《氨气》教学案例

第一篇：《氨气》教学案例

《氨气》教学案例

一：背景与主题

背景:在提倡素质教育的今天，我们都明白“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。但如何让学生在课堂教学中作为主体，积极主动的去探索知识，从而培养学生的观察、思维、动手、创新等能力，仍是目前困扰我们教师的一大难题。课堂上大多数教师的教学以讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展，课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心、教师为中心、课本为中心”的情况。忽视学生创新精神和实践能力的培养。我感到：只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生的全面提高。

主题：作为一名普通的中学化学教师，我力争让每一堂课都能使学生有更多的机会主动体验探究过程，以激发学生的学习热情，提高课堂效率，我收到了一定的效果，现我以《氨气》的教学为例，与各位老师共同探讨。二；问题情境描述

如何根据氨气的化学式NH3，依据化学键理论、分子结构理论、元素周期律和周期表、氧化还原规律等理论，推测氨气的化学性质呢？并设计实验来验证这些性质呢？

三、案例分析

案例

（一）：物理性质：

学生根据生活常识提出NH3物理性质的假设：（1）、可能以前见过闻过氨气的同学，提出：氨气在常温下为气态，有刺激性气味。

教师辅助：教师发给每个小组一瓶装满氨气的试管，依次传下去，让他们看一看，闻一闻。

（2）、一些农村的学生可能提出：与化肥碳铵的气味一样。（3）、有些同学可能提出：是碳铵分解为NH3了。

（4）、有些同学可能提出：从氨气的化学式NH3知，其摩尔质量为17g/mol,，氨气的密度比空气小，标况下密度为0.771g/l，所以同学们推出氨气可用向下排空气法收集。这是旧知识的运用，不错。案例

（二）：化学性质：

1、氨与水的反应

学生依据化学键理论、分子结构理论、元素周期律和周期表等理论，推测氨气的化学性质，并设计实验来验证这些性质。

（1）、有同学依据元素周期律和周期表的知识推出NH3的稳定性强于CH4、PH3、弱于H2O、HF。能学以致用，很好。

（2）、有同学从化学键的知识推出NH3的电子式。教师讲述：NH3的结构：

设问：那请推测NH3可能为极性还是非极性分子呢？（3）、根据前面已学知识，学生很容易推出为极性分子。教师设疑：既然NH3为极性分子，那它在水中的溶解度如何呢？（4）、学生马上想到，NH3易溶于水。教师设疑：如何用实验来证明呢？

（5）、学生回答：将装满NH3的试管倒置在水槽中，观察水面上升的高度。

教师演示： “喷泉实验”。

学生：在一刹那对实验的“动感”现象和鲜明的“色差”现象发出一阵惊叹。学生的求知欲被激发，思维能力也活跃起来。由喷的现象极易想到瓶内气体的压强急剧减小，而证明了NH3极易溶于水；由“无色变红色”的现象，也顺理成章的认识到NH3的水溶液为碱性。

教师引导学生学习NH3与水反应的化学方程式及氨水的性质。这样从NH3的结构推到物理性质再到化学性质层层递进，学生易于理解和接受。

案例

（三）：化学性质：

2、氨与氧气的反应：

学生依据氧化还原反应规律，推测氨气的化学性质。

（1）、从NH3的氮元素的化合价为-3，可推知NH3有还原性，可与O2、F2等氧化性的物质反应。

教师引导学生从氧化还原的规律写出NH3分别与O2、Cl2、CuO反应的化学方程式。

教师过渡： NH3还有哪些性质呢？ NH3的结构中N原子还有一对电子没有被共用，而H+的核外没有电子，当两者相遇时，如何使它们都能达到稳定结构。

案例

（四）：化学性质：

3、氨与氯化氢的反应：

学生依据配位键理论来理解NH3与H+结合成NH4+的过程，从而认识到NH3能与酸反应成盐，进一步认识NH3是碱性气体。教师演示实验：一瓶浓盐酸，一瓶浓流酸，一瓶浓氨水，和红色石蕊试纸。先让学生用湿润的红色石蕊试纸放在浓氨水瓶口上方，观察变蓝的现象。再分别将蘸有浓盐酸、浓流酸的玻棒与蘸有浓氨水的玻棒靠近，观察现象，从而领会挥发性的酸与氨气在空气中相遇才产生白烟。最后学生总结氨气如何检验。这样从结构推出性质，再用实验来证明，学生好理解，印象深刻。

四、教学反思

我这节课的设计思路是：由氨气的结构推出它的性质，再用实验来证明它的性质。这样层层推进，学生便于理解和接收。另外，我想通过让学生自主参与的过程，培养学生的学习能力、思维能力、分析能力，让他们学会学习。同学们觉得较轻松地掌握了重难点知识，且学到了分析问题、解决问题的科学方法。效果较好。我想：如果我每节课都尽量让学生主动探索学习，讨论学习，教师最后再归纳、总结、补充，从长久来看，学生会在探究知识的过程中养成科学的态度，获取科学的方法，逐步形成终生学习的意识和能力，正是素质教育的体现。

《氨气》教 学 案 例

2008

任 建 卫

闻喜二中、职中化学教师年6月

第二篇：氨气教学反思

《氨 硝酸 硫酸》教学反思

化学组

新课程改革最重要的环节，就是教学方式的改革，也是最难最漫长的。新课程要求把课堂还给学生，学生是学习的主体，是课堂的主人，教师的教是为学生的学服务的。我校的“541”教学模式是这一思想的最好体现。非常感谢学校给我这次展示的机会，感谢同事对我的支持和帮助。

新课程改革在教材的编排体系上发生了很大的变化。对于必修内容的学习，主要是掌握基本化学知识，培养学生化学学习兴趣，学习生活的化学，学习有用的化学，提高学生的科学素养。本节内容不仅是本章的一个重点，也是整个高中化学的重点之一。氨气是一种重要的基本化工产品，它在工业上具有十分广泛的用途。高一学生学习方式，学习能力，动手能力都比较弱，所以在本次教学中充分运用实验，通过分组实验，小组合作学习和讨论来提高学生观察、分析解决问题的能力。本节课的教学主要采用“问题—探究”的教学方法。在教学中，通过创设问题情境，让学生通过对问题的体验，对问题的探究，去体验和感受知识的发生和发展过程，在整个的教学过程中内化与问题有关的知识，同时培养学生的思维能力和探索精神。

氨气物理性质的教学以史料和实物创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。首先展示一瓶氨气，让学生在瓶口轻轻煽动，使少量氨气飘进来。感受氨气的刺激性气味。印象深刻，终生难忘。同时对学生进行安全教育。学以致用，使知识得到巩固和升华，安排了氨气泄漏新闻报道和相关图片，设计了与氨气物理性质有关的问题。培养学生安全意识，应用化学知识，学会逃生和自救。

氨气化学性质的教学借助于用水来吸收弥漫在空气中的大量氨气，推测氨气极易溶于水，同时展示生活中的喷泉和火山爆发的图片，引发学生的好奇心和探究欲望。氨气喷泉实验的探究，多层次、多角度的训练学生眼脑手等的配合，从而养成良好的实验习惯，这一环节主要采用分组实验，小组合作的学习方式，更能突出学生的主体地位，培养主动参与意识，激发学生创造潜能，避免班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于旁观、旁听的被动地位，赋予全体学生充分的参与机会和权利，有利于培养学生的实际操作能力，有利于学生自我意识的形成和发展，让学生能够获得类似科学研究的体验和技能。组织学生对实验现象进行分析讨论，博采众家长，在这个过程中激发学生思维火花的碰撞，从而获得更丰富全面的知识体验。借助溶液变红说明氨气的化学性质之一与水反应，过渡到化学

性质的学习。这是本节的难点，通过学生的小组合作学习共同完成，进而培养合作能力，团队精神。再结合“空中生烟”实验，引发学生思考、讨论和交流，引导学生归纳氨与酸的反应，培养学生分析问题、合作学习、整理归纳知识的能力。联系实际氨气制氮肥，从而解决人类因粮食短缺而导致的饥饿和死亡问题，与引课相呼应。结合氨气的性质由学生自己总结氨气的用途，水到渠成。

总的来说，本节课较好的实现了教学目标，体现了“541”教学模式的核心思想。把课堂还给学生，整堂课中学生都踊跃发言，表现对学习的浓厚兴趣。通过实物、新闻报道、实验、类比推理方法的运用，充分的调动了学生的积极性。达到师生、生生交流互动，创建宽松和谐的学习氛围。学生不仅轻松地学习了化学知识，还培养了学生的动手能力。实验中学生主动参与，积极思考，使学生的主体地位得到从分体现。

整节课存在一些遗憾与不足，例如，①提高每一位学生能力方面。我非常关注每一位学生，也有意给予机会，但由于基础、能力的差异，还不能针对性的提高，还放得不够开，不能彻底解决共同目标和个体需要之间的矛盾。②及时、适时把握机会赞赏学生的力度不够。应用赏识教育，这也是我有待提高的地方。③激发学生思维的深度不够，在喷泉实验相关问题的讨论上是学生思维碰撞的亮点，没有达到预想的目的。

学生是学习的主体，是课堂的主人。要更加大胆的放手让学生自主的学习，自主构建知识体系，教师的引导和点评要抓住时机，把握好程度，恰到好处。什么时候讲？讲多少?讲到什么程度？这些问题对于每一节课的不同知识点和情境来说都不一样，要求教师要充分备课，占有大量详实的资料，灵活处理预设与生成的关系。负面的生成要正确引导，正面的生成要积极的鼓励，激发学生的思维和学习热情，让课堂教学充满智慧。这方面有待于完善，使自己的教学能力再上一个新台阶。

第三篇：氨气教学反思

《氨 硝酸 硫酸》教学反思

新课程改革要求以学生为主体，教师为主导，教师的教是为教师的学服务的，我校实行的“两先两后”的教学模式是这一思想的最好体现。本节内容不仅是本章的一个重点，也是整个高中化学的重点之一。氨气是一种重要的基本化工产品，它在工业上具有十分广泛的用途。高一学生学习方式，学习能力，动手能力都比较弱，所以在本次教学中主要采用“问题—探究”的教学方法，充分运用实验，自主学习和讨论来提高学生观察、分析解决问题的能力。本节课的教学。

在课的导入部分，以科学实话入手，激发学生的学习兴趣和科学探究的精神，再展示一瓶氨气，让学生思考闻氨气的正确方法，鼓励学生上讲台演示，同时播放氨气泄露的相关新闻报道，根据报道设计相关问题，培养提取有用信息的能力，增强学生的安全意识。

氨气的化学性质借助喷泉实验，推测氨气极易溶于水，同时展示生活中的喷泉，激发学生的好奇心和求知欲，在理解了相关原理后，鼓励学生对实验装置进行改装，培养学生思考、探究能力。借助溶液变红说明氨气的化学性质之一与水反应，过渡到化学性质的学习。这是本节的难点，再结合“空中生烟”实验，引发学生思考、讨论和交流，引导学生归纳氨与酸的反应，培养学生分析问题、合作学习、整理归纳知识的能力。联系实际氨气制氮肥，从而解决人类因粮食短缺而导致的饥饿和死亡问题，与引课相呼应。结合氨气的性质由学生自己总结氨气的用途，水到渠成。

总的来说，本节课较好的实现了教学目标，体现了“两先两后”教学模式的核心思想。把课堂还给学生，整堂课中学生都踊跃发言，表现对学习的浓厚兴趣。通过实物、新闻报道、实验、类比推理方法的运用，充分的调动了学生的积极性。达到师生、生生交流互动，创建宽松和谐的学习氛围。学生不仅轻松地学习了化学知识，还培养了学生的动手能力。实验中学生主动参与，积极思考，使学生的主体地位得到从分体现。

本节课需要改善的地方，①不够关注基础较差的学生能力培养，不能彻底解决共同目标和个体需要之间的矛盾。②每个学生参与实验的机会不多，可设计相关实验，培养学生探究问题的能力。③总结多以口头总结，对于一些难点内容，可适当增加练习巩固。

学生是学习的主体，是课堂的主人。要更加大胆的放手让学生自主的学习，自主构建知识体系，教师的引导和点评要抓住时机，把握好程度，恰到好处。这就要求教师要充分备课，占有大量详实的资料，灵活掌控课堂，让课堂教学充满智慧。

第四篇：冷库氨气管道爆炸事故案例分析

冷库氨气管道爆炸事故案例分析

2004年5月15日，一家私营企业冷库在对氨气管道进行焊接过程中发生爆炸，造成一起死亡1人、重伤3人，冷库及附属设施遭到严重破坏的重大伤亡和严重经济损失的生产事故。

一、事故经过:

该冷库是新建的，在安装调试后，发现氨气管道有泄漏现象。为了找到泄漏点，在没有排空氨气的情况下，便充入氧气进行打压试验，发现泄漏部位后，又在没有对管道进行任何处理的情况下进行补焊。因此，在焊接过程中发生爆炸。

二、事故分析:

氨气是一种有毒的化学物质，具有中等燃烧危险，与空气或氧混合后能形成爆炸性气体。其燃点是650℃，爆炸极限浓度为16％～25％。氨在空气中不能燃烧。但在纯氧中能燃烧，火焰黄色，火焰能水平传播，遇油类和可燃物会增大火灾危险。在该起事故中引起爆炸的主要原因是：由于在焊接时，没有排空管道内的氨气和氧气，当焊接温度达到650℃后，导致氨气和氧气发生氧化反应：4NH3+3O2=6H2O+2N2+303kCal，产生大量热量，此外产生的氮气和水蒸气又使管道内压力增加。更主要的是，氨气在管道内与氧混合形成了爆炸性气体，因此遇到电焊火花便发生了爆炸。

事故调查还发现，该企业负责人安全意识淡薄，盲目指挥，没有必要的安全常识。施焊作业人员又没有经过专门的安全技术培训，无证上岗。其主要作业人员也没有经过必要的安全教育。此外，该私企安全规章制度不健全，作业人员不遵守安全操作规程等，这些都是导致发生爆炸事故的客观因素。

三、应吸取的教训:

为了防止发生类似事故，冷库及其他利用氨气作制冷剂的行业和生产、使用氨气的企业应做好以下工作。

1、必须加强各类人员的安全技术培训工作，特别是对企业法人、安全管理人员、特种作业人员的安全培训。做到持证上岗，严格遵守国家劳动安全卫生法律、法规和标准。落实各项安全生产责任制，建立健全劳动卫生规章制度和安全操作规程。

2、氨气是一种有毒、有爆炸危险性的化学品，吸入或与眼、皮肤、粘膜接触有刺激性。能严重损伤呼吸道粘膜，甚至可能造成死亡的后果。国家规定车间内最高容许浓度是30mg/m3。生产、经销、运输、储存和使用环节应严格执行说明书和安全标签。对设备和作业场所的氨气浓度应定期进行检测。把事故隐患消灭在萌芽状态。

3、用人单位给职工发放劳动防护用品。如护目镜或面罩及氨不能渗透的防护服等。

4、冷库氨贮罐应存放在阴凉、通风良好、不易燃的场所，远离火源，与其他化学品特别是氧化性气体、卤素和酸类隔开。

第五篇：氨气处理决定

关于恒福源公司氨气泄漏事件

奖罚处理决定

集团公司各部、各分公司、车间：

恒福源公司2012年10月28日，因氨泵产品质量问题导致液氨泄漏，因处理及时得当，未造成人员伤亡及财产损失。为公司挽回了巨大的经济损失和社会影响，特对该事件过程中相关特殊贡献人员进行奖励，并对机房操作工王培文在事发后的第二天值班时，在机器旁睡觉，无视公司规章制度的行为作出处罚，经公司研究决定开除王培文，即日起效。奖罚人员名单附：

臧凯正奖励人民币3000元整（事故处理及时）刘龙龙奖励人民币1000元整（人员疏散及时）王培文罚款人民币500元整（扣工资，失职）

望各部门车间人员积极向臧凯正、刘龙龙学习他们这种坚忍不拔，不怕牺牲，无私奉献的精神，视厂如家，为维护公司利益勇挑重担、决不推诿的责任感。同时，对采购部以及分厂的安全管理人员提出书面批评，要求今后涉及安全的问题要做到从零部件采购安装调试到正常运行全过程，要从严要求，高标准管理，切实把安全生产摆在最重要的位置，提高认识，周密部署，严防死守，决不能出问题。

要求安全岗位的操作人员，珍惜生命，对自己和他人负责。上岗时间不能睡觉、喝酒，一旦发生全部开除。

没有安全就没有一切，要求集团公司全体干部职工以此为戒，向榜样学习，以榜样为荣，爱岗敬业，为全公司安全生产做出应有的贡献。

朱福华集团化管理委员会 2012年10月31日