第一篇：2017一年级语文教案上
金木水火土 教学目标：
1、认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。
2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。
3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。教学准备：生字卡片，教学课时：2课时 第一课时
一、复习导入
二、观察图画，揭示课题
1、看图说话。
2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。
3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?
4、结合具体实例，引导学生理解里。
三、自读课文，学习生字
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。
四、朗读感悟
1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。2．把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
五、当堂训练，指导书写本课生字
六、布置作业
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、学写本课生字。第二课时
一、巩固生字
1、我会认。变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2、我会记。你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3、我会用。摘果子说词语或句子。
二、指导背诵课文 1．全班齐读课文两遍。
2．限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。3．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
三、指导书写一二三四五上下。
1、观察课本中田字格里的范字。
2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5、讲评：讲评后，学生继续练写。
四、课堂小结
五、作业布置 板书设计： 课后反思： 3 口耳目 教学目标：
1、认识12个字，学写;
十、木、禾;3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点：认记生字，会写;
十、木、禾;3个字。教学过程： 教学课时：1课时
一、图字结合，认识口耳目手足
1、看图：图上画的是什么？
2、图字结合；字和图有什么联系？
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。
2、认读生字：（1）领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。（3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少
3、学习新课文。
三、巩固认读
1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？
2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺
3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学课前准备和老师展示。
四、作业布置：
在田格本上写今天所学的生字 板书设计： 课后反思： 4 日月水火 教学目标：
1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点： 正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写;禾;和;火;两个字。教学难点：正确书写;禾;和;火;字。教学准备：生字卡片 教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样的字了。（出示;日;）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来的？
二、出示图片，认识事物
1．教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。2．小组交流这些事物在那里离，你见过吗？ 3．读一读这些事物的字音。
4．指名读，其他同学听听读音是否正确？
三、学习生字。
1．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。2．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
四、了解字义。
1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
2．你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？ 你们知道得真多，;日;和;月;可以用来表示时间，说的真不错！
五、记忆生字的字形
1．导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？
2．先认识2种新笔画;竖钩、横折撇;，学生跟着老师一起书空。
3．请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。4．请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
六、课堂小结 板书设计： 第二课时 教学目的：
1．学生正确、规范地书写4个生字。2．完成课后练习猜一猜连一连。
教学重、难点：正确规范地书写每个生字，教师指导;水;字的书写。教学准备：小黑板 教学过程：
一、复习
1．读不带拼音的生字卡片。2．指名读儿歌。
二、书写生字
1．导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）请同学说一说占格位置。
4．学生看老师是怎样写的？ 5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。6．学生评议。
7．出示带田格的;日、月、水、火;字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：;日;字和;火;字写时注意书写的笔顺。8．学生书写;日、月、火;三个字。
9．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。10．如果学生对;火;书写有困难，教师可做范写。
三、巩固练习
1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。2．教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习
1．学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。
五、课堂小结 板书设计： 课后反思： 5.对韵歌 教学目标：
1．学会3个生字，认识3种笔画。2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。3．正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。教学难点：正确书写3个字。教学准备：生字卡片，小黑板 教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
二、读儿歌
1．自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。2．学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。3．同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。4．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？
5．通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。
三、学习生字。
1．学生读准每个生字的音。
2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
4．巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。
四、了解字义。
1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
五、记忆生字的字形 板书设计： 第二课时 教学过程：
一、复习
1．读不带拼音的生字卡片。2．指名读儿歌。
二、书写生字
1．要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）4．学生看老师是怎样写的？
5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。6．学生评议。
三、巩固练习
四、课堂小结。板书设计： 课后反思：
第一单元口语交际;我说你做;教学目标
1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)课时安排：1课时。教学过程
一、创设情境，导入新课
师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！
师：好吧！请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？ 生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？
生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。
师(望向)：那你是怎么做到的呢？
生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)
二、继续情境，明确要求
师：刚才在;取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？
师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？生(相互查看，摇摇头)师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？
生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。
师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点;;生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。
师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做;;语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)
三、游戏活动，戏中明理 1.第一轮游戏：老师说，大家做。
师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)2.第二轮游戏：同学说，大家做。
生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。3.第三轮游戏：我来说，你来做。
分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。
四、活动总结、拓展延伸
师：这节课，我们玩了有趣的;我说你做;游戏，你有什么收获想和大家分享吗？ 生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。
生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。
生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。(师指黑板，全班齐读板书。)师：回家以后也和家里人玩一玩;我说你做;的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！语文园地一 教学目标
1.在读小诗的过程中，准确识记;六、七、八、九、十;，正确书写;
八、十。(重点)2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。(难点)3.正确、美观地书写;二、三、十、禾;四个字，掌握汉字笔顺;从上到下;;先横后竖;的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。课时安排：1课时。教学过程
一、情境引入，激发兴趣
引言：语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。
二、情境活动，趣味识字
1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，（课文插图）2.教师出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。3.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？ 4.汇报交流，教师相机指导。6.交流识字：
(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。
(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：
(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。(2)学生先描红，再练习书写。(3展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
三、情境活动，对比差异
1.出示：人、天、口、田、日、目。
2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？ 3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。
4.巩固应用：请同学们大声说出这六个字，并选择喜欢的一组，分别组词语或者说句子。
四、书写提示，指导规则
1.教师范写生字;
二、三;，学生认真观察老师的书写顺序。
2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上;先;;后;等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是;从上到下。
4.教师在田字格中范写生字;
十、禾;，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？
5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是;先横后竖。
6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。
8.展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。
9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。
五、诵读古诗，日积月累 1.出示古诗
2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4.教师范读，组织学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。
5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？
6.学生一边想象一边用自己的语言说一说。7.齐声诵读，背诵古诗。
六、共同阅读，作业拓展
1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！
2听老师唱《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？
3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。4.指名朗读，纠正字音。
5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？第二次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？ 6.分角色朗读。
7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？ 8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。教学反思： 快乐读书吧 教学目标
1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)课前准备
1.学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。(学生)课时安排：1课时。教学过程
一、借助名言，激发情感
1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。
2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的;读一本好书是一种巨大的享乐。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！(板书课文题目)
二、借助插图，感受亲子阅读
1指导看第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)2.出示小女孩的话：;我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。;指名朗读后全班齐读。
3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读的？和小组伙伴说一说。5.全班交流：
话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？
(1)家长读给孩子听；(2)孩子读给家长听；(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。
话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？
话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？
6.发出活动倡议：我们班要进行;亲子阅读接力;活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。亲子阅读卡
三、借助插图，体验阅读成就
1.课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？ 2.教师领读;我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我;故事大王。
3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.全班交流，推选;故事大王。
四、借助插图，选择阅读类型
1.课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。2.指名朗读或教师范读小女孩的话：;周末，我在书店看到了很多好看的图画书。;3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。
4.小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。
五、借助插图，学会拼音阅读
1.课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪？他们在干什么？ 2.讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢？
3出示：;学了拼音，我就可以读更多的书了。;教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。
4.小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。
六、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《亲子阅读卡》。第一单元检测情况分析 1 a o e 第一课时 教学目标:
1、正确认读单韵母 a、o、e，读准音，认清形。
2、知道汉语拼音有 4 个声调，认识声调符号，正确认读 ɑ、o、e 的四声。教学难点：ɑ、o、e 的第二声和第三声的读法。教学过程:
一、创设情境，导入新课
二、自主探究，学习新课
学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？
1、学习ɑ。
(1)看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。)我们也来试试。(2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。
(3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
2、学习o(1)公鸡在干什么？谁来学一学？
(2)出示卡片，学习o 的发音。(教师讲解、示范发音；学生练习发音。)(3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆 ooo。
4、学习e。过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。(1)大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母 e。(2)学习e 的发音。(教师讲解、示范；学生模仿练习。)(3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁 eee。
三、结合儿歌，学习四声
1、认识声调符号和四种声调名称。
(1)汉语拼音规定一个音节有 4 个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。
(2)板书四个声调并讲述：这 4 个声调符号分别用来表示 4 种声调，标写在字母的上端。(3)教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
3、学习ɑ的四声。
(1)小白兔开车图讲述：;汽车平走，汽车上坡，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡;;。;(2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。
(3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。
4、学习o 的四声。
(1)师：o 和ɑ一样也有四个声调。
(2)出示：ō、、ǒ、;，教师提问：谁能像读ɑ的四声那样，试着读一读 o 的四声。学生练习。
(3)教师纠正学生发音，学生练习读 o 的四声。
5、学习e 的四声。
(1新朋友 e 也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？(2)学生自主学习e 的四声：;、、、2(3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。(4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。
6、出示：ō;、、ǎǒ、;;，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的是第几声，喔喔叫的 wō是第几声，小鹅的是第几声。
四、多种形式，反复练读
1、抽读ɑ、o、e 的四声卡片。
2、听老师读不同声调的 3 个单韵母，说出是第几声。
3、同桌互读。
五、归纳总结，布置作业
1、师：今天我们认识了三个新朋友ɑ、o、e，请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听，明天老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好。教学反思： 第二课时
教学目标： 认识四线格，能在四线格里正确书写 ɑ、o、e。教学过程：
一、复习字母，导入新课
1、抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？(指名回答)
2、抽读ɑ、o、e 卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。(圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个圆圈 ooo，白鹅倒影 eee。)
3、看口形猜单韵母。
4、指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆 ooo，嘴巴扁扁 eee。)
5、教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。(1)介绍四线格，引导观，数数有几条线。(四条。)这就是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。
(2)老师讲解笔顺并范写：ɑ先写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书上第 21 页描红，看谁写得好。(3)指导书写 ɑ、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写 4 个ɑ、4 个 o、4 个 e。
四、归纳总结，布置作业
1、小结：我们认识了 3 个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！
2、回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。教学反思： 2 i u y w 第一课时 教学目标：
正确认读单韵母 i、u、2、正确认读 i、u、的四声。教学难点：i、u、的第二声和第三声的正确发音 教学过程：
一、复习导入，揭示新课
1、卡片复习单韵母ɑ、o、e 及其四声。
2、教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母 i、u、，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
二、整体感知，欣赏图片
1、引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)
2、谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！
三、图片引入，学习韵母
1、教学单韵母 i。启发学生观察：图上画的是什么？
(1)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐 i i i。(齐读，开火车读)(2)教学 i 的四声。①师：i 和 a、o、e 一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i 戴上帽子后和原来有什么不同？(出示： í ǐ ì)②出示多媒体课件：(儿歌)小 i 有礼貌，标调就摘帽。③学生分组练习朗读 i 的四声。(3)指导书写 i。
2、教学单韵母 u。
(1)发 u 音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母 u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出 u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)(2)教学 u 的四声。
出示：ū ǔ。ū第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ū ū ū。第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是;无。ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物。(3)指导书写 u。
3、教学单韵母。
(1)教师示范发音，学生看口形。的发音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。
(2)记字形：u 和的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u 上加点，小鱼吐泡。(3)练习u 的四声。(4)指导的书写。
四、游戏练习，巩固记忆
1、利用卡片开火车读 6 个单韵母，可以打乱单韵母的次序。
2、做;摘星星;的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。
五、归纳总结，布置作业 教学反思： 第二课时 教学目标：
1、正确认读声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。
2、正确认读整体认读音节 yi、wu、yu，知道 y 和 在一起组成音节 上两点要省略的拼写规则。
3、正确认读 yi、wu、yu 的四声。教学重点： y、w 和 yi、wu、yu 的正确认读； yi、wu、yu 的四声练习。
教学难点：韵母、声母和音节的初步区分； 知道 y 和 在一起组成音节 上两点要省略的拼写规则。教学过程：
一、复习检测，谈话引入
1、ɑ、o、e、i、u、，它们 6 个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。
2、导入新课：学校要召开家长会了，小 i 和小 u 的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书 y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。
二、图片引出，学习y、w 1.教学声母y(1)观察教材 23 页图片，引导学生思考，图上的什么像声母 y 的形状？(2)教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母 y 的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母 i。)(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈 y y y。教师讲解书写方法：y 两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写 3 个。(教师巡视指导)
2、教学声母 w。
(1)观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母 w 的形状？(屋顶。)(2)教学发音。教师提问：大 w 是 u 的妈妈，它们的读音很相似。
(3)指导书写。教师讲解书写方法：w 住在二层楼，由两个 v 组成，不能写得太宽，学生临摹大 w。
三、游戏演练，拼读音节
1、出示声母 y、w，指名读。
2、教师叙述：声母 y 和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ɑ→yɑ(鸭)。
3、提示：拼读这个音节时，声母 y 要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。
4、学生认读整体认读音节 yi、wu、yu 及其四声。(1)明确整体认读音节。
出示 yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。(2)教师示范。出示 y;、yi;、yǐ、y师示范读，学生齐读。(3)学生练读。
出示 wū、w、wǔ、w和 yū、y、yǔ、y，学生练习读，指学生读。
四、小结：
小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。教学反思： 3 b p m f 第一课时 教学目标
1、正确认读声母 b、p，读准音，认清形，能正确书写。
2、正确拼读 b、p 和单韵母 ɑ、o、i、u 组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读方法。教学重点：声母 b、p 和单韵母组成音节的正确读。教学难点：初步掌握两拼音节的拼读方法。课时安排：2课时。教学过程 第一课时
一、游戏导入，激发兴趣
1.游戏找朋友：10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、和ɑ的四声卡片各一张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。
2.看图引入新课。（教材插图)今天，我们随小明一起去爬山。请仔细观察，说说你看到了什么。3.指学生回答。
4.教师板书课题，学生齐读课题。
二、结合情境，学习b和p(一)学习声母b。
1.卡片出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？
2.教师出示声母卡片b，指导学生：我们今天要学的b和;菠萝;的;菠;发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。
(1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。(2)学生指名读，师正音。(3)学生思考：b像什么？
(4)教师引读;听广播;，学生接读b、b、b。3.学习b和ɑ的拼读。(1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会;前音轻短后音重，两音相连猛一碰;，拼成一个音节：bɑ。
(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
(3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)(4)教师出示bā、b、bǎ、b;四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。
(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、b、bǎ、b;四个音节。(二)学习声母p。
1.引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)2.教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的;坡;读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。
3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。
5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。7.学生自由回答。
8.教师引读;上山坡;，学生接读p、p、p。
9.游戏：猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)
三、仔细观察，学习书写
1.过渡：刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？ 2.指导书写b。
(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发现。
(2)教师范写b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。学生跟着老师书空。
(3)学生仿写一个b，教师巡视，进行个别辅导。
(4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方写得好。3.指导书写p。
(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。
预设：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。
(2)教师范写p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格。
(3)学生仿写一个p，教师巡视。
(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方值得自己学习。
(5)学生结合点评再仿写两个p，争取写得比第一次好。4.比较观察声母b和p有什么不同，完成学生活动卡。
5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。6.出示儿歌;右下半圆bbb，右上半圆ppp;，学生齐读，结束全课。
四、小组合作，学习音节 1.4人一组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、b、p、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。
2.拼读比赛。教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、b、p、pò、pí、pǔ中的一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、b、p、pò、pí、pǔ八个音节。4.学生用自己喜欢的音节说一句话。第二课时
一、复习检查，引入新课
1.复习上节课的字母，指名读、齐读。
2.教师引学：这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。教师板书课题;;m、f，学生齐读。
二、借助图画，学习m、f 1.学习m的读音。2.记忆m的字形。
学生齐读儿歌：两个门洞m m m。3.指导书写。4.学习声母f的音。5.学习声母f的形。6.指导书写。
三、同桌合作，学习音节
1.教师板书mǎ、mō、mǐ、m、fā、fó、fǔ七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学认真听，把有错误的地方纠正过来。2.指2～3名学生领读七个音节。3.学生赛读、开火车读七个音节。4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
四、看图说话，学习生字
1.教师引导学生观察，图上画了谁？
2.教师出示;爸爸、妈妈;词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。3.识记;爸、妈;两个字。引导学生观察比较，发现;爸爸;;妈妈;两个词语第二个字读轻声。
4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？
五、学习小结，课后激励
1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是b、p、m、f。同学们学习的可认真了！回家以后读给亲人听，好吗？
2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。教学反思
第二篇：一年级上学期语文 aieiui教案
一年级上学期语文 aieiui教案
【教学目标】
１、学会 ai ei ui，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
２、会拼读 ai ei ui 与声母组成的双拼音节。
３、通过看图培养学生的口语表达能力，认识本课的生字。
４、会抄写本课三个音节。
５、会正确朗读书中的儿歌。
【教学重点】
１、ai ei ui 的读写。
２、音节的标调方法。
【教学难点】
同教学重点。
【用具准备】
多媒体课件、字母卡片、生字卡片。
【教学设想】
教学时，创设情境，让学生形象感知，激发兴趣。本课两课时，第一课时让学生借助卡片和开火车读等方法完成目标１、２、４；第二课时通过交给学生标调口诀和观察课件图片等方法完成目标３、５。
【教学过程】
第一课时
一、激情导入
拼音王国里有一个大家庭，它们是由两个单韵母组成的，叫复韵母。今天，我们一起去认识三位复韵母好朋友。
二、学习复韵母
１、学习复韵母 ai ：
师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。（生自由发言）师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。
师：先看黑板。（贴上单韵母“a”的卡片，让学生认读，离“a”卡片远一点贴单韵韵母 i 的卡片，让学生认读。老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边，就组成了复韵母。）
⑴ 师范读 ai。教发音方法：先发 a 的音，声音响亮，中间不断气，逐渐向 i 滑动，一口气读成 ai。
⑵ 学生练习发音：
师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友们比高矮的“矮”的音是复韵母 ai 的三声）。
⑶ 在语言环境中学 ai 的四声练习。
⑷ 说话或组词，其中要有 ai 的音（几声都可以）。
⑸ 学生尝试拼读音节。
⑹ 教师检查纠正。
２、学习复韵母 ei：
师：你与你的同桌谁的力气大？咱们扳手腕比一比，好不好？（学生扳手腕比赛）
师：（喊加油）刚才我听到小朋友憋足了劲，拉长了声音都发 ei 的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。
⑴ 师写：
师：比赛时，嘴里喊着 ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？
刚才谁赢了？咱们再来一次，这会儿看谁能赢？可别忘了喊 ei 给自己加油。
⑵ 看图：谁说说怎么利用图来记住音和形？
⑶ 教发音方法：
师：与 ai 的发音方法相同，先发 e，再滑向 i。学生练习发音。
⑷ 在语言环境中进行四声练习。
⑸（学习复韵母 ei）拼读右面的音节，说说含有这些音节的词或句子。
３、学习复韵母 ui：
⑴ 师：小朋友都会打电话吧？接电话时第一句话说什么？（喂，你好！）
板书 ui，这就是今天我们要认识的第三个朋友，自己试读。
⑵ 教师正音，指导发音方法，再次练读。
⑶ 谁能利用图来记住复韵母 ui 的音和形？
学生交流，记忆字形，教师范写，学生书空练习。
⑷ 四声练习并说话或组词，其中有 ui 的音。
⑸ 出示音节，小组内练习拼读，比比哪个小组拼得又快又准。
三、巩固练习──我会拼
出示声母和复韵母卡片，学生自由组合，并带领全班一起拼读。
四、指导书写
１、教师范写，学生跟写。
２、书写音节 k i、g i、hu：
⑴ 学生自己试拼音节。
⑵ 教师讲解书写时的注意事项：
① 音节的几个字母要写的紧凑、匀称；
② 按顺序写完一个音节的每个字母后再标调号；
③ 要看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。
〖板书设计〗
aieiui
āi ái ǎi àiēi éi ěi èiūi úi ǔi ùi
〖教学后记〗
结合日常生活学习汉语拼音，易于学生掌握。拼读音节时，课件出示蝴蝶，学生积极性高，先让学生自己试拼，发挥其主动性，但部分学生自己试拼拼不出来。
第二课时
一、复习导入
１、抽读字母卡片：ai ei ui。
２、读 ai、ei、ui 的四声。
３、课件出示音节，练习拼读：kāi、gěi、huí、zāi、péi、shuǐ。
二、学习音节标调方法
母妈妈有六个孩子。老大是 a，老二是 o，老三是 e，老
四、老五是一对双胞胎，它们分别是 i 和 u，老六是 ü。他们经常在一起玩，为了提醒哥哥要照顾好弟弟，单韵母妈妈总是把一顶帽子戴在哥哥的头上，也就是调号。
教说儿歌：有 a 找 a，无 a 找 o、e，i、u 并列标在后。
观察 ai、ei、ui，巩固标调方法。
三、看图学词、学字、学句
１、课件出示图片，引导学生观察图片，看看图上画了在什么时间，谁在什么地方干什么？ ⑴ 自己练说；
⑵ 同桌互说；
⑶ 指名说一说；
⑷ 同桌再互说。
要求：看图要清楚、全面，说话要完整。
２、三个小朋友一边干活，一边高兴地说着什么。他们在说什么呢？课件出示句子：你栽树，他培土，我去提水：
⑴ 自己借助拼音试拼句子；
⑵ 同桌互拼，读一读；
⑶ 集体交流。
３、读读句子：
借助拼音读句子，认识生字“你、他、水”。卡片抽读练习。
４、巩固音节：
板书“你、他、水”，口头标音节。
５、想想、看看、说说：
这句话是谁说的？你能用“你、我、他”分别说一句话吗？
四、学习儿歌
１、拼读音节：
⑴ 找出红颜色的音节读一读：
① 自己拼；
② 同桌互拼。
⑵ 用笔标出还认识的音节，并读一读。
２、学习生字：
找出自己认识的字，读一读。重点读读生字“白、皮、子、在”。
３、学读儿歌：
⑴ 自己试读；
⑵ 读给同桌听；
⑶ 跟老师学读。
４、儿歌表演。
五、扩展活动
１、游戏：看谁听得清、找得快：
师随即抽出生字的拼音卡片，生在自己的生字卡片中找出相应生字，并大声读出来。２、手拉手，交朋友，读一读：
车子
不米
白衣
皮在〖板书设计〗
nǐtāshuǐ báipízǐzài你他水白皮子在
第三篇：2016最新版语文一年级上教案
第三单元
【单元说明】
本单元是第二个拼音单元，共安排了 5 课拼音和 1 个语文园地，学习内容包括 9 个复 韵母、9 个鼻韵母和 6 个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
教材继续借助情境图学习复韵母。这些情境图大多以相应的事物提示复韵母的读 音。有的复韵母没有对应的常用字，图画无法直接提示这些复韵母的读音，在这种情况 下，图画呈现的是包含相关复韵母的音节，如，借助“杯 bēi”学习复韵母 ei，借助“床 chuánɡ”学习复韵母 ɑnɡ。这些情境图充分利用学生的口语基础和生活经验，在发展学生 观察能力和口语表达能力的同时，水到渠成地学习相关韵母。每课都安排了常用音节、音 节词和儿歌，目的是为了巩固所学的韵母，在丰富多样的学习活动中学会准确拼读音节。本单元一共要求认读 16 个生字，将识字与拼音的学习有机地融为一体，拼音帮助认识生 字，汉字帮助读准拼音，学生学以致用，从中体会拼音学习的价值。
本单元的教学，要充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识，利用学生已经认识的 汉字，帮助学生认读复韵母、整体认读音节，准确拼读音节。复韵母的发音是本单元的 学习重点和难点，尤其是当地方言中没有或很少使用的韵母，教学时要重点练习。教学 时，还要注意引导学生区分容易混淆的韵母和音节，如形近复韵母 ie 和 ei、iu 和 ui、un 和 ün，读音相近的韵母和音节：前后鼻音、带不同介母的音近音节。本单元的整体认读音节 较多，yuɑn、yun 等整体认读音节不容易掌握，需要精心设计活动，通过在不同的语境中 多次复现来巩固。此外，也要关注单元之间的联系，结合恰当时机复习上一单元的学习难 点，如平翘舌音，形近声母的区分，j、q、x 和 ü 相拼 ü 上两点要省略的规则。ɑi ei ui 【教学目标】
1.正确认读复韵母 ɑi、ei、ui 和它们的四声，读准音，认清形。2.正确拼读声母和 ɑi、ei、ui 组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正 确书写音节词“pái duì”。
3.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2 个词语；正确朗读儿歌《小白兔》。4.认识“妹、奶、白、皮”4 个生字。【教学重点】
复韵母 ɑi、ei、ui 的正确认读；声母和 ɑi、ei、ui 组成音节的正确拼读。【教学难点】
了解复韵母的标调规则。【教学课时】
2课时 【教学过程】
一、练习导入
1.拼一拼，读一读。
chái dài chuí bâi fãi gài guì
kuī nâi pāi pâi sāi shài shãi
shuì suì tài wāi wěi zãi zhuī
2.读一读，比一比。
bǎi-běi lái-lãi mǎi-měi wài-wâi
huī-hēi zàizuì guài-kuài guāi-shuāi
二、新授
1.ɑi、ei、ui 的发音方法。ɑi 从前元音 ɑ 开始，舌尖可抵下齿背，ɑ 清晰响亮，然后舌面向 i 的方向滑动升高，大体停在接近于 i，但舌位要略低的位置。口形由开到微合。
ei 先发舌位比 e 靠前一些的音［@］，声音清晰响亮，然后舌面向 i 的方向滑动。大 体停在接近于 i，但舌位要略低的位置。口形由半开变闭合。
ui 在《汉语拼音方案》中是 uei 的省写式，由 u 和 ei 结合而成。在发音时，先发元 音 u，然后舌位滑向 ei。ui 不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。ɑi 和 ei 可以自 成音节，直接给汉字注音。
2.标调的故事。
单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但 6 个单韵母兄弟 ɑ、o、e、i、u、ü 从来不会 因为只有一顶帽子而吵架，因为他们有这么一个规定：有 ɑ 在，给老大 ɑ 戴，老大 ɑ 不在，给老二 o 戴，老二不在给老三 e 戴；要是 i、u 一起来，谁在后面就谁戴。
3.四声调顺口溜举例。
ɑi 的四声调 āi、āi、āi 挨得近，ái、ái、ái 挨饿了，ǎi、ǎi、ǎi 矮个子，ài、ài、ài 爱学习。
4.复韵母的标调规则儿歌。
ɑ o e，i u ü，声调按序标。小 i 有礼貌，标调就摘帽。i、u 在一起，声调往后标。
ui 的四声调 uī、uī、uī 危险啊，uí、uí、uí 违规啦，uǐ、uǐ、uǐ 小尾巴，uì、uì、uì 喂饱了。
5.拼音节，读词语。
ɡuì huā huí jiā wěi bɑ huǒ tuǐ nǎi zuǐ
桂 花 回 家 尾 巴 火 腿
奶 嘴
hài pà bǐ sài cāi mí yǔ chuī lǎ bɑ
害 怕 比 赛 猜 谜 语 吹 喇 叭 6.儿歌。
xiǎo ɡuāi ɡuāi zì jǐ shuì
小 乖 乖，自 己 睡，tuō diào yī fu ɡài hǎo bâi
脱 掉 衣 服 盖 好 被，xiã zi chuánɡ qián bǎi zhěnɡ qí
鞋 子 床 前 摆 整 齐，shuì jiào bú yînɡ mā mɑ pãi 睡 觉 不 用 妈 妈 陪。
【板书设计】
【教学反思】 ɑo ou iu 【教学目标】
1.正确认读复韵母 ɑo、ou、iu 和它们的四声，读准音，认清形。
2.正确拼读声母和 ɑo、ou、iu 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“xiǎo niú”。
3.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4 个词语；正确朗读儿歌《欢迎 台湾小朋友》。
4.认识“小、桥、台”3 个生字。【教学重点】
复韵母 ɑo、ou、iu 的正确认读；声母和 ɑo、ou、iu 组成音节的正确 拼读。【教学难点】
复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的发音辨析。【教学课时】 2课时 【教学过程】
一、声母与韵母 ɑo、1.过渡：同学们 ɑo、ou、iu 的四声学得真不错，这些带 ou、iu 相拼 这个教四声的韵母宝宝，他们最喜欢和声母宝宝交朋友，他们拉起手来站在一起成为一个音节，我们该怎么读他们呢？
2.出示熟字“口、手、鸟、六、九”。
（1）点击“口”字，提问：还记得这个字怎么读吗？屏幕 在识字单元中认识出示：口 kǒu kǒu 的汉字帮助学生准
（2）教师示范拼读，生跟着拼读。
总结：kǒu 是声母 k 和三声的复韵母 ou 一起拼出来的。点低了拼读的难度。（3）学生自己拼读，再齐读。
（4）刚才这些字我们都认识，拼起来自然很容易，现在我 们加大难度，让声母宝宝和带调的 ɑo、ou、iu 肩并肩站在一起，组成了更多的新音节，他们就在我们的书上。让我们赶快来拼一拼吧。
（5）教师提醒：可以先把带调的复韵母宝宝圈起来，再把声母宝宝和韵母宝宝拼在一起。
（6）学生自由练习。同桌相互教读，教师巡视。提问：谁愿意给大家展示一下自己的拼读本领？
（7）指名读，正音，齐读。结合音节练习运用。
3.过渡：刚才小朋友能把一个声母宝宝和一个复韵母宝宝拼起来了，可现在他们中间又多了一个字母宝宝，怎么拼呀？
出示“tiào”，指名拼读，评价，全班同学跟着小老 师拼读。
出示“鸟 niǎo”，学生尝试自己拼读。
【板书设计】
【教学反思】 ie üe er
【教学目标】
1.正确认读复韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue，读准音，认清形。2.正确拼读声母和 ie、üe 组成的音节，知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü 上两点要省略的拼写 规则。能在四线格中正确书写音节词“xiě zuî yâ”。
3.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2 个词语；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。4.认识“雪、儿”2 个生字。【教学重点】
复韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue 的正确认读；声母和 ie、üe 组成音节的正确拼读。【教学难点】
er 的正确发音；知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则。【教学课时】 2课时 【教学过程】
一、练习导入
1.拼一拼，读一读。
biē diã jiâ liâ miâ niē
qiã tiě xiě quâxuē xuâ
2.借助拼音读词语。
má quâ xiǎo xuã dà jiē
麻 雀 小 学 大 街
qiã zi xiě zì nǚ ãr yuâ lái yuâ hǎo
茄 子 写 字 女 儿 越 来 越 好
3.比一比，读一读。
ei 和 ie
wâi dào tiē huà bēi zi biē qì
味 道
贴 画
杯 子
憋 气
ie 和 üe
xiâ xie qiē cài xuã xí quē shǎo
谢 谢
切 菜
学习
缺 少 4.认一认，读一读。
雪花 白雪 月儿 儿子
鸟儿
二、新授
1.er 的发音方法。
发 er 的音时要注意，e 表示舌头的位置，r 表示卷舌的动作。在发出 e 的同时，把舌头 卷起来对着硬腭，就发出了 er 的音。
2.字形变换歌。
ie、ie、ie，真调皮，非要小 i 换大 y，整体认读 ye、ye、ye。
üe、üe、üe，真害羞，非要大 y 走前头，擦掉眼泪 yue、yue、yue。
3.教学游戏。
游戏一：编儿歌。
目的：帮助学生认记 ie、üe、er 这 3 个韵母的音和形。准备：初读 3 个韵母。
方法：引导学生根据以前所学的方法自编儿歌。如，“一棵椰树，ie ie ie ；一轮弯月，üe üe üe ；一只耳朵，er er er。” 游戏二：给音节找家。
目的：培养学生的观察能力，提高拼读音节的能力。方法：（1）请学生自由拼读这些音节词。
（2）老师一边出示图片，一边引导：“小朋友，快快来，快来帮‘他们’找到家！” 点名请学生上台指明音节词和相应的事物，并带领大家拼读。
游戏三：转转盘。
目的：学习üe 与 j、q、x 相拼时 ü 上两点要省略的拼写规则。准备：用别针和纸板制作一个大转盘。
方法：（1）围绕 üe，转动 j、q、x、n、l，组成相应音节，请学生反复拼读。
（2）请学生上台试着写出相关音节，引导学生了解 j、q、x 和
üe 相拼时 ü 上的两点也要省掉的拼写规则。【板书设计】
【教学反思】 ɑn en in un ün 【教学目标】
1.正确认读前鼻韵母 ɑn、en、in、un、ün 和整体认读音节 yuɑn、yin、yun，读准 音，认清形。
2.正确拼读声母和 ɑn、en、in、un、ün 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“lún chuán”。
3.借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4 个词语；正确朗读儿歌《家》。
4.认识“草、家、是”3 个生字。【教学重点】
1、前鼻韵母和整体认读音节 yuɑn、yin、yun 的正确认读。
2、声母和前鼻韵 母组成音节的正确拼读。【教学难点】
前鼻韵母 un、ün 和整体认读音节 yuan、yun 的正确认读；ɡ、k、h 与介 母 u、前鼻韵母 ɑn 组成的三拼音节的正确拼读，j、q、x 与介母 ü、前 鼻韵母 ɑn 组成的三拼音节的正确拼读。【教学过程】
一、学习整体认读音节 yin 和 yun
1.将 5 个前鼻韵母卡片贴在黑板上，再出示卡片 yin、yun。它们中间有两对“双胞胎”，你能找出来吗？
2.学生自行寻找。
3.当 in 和 ün 不和声母相拼而单独使用时，就要使用整体 的规律，引导学生认读音节 yin 和 yun。既然它们是双胞胎兄弟，那么它们的读自己读出 3 个相对应音也是一样的。学生认读 yin、yun。
二、学习整体认读音节 yuɑn 每个整体认读音节 1.这里还有一个新朋友，出示 yuɑn。仔细看一看，这个 的由来和演变过程，音节是由哪些字母组成的？
指着其中的 yu 问：它是谁变来的？（板书 ü）它的后面跟 整体认读了一个 ɑn，连在一起就读 yuɑn。
2.用 yuɑn 的四声组成词，帮助读准字音。
三、复习巩固
1.借助卡片认读三个整体认读音节 yuɑn、yin、yun。
2.做游戏。
（1）读音节，挂灯笼。
教师：大家都会读了吧？我们来做一个挂灯笼游戏，每个
设计游戏低了学习环节，灯笼上都有一个音节，你可以自己选一个会读的，读对了，大家一起读；读错了，大家来帮帮他。
（2）读音节，送灯笼。
教师（将灯笼打乱顺序翻到反面）：灯笼上有一个编号，你任选一个，能读出背面的音节，就可以把灯笼带回家挂到你的房间里。
【板书设计】
【教学反思】 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
【教学目标】
1.正确认读后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 和整体认读音节 yinɡ，读准音，认清形。
2.正确拼读声母和 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“mínɡ liànɡ”。
3.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3 个词语；正确朗读儿歌《两只羊》。
4.认识“车、羊、走、也”4 个生字。【教学重点】
后鼻韵母和整体认读音节 yinɡ 的正确认读；声母和后鼻韵母组成音节的 正确拼读。【教学难点】
后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ 和前鼻韵母 ɑn、en、in 的发音辨析；后鼻韵 母三拼音节的正确拼读。【教学课时】 2课时 【教学过程】
一、后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 及整体认读音节 yinɡ 的教学
1.后鼻韵母的读音教学。
情境图中隐含着后鼻韵母的读音，教师要充分发挥情境图的作用，引导学生按照一定顺序仔细观察图画，用几句话说说图上有什么。在看图说话的过程中，可以借助学生提到 的“床、窗、灯、婴、鹰、钟”等音节，呈现本课的相关后鼻韵母。然后让学生体会音节 与后鼻韵母之间的关系，如，“灯（dēng）”的音节，是由 d 和 ēng 组成的，让学生试着从口语词中发现这些后鼻韵母的读音。
要想读准后鼻韵母，读准韵尾 nɡ 是关键。教师示范读，学生跟读并体会发音部位：舌根抬起，抵住软腭，用前、后鼻韵母发音上鼻子哼，即可以发出nɡ 的音。然后让学生连续读 ɑng、的不同表现：eng、ing、ong 的四声，体会这几个后鼻韵母都带有ng
2.舌位不同。
前鼻音，舌尖顶住上齿这一韵尾的特点。龈，不松动、后缩；区分前后鼻音的发音是学生学习的难点。教学时，可后鼻音，舌头后部高以辅以一些形象可感的动作，让学生区分 n 和 nɡ 发音的隆起，舌根尽力后不同。例如，借助手势来指导发音，左手掌表示上腭，右缩，抵住软腭。手掌表示舌头。当右手掌手指向前伸，靠着左手掌的指尖
3.口形不同。
发时，表示发前鼻音 n。当右手掌的掌心往上靠着左手掌的前鼻音，上下门齿相掌心时，表示发后鼻音 nɡ。让学生互相观察读时的口形： 对，口形微开；发后鼻音，上下门齿离得读 n 时，上下门齿是相对的，口形微开；读 nɡ 时，上下远一些，口形较开。门齿离得远一些，口形较开。教师要反复示范后鼻韵母的
4.音 色 不 同。
发音，让学生整体模仿跟读，反复跟读，体会 n 和 nɡ 发前鼻音较尖细清亮，音的不同。后鼻音则浑厚响亮。教学时可以重点指导 ɑnɡ 的发音。先示范 ɑnɡ 的发音，让学生观察老师的口形和手势的变化，体会发音时要把嘴巴张大，先发 ɑ，再读 nɡ，中 间不能断开。在学会 ɑnɡ 的发音的基础上，用同样的方法让学生小组合作学习enɡ、inɡ、onɡ 的发音。enɡ 和 onɡ 发音容易混淆，教师可以编顺口溜“口形扁扁 enɡ、enɡ、enɡ，口形圆圆 onɡ、onɡ、onɡ”来帮助学生区分。教师可以让学生同桌之间合作，互相检查后鼻韵母发音时的口形。也可以通过创设游 戏情境，区分前后鼻韵母。可以让学生先听、再找、再领读，反复巩固，解决前后鼻音区 分这一个难点。
5.后鼻韵母的字形教学。
后鼻韵母的字形教学，教师要放手让学生自主发现字形特点，和前一课所学的前鼻韵母进行字形比较，引导找出组合的规律：后鼻韵母都带有后鼻尾音nɡ，比前鼻韵母多了一个 ɡ。onɡ 的字形可以在掌握前三个后鼻韵母的基础上，用加一加的方法记住形。
6.整体认读音节 yinɡ 的发音。
教学韵母 inɡ 应与认识整体认读音节 yinɡ 结合起来，可借助情境图中“婴”或“鹰” 的音帮助读准它们的音。教学时可以通过复习整体认读音节 yi、yin，让学生明白 inɡ 不能 自成音节，也要请大 y 来帮忙。
二、拼读教学
音节的拼读，要鼓励学生自己练习。可以让学生先试着自己拼读，然后同伴互读互 听，用小组合作学习等方式反复练习拼读。老师可以采用多种形式检测学生的掌握程度，如指名读、分组轮读、自我展示读。还可以将前后鼻音对比着拓展练习，以达到准确拼读 的目的。
ɡ、k、h 与介母 u、韵母 ɑnɡ 组成的音节，学生拼读有一定难度，教师可以联系学生 熟悉的事物帮助学生拼读，引导学生比较有无介母的区别。如：
出示图片，借助常用词“缸、钢”，准确拼读 ɡānɡ ɡānɡ。出示图片，借助常用词“光”，准确拼读 ɡuānɡ ɡuānɡ。出示图片，借助常用词“筐、黄”，准确拼读 kuānɡ kuānɡ、huánɡ huánɡ。借助做动作“扛”，准确拼读音节 kánɡ kánɡ。
还可以利用之前学过的字，如“上、风、虫”，练习音节 shànɡ、fēnɡ、chïnɡ 的 拼读。
三、词语和儿歌教学
1.词语。
“游泳、骑自行车、打乒乓球”这 3 个词语中都包含着本课新学的音节，教学时要引 导学生借助拼音自主拼读，正确认读词语。朗读词语之后，可以让学生说一说自己喜欢其 中的哪项体育运动，然后进行拓展说话。
2.儿歌。
儿歌《两只羊》的教学，要放手让学生自己拼读。儿歌中标红的音节是本课新学的内容，其他所有音节都是之前学过的，所以学生应该做到不依赖老师，自己借助拼音完整地 朗读儿歌。教学时要引导学生自主拼读，遇到不会读的音节可以圈出来再想一想，如果实 在拼读不出来，可以请教老师和同学。教学还可以设置纠错环节，让学生听辨老师的后鼻 韵母发音是否到位。朗读后可以通过提问引导学生交流：“你喜欢这两只羊吗？”“为什么 不喜欢？”在交流中展现对儿歌内容的理解。
四、识字教学
车 要紧密联系学生的日常生活进行教学。可以出示日常生活中常见的各种车的图片，图文结合帮助学生认读生字、巩固字形，如“马车、火车、火车头”。也可以通过讲 解字源演变帮助学生识记。
羊 这是一个象形字，可以给学生呈现“羊”字从甲骨文到楷体的演变过程，帮助识 记字形。也可以提供不同的词语和句子语境帮助学生巩固识字，如“山羊、小羊、羊吃 草”。
走 引导学生在语境中巩固生字，如“走路、走开”“妈妈走了”“爸爸的表不走 了”。
也 给学生呈现多个含有“也”的句子，并引导学生说类似的句子，以复现生字，识 记字形。如，“他是小学生，我也是小学生。”“他会画画，他妹妹也会画画。”可以借此机 会大量复习前面学过的生字。
五、书写指导
本课要求在四线格中书写音节，教学中除了强调按要求写好每个字母以外，还要重 点指导把音节中字母写得紧凑、匀称。引导学生复习标调儿歌，在抄写音节的时候正确 标调。
六、问题提示
★ 前鼻韵母 ɑn 和后鼻韵母 ɑnɡ 中的 ɑ 发音一样吗？
不完全一样，因为字母 ɑ 在韵母中有 3 种发音，ɑn 这个音中的 ɑ，发“［a］”的音，舌 尖要抵下齿；而 ɑnɡ 这个音中的 ɑ，发“［ɑ］”的音，舌尖要远离下齿背。教学时，教师要 多示范，让孩子观察口形，利用手势，掌握好这两个韵母的发音。【板书设计】
【教学反思】
语文园地三
【教学目标】
1、比较朗读音节，区别形近的韵母。
2、能正缺拼读音节词，选择自己秋游时想带的物品。
3、系统地复习声母、韵母和整体认读音节。
4、能给汉字组词，借助拼音写生字，培养实际运用词语的能力。
5、在大人的帮助下，借助拼音难度《小鸟念书》。【教学重点】
系统地复习声母、韵母和整体认读音节。【教学难点】
借助拼音难度《小鸟念书》。【教学课时】 2课时 【教学过程】
一、区分读音相近的音 节，读准音节。如两拼 音节和整体认读音节、前后鼻音、平翘舌音。
二、能辨别ie 和ei、iu和ui 这两组形近的复韵 母，并正确地拼读这两 组复韵母和声母相拼的 音节。
三、正确拼读常用物 品的音节词。
拼音的复习要充分联系学生的生活，紧密结合学生熟悉的 事物，调动学生学习的积极性，体现拼音在实际生活中的实用价值。
1.可以让学生自主地拼一拼，读一读。拼读时，提醒学生注 意观察每组音节的不同之处。让学生圈一圈，说一说每组 音节的区别。
2.巩固练习。四人小组做“比耳朵”游戏，或采用同桌互读、男女生接读、师生对读等多种形式，进行辨析认读。也可以把学生名字中容易混淆的音节列出来进行辨析，如： chãn 和 chãnɡ，jīnɡ 和 jīn，wánɡ mínɡ 和 huánɡ mǐn。
3.根据本地区、本班的实际情况，列出一些不易读准、容易 混淆的音节，供学生辨别、认读。
4.让学生自由读一读两组形近的复韵母，鼓励学生交流区分 这两组复韵母的方法。主要方法是借助复韵母中第一个字 母的读音来辨别。
5.音节词要让学生自主拼读，同桌互相检查，用开小火车、轮读等形式进行拼读练习，教师可以提供相应的图片帮助 拼读。
6.教师可以通过谈话或出示学生外出游玩的照片，帮助学生 回忆外出游玩的情景。让学生先说一说出去玩一般都会带 哪些物品。
7.学生拼读音节词之后，教师可以出示相关的实物或者图片，引导学生交流“水壶、望远镜”等物品的用处。
8.指导学生用完整的话说说打算带这些物品的原因，还可以 让学生说说，除了书上的这些物品，秋游的时候还想带什么其他物品。
9.也可以让学生作简单分类，如，打算穿戴什么，吃的打算带 什么，用的打算带什么。引导学生建立类别的概念，培养 初步的逻辑思考能力，使他们逐步养成有条理表达的习惯。
四、复习拼音
1.读记声母表、韵母表
教学时不可拔高要求，学生能准确认读表中的声母、韵母和整体认读音节表。和整体认读音节即可，不要求按顺序默写。
2.能区分声母、韵母
让学生口头拼读自己名字的音节，说说自己的名字里是否和整体认读音节。
3.知道自己的名字是有整体认读音节，然后再从表格中找出音节中包含的声母由哪些音节组成的，和韵母。能用拼音拼读自己的名字。
五、字词 句 运 用
1.复习生字“车”，提醒读好翘舌音。
2.引导学生读一读这 3 组词语。鼓励学有余力的学生说说这会读由“车”组 样分类的原因，再说说“车”还可以组成哪些词语。如成的7 个词语。会说与 3 组词语相对应的“消防车、救护车、摩托车、公共汽“车”有关的词语。“车”“车轮、车窗、车站”“下车、开车、倒车”。
3.让学生自由拼读音节，读音节词。
4.学生根据拼音写生字。在写之前，让学生回顾这 4 个字的正确拼读4 个音节笔画，引导学生发现后一个字是前一个字加一笔或改一笔词。根据拼音写出学过的生字“口、日、目、3.提醒学生注意，这 4 个字的高矮胖瘦各不相同，让学生先田”。
回想、比较这 4 个字的形体，然后再落笔写，努力写得美观一些。
六、和大人一起读
学完拼音之后，孩子独立阅读的能力在逐步增强，鼓励孩子借助拼音，试着自己把文章读通、读顺，遇到有困难的地方，再向大人请教。
一起阅读的乐趣。大人也可以把文章读给孩子听，让孩子体会大人读的和自己 读的有什么不同，觉得大人读得好的地方，自己再学着读一读。
【单元教学反思】
第四单元
【单元说明】
本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4 篇课文。这些课文题材丰富，体裁各异，有散文、儿童诗、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切 自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。
低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。读 正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不 丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基 本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。要重视教 师的范读作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读 能力。
本单元的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景，但因为中国幅员辽阔，物候差 异较大，课文中的事物学生不一定都熟悉，教师可以适当地给学生提供相关的图片或视 频，丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解课文内容。在正确朗读课文的基础上，鼓励学生模仿课文中简单的短语和句式，表达他们对大自然的喜爱之情。秋天
【教学目标】
1.认识“秋、气”等 10 个生字和木字旁、口字旁、人字头 3 个偏旁；会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。
2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。3.结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。【教学重点】
正确朗读课文，背诵课文。【教学难点】
读好“一”的不同读音；认识首次出现的偏旁。【教学课时】 2课时 【教学过程】
第一课时
一、朗读课文，读准字音
1.请学生朗读课题，圈出课题中的生字“ 秋 ”，识记 “秋”：教师一边出示卡片“禾”和“火”，一边描述：“禾姑 娘遇上了火姑娘，头碰头脚挨脚，变成了秋姑娘。”请学生自 由说一说，试着给“秋”组词，如“秋天、秋风、秋千”。
2.教师范读课文，请学生说说课文写了秋天的什么。请 学生尝试自由读课文，要求借助拼音读正确。
3.出示需重点关注的词语，齐读：
一（yí）片片 一（yì）群 一（yí）会儿 排成个“一”（yī）字 凉了（le）黄了（le）叶子（zi）
4.指名朗读课文，发现学生朗读的突出问题，教师及时 予以正确的范读，纠正错误。
（1）出示词组“一片片叶子、落下来、一群大雁、往南 飞”，请朗读较好的学生带领大家齐读，注意词组连读。
（2）教师出示词组所在的句子，男女生轮流齐读。
天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。
“一”的不同读 音 是 朗 读 的 难 点，范读和读前提示给 予正强化。连词读是朗读的基础，也增强语感的前提。
二、对比说话，积累应用
1.出示第一自然段，引导：秋天来了，什么发生了变化？
（1）请学生圈出相关内容：天气、树叶。（随机板书：天 气、树叶）（2）认读生字“气”，给它找找朋友，组一组词。（3）引导学生对比说话。
① 夏天，天气炎热，人们最喜欢做些什么？（吃西瓜、吃 棒冰、游泳、吹电扇、待在空调房间里„„）
② 秋天来了，天气（凉了），人们（不用吃西瓜、棒冰消暑；不敢下水游泳；不需要吹电扇„„）。
（4）出示夏天和秋天不同的树，让学生说说树木的 变化。
（5）随机学习生字“片”：请学生组词，积累应用，说说“一片（）”。（6）引导学生学习生字“树、叶”。
教师出示，呈现“木”变成木字旁的过程，引导学生 发现木字旁将捺改成了点。引导学生理解“树”和“木”有 关，初步知道偏旁和字义的关系。
出示“叶”，让学生说说发现这个字里有几个以前学过的 字，引导学生用加一加的方法记住“叶”。动画呈现“口”和 “十”两个字慢慢靠近组合成了“叶”。
2.引导学生想象落叶的数量，理解“一片片”。（1）范读句子，引导学生想象有多少叶子从树上飘落。
（2）分别出示一片树叶和一片片树叶，比较不同，体会“一片片”表示落叶很多。（随机板书：一片片）
（3）出示补充改编的谜语诗，请学生边读边想象画面，感受落叶的多和飘落的情景。
一片两片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，落到地面成一片。
（4）指名请学生朗读句子，抓住重点词“一片片”体会飘 落的树叶很多。3.师生配合读：
天气（凉了），树叶（黄了），一片片叶 子（从树上落下来）。
发挥语言描述 的魅力，引导孩子展开合理想象，谜语诗的介入，引导学生在朗朗上口的诗韵中，感受“ 一 片片”的意象。
4.请学生模仿表达，说说“秋天来了，什么怎么了”。
如 “秋天来了，小草黄了。秋天来了，菊花开了。秋天来了，小 虫躲起来了。”
5.引导学生看板书，试着背诵课文第一自然段。（1）齐读课文第一自然段。（2）板书引领，指导学生背诵。
（3）同桌互相背诵，请学生个别班级展示。
三、课堂小结
第二课时
一、复习巩固
1、学生开火车分句朗读课文。
2、出示图片，要求学生选出与图上景色相对应的句子，读一读。
3、学生尝试背诵课文。
二、指导书写
1、认识笔画“乛”，指导书写“了”。
（1）教师在黑板上范写“乛”，学生书空。
（2）学生观察“了”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。教师强调“从上到下”的笔顺规则。
（3）学生描红，临写。
2、学生认真观察“了、子、人、大”4个生字，说说自己的发现。
3、学生先描红，然后自由练写。
4、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
5、指名读生字，并分别给这四个字组词。
三、编写童话，升华情感
1、教师播放音乐，引导：让我们伴着优美、欢快的音乐，编写一个秋天的童话。
2、学生小组合作，共同编童话。
四、课堂小结
五、作业
背诵课文。
【板书设计】
1、秋天
树叶飘落
大雁南飞
【教学反思】 小小的船
【教学目标】
1.认识“的、船”等 10 个生字和门字框 1 个偏旁；会写“月、儿”等 4 个字和横折 钩、竖弯钩 2 个笔画。
2.正确朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。
3.仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。【教学重点】 朗读课文，背诵课文。【教学难点】
1.读准“船、两”等生字的字音；会写横折钩和竖弯钩。2.想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。【教学课时】 2课时 【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，学习“船”字 学生都见过船，1.教师出示一组船的图片（客轮、货轮、小木船、军 但是对小木船的印 舰），让学生说说自己看到过的船，理解“船”的意思。象不深。用图片感
2.学生找一找哪一幅图是“小小的船”，再说说它有什么 知的形式，让学生特点。
3.一齐朗读课题“小小的船”。
二、朗读感受，学习生字
1.学生看着课文插图，听教师朗读课文，找一找插图中 “小小的船”在哪里。2.教师结合学生反馈，出示词语“月儿”，指导学生读准 字音，接着朗读词组“弯弯的月儿”。
3.学习生字“的”，请学生拼读音节，引导发现轻声，练习朗读要求读得又轻又短。教师交替出示词语卡片“弯弯的月 儿”和“小小的船”，学生开火车读。
4.引导学生猜谜语学生字。猜字谜的学习
（1）教师出示顺口溜，请学生猜一猜。
形式比较有趣，富有“一横一框，一对小人藏中央”——两思维的挑战性。学生“一点一点大”——头 “土里出太阳”——里
（2）做动作，请学生猜一猜。
一只手罩在眉眼处，做出向远方眺望的姿势。——看 请一个同学双腿微微平开，站在门框中央。——闪
5.朗读课文，注意词语连读，把课文读通顺。
三、积累语言，模仿运用
1.教师出示词语。
船 小小的船 月儿 弯弯的月儿
请学生开双人火车朗读（一人读词一人读词组），体会它 们的不同。2.借助图片，让学生观察“船儿”和“月儿”的相似之处。3.说一说生活中还有什么是“小小的”“弯弯的”“尖尖的”。4.朗读诗歌，边读边想象如果“我”坐在“月儿”上会 看见什么。5.引导学生寻找诗歌中像这样读起来特别好听的词语 “闪闪的星星、蓝蓝的天”。朗读词语，让学生观察星光闪烁 动画，配合小手张合，动作演示“闪闪的星星”，体会“闪闪 的星星”明亮又可爱，朗读词组“闪闪的星星、蓝蓝的天”。
四、课堂小结
第二课时
一、复习
1、出示生字卡片，开火车认读。
2、引导学生回忆课文内容。
二、创设情境，合作学习
1、学习第一、二行。
（1）教师出示弯弯的月儿图，提问：这是什么？学生回答后，教师出示两头尖的小船图，再问：这是什么？
（2）要求学生画出课文描写“月儿”和“船儿”的词语。
（3）教师设疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？
（4）指导朗读。
（5）引导想象：月儿除了是“弯弯的”，还是怎么样的？
（6）学生有感情地朗读第一、二行。
2、学习第三、四行。
（1）教师引导谈话。
（2）教师设疑：为什么用“闪闪的”“蓝蓝的”？
（3）指导朗读。
3、语言训练，感受夜空的美。学生发挥想象，交流汇报。
4、学生表演读。
三、感情朗读，展开想象
1、播放儿歌《小小的船》，学生欣赏。
2、讨论：“只看见„„”的“只”是什么意思？“只看见”和“还看见”有什么不同？
3、指导背诵课文。
四、课堂小结
教师小结。
五、作业
背诵课文
【板书设计】
2、小小的船
【板书设计】 江南
【教学目标】
1.认识“江、南”等 9 个生字和三点水、草字头 2 个偏旁；会写“可、东、西”3 个字 和竖钩、竖弯 2 个笔画。2.正确朗读课文，背诵课文。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。【教学重点】 朗读课文，背诵课文。【教学难点】
读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。【教学课时】 2课时 【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、教师出示江南水乡采莲图，学生欣赏后说感受。
2、教师边引述边出示生字词卡片。
3、引导学生结合板书认识三点水这一偏旁。
4、学生学习“江”和“南”的读音。
5、组织学生齐读课题。
6、引导学生学习贴在图旁的生字词。
二、初读课文，整体感知
1、学生借助拼音自由读课文。
2、同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。
3、教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。
4、认识“东、西、南、北”4个生字。
5、理解“田田”的意思
6、学生用自己最喜欢的朗读方式朗读课文，一边读一边思考：课文共有几行？由几句组成？
7、教师范读课文，学生边听边模仿读，要求读得正确、流利。
三、指导书写
1、认识笔画，指导书写“可、西”。
2、知道书写“东”。
3、组内评议，写的好的奖励一颗小星星。
四、课堂小结
第二课时
一、想象情境，读懂诗句
1.出示课文插图，引入：面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么？用“我看到（）的荷叶”说话。
引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。老师总结： 眼前我们看到的就是一幅“ 莲叶何田田 ” “ 莲 叶 何 田 田 ”的美景。
2.教师启发学生想象：这茂盛的荷叶，散发着迷人清香 的荷花会把谁吸引来？
采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？让我们怀着 快乐的心情读一读这句。
3.教师：除了采莲姑娘，还有谁也很开心？（河里的小 鱼）。你从哪句诗中读懂的？（鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在做 游戏。）
（1）教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么引导学生在读嬉戏玩耍的。提供句式引导学生开展说话练习：
鱼儿在荷叶间玩（）的游戏，一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）。
（2）在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。4.聚焦方位词：东、西、南、北。
（1）标注东南西北方位坐标，建立直观感受。
（2）发现诗句中的两组相对的词：“东—西”“南—北”。
（3）参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。5.分小组合作表演，背诵诗句。
二、拓展阅读，积累知识
1.江南的美可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。（教师出示图片。）2.教师：看到这些景色，你想说什么？指名说。
3.小结：千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。
三、课堂小结
四、作业 背诵课文
【板书设计】
3、江南
人们采莲 鱼儿嬉戏
快乐
【教学反思】 四季
【教学目标】
1.认识“尖、说”等 9 个生字和言字旁、虫字旁、折文 3 个偏旁，读准多音字“地” 的字音；会写“天、四、是”3 个字。
2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。【教学重点】 朗读课文，背诵课文。【教学难点】
认识折文等 3 个偏旁；会写“
四、是”等字。【教学课时】 2课时 【教学过程】
第一课时
一、开门见山，导入新课
1、要求学生说说如何记住这四个字。
2、教师：春、夏、秋、冬合起来叫做四季。
二、初读课文，整体感知
1、学生借助拼音自由读课文。
2、同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。
3、教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。
（1）认识“草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人”等事物。（2）学习“说、地、就”3个生字。
4、学生用自己最喜欢的朗读方式朗读课文，一边读一边思考：这篇课文有几幅插图？共几句话？
5、教师范读课文，学生边听边模仿读。
三、指导书写
1、师生交流：怎样把字写得更漂亮？
2、学生先描红，然后自由练写。
3、组内评议。
四、课堂小结
第二课时
一、图文结合，朗读感悟
上节课我们感受了春天的美好，再一起美美地读一读。四季中其他的季节也很美，让我们一起去寻找夏天、秋 天、冬天吧。
二、学习第二节。
1.请学生自由读读第二小节，说说有哪些地方不明白的。2.引发学生思考 : 荷叶为什么说“他”就是夏天？
3.出示《江南》一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。（板贴“荷叶”）4.请学生说说从哪些地方知道夏天来了。5.指导朗读背诵。
（1）引导：夏天，真是热闹啊！再来读一读第二节，读出 这种热闹。（2）请学生自由读、指名读。
（3）师生配合读 : 荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏 天。”）（4）请学生闭上眼睛，想象这个热闹的场景，荷叶在和青 蛙窃窃私语。试着背背这小节。
三、学习第三、四节。
1.同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人 说“他”就是冬天呢？ 2.学生自学，并汇报。
（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。随文识字“弯”。请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。
（2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。请学生联系生活说说冬天的快乐。板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可 以教师范读、小老师带读等方式进行指导。
随文识字“就”。（见“识字”教学建议）请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。
3.合作朗读，表演背诵。
（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合 作读对话，也可以配上动作读。
（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作 边背诵课文。
二、想象说话，创作新诗
1.学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小 节表达上有什么不同。
2.通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么 说，而第三、四小结是什么怎么样地说。
3.自编新诗。
引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个 季节，仿照课文说一说。（），他（）说：“我是（）。”
4.交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇《四季新编》。
三、字词盘点
1.出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。
2.标红句子“ 我就是冬天 ” 中的两个要书写的字——“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。
【板书设计】
4、四季
春天 草芽尖尖 夏天 荷叶圆圆 秋天 谷穗弯弯 冬天 雪人顽皮
【教学反思】
口语交际、语文园地四
【教学目标】
1、通过口语交际“我们做朋友”，与他人聊天，培养乐于倾听、与他人交流的习惯。
2、发现意思相反的汉字，认识“男、女、开、关、正、反”6个生字，会写“女”和“开”。
3、复习本单元的词语，会选择其中的词语进行说话训练。
4、通过作业本及做游戏的方士认识同学的名字。
5、能正确、流利、有感情地朗读、背诵珍惜时间的谚语。
6、和大人一起读故事，了解花生果是长在地下的，激发学生认识大自然的兴趣。【教学重点】
1、自主识字。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗句和短文。【教学难点】 进行口语交际。【教学课时】 3课时 【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
教师领读课题“我们做朋友”，学生跟读课题。
二、借助插图，明确要求
1、教师出示课文插图，学生认真观察，说一说自己看懂了什么。
2、指名用自己的语言简洁地说说画面的内容。
3、请两名学生到台前表演。
4、教师提问：应该怎么与别人交朋友呢？
5、追问：别人想和你交朋友时，你应该怎么做？
6、教师小结。
三、创设情境，与人交友
1、情境一：学生离开座位去结识自己想认识的同学。
2、情境二：在校园内认识其他班级的同学。
3、情境三：家里来了小客人，和小客人交朋友。
四、课堂小结
第二课时
一、识字加油站
1、教师出示“识字加油站”中的生字，学生借助拼音自由读一读。
2、出示生字卡片，指名朗读。
3、去掉生字的拼音，学生开火车朗读。
4、出示六组词语，引导：读一读每组词语，你们发现了什么？
5、全班齐读六组反义词。
6、追问：你们还会说这样的词语吗?
7、观察“女”和“开”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。
8、学生在田字格里认真描红，临写。
9、组内评议。
二、展示台
1、学生自由说同学的名字。
2、交流：你是怎么认识同学的名字的？
3、小组合作，认识更多同学的名字。
三、日积月累
1、学生借助拼音自由读谚语。
2、指名读，小组赛读，齐读。
3、学生结合生活实际理解谚语的意思。
4、学生尝试背诵珍惜时间的谚语。
四、课堂小结
第三课时
一、复习巩固
1、教师出示6个生字，指名读，开火车读，分男女读，小组赛读，齐读。
2、全班背诵“日积月累”中的谚语。
二、字词句运用
1、教师出示“读一读，说一说”中的词语，指名读，分男女读，小组赛读，齐读。
2、小组合作，每人选择其中的一个季节说一说。
3、推荐说得好的学生上台汇报交流。
三、和大人一起读
1、学生借助拼音自由读课文。
2、同桌互读，纠正读得不对或不正确的字音。
3、教师范读课文，学生跟读。
4、质疑:是谁把话说摘走了呢？话说在哪里呢？你们知道吗？
5、教师小结。
6、师生一起读《小松鼠找花生》。
四、课堂小结
五、作业 抄写生字。【单元教学反思】
第五单元
【单元说明】
这是第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色，编排了《画》《大小多少》 《小书包》《日月明》《升国旗》5 篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。
在第一个识字单元，学生认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点。在本单元，学 生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。教材力图通过丰富多样的编 排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很 有意思。要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直 观手段，激发学生的识字热情。
随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识 记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。与 此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识 字成果。画
【教学目标】
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等 10 个生字和走之、斜刀头 2 个偏旁；会写“水、去”等 4 个字。
2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。【教学重点】
正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。【教学难点】
图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头 2 个偏旁。【教学课时】 2课时 【教学过程】
第一课时
一、猜谜激趣，引入新课
1.出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。
两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。2.出示课文，教师范读。让学生猜猜谜底是什么。3.出示课题，学生齐读课题。
二、初读正音，感知课文
1.出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的 相应位置出示“山、水、花、鸟”4 个字。
2.学生试着自己读一读课文，遇到不认识的字借助拼音 来认一认。3.引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。
4.同桌互读诗句。相互指出不正确的读音，互相教一教，读一读。5指名分行读，其余同学反馈评价，有错及时纠正。男 女生赛读，全班齐读。
三、认读生字，指导朗读
1.指导学生用加一加的方法识字。
（1）出示：远、近、还。请学生带读这 3 个字。引导学生 寻找这 3 个字的相同点。认识偏旁走之。用加一加的方法记一 记这 3 个字。
（2）在具体情境中理解“远、近”。引导学生观察后说一 说：在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？
（3）出示本课其余生字。提问：还有哪些字可以用加一加 的方法来记？ 2.指导学生用换一换的方法识字。出示：米—来、无—天、爸—色、近—听，指导学生找找每组字的不同，在反馈的过程中认识斜刀头。3.指导学生用反义词来识字。
（1）出示：远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反 的字。（2）课间操“说反话”。4.复习巩固。
（1）在新语言情境中认字。学生认读：“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。”
（2）发给学生字形相近的字卡，引导学生认读。（3）发给学生意思相反的字卡，引导学生认读。5.出示没有拼音的课文，学生齐读。
四、教师范写，学生练写
1.学生观察范字“水、去”，注意田字格里的关键笔画。
2.教师示范“水、去”，提示书写要领，学生书空。
3.学生书写，写完一个反馈点评。学生对照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个，争取一个比一个好。
第二课时
一、复习巩固
1.请学生“开火车”认读生字卡片。
2.运用“摘果子”游戏，认读由生字组成的新词。3.全班齐读古诗，男女生赛读。
二、朗读诗句，领会诗意
1.引导学生联系生活，说说自己在大自然里看到的景色是怎样的，感受大自然的美。
2.学生读课文。提问： 你从哪些地方看出这是一幅画？引导学生找出画中的景物与生活中看到的情景有什么不同。
3.师生交流：大自然中，远看山是没有明亮的颜色的，近听水是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来，鸟儿会惊吓得飞走。但画中，远看山还是有明亮的颜色，近听 水却没有流动的声音，春天过去了花儿不会凋谢，人走来鸟儿 也不会惊吓得飞走。
根据交流情况，可以相机改写诗句，与《画》形成对比，帮助学生感悟画的特点。
《画》中描述： 生活所见： 远看山有色，远看山无色，近听水无声。近听水有声。春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊。人来鸟儿惊。
4.熟读成诵。
（1）采用多种方式读诗：指名读，齐读，看图读，引读。（2）老师指画中内容，学生读出相应的诗句。
（3）熟读成诵。指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背诵。
三、教师示范，学生练写
1.学生观察范字“来、不”，注意横中线、竖中线上的笔画。2.教师示范“来、不”，提示书写要领，学生书空。
3.学生书写。写完一个反馈点评，学生对照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个。
四、拓展阅读，激发兴趣
让学生读一读下面两首歌谣，猜猜是什么，根据谜面说说理由。
头戴小红帽，千条线，身穿大白袍。万条线，走路摇摇摆。（鹅）落在水里看不见。（雨）
五、课堂小结
六、作业
背诵课文。【板书设计】
6、画
山 水 花 鸟
【教学反思】 大小多少
【教学目标】
1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等 12 个生字，认识反犬旁 和鸟字旁 2 个偏旁。会写“小、少”等 5 个生字和竖折折钩 1 个笔画。2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。
3.初步了解“个、只”等量词的正确使用；学习并积累带量词“只”的短语。【教学重点】
正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。【教学难点】
了解量词“头、群、颗、堆”的意思；会写笔画竖折折钩。【教学课时】 2课时 【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、播放儿歌《大小多少》，学生欣赏。
2、认识“小、多、少”。
二、借助图片，认识生字
1、学习“一只黄牛一只猫”。
（1）出示课文第一幅插图，让学生找一找图中的动物。
（2）出示“黄、牛、只、猫”的生字卡片，指名读，开火车读。
（3）小组合作，给生字组词或者说一句话。
（4）指名读，齐读。
2、学习“一群鸭子一只鸟”。
（1）出示课文第二幅插图，让学生找一找图中的动物。（2）出示生字卡片，指名读，开火车读。
（3）认识部首“鸟”，相机认识笔画：竖折折钩。
（4）小组合作，说说自己都认识什么鸟。
（5）全班齐读课文第2节。
三、结合实际，复习巩固
1、出示生字卡片，指名读，开火车读，小组赛读，齐读。
2、小组合作，联系生活实际说一说：什么大，什么小？什么多，什么少？
四、课堂小结
第二课时
一、复习导入
1、教师出示生字卡片，开火车朗读。
2、全班齐读课文第1、2节。
二、借助图片，认识生字
1、学习“一个苹果一颗枣”。
（1）出示课文第三幅插图，让学生找一找图中的水果。
（2）出示生字卡片，指名读，开火车读。
（3）教师出示“一个苹果”和“一颗枣”，指名读，齐读。
（4）齐读课文第3节。
2、学习“一堆杏子一个桃”。
（1）出示课文第四幅插图，让学生找一找图中的水果。
（2）出示生字卡片，指名读，开火车读。
3、齐读课文第3、4节。
4、教师出示水果图片，学生观察。
三、书写生字
1、指导书写笔画竖折折钩。
2、学生观察“小、少、牛、果、鸟”5个生字的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。
3、学生描红，临写。
4、组内评议。
四、课堂小结
五、作业
抄写本课生字
【板书设计】
7、大小多少
大 小 多 小
【教学反思】 小书包
【教学目标】
1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头 3 个偏旁。会写“早、书”等 5 个字。2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。【教学重点】
正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。【教学难点】
了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。【教学课时】 2课时 【教学过程】
第一课时
一、儿歌引入，学习“书包”
1.复习《上学歌》，交流每天陪伴我们的好朋友小书包。2.出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。引导学生交流
（1）读准“书包”的字音。识字途径，倡导生
引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音“书”，再开 火车巩固读。
（2）识记生字“书、包”。说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”。“包”，结合实物书包，进行形象记忆：“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。随机学习包字头。
二、小组合作，识记生字
1.请学生说说书包里有哪些文具，根据学生的回答，出示本课要学习的文具
第四篇：小学一年级语文《上学去》教案
（1）学生在上学路上，不受各种好玩、好看的东西的影响，做到上学路上不玩耍，能按时到校。
（2）学会8个生字：看、书、包、林、招、吧、这、边；理解词语：书包、树木、招手、一会儿。
（3）看图仿照例句把句子说完整，学会用什么时候，谁，怎么样，去干什么的句式说话。
（4）朗读课文，做到不漏字也不添字
教学时数：三课时
第1课时：读通课文，学习生字着、书、包，教学第1段。
第2课时：学习其余5个生字，讲读第2、3段，有感情地朗读课文。
第3课时：总结课文，讲明道理，进行行为指导，听写生字和新词，完成练习。
课前准备：写有生字的卡片、录音机。
教学过程
第1课时
（1）导语。
小朋友还记得一入校，音乐老师就教大家唱了一首：我去上学校，天天不迟，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳的歌吗？今天我们就来看看这个丁丁小朋友在上学路上发生了什么事？（板书课题）他也像歌里唱的那样爱学习、天天不迟到吗？
（2）初读课文，对需学的生字有初步的了解。
①听录音，初步感知课文。
②自己试读课文，读准生字字音。
（3）指导看图，学习第1段的三个生字。
①根据刚才小朋友听到的录音，然后看着课文上的插图，用自己的话说说在上丁丁身上发生了什么故事？（丁丁背着书包上学去，小树让丁丁和它们一块玩，丁丁说要上学去。浪花让丁丁和它们一起玩，丁丁说要上学去。）
②根据学生的发言出示生字卡片，并且指导书写。
着：用姿体语言帮助理解，它表示动作进行较长的时间，注意与看的区别，提醒学生它的发音不但是翘舌而且是轻声。
书：横折、横折弯钩、相当于一层层的书，只有下面的书大一点，上面的书才能放得稳。
包：注意第二笔是横折弯钩，第三、四两笔相当于包里的东西，应把它们放在第一、二笔里，最后一笔一定把包的拉链拉上，也就是要把小口子封住，这样你包里的东西才不会被小偷偷走。
（4）图文对照，阅读课文。
丁丁干什么去？
丁丁怎样上学去？
什么时候，丁丁背着书包上学去？
（板书）什么时候 谁 怎么样 去干什么 早上 丁丁 背着书包 上学去
仿照上句，把下面的话补充完整：
①早上，（）拿着书在大声朗读课文。
②（），我用彩色笔画画。
③放学了，我（）。
第2课时
（1）导语。
上节课，我们学了三个生字和一个句式，接下来我们继续来学余下的生字和词语。现在请小朋友把眼睛闭上：这是一个阳光明媚的早上，想象你背着书包来上学，忽然间在你眼前出现了一片树林，阳光透过树叶间的缝隙洒在你的头上，有鸟儿在你耳边给你唱歌，有花儿在你眼前为你绽放，有流水在你身边欢跳&&这时候你最希望干什么呢？（教师深情并茂地叙述，同时在录音机播放关于大自然里的美妙的声音）。
学生：睡觉、到处乱跑、捉小动物、摘苹果、游泳&&
教师：那么我们来看看丁丁在路过小树林时会干什么呢？
（2）教学第2段。
（板书）什么地方 谁 怎么做 怎么说 小树林 小树 招招手 玩 捉迷藏 可有趣啦 小树林 丁丁 摇摇头 不要我上学去
①引出要学习的生字和词语。
老师：为什么小树木要丁丁和它们捉迷藏，而不是像下面那一段里所讲的那样去捉小鱼呢？
学生：有地方可以藏。
老师：如果只有一棵树可不可以捉迷藏呢？
学生：不可以。
所以要成为树林必须有许多树在一起才行，你们看两个木紧挨在一起就组成了林，所谓的独木难成林就是这个道理。不过需要注意的是林左边那木的一捺应该改为一点，而且两个木要齐心协力地紧紧站在一起，否则风沙都从两个木中间吹进来，我们的绿洲不早就成了无人区了吗？
现在就请小朋友跟老师一起学着写一下。对个别有代表性的错误进行全班讲解。另外要注意的是它是前鼻音，进行跟读。（以开火车的形式抽一组学生读）。老师：刚才小朋友说到了小树向丁丁招招手，许多小朋友也说了如果是自己是话可能就会在那里睡觉呀、摘苹果呀什么的，可丁丁为什么要摇摇手呢？他不是太笨了吗？
学生：因为丁丁要上学去。
老师：这里招招手表示什么，摇摇头又表示什么？
学生：招手表示欢迎，摇头表示不同意。
对了，这位小朋友讲得很好，刚才你们一直在用招手这个词语，看来招是要用到手的，所以这个招字就用到了扌。它是个左右结构的字，右边是上下结构，上面是个刀，下面是个口，跟老师书空一遍，然后写在自己的练习本里，等一下课后给老师看一下，我们还要比比谁写得最好。
老师：小树说了，它只要丁丁玩一会，为什么丁丁不肯呢？
学生：丁丁怕玩起来管不住自己，忘了去上学。
老师：一会儿，也就是一点点时间，这又没有什么关系的，而且很有趣，你们说呢？如果是你，你会玩一会吗？（前后四人展开2分钟讨论）。
②总结。
小朋友的发言都很积极，我从大家的回答中可以听出来每位小朋友都想做个不
迟到、爱学习的好孩子，从明天起大家都能做到不赖床，不迟到吗？我可听说了有些小朋友就睡懒觉，希望从明天起不要让老师有这么个印象：这个小朋友很懒的。大家说好不好？
第3课时
（1）导语。
今天老师特地来得早点，发现小朋友们真得都早早地到校了，所以咱们应该拍手鼓励一下自己：棒，棒，你真棒！接下来，我们看看丁丁又碰到谁了？又会发生什么事呢？
（2）教学第3段。
想想上节课我们是怎样学习第2段的，先四人一组讨论一下（5分钟），然后老师画张表格由小朋友自己来说。
（板书）什么时候 谁 怎么做 怎么说
小朋友都说得非常棒，但我们发现第2、3段中都有个吧，而且这个吧是轻声，为什么不是第一声呢？原来：轻声是表示请求的意思。大家试试看，把语气和语调念出来，两者感觉是不是不一样呢？
另一个发现是两段里都用到了向、在这儿&&哪个小朋友能告诉我向是什么意思？（用身体语言说明）；还有谁能告诉老师这儿是什么意思？（用手指的方向说明）。
很好，其实这两个词都是表示方位的。向的同义词有对、面对；这儿的同义词是这边、这里。需要注意的是，这、边都是走之底，有三画。
下面我给大家5分钟的时间，快速地记生字，看看哪位小朋友记得最多最好，然后咱们请两位小朋友上来到黑板上写一下，老师念一个，小朋友写一个，坐在下面的小朋友可以在自己的写字本上和上面的两位小朋友比比，看谁才是小书法家。
我们发现这几个字小朋友可能会把它们搞错，所以我们来把他们组一下词，看看到底是和谁是一家人？
看 跑 这
着 包 边
（3）表演。
自找同伴，三个人组成一组，一人演丁丁，一人演小树，另一人演浪花，注意丁丁坚持上学不迟到的坚定决心，小树、浪花千方百计要丁丁留下的恳求语气，要把动作配合进去。
针对表演中的不足进行指导、改进。
（4）总结。
今天大家都觉得玩得很开心，但不要忘了我们这次学习丁丁的目的就是要养成良好的习惯，不管是上学还是放学的路上都不能受各种诱惑的影响，要学会保护自己，按时到校或者按时回家。◆[2004-01-28]
第五篇：苏教版一年级语文上a0e教案
1．a o e 教材分析：
本课共有四部分内容。第一部分是情境图。早晨，路边的公鸡o o啼。阿姨领我到村子的西边去玩。池塘里的小白鹅e e叫，好像在说：“小朋友，早上好！”情境图是为了提供教学字母的情境，引出本课要学习的单韵母a o e，同时激发学生学习拼音的兴趣，图下是a o e三个单韵母的笔顺示意图及它们在四线格中的书写规则，用以帮助学生掌握三的单韵母的笔顺。
第二部分是单韵母a o e及其表音表形图。
第三部分是a o e 的四声及汉语拼音四种声调的示意图。
第四部分是a o e 在汉语拼音四线格中的书写，用以指导正确描红。
学情分析：
教学时，要抓住每个字母与它们表音表形图之间的联系，指导学生读准音、认清形。指导发音时，教师要充分发挥示范作用，指导学生模仿。教学声调时，可以告诉学生，a o e都是韵母，韵母都有四种声调。指导a o e的四声发音，教师可以结合声调符号的形状和声调示意图，让学生在发音中体会四声的高低升降变化。
教学目标：
1.学习a o e三个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。2.认识四个声调符号，能正确地读出a o e的四声。3.认识和学习使用汉语拼音四线格。教学重点难点: 1.a o e正确发音，o和e读音的比较。2.a o e 的四声的读法。
教学疑点：
如何让学生正确掌握a o e 的四声的读法。
教学准备：彩色挂图、a o e的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板，学生各带小镜子一面。课时安排：2课时
第一课时（总 课时）
教学目标：
1．学会3个单韵母a o e，能读准音，认清形，按笔顺正确描红。2．学会看笔顺符号。认识和学习使用汉语拼音四线格。教学过程：
一、谈话导入：整体认识拼音
小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？ 拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是a o e.（出示带有手脚的拼音卡片）。
（挥动卡片）嗨，小朋友们好。——学生与拼音打招呼。欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。出示挂图，指导观察、说话。
（1）请小朋友看书上的插图，想想图上画的什么时间，什么地方，谁在干什么？先说给同桌听，再说给大家听听。
（2）小朋友说的真不错，老师给这幅图编了一首儿歌，想不想学？教儿歌（示）：大公鸡o o啼，阿姨带我到村西，小白鹅e e叫，连声问我“早上好”！
师范读——领读（3）小朋友，你们在跟读时，老师都仔细听了，你们把今天要学的3个拼音字母的音a o e发好了，而且发的很好，说明拼音字母的音就在我们生活的语言中间，所以学汉语拼音是不难的，小朋友一定能学好。
（4）揭示课题：今天我们就学第一课 a o e（板书）
过渡：现在我们进一步学本领：怎样正确发音，怎样认记这三个字音。
二、学习单韵母a o e：看口型想画面，学口诀记字音 1．学习单韵母a。
示图，小学生与阿姨“a”
小朋友，图上这位是谁？小学生怎么称呼她的？ 对，这是一位阿姨，看看老师发a这个音时嘴巴是怎样的？嘴巴动不动？声音怎样？（嘴巴张大，不动，声音响，长）
教师范读，指导学生观察口型，听准读音，体会发音方法，自行试读。再看画面：我们的a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？
小朋友，你发a音时就想到画面上的谁？怎样记住这个“a”？（对，发a音时就要想到这是阿姨的a，这样你就容易记住a的字和音了。）
学口诀：阿姨的a，嘴巴张大a a a——跟口诀发音：点名读、开火车读、齐读、分组读。
我们一起来写个a：（教师范写）
a要一笔写成，先写半个圆，就是阿姨的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像阿姨的头发，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。——学生书空
小结学习方法：小朋友，这句话的前半句是教我们认识字母的方法：看到a就想到这是阿姨的a，后半句是教我们正确发音的方法：嘴巴张大，这样发音就正确了。
过渡：小朋友真能干，和a交上了朋友。a 也很高兴，拉来了它的好兄弟o与我们认识。
2．学习单韵母o e（1）方法同上（略）（出示卡通的o）“嗨，你们好，我是o，是a 的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。”
谁想和o 交朋友？ 快来和它打招呼吧。
(出示卡通的o)“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每天清晨，大公鸡都会发出o o o的叫声，催人们起床呢。”
（看插图）你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？（学生学大公鸡打鸣）
发O这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音（学生跟读）
念儿歌： “大公鸡o o叫，叫我早起上学校。”“公鸡高声叫，嘴巴圆圆o o o”
再来看看，o的形状是怎样的？
教师范写：O要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。
(投影插图)小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）
是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。
我们写的时候也要注意，一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。
教师范写（2）仿照a的口诀指导学生编o e的口诀，看到字母先想到画面上的什么，再想口型怎样，o e 的口诀为：
公鸡高声叫，嘴巴圆圆o o o；一只小白鹅，嘴巴扁扁e e e（3）指名读a o e，顺着读一遍，再倒着读一遍。分组读，齐读。
3．小结谈话：a o e 我们叫它单韵母，单韵母一共有六个，发音时嘴巴不动，声音响长，我们今天先学三个。
4．巩固练习。
（1）各自练、同桌练，指名练
（2）出示字母卡片，学生顺着读，再打乱顺序读。（3）指名读，开火车读。
（4）游戏，师生双边活动：
A、听老师发音，判断是哪个单韵母？（a o e）
学生用手指表示1.2.3（1 2 3）
B、看老师口型（不发音）：想想老师要发哪个音，说说你是怎么知道的？ 过渡：小朋友，我们学会了三个单韵母的发音，接下来要学习书写，我们不仅要学会写，而且要学会看书写的笔顺符号和怎样描红的方法。
三、学习规范书写
1．拼音娃娃玩累了，我们送它回家好吗？ 出示四线三格，告诉学生：这是一幢很漂亮的房子，这就是拼音娃娃的家，叫拼音格。—— 认识四线格：上格、中格、下格。
2．示：a o e笔顺示意图，讲解箭头、数字表示的笔顺方向和笔画数。3．小朋友，这a的字型像什么呢？怎么记住它？示阿姨头像
（1）师范写，学生观察：a住几楼呀？ a住在二楼，要住得满满的，但不能满到外面去 指导生看图书空
（2）小结：a由两笔组成
4．学习o e的笔顺与笔画数：师范写，生看图书空，o e均为一笔 5．规范书写
（1）示黑板：四线三格中三个红色字母的范样。A、学习描红：师示范，生跟着书空
B、学生在书上描红，师巡回指导。注意写字握笔姿势“三个一”
四、总结
这节课我们学会了两个本领
第一个本领，学会了认记三个单韵母和正确发音的方法
a---（生答：阿姨的a，嘴巴张大a a a）;o-----;e-----(同上)第二个本领，学会了看笔顺描红的方法，能按笔顺书写。a---学生书空；o e---书空,它们都写在四线格的中格
五、作业设计
1．自己认读拼音卡片。
2．练习在四线格描红本上写a o e 各一行。
第二课时（总 课时）教学目标：
1．认识四种声调符号，能够直接读出a o e的四声。2．正确掌握a o e的书写方法 教学过程：
一、复习检查
1.上一节课我们学习了哪几个单韵母？ 2.抽读a o e 卡片。
二、学习a o e 的四声
1．认识声调符号和各个声调名称。小朋友，我们已经认识了a o e三个单韵母，今天我们还要给它们带上几顶漂亮的帽子呢。
2．板书声调符号：先看第一顶帽子，它平平的，是第一声；第二顶帽子翘翘的，是第二声；第三顶帽子从上到下再向上，多么像蝴蝶的翅膀呀！这是第三声；第四顶帽子就像小白兔在下山坡，是第四声。——指着领读“第一声、第二声、第三声、第四声”。3．学习a 的四声。
出示a 的四声。
你们发现a的四声和书上的小白兔骑车，哪些地方很像呢？（同桌学习，观察讨论
对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念a 跟老师说：“啊，阿姨的啊” “阿姨好”。第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：a 别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。
第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读
“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念 “啊，祖国真伟大！”跟我一起说。
巩固练习（念儿歌）车平地走a a a a，汽车上坡a a a，汽车上坡又下坡a a a，汽车下坡a a a。
（2）讲述：第一声读得高又平，二声好象上山坡，三声下坡又上坡，四声好象下山坡。——范读
（3）个人练读a 的四声。
（4）指名读a 的四声，正音——分组读、齐读。（5）出示o e 的四声，仿照以上方法进行教学。
老师给o带上了帽子，你们还能念吗？（把声调帽子带到o的卡片上）
你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？ 老师也想来说说：
噢，我知道了（第一声）哦？我不明白（第二声）噢，原来是这样
（三）哦，我懂了（第四声）e 也带上了帽子，你能读准它吗？ 你能组个词来读一读吗？
e e e，大白鹅的鹅 e e e，恶心的恶 e e e，恶人的恶
（6）出示a o e的四声，教师范读，学生练读，分组读、个人读，体会四声的升降。
4．看挂图，体会四声意义。
说说阿姨的“阿”是第几声，小鹅的“鹅”是第几声。
三、巩固练习
1．抽读a o e的四声卡片。
2．听老师读不同声调的三个单韵母，说出是第几声。
3.看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆。4.游戏（表演）：选四个学生带帽子，其余师生齐说儿歌，说到一声站着，二声由蹲到站，三声由站到蹲再到站，四声由站到蹲
四、作业设计
抄写a o e，再依次加声调符号。
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