第一篇：课堂感悟
上好信息技术理论课的实践和感悟
泰安六中 王建平
信息技术学科有些课时是偏向理论的教学内容，一开始教学的几年，我比较头痛处理这样的课堂教学，学生注意力不易集中，课堂参与度不高，课堂纪律不好控制。经过几年的跨学科课堂观摩、听评省级优质课以及自己的课堂实践研究，这两年我的课堂教学开始有种渐入佳境的感觉，我想只要认真研究，什么样的课都能上好。
纵观整个初中阶段的信息技术课程，课程中涉及的纯理论性内容有这样几类：一是基础性知识，如信息及其特征、网络知识基础。此类内容简单易懂，但难以激发学生的兴趣，也较难借助实践或操作辅助理解。二是原理性知识，如动画原理、网络通信的工作原理等。此类内容抽象性强，相对深奥，不易理解。三是与“情感、态度与价值观”相关的知识，如网络应用中的安全、信息道德等。此类内容并非难懂，其典型特征是需要附着在“知识与技能”之上，体现于“过程与方法”之中，在教学中还需采用讲授、说明等手法进行必要的拓展或巩固。基于上述分析，理论课所要解决的多是一些基本概念、原理或者与理解和运用相关的理论知识，是其他各类课型的基础和支持。在理论课的教学中，教师需要提高课堂趣味性，要让理论课变得生动有趣。只有学生乐学，课堂效率才能提高。
因此首先，教师要创造性的使用教材，要让理论课的教学内容变得更通俗易懂，特别要把知识内容转化为贴近学生生活体验的故事实例，学生对信息技术理论课的兴趣一下子就建立起来了。例如，在讲青岛版信息技术九年级下第一单元第三课《审视信息社会》，这部分内容时，这部分内容涉及知识产权和努力适应信息社会也就是信息道
德的内容，简单说教，学生不能理解也不感兴趣，于是，我就以一则近期的实例引入，有一青年在网络上散布谣言造成危害，该青年被拘留。“同学们，警察会随便抓人吗？他到底触犯什么法律而被拘留呢？”“我们在QQ上开玩笑会被拘留吗？”学生兴趣来了，主动去研究信息犯罪的相关知识。
其次，要让理论课变得有趣需要多种教学手段和教学资源的交互配合。学习资源包括有关的书籍、课件、网络资源、实物等资源。这些资源，教师要课前整合，而不是简单将各种形式的材料堆砌在学生面前。教师要针对某一主题，对资源进行设计，将资源进行有效合理的分类后再提供给学生。例如，在上《算法的基础知识》这节课时，我从“购物猜价格”小活动入手，把学生的热情激发出来，紧接着通过经典的FLASH小游戏农夫过河让学生理解算法的实现，在一个一个问题的探讨中，学生深刻理解了算法的概念及特点。这个教学策略，是我在观摩了一节市级信息技术优质课后获得的启发。所以说，经常的听评课也是教师提高教学水平的必要手段。
经过十几年教学工作，我真实地体验到“教学有法、教无定法、贵在得法”。作为一名教师，需要我们勤于思考，勇于创新，需要我们时刻树立为学生的终身学习而努力的意识。
第二篇：高效课堂感悟
关于“导学练·五环节”教学模式的感悟与思考
我校自从去年开始尝试摸索进行高效课堂教学模式改革以来，经过几个月的实践，形成了以“导学提纲和限时导练”为载体的“五环节”课堂教学模式的雏形，有力的促进了教师的“教”与学生的“学”的有机融合，大大提高了课堂教学效率。在这种课堂教学模式下，教师要突破传统的角色观念，关键是教师课前准备工作要到位。导学提纲与限时导练的设计尤为重要，它决定了课堂教学的成败。
一、实施导学练五环节教学模式的主要优点
众知周知，导学练五环节是在教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容而编写。主要包括五大模块：引导思考、讨论展示、评点检测、迁移巩固和反刍提升。教师试图通过这些模块的实施最大限度地发挥学生学习的主动性和积极性，从而实现课堂教学效率和效益的最大化
第一、导学练五环节最大限度地让学生在课前预习以及课堂上进行自主学习，变被动学习为主动学习，使学生在课前就从总体上知道本节课的学习目标任务和重点要求，明确学习目标和方向，从而学生可以自主解决一些能力层次较低和识记性较强的知识点。这样就减少了教师苦口婆心式的课堂教学之累。
第二、导学练五环节最大限度地让学生在课堂上进行自主探究、合作探究、交流与讨论，让学生八仙过海，各显奇招，从而启发学生积极思考，解决课堂教学的重点问题和难点问题。这样就最大限度地利用“学生资源”进行互补，从而改变传统的讲解式课堂教学模式。
第三、导学练五环节最大限度地让学生在课堂上进行小组展示、小组间交流与质疑，从而让学生在课堂上真正动起来，让学生之间碰撞出思维的火花，把课堂还给学生，突显学生的主体地位，有效避免了传统课堂中学生易走神、开小差、学习主动性差的缺点。
二．实施导学练五环节教学模式中应注意的两个问题
第一．导学提纲的设计要体现导向性。导学提纲的设计重点一定要突出一个“导”字。要需要引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。教师一定要充分利用教材中的内容，将问题设置层层深入，逐步引导学生去探究，从而体现出本导学提纲的主要学习内容和重点。导练作业的设计目标有要确定性，设计内容要有梯度性。教师应该在认真研究英语教材、普通高中英语课程标准、英语考纲和具体教学要求的基础上，确定每一个导练作业的学习目标和教学目标。只有如此，才能保证学生学习效益的最大化，减少无效劳动。导练作业的内容设计不能是单一的基础题型，而应该多设置理解型和应用型问题，给学生提供自主学习、独立思考的空间，使学生运用所学知识和合作学习来解决实际的问题，使新知识在提问中和讨论中升华、巩固。同时，还要考虑学生的个体差异、重难点的突破等。
第二．注重教学反思，实现智慧共享。集体备课多倾向于教学设计的共性，因此每位教师都要根据自己的情况，在集体备课的基础上再进行深入的推敲、斟酌，可以根据需要对导练作业进行增删，形成适应师情学情的个性化导练作业。导练提纲和导练作业实施后，教师还要就实施过程中情况进行反思。反思可以从以下四个方面入手，反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；反思知识点的训练程度与知识点的难易程度是否适中；反思某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位；反思某个教学环节的成功是偶然还是必然等。总之，要努力使自己成为一名反思型教师，要在不断反思中完善自己。
当然，在探索高校课堂教学改革的过程中不可能是一帆风顺的，我们可能会遇到这样或那样的问题，但是只要我们坚定地以学生的终身发展为目标，不断思考，不断改进，就能科学有效地使用导学练五环节，就会大幅度提高学生的学习兴趣，让他们掌握高效的学习方法，使学生们的智力和能力得到较大的提高和发展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。同时更好地推进我们吕中的课堂教学改革，大幅度提高我校的教学水平和教学成绩。我坚信，我们一定会在高校课堂教学改革的道路上看到最美丽的风景。
第三篇：新课堂 新感悟
新课堂 新感悟
小学英语学科基于标准的教学暨教学模式观摩研讨“活动观后感”
观音寺中心校 唐庄小学 左慧敏
爱因斯坦曾说：“如果把学生的热情激发起来了，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”这次的观摩研讨活动给我很深的感触。
在这次活动中给予我印象最深的是第三节课。课堂设计的紧紧相扣，课堂组织生动有趣，在现场观摩的过程中，我能感受到孩子们喜欢这样的课堂，享受于这样的课堂。这节课，老师使用多媒体给孩子创设情景，通过招聘等一系列活动，让孩子真正的融入到农场这个情景中去，自然而然，学生们学习起来也是得心应手。这样的教学设计，让课堂生动有趣，充分的调动了孩子们的学习热情，那么学习效果自然也可想而知。
英语课程的学习，关键在于给孩子创设一个真实的语言环境，自然习得语言，让语言运用到生活中去。
一级课程目标要求学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级课程总目标要求学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。关于英语课堂的困惑，在课堂教学活动中，有时活动不容易收回，甚至有的学生往往对活动本身更感兴趣，而对运用语言并不是很感兴趣。如何让学生对活动感兴趣的同时也积极运用语言有效地交流？低年级学生注意力持续性差，后半节课老师更多的精力忙于管纪律较多，教学效果开始下降，如何提高后半节课的效果？小学生记忆单词方法欠佳，记忆单词很吃力，这样情况严重影响了学生今后英语的学习，如何在教学中提高学生单词学习的能力？
本次听课，收获颇多，让我在观摩同时也反思着自己的教学行为。要给孩子怎样的一个课堂，要把他们带到哪里去，如何去，都是我在今后的教学需不断探索的！
第四篇：瑜伽课堂感悟
瑜伽作业
不知不觉，一学期又要结束了。不得不说上了大学给我带来的最大的改变就是让我找到了自己喜欢的运动方式，更加喜欢锻炼身体，更加热爱运动。我觉得这些也许正是学校让学生自己选择三自课的初衷。从大一的形体、游泳，到大二的太极拳，再到今年的瑜伽，我对运动的态度一直在改观。尤其是今年的瑜伽课，让我深深地感受到了运动的魅力。
在大一暑假的时候，为了加强锻炼，在一个健身会所办了练瑜伽的卡。那里的教练比较年轻，并且学员大部分都是长期学员，所以教练对动作总是要求的很严格，每次练完都筋疲力尽，甚至有些怕怕的。但是今年在学校完全不同，老师对于瑜伽的研究很深入，从不强迫我们，让我们跟着自己的感觉走，重要的是找感觉，和配合呼吸。所以今年每次课后都觉得心情舒畅，身体放松。在学校一般是以学习为主，很少有锻炼的机会。所以上瑜伽课时，我都很用心，十分珍惜这段宝贵的时间，每次和室友总是早早得就到了教室。
记得刚开始的时候，总有一个姐姐也会来到教室坐在前排给我们做示范。那个姐姐做动作也很漂亮，但是总是觉得不及老师的动作让人震撼。不知道老师还记不记得，有时候一些动作一出，大家都会连连发出惊叹声。例如鱼式和肩肘倒立式，一开始我真的不相信我可以完成这种动作。但是看着老师那么卖力地教，一遍一遍地示范，我们心疼的同时，也都暗暗下了要学好的决心。现在虽然鱼式做起来还是很吃力，但是肩肘倒立式我基本上已经可以做了。
与那年暑假班相比，我觉得老师教的非常系统。记得当时上完暑假班想在家练一练也只是能零星地想起几个动作，根本配合不上呼吸，所以后来也就全放下了。今年学完，感觉以后在家完全可以自己练。老师强调地很清楚，那些锻炼的顺序，从头到肩，再从脚到腿，再到脊柱。有垂直轴的旋转，也有复合轴的旋转，我学到的不再还是零星的动作，而是一整套完整的体系，一种完整的思想。现在每次在教室学习累了，就会简单的转转脖子，活动一下肩膀。如果在寝室就保持一下犁式，或者婴儿式，让血液充分回流到头部。有时候心情不好，我就会放一首宁静地轻音乐，然后跟随着进行瑜伽练习，内心就开始变得平静，收获的是一份宁静的美好的心情。今年的学习让我充分感受到了瑜伽的博大精深，马上课程就要结束了，并且我还准备考研，估计练瑜伽的时间会更短，所以真的很不舍。不过我想我会坚持下去的。最后谢谢老师每次辛苦地教我们，您和蔼可亲地形象和认真治学地态度会一直留在我们心里。
第五篇：感悟语文高效课堂
感悟语文高效课堂
什么是高效课堂，直观地说就是：知识的超市、生命的狂欢。高效课堂要求教师要成为“四者”即：促进者、学习者、决定者、幸福者。首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的助手；其次，实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生“同学”，我们常讲，教师上课也是“上学”，教书也是“进修”；再次，一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用是不容忽视的。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。教师决定着一节课能否成为优质课、高效课，也就是说，只有优秀的教师才能上出高效课；最后，从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个幸福的职业者。所以说，抓好高效课堂，就抓住了教育教学的主命脉。下面我简单谈一下自己的几点感想：
一、高效课堂，把课堂还给学生
传统的课堂是“满堂灌”和“一言堂”，整节课老师唱主角，学生被牵着鼻子走，从而失去了“呼吸”和“创新”的空间。而高效课堂倡导让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。所以教师备课要以学生为中心，以学生的活动变化为主线，给学生展示“才能”的空间，同时在课堂教学中，教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生在探究中学会学习。
二、高效课堂，重在先学后教，当堂达标
先学是在老师教学前，学生在老师的引导下，自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互探究、相互学习。所以，高效课堂中学生要经历预习、展示、反馈三个重要环节。其中预习是先学的过程，展示是互相探究的过程。在这三个环节中，教师要放手，所以课堂上要使学生做到能自己学会讲，学生不会的小组讨论，老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。在学习过程中，我对高效课堂的三条高压线特别的深刻，即预习不充分的课不准上、严禁教师与学生抢风头、必须当堂落实达标。
三、在高校课堂中，教师是促进者、学习者、决定者、幸福者
前面说过，在高校课堂中，教师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者；其次在教学中实现教学相长，与学生一起学习；再次在教师与学生合力打造一节高效课时，教师又是这一堂课的决定者；教师从教学中获得发展，改变观念，做一个幸福的职业者。在以后的教学中，我会认真做好这“四者”，使自己在促进中获得成长，在学习中获得提高，在决定中感受成功，在幸福中体验教师的快乐。
总之，高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为教师，应该在教学改革中，教给学生更多的学习方法，让学生成为学习的主人，在学习中体验成功的乐趣，在成长
中感受“高效引领”的重要。
点击咨询 