感悟课堂精彩（精选五篇）

第一篇：感悟课堂精彩

感悟课堂精彩把握成长契机

-----学校公开课听评活动有感

9月21日、22日两天，对于我来讲是不同寻常的两天。在这两天时间里，我怀着期待和敬佩的心情去聆听每位老师的讲课。8位不同的做课教师，不同的设计思路，让我感受到了七小教师深厚的教学基本功和精湛的教学艺术。老师们用词的准确，情感的把握，朗读的指导，写作方法的渗透与练习等，都给我留下了深刻的印象，令我受益匪浅。

置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？李占锋老师的看似信手拈来实则用心良苦，车艳丽老师课堂中的娓娓道来，秦萍老师恰如其分的情境创设，张培桔老师基于学生的步步推进都让我学到了很多„„赞叹之余，更多是深深的沉思。从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。

一、解读文本的方法要独到

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?几位教师对文本的处理和把握有其独到之处。印象最深的是李占锋老师执教的《孔子游春》一课，李老师真正的做到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。以孔子的身份—老师，围绕老师这一特殊身份，引导学生一起探讨孔子这位老师的课堂与课文，教学设计合理，流畅。同时，坚持学以致用的教学原则，每一个环节教学中都及时让学生进行有效练习，帮助学生树立起“我能行，我一定行”的理念。车艳丽老师执教的《只有一个地球》一课，从语文教学的工具性做为切入点，完美地将课文教学与习作教学结合起来，令人叹为观止，同样有异曲同工之妙。

二、及时、有效的课堂评价必不可少

对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，但是在课堂中多数老师包办了对学生的评价，忽略了学生的自评和互评。在这方面，李娇娴老师就做的非常好。李老师在执教《花钟》一课时，学生无论是回答问题或是朗读之后，李老师都能及时、有效地做出评价。比如，在完成自学提示一时，教师边利用大屏幕出示不同时刻开放的九种花边引导学生进行诵读，在学生第一次朗读之后，李老师就及时地指导学生在朗读时应该做到声音响亮、不拖腔、带感情，对学生再次朗读起到了很好的指导作用。

本次听课,赞叹、感慨之余，更多是深深的沉思，如何才能像李占锋老师、车艳丽老师、张培桔老师、李娇娴老师„„那样成为课堂的引导者与组织者，如何才能让课堂有如此的魅力，让学生轻松度过还意犹未尽?如何让学生乐此不疲、有说的欲望?通过此次听课与评课，我明确了今后的努力方向：

1.充分调动学生资源，让学生互学。

2.培养学生口语表达，让学生在课堂上大胆地说，教学生把话说完整，说得有条理。

3.吃透教材，深入研读教材，了解所教课文内容与背景。努力提高自己的语文素养。

4.巧用心思，精心设计，从学生出发备课，根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自己的教学风格，提高自己的驾驭课堂的能力。

5.在课堂上多设计互动的成分，让学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，真正体现寓教于乐的教学理念。

榜样就在身边，而我需要更加努力！在今后的教学中，我将不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我坚信自己虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

邢培菊 2017.9.26

第二篇：乘兴而来,感悟精彩

乘兴而来，感悟精彩

——第二届华东六省一市小学语文教学观摩

研讨活动有感

11月17、18两日，我满怀激动和欣喜，参加在淄博举行的“第二届华东六省一市小学语文教学观摩研讨活动”。此次活动是去年上海之后的又一次群英盛会，汇集了各省最优秀的教师进行最有效地课堂展示。更庆幸的是，现场还有名师对本次课堂展示进行的精彩点评，让我对每堂课的认识与理解更上了一个台阶。

虽然这两天的淄博，一直是细雨蒙蒙，但是来自华东六省一市的老师们，参会热情高涨。每天清晨马路上都会有许多头顶资料袋，跑步前行的人，不用说，那一定是前去礼堂学习的老师。会上，张店师生经典诵读展示，专家讲座，名师课堂让我受益匪浅，满载而归。【经典篇】

此次研讨活动开篇是开幕式暨张店区师生经典诵读展示，整场诵读形式灵活多样。一曲长歌诵中华，采取了老师古筝伴奏，学生诵读，旁边还有同学进行书法展示的形式。那意境优美的民族音乐，学生们那富有感染力的诵读，仿佛带领我们走进了远古的年代，让我们感受到这文乐之中负载着的五千年华夏优秀文化的精髓。歌唱红色经典，打造金色潘南，走进毛泽东，引领我们走向智慧，走向辉煌。《唐诗》《宋词》《大学》《中庸》《孟子》《老子》《弟子规》《琵琶行》等篇目的师生共同诵读经典，让我们接受了一次次的心灵净化，感受到祖国语言文字的博大精深，赢得了与会人员的阵阵掌声。最让人惊叹的当属《阳光大课间》，孩子们以精彩的快板形式把大家的思绪引导了大课间中，通过各种各样的大课间游戏，进行诵读，让人眼前一亮，耳目一新。【报告篇】

此次研讨会，专家报告部分我们聆听全国小学语文理事会会长崔峦的报告。课改10年，崔峦会长的4句话总结：成绩斐然，问题不少，前景光明，任重道远。

<1>课改进行三四年的时候，教改部专家去全国各地调查。调查结果显示：中小学生的词汇量下降，错别字比较多，进行口头和书面表达的时候，出现用词不当，语句不通的情况比较普遍。另外，字写得不够规范，也没有养成正确的写字姿势和写字习惯。这些与低年级的教学有很大关系。所以 崔峦会长就如何改进低年级语文教学发表了自己的观点。

崔峦会长指出语文的字词段句，朗读，要从文本中整合信息，不要过于分析课文内容。在学习语文方面，低年级，要以识字写字为重点，为学生全面打牢识字教学的基础。低年级识字1600个，写其中的800个。跟课标相比，识写字量各减轻了200个。希望学生能掌握2000个左右的词。

1、用普通通话正确朗读课文，养成基础的语感。

2、能用正确的方法理解正确的语言。

3、积累语言，能运用丰富的词汇表情达意。

4、养成良好的语文学习习惯、查字典的习惯。

5、养成良好的写字习惯，掌握正确的写字姿势。字要写得端正整洁。

6、在生活中养成自主识字的习惯。注意听讲，爱发言，爱提问的习惯。

崔峦会长的低年级语文教学报告中给我印象深刻的是鼓励学生写句子，写话，写见闻想象。写想象中得事物，如：看天空中的白云，可以想象成那是天空哥哥的棉花糖，风声可以想象成风是爱吹哨子的小伙子。利用母语得天独厚进行体验式学习，读万卷书行万里路中得万里路就是体验式学习，落实良好语文学习习惯，终身受用。

<2>关于阅读教学的改革。注重三种能力，四种技能，五种习惯。三种能力指的是：从文本中提取信息的能力、对文本进行解释的能力、对文本做出评价的能力。四种技能指的是：朗读、默读、略读、浏览。五种习惯指的是：

1、自学预习习惯，先学后教。

2、勤查工具书的习惯

3、不动笔墨不读书的习惯

4、听课记笔记的习惯。在这里崔会长提出了一个很好的培养学生听的注意力，那就是平时老师在听写的过程中，可以尝试一次读两个三个四个词语，先训练学生听，然后再写。听一段话，然后抓重点来写。

5、养成读书看到的习惯。小学阶段阅读量要达到145万字，低年级5万字，中年级40万字，高年级100万字。如果我们的孩子能达到我们的阅读量，我们还会担忧我们的孩子不会阅读吗？

此次聆听专家报告，更好地指导自己教学课堂，为学生养成良好的语文素养奠定坚实基础。崔峦会长的报告就如一缕春风，吹散了心头的迷雾。内心变得豁然开朗，山重水复疑无路，柳暗花明又一村。我对小学语文教学的前景又充满了信心。在今后的语文教学实践中我用崔会长的教育思想来指导自己引领自己，打造高效课堂，培养孩子阅读兴趣，为成就孩子幸福人生打下坚实基础，为中华民族的振兴尽自己的一份责，出自己一份力。【课堂篇】

此次研讨会我们聆听了十节阅读课堂教学。专家们的课，如一首首清新的诗，一幅幅淡雅的画，一股股潺潺流淌的清泉，我们聆听着，沉醉着……尤其是王崧舟老师指教的《望月》一课，以“诗意语文”课堂教学去诠释，呈现出一场精彩纷呈的“教学法”盛宴——散文，原来也可以这样教。首先，老师用简练文字把本文的主要内容加以提炼——江中月，诗中月，心中月；然后让学生去课文中寻找各有哪些自然段写了这些内容。学习目标明了，学生们的阅读有了目标，就有了明显的收获——很快就清楚了文章的脉络，为细读课文做好了铺垫。

接着，抓重点段细细品读“江中月”片段，反复品味，要求读出自己的独特体会。再抓住关键词语，指名再读，师生接读，相机穿插着老师的示范朗读，读中理解，读中思考，读后谈体会。随着朗读的推进，学生们对文本的理解逐步往纵深方向发展，逐步感悟“千江有水千江月”这一妙不可言的意境。

其间，王老师还拓展了朱自清的《荷塘月色》中朦胧的月；贾平凹的《月迹》中运用拟人的月；斯妤的《小窗日记》中娴静的月，通过这些写月片段，引导学生品读赏析，然后让学生写自己心中的月，读写结合，把学生带入天人合一的境界。课的最后孩子们配乐现场写月，老师出示众多写月的词语供学生写作选择，在带给听者以“笼着轻纱的梦”，“闻着芙蓉花的香”的同时，也为课堂的成功找到了最好注脚。之后，师生共同总结，课文写景与写事相交融，得出“望月还是月”。两个课时虽相对独立，而又浑然天成，应和着独有磁性的语言，蕴育着《秋月夜》的琴声，欣赏着文、韵、情一体的课件，体验着王老师人如其课、课如其人的境界。正所谓：

千江有水千江月，万谷生风万谷声。自古佳篇多变幻，风骚独领俱峥嵘。两天的学习，我收获太多的教学知识与经验，但是更多的是学习大师们坚持不懈探究课堂教学魅力的精神！今后的教学中我要学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学能力及永不满足的超越精神。“冰冻三尺非一日之寒”我们要有水滴石穿的精神，从点滴做起，坚持不懈，缩短与名师的差距。

梅文田老师对青年教师的几点建议

1、爱教育：

热爱三尺讲台，热爱每一个学生。喜欢你所从事的工作。爱是教育的源泉，没有爱，就没有教育。

2、立志向： 要有一颗雄心壮志

你的想法影响抉择，抉择会影响你的一生。

我们生应为高山，而不是草芥。不想当将军的士兵不是好士兵。心有多大，舞台就有多大。

3、定规划：

第一年，入门；第二年，上路；第三年，胜任；四到五年，名师 你努力的程度决定你成功的速度。

4、勤学习：

学高为师，身正为范。教育是一个需要积累的行业。

一个人对学习的态度决定了他成长的速度。向谁学？怎么学？提出四点： a、向名师学。可以少走弯路。b、向领导学。领导见多识广。c、向同事学。尤其是向老教师学。

d、向书本学。要养成阅读的习惯，每天不间断地读书。读好四本书：

a、课程标准。这是纲领。b、教师教学用书。领悟编者意图。c、教科书。要熟读于心，甚至要背过。d、专家著作。是导航灯。

5、多请教：

即要虚心。三人行，必有我师焉。

6、常反思：

学而不思则罔，思而不学则殆。

写一辈子教案不一定成为名师，但写三年反思则有可能成为名师。

7、多动笔：

a、写好字。b、写好文。

8、敢上台：

有勇气抓住机遇，积极地参加各种比赛，争取上台的机会。

9、肯吃苦：

不经历风雨怎么见彩虹？一分耕耘，一分收获。

要敢于吃别人不愿意吃的苦头，要敢于花别人不愿意花的时间，要敢于下别人不愿意下的苦工。

10、能坚持：

即恒心。成为名师的路不是坦途，坎坷时常有的事。

要忍耐，要坚持。就像一个人拿着把小刀去砍参天大树一样，砍一下可能不会给树造成大的创伤，可是，常年坚持下去就会把树砍到。

没有比人高的山，没有比脚远的路。要坚持，沙漠的尽头必然是绿洲。决不放弃！决不，决不放弃！决不，决不，决不放弃！

第三篇：成就精彩课堂

学习《提升教师修养，成就精彩课堂》心得体会

黄丽华

2008年 11月22日

本学期初我们聆听了上海市建平中学校长、特级教师程红兵来校为我们全体教师所作的一场生动精彩的师德报告《提升教师修养，成就精彩课堂》，听后深有感触，受到很大启发。程校长从课堂教学的一些现状入题，指出了实际教学中存在的课堂不足和教学弊端，提出了教师在课堂教学中应展示的良好的课堂特征。确实，当代教师应具备一些新的能力和知识来顺应时代发展的趋势和要求，作为一名合格的教师应该起码具有三方面的素质和修养，即专门知识、特殊技能、职业情感。程校长的演讲没有空洞的说教，而是结合一个个活生生的教学案例给予具体的阐述分析，娓娓道来，侃侃而谈，具有针对性、现实性和实效性。虽然我从教多年，但自己不能满足于以前学的知识了，应该不断学习和充实自己的学科领域，要像新教师那样注重专业学习和知识的拓展，从有利于培养学生的角度出发，应对自己的教学手段、模式进行改进和优化，以进一步提高本人的教学能力，向学生展示内容丰富、重点突出、强化听、说、读、写能力的40分钟课堂教学。

程校长所说的教师修养包括三个方面：教师的专门知识、特殊情意和职业情感。其中专门知识又包括：背景性知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识。要给学生一杯水，自己首先要有一桶水。这一桶水，不但要有比杯子更深的深度，更要有比杯子更宽的口径。程校长的学习经历就是我们最好的榜样。程校长是上大学年龄最小的，读博士是最老的，坚持学习终成正果。我想这源于他对知识的不懈追求，不断更新，“只有知识是不行的，没有知识是万万不行的”，光芒四射的人格魅力下他曾付出多少辛勤的汗水。活到老学到老，所以我们应从现在做起，多学本学科的知识，还要接触背景知识，养成好读书、多读书、读好书的习惯，让“学识渊博”不成为一句空谈。永远保持学习的动力和活力；生活中勤于反思，勤于动笔；永远让自己的知识处于不断更新的状态，做到“和谐共振”，“教学相长”。在不断的教育实践中，我们会悟出更多的真理，才能真正做到化、活、热、和、信，才能筑就精彩课堂。如何筑就精彩课堂？下面我来谈一下我的感受和体会： 第一，提高自身素养，要从观察、捕捉、反思开始

教师的知识是需要不断更新、充实的。我们要在忙碌的教学事务中，挤出时间来提升自己的内涵，拓展知识面。在课堂教学中，先学会观察学生，分析能力，备课时对学生各种可能状态进行估计，重点难点量入而出，有的放矢。教学中聆听学生的“心声”，从学生对学习的实际需求出发，捕捉典型，形成生成。我们应及时进行反思，在以后的课堂教学中，教师应更加注重留有跟多的时间去聆听学生，观察学生，只有这样的教学才能更好地为全体学生服务。

课堂教学中教师的主导地位决定了他们在课堂教学质量中的关键性作用。教师的职业修养，是教师进行课堂教学的基本素质之一。他们的道德品质、知识底蕴、语言才能、人格魅力、课堂教学组织能力共同构成了教师课堂讲授能力的主要方面，共同决定着课堂教学质量的高低。

第二，教师要精心备课，精心设计教学环节和教学语言。

一节课是否成功，关键看课堂的起、承、转、合设计是否合理。譬如，怎样导入新课，怎样设置问题，怎样评价学生回答问题，怎样结束教学等等。每个细节教师都要了然于心，精心设计，必要时要在教案中反映出来。在备好知识的同时，教师还要认真备学生，揣测学生的认知水平，学生上课时的心理状况，以及课堂上可能出现的意外。对来自学生的质疑、争辩以及出现的意外情况都能够沉着应对，轻松处理各种情况。教师的道德品质和知识底蕴是课堂教学质量的保障。

第三、教师的人格魅力和课堂教学组织能力对教学质量起着重要作用。在课堂教学活动中教师是主导，学生是主体，教学效果的好坏，主要取决于教师能否调动起学生的积极性和主动性。而积极性和主动性是一种心理状态，需要教师与学生进行“心灵接触”，唤起师生感情上的共鸣，共同创造出亲切、和谐、融洽的课堂气氛。教师的人格魅力对学生的影响是巨大和深远的，成为影响课堂教学质量的又一重要方面。

第四，教师要加强教学教研活动，提高自身的综合素质。

日常教学中，教师之间相互听评课，加强学习交流，有助于教师取长补短，自我完善，自我提高。教师的听课评课也不仅限于同行教师之间，还可以提倡跨学科听课，从不同学科的课堂教学中借鉴学习别人的教学过程设计、教学语言、教学机智等教学艺术。

最后，教师要深入学生，常与学生畅谈交流，善于捕捉学生的兴趣和爱好并用于教学，能多听学生的评价和建议，进一步改进改进教学。

新的课程理念认为教师不仅仅作为一种职业存在, 更多的是作为一种专业在教育领域中发挥着作用, 教师应立足课堂, 用情感丰富课堂的底蕴, 用知识托起课堂的天空, 把学生体验作为课堂的重点, 让学生体会思考的快乐, 努力提高自身专业素养。只有提高教师自身素养，才有课堂生成的可能。

第四篇：新课堂新精彩（推荐）

新课堂

新精彩 ――践行“汝南模式”有感

汝南县五小

李爱菊

我是一名普通的小学语文教师，在讲台上默默耕耘了十几个春秋。在十多年的工作经历中，学校也曾经搞过多次教学改革，但都是开头轰轰烈烈，最后悄无声息，没有一次能够坚持下来，更不用说取得成功，获得课改成果了。因此，我历来对课改都抱着怀疑态度。

从2013年秋季开始，根据教体局的统一部署，在全县中小学推行“汝南模式”教学改革，建立合作学习小组，打造高效课堂。自己心里很不以为然，觉得不过又是一阵风罢了。但是学校领导这次异乎寻常地重视，先是反复宣传，再是理论学习，请专家进行培训，完了还要求每位教师都要上达标课，务必人人过关。我有些怀疑，小学二年级的学生，过去老师反复教，还有学生学不会，现在不让老师教了，让学生自学、讨论、小组合作，难道这样就能把知识学会了？然而，怀疑归怀疑，我还是得按照学校要求的模式来上课。

从演员转变为导演，从台前转变为幕后，这个转变一下子还真不好适应。从前上课，只要把所备课内容一一向学生讲解，就算任务完成了。而现在，课堂交给学生，还真不知道学生会有什么古怪的想法，会有什么样的问题提出来，每个环节该怎样把控，心里真是一点底也没有。好在学校已专门进行了体验式培训，经过理论学习，对“三主六环”的“汝南模式”有了初步了解，就只能“依葫芦画瓢”了。经过认真精心的准备，终于迎来了新学期的第一节课。我说：“同学们，过去都是老师讲，同学们听，今天我们换一种方式，老师不讲，看看同学们通过自学，小组之间合作能不能完成学习任务。大家说好不好？”同学们还是头一次上这样的课，都好奇地说“好”。这节课是一节识字课，课文中的一组词语都描写秋天景色的。我首先出示了本课的学习目标：

1、认识、会读描写秋天景色的词语。

2、会写“宜”、“染”、“雁”等几个生字。然后出示学习指导，告诉学生自学的方法，要求学生根据课文上的拼音自己先试读，然后同桌交流，不会读的小组内讨论，然后要分组展示，看哪个小组表现好。

任务一下达，各组的学生纷纷忙活开了，开始自学，一个字一个字认真读，那个劲头别提有多高了。自学完了，他们自觉围成一圈，认真地进行讨论，哪个字该怎样读，哪个字该怎样写。还互相帮助纠正读音。在展示学习成果的环节，轮到哪个小组，小组全体成员到前面共同展示，在小组长的组织下明确分工。他们不仅能准确读出字音，在黑板上写准字形，还能够跟同学们讲解写这个字时要注意的笔顺，容易出现的错误等。比如在讲解“层林尽染”的“染”时，有同学就指出了一个和它形似的字“柒”，告诉同学们两者的区别，而且形象的就让同学们记住了这两个字。我发现，整节课我虽然没有讲几句话，但是学生们的积极性却非常高涨。他们俨然就是一个个小老师，在展示的时候都非常轻松自如。真没有想到他们小小年纪竟然有这样的自学能力、表达能力，真是让我震惊。从此，我就再也不怀疑新的“汝南模式”了，而是静下心来认真研究，努力追求从“形似”到“神似”，不断学习探索，不断进步，就好像在我的面前又打开了一扇门，原来做课改也可以有如此的乐趣，让我沉迷其中。

在以后的工作中，我边实践边学习，遇到问题就向别的老师请教，去查理论书籍，慢慢地我认识到，这种新的教学模式是对传统教学模式的一个颠覆，我们关于课堂、教学的一切认识都要重置。“汝南模式”提倡自主学习，合作交流，这与国家新课程标准的要求是一致的。在这种模式下，学生在老师的指导下，紧紧围绕学习目标，按照学习指导，学生进行自研共探，充分发挥了学生自主学习的积极性。在学情展示环节，学生能够得到各方面能力的锻炼，思维更加缜密，语言表达更加准确，与人交流的能力更是得到大大提高。现在我们班上的学生无论在课堂上，还是在课外，与别人交流时都从容自如，声音响亮，语言表达准确，各方面的能力大大增强。

在建设合作学习小组的同时，我引入竞争机制，把卫生、纪律、学习、活动等方面都以小组为单位进行评价。把单个学生纳入小组这个集体之中，定期评选出优胜小组，人人夺旗争星，期末评选明星小组。这样各小组组内合作，组间竞争，把合作与竞争完美结合在一起，学生的集体荣誉感增强了，人人争着为小组争光，连平时不爱交作业的学生也在同组小伙伴的帮助下，按时交送作业了。卫生、纪律等各方面更是比从前好了不知多少。

现在，我班的“汝南模式”课堂基本形成，合作学习小组的建设不断完善，每个学生的潜能被充分激发，学生的自学能力有了明显提高，集体荣誉感得到了增强，责任意识、团队意识逐步培养。当然，在实践过程中，还有这样那样的问题，但是我相信，这条道路是正确的。我会坚定不移地在这条道路上努力前行，为汝南教育事业的辉煌做出自己应有的贡献！

第五篇：课堂精彩片段

教学案例谈专项征文

课堂精彩片段——《落叶》教学案例

姓名：李静

工作单位：马驹桥学校

手机号：***

邮箱：875525318@qq.com

邮编：101102

一、背景分析

课程改革已经进行了一段时间，并且将继续改革下去。随着课程改革的逐步深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为在课程改革政策下成长起来的一线教师，我们在教学中应注重挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在北京版第三册《落叶》的教学中，我以文本教材为载体，使学生与学生，学生与文本，学生与老师之间进行对话，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。

二、案例描述

《落叶》是一篇非常有趣的小故事。它通过描写不同小动物对落下来的树叶的反应，是学生知道：秋天到了，天气凉了，树叶落了，叶子往南飞。从而对大自然产生喜爱之情。有名人曾说，学习文章应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。

师：同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图片，请同学欣赏图片，并且思考这是哪个季节的景象呢？这个季节还有什么特点呢？（出示课件：秋天的图画。）（生思维活跃，争相发言）

生：秋天的风是凉爽的。生：秋天是五颜六色的。

生：秋天是丰收的季节。果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！

生：秋天千姿百态的菊花开了，秋天是非常美丽的。（学生兴趣盎然地说了起来，讲述着秋天的美好。）

师：秋天是非常美丽的，秋天是一幅多彩的画卷。秋天会有很多很多树叶落下来。你能猜猜树叶都落在哪儿吗？

生：树叶落在地上。生：树叶落在院子里去了。生：树叶落在河里了。.......师：树叶落下来后会被哪些小动物发现呢？它们都能把落叶当做什么呢？。（一石激起千层浪，学生众说纷纭）生：树叶落在地上，小兔子走过来，把它当做扇子。生：树叶落在河里，小鱼游过来，把它当做伞。生：树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，把它当做屋子。生：树叶落在屋里，我走过来，把它当做书签。

（师灵机一动）

师：同学们，你们看老师手里的叶子像什么？（教师拿起事先准备好的叶子给学生看，学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）

生：我觉得那片枫树的叶子像五角星。生：发现现银杏树的叶子像扇子。„„

师：同学们说得棒极了！通过刚才的讨论我们知道秋天的气候是凉爽的，树叶会变黄，会落下来，燕子会往南飞。秋天是非常美丽的。

三、案例反思

学生的奇思妙想真让我感到兴奋！我也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照自己“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间去讨论，去想象。对于学生五花八门的观点我给予肯定，并且珍视学生的发现，使学生在受到鼓舞，在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉。这样的课堂师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。

（一）尊重生活，关注动态生成

陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。

本案例中，我让学生思考树叶会落在什么地方？小动物们会把它当做什么。这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出自己的观点。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。

（二）感悟生活，激发创新思维

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。

案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“落叶像扇子。落叶像五角星”等等的灵感。而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。

（三）回归生活，演绎精彩课堂

“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。

由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！