信息技术教材，因此大多数学校的一、二年级没有开设这门学科，有条件的学校开设了信息技术课也是使用自编教材在上课。我们学校一、二年级的信息技术课就是使用自编教材在上课。一年级上期教材共15课，由于学生年龄小，安排单一的内容不能调动学生学习的积极性，所以我设计的内容有计算机的初步认识、有玩纸牌游戏、有画图及对图片的编辑等，重点是训练学生对鼠标的操作和对画图工具的认识，以及对图片的简单处理，学生在玩中学、学中玩就能很容易达到对鼠标键盘操作，比如鼠标的操作，单击、双击、指向、移动、拖动等就是通过玩纸牌游戏来实现的，画图，是符合儿童心理特征的内容，学生在对鼠标操作的进一步熟悉巩固加深的同时又轻松的学到了画画的基本技能。

第三篇：第一册教材分析1

第 一 册 教 材 分 析

一、全册教材分析

（一）编写特点

1、体现整套教材的编写思路

 题材的多样性与趣味性  内容的基础性与综合性  作业形式的选择性

 思维的发散性与表现的创造性  学习方式的探究性与合作性

2、整套教材的知识体系

 欣赏系列：《卡通明星总动员》《妈妈和孩子》  手工系列：《让大家认识我》《剪剪撕撕贴贴》《五彩路》《让我的飞机上蓝天》《多彩的拉花》《神奇的小厨师》《漂亮的建筑》  设计系列：《花点心》《泥巴真听话》《美丽的天空》《巧用纸餐盘》  绘画系列：《卡谁涂得更好看》《滚动乐园》《谁画的鱼最大》《画汽车》

《大家一起画》

（二）应注意的几个问题

1、根据多元只能理论、灵活运用教学模式

2、紧紧把握每节课的教学目标及重、难点

3、重视信息技术与学科整合

4、重视创新思维

5、在体现本学科特点的基础上进行跨学科融合

二、阶段目标： 造型，表现：尝试不同工具，用纸以及容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等

方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。设计，应用：观察身边的用品，初步了解形状与用途的关系。尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，进行简单组合和装饰，体验设计和制作活动的乐趣。欣赏，评述：观赏自然景物和学生感兴趣的美术作品，用简短的话语大胆表达感受。4 综合，探究：采用造型游戏的方式，或阻造型游戏与语文、音乐等学科内容相结合的方 式，进行无主题或有主题的想象、创作和展示。

三、学情分析：

一年级学生我还没有接触到，所以对他们的了解可以说是零，但从对新一年级学生的美术技能技法的培养方面来说主要打算从以下几个方面加以训练： 1培养良好的美术学习习惯：

（1）学会观察，画画选取的内容统统都来自于生活，所以学会观察非常的重要，课上要学会在老师的带领下积极对要画的事物进行仔细的观察，平时的生活中也要做个有心的孩子，随时都可以进行必要的观察和记忆，为创作美术作品做铺垫.（2）大胆创作，在绘画中，画得好或画得不好是因每个孩子的能力不同而决定的，但是，积极创作、大胆想象应该是每个孩子在作业中都应该具备的基本素质，所以，在课堂教学中要通过多种手段努力调动学生大胆想象，积极创作的态度，做到多鼓励，多表扬，多发现优点，让孩子们在肯定的话语中大胆创作.（3）积极完成作业，美术作业的完成原则主要是以学校内完成为主，一般一幅画按两节美术课的时间完成，第一节课主要是打铅笔底稿，第二节课勾边、上色，如果绘画的内容比较复杂可以适当的增加课时来完成，作业时要认真，抓紧时间，不拖拉，有问题时及时找老师解决，作业原则上不回家完成.1（4）平时要注意多检查美术用具的使用效果，笔水不足的要补充笔水，无法补水的要及时更换新笔„„

（5）上课要认真听讲，不说话不做小动作，积极动脑思考。

2训练美术技能技法，构图的大小，线条的流畅，造型的能力„„教师要多巡视，多发现，多指导。

四、教学策略：

要想从整体上提高学生的绘画能力，首先，就是要备好每一节课；其次，在教学中不能急，要强调耐心和细心，不行就一笔一笔的练；另外，要突出能力强同学色优势，采取一帮一的形式，以生帮生；最后，加强评价的优势，增强学生学习美术的自信心。

（一）贯彻主体主导原则

在课堂上尽可能多地为学生提供独立活动的机会、时间和空间。鼓励学生积极参与，激发学生创造性学习的主动性和积极性。以“为创造性而教”为导向设法培养学生“为创造性而学”的意识。

在教学环境的设计上，安排学生在美术教室内按小组坐，营造一种平等融洽、轻松愉快的气氛，满足学生的需要，力求让学生在活动的乐趣中学习知识，增强学生的合作参与意识，真正达到素质教育的目的。

（二）体现求异求新原则 创造的本质就是求新，“新”就是“异”。要培养学生的创造性，必须从求异意识开始。美的欣赏和创造都离不开想象，美育的基本任务之一就是培养人的想象能力。想象，是人在大脑中对已有的表象进行加工改造，创造新形象的过程。作为一种能力，它是创造性素质的重要组成部分，是人的创造才能、本质力量的体现。想象力的训练，是有效促进学生想象力，培养创新能力的一种方法。

（三）体现启发探索原则

创造离不开探索，学生探索的主要方式是启发诱导。教学中以教材为基础，以创造性思维训练为目的。

如：把音乐和美术相结合的融合式教学，这个内容就是利用音乐和美术同属想象和情感艺术这个共性，使美术这一凝固的音乐—空间艺术与音乐这一流动的画面—时间艺术融为一体。使欣赏者视觉上的美感与听觉上的乐感同步进行，产生人体谐振和情感共鸣，进入一个动态与静态相结合的立体思维空间。

启发学生把听音乐所获得想象和感受用绘画语言（线条、色彩、构图）表现出来，以激发学生的想象力与创造力。两学科互相渗透、互相表现，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还有效促进了创新能力的发展。

第四篇：国标本苏教版小学语文第一册识字教材教学分析

国标本苏教版小学语文第一册识字教材教学分析

“国标本”在编写“识字与写字”时，采用了符合儿童的生理和心理特点的“识写分流”、“多认少写”的做法，确定了识字与写字教学的目标定位。

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。识字与写字的编写体例

本册识字与写字部分的编排采用了三种形式：

第一种是与汉语拼音穿插安排的“认一认”；

第二种是以韵文的形式安排的“词串识字”；

第三种是随课文安排的识字、写字。

要求能识会写的字，安排在田字格里；要求只识不写的字，安排在两条绿线内。教材在每篇课文的后面安排了“字的偏旁部首”、“字的基本笔顺”、“田字格字帖”。这些安排都是为了贯彻落实国家语委语言文字方面的最新规定和标准等。

“认一认”的编写体例、意图与教学建议

⑴“认一认”的编写体例与特点

每一个字分三部分呈现：最上面是一幅这个字的实物图画（图像），中间是标示该字读音的音节（声音），下面是与图、音节相对应的汉字（符号）。这样编排的三大优势：

第一、以一种“润物细无声”的方式，向孩子们揭示了符号(即文字)与对应实物间的内在联系；

第二、充分利用了学生的“前期经验”，为学习较为抽象的文字符号铺平了道

路。

第三、将声音、图像、语义、符号巧妙地整合为一体。

脑科学的研究成果告诉我们：人的大脑拥有对韵文、韵语善于记忆的特性。课本将这部分生字依照押韵合辙的格局，编成了四字韵语。而韵语琅琅上口，便于诵读。因此，本枯燥无味的“识字”就会变得简单易行、生动有趣。“认一认”的编写意图

满足低年级儿童识字的心理需求，一年级是孩子成长的起点，初次接触到语文课本，会使他们产生新鲜感，产生热切的学习渴望。大量的观察和调查表明：在儿童的学前生活中，他们已经通过各种渠道或多或少地认识了一些汉字。因此，孩子们已经有了一些识字的“前期经验”。就学习汉字与学习汉语拼音两者相比而言，他们对学习汉字兴趣更浓。

为儿童以后更好地识字奠定良好的基础。循序渐进是一条重要的教学原则。让小学生尽早掌握那些最基本的常用字，无论是对今后的识字、写字，还是理解字义和查字、词典都是不可或缺的铺垫和前提条件。教材采取提前与相对集中的方式让学生识字，正是为了给他们今后的进一步学习奠定坚实的基础。“认一认“的教学策略

充分利用“四言韵语”押韵合辙的特点，通过多次反复而有趣的诵读去整体把握。诵读可以采用击节而诵的方式，让学生在愉快的游戏演练中，完成把握整体认读这些韵语。

充分利用教材优势，通过暗示或点拨，让学生自己去发现实物图画和音节、文字之间的联系，利用他们已有的认知实物的“前期经验”启发学生自主识字。充分利用课本141页的“生字表(一)”，通过经常对该“生字表“的综合“溜读”、诵读，将前面分散认读的汉字进行整合（每学一课后都可以把已经学过的几课连起来读），复习、强化、巩固学习效果。

“认一认”的基本教学步骤

借助课文的呈现方式或汉语拼音自学生字。

整体诵读课文。

借助图像强化认读

通过多种形式的整体诵读，巩固识字成果。

“认一认”教学的注意点

一定要根据教材的编写意图和特点进行教学，不可强行灌输。对生字的识记，只要求从整体上认读，不要进行字形、字义的分析，不要孤立地进行识字教学。更不要布置学生做写字练习。这样做，有利于减轻学生的学习负担，保护学生自主学习汉字的积极性。

“词串识字”编写意图

让小学生通过对韵文或韵语的诵读去识字，是已经被传统蒙学证明了的、行之有效的经验。

将原本孤立的汉字，置于具体的语言环境之中，使其成为合辙押韵的“韵语”，念起来顺口，听起来悦耳，让学生通过诵读的方式，初步感知每一个字的意思是可以随着语言环境的变化而变化的，潜移默化地让学生将文字符号的“能指”意义与其在具体语境中“所指”意义结合起来进行立体地感悟，提高识字的兴趣和效果。

“词串识字”的界定

以准韵文的形式，围绕着一个中心串起来的有内在联系的一组词语，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字。

例如《识字5》：

沙滩贝壳脚丫

海风海鸥浪花

珍珠鱼虾海带

港湾渔船晚霞

这一课就是围绕着大海这个中心把词语“串”起来的。经过精心组织，这1

2个词语就产生了内在联系，并形成了一个极为生动的语言环境，读起来就像是一篇小韵文。学生可以利用这些资源来识字。

“词串识字”的功能

识字功能：这是设计组织“词串识字”的主要功能，即帮助学生识字。认知功能：由于“词串识字”的设计与实际生活紧密联系，还配上了形象、具体的“情境图”，“词串”里的词语与图中的事物一一对应，学生不但可以借助图画识字，而且可以认识事物，提高认知水平。

审美功能：孩子在诵读词串时，脑际出现的或是一个优美的情境，或是一个幽雅的意境，或是一个生动场景等；耳畔就会感受到“词串”的鲜明节奏所带来的音乐美。他们的精神世界会得到一种陶冶和丰富。

铺垫功能：由于词串合辙押韵，琅琅上口，学生读几遍就可以记得，易于形成积累，有利于向阅读过渡。而积累下的大多是有价值、有用的语言材料，这些语言材料在以后的写话、习作时可以调用。再者，每一课的词串实际上建构了一个情境、场景、事件等的框架，日后习作时稍加组织和补充，就可以成为一篇很好的作文。

“词串识字”教学的基本步骤

第一课时的教学步骤：

①激趣入境

②借助汉语拼音自学生字

③将词语与事物挂钩

④词串连读，识写结合，描红仿影

第二课时的教学步骤：

①复习巩固生字

②读词成串，边读边想（把每行的词连读成串，边读边想像画面、场景、情景等）

③连串成篇，形成积累（把词串连起来当作一篇韵文来读，熟读成诵）

④识写结合，指导习字

“词串识字”教学的注意点

注意不要孤立识字；在词语与事物挂钩这个教学环节，注意采用卡片对号入座、画连线等方式来辅助教学（有条件的可以用电脑课件）；无论是“连词成串”的读，还是“连串成篇”的读，都要注意这是韵文，要读得有韵味。“随课文识字”的编写意图与教学建议

语言学告诉我们：一个字(词)的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的。如果让字离开了具体的语言环境，就无法做到真正意义上的识字。建议：

要充分利用学生已有的知识和经验

要坚持“字不离词、词不离句”

要坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合”的原则

要坚持用好每篇课文后面的“写字教材”

写字教学的价值

写字是传承民族文化的重要渠道

写字是培养良好习惯的重要途径

写字教学的实施策略与成功经验

明确学习方式识写结合，描仿入手；顺序是描红→仿影→临摹；描红时强调：一笔描成，笔笔到位。

从抓坐姿入手。强调：练字先练姿；做到：身正肩平臂开足安

正确掌握字的笔顺、笔画、结构要注意避免烦琐分析，低年级起步阶段要抓好基本笔画的起笔、行笔、收笔。

写字教学的基本步骤

读帖将红色田字格中的红字当作字帖来读，注意看清字的形状、特点、在田字格中的大体位置。

看笔顺引导学生看课后的生字笔顺表。与“读帖”一样，也应当引导学生自己去看，逐步做到重点字、难写字的笔顺仔细看。

做坐姿操可以根据自编的“写字歌”，配上音乐，边唱边操练。

学生练写学生当堂练习。教师要注意保持课堂气氛，少大声讲话，多作个别辅导。写字开始时，可以播放舒缓的民族音乐，如《春江花月夜》、《渔舟唱晚》等比较合适。一般来讲，每节课要给学生7-8分钟的写字时间，保证学生在课堂上基本上完成写字任务。听

巡辅激励在巡回辅导的过程中，采用多种方式表扬、激励学生。有些学生写好了，教师可以用红笔在字上画圈等。

写字歌= C2╱4杨富新 词曲

中速

31| 331|3456 | 5— | 66|

我们学 写字，习惯 很重要。身正

553|5531 | 2— | 31| 331 |

肩 要平，臂 开 两 足 安。莫忘“三 个 一”，3356 | 6 —| i6|553|2232|

看 清再 描仿，笔笔用 心 写，功 到 自 然— ||[

成。

[王爱华]

第五篇：小学语文第十册教材分析

小学语文第十册教材分析

一、教学内容：

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。全册还编排了8篇选读课文，总共32篇。本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。除第六组外，其余七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

二、教学要求： 识字与写字：

（1）本册要求认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。（3）能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。（4）学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。阅读与理解：

（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）用较快的速度默读课文，并能抓住文章的大意。（3）发现语言规律，学习表达方法。

（4）通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。（5）在课文中发现语言表达的特点。体会观察细致和表达生动。体会用词的准确。体会借物喻人的写法。体会表达的丰富内涵。体会怎样把内容写具体。

（6）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

（7）继续理解词句的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。

（8）学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。（9）学习浏览，根据需要搜集信息。

（10）积累课文中的优美词句，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。习作：

（1）能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。内容要具体，感情要真实。

（2）能修改自己的习作，书写规范、整洁。

（3）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。利用信息，写简单的研究报告”。（4）学习进行缩写练习。

（5）能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

（6）愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。口语交际：

（1）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。（2）用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与商讨。

（3）能清楚明白的讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

（4）鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。

三、教学重点、难点：

（一）教学重点：

1、认字200个，会写150个。

2、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文。

5、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书的习惯。

6、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式的写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作快乐。

7、在课文中发现语言表达的特点。体会观察细致和表达生动。体会用词的准确。体会借物喻人的写法。体会表达的丰富内涵。体会怎样把内容写具体。

（二）教学难点：

1、继续练习默读，提高默读的速度。

2、联系上下文后其他方式，理解词语的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

3、把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

4、在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人 商讨。继续具体生动的讲述故事，努力用语言打动别人。能逐步清楚的讲述一件事情。

5、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

6、利用信息，写简单的研究报告。

四、突破重、难点的措施和方法：

（一）识字、写字：

1、加强课前预习，鼓励学生使用字典、词典用自己喜欢的方式独立识字。

2、通过小组合作的学习的形式，帮助识字能力薄弱的学生掌握速独立识字的方法，提高识字能力。

3、教师在学生独立识字的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字，难理解的词作适当指导。

（二）阅读理解：

1、精读词句，要抓住重点词句、含义深刻的词句、文中起关键作用的词句来理解课文内容。

2、阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象

3、还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的主要思想。

4、引导学生联系自己的生活体验，体情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。

5、最后，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文重点领悟的部分。

（三）写作：

1、鼓励学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，教师在作文讲评时一定注意对习作有新意，遣词造句有创新的同学加以鼓励，激发学生“用我手写我心”的习作欲望。

2、、把鼓励学生“小练笔”提高作文水平，作为经常性的练习活动。

（四）口语交际：

本册口语交际教学，既要重视独白语的训练，又要注重交际口语的训练，特别是在双方互动中，注重彼此之间的交流和沟通，培养学生倾听、表达和应对能力。

1、启发学生的表达欲望。要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。

2、注重交际中语言的规范和指导。教师可以在表达内容的丰富上、语言表达的准确生动上、表达思维的清晰上给学生以指导，使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。

3、面向全体，训练到位。教学要面向每一个人，不能留有教学的死角。要想办法使每个学生都积极参与，人人都有锻炼的机会。

五、知识分类：

1、生字

（一）包括200个生字，要求会认就可以了。生字

（二）包括150个生字，要求四会。

2、词语盘点七个，要求会写、会默写的读读写写中的词语共181个；能认读读读写写中的词语153个。

3、背诵的课文：

（1）指定的段落：

1、草原

3、白杨

5、古诗词三首

10、杨氏之子

25、自己的花是让别人看的

26、威尼斯的小艇

（2）背诵自己喜欢的段落：

6、冬阳 童年 骆驼队

14、再见了 亲人

4、口语交际8次： 策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动 童年趣事 劝说

讲述一件自己感动的事情

演课本剧——让名著中的人物走上舞台

就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论（包含在第六组综合性学习之中）讲人物故事 聊聊热门话题

5、习作8次，内容如下：

（1）记实作文。安排了三次，在第二组安排写童年趣事，第四组安排写一件令自己感动的事，第七组安排写一个特点鲜明的人。

（2）应用文。安排了三次，第一组是写信，介绍了信封的写法，并鼓励学生将写的信寄出去；第三组是写发言稿，教材介绍了发言稿的具体要求和写法，然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿；在第六组综合性学习中，安排的习作内容是“利用信息，写简单的研究报告”，教材提供了两个研究报告的范例，要求“讨论一下可以怎样写研究报告，然后分头撰写。”

（3）材料作文。在第五组安排了缩写训练，并提供范例，要求学生不超过四百字缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》；在第二组，还安排了看图作文，学生要认真观察图画的内容，还要发挥自己的想象。

6、交流平台、日积月累共七次，分别安排在七个回顾拓展中。趣味语文安排了2次，课外书屋安排了2次，展示台安排了1次，成语故事安排了2次。

7、小练笔4次：12页、25页、71页、155页

8、选做题3次：38页、95页、137页、9、阅读链接2个：13页、155页

10、积累优美语句：5页——2题、12页——3题、30页——3题、71页——4题、95页——4题、100页——4题、152页、155页——4题、11、资料袋：30页、95页、100页、106页、六、教学时间安排：

第一组“走进西部”

教学本组教材可用11—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，“交流平台”“日积月累”“趣味语文”1—2课时。

第二组“永远的童年” 教学本组教材，可用12—14课时。其中，精读课文6—7课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累和课外书屋1课时。

第三组“语言的艺术” 教学本组教材，可用11—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2—3课时，交流平台、日积月累l课时，展示台1课时。

第四组“他们让我感动” 教学本组教材可用11—14课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际与习作3—4课时，回顾与拓展2课时。第五组“中国古典名著之旅” 本组教材的教学可安排12—14课时，其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，“口语交际”1课时，“习作”3课时，“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等2课时。

第六组“走进信息世界” 教学本组教材可用12—14课时，一般一星期完成一个板块。

第七组“作家笔下的人” 教学本组教材可用14—15课时，其中精读课文4—5课时，略读课文4课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾·拓展”2课时。第八组“异域风情”

教学本组可用12—13课时，其中精读课文4课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾·拓展2课时。