为孩子搭建自主发展的脚手架(教海探航)(王健)

第一篇：为孩子搭建自主发展的脚手架(教海探航)(王健)

为孩子搭建自主发展的脚手架

【内容提要】：传统的小学数学课堂教学，课堂气氛沉闷，教学效率不太高，笔者以为，要改变小学数学传统教学的上述弊端，可以抓住动态生成，为孩子搭建自主发展的脚手架，从而生成充满活力的数学课堂。具体做法：

一、创设丰富的现实教学情境；

二、开展丰富多彩的数学活动；

三、运用现代化的教学手段；

四、运用新颖独特的学习方式 ；

五、联系学生多彩的实际生活；

六、设计儿童喜闻乐见的游戏或练习；

七、运用鼓励、表扬和奖励的力量；

八、满足学生想发言的强烈愿望；

九、创造让学生动手展示的机会。

【关键词】：动态生成 自主发展 脚手架

动态生成是新课程改革理念的核心概念之一，也是现代课堂教学的显著特征。动态生成是指教师在课堂上以学生有价值、有创见的问题与想法等细节为契机，及时调整或改变预设的计划，遵循学生的学习问题展开教学而获得成功。

动态生成的课堂教学要求教师从以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”，从机械、刻板的直线性教学走向灵活的分支式、板块式教学，从教材的忠实的信徒转变为课程的开发者、创造者，使学生的生命得到尊重，使教师的价值得以体现，使数学课堂教学赋予生命的活力！

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自主发展指的是受教育条件和教师主导作用的影响，学生主体的独立性、主动性和创造性得到充分发挥，产生自觉接受教育的内在动力，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得和谐发展的活动过程。

脚手架指施工现场为工人操作并解决垂直和水平运输而搭设的各种支架。建筑界的通用术语，指建筑工地上用在外墙、内部装修或层高较高无法直接施工的地方。主要为了施工人员上下干活或外围安全网维护及高空安装构件等，说白了就是搭架子。脚手架第一个作用是供施工人员在高空进行施工必须的立足点，第二是供外围防护的骨架。第三是支撑模板的重要垂直支撑。第四是供卸料用的平台。

笔者以为，小学数学课堂教学也需要老师为孩子搭这样的架子，这样，便于孩子自主发展。而动态生成完全可以成为孩子学习数学，自主发展的脚手架。

华东师范大学叶澜教授在《面向21 世纪的新基础教育》报告中指出：教学过程是生动可变的，课堂的活力来自于师生动态的发展，教师必须紧紧抓住课堂教学中“动态生成”的因素，使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。可以说，“动态生成”是新时期数学课堂教学的主要特征，他强调课堂教学要改变传统课堂教学固定不变、按部就班、机械僵化的教学程式，主张课堂教学必须构建生成性的探究活动过程。而生成性的探究活动过程只有在儿童拥有自由支配的时间和宽阔的思维空间才会产生，因此，我们的课堂必须由“以学定教”转向“以学论教”，教师必须摈弃过多的预设与计划、规范与机械，更多的凸显真实丰富性、复杂多变性、不确定性和动态生成性；课堂

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上要善于捕捉生成性的教学因素，注重在开放性的活动中丰富学生个性的体验与感悟，加强合作交流的互动与共享，让学生在多元体验、多维建构、思维互补中学习和理解数学知识，培养解决数学问题的能力，在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。为此，在小学数学课堂教学中，笔者始终坚持引导孩子在动态生成的数学课堂中，轻松愉快地学习数学知识，形成数学本领，为孩子搭建自主发展的脚手架。具体策略如下：

一、创设丰富的现实教学情境

《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设丰富的现实教学情境，让学生在生动有趣的情境中，学习数学，理解数学，有利于调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，有利于让全体学生主动地学习，快乐地学习，有利于引导学生学得深入，学习效果好。如在教学《探索事物排列的规律》时，教师可以创设丰富的现实教学情境，让学生在现实的情境中，学习数学知识，懂得学习这部分知识的重要性，从而调动学生学习的主动性。具体情境可设计为：小舟、小文和小明3位同学是非常要好的朋友，由于小舟的父母在外地工作，为了方便照顾小舟，小舟的父母决定把小舟转到他们那儿读书，小文他们听说后，要求和小舟合影留念，那么，他们在照相时，有几种排列方法呢？这就是我们这节课要讨论的问题——探索事物排列的规律„„又如，在教学小学数学第七册第三单元混合运算时，可以模拟一个小小商店让学生购物的第 3 页

情境，让学生解决“×××同学买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？”这样的现实问题，这样模拟情境，学生感觉好象是自己在买东西或者帮助人家算帐，这样，学生会在轻松愉快的氛围中，很快地掌握新的本领。

二、开展丰富多彩的数学活动

儿童的本性是爱活动，好奇促使他们什么事都想去尝试，而儿童以形象思维为主要形式，思维往往离不开实物的支撑，动嘴说、动手做能丰富儿童的感性认识，建立清晰的表象，是理性认识的基础，因此，开展丰富多彩的数学活动是小学生获取知识、解决实际问题的一种重要方法。新课程小学数学教科书在这方面为学生提供了大量的观察、操作的机会，通过各种各样的数学活动让学生来获取知识，解决问题。数学教学中，开展丰富多彩的数学活动，可以充分调动学生学习数学的积极性、主动性，让学生在不知不觉中，学习比较深奥的数学知识、道理，更好地掌握和应用数学知识。如，在教学《认识平行》这部分内容时，教师可以开展一系列的活动：首先引导学生说一说平行线有什么特征，带领学生找一找生活中的平行线，然后组织学生利用手中的工具想办法做一做平行线，再重点教学在纸上画一画平行线。

三、运用现代化的教学手段

新课程鼓励教师将传统教学中的黑板、教学模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的动化处理，要求教师通过精心设计，使深奥的数学知识简单明了，第 4 页

以直观的形式展现。教学中，我积极响应这一建议，经常采用现代化的教学手段，让学生的注意力集中起来，以此增强学生学习的效果。例如，在教学《物体的平移》时，教师完全可以利用电脑演示物体平移的过程，让学生亲身感受到物体是在从一个地方向另一个地方平行移动，它的大小、形状、颜色等等都没有发生改变，只是位置发生了变化，而且是沿着一个方向在平行移动，以此手段教学，不仅能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，而且容易使学生理解抽象的数学知识。

四、运用新颖独特的学习方式

《基础教育课程改革纲要》中明确提出教学要“改变过去强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。《数学课程标准》也明确地指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在以前的课堂上，教学模式基本上是灌输，是填鸭式的被动学习，学生基本上是听讲—记忆—练习—再现教师传授的知识，不同的是教师处理的方式方法，新课程倡导的新颖学习方式再是单一的，枯燥的，填鸭式的被动学习，数学教学应当注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，让学生在多种形式的学习活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和掌握。如，在教学《探索事物排列的规律》时，教师可以倡导学

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生采用自己喜欢的方式探索规律：可以自主探索，用小军、小明和小红的名字或代号有顺序地排一排，也可以合作交流，四人一小组真实地排一排，其中三人分别代表小军、小明和小红，另外一人当摄影师和统计员，负责安排站队，记录和统计排列的结果。在此基础上，全班师生共同探究新知识。

五、联系学生多彩的实际生活

数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活实际和已有知识进行教学，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此，必须把数学和儿童的生活实际紧密联系起来，让数学教学贴近生活，使小学生体会到数学就在他们身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。如，在教学新课程《平行和相交》这一课时时，我们不能对书算命，而应当引导学生去寻找身边的“平行和相交”的现象，如观察自己校园中的道路、跑道、大门，以及教室里的窗户、黑板、墙面、桌椅、学习用品等等，使学生密切联系生活实际体验和理解“平行和相交”。当学生初步理解了平行和相交以后，再让学生去观察生活，寻找生活中平行和相交的现象，这样，学生才能学得轻松愉快，学习才能事半功倍。

六、设计儿童喜闻乐见的游戏或练习

教师根据儿童喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的游戏或练习，在注重实效的同时，对游戏或练习的层次和方式科学安排，能让儿童获得成功的体验，有效地激发学生的学习兴趣。如，开展游戏活动。游戏是儿童最乐于接受的形式，也是吸引儿

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童积极参与学习活动的一种有效手段。教学中，我们可结合教学内容实时开展“传口令”、找朋友“传递员送信”、“摘苹果”“拍手对口令”、“小动物找家”等形式的游戏。再如，在课堂教学中可以设计形式多样的开放性练习，以此激发儿童的学习兴趣。开放性习题有利于培养儿童的创新意识。教师应根据教学内容和学生的实际情况，在加强基础知识、基本技能练习的同时，精心设计一些形式新、入口宽、解法活的开发题。也可在教师的指导下，放手让学生自己设计练习，训练学生的创新思维。例如，教学“认数

（一）”时，教师可以安排“4＞（）”、“2＜()”、“3=（）”、“1＜（）”这四题，只有“3=()”这一题的答案是唯一的，其余3题答案都是开放的。再如，教学“分与合”时，可以安排这样一道题：按照下面的样子，接着画下去，画满10个。

（1）○●○●（2）△△▲△△▲

七、运用鼓励、表扬和奖励的力量

“失败是成功之母”，这是千年古训。可是，从小学生的心理特点这个角度来说，笔者认为，“成功”也是成功之母。一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的自信，甚至因此抑制了这个人学习的欲望；而一次小小的成功却能激活一个人潜在的巨大自信，使他走向新的成功。美国心理学家希格尔斯说过，“兴趣和注意来自成功”。是的，一事成功，事事顺利。作为教师，我们要善于把握好这种成功的教育思想，要善于运用鼓励、表扬和奖励的力量，让学生得到心理上

第 7 页 的满足，使他们感到自己是好样的，是有进步的，是能够取得成功的，从而让学生充分感受成功的乐趣，进一步地努力学习，取得更大的成功。如教学“8的加减”时，要求学生看一幅主题图，想四道算式，有些学生感到困难。为此，我设计了动态的课件，呈现了完整的 情节，将游泳池里小朋友人数的变化过程清清楚楚地显示了出来，使学生的思维有了依托，学生们较轻松地达到了学习目标，体验到了思维的快乐。

八、满足学生想发言的强烈愿望

语言是思维的外壳，语言的发展和思维的发展密切相关。小学生语言表达能力和思维发展不一致，往往能够想到、做到，但不一定能够说出来，新教材针对这一特点，总是把枯燥的数学知识寓于童话故事、有趣的游戏中，让他们在自己熟悉的、喜欢的情境中领悟，学会表达。比如，在教学“9加几”时，我先用生动的语言把他们带入多彩的童话情趣中：“小猴开了一个水果店，这是他摆在柜台上的商品。”接着，出示主题图，学生的注意力一下子被吸引住了，开始议论起图上的内容。我启发学生看一看，图中画了些什么，告诉我们哪些数，要我们算出什么，再引导学生把几句话连接起来，说完整，说清楚，得到算式9+4。然后，让学生借助小棒来研究算法，边摆边说出自己的想法，给每个人说话的机会。学生动脑、动口、动手，多种感官参与，独立解决问题，最后进行交流，鼓励学生大胆说出自己的想法，只要有理由就表扬。有的说：“我是一个一个地加，9+1+1+1+1=13。”有的说：“我是从9开始往后数数的，再数4次，10,11,12,13。”

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有的说：“我是先从右边拿出一根，与左边的9根捆，一捆单3根就是13。”还有的说：“我把9+4变成9+1+3，得到13。”学生们各抒己见，积极性很高，语言表达能力也得到了提高。

九、创造让学生动手展示的机会

儿童的本性是爱活动，好奇心促使他们什么事都想自己去尝试，而低年级儿童以形象思维为主，思维往往离不开实物的支撑，动手操作能丰富儿童的感性认识，建立清晰的表象，是理性认识的基础，因此，加强实践活动是低年级学生获取知识、解决实际问题的一种重要方法。教材在这方面为学生提供了大量的观察、操作的机会，通过摸一摸、比一比、摆一摆、数一数等方式来获取知识，解决问题。如，教学“认识物体”一课，我把整节课以活动为主要教学形式，全班学生兴致勃勃的参与到各个程序的活动。课刚开始，“找朋友”活动便吸引了全体学生。教师事先在讲台上摆四张桌子，分别放上长方体、正方体、圆柱和球的教具。教师要求每个学生把自己带来的牙膏盒、魔方、球、茶叶盒等学具摆放在它的“朋友”的旁边。学生们既激动又认真，一一上讲台，小心翼翼地把自己的学具摆在它的“朋友”旁。经过这一活动，全班学生很快发现作为“朋友”的所有物品，他们的形状相同，即形状相同的物品才能成为朋友。活动虽然用去一定的时间，但学生头脑中留下了长方体、正方体、球和圆柱等立体图形清晰的表象。课上，学生“动”了，气氛“活”了，空间观念也很快形成了。

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“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们应不断转变观念，在数学教学中，关注学生情感态度的发展，激发学生的学习热情，保护学生学习的积极性，增添他们学习数学的乐趣，为孩子搭建自主发展的脚手架。

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参考文献：

1、国家教育部制订全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》

2、陈清容、吕世虎主编的《小学数学新课程教学法》

3、国家教育部制订的《基础教育课程改革纲要》

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第二篇：动态生成：为孩子搭建自主发展的脚手架

动态生成：为孩子搭建自主发展的脚手架

【内容提要】：传统的小学数学课堂教学，课堂气氛沉闷，教学效率低下，笔者以为，要改变小学数学传统教学的上述弊端，可以抓住动态生成，为孩子搭建自主发展的脚手架，从而生成充满活力的数学课堂。具体做法：

一、创设丰富的现实教学情境；

二、开展丰富多彩的数学活动；

三、运用现代化的教学手段；

四、运用新颖独特的学习方式 ；

五、联系学生多彩的实际生活；

六、设计儿童喜闻乐见的游戏或练习；

七、运用鼓励、表扬和奖励的力量；

八、满足学生想发言的强烈愿望；

九、创造让学生动手展示的机会。

【关键词】：动态生成 自主发展 脚手架

动态生成是新课程改革理念的核心概念之一，也是现代课堂教学的显著特征。动态生成是指教师在课堂上以学生有价值、有创见的问题与想法等细节为契机，及时调整或改变预设的计划，遵循学生的学习问题展开教学而获得成功。

动态生成的课堂教学要求教师从以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”，从机械、刻板的直线性教学走向灵活的分支式、板块式教学，从教材的忠实的信徒转变为课程的开发者、创造者，使学生的生命得到尊重，使教师的价值得以体现，使数学课堂教学赋予生命的活力！

自主发展指的是受教育条件和教师主导作用的影响，学生主体的独立性、主动性和创造性得到充分发挥，产生自觉接受教育的内在动力，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得和谐发展的活动过程。

脚手架指施工现场为工人操作并解决垂直和水平运输而搭设的各种支架。建筑界的通用术语，指建筑工地上用在外墙、内部装修或层高较高无法直接施工的地方。主要为了施工人员上下干活或外围安

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全网维护及高空安装构件等，说白了就是搭架子。脚手架第一个作用是供施工人员在高空进行施工必须的立足点，第二是供外围防护的骨架。第三是支撑模板的重要垂直支撑。第四是供卸料用的平台。

笔者以为，小学数学课堂教学也需要老师为学生搭这样的架子，这样，便于学生自主发展。而动态生成完全可以成为学生学习数学，自主发展的脚手架。

华东师范大学叶澜教授在《面向21 世纪的新基础教育》报告中指出：教学过程是生动可变的，课堂的活力来自于师生动态的发展，教师必须紧紧抓住课堂教学中“动态生成”的因素，使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。可以说，“动态生成”是新时期数学课堂教学的主要特征，他强调课堂教学要改变传统课堂教学固定不变、按部就班、机械僵化的教学程式，主张课堂教学必须构建生成性的探究活动过程。而生成性的探究活动过程只有在儿童拥有自由支配的时间和宽阔的思维空间才会产生，因此，我们的课堂必须由“以学定教”转向“以学论教”，教师必须摈弃过多的预设与计划、规范与机械，更多的凸显真实丰富性、复杂多变性、不确定性和动态生成性；课堂上要善于捕捉生成性的教学因素，注重在开放性的活动中丰富学生个性的体验与感悟，加强合作交流的互动与共享，让学生在多元体验、多维建构、思维互补中学习和理解数学知识，培养解决数学问题的能力，在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。为此，在小学数学课堂教学中，笔者始终坚持引导学生在动态生成的数学课堂中，轻松愉快地学习数学知识，形成数学本领，让动态生成成为学生自主发展的脚手架。具体策略如下：

一、创设丰富的现实教学情境

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《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设丰富的现实教学情境，让学生在生动有趣的情境中，学习数学，理解数学，有利于调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，有利于让全体学生主动地学习，快乐地学习，有利于引导学生学得深入，学习效果好。如在教学《探索事物排列的规律》时，教师可以创设丰富的现实教学情境，让学生在现实的情境中，学习数学知识，懂得学习这部分知识的重要性，从而调动学生学习的主动性。具体情境可设计为：小舟、小文和小明3位同学是非常要好的朋友，由于小舟的父母在外地工作，为了方便照顾小舟，小舟的父母决定把小舟转到他们那儿读书，小文他们听说后，要求和小舟合影留念，那么，他们在照相时，有几种排列方法呢？这就是我们这节课要讨论的问题——探索事物排列的规律„„又如，在教学小学数学第七册第三单元混合运算时，可以模拟一个小小商店让学生购物的情境，让学生解决“×××同学买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？”这样的现实问题，这样模拟情境，学生感觉好象是自己在买东西或者帮助人家算帐，这样，学生会在轻松愉快的氛围中，很快地掌握新的本领。

二、开展丰富多彩的数学活动

儿童的本性是爱活动，好奇促使他们什么事都想去尝试，而儿童以形象思维为主要形式，思维往往离不开实物的支撑，动嘴说、动手做能丰富儿童的感性认识，建立清晰的表象，是理性认识的基础，因此，开展丰富多彩的数学活动是小学生获取知识、解决实际问题的一种重要方法。新课程小学数学教科书在这方面为学生提供了大量的观察、操作的机会，通过各种各样的数学活动让学生来获取知识，解决问题。数学教学中，开展丰富多彩的数学活动，可以充分调动学生学

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习数学的积极性、主动性，让学生在不知不觉中，学习比较深奥的数学知识、道理，更好地掌握和应用数学知识。如，在教学《认识平行》这部分内容时，教师可以开展一系列的活动：首先引导学生说一说平行线有什么特征，带领学生找一找生活中的平行线，然后组织学生利用手中的工具想办法做一做平行线，再重点教学在纸上画一画平行线。

三、运用现代化的教学手段

新课程鼓励教师将传统教学中的黑板、教学模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的动化处理，要求教师通过精心设计，使深奥的数学知识简单明了，以直观的形式展现。教学中，我积极响应这一建议，经常采用现代化的教学手段，让学生的注意力集中起来，以此增强学生学习的效果。例如，在教学《物体的平移》时，教师完全可以利用电脑演示物体平移的过程，让学生亲身感受到物体是在从一个地方向另一个地方平行移动，它的大小、形状、颜色等等都没有发生改变，只是位置发生了变化，而且是沿着一个方向在平行移动，以此手段教学，不仅能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，而且容易使学生理解抽象的数学知识。

四、运用新颖独特的学习方式

《基础教育课程改革纲要》中明确提出教学要“改变过去强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。《数学课程标准》也明确地指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在以前的第 4 页

课堂上，教学模式基本上是灌输，是填鸭式的被动学习，学生基本上是听讲—记忆—练习—再现教师传授的知识，不同的是教师处理的方式方法，新课程倡导的新颖学习方式再是单一的，枯燥的，填鸭式的被动学习，数学教学应当注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，让学生在多种形式的学习活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和掌握。如，在教学《探索事物排列的规律》时，教师可以倡导学生采用自己喜欢的方式探索规律：可以自主探索，用小军、小明和小红的名字或代号有顺序地排一排，也可以合作交流，四人一小组真实地排一排，其中三人分别代表小军、小明和小红，另外一人当摄影师和统计员，负责安排站队，记录和统计排列的结果。在此基础上，全班师生共同探究新知识。

五、联系学生多彩的实际生活

数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活实际和已有知识进行教学，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此，必须把数学和儿童的生活实际紧密联系起来，让数学教学贴近生活，使小学生体会到数学就在他们身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。如，在教学新课程《平行和相交》这一课时时，我们不能对书算命，而应当引导学生去寻找身边的“平行和相交”的现象，如观察自己校园中的道路、跑道、大门，以及教室里的窗户、黑板、墙面、桌椅、学习用品等等，使学生密切联系生活实际体验和理解“平行和相交”。当学生初步理解了平行和相交以后，再让学生去观察生活，寻找生活中平行和相交的现象，这样，学生才能学得轻松愉快，学习才能事半功倍。

六、设计儿童喜闻乐见的游戏或练习

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教师根据儿童喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的游戏或练习，在注重实效的同时，对游戏或练习的层次和方式科学安排，能让儿童获得成功的体验，有效地激发学生的学习兴趣。如，开展游戏活动。游戏是儿童最乐于接受的形式，也是吸引儿童积极参与学习活动的一种有效手段。教学中，我们可结合教学内容实时开展“传口令”、找朋友“传递员送信”、“摘苹果”“拍手对口令”、“小动物找家”等形式的游戏。再如，在课堂教学中可以设计形式多样的开放性练习，以此激发儿童的学习兴趣。开放性习题有利于培养儿童的创新意识。教师应根据教学内容和学生的实际情况，在加强基础知识、基本技能练习的同时，精心设计一些形式新、入口宽、解法活的开发题。也可在教师的指导下，放手让学生自己设计练习，训练学生的创新思维。例如，教学“认数

（一）”时，教师可以安排“4＞（）”、“2＜()”、“3=（）”、“1＜（）”这四题，只有“3=()”这一题的答案是唯一的，其余3题答案都是开放的。再如，教学“分与合”时，可以安排这样一道题：按照下面的样子，接着画下去，画满10个。

（1）○●○●（2）△△▲△△▲

七、运用鼓励、表扬和奖励的力量

“失败是成功之母”，这是千年古训。可是，从小学生的心理特点这个角度来说，笔者认为，“成功”也是成功之母。一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的自信，甚至因此抑制了这个人学习的欲望；而一次小小的成功却能激活一个人潜在的巨大自信，使他走向新的成功。美国心理学家希格尔斯说过，“兴趣和注意来自成功”。是的，一事成功，事事顺利。作为教师，我们要善于把握好

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这种成功的教育思想，要善于运用鼓励、表扬和奖励的力量，让学生得到心理上的满足，使他们感到自己是好样的，是有进步的，是能够取得成功的，从而让学生充分感受成功的乐趣，进一步地努力学习，取得更大的成功。如教学“8的加减”时，要求学生看一幅主题图，想四道算式，有些学生感到困难。为此，我设计了动态的课件，呈现了完整的 情节，将游泳池里小朋友人数的变化过程清清楚楚地显示了出来，使学生的思维有了依托，学生们较轻松地达到了学习目标，体验到了思维的快乐。

八、满足学生想发言的强烈愿望

语言是思维的外壳，语言的发展和思维的发展密切相关。小学生语言表达能力和思维发展不一致，往往能够想到、做到，但不一定能够说出来，新教材针对这一特点，总是把枯燥的数学知识寓于童话故事、有趣的游戏中，让他们在自己熟悉的、喜欢的情境中领悟，学会表达。比如，在教学“9加几”时，我先用生动的语言把他们带入多彩的童话情趣中：“小猴开了一个水果店，这是他摆在柜台上的商品。”接着，出示主题图，学生的注意力一下子被吸引住了，开始议论起图上的内容。我启发学生看一看，图中画了些什么，告诉我们哪些数，要我们算出什么，再引导学生把几句话连接起来，说完整，说清楚，得到算式9+4。然后，让学生借助小棒来研究算法，边摆边说出自己的想法，给每个人说话的机会。学生动脑、动口、动手，多种感官参与，独立解决问题，最后进行交流，鼓励学生大胆说出自己的想法，只要有理由就表扬。有的说：“我是一个一个地加，9+1+1+1+1=13。”有的说：“我是从9开始往后数数的，再数4次，10,11,12,13。”有的说：“我是先从右边拿出一根，与左边的9根捆，一捆单3根就是13。”

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还有的说：“我把9+4变成9+1+3，得到13。”学生们各抒己见，积极性很高，语言表达能力也得到了提高。

九、创造让学生动手展示的机会

儿童的本性是爱活动，好奇心促使他们什么事都想自己去尝试，而低年级儿童以形象思维为主，思维往往离不开实物的支撑，动手操作能丰富儿童的感性认识，建立清晰的表象，是理性认识的基础，因此，加强实践活动是低年级学生获取知识、解决实际问题的一种重要方法。教材在这方面为学生提供了大量的观察、操作的机会，通过摸一摸、比一比、摆一摆、数一数等方式来获取知识，解决问题。如，教学“认识物体”一课，我把整节课以活动为主要教学形式，全班学生兴致勃勃的参与到各个程序的活动。课刚开始，“找朋友”活动便吸引了全体学生。教师事先在讲台上摆四张桌子，分别放上长方体、正方体、圆柱和球的教具。教师要求每个学生把自己带来的牙膏盒、魔方、球、茶叶盒等学具摆放在它的“朋友”的旁边。学生们既激动又认真，一一上讲台，小心翼翼地把自己的学具摆在它的“朋友”旁。经过这一活动，全班学生很快发现作为“朋友”的所有物品，他们的形状相同，即形状相同的物品才能成为朋友。活动虽然用去一定的时间，但学生头脑中留下了长方体、正方体、球和圆柱等立体图形清晰的表象。课上，学生“动”了，气氛“活”了，空间观念也很快形成了。

“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们应不断转变观念，在数学教学中，关注学生情感态度的发展，激发学生的学习热情，保护学生学习的积极性，增添他们学习数学的乐趣，让动态生成成为学生自主发展的脚手架。

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参考文献：

1、国家教育部制订全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》

2、陈清容、吕世虎主编的《小学数学新课程教学法》

3、国家教育部制订的《基础教育课程改革纲要》

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第三篇：教海探航学习感受

教海探航征文活动开始于1989年，至今已经成功举办了25届，今年是第26届，在广大小学青年教师中产生了积极而广泛的影响，已经成了促进小学师资队伍建设的品牌活动。下面从三个方面向大家做个简要的介绍：教海探航征文的历史，教海探航征文的评选，教海探航征文的写作。前两点稍微简单一些。

一、教海探航征文的历史

它开始于1989年，举行征文的目的有两个：一是为了带书名号的江苏教育，江苏教育杂志，这是一本在江苏省乃至全国都有着及其深远影响的杂志，从它的邮发代号28—1，就知道它那不可取代的地位，28是我们江苏的代号，1代表什么？不言而喻。二是为了不带书名号的江苏教育，事实证明，教海探航征文活动产生了教海探航征文效应，数以万计的青年教师通过参加征文活动促进了自己的专业成长，一批优秀的青年教师在活动中脱颖而出如孙双金、徐斌、王笑梅特级教师，他们共同塑造了江苏新生代 教师充满朝气的群体形象。

教海探航曾经用过以下的名字：我与教改、小学青年教师教学设计、三热爱班队活我的追求。活动的颁奖仪式是令人神往和和心灵震撼的，获奖选手还会像电影明星一样走红地毯，像感动中国人物那样有颁奖嘉宾、颁奖词、主题歌等。今天介绍这些就是盼望着在以后的颁奖仪式中出现我们在座的身影，当然一切皆有可能！

二、教海探航的评选

要想在教海探航活动中获奖，那真可谓是要突破重围，要经过四轮评审：第一轮决定是否能够进入正式评选程序，第二轮决定是否能够得奖，第三轮决定是否能够进入终评范围，第四轮决出一等奖和特等奖。

我们再来看一组数据，每次大约有2万篇左右的文章参加评选，在第一轮过后就仅剩1千篇，而这一千遍中有100篇左右是承办学校老师的，他们是东道主，是可以理解的。第二轮过后剩下600篇，决定能否得奖。第三轮过后只剩下一百篇了，这一百篇文章至少是三等奖了，最后呢则决出10篇特等奖。当然在第三轮过后的每篇文章都会用软件测出是否抄袭，引用借鉴别人的文章是不允许超过百分之三十的。

那么，每篇获奖文章都要经得起四种人的好评：知名特级教师、教育教学研究专家、教育行政领导、资深教育记者编辑。要想迎合每种人的口味那还真不是件容易的事，特级教师他感兴趣的是案例的选择，教育专家感兴趣的是文章中理论层面的东西，资深编辑则感兴趣于文章的选题、谋篇布局、参考文献的引用等。

三、教海探航征文的写作 首先来说说“如何确定选题”，好的选题是论文成功的一半。一个好的选题要单看上去眼睛一亮，这也是今天我侧重说的内容

1、新颖别致

A、避免在前人的圈子里踏步，重复前人的故事。现在的中国人创新不够，我们很多老师的工作今天重复昨天的故事，明天又重复今天的故事。所以这样的老师教一年书，与教十年书是一样的。复制能力很强，但创新不够。

有这样一个笑话是不是说明了这一点呢？这个小故事我相信在座的各位都听过，一个卖草帽的人累了就倒在树下休息，等他醒来发现树上的一群猴子把他的帽子都戴在了头上，他很着急，怎么办，猴子肯定不会听他的使唤的，他突然灵机一动，猴子最大的特点是模仿，主意有了，于是他故意把自己头上的帽子狠狠地往地上一扔，果然猴子们纷纷扔下了头上的帽子，他喜滋滋地回家了。若干年过去了，他的孙子有一天也去卖草帽，也遇到了同样的遭遇，他想爷爷的办法特灵验，我也来试试吧，哪知猴子们并没有像他想的那样，其中有一只老猴子狠狠地说，难道只有你有爷爷吗？这个故事是不是启发我们没有创新意识，在别人的圈子里踏步是不行的吗？ 我们常有老师围绕新型的师生关系撰写论文，如常常以《谈新课程背景下新型的师生关系》这种题目是不会让评委多看一眼的，再来看同样的内容，不同的题目《距离之美，师生相处的一种境界》是不是就产生了王菲《传奇》里只是看了一眼就不会忘记的效果呢？

B、抓住最新出现的问题，有动态水平。如我们中国似乎有些回避学生尤其是小学生的性教育问题，而一位老师则大胆的抓住这一问题，写了一篇有关小学生性教育的文章《从忌讳走向善待》一下子就获得了一等奖。

C、能见别人所不见，如上课时经常有孩子在底下嘀咕，有位老师是个有心人，他经过多天的观察记录了很多孩子嘀咕的内容，其实有些内容还是很有价值的，他写了一篇题为《嘀咕的嘀咕》一下子也获奖了。当然，我们不会经常有新的发现，但是同样是别人发现研究过的内容，但你能从不同的角度提出不同的见解总之，我们在拟定文章标题时切不可像《涛声依旧》这首歌一样，怀揣着一张旧船票登上课改的新航船》。

2、切口要小

这一点我想在座的语文老师一定在自己的作文教学中也有同感，启发孩子在拟题目时的要求就是切口要小，我就不举例了。著名特级教师吴勇老师强调他一辈子只做一件事就是童化作文，所以切口小可以让我们研究的方向非常明确。

3、虚实相生

我们写论文是经常会用到副标题，我们来看这样一个题目《向青草更青处漫溯——探觅“解决问题策略”的策略》标题的前一部分是引用徐志摩《再别康桥》中的一句诗，一下抓住人的注意力，特别有诗意。后面的副标题严密准确，指向性很明确清楚地告诉人们研究的方向，作者的观点。再看一个题目《此处无序胜有序——试论小学科学课堂教学中的无序活动》是不是也是虚实相生啊。

4、准确严密

可以是点明题意的，如《给孩子一个文化的记忆》《突破课堂的惰性平衡》《一本期刊垫高一支团队》（通州瞿德良）《遏制“结果”对“过程”的傲慢》 可以是不点明题意的，如《解读留白的智慧》《我这样让学生迷上作文》 可以是问题式的，如《应对生成，你准备好了吗》《今天，你板书了吗》《如何使德育评价更有效》

5、善于寻找中间地段

我们的教学学科与学科之间是有联系的，与生活、与周围的一切都有着千丝万缕的联系，在学科的交叉地带寻找选题，能够给人意想不到而又合情合理之感。张主编举例《混搭——基于民族颜色的儿童创作新路径》，混搭原指衣服的搭配，可是一位有心的老师却将其引入到儿童画的创作上，非常地新颖独特。记得江苏灌南小学的侍校长，他非常地有心，将今年的网络流行语、流行歌曲、甚至流行的韩剧都一一列举出来，告诉我们——将思维发散开去，一切与教育关联。

总之，我们在撰写论文之前的选题是最重要的，目前的小学语文有这样几个内容写得较少，可能也确实是比较难写，在座的各位不妨多做思考：写字教学、成语教学、口语交际等。

江苏教育负责小学语文的编辑王昱曾列举了几个她认为陈旧很不可取的题目：《创设情境，激发学生写作兴趣》《低年级数学教学中的练习需要兴趣》《浅谈如何培养学生的朗读兴趣》《浅谈如何培养低年级学生的观察能力》，特别是浅谈这两个字样，它是最不喜欢听的。如何搜集材料：

面向自己的实际、面向相关的理论，面向有关的报刊和网络。第一步：学说别人的话 这就要求我们在确定好选题后，要尽可能地占有更多的资料，了解别人怎么做，做到什么程度。了解别人怎么说，只有正确理解别人说的话，只有融会贯通好别人的话，才能形成正确的研究取向。

第二步：用别人的话来说自己的话

冯老师提出写作要有理路，用理性去规划感性。写作要有逻辑框架时，要学会欣赏相关的研究，并要超越相关研究。写作要走主流路线，即有正确的价值取向。第三步：说自己的话，让别人无话可说 聚焦一处写 扣住一点写

写出自己的教学主张 写出自己的课程立场 如何拟定提纲：

安排好全文的布局，安排好材料的使用、安排好论文的篇幅 如何写好论文：

江苏教育资深编辑王昱，告诉我们每个月收到来稿大约两千多篇，但很少能够有录用的。从很多的来稿中发现，我们一般的教师写论文，很容易写成经验的介绍，感性的东西比较多，而不能准确地陈述自己的观点。

一篇教科研论文最基本的三要素是：研究方法、解决问题、产生新的知识。教科研是储存、交流、传播，是让他人认识和应用的，要能旗帜鲜明地表达自己的思想、理论、观点、主张和见解。我们很多老师喜欢在题目上写“浅谈”“试析”，写上这些无非意识深处是希望编辑知道我明白得不多，我在这方面研究得不够，万一写得不严密，写得不够好，您大人大量，不要计较。其实是不可取的。要注意立论、推论和表述的科学性；要注意论点、论据、论证的逻辑性；要注意论据和文字的有机统一；要注意典型分析和一般分析的有机结合。如何推敲修改： 原则：删繁就简，使论点更突出，论证更有力，文字更炼达。有这样一句话和大家共勉：一篇文章可以修改一千次，但决不可丢掉自己原初的构想，即便引用一百次大师的原著，但绝不能被名家的光环遮蔽自己的鲜活存在。

如何打印校对：

要自己动手再修改，要规范格式，字体字号纸张（举黄海潮的例子）要认真校对，发现笔误。

如何关注引文和参考文献；

直接引用还是间接引用，夹注、脚注、尾注。我们写文章都讲究一个内容摘要，我把王昱编辑总结出来的八不准原则介绍给大家：不准以作者本人作主语；不准介绍常识性内容，不准重复引言和结论中的话，不准重复标题的内容，不准做评价性的解释，尤其是自我评价，不准出现引文或参考文献，不准分段，不准缺项。

我想论文的写作是个痛并快乐的过程，尤其是对我们青年教师的专业成长有着不可忽缺的作用，更功利一点，对将来的评优评先更是不可缺少的。我想用杰出张礼霞的三句话结束今天的介绍，这三句话和大家共勉：读书，教师专业成长的加油站，实践，教师专业成长的催化剂，总结，教师专业成长的助推器。

第四篇：教海探航(历年题目)

2013年江苏省“教海探航”

征文竞赛获奖名单

（按姓氏音序排列）

特等奖（10篇）

以言成事：教师话语的自觉追求 戈向红 伟大的错觉与美妙的享受 马晓菲 准变量思维：赋予儿童代数思维生长的力量 毛新薇 “缓存知识”：创生学生数学思维的重要资源 孟霞 一本期刊垫高一支团队 瞿德良 整体思维：基于语境视角的阅读教学内容研制策略

沈玉芬

探索性活动情境策划：让儿童深深卷入语文学习的涡流

施萍一

澄明之境：复原汉字的本来面目 宋飞 模型思想的数学价值与培养策略 杨明霞 从“适切移植”到“自我创作”的思维蜕变 张娟 一等奖（68篇）

由一次“教坛新秀”赛课想到的…… 柏艳 从情节出发：“儿童小说”呼唤“深度阅读” 蔡亚 把美的世界还给儿童 曹春华 从“合”到“和”：奏响童声合唱的天籁之音 曹元玲 今天你板书了吗？ 陈峰 融合：儿童成长的自然之道 陈嬿竹 一路“童”行，追“梦”科学 戴振华 过一种灵性飞扬的教学生活 丁爱平链式情景重构：小学英语语法复习课的美丽蜕变

杜廷云

儿童朋辈交往冲突中的调查与分析 范君玉 班队活动“三元素”的价值认知与建构 方彬 回望民国读本：以儿童的眼光溯源小学语文教学

顾士伟

通过反思性学习建构儿童成长的“坐标系” 顾丽娟 把“责任心”建设成“教师文化” 韩郁香 坚守适合，享受教育 洪亮 对2011版课标视域下“数学理解”的理解 黄海滢 “意义解读”与“事实叙述”：关注当前小学生习作的“献媚”倾向

蒋惠琴

语文课堂：为言语生命的发展奠基 李洪祥 数学基本活动经验积累的价值追寻与策略探究

李加庆

让孩子能“在一块石头里看到风景” 刘飞 经验“再造”：让儿童数学自然生长

刘国文

常熟市绿地实验小学

苏州市吴江区盛泽实验小学 江阴市徐霞客实验小学 连云港市墟沟中心小学 南通市通州区实验小学 苏州市吴江区盛泽实验小学 无锡市隆亭实验小学

江苏省运河高等师范学校附属小学 苏州工业园区星海小学 淮安市实验小学教育集团

赣榆县城头镇中心小学 连云港市墟沟中心小学 海安县曲塘镇中心小学 连云港市墟沟中心小学

常州市武进区清英外国语学校 连云港市建国路小学 金坛市金城镇中心小学 南京市长江路小学

连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团

常州市武进区星河小学 淮安市实验小学教育集团

连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团

常州市武进区星韵学校 苏州工业园区娄葑实验小学 苏州工业园区星海小学 连云港市墟沟中心小学 常州市武进区星韵学校 南京市江宁实验小学 连云港市墟沟中心小学

南京师范大学附属小学

连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团 混搭：基于民族元素的儿童画创作新路径 刘怀芹 连云港市建国路小学 “概念语文”的后时代特质及意义召唤 刘须锦 淮安市实验小学教育集团 儿童写作：为了生命的放飞 柳泉敏 苏州工业园区星海小学 绘出点亮儿童作文的航灯 陆彩萍 苏州工业园区莲花学校 从“看上去”到“好好看”：儿童深度阅读的教学

陆红兵 江苏省南通师范学校第一附属小学

路径

“复”之有道，“述”之有效 马妍 淮安市实验小学教育集团 “方寸”之间，尽显智慧 毛文波 淮安市实验小学教育集团 他山之石：小学英语“阅读教学”的理性突围 倪恩兰 苏州工业园区星海小学

庞舒整体建构：小学数学教学的回归和突围 勤 赵庆扬州市梅岭小学

林

“直观地学”：回归基于儿童的数学学习方式 彭永新 苏州工业园区星海小学 表现与生成：回归语文教学的应然世界 瞿卫华 南通市通州区实验小学 整体语境：推动语篇“知情交融”的正能量 沈路 常熟市大义中心小学 回到基础：为了一种秩序的重建 侍作兵 江苏省灌云实验小学 爱恨“教辅”新定位 万银洁 常州市武进区星韵学校 逆象形：让数学从有“型”到无“型” 王海静 东海县石榴中心小学 文化自觉：小学情趣化语文课程的必然选择 王冀敏 江阴市华士实验小学 解放阅读：语文教学的应然回归 王晓奕 苏州吴江区盛泽镇实验小学 思维力：儿童习作生命涵养的“维他命” 王学进 常州市实验小学 民主思想的启蒙——小学班主任的应然追求 王燕 常州市觅渡桥小学 试论词语教学之“落地生根” 王月枫 无锡市东亭实验小学 预习降低小学生英语学习非适度焦虑的实证

王志祥 宝应县实验小学

研究

概括力的迷失与重建 魏斯化 苏州工业园区星海小学 “奇幻丛书”微课程：重拾失落的想象力 吴静 南京市北京东路小学 “文化语境”与英语课程的内在追求 吴智丹 无锡市查桥实验小学 温暖而充满诗意公正的儿童文学分享圈 夏汉美 南通市通州区实验小学 守望民歌：寻绎有“根”的音乐经典 谢海彤 连云港市建国路小学

连云港师范高等专科学校第一附属小教育：从有效哲学走向散步哲学 熊福建

学教育集团

“写画本”：引渡儿童起点语言的小舟 徐娟 淮安市实验小学教育集团

连云港师范高等专科学校第一附属小从瓦解到重构 徐磊

学教育集团

连云港师范高等专科学校第一附属小“图”导“图”构：几何直观教学的新视域 许冰彬

学教育集团

习作教学中儿童“伙伴语言”的运用 许惠芳 无锡市东亭实验小学 正视儿童需求的“第四只苹果” 严兵 句容市实验小学 民间布艺“童态化”独特面貌解析与价值诉求 颜闻 连云港市建国路小学 长线化的真性“复盘”：一个体育老师的磨课史

颜小琴 南通市通州区实验小学

与走课录

在“尚用”之外发现情趣之美 杨海波 连云港市墟沟中心小学 行走在“饭堂”与“课堂”的意义边界 杨友平宜兴市阳羡小学 家长讲坛：推开班级德育的“另一扇窗” 姚国艳 追寻“苏派语文”的另向度 殷郡伟

文化语境视域下小学英语教学的实践与寻绎 尹园 “引”“隐”调和 相辅相成

袁亚敏 多元阅读：重塑儿童语言表达的高塔

张礼霞

元认知开发:元数学意识的自然启蒙 张义宝 追寻理性的数学课堂 张祖润 阅读反刍:把理性植入童心密林的深处 周振芳 借给孩子一双“慧眼” 朱虹 立法度于方寸间 朱骐 从攻略出发的解决之道 朱燕芬 二等奖（210篇）

从“画得像”到“画我想” 包建岚 警惕音乐课的“橙色革命” 蔡华翔 在此岸与彼岸之间往返 曹忠华 教在儿童学的起点上 查人韵 种植园对儿童语文学习的反哺价值 陈芳 灵性与慧心同生 情致共韵味悠长 陈蓓蓓 教民间故事应向“语用”漫溯 陈飞 新课程理念下小学数学课堂教学规范重构的积极走向

陈福兵

打造“有经验”的数学童年 陈进春 以书艺神韵创造学校精神 陈立芳 创造属于学生自己的数学 陈六一 校长随记：学校管理中的另一个引擎 陈伟 “点”化语文课 陈晓红 追问求真的科学课堂 陈宇祝 心理代币：激励小学生行为改进的有效策略 程思佳 自我内化：小学古诗词教学的应然境界 崔兴君 校级教研团队建设的问题、成因及对策 戴厚祥 复述，让儿童的言语实践贴着地面飞行 丁丽娟 撞击文本主旨的力量 丁雄鹰 厘清审美的着力点 优化创作的倾向性 杜娟 循环训练法与常规训练对小学生足球队员身体素质的效能分析

房忠杰

让学生评语发挥更多的“正能量” 冯兴方 主题复习课：以别样的方式演绎精彩 傅广辉 溯向思维纵深处 皋岭 动词智慧：“面向表达”的一组密码 高修军 自主参与：让学生在活动中绽放精彩 顾海燕 儿童诗:架构语用规约与释放的桥梁 顾佳佳

海安县实验小学

常州市武进区星河小学

连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团

苏州工业园区第二实验小学

连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团

南京大学附属丁家桥小学 常州市实验小学 常熟市实验小学

淮安市实验小学教育集团 常熟市实验小学

常州市武进区湖塘桥中心小学 南京市夫子庙小学 南通市通州区实验小学 苏州工业园区星港学校 太仓市实验小学

常州市武进区周家巷小学 东台市第一小学教育集团 苏州工业园区星港学校 江苏省灌云实验小学

海安县曲塘镇中心小学 邳州市实验小学 苏州市阳山实验学校 宜兴市新庄小学 无锡市隆亭实验小学 太仓市实验小学

连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团

南京市北京东路小学

南京市江宁区东善桥中心小学 海安教师进修学校附属小学 常州市武进区湖塘桥中心小学 连云港市新浦区解放路小学 连云港市浦东小学 连云港市白果树中心小学 金坛市常胜小学

苏州工业园区文萃小学 邳州市福州路小学 连云港市解放路小学 南京市北京东路小学 转换视角，“三读”教材

顾洁 阅读教学，构建一块“意识流”的飞地 顾敏 教学主张：草根老师也应有的草根情怀 顾敏静 数学建模思想的教学实践与探索 顾婷 要教学生英语思维

郭有吉

用童心唤醒沉睡的文字 杭群燕 恰如其分 何佳 孩子，你慢慢来 何颖 从“学得”走向“习得” 胡佳慧 板书：小学数学课堂“驾重破难”的一道“亮妆” 胡玉兰 莫让浮云遮望眼 华隽 对比：数学教学的智性觉醒 黄飞 《返朴归真的板书艺术》 黄海云 小学中年级1+1读写联合习作教学法初探 黄剑 “中心校”与“教学点”英语学情对比分析调查报告

吉广利

“适度混乱”：小学数学课堂不可或缺的“调味剂”

江莉莉

从“表达自由”走向“精神自由”

江姝

从无谱到有谱 纪彦冰 “作业革命”拉动孩子英语学习的变化 江晓娟 从“校园流行玩具”谈小学生审美情趣的培养 姜新国琴

拨云见日，教师答之有“理” 蒋婵科 让“正能量”为成长护航 蒋君素 “舌尖上”的苏派语文 蒋晓飞 推想：探索丰富言语世界的钥匙 蒋智斌 观照文体意识：小语说明类文本教学的问题审视和思考 金凤

从儿童心灵出发：小学德育活动的原点诉求 金红 内心体察：让心理描写别样精彩 金洁萍 论小学生在开展社会调查活动中积极公民身份的构建

金怡 “微课”热效应后的冷思考 井恒 养成教育“三重奏” 敬文君军

修辞语言：谱写关注表达形式的绮丽“蝶变” 蒯威 在“断层”处架起“通途” 雷上志 “平衡”亦有道 李东伟 目标内置：课堂教学的应然追求 李静 理解：阅读教学的视野融合 李玲 向前一步是“境界” 李陆林 南京师范大学附属小学 常熟市绿地实验小学 江阴市璜塘实验小学

苏州工业园区第二实验小学

连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团

宜兴市实验小学教育集团 南京市琅琊路小学 连云港市新坝中心小学 常州市武进清英外国语学校 无锡市柏庄实验小学 常熟市实验小学

淮安市实验小学教育集团 金坛市明珍实验学校 南京市赤壁路小学 连云港市大村中心小学 连云港市新浦区大庆路小学

连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团

连云港市中云中学 海门市东洲小学

张

赣榆县石桥中心小学

常州市武进区刘海粟小学 宜兴市城北小学 南通市通州区实验小学 南京市游府西街小学 连云港师范高等专科学校第一附属小

学教育集团 连云港市墟沟中心小学 苏州市吴江区盛泽实验小学 苏州工业园区星海小学

南京市北京东路小学

敬

苏州工业园区东沙湖学校

苏州工业园区第二实验小学 常州市武进区星河小学 徐州市铜山区柳新镇李庄小学 南京市北京东路小学 灌云县白蚬中心小学 句容市河滨路小学

你的脑袋几斤几两 梁培斌 “有”与“无”的强强联手 林希 让学生把数学“画”出来 凌伯军 数学需要似曾相识 凌丽 给语篇教学加点“调味剂” 刘宝杰 这样读绘本，谁说不可以？ 刘彩凤 “聚”“散”互补 圆融共生 刘道万 转换视角：你会看到另外一种美 刘佳 小学四年级英语单词默写错误率高现象的调

刘静

查与反思

数学阅读：流连于数学花园的通幽小径 刘丽娜 小学语文阅读教学中新手与熟手教师理答差

刘小伟

异比较研究

走向未来的隐形翅膀 刘永平让学生享受学习的美妙 刘正松 我的“无家庭作业”实验 卢纪彩 团队精神，校园中最耀眼的光芒

陆泉

赣榆县黄海路小学

常熟市大义中心小学 宜兴市环科园实验小学 扬州市梅岭小学 常州市局前街小学 苏州工业园区星港学校 连云港市院前小学 宜兴市环科园实验小学 南京市芳草园小学 常熟市实验小学 南京市陶行知小学

淮安市实验小学教育集团

南京师范大学附属中学新城小学 赣榆县城头中心小学

连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团 南京市银城小学 溧阳市实验小学 常熟市实验小学 让科普阅读在孩子心灵生根发芽 罗玛丽 兴趣优先•规则相随•情感为核 吕丽萍 探险者与蝴蝶 吕明婕 基于“儿童生长”视角的数学体验学习实践与

马红艳 淮安市实验小学教育集团

探索

孟庆

连云港师范高等专科学校第二附属小归纳思维：从教师智慧走向学生智慧 甲 葛卫

学

红

一道照亮童年的奇异光束 孟亦萍 常州市武进区周家巷小学 数感:从“边缘”走向“中心” 缪素萍 东台市第一小学 “好的问题”：结构主义视阈下的课堂控制与解连云港师范高等专科学校第二附属小

穆传慧

放 学 润泽成长：五大身体素质新解读 倪晨瑾 南京市游府西街小学 小学语文前置性学习策略研究 倪凯颜 无锡市安镇实验小学 目标理性取向：从“拔苗”到“拔节”的聚变 倪思春 泗阳双语实验学校

潘淼 史玉破“隔”求“融” 宜兴市实验小学教育集团

君

对话教育视域下的品德课堂教学改革 潘娜 苏州市平江实验学校

连云港师范高等专科学校第二附属小童心德育，幸福童年的原点和归宿 潘屹

学

连云港师范高等专科学校第一附属小儿童阅读：怎能“浅尝辄止”？ 祁明艳

学教育集团

坚守 创新 期待 钱爱芙 常州市武进区湖塘桥中心小学 追寻语文的整体之美 钱发华 苏州工业园区星海小学 复习单元教学：从“问题”到“实践” 钱峰 宜兴市杨巷小学 巧妙重构学习内容，打造信息技术“魅力课堂” 钱国义 金坛市河头小学 微微打开那扇“窗” 钱琳 信息差：叩开英语课堂的“互动”之门 钱烨 知识图创作：数学复习课必不可少的个性元素 钱玉珠 在“失度”处找风景，打造教与学的融合之境 乔海兵 让英语课贴地行走 屈宇 礼性语文与儿童精神成长 任海燕 我们班的电影课 沈春媚 触摸儿童思维，关照“积极语用” 沈雨 小课题研究活动：“边际效用递减”的禁地 盛蕾 口说之“话”与笔写之“文” 盛书霞 本意 本真 本位

孙伟

“教研写一体化”：教师专业发展的一种模式 孙焱 教研力——学校品质提升的应然追求 孙永明 为学生而“问” 汤岚 留白，让课堂充满思维的意蕴 汤燕娟 在哪里？从哪里来？到哪里去？ 唐婉 指向习作：是发展，不是颠覆！田爱民 趣味数学：数学课堂学生创新能力培养的着力点

田志红

学习联盟：外驱到内需的“蜕变温床” 田志明 让“短板”自然“生长” 万兆荣 数学教育：在哲学思想牵引下自由呼吸 汪树林 “平移”的平移 汪颖华 让“浅入深出”之舟泊在“深入浅出”的锚桩上 王保卫 “笨”点教：智慧课堂的别样风景 王超 儿童深度：阅读教学“华丽转身”的可攀高度 王国军 数学双语教学的“平民”化 王皞 教真正的语文

王金涛 数学小方格，教学大智慧

王晶晶

教材的天空，别让教师迷茫 王军 课程创生：从应然到实然 王岚 “语用热”：从虚浮走向理性建构 王敏 回归数学教学的常识 王乃涛 请多给孩子们一些平凡的感动 王时彬 “迁”变万化，“移”步换景 王素旦 文字游戏：从辅助教学到言语创生 王婷婷 美术作业改革，“彩纸剪贴”画可以做主角吗？ 王艳 “链接生活”让课堂流动生命的光彩 王媛 休闲教育，亟待弥补的空白

文美林 小学生美术“兴趣游离”的成因及出路审视

闻伟

常州市武进区湖塘桥中心小学

南京市珠江路小学 常熟市实验小学

淮安市实验小学教育集团 常熟市绿地实验小学 淮安市实验小学教育集团 常熟市实验小学

常州市武进区湖塘桥实验小学 连云港市墟沟中心小学 南京市上元小学

连云港师范高等专科学校第二附属小学

连云港市墟沟中心小学 宜兴市中小学教学研究室 金坛市洮西小学 常熟市绿地实验小学 句容市崇明小学

扬州市江都区实验小学 连云港市院前小学

扬州市江都区吴桥中心小学 淮安市新民路小学

如皋市港城实验学校（小学部）宜兴市实验小学教育集团 睢宁县中小学教学研究室 淮安市实验小学教育集团 苏州工业园区斜塘学校 南京大学附属丁家桥小学

连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团

连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团 东海县实验小学

常州市武进清英外国语学校 海门市东洲小学

淮安市实验小学教育集团 东台市时堰镇后港小学 常州市武进区星河小学 连云港市解放路小学 南京市力学小学

南京市鼓楼区第一中心小学

连云港师范高等专科学校第二附属小学

连云港市东港小学 “阳光体育”背景下苏州市中学校运会开展现

邬娴 苏州工业园区方洲小学

状和发展对策研究

洗课：走向“为学生”的语文教学 吴鸽 江苏省南通师范学校第二附属小学 伪而不为的学校书法教学现象探析 吴广才 连云港市新坝中心小学 “课感”，生命课堂的诗意言说 吴建明 苏州工业园区胜浦实验小学 请不要肢解音乐 吴柯蓉 江阴市华士实验小学 阅读教学价值取向的前世今生 吴敏敏 太仓市实验小学 从“散点渗透”走向“整体建构” 吴贤 南京市北京东路小学 追求一个“单纯的信仰” 吴雪洁 连云港市新坝小学 “超市学校”：我们的理想追求 奚亚英 常州市武进清英外国语学校 课堂小天地 天地大课堂 夏红梅 建湖县森达实验学校 真正的学习发生了吗？ 夏莉莉 常熟市实验小学 教在儿童“学”的起点上 夏霞 苏州工业园区新城花园小学

熊开不想当特级的教师就一定不是好教师吗？ 玉 俞正句容市实验小学

霞

朗读，让童心浸润在生命的温情里 徐春凤 常熟市实验小学 可视化:活化学生“数学思维”的全新路径 徐红萍 连云港市墟沟中心小学 一个好故事是怎样炼成的 徐莉 吴江市实验小学 “微”信：赋予有效沟通正能量 徐玲 苏州工业园区星海小学 “言象共生”： 关注文本被忽略的“后台意蕴” 徐志兰 连云港市许庄小学 教育幸福：致广大而尽精微 许建锋 宜兴市悲鸿实验小学 向自己的课堂学习许丽 宜兴市实验小学教育集团 满足认知需要：小学信息教学中的“1＋1﹦

3许美玲 连云港市南城中心小学

－1”

探寻儿童表达与“作者表达”的桥接之路 薛桂平淮安市人民小学 “伪思维”：一个不容回避的教学假象 薛金艳 连云港市解放路小学 “试误”：从“无路”走向“有路” 薛仕扣 淮安市实验小学教育集团 妥帖心性，培育儿童思维的生长点 颜敏 江阴市祝塘中心小学 读出奇妙——画出绚烂——说出精彩 杨朝莉 苏州工业园区新城花园小学 信息技术的创新支撑学校教育的变革 杨国良 苏州工业园区星海小学

连云港师范高等专科学校第一附属小“美”被悬置的小学音乐教学及其重建 杨慧

学教育集团

有效重复——词汇教学视角重构 杨琳娜 苏州工业园区新城花园小学 语用学视野下师生课堂话语失衡现象的研究 杨庆芳 连云港市海宁小学 课本笔记：生态课堂的“原始表达” 杨书娟 赣榆县城头镇中心小学

杨万走向时尚的经典 娟 李瑶淮安市实验小学教育集团

瑶

掣肘现象何时了 杨维湘 江苏省灌云实验小学 输入理论下小学英语阅读文本的编创 杨筱艳 南京市长江路小学 追寻生命灵性与智性的“视界融合” 杨旭 徐州市睢宁县睢城镇中心小学 建模：一种现实的“数学化”途径 姚诚 宜兴市东域小学 判天地之美,析万物之理 姚娜 常州市武进区星河小学 都市田园农耕文化教育：一抹传统文化的亮色 叶晓娟 积淀与释放 叶心慧 从“一校一品”走向“多元化”发展 于岚 应用Jigsaw reading克服小学高年级学生对英语阅读学习畏难情绪的教学策略研究

于淼

挖掘教材，打造立足儿童立场的英语课堂 余林 语境：言语交际的生活还原 俞丽英 因势利导 自觉转型 俞亚萍 小学英语教学中“任务”真实性的观察与研究 郁红霞 反思，让数学学习走向“深度” 郁琳 稚化思维：不可或缺的教学意识 袁凤珍 对话“教科书编者”策略举隅 袁祎 教案之外的“教案” 张超 用“超文本”来释放文学的芳香音韵 张甲男 弥合思维差异：寻求解决问题教学的平衡点 张静 儿童经验：开启绘画创意之门

张青岚

“苏派”视野下学生数学学习评价的实施策略 张伟平学情视角：让语文教学回归儿童的需要 张毅 从偏离到回归:体育教材独特育人价值探寻 张勇卫 实践美学：构建小学数学教学的另一种视角 赵庆林 扶放之间，启学生独立探索于无形 赵喜军 读会“语言里的风景” 赵源林 立足情境，境设情发 赵梓如 说明文：用好教材教语文 钟桂芳 过犹不及 周芬 数字化环境下教师专业发展研究述要与实践构想 周海燕

梳理·整合·优化 周菊芬 让教材走向生本 周敏 “课课练”在江宁区小学体育教学中开展状况的调查

周晓

“言语”与“精神”齐飞 周旭红 两难结构•形而上质•中观视野 朱国忠 从“先睹为快”走向“理性思辨” 朱俊华 文言相生，还“全阅读”之本色 朱勤燕 小学生足球训练中运动性疲劳的恢复与预防 朱晓萍 “类课型”研究：激活规律教学的“结构因子” 朱艳艳 从“无形之手”到“有形之力” 庄惠芬 儿童立场：谛求小学中年段习作评语的原点 壮亚芬 还原儿童习作的真实之美 左海霞 三等奖（356篇）

农村小学生公民意识的培养 柏广芹

泗阳双语实验学校

苏州工业园区星海小学 苏州工业园区星海小学 南京市芳草园小学

南京市芳草园小学 苏州工业园区星海小学 张家港市实验小学 南京市宝船小学 无锡市广益中心小学 苏州工业园区星海小学 江阴市晨光实验小学 常州市钟楼实验小学 南通市通州区实验小学

连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团

连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团 宜兴市茗岭小学

赣榆县沙河子园艺场小学 常州市局前街小学 扬州市梅岭小学 常熟市绿地实验小学 苏州工业园区星湾学校 南京市金陵中学实验小学 常州市武进区星河小学 淮安市淮安小学教育集团 连云港市大庆路小学 苏州市吴江区盛泽实验小学 苏州工业园区星海小学 南京市江宁区湖熟中心小学 宜兴市实验小学教育集团 南通市通州区实验小学 淮安市实验小学教育集团

南通市经济技术开发区实验小学 苏州工业园区东沙湖学校 淮安市人民小学

常州市武进区星河小学 常州市武进清英外国语学校 南京市北京东路小学 盱眙县马坝中心小学 浅谈小学数学“语言变式” 及教学 鲍书华 课堂文化：定位数学教学的价值坐标 蔡建华 设计好中心问题 让阅读教学更有效 曹建福 突破阅读瓶颈的利器

曹静芳 正确把握“度” 课堂显张力 曹学兰 “最美教师”的现实意蕴与价值重构

陈红

冥想式阅读 陈佳 拓展阅读：由“随性供给”走向“生态计量” 陈金环 找寻英语课堂“最强音” 陈娟 副语言：指向审美的言语表达 陈君德 联觉：让儿童的体态真正“律动”起来 陈丽丽 学会学习：语文教学的真味思考 陈林静 构建课内阅读质量观念，关注文本拓展优质高效

陈玲

警惕儿童“伪阅读” 陈敏 微讲坛：小学高年级学生课堂表达权的回归 陈宁 也谈小学数学教学中的合作学习陈素惠 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家 陈伟佳 打通数学学习中的“堰塞湖” 陈文静 陌生化理论在小学英语经典故事教学中的运用

陈亚敏

让儿童创造自己的数学 陈一叶 从情境教学的特质看语文教学对话的规定性 陈云 学会数学思考，积淀思维经验 陈云 恰如其分地诠释数学 程金晶 通向美得深处 仇晓东 基于学习共同体的小学英语阅读课学习模式 崔岑岑 追寻最真的梦 崔丽娟 给“阿基米德”一个合适的支点 崔岩 莫让浮云遮望眼 戴建琴 基于“过程为要”数学课堂的再思考 戴俊 集卡兑奖：优化学生英语学习活动的“隐形翅膀”

戴天扬

关注视觉型学生的学习风格 戴迎冬 让课堂成为孕育思维生长的沃土 邓黎莉 浅谈小学语文教学中逻辑思维能力的培养 邓淼芳 变“替蝶破茧”为“咬茧自出” 丁国纯 数学思想方法——“生活数学”提升的阶梯 丁琳 激励得法 花开满堂 董德勇 从钉子板上的图形到学生思维能力的培养

董文丹

外籍教师对中小学英语新课程改革的推动作用调研分析

董益嘉

睢宁县桃园中心小学

靖江市教育局

东台市梁垛镇台南小学 江阴市第二实验小学 苏州市吴江区八坼小学

连云港师范高等专科学校第二附属小学

南京市扬子第二小学

连云港市海州区锦屏中心小学 南京市洪武北路小学 江苏省灌云实验小学 南京大学附属丁家桥小学 南京市百家湖小学 宿迁市实验小学

淮安市实验小学教育集团 南京市扬子第二小学 滨海县实验小学

江苏省无锡崇宁路实验小学 淮安市实验小学教育集团 无锡市隆亭实验小学

张家港市云盘小学

江苏省南通师范学校第二附属小学 淮安市实验小学教育集团 南京市银城小学 海门市东洲小学 南京市拉萨路小学 东台市实验小学

淮安市实验小学教育集团 苏州吴江区盛泽实验小学 淮安市实验小学教育集团 镇江实验学校

南京市鼓楼区第一中心小学 金坛市华罗庚实验学校 无锡外国语学校 海安县实验小学

苏州工业园区星海小学 盐城市景山小学

连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团

苏州工业园区星海小学 默会维度上小学数学教学方式的重建 窦平泰州市大浦中心小学 挖掘、整合德育资源，提高学校德育实效性 佴文武 扬州市江都区宜陵中心小学 分数背后的假象 方岚 南京市北京东路小学 浅谈农村留守儿童的心理问题及对策 方小燕 泰州市野徐中心小学 基于“微”平台的“大”英语环境构建的实践探

费珊琳 淮安市实验小学教育集团

寻

因材施“惩”，让“惩戒”走进学生的“心” 傅大孟 东海县青湖中心小学 追寻基于儿童立场的真实课堂 高佳琳 淮安小学 课题审读：将文本阅读通向深幽 高见 连云港市解放路小学 当“经典课文”遭遇“略读范畴” 高丽 泗阳双语实验学校 你的文本“再构”了吗？ 高倩 扬州市梅岭小学 在“不起眼”处绽放光芒 高娴 常州市实验小学 面对剪不断的“苹果情结” 高晓花 常熟市实验小学 童音童乐，应是那“浅唱低吟” 高燕婷 常州市武进区星河小学 品味数学作业的“人情味” 高召琴 淮安市实验小学教育集团 在自主、探究、开放的手工教学中培养学生的葛健慧 苏州工业园区星海小学

创造能力

风景 从“结课”开始 顾红亚 常州市武进区刘海粟小学 对提高体育教师教学技能进行有效听课的思

顾建华 太仓市城厢镇第三小学

考

扎根文化，孕育卓越课堂 顾健 常熟市绿地实验小学 我所理解的语文和语文教学 顾娟 南通市虹桥第二小学 读报评报：“读报教育”进行时 顾围 常州市武进区湖塘桥实验小学 浅谈高效语文的“简约”与“丰盈” 顾彦成 无锡市港下实验小学习作，从儿童“发现自我”开始教 顾燕 太仓市实验小学 感悟式评讲，让学生怦然心动 顾燕 南通市通州区实验小学 为儿童的哲学人生奠基 郭金兰 句容市春城中心小学 对小学数学课前预习的叩问及思考 郭永发 海门市东洲小学

过琴让新市民子女沐浴在春天里 芬 成亚无锡市东北塘农坝小学

英

探究游戏精神，玩出好品格 韩斌 江苏省无锡连元街小学 小学作文教学，需要巧用“连环计” 韩树云 南通市通州区新坝小学 分出来的精彩 韩新宇 东海县石梁河第一中心小学 回到“语用” 韩玉宇 常州市武进区星韵学校 真命题：基于儿童立场撬动写作欲望 侯静 南京市拉萨路小学分校宝船小学 评价缺位：莫成为随文练笔中永远的遗憾 杭斌 大丰市实验小学 言语秘妙：习得言语能力的发展源 何红娟 连云港市新海实验中学 “伪读”：英语教学中不容忽略的现象 何花 常州市武进区刘海粟小学 幸福主题班队活动开展“怪”现象之“散步式”

何庆艳 淮安市实验小学教育集团

辨思

通过学习英语了解中西方文化差异 洪小青 泗阳双语实验学校 小学英语课堂语码转换现象及规律探析 洪志琴 苏州市东中市实验小学 在书本与生活之间行走 胡红 南京市南化第四小学 他为什么不问了？ 胡金强 中华中学附属小学 “不拘一格”教音乐 胡兢慧 无锡市东湖塘中心小学 被忽略的课程 胡兰 宿迁市实验小学 玩转小手：对数学课堂实效性的研究窥探 胡清 淮安市实验小学教育集团 说明：体现语用力的再一种方式 胡修喜 苏州工业园区方洲小学 冲破数学课堂“黑色三分钟”的教学瓶颈 胡芸 连云港市新海实验中学 让学生在体验中感受学习数学的乐趣的实践

黄爱勤 盱眙县明祖陵小学

与探索

南京市小学生参加体育锻炼现状的调查与研

黄剑 南京市雨花外国语小学

究

改变沉默的“中间层” 黄丽 苏州工业园区第二实验小学 寻找计算教学在培养学生数学素养上的合理

黄利娜 常州市西新桥实验小学

位置

每一朵花都应开得绚烂多姿 黄娜娜 南京市江宁区周岗中心小学 与儿童携手走进“梦想英语”时代 黄伟慧 南通市通州区实验小学 照一面文化的镜子 黄霞 南京大学附属丁家桥小学 致我们不会逝去的动手能力 黄鑫 南通市经济技术开发区实验小学 立足课堂 体现数学之美 黄艳 南京市汉江路小学 思路意识，触摸文本形式的原配导引 吉利 淮安市天津路小学 博客作文，收获的不仅是文字 吉曙光 江苏省灌云实验小学 架起教材与学生的桥梁 纪梅花 句容市春城中心小学 朗读者 贾卉 南京市拉萨路小学 负情感也有正能量 姜达 江苏省南通师范学校第二附属小学 文学意象：阅读教学的宁馨儿 姜东英 海门市东洲小学 城乡教师流动：问题与破解 姜先亮 连云港市海州区教育局教科室 谈学具在数学生成课堂所扮演的角色 蒋碧云 江苏省宜兴市实验小学教育集团 小组团队：学校教研文化建设的有效抓手 蒋成荣 宜兴市杨巷小学 从“陌生”走向“高效” 蒋红艳 南通市通州区实验小学 从“语象”到“语义”，实现有价值的语文实践 蒋荣吉 邳州市实验小学 舌尖上的“舞者” 蒋文艳 江苏省无锡崇宁路实验小学 关注学生阅读的“另一半” 蒋勇 苏州工业园区唯亭实验小学 当古诗与故事美丽邂逅 焦渭贤 南京市三牌楼小学 谁斩断了孩子隐形的翅膀？ 焦晓军 泰兴市襟江小学 《牛津小学英语》单元整体教学板书设计的思

居玲玲 仪征市枣林湾小学

考与实践

为了“每一个”的心灵之花更美 琚琤 苏州工业园区星海小学

冷漓复述：“舌尖”上的言语智慧 锦 李燕金坛市金城镇中心小学

红

解码文本，让孩子自由表达 李彬彬 苏州工业园区第二实验小学 给孩子一根数学学习的拐杖 李海红 淮安市实验小学教育集团 从“1元=10„脚‟”谈起 李吉爱 连云港市院前小学 电影鉴赏，儿童阅读课堂的有效拓展 李建 江苏省南通师范学校第二附属小学 学情调查：实现有效数学课堂的起点 李瑾 南京市游府西街小学 “习作树”：习作教学“倒置尴尬”之突围 在数学教学中培养学生的质疑能力

从“汉堡快餐式”阅读走向“小厨正餐式”品读 聚焦课堂真问题，释放和美课堂真精彩 追求数学课堂的语言艺术 领着孩子看风景

贴近生活，让科学更接“地气”

追求作业的实效，璀璨儿童的智慧 层叠巡礼：共赢儿童“适度”精彩

课标分解：通向有效教学的应然之路

淮安市实验小学教育集团 连云港市青口盐场学校 常州市局前街小学 南京市长江路小学

苏州工业园区唯亭实验小学 海安县曲塘镇李庄小学 苏州工业园区星海小学 江苏省灌云实验小学 苏州工业园区翰林小学 南京市江宁区秣陵中心小学

连云港师范高等专科学校第一附属小“软文化”：教育功能的价值审思与创新实践 梁鑫

学教育集团

以学定教，为品德教学打开生活之窗 林方蓉 苏州工业园区星海小学 情节波动与细节推动 林钢 南京市拉萨路小学

林金让幼儿的言语生命在故事中蓬勃生长 菊 吴亚宜兴市第二实验小学

春

学校建筑：拒绝假、大、空 林微 南京市力学小学 根深才能叶茂 林卫东 苏州工业园区金鸡湖学校 给“儿童创作”一个温暖的“家” 凌星华 淮安市实验小学教育集团 作文起步教学，需要冯•卡门式的“转化智慧” 凌秀芳 南通市通州区实验小学 重拾语文教学传统经验中熟读和仿写的昨日

刘友开 镇江市润州区教育培训中心

记忆

提升“心商”：拯救写字“浮躁症”治本之方 刘传英 东海县和平路小学 呼唤学校德育的个性化 刘瑾 江苏省灌云实验小学 微练笔：让言语智慧由儿童内心生成 刘军 苏州工业园区星海小学 “语用学”视野下小学说明文教学的“突围之连云港师范高等专科学校第二附属小

刘芹

路” 学 开发京剧文化资源提升美术课堂艺术品质的刘适 南京市成贤街小学

研究

想说爱你不容易 刘小兰 金坛市儒林中心小学 带孩子踏上高效阅读之路 刘昕敏 南京市金陵中学河西分校小学部 运用，才是硬道理 刘永霞 赣榆县青口镇中心小学 激发“视觉思维”：儿童写生教学的新视角 刘玉梅 连云港市海宁小学 依托数字化平台实施校本教研的实践研究 刘园 连云港市大庆路小学 儿童语文学习的“前理解”在场与文本召唤 刘泽瑜 常州市武进区星河小学 哲学性美术：一种美术教学价值取向 娄小明 苏州市吴江区盛泽实验小学 关注儿童生长，营造智慧课堂 卢珺 南京市中华中学附属小学 “言”“意”互见 下自成蹊 陆海琴 建湖县实验小学 浅谈幼儿绘画教学中想象力的培养 陆红娟 溧阳市后周小学 “挑战”引发的关于数学学习兴趣的心理学思

陆婧 江苏省无锡崇宁路实验小学

考

即时评价，评出数学味道 陆联中 邳州市实验小学 让“真教育”思想落地生根 陆伟无锡市东湖塘中心小学

李莉

李明 李娜 李勤 李瑞芳 李思群 李祥 李晓霞 李月霞 李柱俊

锋 胡兢慧

还原写话教学的本真 陆晓凤 教育共建：班级建设零烦恼 陆一榕 拿什么拯救你，渐行渐远的农村素质教育 陆映天 学习从模仿开始 陆志强 让儿童在整体语言的情境中学习路瑶 多劳者能：探索小班化背景下学生主动发展的有效之道

骆玉梅 想说爱你也容易 骆忠香 帮助：“管理丛林”中的一条主脉 吕建国 言语解密：从关注词语开始 吕伏安

吕曼 改善数学学习方式的实践与探索 吕敏 奏响师生和谐三步曲 马超俊 “活页”式评价：转动课外阅读“齿轮”的循环“链条”

毛云飞 电影，写作教学的另一处“源头活水” 茅进华 破译迷思概念的密码 倪叶陶

勿让“认知”成为授予，勿忘“需求”源于学生 牛德芳 浅谈语文教师人情美的表现与塑造 潘华伟 专业善良：传递德育的正能量 潘磊

玩转例题，以例引学 潘喆 “二类字”教学：厘清目标 活学活用 庞海霞 推开作文教学的另一扇窗 裴贤红 练出朗读的艺术 彭广新 培育儿童化的艺术感受氛围 彭洁莉 原生态，语文公开课的至高境界 彭香 哲学，追寻与儿童文化的和谐融合 浦冬燕 普及 融合 发展 钱浩然 “语用”，怎么用？ 钱晓丹 童漫作文：让儿童作文起步自由轻灵 钱新民 浅议小学数学实践活动的组织 秦小伟 多时段作业：构建课堂新形态 秦晓晖 让低年级音乐走向“第三教学”的境界 瞿晓玉 数学对故事的邀请 任卫兵 音乐欣赏与音乐教育 任瑶 小学品德“生活化”教学策略初探 任婕 “你知道吗”中数学文化的架构策略和价值追求

芮金芳 “早读”，亟待关注的阅读“第一时间” 尚延亮 透过“问题”看问题 邵佳冬 无锡市隆亭实验小学 淮安市实验小学教育集团 滨海县第二实验小学 苏州工业园区星海小学 南京市琅琊路小学 南京市察哈尔路小学

句容市春城中心小学 宜兴市第二实验小学 南京市金陵中学实验小学

苏州工业园区星海小学 南京市洪武北路小学 淮安市楚州实验小学

苏州工业园区第二实验小学

连云港师范高等专科学校第一附属小

学教育集团

金陵中学实验小学 灌云县陡沟中心小学

连云港师范高等专科学校第二附属小

学

南京市天正小学 灌南县长江路小学 句容市春城中心小学 丰县创新外国语学校 南京市鼓楼区第一中心小学 东台市实验小学 江苏省南通师范学校第二附属小学 南京市鼓楼区第一中心小学 常州市武进区星韵学校 金坛市华罗庚实验学校 溧阳市后周小学 海门市东洲小学 南通市通州区实验小学 南通市通州区实验小学 苏州工业园区星海小学 南京市中华中学附属小学 溧阳市外国语学校

赣榆县石桥镇第二中心小学 常州市武进区刘海粟小学 以“类结构”的优势来演绎语文教学 沈兵 建湖县实验小学 构建生态课堂，畅享数学魅力，演绎幸福梦想 沈会成 淮安市南马厂乡中心小学 小学语文阅读课课后作业设计的“表层化”及

沈静华 苏州市吴江区松陵小学

其消解

弥合断层：小学写作教学与初中的无缝对接 沈菊芹 苏州工业园区斜塘学校 “戒尺”式气场：新教师在低段课堂教学中有效

沈磊 连云港市新浦区南城中心小学

控制的探究

图中观世界，“符”中晓数学 沈亚 常州市武进区花园小学 苏派管理：层次与意义 沈亚南 宜兴市万石小学

俞剑锋 宜兴市东域小学 小学生QQ个性签名热的“忧”与“优” 沈争 东海县实验小学 欢跳童年 盛子轩 苏州工业园区星海小学

石燕行政组：学校模块管理的实践路径 萍 潘卫无锡市东北塘实验小学

东

数学思想，数学课堂行走的脉搏 束枫林 大丰市第二小学 小学生童谣游戏开展现状的调查及思考 宋蕾蕾 苏州工业园区星海小学

连云港师范高等专科学校第二附属小濡化视域下小学班级文化建设的诗意路径 苏瑜

学习作感，打开语言生活之门的钥匙 孙浩 淮安市实验小学教育集团 英语课内自主阅读能力问卷调查报告 孙磊 南京市芳草园小学 语文课堂再“草根”一些 孙其萍 扬州市江都区吴桥中心小学 让数学素养在实践探索中发展 孙小红 滨海县实验小学 阅读，一定能够提高写作水平吗？ 孙一敏 连云港市解放路小学 目标导航：引领儿童写话踏歌而行 孙颖 南京市锁金新村第二小学 听课：让课堂生命如花绽放 汤华 金坛市社头小学 亦学亦问：可以实现的生命数学课堂 汤建英 宜兴市实验小学教育集团 迈好“听”的三大步 唐海琴 句容市崇明小学 构建“多问”的生态课堂 滕士刚 连云港市青口盐场学校 开辟梦想的天空：寻找有翅膀的想象 滕士艳 连云港市锦屏中心小学 唤醒•构建•生长 田红梅 盐城市第一小学教育集团 言语形式——语文课堂的应然追求 田小秋 扬州市江都区实验小学 呼唤本真的儿童语文 屠兴旺 连云港市车站中心小学 网络平台——班级高效管理的新模式 万发荣 连云港市大村中心小学 分享精美数学文化营养餐 万丽芸 苏州工业园区星海小学 无痕，教育之境界 王大伟 淮安市实验小学教育集团 印象词语：提升低年级学生写话能力的新路径 王菲 连云港市解放路小学 让语文课堂绽放生命色彩 王海花 南京市游府西街小学 “灵”策略 =“活”课堂 王海英 苏州工业园区跨塘实验小学 对“错误资源”的检测与修正 王加芝 连云港市大村中心小学 几何直观:从概念辨析走向策略建构 王佳栋 常州市武进区湖塘桥中心小学 发挥珠心算教学的“正影响” 王俭 苏州工业园区星海小学 巧借评价表激励学生快乐学英语 王婕雄 南京市浦口区城东小学 曾教学生回看我的课堂后 王静 常州市觅渡桥小学 以评激趣，以价促情 王军 苏州工业园区星海小学 棒打狼外婆，唱响云雀之歌 王玲玲 江苏省南通师范学校第二附属小学 低段学生笔算加减法计算错误分类研究及对

王梅 苏州工业园区第二实验小学

策

电影语言与感官习作实践 王敏 苏州工业园区方洲小学 倒出茶壶里的“饺子” 王其华 新沂市新华小学 浅谈当前农村体育教学工作中的困惑 王乔国 江苏省灌云实验小学 让学生的思考“潜”下去 王青春 淮安市实验小学教育集团 微观“教”与“学” 王庆 朱朋 泰兴市襟江小学 在儿童世界中 寻找英汉交汇的“转换器” 王薇 连云港市网疃中心小学 从“官位意识”走向“服务意识” 王文英 常熟市绿地实验小学 一道数学题引发的思考 王小霞 常州市局前街小学 玩转“数字卡片”，玩好数学 王晓云 南京大学附属丁家桥小学 论小学生课外阅读能力的培养 王馨曼 苏州工业园区第二实验小学 伪注意：在重视与忽视间追寻真课堂 王艳 连云港市海州区苏光中心小学 将改编过的古典名著类课文教出的应有境界 王燕 镇江市解放路小学 潜心酌“前测”，落实真“学堂” 王玉蓉 南京市五老村小学 前置后延，小学美术欣赏教学方法论的追寻 韦建新 大丰市实验小学 是耶？非耶？ 魏嘉红 淮安市实验小学教育集团 微练笔：架起阅读与习作的天桥 魏田 泗洪县实验小学 建一个有空间的数学“思维场” 闻丹静 太仓港港口开发区第一小学 问课哪得“精”如许 为有源头“拓展”来 吴洁 常州市武进区星辰实验学校 于晨,阅读力量重塑 吴静 常州市武进区刘海粟小学 你是唯一的“那一个” 吴丽娟 海安县实验小学 语言表达训练在活动中绽放 吴梦涛 常州市局前街小学

吴琦 孙永评改：基于语脉的习作教学 宜兴市东域小学

明

来去皆有缘 吴荣安 邳州市实验小学 阅读带着童年去远方 吴薇 南京市拉萨路小学 大问题 大智慧 大境界 吴亚娟 常州市武进区花园小学 让碰撞的球艺在和谐之音中奏响 武德 连云港锦屏中心小学 四措并举，提升“3P”模式魅力 夏玲玲 连云港市墟沟中心小学 让数学课堂充满音乐的韵律 肖岚 江苏省无锡连元街小学 浅谈篮球移动的重要性 肖磊 苏州工业园区星海小学 记号：构建一年级数学抽象与具体的有效对接

谢明文 连云港市南城中心小学

点

变“虎头蛇尾”为“画龙点睛” 谢雅萝 苏州工业园区星海小学 美术教学中儿童视觉思维的体察与培养 谢宇松 无锡市新区坊前实验小学 “让”出一片晴空 谢玉琴 南京市芳草园小学 弹性统整：主题单元整体教学的创生点 谢长娟 连云港市海宁小学 让研究力在数学课堂上生长 谢绍虎 江苏教育学院附属小学

徐春让阅读舞动数学课堂 梅 漆猛淮安市实验小学教育集团

亭 告别“为赋新词强说愁” 徐海燕 常熟市世茂实验小学 各尽其美，美美与共 徐坚 常州市武进区星河小学 类而不累 徐洁 常州市第二实验小学 从儿童出发：追寻数学概念的课堂构造 徐金萍 宜兴市桃溪小学 数学教育特殊性审视与课堂教学重建 徐微 镇江市实验小学 “清简”——让音乐课堂厚积而薄发 徐晓玲 无锡市厚桥实验小学 读懂涂画：走进孩子内心世界 许国堂 连云港市新海小学 为学生打开学习数学的一扇窗 许蕙 苏州工业园区星海小学 直面教学公平构建和谐课堂 许玲 连云港市建国路小学 微课：一次试水后的反观 许晓华 无锡市柏庄实验小学 “小报告”：一种亟待探究的教育资源 薛德平连云港市网疃中心小学 因我而快乐 严晗 句容市春城中心小学 运用生活识字剪贴本提高小学低年级学生识

严琦 南京市游府西街小学

字能力的实践研究

微课，站在情与思的交接点上 严亚雄 南通市经济技术开发区实验小学 走“生态”之路 创和谐阅读氛围 杨晶晶 滨海县永宁路实验学校 用元认知理论搭建“头疼”学生和谐发展的脚

杨芹 连云港市苏光中心小学

手架

概念教学视野下理性思维的“突围之路” 杨苏兰 常州市武进区湖塘桥中心小学 “思律”而行 “设施”合力 姚华 常州市武进区刘海粟小学 学为中心，互动共享，培养学生语文自学能力 姚建芳 昆山市柏庐实验小学 在小学体育课堂中进行“游戏治疗”的可行性

姚娟 盐城市盐渎实验学校

研究

多向度交往：小学英语“语言磨蚀”现象的补正

叶发静 连云港市大村中心小学

之道

关于小学品德课堂教学模式科学化的一些思

叶敏 苏州平江实验学校

考

贴着学生的认知发展水平教数学 叶小飞 南通市经济技术开发区实验小学 多循儿童思处行 叶小青 南京市游府西街小学 有效教学的思考与体悟 夷馨 苏州工业园区星海小学 我的讲评课 自有我精彩 殷丽芳 苏州工业园区唯亭实验小学 踩着“互动”节拍，奏响“分享”的乐章 殷燕 苏州市常熟市东南小学 “听-动”PK“听-说” 尹润萍 南京师范大学附属小学 让情趣随思维的舞蹈飞扬 印三明 泰兴市襟江小学 涵畅：涉外文本的导学艺术 于宝梅 连云港市车站中心小学 引用“目的论”指导对话教学的目标制定与实

于晨 南京市长江路小学

施

寓言教学：课程意识的缺失与回归 于强 扬州市江都区实验小学 从撕纸成形到图式建构的研究 虞清河 溧阳市溧城镇昆仑小学 画形言数 化数为形 郁英 淮安市淮海路小学 为了“目标”的达成而教 袁志欢 盐城市第一小学教育集团 让数学与生活在教学情境中共舞 臧静 滨海县东坎镇坎南小学 借助几何直观，促进深度理解 翟运胜 邳州市福州路小学 从“嵌入”走向“深入” 张锦 单从淮安市实验小学教育集团

沭

拨开云雾放大综合实践活动的魅力 张兵 当“天真”遇到“现实” 张超 儿童立场：科学探究的基点 张晨 教育中的37度 张春林 追“本”溯源 有的放“矢” 张红 因势利导——非预设的有效处理 张红燕 三品：英语教学的原点回归 张辉 困惑、探究、再上路 张家丽 点燃学生“问”的智慧火花 张杰 我要感谢那一阵风 张雷 文本重构下的阅读教学新尝试 张丽宁 把耳朵叫醒 还嘴巴自由 让思维飞翔 张敏 真实的阅读在于相遇 张鹏 生活化：让聋校语文课堂教学更实用 张蕊 向20分钟要效率 张绍华 灵活运用有效的沟通 张雪芳 蓝天下的“田园语文” 张永飞 走向长线化研究的第三教学 张咏梅 作文教学是门管理活 张哲 在“乘车”与“步行”中抉择 张珍 为“E”消得人憔悴，衣带渐宽终不悔 张正英 通感体验：让音乐在学生心中发出回响 赵建红 从“花样小吃”到“名门盛宴” 赵建江 “翻转课堂”新型数学课型的建构探索 赵静 多模态技能整合：全英语认知的“语用化”原点 赵荣花 基于SOLO分类理论的小学低年级数学习题设计初探

赵薇

情法共奏，孩子在汉字殿堂翩然起舞 赵艳 徜徉在“意义世界”中 赵兆兵 浅析游泳教学中儿童惧水心里的成因与调控 郑杰 小学版画课堂教学的实践探索 郑玮 我国中小学武术教材变革研究 郑媛 放慢教育脚步，等待每一个如花生命静静绽放 支桂芬 阅读似“火” 周洁 草根研究：让教育科研与教师的职业生活相遇 周君雅 学生制订学习计划的价值思维探究 周丽芬 从“知识输入”到“语技导出” 周启艳 搭建从语言输入到语言输出的桥梁 周秋萍 词汇教学方法及策略的分类与选择 周艳欣 “闲暇”视域中的小学习作教学探微 周裕年 让星星一颗一颗亮起来 周媛媛 让操作活动与数学思维共舞 周源 置换：基于儿童立场的言语习得 朱海龙

赣榆县石桥镇中心小学

淮安市实验小学教育集团 南京市力学小学 连云港市中云中学 连云港市新县中心小学 句容市春城中心小学 金坛市金城镇中心小学 东海县张湾小学 灌云县鲁河中心小学 南京市浦口区城东小学 南京市金陵中学实验小学 大丰市第二小学

南通市通州区金余小学 宿迁市宿豫区特殊教育学校 南京市琅琊路小学 苏州工业园区娄葑学校 南通市通州区实验小学 苏州工业园区第二实验小学

江苏省南通师范学校第二附属小学淮安市实验小学教育集团 常州市武进区湖塘桥中心小学 苏州工业园区唯亭实验小学 连云港市南云台林场小学 淮安市实验小学教育集团 连云港市车站中心小学 南京市游府西街小学 苏州工业园区星海小学 苏州工业园区星湾学校 南京市力学小学 南京市赤壁路小学 苏州工业园区星海小学 常熟市世茂实验小学 南京市琅琊路小学 无锡市港下实验小学 常熟市练塘中心小学 连云港市苏光中心小学 泰州市海光中心小学 南京市莫愁湖小学 海安县曲塘镇中心小学 南京市芳草园小学 常州市西新小学 东海县和平路小学

微日记，寻找真话作文的“源头活水” 朱金花 以生为本：我的活动我做主 朱靖然 主题复习，追求数学课堂的生动和深刻 朱敏 守望童年：还孩子一个快乐的暑假 朱琴 学会思考，展现数学思考的理性火花 朱小伟 iEnglish: 打造英语课堂的E度空间 朱亚燕 专注：语文老师送给学生最好的礼物 朱圆 留白不白留 诸蕾 情景教学运用在小学英语课堂中存在的问题

祝家彩

探讨

奏响英语语法有效教学的乐曲 宗慧 数学思想：给总复习描摹一幅全新的蓝图 宗理 补偿经验缺乏 唤醒惰性知识 邹丽萍

常州市武进区刘海粟小学 淮安市实验小学教育集团 金坛市华罗庚实验学校 苏州工业园区星海小学 常州市局前街小学

常州市武进清英外国语学校 镇江实验学校

南京师范大学附属小学 连云港市东港小学 宜兴市实验小学教育集团 南京市北京东路小学 苏州工业园区星海小学

2014年江苏省“教海探航”

征文竞赛获奖名单

特等奖（10篇）

苏派教学：“江苏创造”的价值坚守与范式转型 单元类结构教学:课程视野下语文教学的新方向 解读“半肯”理念，引航“生态”课堂 语文联结性学习：建构“学的内在秩序” 无用之用：数学学习的另一重境界

数学实验：小学生实践操作与数学思维的视界融合 “散步哲学”视阈下的“选课走班”实践探索 儿童视域下的阅读初感培养

一个人的同课异构：探寻劳技教学真谛之路 你关注英语教学中的“逻辑美”了吗？

曹春华 顾琴 刘周 沈玉芬 田红梅 武建军 熊福建 许惠芳 张军 赵芳

海安县教育局

淮安市实验小学教育集团 江苏省板浦高级中学 苏州市吴江区盛泽实验小学 盐城市第一小学教育集团 连云港市墟沟中心小学

连云港师范高等专科学校第一附属小学 无锡市东亭实验小学 江阴市徐霞客实验小学 常州市武进区星辰实验学校

一等奖（100篇）

实践活动课：找寻“数学”与“活动”的联接点 高效课堂的管理和评价

触发：绘制“小说语言”与“儿童语言”同构共生的坐标 开放式课堂：教学改革的实践诉求与教师自觉 直面“差异”：关照“每个”儿童的学习灵山多秀色 空水共氤氲

一盎司“经验”胜过一吨“理论”

包晓燕 鲍家银 蔡亚 陈广东 陈红 陈立芳 陈蒨

无锡市云林实验小学 南京市百家湖中学 连云港市墟沟中心小学 淮安市实验小学教育集团

连云港师范高等专科学校第一附属小学 邳州市实验小学

常州市武进区湖塘桥中心小学 从“规则”走向“自由”

基于“意识”：预约最美的“童态化阅读” 化解“四大危机”，催生中年教师“第二青春” 换一种视界教诗词 “约定”未必“俗”成

“现代”与“传统”融合：小学英语课堂教学的必然选择 心向地坛 感悟生命

动态思维：儿童思维发展的另一个“生长点” 陈伟 闵欣 陈嬿竹 陈志祥 崔兴君 戴俊 杜廷云 方丹 高门杭 宜兴市新庄小学 连云港市建国路小学 南通市通州区实验小学 南京市北京东路小学 淮安市实验小学教育集团 连云港市苍梧小学 江苏省南菁高级中学 灌云县玉山小学 有一种校本培训叫“点评” 投射：让儿童表达走向自觉

重构“教什么”，让音乐课堂智慧转身 从“砖混”到“框架” 读“书 ” 淘“金” 织“网” 带孩子潜入“心灵王国的游戏”

反思性思维：赋予儿童数学智慧生长的力量 节日文化：学校文化视野下的隐性课程 例文，需要什么样的“范儿”？

回归语言——例谈小学语文阅读教学的有效策略 批注：重拾文本“深度对话”的原点 用文字修饰你的心灵

审美体验：为儿童打下“精神的底子” 从“班级教师”走向“年级教师” 倾听音乐之美 细品语文之魅 教研文化“变形记”

新绿色教育：为学生创设一种新的生活方式与成长模式 爱学课堂：追求激扬生命的教学 理性质疑：指向思维的核心区间

数学语言：铺陈于文本中的最富潜能的力量 “时事微课程”，练就儿童的语文“新闻眼” 县域义务教育均衡发展的现实选择与未来图景 微写作：回归童年精神的永无乡 “教师权威”下的“学生主体” 越界，寻觅教育的芳草地

选择合理教学素材，提高思想品德课的教学效益 在场作文：让儿童内心的感受聚集成渠 有一种精彩，叫做复习

高智华 顾佳佳 胡兢慧 胡卫俊 胡玉兰 华隽 黄飞 黄建林 马进 黄霞 惠兰 贾淑涵 金洁萍 李洪祥 李加庆 李萍萍 李皖怡 林志明 刘慧 刘佳 刘丽娜 刘宁 刘玮 刘亚华 刘燕 刘永平刘媛媛 卢秀娟 陆叶

大丰市教育局 南京市北京东路小学 无锡市东湖塘中心小学 淮安市实验小学教育集团 无锡市柏庄实验小学 常熟市实验小学

淮安市实验小学教育集团 宜兴市湖滨实验学校 南京大学附属丁家桥小学 苏州市姑苏区教师发展中心连云港市建国路小学 苏州市吴江区盛泽实验小学南京市江宁实验小学 连云港市墟沟中心小学 苏州市吴江区盛泽实验小学淮安市实验小学教育集团 常州市武进区奔牛实验小学张家港市实验小学 宜兴市环科园实验小学 常熟市实验小学 南京市拉萨路小学 无锡市立人小学 盐城市新河实验小学 南京市力学小学

淮安市实验小学教育集团 淮安市开明中学 连云港市苍梧小学 常熟市实验小学

生理关怀：不可缺席的教育视角

“闪回”：提升学生历史“学习力”的新路径 唤醒儿童的音乐本能——审美意识在音乐教学中的觉醒 初中阅读教学与“教科书编者”的对话策略 至善童心：德育力量的泉源与指归 谱图，赋予儿童创造性思维生长的力量 微观探析数学本质的三重境界

理想与现实：教师校本培训的实施重点探析 “球状”模型思维：基于文章学视角的散文教学整体构想游学：从活动走向课程的实践与思考 精彩从自信起步——小学生自信教育探究 用劳动铺就孩子美好的未来 接过孩子的思维之球 校园危机处理的智慧

视觉体验，提升小学美术教学的审美意蕴 捍卫童年

牧式教学：小学语文读写教学的范式转换 回归“原乡”：踏一曲“文心开蒙”的田园之歌 推开仿写教学的“三重门” “因”为语“用”

逻辑连贯：话语表达的理性之链

数学内涵游戏：基于2011版课标视域下的儿童观照顺“理”而教：小学生数学成长的一种视角 从“样本阅读”到“全息阅读” “情”上的李逵与李鬼 在传承中再造

自主思维引擎：科学探究发展的核心价值追求习作可“教”：直面“谈教色变”的敏感地带 从“童话”到“童化”：儿童英语“生态表达”的新路径“体能”教学：当下小学体育的理性回归 包容力：让课外阅读“私人化”成为可能 模糊边界：数学课堂的全新样态及其实践应对 从中国儿童到世界公民

小学英语语篇教学中教师隐性导学策略探微 语文生活，儿童本真的回归之旅

“数”导“理”推:演绎推理教学的智慧路径

罗维旭 马洪亮 马晓菲 毛燕 潘磊 潘香君 彭永新 钱爱芙 钱海萍 钱澜 秦入林 瞿德良 史玉君 王彩娟 宋红斌 孙丹丹 孙孝忠 孙永明 唐朝霞 唐娟红 万银洁 王爱琴 王海燕 王介锁 王金涛 王利 王美欢 王天锋 王学进 王艳燕 王银燕 吴静 吴贤 奚亚英 夏莉莉 熊开玉 鲁静 徐红萍

海安县城南实验小学 江苏省板浦高级中学 苏州市吴江区盛泽实验小学 东海县房山初级中学

连云港师范高等专科学校第二附属小学 常州市武进区星河小学 苏州工业园区星海小学 常州市武进区湖塘桥中心小学 苏州工业园区星海小学 太仓市实验小学

赣榆县柘汪镇第二中心小学 南通市通州区实验小学 宜兴市实验小学教育集团 南京市长江路小学 淮安市实验小学教育集团 淮安市实验小学教育集团 宜兴市和桥第二小学 海门中南国际小学 苏州市吴江区盛泽实验小学 常州市武进区星韵学校 金坛市华罗庚实验学校 东海县和平路小学 淮安市实验小学教育集团

连云港师范高等专科学校第一附属小学 淮安市淮安小学

连云港师范高等专科学校第一附属小学 扬州市梅岭小学西区校 常州市实验小学 连云港市苏光中心小学 连云港市墟沟中心小学 南京市北京东路小学 南京市北京东路小学 常州市武进清英外国语学校 常熟市实验小学 句容市实验小学 连云港市墟沟中心小学

推进数学阅读课程化 提升学生数学综合素养 徐微 适度介入：让非主流文化成为滋养孩子的“心灵奶酪” 徐志兰 无边界学习：儿童数学学习的现实超越 严兵 自成语境：从“词”到“语”的贴近和超越 杨东升 任林 把“考试权”还给学生

姚虎雄 有机数学：一种基于生命成长的教学范式 袁飞 比照联想：激活数学思想的重要因子 张锦 课堂透视：对科学探究“四镜省身” 张俊 在“表达”与“审美”之间行走 张礼霞 从I know , I know说起 张丽丽 由表及里：领略“差错”中的风景 张明霞 关照童心：让儿童阅读走向“私人定制” 张兴文 基于准确：让数学概念与体验深度连接 张燕萍 假作真时真亦假 张云波 走出“伪生成”的沼泽

赵国庆 走学：小学英语“合作学习”的新尝试 仲昭梅 鉴赏本位习字教学的应然之道

朱骐 “童言”规避“同言”：语文课堂的价值追求 朱逊 从“四只狐狸”到“一群狐狸” 朱燕芬 放大“榜样现象”，催发学校精神 祝瑞松 “系统思维”的数学价值与实践策略

庄惠芬

二等奖（244篇）小学数学课堂“有效问题”的表征研究

柏业总 正反价值辩证：直面品德课堂“群体反例综合症”

卞小利

情境串联：“翻唱”高三英语一轮复习课“新歌曲” 曹家还 课堂回望：一个不容忽视的教学环节 曹磊 教学目标设置：从飘忽不定到具体可测 曹丽秋 通感联觉：创生“声神”共塑的音乐意象 曹元玲 从“建筑学”走向“生物学” 曹忠华 让“策略”学习成为一种需要

常丽萍 纯正口味，抵制“童年后期阅读综合症” 陈李娟 不要让艺术成为文化的避难所 陈丽丽 微课程，家长教育意义的重建

陈丽丽 本土化：重塑乡村儿童精神故乡的文化起点 陈培达 陈秀 “串味”：目标与成绩之外的佐餐

陈庆柏

镇江市中山路小学 连云港市许庄小学 句容市实验小学

东海县温泉镇第二中心小学 苏州市吴江区实验小学 宜兴市环科园实验小学 淮安市实验小学教育集团 金坛市华罗庚实验学校 连云港市苍梧小学

常州市武进区湖塘桥中心小学 常州市武进区刘海粟小学 淮阴师范学院第一附属小学 苏州市吴江区盛泽实验小学 常州市武进区刘海粟小学 江阴市长寿中学

连云港师范高等专科学校第一附属小学常熟市实验小学

连云港师范高等专科学校第二附属小学常州市武进区湖塘桥中心小学 南京市建邺实验小学 常州市武进区星河小学

连云港市苍梧小学

连云港师范高等专科学校第二附属小学江苏省板浦高级中学 常州市武进区湖塘桥中心小学 常熟市石梅小学 连云港市墟沟中心小学 苏州工业园区星港学校 淮安市外国语实验小学 南通市通州区实验小学 连云港市锦屏高级中学 淮安市实验小学教育集团 连云港市苏光中心小学 灌南县新安镇中心小学

借风使船：跨学科思维在高中历史课堂教学中的实践考量 实现“数学经历”到“数学经验”的嬗变 图画书用于“读写教学”的剪裁取舍 “输入”“输出”皆相宜

“绘本·写话”:建构全新的儿童写作课程新形态 “手指上的阅读”：给“悦读”添一块垫脚石 新课改：请走向质变

语文教学中学情卡教学模式的运用初探 基于语篇读写的初中汉译英校本课程的开发 数学撞上“孔乙己” 基于教材的“授渔”研究 微课突袭引发的思考 破解语言的形式“密码” 让教师流动不流泪、流汗不流血 “破解”孩子们作品个性创作的密码 生态心理学视野下的学校心理咨询 非典型绘画作品给予边缘区儿童的诠释 体育中考学生焦虑水平的调查与研究 课外阅读：从教科书中寻找“影子” 从“毛虫”到“彩蝶”的美丽蜕变

浅谈评判性阅读策略在高中英语阅读教学中的运用 优化小学数学课堂教学中“交流展示”的策略 关注后效应：提升学生评语功能的应然之道 守望歌唱，寻觅“真情”的呼唤 建模思想：走向数学自觉的内设桥梁 图画叙事：通往语文教学的形象化之路 敏感性：儿童语言实践的核心探究 “课文”钩沉与教学“嬗变” 小学数学非连续思维的连接策略 用具体的目标引领发展

小学英语课堂倾听中的常见问题及对策 让“米”成“炊”的那些事

新课标下初中生物概念教学的有效策略 扎“根”于“真枪实刀”的小学英语校本教研 缪斯眷顾——儿童个性化语言表达策略举隅

陈伟 陈小彬 陈小琴 陈燕 陈燕红 陈志峰 沈小军 陈志华 成海东 成顼 程向阳 邓黎莉 丁吉 丁庆军 孙曼曼 丁善辉 董秀萍 张波 董周羽 杜娟 范爱红 方彬 费红燕 封萍 封士燕 冯兴方 傅芳 高娟 高修军 高颖 高子阳 葛翠翠 葛建华 宫文胜 顾红亚 顾月明 韩青 杭群燕

东海县白塔高级中学 常州市武进区花园小学 如皋市安定小学

常州市武进区湖塘桥中心小学 太仓市沙溪镇第一小学 泰州市姜堰区实验小学

江苏如皋经济技术开发区实验小学 赣榆县黑林中学 镇江市官塘中学

东海县温泉镇第二中心小学 金坛市华罗庚实验学校 连云港市海宁小学 盐城市实验小学 大丰市教育局

赣榆县青口镇中心小学 淮安市开明中学 连云港市解放路小学 淮安市开明中学

淮安市实验小学教育集团 淮安市实验小学教育集团 南京市江宁高级中学 连云港市大村中心小学 连云港市白果树中心小学 东海县横沟中学 淮安工业园区实验学校 邳州市福州路小学 淮安市实验小学教育集团 昆山市玉峰实验学校 连云港市解放路小学郁洲分校 南通市通州区教育局 南京市江宁实验小学 常州市武进区刘海粟小学 宜兴市新街中学 淮安市淮安小学

宜兴市实验小学教育集团 教科书习题：催生学生数学思想的有效载体 为儿童的英语助力

漫画：物理教学从“抽象”到“形象”的润滑剂 视觉“盛宴”究竟该如何享用？ 视界融合：高年级数学求助方式研究 自由和纪律：小学班级管理取向的研究 让儿童品味书的芳香

数学，留给儿童怎样的印记？

读懂编者：构建语文“思维对话”的重要支点 超高效：让数字美术资源成为美术课堂教学活动的催化剂地理课上，你关注这些细节了吗 从“污染物”走向“能量源” 融合：儿童交往的和谐之道

陌生化理论在初中写作教学中的价值分析及实践 激活生长因子：从播种“符号”到收获“模型” 巧设问题链 预约精彩课堂 情感教学，任重道远

“反面教材”亦可传递正能量 模糊：美术课堂语言运用的中庸之道

基于QQ群的信息技术小组合作学习模式的研究 授生双飞翼 天高任翱翔 全心演绎乐无忧 花木成畦自风流 经验：儿童成长的基点

儿童物语：学生民族审美意识的原初表达 内隐言语意识：写作能力发展的关键所在 因循课堂脉动 彰显“闲话”魅力

比较：高年级学生语文阅读力提升的新途径 高中诗歌阅读教学中诗词理论与评说的探究 设计分层教学 “给力”体育课堂 公共精神，课堂建设的时代话语 通往儿童心灵的光影之门

苏教版必修教材教学方式的选择与运用摭谈 “微力量”拨动儿童作文心弦 开启童年“涂鸦”的快乐习作之旅 特色学校建设的理性思考与价值追求

自主学习渗透高中英语阅读教学存在的问题及策略 三年级习作 “句·段”衔接的误区及对策思考

何蓉 赣榆县沙河子园艺场小学 侯玉芹 灌南县实验小学 胡静 东海县房山初级中学 胡新洁 无锡市东湖塘中心小学

胡芸 连云港师范高等专科学校第二附属小学 华丹丹 海安县开发区实验小学 华敏 南京市北京东路小学 黄红成 扬州市江都区实验小学 黄亚芬 常州市武进区花园小学 嵇雯翃 江阴市玉敔湾实验学校 吉兰溪 江苏省东海高级中学 季昌梅 灌云县实验小学 季华艳 连云港市宁海中心小学 姜建强 连云港市浦南中学 蒋碧云 宜兴市实验小学教育集团 蒋桂英 张家港市梁丰初级中学 蒋妍兮 苏州工业园区第十中学 李竞 淮安市实验小学教育集团 李晟瑜 苏州市吴江区鲈乡实验小学 李卫军 赣榆县华杰双语学校 李晓玲 连云港市宁海中学 梁春香 东海县平明中学

林卫东 苏州工业园区金鸡湖学校 刘怀芹 连云港市建国路小学 刘军 苏州工业园区星海小学 刘平淮安市实验小学教育集团 刘芹 灌南县实验小学

刘瑞学 常州市武进区湟里高级中学 刘小团 东海县张湾中学

刘须锦 淮安市实验小学教育集团 刘泽瑜 常州市武进区星河小学 刘志 江苏省东海高级中学 陆彩萍 苏州工业园区莲花学校 陆惠凯 张家港市大新中心小学 陆林珍 苏州工业园区唯亭实验小学 吕宜飞 洪泽县第二中学 马金华

灌南县实验小学

核变学校中层 培育管理中坚 在“意会”与“言传”之间

数学应用思辨：让学生成为智慧学习者

初中数学课堂教学中利用思维导图提升教学效能的探索 “非草勿扰”

且看 且行 且思：我的小学数学“慢教育” 贴着地面飞翔：IPAD走进体育课堂的思考 唤醒“失联”的自然学习力 听——生命成长的另一种方式 数学语言：思维的足印

中美小学英语阅读课教学设计对比分析 一书，一课，一课程

童漫作文：基于儿童言语和精神成长的立场 替代性解释:让数学教学认知走向多元化

大数据理念激荡课堂：因材施教“定量”视角探索与实践 “私人定制”：寻找语文生长的“彼岸花” 复位：还原经典文学作品本来价值 班本课程，向着儿童生长的方向

初中物理探究式教学中教师理答行为的观察与分析 小学生适应能力与学业成就关系研究 汉字之美：守护母语文化的精神家园 初中物理“导师式”课堂教学的实践与思考 “逗留”：养护语文学习的绿色生态 追寻“蝴蝶效应”的华丽蜕变 合情推理：基于已有事实的数学发现

耕耘学囚教育：探究班级囚禁生的教育策略和发展模式 立契约精神 行君子之道

有效训练，为课堂阅读注入“源头活水” 课堂的“模样”

基于阅读力培育的语文活动情境展开 自然拼读

“教学做合一，优化英语作文评改方式”的实践总结厚积于阅读教学，薄发在写作实践 生活经验：小学科学课科学性的回炉与锻造 基于汉语意合性理论优化高中词语教学 声韵意义：不可忽视长在诗教土壤中的种子

马曙辉 毛成 孟庆甲 缪瑞华 穆红娣 穆秀红 倪晨瑾 倪叶陶 潘宝翠 潘明珍 潘新星 彭荣辉 彭秀文 钱新民 戚颖 钱春燕 钱发华 乔玲 秦咏中 邱红 邱芸 裘海燕 任林 邵汉华 邵佳冬 邵宽云 沈磊 沈路 沈霞 沈亚南 施萍一 时翠莲

史海英 宋莹 苏粉霞 苏侠 孙会芳

常州市武进清英外国语学校 常州市实验小学

连云港师范高等专科学校第二附属小学 江阴市周庄中学 连云港市锦屏高级中学

连云港师范高等专科学校第一附属小学 南京市游府西街小学

连云港师范高等专科学校第一附属小学 淮安市深圳路小学 淮阴师范学院第一附属小学 淮安市实验小学教育集团 南京市北京东路小学 金坛市河滨小学 连云港市解放路小学 张家港市江帆小学 苏州工业园区星海小学 连云港市宁海中心小学 泰州市姜堰区实验小学 苏州工业园区金鸡湖学校 苏州工业园区方洲小学 淮安市天津路小学 如皋市实验初中 南通市通州区实验小学 常州市武进区刘海粟小学 灌云县同兴中心小学 连云港市南城中心小学 常熟市大义中心小学 苏州市吴江区盛泽实验小学 宜兴市万石小学 无锡市隆亭实验小学 淮阴师范学院第一附属小学 江苏省宜兴中学 昆山震川高级中学

连云港师范高等专科学校第一附属小学 江苏省连云港高级中学 苏州市吴江区平望实验小学

走出误区，帮助学生更好的积累数学“基本活动经验” 孙克浩 东海县石梁河中学 从“课标”到“课堂”的有力行走 关注苏教版教材中的“丑”角色 浅谈高中英语词汇教学策略 初中物理演示实验教学的创新尝试 概念的“静态”理解 活动的“动态”把握 从“立定跳远卖房”效应谈小学生“消极”体锻的激励策略

打造一年级新生入学的“新课程” 摩厉以须，课堂讨论准备的再思考 悦纳式：儿童数学思维自然生长的新境界 让小学生远离“暗”消费 “翻转课堂”来袭 “做中学”中“做数学” 我心中的道德律：不要说谎

小学教师课堂评价语言的问题分析及策略研究 让学生的思考“深”下去 老师，请再给我一些关注

小学古典文学作品教学中“原型意象“的缺失及补救策略

FSC，突破儿童“圈养”藩篱的最后一公里 确立课堂教学效益科学考量新标准 抓住时机，“合”出精彩

新“健身型”体育课下融合教学的实践与探究 补充“新能源”拥有“大资本” 指向儿童意义的积极语用 从“咿呀学语”到“表情达意”

“思”前“想”后，让课堂对话“有形更有质” 锻造“联结力” 巧设计 精指导 强构建

绿色评价：牧养历史教学的有机“生命场” “心流”助力“真语文” 耳听：从“虚”到“实”的转变 度,提升教学总结的细节考量 论课堂语境资源的开发与利用

习作教学中教师的四种角色：策划 编剧 导演 发行 “微游戏”玩转小学英语课堂

关爱教育：基于人本德育理念的校本实践

孙青 淮安市实验小学教育集团 孙小红 连云港经济技术开发区第一小学 汤晴瑜 苏州工业园区星海实验中学 唐巍 赣榆县门河中学 陶琴 盐城市神州路小学 田象迎 灌南县实验小学 汪燕 连云港市苍梧小学 王超 淮安市实验小学教育集团 王海波 灌南县实验小学 王海霞 连云港市建国路小学 王慧娟 金湖县实验小学

王岚 常州市武进清英外国语学校 王绮昀 苏州市新康小学校 王琴 苏州工业园区星港学校 王青春 淮安市实验小学教育集团 王让聪 江苏省赣榆高级中学 王蓉蓉 灌南县实验小学 王圣颖 常州市武进区星河小学 王维东 灌云县陡沟中学 王晓玲 灌南县第三中学 王尧 连云港市新坝中心小学 王永波 连云港市白果树小学 王月枫 无锡市东亭实验小学 王云翠 赣榆县柘汪镇第二中心小学 魏嘉红 淮安市实验小学教育集团 魏斯化 苏州工业园区星海小学 温培培 连云港市东港中学 吴宝树 江苏省板浦高级中学 吴传贵 东海县初级中学

吴洁 常州市武进区星辰实验学校 吴玲 淮安市实验小学教育集团 吴琦 宜兴市东域小学 吴文燕 苏州市阳山实验小学校 吴新竹 连云港市苍梧小学 吴永平

宜兴市红塔小学 基于网络技术的高中英语课外阅读模式初探 科学设计语言操练的“Model”，促进语言输出的质量 音乐语言 ：与儿童对话的另一种方式 从“冷场”到“静场” 儿童的秘密

小学数学“生成性资源”的价值分析与创生策略 儿童精神关照下小学品德教学“成人感”培养的思考与实践

剔除“有色眼镜”：还心灵一份平等的天空 童趣，作业设计应然的境界坚守 自由之美，从有规则的生活开始

影响高中男生语文作文因素的社会学分析及对策 从“昼科学”走向“夜科学” 带着镣铐的诗意舞蹈

在主题情境中提高综合板块教学实效的实践与思考 思维异化：一个不容回避的教学缺失 生存·生长·生命

体育研究新范式：个人“教学史”的诊断式研究 家校沟通中的症状扫描与跟进技术的误区与策略习作评价：“个人标准”，抑或“课程标准” 课堂教学中有关数学活动经验积累的评价其手段和方式的研究报告

基于语感论的“微格体验训练”

重构与创生：对古代诗词教学意义的一种召唤 回归简约：语文教学的应然取向 数字时代：职业态度决定专业命运 图导图构：创生儿童阅读新视域 用“超链接”链接语文本色

让寓意在“语言建构”中自然“敞开” 从问题解决探解决问题的策略 诗意：苏派语文教学的文化召唤 以教材为媒，构建起步作文的训练体系 “稚化”思维：课堂教学的应然追求 课外阅读怎一个乐字了得

对小学英语“语音意识”教学的重新审视与策略指导 “隐身”与“引申”

美丽视界：追寻生命成长的诗意表达

夏春来 夏琪凤 谢婵 谢传刚 宿玉莲 徐白 徐冬 徐栋 徐芳 徐娟 徐雪梅 徐正文 许凤熙 许吇 薛金艳 颜红英 颜小琴 杨春花 杨东亚 杨海峰 杨金玉 杨军 杨维湘 杨一丹 姚娜 叶闯 殷定芳 殷定红 袁峰 殷郡伟 尹青 印琴红 于慧

于小燕 于毓青 俞亚萍

江苏省句容高级中学 如皋市实验初中 淮安市天津路小学 连云港市精勤中心小学 句容市实验小学 连云港市宁海中心小学

连云港师范高等专科学校第二附属小学 苏州市吴江区横扇小学 张家港市江帆小学 淮安市实验小学教育集团 江苏省东海高级中学 灌云县实验小学 连云港市浦南中学 常州市博爱小学教育集团 连云港市解放路小学 常熟市实验小学 南通市通州区实验小学 无锡市港下实验小学 南京市拉萨路小学 镇江市实验小学 南通市通州区实验小学 灌云县陡沟中心小学 灌云县实验小学

江苏省海门中等专业学校 常州市武进区星河小学 淮安工业园区实验学校 淮安市深圳路小学 淮安市实验小学教育集团 常州市武进区星河小学 东海县实验小学 江苏省板浦高级中学 扬州市江都区花园小学 淮安市实验小学教育集团 苏州市吴江区盛泽实验小学 张家港市实验小学 菜单式课程：追寻幸福教育的原初表达 “数”在“左”，“形”在“右” 让经验由“负”转“正”

玩转思维：由“脑”及“手”的动态链接 “符号”美：解读数学的另一只眼 伙伴探究：科学课堂的再发现 学讲方式：英语课堂教学的有效策略 一石激起千层浪

着眼实验优化 打造精品微课 “倾听”有心，“表达”有型 “小时代”浪潮下如何推进“深阅读” 它山之石可以攻玉

基于测试方式的高中英语阅读理解解读 文本解读的几种新式误区及应对策略 把“弯路”走好

倒序：小学体育循序渐进教学的“反动” “我”视角下的“他”故事，“它”眼中的“你”人生读写一体：走向积极的言语表达 别让儿童沦陷在父爱缺失的语文学习中 课程基地建设的落脚点在课程 班级“小干部轮换制”的思考

新课程中学英语5C语法教学模式的设计与实施 新课改视域下小学作文“先导式”教学模式初探 3R笔记策略在高中英语教学中的探索与实践 从“偷玫瑰花的女孩”身上寻找“美” “拍客”意识：让小学语文习作教学鲜活起来 主线教学场效应的营造方式 深度阅读：初中语文课堂的追求 蒙学：为低段语文教学提速 从“收藏”走向“考古” 让写作回归“生命化”之本真 让学生的个性在化学教学中张扬 学生为什么离生活越来越远了 “课外练笔”课程化

小组活动：追求隐性和显性的兼容共生 思维品质从何来？

郁宏洋 郁琳 翟建毅 湛娟娟 张超 张晨 张红梅 张洁 张连之 张琳俐 张玲 张敏 张世建 张松元 张晓 张兴百 张旭虹 张毅 张哲 张振洲 赵洪湖 赵继光 赵静 赵斯明 吉超 赵霞娥 赵梓如 郑春 郑潇 支名瑗 钟桂芳 仲玉梅 周爱云 周芬 周鹤风 周杰 刘周周菊芬

连云港市幸福路小学 无锡市广益中心小学

连云港师范高等专科学校第一附属小学 淮安市外国语实验小学 淮安市实验小学教育集团 南京市力学小学

江苏省铜山中等专业学校 金坛市尧塘中心小学 连云港市赣榆区教育局 南京市拉萨路小学 江苏省天一中学

南京信息工程大学附属实验小学 南京市溧水区第三高级中学 盐城市神州路学校 赣榆县石桥小学

连云港师范高等专科学校第一附属小学 无锡市南湖小学

赣榆县沙河子园艺场小学 江苏省南通师范学校第二附属小学 江苏省东海高级中学 南京市长江路小学 东海县白塔高级中学 连云港市苍梧小学 江苏省灌云高级中学 江苏省板浦高级中学 南京市金陵中学实验小学 高邮市第一实验小学 东海县李埝中学 南京市北京东路小学 常州市武进区星河小学 江苏省赣榆高级中学 常熟市外国语初级中学 常州市武进区前黄实验学校 江苏省东台中学教育集团 连云港市板浦初级中学 苏州市吴江区盛泽实验小学

错题反思的“浅薄”及应对 周排芳 用事实说话 为体健拓道 周书梅 主题替代：我的音乐教育之路 周霞 重新“发现”：步入儿童阅读闲暇之境 周裕年 伙伴学习：让语文课堂“活”起来 朱春燕 一线教师科研倾向分析及评价对策 朱桂凤 积沙成塔，集腋成裘

朱建琴 我的英语阅读教学“逆袭”之路 朱静怡 从“机械存贮”到“起点建构”

朱俊华 提升适切指数，实现阅读教学的定制化引导 朱礼霞 许魏 “语用”，因指向文体的小练笔而精彩 朱丽华 一个艺术教育的“神话”及其解读 朱希平赵航 慕课时代，语文课程图景的未来化畅想 朱晓德 生命价值观照下数学操作活动的“微改变” 朱艳艳 让童诗教学充盈童性

壮亚芬 扣文本特点，转教学视角，赏阅读教学新风景

左海霞

三等奖（574篇）从“环境”出发：扬起儿童“深度”阅读的风帆 柏晶晶 班主任“批评权”的缺失与重建 柏连凤 老师手里的糖

边晓宁 让文化成就底蕴丰厚的学校

卞桂富 任务（Task）板块中后续性写作任务设计初探 卞金华 提高高中学生史料解析能力的策略研究 卜芬芹 让“悦读”的种子在儿童心中生根发芽 蔡刚枝 基于儿童立场的数学教学价值指向 蔡建华 音乐也要“细嚼慢咽” 蔡丽 《今日说法》点亮“思品”课堂 蔡学之 “翻转课堂”翻转了什么？ 蔡拯 乘法口诀的秘密 蔡正牛 我有抑郁症？

蔡中平缄默知识：小学美术课堂质变的核心之源 曹坤 宁静方能致远,静思彰显睿智

曹阳 支网型：儿童泥艺创作从“二维”走向“三维” 曾丽 谈初中化学教学中自主学习情境的创设 曾蕴亚 不“用”之“用”

巢春林

东海县石榴高级中学 江苏省镇江实验学校 连云港市解放路小学郁洲分校 海安县曲塘镇中心小学 张家港市南丰小学 连云港市幸福路中学 盐城市神州路初级中学 苏州市吴江区盛泽实验小学 淮安市天津路小学 南通市通州区实验小学 灌云县伊芦中心小学 宜兴市荆溪小学 南通市通州区实验小学 淮安市清浦区城南乡中心小学 常州市武进清英外国语学校 南京市北京东路小学

太仓市沙溪镇第一小学 盐城市迎宾路小学 南京市清水亭学校 盐城市盐都区教育局 高邮市南海初级中学 江苏省板浦高级中学 淮安市天津路小学 靖江市教师发展中心

江苏省泰州师专泰兴附属实验小学江苏省清江中学

苏州工业园区第二实验小学 镇江市香江花城小学 连云港市花果山中学 连云港市锦屏中心小学 扬州市江都区郭村中心小学 连云港市建国路小学 宜兴市新街中学 常州市武进区星韵学校

“形散神不散”，语文生态课精彩之道 农村高中政治作业结构调整的思考 让学生在数学课堂上也“能说会道” 班级“微写作”课程的开发与实施 关于学力的思考与行动

40分钟“转身”，30分钟“瘦身” 从“？”到“？” 为阅读名著架个阶梯

读写连载：唤醒儿童自由习作的原动力 词语习得：生长在儿童意识里 一桥飞架“小”“初”

基于全语言教学理论，小学英语教学的四个“聚焦”“小组合作”教学组织形式在初中英语教学中的有效应用

辨寻“真味”的意蕴 雪天里的“邂逅”

对“弹性设计”的“弹性”透视 依于“标”，游于“艺” 畅通思维，敞亮表达

关于高中语文慕课式教学的几点困惑与建议 动手“做”数学 体验“促”效率 功到情至文字生香 追寻有意义思维数学操作

系统阅读：搭建数学“四基”联动的脚手架 图谱：小学音乐欣赏教学不可缺失的中介 追寻生命成长中最美好的节律 小理答 大精彩

英语口语不只是“嘴巴”的事 转化冲突绽放精彩

设疑激趣——问题教学运用初探 童趣，数学课堂的应然 静听花开的声音

初中英语教学中思维导图作业的实践研究 慧心巧酿，打亮教师数学语言的属性 对年轻家长缺席家长会现象的省思与探策 发明千千万 起点是一问

悦写：语文课堂中随文练笔的探究

车承燚 陈臣 陈翠萍 陈存峰 陈芳 陈飞 陈惠芳 陈佳 陈金梅 陈瑾 陈晋华

陈军 陈丽君 陈林静 陈霖 陈玲 陈梦怡 陈南新 陈强 陈芹 陈树华 陈松 蒋美峡 陈万华 陈蔚 陈霞 蒋辉陈亚琴 陈阳 陈杨 陈叶山 陈一叶 陈玉梅 陈岳庆 陈云 陈子锋 成国芳 程倩

东海县第二中学 连云港市锦屏高级中学 金湖县实验小学

扬州市江都区仙女镇张纲小学 张家港市东渡实验学校 苏州工业园区星港学校 张家港市教育局 南京市北京东路小学 淮安市天津路小学 淮安市实验小学教育集团 东台市实验中学教育集团 苏州工业园区星海小学 淮安市新区实验学校 南京市百家湖小学 如东县掘港小学 连云港市建宁小学 南京市北京东路小学 海门市东洲中学 江苏省新海高级中学 灌南县堆沟港中学 大丰市三龙小学 宜兴市荆溪小学

连云港师范高等专科学校第一附属小学连云港师范高等专科学校第一附属小学金坛市河头小学 东台市东台镇海丰中学 常熟市实验小学 江苏科技大学附属小学 东海县第二中学 张家港市江帆小学 南京市栖霞区实验小学 常熟市外国语初级中学 淮安市实验小学教育集团 海安县明道小学 盐城市潘黄实验学校 淮安市实验小学教育集团

促进认知发展：小学汉字教学的应然追求 用比较逼近算法的本质 让课堂好玩起来

制定公约 给予空间 学会评价 “有温度”与细线条

让启蒙课堂充满浓浓的语文味 从“对了”走向“会了”

牛津初中英语Reading部分课堂教学现状的反思及其对策 从古典到现代

播下一颗“诗”的种子 向儿童的批判致敬 学生问题意识去哪了

翻转课堂优化中职项目化教学课堂探析 选修教材应添理增趣

渗透“结构”思想，促进学生物理思维发展 让语文在大自然里诗意的栖息 问诊亲子关系，探寻儿童心灵栖息地 感悟“说数学”：在语言表达中锤炼思维 城市少儿运动能力弱化的成因及对策 价值澄清模式：引领儿童生长自己的价值观 因繁见巧 反客为主 “数学自觉”的自觉 不忘初心，方得始终

基于全息阅读的数学绘本教学微实践 引导孩子将心中的偶像转化为榜样 儿童情绪：英语教学中的“无人区”探秘 迷你课程：不一样的风景

语文课，“教什么”比“怎么教”更重要 “翻转课堂”在高中英语教学中的实践研究 浅谈“支架”理论在初中英语课文背诵中的运用 切实提高初中语文教学的实效性

小学数学“应用性问题”解决的困境分析与对策研究困境与超越：初中语文作文批改教学的点滴谈 小学生写小说，点赞的N个理由 多维整合 拓展延伸 借语言转译积淀数学素养

仇玉玲 崔岩 王晶晶 崔志钰 戴建琴 戴俊峰 戴玲 戴香华 戴玉菡 单星芸 邓瑞芳 丁爱平丁乔和 董敏 董自花 杜达文 杜广程 端木旖玲 樊海燕 樊继磊 樊健 樊珺 樊业银 方洁 方岚 房以冈 费珊琳 封海蓉 冯金娥 冯新峰 符雯茹 付玲玲

付荣玲 傅吉旺 傅明雪 高波 高伟杰

南京市陶行知小学 淮安市实验小学教育集团 江苏省海门中等专业学校 苏州市吴江区盛泽实验小学 灌南县实验中学 南京市游府西街小学 南京市金陵中学实验小学 连云港市板浦初级中学 淮安市天津路小学 常州市武进区洛阳中心小学 南京市长江路小学 连云港市宁海中学 江苏省东海中等专业学校 赣榆县第一中学 宜兴市实验中学

镇江市丹徒区江心实验学校 常熟市实验小学 连云港市苏光中心小学

连云港师范高等专科学校第一附属小学海门市东洲小学

南京民办育英第二外国语学校 江苏省句容经济开发区中心小学 江苏省南菁高级中学 南京市北京东路小学 连云港市大村中心小学 淮安市实验小学教育集团 南京市中华中学附属小学 江苏省句容经济开发区中心小学 苏州市吴江盛泽中学 镇江市宝堰中学 淮安市黄码中学 滨海县永宁路实验学校 东海县石梁河中学 江苏省灌云实验小学 常州市武进清英外国语学校 昆山市蓬朗中心小学校

理性对话：在儿童与文本间灵活展开 小学生数学作业书写能力缺失成因的透析 班魂：从“亮剑”精神看带班之道 家长义工在儿童教育中的影响力

小学体育合作学习“三自”结构模式的探析 “课前学习单”在小班高年级数学课堂中的运用与研究 “柳暗”如何见“花明” 阅读教学要回眸语感“四性” 基于视觉思维的语用表现

启蒙微文的妙秘：行走的微写作实验室 “童”化数学

小学英语电影课的尝试与研究 试论民族音乐艺术的“流行”教学手段 “批判性思维”：催生学生数学思想的重要利器 深度引航：学生“被搁浅思维”的解困之道 基于《5B Unite8》谈小学英语词汇教学的有效性 在对比中得意的言

让中华民俗文化在语文课堂生长 小学高段英语高效复习策略探析 让幸福之花在情感教育中灿烂绽放 “术中有道”，数学思想方法渗透的路径 关注个体差异 找准学习起点 “我在 我思 我言”

用智慧虔行在和谐课堂的道路上 删繁就简三秋树 领异标新二月花 把爱变成看得见

小学英语自主学习策略及效能研究 舌尖上的阅读

摭谈高中地理教学趣味实验的校本资源开发实践探索 创设情境，打造合作学习例谈 初中化学课堂教学提问有效性的反思 作文失真 初中生如何走出围城 别做“最熟悉的陌生人”

音乐的外在表现形式与内在审美标准的联动因素 新闻英语在初中课堂教学运用研究 让学生的讲在赞赏中绽放 英语微课 助力口语教学新契机

高召琴 淮安市实验小学教育集团 戈燕 灌南县北陈集镇中心小学 葛艳青 淮安市实验小学教育集团 耿佳玮 常州市武进区星河小学 宫莉 连云港市苍梧小学 龚焱 南京市洪武北路小学 顾晗冰 无锡市崇安区教育局 顾金花 太仓市沙溪镇第二小学 顾丽娟 常州市武进区星韵学校 顾敏 常熟市绿地实验小学 顾星 常熟市石梅小学

顾琰珏 苏州工业园区金鸡湖学校 顾莺 苏州工业园区星海实验中学 顾玉娟 淮安市深圳路小学 顾正理 连云港市大村中心小学 郭斌芳 昆山市周庄小学 郭金兰 句容市春城中心小学

过静 南京师范大学附属中学新城小学 韩美华 如皋市如城实验小学 韩淑梅 连云港市浦南中学 韩旭 淮安市实验小学教育集团 韩雪峰 南京师范大学附属中学江宁分校 韩玉宇 常州市武进区星韵学校 何灿 盐城市第一小学教育集团 何花 常州市武进区刘海粟小学 何俐 常州市武进区湖塘桥实验小学 何雪花 南京市翠屏山小学 贺成燕 常州市武进区奔牛实验小学 侯建成 丹阳市第五中学 侯毅 镇江市香江花城小学 胡成城 灌南县孟兴庄中学 胡浩 淮安工业园区实验学校 胡静 连云港市东港小学 胡李鹏 苏州工业园区文萃小学 胡玲 江阴市英桥国际学校 胡平睢宁县菁华学校 胡少芹

灌云县穆圩中学 切块拼接法在高中英语阅读教学中的运用研究 智慧与策略：小学语文课堂教师调节的思考 诗串，小学古诗意韵空间的有效建构 基于合作教育学的“分享语言圈”建设 数学发现：从记忆到理解的桥梁 锤炼教学环节 演绎精彩课堂

基于“差异教学课堂模式”的project实践与思考 积极语用建构语文新课堂

素材积累——习作教学的原点与诉求 去形式化：走出前测后课堂实践中的几个误区 小学数学思维的教学现状与归因分析 “生肖语文”的微课程建设 “环环”涟漪荡漾出层层波澜

追求有价值、有实效、有乐趣的语文探究性学习告别“蜗居”，让孩子的科学探究穿越时空 让思维线与问题线在调控中平行起来 从“对牛弹琴”到“庖丁解牛” 说、做：突破“思维徘徊”的“瓶颈”

“左”“右”融合：小语课堂中课外经典引入的应然追求 在“悟道”与“御术”之间给学生一生受用的阅读力量 融情：学生成长的自然之道

微生活化：低年级儿童写话“起点”语言的创生策略静待花开

突破盲点，激活初中英语复习课 让教材不再成为我的“God”

唤醒经典：《三国演义》短期课程学习的开发与研读教之思：在有效反思中从“知”走向“智” 让孩子成功跨越“懂”与“会” 守望 “花儿”的美丽绽放

读者剧场：搭建“读写一体”创意舞台 生成教学，洋溢着课堂的生命 课程：校本研修的转型与升级

延伸知识链条：基于整体数学教学的研制策略 构建有活力的“后交流”物理课堂 “见缝插针”：教育无处不在

从这里出发——建立符号意识教学的“符号”坐标 让语文课堂在对话教学中走向精彩

胡莹芳 张家港市外国语学校 胡宇 盐城市新河实验小学 花春奇 淮安市实验小学教育集团 华刘军 南通市通州区实验小学 黄海滢 连云港市连云区新港实验学校 黄雷 江苏省天一中学

黄婷 江苏省扬州育才实验学校 惠建利 昆山国际学校 霍允强 赣榆县门河中心小学 纪琳 南京市拉萨路小学 纪梅花 句容市春城中心小学 季晓丽 南通市通州区实验小学 郏云 连云港市海宁小学 贾萍 苏州市阳光城实验小学校 贾文萍 南京市拉萨路小学 贾亚东 灌南县张店镇中心小学 贾长峰 东海县桃林中学 江莉莉 连云港市大庆路小学 江萍 连云港市东港小学

江姝 连云港师范高等专科学校第一附属小学江舜华

连云港市南城中心小学 江潇潇 连云港市苍梧小学 江晓静 镇江市丹徒实验学校 姜慧 赣榆县外国语学校 姜晓丹

灌南县田楼中心小学 姜雅典 淮安市实验小学教育集团 蒋成荣 宜兴市杨巷小学

蒋虹 常州市武进区刘海粟小学 蒋开莲 苏州工业园区唯亭实验小学 蒋欣 常州市武进区湖塘桥中心小学 金超文 建湖县育红实验小学 金永领 扬州市邗江区公道镇中心小学 靳国凯 连云港市宁海中心小学 景小芬 江阴市月城中学

鞠春燕 常州市武进清英外国语学校 阚明侠 东海县和平路小学 阚蓉

南京市芳草园小学

“图”说心智，课听“图”说 描写力：于阅读中建构语言运用之内核 “童”心飞扬，一路歌“谣”

从小学“次优生”现象谈“空杯心态”的重塑策略 非测试性评价在半开放式单元测试中的实践 无趣：小学阅读课失宠的症结

由“短”到“长”：聚合名师领航正能量 学生数学自觉性思考的探索与实践 比较：阅读教学的理性突围 正确认识教师的惩戒权

初探网络教研对农村初中地理教师专业成长的作用 从小问号走向数学大世界

竞争学习：让孩子和老师“两败俱伤” 言语美感：语文教学理应皈依的精神家园 指尖上的数学:珠心算教学的有效性策略研究 4G：让综合实践活动流光溢彩 智慧理答：激荡课堂“娃”声一片 给期待寻几块坚实的基石 为了儿童“语文力”的生长

情感体验：让数学课堂流溢生命的动感 高一寄宿生学校适应的研究 临渊羡鱼，不如退而结网

读感：英语教师专业发展的必由之路 破解信息不匹配问题的密码

初中数学“易错题”成因分析及其利用策略 历史故事：给学生一片情感生发的沃土 重新解读：兴趣是最好的老师

从“单向输血”到“循环造血”的华丽转身 践行“苏派”教学思想 构建辩论式课堂新模式 于“应用”交会处，追寻数学的价值 微观政治学视角下的课堂隐性对抗形式 教学目标，哪面才是你真容 融合：新市民子女教育的突围之路 把“语文知识”教起来 图制﹒图知﹒图志

科学思维：科学探究之路的同行者

孔玉双 南京市东山小学

蒯威 苏州工业园区第二实验小学 冷漓锦 李燕红 金坛市金城镇中心小学 李道霞 连云港市苍梧小学

李东伟 朱安兰 徐州市铜山区柳新镇李庄小学 李芳 东海县房山中心小学 李凤君 江苏省东海高级中学 李海红 淮安市实验小学教育集团 李红 东海县实验小学 李红青 连云港市大村中心小学 李佳梅 泰州市姜堰区港口初级中学 李瑾 南京市游府西街小学 李静 连云港市墟沟中心小学 李丽 东海县房山中心小学 李乃娟 淮安市实验小学教育集团 李鹏 张家港市实验小学 李芹 连云港市海州实验学校 李善和 连云港市浦南中学 李树华 南京市南湖第一小学 李树雨 淮安市实验小学教育集团 李斯凤 江苏省宝应中学 李天华 连云港外国语学校

李侠 连云港市解放路小学郁洲分校

李夏云 连云港师范高等专科学校第一附属小学李祥 镇江市丹徒实验学校 李小飞 淮安工业园区实验学校 李艳 江阴市第二实验小学 李耀光 苏州市吴江区平望第二中学 李玉梅 泰州市智堡实验学校 李志强 淮安市实验小学教育集团 梁伟 江苏省板浦高级中学 林钢 南京市拉萨路小学 凌伯军 宜兴市环科园实验小学 凌星华 淮安市实验小学教育集团 刘东卫 苏州市金阊外国语实验学校 刘飞

南京师范大学附属小学

美术教学中如何关注学生个体的艺术发展 文本三千，我只取一瓢饮 由“稚化”到“智化”

文学圈：走进儿童课外阅读的“巴学园” 精心预设，探索动态生成式课堂教学 基于儿童体验特性的美术课堂情境设计尝试 从自我需求出发 探索·发现·感悟

微作文：儿童习作教学的新视界

“即时反思”：解决数学学习“会而不对”的有效策略 三位杰出的江苏物理代表及其教育思想初探 片段练习，学生习作的助跑器 从生活走向物理，从物理走向社会 数字游戏：为低数儿童搭起数学好玩的支点 谚语在九年级英语教学中的尝试 童诗，让孩子活在童年的世界里 投“艺术的石子”，激“智慧的浪花” 学生提问：小学语文课堂不容忽视的教学资源 梯度在高中物理电场教学中的渗透 横看成岭侧成峰 实验妙用各不同

多层次、多角度的练习活动 让思维从平面走向立体“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究 拨动“耳尖”上的英语，聆听花开的声音 形·势：分解和关联后的意义再生 巧用多种创意板书 灵动小学英语课堂 问，让学习真实发生

初中几何概念教学的案例研究 让探究意识之花在英语课堂绽放

让我们“在场”：基于主体体验的对话学习例谈 巧用“小组讨论” 激活语文课堂 信息技术环境下教师学习共同体的构建 从一张纸走入一本书 相尚女性 沃美童心

在素读的视野内重构“文包诗”的教学策略 抛锚式教学设计:小学英语语篇教学的美丽蜕变

刘光磊 刘国钧 刘海玲 刘宏玲 刘洪霞 柏广芹 刘嘉 刘娟 刘媚 刘芹 刘青 刘世军 刘甜 刘伟 刘卫明 魏春玲 刘祥红 刘小伟 刘晓欣 刘雪 刘益民 刘颖 刘忠 柳晓韵 娄甜 娄小明 卢袆 卢珺 卢良芳 鲁峰 陆芳 陆锦霞 陆平陆思聪 曹青 陆一榕 陆云峰 路瑶

南京市金陵中学河西分校小学部 大丰市幸福路小学

海安县教师进修学校附属小学 连云港市解放路小学 盱眙县马坝中心小学 海安县实验小学 扬州市江都区实验小学 宜兴市实验中学

连云港师范高等专科学校第二附属小学淮安市实验小学教育集团 连云港市赣榆区教育局 镇江市实验小学 宜兴市树人中学

淮安市实验小学教育集团 东海县培仁学校 南京市陶行知小学 南京市江宁高级中学

连云港师范高等专科学校第二附属小学江苏省宝应中学 苏州工业园区莲花学校 金坛市河头小学

南京市金陵中学河西分校 淮安市实验小学教育集团 苏州市吴江区盛泽实验小学 南京市游府西街小学 南京市中华中学附属小学 张家港市港区初级中学 东海县驼峰中学 无锡市东湖塘中心小学 如皋市实验初中 淮安市开明中学

淮安市实验小学教育集团 淮安市实验小学教育集团 南通市通州区实验小学 南京市琅琊路小学

寻寻觅觅：“苏派语文”之路

阶梯型评价：儿童心智健康成长的“营养美食” 名师微课视频：小学语文教师专业化发展的助推器 临界积累：创生学生“积极语用”的重要引擎 对展评模式下语文课堂多元“对话”的思考 揭开神秘面纱，窥探数学之美 微读之美：徜徉在预设和生成之间 创生儿童数学活动的经验值 左手赏识 右手逆商

“五精”突破：让小学说明文教学意趣盎然 小学作文教学当堂检测的长效实践研究 从“有言”走向“不言” 小学教育呼唤培养学生的哲学兴趣 段感：儿童言语生长的另一向度 新闻时评：让思想品德课变“新潮” 活动了，积累了？

概念意象：促进儿童概念学习的意义理解 “一课三磨”建构小学英语课堂导入的关联研究 突显“Recognition”的地位 回归本真的情感教育

求证意识：儿童理性精神的萌芽与生长 再寻小组合作学习过程中的“语文味”

心理学视域下小学“恃强型”女生的转化案例研究 学生不是知识学习过程中的“看客”

正本清源：让小学英语从“心理安全”到“主体创造” 在阅读中学写作 绿叶衬托红更艳 在变与不变中探索

追寻在“找规律”的天地间 给力生物课代表

做一名“适言”的课堂“导演” 从“日常”走向“规范” 反思：数学教育走向生本的应然 道是“无痕”却“有痕” 让愉悦浸润数学课堂

路长娟 夏立宽 吕翠萍 吕海波 吕薇 吕新平吕艳 马春光 马红艳 万春红 马宏伟 马吉香 马蕾 马鹏华 马雪芳 马妍 马长辉 毛文波 毛新薇 孟丽莉 苗玉峰 缪银玉 穆传慧 穆金甄 穆利娟 穆萍

倪恩兰 倪建斌 倪庆中 牛风平潘海燕 潘健 潘龙生 潘能 潘秋英 褚明月 潘绪琴 潘云

沭阳县外国语实验学校

连云港师范高等专科学校第一附属小学 连云港市宁海中心小学 淮安市深圳路小学 苏州市阳山实验初级中学校 宜兴市屺亭中学 东海县平明中心小学 淮安市实验小学教育集团 淮安市实验小学教育集团 苏州市吴江区芦墟实验小学 南京市力学小学

连云港师范高等专科学校第一附属小学 常熟市莫城中心小学 淮安市实验小学教育集团 连云港市朐山中学 淮安市实验小学教育集团 江阴市徐霞客实验小学 苏州市吴江区盛泽实验小学 淮安市实验小学教育集团 金坛市尧塘中心小学

连云港师范高等专科学校第二附属小学 连云港市新坝中学 连云港市苍梧小学 东海县第二中学 苏州工业园区星海小学 太仓市实验小学 灌南县教育局 句容市春城中心小学 滨海县第二实验小学 连云港市锦屏高级中学 盐城市盐都区教育局 常州市武进区星韵学校 宜兴市实验小学教育集团 淮安市实验小学教育集团 淮安市实验小学教育集团 数学阅读，为小学生数学素养“补钙” 浅谈新课程背景下初中化学高效课堂的特征 “阅读期待”:一枝一叶总关情 巧用电视专栏形式 激活政治课堂教学 由“课改课”竞赛引发的几点思考 向儿童展现语文本身

直观地学：数学学习的应然之道 给作文来点“情、流、感” 还原儿童起步习作的童真之美 浅谈课堂师生互动中的平衡问题 农耕之道 用之有效

用“翻转”后的“新学情”逼近言语生成的本质 给英语教学插上反思的翅膀

“虚拟”数学经验：创生学生数学思维的重要路径 中学物理小组高效合作学习的策略研究 线段图教学：解决问题的隐形助推器 超学科视野下音乐教育的价值追求 构建数学“微课堂” 集聚学习正能量 优化器材资源 提高课堂效益

普渡：“思维弱化”现象的普遍性存在与普适性价值方法 味道 体验

浅谈数学课堂教学主线设计

数字化评价:关乎教师专业成长的叩问

“前经验课程”：儿童已有经验的教学价值建构 现场感：激活课堂的另一种可能 学科整合，打造高效信息技术课堂 从“特殊”转向“常规”

关注“最近发展区”，构建“教学做合一”高效数学课堂 浅谈高中语文课堂的提问优化策略 畅达：寻绎破解表达受限的策略 古今文“互学”，给文本面包加点“盐” 濯涤浮尘悟建模，淘漉狂沙始到金 探寻故事复述与“评书艺术”的桥接之路 QQ微电台，演绎儿童读写之声 普及 普实 普适 点燃中学生写作自信

潘云萍 裴锐 裴贤红 彭功军 彭忠进 浦冬燕 浦芳 戚平齐桂娟 祁慧 祁艳波 钱静 钱磊 钱泺妃 钱明本 钱诗学 钱亚萍 钱兆慧 乔光艳 乔海兵 刘晓勇 秦峰 秦绪佰 邱健筠 瞿卫华 任建波 任俊 任涛 荣春花 尚春艳 尚延亮 庄建文 沈红梅 沈会成 沈静华 沈菊芹 沈娟 沈明明

东台市第一小学 淮安市开明中学 句容市春城中心小学 南京市江宁高级中学 东海县石湖中学

江苏省南通师范学校第二附属小学 常熟市世茂实验小学 南京市天印高级中学 淮安市实验小学教育集团 南京市金陵中学河西分校 赣榆县海头中心小学 灌云县第二实验小学 无锡市崇安区教育局 常州市武进区花园小学 连云港市宁海中学 连云港市板浦第四中学 张家港市白鹿小学 淮安市天津路小学 连云港市浦南中学 淮安市实验小学教育集团 赣榆县外国语学校 赣榆县柘汪中学 连云港市大庆路小学 南通市通州区实验小学 淮安工业园区实验学校 句容市春城中心小学 江苏省连云港高级中学 苏州工业园区金鸡湖学校 赣榆县赣马高级中学 赣榆县石桥镇第二中心小学 苏州工业园区星海小学 淮安市深圳路小学 苏州市吴江区松陵小学 苏州工业园区翰林小学 淮安市实验小学教育集团 赣榆县班庄第二中学

探寻基于儿童文化层面的小学语文教学 让作业“变化多端” 促学生能力提高 情境，基于儿童创设

让数学基本活动经验步入理性化的轨道 在情境中引导儿童探寻经典文学的“语用”密钥 追寻数学学习的新元素

沈锡云 沈晓寰 盛月芬 施剑 施敏华 史叶峰

灌云县实验小学

昆山经济技术开发区高级中学 常州市武进区星韵学校 海门市东洲小学

江苏省南通师范学校第二附属小学 常州市西新桥小学 金坛市尧塘中心小学 深入推进“体育、艺术2+1项目”实施的实践与思考 史叶军 课程视野下的原文引入：价值审视 基于儿童立场的“校园人物素描”之探索 浅谈初中语文“少教多学”的策略与方法研究 农村学困生家庭教育指导策略研究 小学生数据意识的培养

伙伴编辑：提升小学英语写话水平的重要方式 对微课热的“冷”思考

扎根“经典”：提升小学生语文“学习力”的天然“路径” 好文章是改出来的 让“传统”成为“新宠”

“被小班”：一种值得关注的教育现象 优化作业设计 延续课堂教学 追求高效的小学数学课堂

浅谈场独立、场依存与初中英语教学的相关性 指导七年级学生写“数学日记”的感悟

关于高中生“热微博，冷作文”现象的对策性思考 做学生发现问题、提出问题的助推器 运用地理图像 培养地理形象思维能力 小学生课外阅读兴趣培养初探 在非主流文化中寻绎名著阅读之路 繁华落尽见真淳

为数学教学寻找生活的立足点

从“本”到“源”，寻阅读的“有效连接” 语文教案“三写”“三不写”

“非自然朗读”：寻求读题与审题的智慧熔融 小学语文标点符号教学现状解读及修正策略

倒逼前行：敞亮小学语文被主动教学改善的应然路径 以“自学导航”推进低年级学生语文自主学习的研究 建构“有意味的形式”：数学教育的美学散步

史振 殳爱兰 帅红喜 宋春娣 宋雅芹 苏杰 孙春育

孙华 孙君 孙力力 孙前华 孙小芹 张昌旭 孙晓红 孙晓云 孙艺 汤靓 汤四海 唐财海 唐靖霞 唐梅生 唐晓清 陆海峰 唐星星 唐瑛 陶成霞 陶士梅 田卫东

万菁 汪璐璐 汪树林

淮安市实验小学教育集团 海安县实验小学 泰州市九龙实验学校 江阴市陆桥实验小学 灌南县孟兴庄小学 淮安市深圳路小学 淮安市外国语实验小学 连云港市苏光中心小学 苏州市平江新城实验小学校 连云港市解放路小学郁洲分校 连云港市连云区云山小学 灌南县堆沟港中学 滨海县实验小学 淮安市开明中学 镇江市丹徒区石马中学 连云港市锦屏高级中学 镇江市丹徒区高资中心小学 吴江汾湖高级中学 常州市武进清英外国语学校 连云港市朐山中学 淮安市实验小学教育集团 灌南县孟兴庄中学 宜兴市城北小学 泰州实验学校

连云港师范高等专科学校第二附属小学连云港市板浦第四中学小学部 连云港市南城中心小学 南京市东山小学 如皋市东陈镇丁北小学

从“凸透镜成像”规律看散文阅读教学 关键能力，在综合实践活动课程中孕生 把脉学生习作心理 共享平视教学方法 新课标下初中语文作业现状调查与分析 数学情结：一份释然的学习情怀

认知负荷理论在高中思想政治教学中的运用 灵动传神：追寻儿童美术的意象之美 小组合作自主学习中的问题及解决策略 基于儿童视野下的小学科学课堂探微 道德赋能：引正学生积极的“道德取向” 羞答答的玫瑰静悄悄地开 再回首，汉字如此美丽 实践点燃智慧

苏派教学理念下的小学综合实践活动教学初探 走出高中文言文教学“低端”对话的泥沼 做学生阅读的“拐杖” 你关注到隐性学情了吗？

“游戏人生”：还孩子一个快乐童年 赏数学之美，架学习桥梁

苏派小学语文名师“亮语精神”的诗意表达和范式启思 “小数据”在心理健康教育中的实践应用 小学低年级音乐课堂“提问情境的转化”初探 见微知著 小中见大

抛锚式教学理论:开启初中英语阅读教学“革命”新篇章 精彩来自“意外” 家校微课程

微作文：风驰电掣的写作快车道 几何直观的教学价值及其培养路径

回归原点：模型思想中“现实原型”的价值分析与实践策略

突围与逆转：“危机干预”援助下的古诗教学 例谈小学数学教学中思想方法的渗透 “隐性分层”在英语教学中的论析与应用 数学课堂——让质疑之花静静绽放 求是·发展·感悟·智慧

从休眠到复苏:探寻阅读教学中“文体意识”的蜕变路径 汪颖华 王大伟 胡清 王东明 王芳 王海静 王海艳 王红燕 王宏基 王晖 王惠 王佳栋 王建峰 王建华 徐燕 王江玲 王静 王静璧 王娟 王昆 王雷 王蕾 王立平王丽 王丽君 王丽娜 王丽琴 王莉 王玲玲 王梅 王平王芹 王赛军 王姗姗 王善娟 王生亮 王淑芳

宜兴市实验小学教育集团 淮安市实验小学教育集团 江苏省南通师范学校第三附属小学 南京市江宁区谷里初级中学 东海县石榴街道中心小学 昆山市经济技术开发区国际学校 淮安市实验小学教育集团 金陵中学河西分校 金坛市河头小学

连云港经济技术开发区第一小学 常州市武进区湖塘桥中心小学 淮安市实验小学教育集团 滨海县永宁路实验学校 赣榆县宋庄镇中心小学 江苏省板浦高级中学 苏州市金阊实验小学校 南京市中华中学附属小学

连云港师范高等专科学校第一附属小学南京市天印高级中学 海安县海安镇孙庄小学 盐城市迎宾路小学 赣榆县城头镇中心小学 扬州市育才实验学校 苏州市吴江区菀坪学校 常州市武进区星辰实验学校 常熟市绿地实验小学

江苏省南通师范学校第二附属小学 苏州工业园区第二实验小学 淮阴师范学院第一附属小学 东海县平明中心小学 泰州市姜堰区实验小学

连云港师范高等专科学校第一附属小学东海县和平路小学 东海县青湖中学

赣榆县柘汪镇第二中心小学

繁华落尽见真淳，剪尽冗枝焕“清简” 三磨“沙砾”成“珍珠” 从“微言”走向“大义”

30位一线教师“教学语言”效能分析及启示 链式思维：催生儿童数学思维的原动力 数学课学生期待什么 小学后进生行为习惯的研究 在幻想境界里写作 不可小觑的误差数据

小学生课外阅读现状及改进对策研究 模型思维：引渡物理海洋的智慧之舟 他山之石，可以攻玉

“口语逆动”:小学语文亟待关注的语用现象 从“孤立”到“整合” 思品课法律术语教学摭谈 让闲置的插图登上大雅之堂

关于修炼校长学校教育价值观的必然要求及应有取向的思考

对解决问题的策略研究 说“在笔先 ”意“寓笔中

浅谈应如何处理初中数学与高中数学的衔接 童话世界儿童话

作文评价多元化，呵护习作激情 高中生英语词典使用的误区及对策

加强校园环境设计促进学生身心健康发展探析 点亮语文课堂的明灯

前置后延：小学美术教学模式的建构与实施 微控课堂：将生存式英语进行到底 画图，基于儿童的数学学习策略 教材编写不完美，教学过程有可为 新视角下的教育评价变革 教师成长光有评价推动是不够的 刍议高中生物概念教学的有效引入 冲破思想的藩篱 走近英语背后的文化

记录：给学生学习数学插上思考的双翼 后测，为了测后

王苏亚 王伟 王伟 王伟平王祥涛 王晓燕 王新民 王馨曼 王秀荣 王琰 王彦辉 王艳 王艳春 王艳舞 王毅 王颖 王咏春 王钰 王悦 王昭英 王珍 王正 王志伟 王忠 胡盼韦慧芹 韦建新 韦秀娟 魏芳 吴春花 吴春生 吴静 吴久宏 吴柯蓉 吴婷 吴小薇 吴亚娟

江阴市实验小学

常州市金坛市尧塘中心小学 连云港市苍梧小学 赣榆县柘汪镇第二中心小学 赣榆县沙河子园艺场小学 大丰市城东实验小学 南京市金陵中学实验小学 苏州工业园区第二实验小学 连云港市浦南中心小学 南京市金陵中学河西分校 灌南县第二中学 灌南县高级中学 连云港市网疃中心小学 赣榆县沙河子园艺场小学 张家港市第一中学 宿迁市钟吾国际学校 无锡市崇安区教育局 射阳县解放路小学 苏州工业园区星海小学 赣榆县初级中学

江苏省句容经济开发区中心小学句容市春城中心小学 江苏省板浦高级中学 江苏省大港中学 赣榆县宋庄中学 大丰市实验小学 赣榆县黄海路小学 常熟市石梅小学

江苏省前黄高级中学国际分校 南京市高淳区第二中学 常州市武进区刘海粟小学 江苏省溧水高级中学 江阴市华士实验小学 泰州市大浦中心小学 常州市局前街小学 常州市武进区花园小学

小学语文课学生“二说”价值的辩证思考与运用 身体对抗练习在小学体育教学中的淡化成因及应对策略 无边界学习：小学科学教学应有的方向

吴雨来 吴知伟 武芳

连云港市苍梧小学

连云港师范高等专科学校第二附属小学 连云港市苍梧小学 连云港市解放路小学 文学意象：小学美术教学中不可或缺的儿童“画语” 武磊 哲学视野下对语文的思辨与展望 “缓冲”经验：让儿童数学自然融通 老师七十二变，捣蛋乖乖听话

代数模式直观：小学算术教学中渗透代数思维的数学化路径

追求本真课堂的生命价值

小学低年级教学“主题图教学”的意蕴挖掘 培养终身读者,阅读教学的使命 道德，我们离你有多远 我的爱，像雾像雨又像风 学生乐“动”的秘密

儿童美术:演绎“线条”与“色彩”的卓别林 几何直观：引领学生在学海中探航 从儿童的科学开始教学 舌尖上的地方戏

打造有效的“童化课堂”

绿色“开心村”走出活力“小农民” 现场感，走向品德课程的深处

小学体育教学中培养聋生“创新意识”的策略

向往公平：寻找适合儿童的“终点线”与“起跑线” 对小学生身体素质训练方法的探究 巧借转化策略 感悟转化思想

人教版高中物理选修教材“科学漫步”栏目使用情况的调查及思考

戏剧化英语教学---让我们从游戏出发 让课堂教学中的“错误”点石成金 数学遇见“童话”

“真话作文”之后的那些事儿

Ipad在普通高中音乐课程教学中应用的探索平衡教学中的矛盾，让课堂“活”起来 默会，让数学生长起来

从游戏到“游戏化”：儿童美术造型的起点与原点

夏斌 夏常明 夏正银 相丽 谢安华 谢颉 邢小瑞 须洁 徐春凤 徐春梅 漆猛亭 徐佳 徐建干 徐立新 徐梅 徐敏 徐秋凤 徐睿 徐婷

徐文华 徐亚男 徐一民 徐迎 许红丽 陆雪梅 许家红 许新征 薛雨梅 严婷 严以华 言克琴 颜闻

新沂市春华小学 灌云县伊山中心小学 南京市金陵中学河西分校 连云港市苍梧小学 金陵中学河西分校小学部

连云港师范高等专科学校第一附属小学 南通市通州区实验小学 常熟市石梅小学 常熟市实验小学

淮安市实验小学教育集团 常州市武进区湖塘桥中心小学 南京市上元小学 宜兴市城北小学 东海县房山高级中学

连云港师范高等专科学校第一附属小学 苏州市吴江区横扇小学 南京市琅琊路小学 南京市高淳区特殊教育学校 淮安市实验小学教育集团 南京市陶行知小学 南京致远外国语小学 连云港市锦屏高级中学 泰州市姜堰区实验小学 句容市崇明小学

常州市武进清英外国语学校 海安县实验小学

江苏省前黄高级中学国际分校 南京市天正小学 南京市上元小学 连云港市建国路小学 转变思想 赋予教学无限活力

实践在校课后计划辅导，让课内教学可持续发展 回望与探源

浅谈小学英语低年级口语交际能力的分级培养 例谈小学英语教学中的戏剧化角色扮演 理清关系，有效复习

在数据分析中培养学生的数学素养 裸课：检验英语教师教学智慧的试金石 打造语文课堂的“静”界

数学思考力：在“自然境遇”中自由生长 自主体验，让责任之花在数学教学中绽放 经验：贯穿教学始终的绵绵红线 让特殊学情不再特殊 让“儿童立场”落地生根 用柔软的心浸润“有魂”的思品课 合理选择探究点 提高探究实效性 重新审视文包诗教学 发掘言意共生的魅力 从教材出发：基于儿童的视角

《牛津高中英语》Welcome to the unit板块处理方法研究巧用暗示教学法，提高课堂教学效率 背景资料：阅读教学的好伙伴

我国中学生体育学习评价的演变与现状思考 小学生选择性注意的分类及培养策略 当语感培养遭遇“浅阅读”时代 生长有力翅膀 遨游汉字王国

舌尖上的健康：学校教育不该失落的一角 让“红领巾”飘扬在孩子们心中

进行适时学习反馈调查 追寻真实有效生态课堂 且错且美丽 菜单在手 自主选择 对出色彩，话溢芬芳 回到最初的自由

绘本与儿童写话生命的美丽邂逅 童书选择，行走在儿童的心灵地带 如何面对科学课堂中的学生个体差异 智慧管理与调控---课堂教学有效的基本保障

杨东梅 杨国强 杨兰兰 杨蕾 杨丽 杨丽铭 杨明霞 杨晓宇 杨秀桃 杨友平杨有慧 杨蕴秋 姚华 叶玲 殷斌宇 殷加东 尹芳芳 尹默

雍伟全 尤元梅 于宝梅 于涛 余国凤 余姿斌 俞爱红 俞正霞 袁亮 翟晓东 翟秀銮 张波远 张春霞 张海萍 董敏华 张海燕 张和平张健 张洁

启东市惠丰小学 赣榆县城西中学

连云港师范高等专科学校第一附属小学 苏州工业园区星海小学 泰州市姜堰区实验小学 常州市局前街小学 苏州工业园区星海小学 东海县房山高级中学 宜兴市太华中学 宜兴市阳羡小学 南京市洪武北路小学 镇江市实验小学

常州市武进区刘海粟小学 海安县城南实验小学 灌南县实验中学 连云港市新坝中学 南京晓庄学院第一实验小学 灌南县孟兴庄镇中心小学 江苏省宝应中学 东海县房山高级中学 连云港市浦南中心小学 苏州阳山实验初级中学校 太仓市沙溪镇第一小学 南京市拉萨路小学 海安县实验小学 句容市实验小学

连云港师范高等专科学校第一附属小学 泰州市特殊教育学校 东海县西双湖中学 东海县石湖中学

淮阴师范学院第一附属小学 宜兴市实验小学教育集团 海门市实验小学 连云港市宁海中心小学 南京市长江路小学 江苏省天一中学

探寻儿童成长的内生力量 拉根线条去散“心”

由模糊到清晰：小学数学概念的教与学 指尖上的做与学 自主 自然 自由

遏制“语用污染”：为课堂语用生态的净化辩护 有效课堂讨论在高中英语写作课上的应用 当“思维导图”邂逅“中考作文” 别让橡皮拭去了孩子的童真 巧拨审美之弦 实验教学中创新

群众路线： 生成性教学的应然之道 儿童立场：指导儿童习作的二维密码 提升知识“品质” 寻求突围“密匙” 从“想猜”到“猜想”

预学后教，探寻适合概念教学的0.618 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越 文本阅读：小学科学教学不可或缺的因子 基于“螺旋式结构”教材呈现方式的剖析和思考 从“风马牛不相及”到“擦边球” 语标：课文深化式批注的门径 打造公正团体，优化班级管理 化学生态课堂的构建策略 让思维自由地在课堂上跳跃 警惕：表扬也是另一种伤害

如何在音乐课的课后延伸中让学生保持积极的状态

“模块化节奏声势”在小学音乐教学中的实践与思考广播剧：我的另一种“儿童语文” 数轴建模：构建属于学生自己的数学模型 探究牛津英语Reading语篇的有效深层教学 在高中生物课堂中实践生活化教学 音乐教学文本的解读与再构

选择性课堂：走上“三自一体”的个性式学习台阶 半亩方塘：寻求源头活水的敞亮之境 想象不止在这里

从概念性理解到过程性教学：追求数学教学的形神相得 张锦红 王清环 淮安市实验小学教育集团 张锦妹 扬州市维扬实验小学

张静 连云港师范高等专科学校第一附属小学 张静 连云港师范高等专科学校第一附属小学 张娟 淮安市实验小学教育集团 张雷 灌云县实验小学

张利敏 南京市溧水区第三高级中学 张林 灌南县实验中学

张玲珑 常州市武进区刘海粟小学 张美蓉 镇江市丹徒区冷遹中学 张明源 灌南县李集中学 张韶洋 淮安市人民小学 张弢 连云港市宁海中心小学 张文 常州市武进区潘家小学 张文奎 淮安市实验小学教育集团 张文艳 常州市武进清英外国语学校 张霞 赣榆县外国语学校

张小勤 连云港师范高等专科学校第二附属小学 张新 扬州市江都区实验小学 张燕 连云港市南城中心小学 张怡琦 赣榆县赣马第二中学 张芸 江苏省无锡兰亭小学 张允淼 江苏省东海高级中学 张珍 淮安市实验小学教育集团 张志军 淮安市外国语实验小学 章颖

苏州工业园区第十中学

赵伯强 连云港师范高等专科学校第一附属小学 赵昌竹 南京市长江路小学 赵海红 连云港市海州实验小学 赵红慧 江苏省天一中学 赵家飞 江苏省宜兴中学 赵建红 苏州工业园区星海小学 赵静 淮安市实验小学教育集团 赵敏芳 无锡市连元街小学 赵青 淮安市实验小学教育集团 赵庆林

扬州市梅岭小学

道不远人，幸福之道在课堂

赵仁静 蔡云

扬州市江都区大桥高级中学 连云港市车站中心小学 反省思维活动链：赋予“言语内化”教学活动以灵魂 赵荣花 在“反思”中提升数学基本活动经验 寻找小学数学合适的“教学起点” 文本：且构且发挥

巧设情境巧妙应对中学生美术语言匮乏的策略研究 在阅读中经历一种幸福完整的生活 共赴“细节”之约

让孩子浸润在阅读的芬芳里

“生活语境”：“语用”视域下英语教学的新平台 萃取·溯源·延展·内化 你若懂我，该有多好

语音教学：一种有意义的高中英语教学走向 数字化环境下教师专业发展研究综述 微视频，一种直抵儿童心灵的力量 探究初中英语课堂教学的新发展 七号课程：学校中的儿童地球村 “健康、智慧、阳光”

“资源共享”对足球校本课程缺失现象的引领 在初中生物课堂中培养学生创新能力 躬耕于行 解惑于心

让家长资源成为学校教育的助推器 学习力提升：课后习题编排的核心指向 问题意识：助学生成为有思想的“苇” 小学数学综合实践活动的探索与思考 基于“言意关系”的语用知识构建 利用课外阅读促进英语语法的实践与收获 差异，也可以很美

生理学关怀：儿童数学学习的现实命题

一年级的“国语生活”：养护“儿童诗心”，重归“诗经时代”

深入巧出：化“百炼钢”为“绕指柔” 合作，成就习作评改

对小学美术课堂学生读图能力的思考 惊起一片涟漪

赵瑞生 赵媛媛 郑敏 郑硕 郑艳 郑长虹 支桂芬 支慧 仲剑峰 周艾琦 周峰 周海燕 周浩云 周华 周惠芬 周锦 周黎明 周玲 周敏 周慕华 周新霞 王秀梅 周旭红 赵小华 周艳霞 周有利 周园园 周媛媛 周正娟 朱国忠 朱红玉 朱慧慧 朱冀兰 朱锦兰

南京市浦口区城东小学 淮安市天津路小学 东台市实验小学 赣榆县石桥第二中学 张家港市实验小学

南京信息工程大学附属实验小学 常熟市世茂实验小学 常州市武进区花园小学 海安县实验小学 苏州工业园区斜塘学校 江苏省新海高级中学 连云港市大庆路小学 常州市武进区奔牛实验小学 淮安市开明中学

常州市武进清英外国语学校 苏州市吴江区盛泽实验小学

连云港师范高等专科学校第一附属小学宜兴市宜兴外国语学校 苏州工业园区星海小学 无锡市东亭实验小学 连云港市连云区教育局 宜兴市实验小学教育集团 海安县实验小学

邳州市八义集镇中心小学 南京市天印高级中学 南京市芳草园小学 海安县城南实验小学 南通市通州区实验小学 淮安市实验小学教育集团 南京民办育英第二外国语学校 镇江市实验小学 泰州市姜堰区实验小学

小学语文课堂“发展性”学习评价实践探索 变教本为学本

段感：由直觉感知到理性觉醒 前数学理解：让数学课堂自然地生长

三“生”有意--提升数学基本活动经验的价值旨趣 演绎无声之“声”：默读不仅仅是“默默地读” 小学低年级学生“明偷”现象的原因及转化策略

朱锦涛 朱靖然 朱俊 朱礼娜 朱丽莉 朱玲 朱美娟

南京市东山小学

淮安市实验小学教育集团 淮安市实验小学教育集团 南京市育英第二外国语学校 淮安市实验小学教育集团 连云港市东港小学 常州市武进区花园小学 东海县横沟中学 镇江市学府路小学 无锡市八士实验小学 南通市通州区实验小学 东台市弶港镇新曹小学 苏州市吴江区盛泽第二中学 扬州市梅岭小学 东台市实验小学 宜兴市荆溪小学

徐州市铜山区张集实验小学 江苏省泰州师专泰兴附属实验小学 泰州市姜堰区实验小学 江苏科技大学附属小学

连云港师范高等专科学校第一附属小学 逆向慢速训练法：农村初中学生英语听说能力的“推进剂” 朱美先 从作业看教学中的“忽视现象”及对策 “至真”：校本化师生文化场的构建 魔幻变形：孵化儿童诗想的有效策略 小学数学“伪生成”现象的透视与剖析 “项目式”微主题 立体化“大阅读” 数学迷思：教学相长的磨砺石

有效教学情境，小学数学课堂的内涵之旅 运作好语文教学中的“微动作” 适度等待：营造思维“运动场” 促进小学生英语听力发展的几点尝试 集团化办学语境下均衡教育实施五要素 让每个孩子在阳光下熠熠生辉 找寻师生的“五十六号教室”

朱明 朱明海 陆胜新 朱水平朱伟 朱伟 朱小平朱晓冬 朱亚芳 朱玉红 祝丽君 祝中录 庄静 庄士娴

杰出水手奖（10名）

李洪祥 汪 燕 刘 慧 王学进

刘 宁 张兴文

刘须锦 朱国忠

史玉君 朱燕芬

新人奖（10名）

陈 蒨 孙丹丹 李萍萍 刘媛媛

张丽丽 仲昭梅

潘香君 黄 飞

顾佳佳 刘丽娜

感动“教海探航”人物奖（10名）

陈惠芳 孙孝忠 陈建先 王富宁

丁善辉 王克菲

李方平张世善

施 勤 卓成金

先进集体奖（20名）

常熟市教育局

常州市武进区教育局

第五篇：2009-2014 教海探航一等奖选题

2009年一等奖（45篇）

江苏省教海探航近六年一等奖特等奖选题 儿童的智慧在指尖跳跃

储冬生 海安县实验小学 2 儿童写作：一种朴素而真切的教学走向

吴 勇 海门实验学校 3 让直觉走向深刻和智慧“辩”化有常 5 穿越在理性精神与人性光芒的道口找寻有意思的课堂田园教育和地域嬉乐儿童诗的整合研究感受性阅读：守望阅读课堂的“生本时代” 9 让“美”可以言说课堂观察:新课程理念下听评课的“突围之路” 11 理性教学：用形上的方式关切阅读教学与“麦田”融通：乡村习作教学的新境界 13 同场“操戈” 和谐共生估算:在“重视”与“忽视”间游走“嘀咕”：不可忽视的教学资源意象叙事与课程内容的开发 17 对小学数学课堂教学“数学化”缺失的分析研究

卞志鹃 淮安市实验小学 黄 芳 无锡市安镇实验小学 王乃涛 淮安市实验小学 戈向红 常熟市实验小学

朱国忠 朱红霞 南通市通州区实验小学魏斯化 宿迁市宿豫区实验小学 周振芳 常熟市实验小学 秦 岭 盐城市实验小学 瞿卫华 南通市通州区实验小学 彭 峰 溧阳外国语学校 郑 萍 连云港市解放路小学 吴 贤 南京市北京东路小学 柳春梅 连云港市南城中心小学 宋 飞 邳州市运河师范附属小学 陈婷婷 南京市游府西街小学 隐形的翅膀 张 静 盐城市第一小学 19 从囿于课堂到走向实践

林玉平盐城市第一小学 20 让空间观念根植于学生的心灵

魏 芳 常熟市实验小学 21 儿童数学课程的价值转型：追寻“解放兴趣” 汪树林 如皋市东陈镇丁北小学 22 走向平实：科学探究的价值回归警惕语文课堂的“朴而不实”学校非正式教师组织与教师专业发展 25 用虔诚守护生命的航程给学生一块精心烹调的英文奶酪学龄儿童语言发展的“双刃剑”文本价值取向的“中庸”思辩 29 给学生一片自由翱翔的天空 30 破解“差生”成长的错位困局 31 表象性研究——儿童美术课堂教学研究的一种新视角32 形成儿童最有意义的“希望的生态” 33 儿童“玩伴危机”及教育对策 34 让诗词教学焕发出生机 35 画中英语画中话

寻找失落的游戏

张 俊 金坛市华罗庚实验学校 蔡绪稳 盐城市第一小学 王建荣 盐城市实验小学 沈微霞 常熟市实验小学

施璐嘉 常州市武进区湖塘桥中心小学孙一敏 连云港市解放路小学 王金涛 江苏省连云港师专一附小 夏莉莉 常熟市实验小学 程善峰 沛县汉城国际学校 娄小明 吴江市盛泽实验小学 张礼霞 连云港师专一附小 邵 丹 淮安市长征小学 王 宁 南京市江宁实验小学 邰 霞 盐城市第一小学 陈 敏 淮安市长征小学

笃学绘画的心理交流激点生本与个性的沸点 杜 娟 连云港市建国路小学 38 对人教版与苏教版低学段的“识写分离”的再思考

杨春梅 建湖县双语实验小学 39 深度耕犁：对文本灵魂居所的探寻

侍作兵 灌云县伊山中心小学 40 让童心在水墨丹青中自由弛骋 董 婷

东台师范附属小学 41 挖掘民间文化 享受阳光课堂 42 教育，该如何璀璨儿童的灵性？

探出瓶颈的花蕾 44 从“忌讳”走向“善待” 45 关于非健康型画作与小学生健康成长的现状与思考

2010年一等奖（54篇）

1、数学教学心理学的重塑

窦平

2、向儿童展现数学本身 王兆正

3、通向“儿童数学”的途中 汪树林

4、教材的“序”与“续”

袁亚敏

5、预习：在尴尬和摸索中前行 黄 斌

6、民族风格：小学数学教学不应或缺的追求

黄海滢

李翔南

南京市芳草园小学 丁爱平南通市通州区实验小学 刘 雄 陆叶 常熟市实验小学 朱 俊 葛艳青 淮安市实验小学 肖 琦 盐城市第一小学 泰州市大浦中心小学

翔宇教育集团宝应县实验小学 如皋市东陈镇丁北小学 连云港师专一附小 海门市实验小学 连云港市墟沟小学

7、小学数学“学理性语言”的价值思考和分析

张 艳 连云港市解放路小学

8、搭建学生数学学习的脚手架 陈 春 连云港市建宁小学

9、恋“练”不舍

黄 芳 无锡市安镇实验小学

10、小学数学“学案自探式”课堂教学的研究

11、专业成长：从“众人推车”到“发动引擎”

12、深入，成就深度

13、复习，提升学生素养的有效途径

14、插图，折射语文教材文化品位的一面镜子

15、儿童经验：敲开言语“秘妙”之门

16、把脉“被生病”的语文教育

17、“淡”与“深”：有些课堂教学的诗意追寻

18、守望童年：给孩子一份温馨的记忆

19、“子非鱼？知之濠上也！”

20、思维的美丽与价值

21、“818”那些被改编的文字

22、陌生化理论视野下的小学写作教学透视

陆 斌 段安阳 王 岚 强献娟 施建军 魏斯化 刘卫锋 胡兢慧 葛艳青 万银洁 刘 雄 黄 霞 徐亚芹 无锡市柏庄实验小学 江阴市华士实验小学

常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团南京市琅琊路小学 常熟市石梅小学 宿迁市宿豫区实验小学 南通市教育局

无锡市东湖塘中心小学

朱 俊 淮安市实验小学教育集团 常州市武进区星韵学校 常熟市实验小学 南京市丁家桥小学 连云港师专三附小

23、地域文化视域下的美术资源寻绎和课程重构

王红燕 淮安市实验小学教育集团

24、行走在艺术之境，让真理诗意地表达

陆启威 江阴市华士实验小学

25、篇感：阅读不仅仅是“只言片语”的感悟

蔡 亚 连云港市墟沟小学

26、生命语文：心灵抵达“全解读”的四个等式

27、为小学语文教学的“深度”辩护

28、把教的过程当成是教师学的过程

29、培养智慧型读者：阅读教学的应然追求

30、“养正”：校本化教师文化场的构建

31、儿童是什么？

32、绘本作文：创生“第三个故事”的密码

33、用“诗”的方式教学童诗

34、讲述：“被时代”教育困境中的美丽

35、小学体育游戏式主题单元的层次性建构的探索

36、忧患“课课通”，操练新语文

37、可以张扬的示范性

38、美术教学中学生“梦”资源的分析及心理诱导

诸兰生夏汉美 南通市通州区实验小学 陆红兵 南通师范第二附属小学 孙 焱 连云港市连云区教育局教科室 瞿卫华 南通市通州区实验小学 钱 音 无锡市荡口实验小学 顾海荣 盐城市第一小学教育集团 朱 萍 南京市北京东路小学

曹春华 卢青云 海安县曲塘镇中心小学 吴英张素玉 常州市武进区湖塘桥实验小学 张勇卫 常州市局前街小学 武海虹 连云港市新浦区建宁小学 滕士平连云港市南城中心小学 徐 磊 连云港师专三附小

39、诗化生命激扬生命 放飞生命

王笑梅 南通市通州区实验小学 40、为学生作文寻找读者 王树峰 南通市通州区实验小学

41、“虚实相生”与语文课程的内在追求 宋 飞 邳州市运师附小

42、目标导航探究单元整合教学

43、从“郑渊洁现象”谈小学阅读倾向性的培养

44、寻找童心追求童趣 表现童态

45、品德课程：儿童社会化发展的沃土

46、“速写本”策略的探索与实践

47、“基于供给”与“基于需求”

48、直面问题：提升教师“科研力”的校本研究

49、给学生一把开启思维的钥匙

50、追寻有意义的对话

51、向纵深漫溯

52、与“经典理论”交往

53、隐形：让语法深入童心

54、追求更坚定的自由行走

吴智丹 无锡市查桥实验小学 张彩华 连云港市东港小学 张 娟 淮安市实验小学教育集团 卞小利 连云港师专二附小 湛娟娟 淮安市实验小学教育集团 蒋惠琴 常州市武进区星韵学校

骥 无锡市柏庄实验小学 华 隽 常熟市实验小学 洪永秀 金坛市华罗庚实验学校

徐新燕 常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团夏莉莉 常熟市实验小学

顾红亚 常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团许惠芳 无锡市东亭实验小学

卜

2011年一等奖（61篇）回味过程的意义——实施“课堂公约”的案例研究 崔春梅 海安县实验小学 2 “民间数学”在小学教学应用中的价值分析与思考 黄海滢 连云港市墟沟小学 3 探寻儿童思维与“教师思维”的桥接之路 4 逻辑之美，语文教学的理性觉醒 5 童漫作文：儿童心灵的另一种呼吸 6 “错觉”在小学数学教学中的价值分析与利用研究 7 言意共生：语文教学的原点和归宿 8 小学美术作品中“漫画控”现象的转化及培养策略 9 让学生自己“织网” 10 童眼看“破窗” 11 在爬坡与拐弯的节点上审查“十岁”新课程 12 走进数学视界，触摸科学背后的风景 13 风格意识：学生绘画创作的个性追求 14 从“横着切苹果”中“切出”的智慧 15 “伪订正”:一个不容回避的教学假象

张轶琳 南京市北京东路小学 张兴文 淮阴师范学院第一附属小学 钱新民 金坛市华罗庚实验学校 徐红萍 连云港市墟沟小学

宋 飞 邳州市运河高等师范附属小学王美欢 连云港第一附属小学 袁亚敏 连云港第一附属小学 武海虹 连云港市建宁小学 石晓强 南通市通州区实验小学 陆启威 江阴市华士实验小学 湛娟娟 淮安市实验小学教育集团 朱静怡 吴江市盛泽实验小学 薛金艳 连云港市解放路小学 让估算行走于有形和无形之间 于毓青 吴江市盛泽实验小学 17 “苏派”与课堂转型 王雪琴 李可卓 无锡连元街小学 18 把耳朵叫醒——浅谈儿童“音乐语言”理解力的培养 马晓菲 吴江市盛泽实验小学 19 让“视觉垃圾”转化为“教学资源” 20 在“并联与串联”中实现英语单元教学的延续与完整 21 我的学习，我做主 22 职业眷念：班主任管理工作的智慧诉求 23 不完美中求完美 24 不在原地打转 25 大美无言 26 “礼”与“理”的融通：“好口才”的美学阐释 27 我的眼睛里有个“你” 28 圆融共生：数学思维的应然追求 29 “懒蚂蚁”效应的启示 30 在哪里？去哪里？怎样去？ 31 “精唱”与“泛唱”：共奏音乐课堂的纯美和声

卞凯文 连云港市东港小学 赵荣花 连云港市车站中心小学 俞 晓 海门实验学校 姚玉琴 连云港市墟沟小学 高 原 南京市北京东路小学 胡 玲 连云港市东港小学 陈 洁 南京瑞金路小学 张 雷 灌云县实验小学 夏莉莉 常熟市实验小学 孟庆甲 连云港第二附属小学 吴 贤 南京市北京东路小学 娄小明 吴江市盛泽实验小学 曹元玲 连云港市墟沟小学

基于“文本表达形式”的教学意义及实践策略 金 凤 连云港第一附属小学 33 “生本”之路，我们能够行多远„„ 李 静 南京市北京东路小学 34 源流式教学——赋予数学知识自然生长的力量 庞舒勤 扬州市梅岭小学 35 另类生长力量：小学高年段儿童课外阅读的“草根式选择” 36 动漫文化隐喻的儿童社会性认知及价值引领 37 再谈“阅读教学，为习作养根” 38 悦纳“意外”，基于儿童视角的教学机智 39 在语篇的“花园”里种植 40 绘本作文教学的两极之辩 41 语文教学的“三棱镜” 42 生态道德：品德课程的文明向度 43 阅读写作互为本位：从两极走向融通的语文课堂教学范式重构44 寻得本源觅韵声 聆听率真天籁音 45 与谁相遇——教育哲学视角下关于教师自主专业发展的思考 46 为了“这一次”课堂 47 “共生语文”的教学立意与实践追求

黄 霞 南京市丁家桥小学 葛艳青 淮安市实验小学教育集团朱红霞 江阴市山观实验小学 段安阳 江阴市华士实验小学 邓黎莉 金坛市华罗庚实验学校 朱萍 南京市北京东路小学 王晓奕 吴江市盛泽实验小学 卞小利 连云港第二附属小学 陈洪洲 连云港第二附属小学 屠兴旺 连云港市车站中心小学 杨海波 连云港市墟沟小学 万银洁 常州市武进区星韵学校 陈 红 连云港第二附属小学

真生活：呼唤儿童作文的现实超越 郑 捷 南京市丁家桥小学 49 课堂聚焦：语篇教学“六棱镜” 王爱琴 金坛市华罗庚实验学校 50 鉴赏性阅读：指向儿童的阅读教学 朱 俊 淮安市实验小学教育集团 51 为儿童话语的生长而教 52 学习一种思维，邂逅一份美丽 53 “你”的课堂“你”做主 54 拒绝平庸：为孩子搭建个性表达的脚手架 55习作，你关注“为什么写”了吗？ 56 “混搭”：进军音乐备课领域的探索实录 57 阅读教学中儿童想象思维的体察与培养 58 作文：让学生处于婴儿般的“发现”状态 59 让童年成为永远的精神原乡 60 既见树木又见森林 61 破解·凝聚·平衡——构建主课题与小课题和谐互动机制探微

吴 英 常州市武进区湖塘桥实验小学 沈玉芬 吴江市盛泽实验小学 华 隽 常熟市实验小学 陈培达 连云港市苏光中心小学 王学进 常州市实验小学 张志红 连云港市东港小学 许惠芳 无锡市东亭实验小学 徐国荣 吴江市盛泽实验小学 张礼霞 连云港第一附属小学 杜廷云 连云港第一附属小学 徐志超 常州市武进区星韵学校

2012年一等奖（71篇）从《西游记》看综合实践活动团队建设

黄朝侠 吴江市黎里小学 2 小学信息技术课程自主学习效能对比研究 唐德海 南京市建邺区教研室 3 语文：“积极语用”视角重构

王雪琴 无锡市连元街小学 4 故事：感动心灵的影像

金东旭 常州市局前街小学 5 顽童母题：给我一个“真正的孩子”

黄

霞 南京市丁家桥小学 6 中国汉字的“字根理论”与儿童识字的“汉字开花”游戏

陈树民 南京师范大学附属小学 7 班传写作——关照儿童精神成长的习作教学策略探寻

柏安芹 淮安市实验小学教育集团 8 印象语言：小学语文教学中值得关注的语言现象

掌

健 连云港市解放路小学 9 敏化心灵：破解“无话可写”的难题

金洁萍 吴江市盛泽实验小学 10 以儿童的方式抵达儿童的心灵

王笑梅 南通市通州区实验小学 11 诗词文化：一道亟需重塑的艺苑风景 王冀敏 江阴市华士实验小学 12 联比：基于儿童视角的阅读教学策略 沈玉芬 吴江市盛泽实验小学 13 致用：指向言语表达的智慧

李大森 赣榆县沙河子园艺场小学 14 追“本”溯源：阅读教学“轴问题”研究的理性向度

钱海萍 苏州工业园区星海小学 绘本：儿童习作创造力的摆渡船

朱

萍 南京市北京东路小学 16 课堂深处的“小豆豆”

张礼霞 连云港师专一附小教育集团 17 你好，文本！

陈蓓蓓 东台市第一小学教育集团 18 学段目标：“正确厘清”后的“有效落实” 19 贾府的茄子与语文味

只拣儿童多处行

小学语文课本涂鸦：一个值得关注的教育现象 22 挖掘·设计·整合“厚积为何不发”：亟待解密的现实怪圈 24 真的有“一千个哈姆雷特”？

发现：儿童“真我”习作必然的生命路径 26 比较，阅读教学方法论的追寻

“语用”经验：口语智慧的生长之源唤醒儿童的音乐记忆

有效重复：音乐教学不可或缺的精神元素从这里出发——探寻小学英语阅读教学的原点

蔡

亚 连云港市墟沟小学 张启道 东海县横沟中心小学 毛迎春

王粉林 金坛市华城实验小学 顾士伟 连云港师专一附小教育集团 周新霞 连云港市连云区教科室

陈 晨 连云港师专一附小教育集团

刘泽瑜 常州市武进区湖塘桥中心小学

姚海玲 连云港市东港小学

刘须锦 淮安市实验小学教育集团

张

雷 灌云县实验小学

马晓菲 吴江市盛泽实验小学

吴柯蓉 江阴市华士实验小学

顾丽娟 常州市武进区星韵学校

儿童：走向独立的“这一个”

夏莉莉 常熟市实验小学 32 言语内化:技能与知识互动生成的本质行为

赵荣花 连云港市车站中心小学 33 适合儿童的才是最好的杜廷云 连云港师专一附小教育集团 34 从“英语知识袋”到“英语运用能手”

韦秀娟 赣榆县黄海路小学 35 I like reading!

李

甜 南京市北京东路小学 36 英语图画书宜“宾”也宜“主”

赵雪华 江阴市华士实验小学 37 游戏活动对缓解小学生英语学习中焦虑情绪的实验研究

杨

蓓 镇江市京口区实验小学 38 阳光一生：让小学生拥有“终身锻炼基因”

颜小琴 南通市通州区实验小学 39 容易忽略的往往最不能忽视

祁文俊 常州市实验小学 40 “玩伴危机”：儿童世界不容忽视的交往缺失

孙

玲 连云港市解放路小学 41 重塑特殊学生的生命价值

王晓波 常州市武进区湖塘桥中心小学42 感受思想的力量 触摸数学的灵魂

段安阳 江阴市华士实验小学 43 为激扬儿童的灵性而教

丁爱平南京市长江路小学 44 让经验的“根”扎得更深

徐

微 镇江市实验小学 45 遇见“未知”的数学

郁

琳 无锡市广益中心小学 46 绘本数学：给数学思想方法寻找一种新可能 方

岚 南京市北京东路小学

指向儿童心中柔软的区间

王乃涛 淮安市实验小学教育集团 48 基于儿童数学智慧的唤醒

陈进春 海安县曲塘镇中心小学 49 数学认知结构：解构·建构·重构

荀步章 宝应县实验小学 50 小学生数学思维失稳现象剖析及理答方略 51 培养小学生数学阅读能力的策略和途径 52 烹调“数学味”——还原数学课的思维魅力 53 数学学习，不妨“跟着感觉走一回” 54 从“每一个”到“这一个”

当“课堂”邂逅“幸福”

在感性与理性中建构“经验”

为儿童的数学学习助力

“虚画”呼唤美术教学引导的同步跟进 59 “有意”的“无意”

科学探究：那些亟需破译的密码 61 苏派教学：江苏教育精神的实践表达 62 小学生的QQ追求与教学“顺应”

徐寿鹏 连云港市白果树小学 李

瑾 南京市游府西街小学

王小霞 常州市局前街小学

刘

燕 江阴市华士实验小学

刘永平淮安市实验小学教育集团

张超于丽萍 淮安市实验小学教育集团 王佳栋 常州市武进区湖塘桥中心小学 柳小梅 南通师范学校第二附属小学 杜娟许国堂 连云港市解放路小学

娄小明 吴江市盛泽实验小学 陆启威 江阴市华士实验小学 曹春华 海安县曲塘镇中心小学

江利亚 连云港市海宁小学

从“文本自绘”到“价值自觉”

吴亚娟 常州市武进区湖塘桥中心小学 64 课程领导智慧：教师专业成长的应然境界 熊福建 连云港第二附属小学 65 “问诊式”教研：校本教研的知性选择 杨友平宜兴市阳羡小学 66 拯救男生：一个亟待正视的教育问题 王翠萍 江阴市华士实验小学 67 让班级在故事的土地上诗意栖居 彭荣辉 南京市北京东路小学

学校教育哲学不再是“美丽的谎言” 徐

立 常州市武进区湖塘桥中心小学 69 “为他者”：伦理视野中的教师关怀 蒋惠琴 常州市武进区星韵学校 70 特色，名校生成、发展与超越的支点 吴金根 苏州市木渎实验小学 71 语文课改“校本体系”之构建与演化 高本大 苏州市苏苑实验小学

2013年特等奖一等奖（78篇）

特等奖（10篇）

以言成事：教师话语的自觉追求 戈向红 伟大的错觉与美妙的享受

马晓菲 准变量思维：赋予儿童代数思维生长的力量 毛新薇 “缓存知识”：创生学生数学思维的重要资源 孟霞 一本期刊垫高一支团队

瞿德良 整体思维：基于语境视角的阅读教学内容研制策略 沈玉芬 探索性活动情境策划：让儿童深深卷入语文学习的涡流 施萍一 澄明之境：复原汉字的本来面目 宋飞 模型思想的数学价值与培养策略

杨明霞 从“适切移植”到“自我创作”的思维蜕变

张娟

一等奖（68篇）

由一次“教坛新秀”赛课想到的„„

柏艳 从情节出发：“儿童小说”呼唤“深度阅读” 蔡亚 把美的世界还给儿童

曹春华 从“合”到“和”：奏响童声合唱的天籁之音

曹元玲

常熟市绿地实验小学 苏州市吴江区盛泽实验小学 江阴市徐霞客实验小学 连云港市墟沟中心小学 南通市通州区实验小学 苏州市吴江区盛泽实验小学 无锡市隆亭实验小学

江苏省运河高等师范学校附属小学 苏州工业园区星海小学 淮安市实验小学教育集团

赣榆县城头镇中心小学 连云港市墟沟中心小学 海安县曲塘镇中心小学 连云港市墟沟中心小学

今天你板书了吗？

融合：儿童成长的自然之道 一路“童”行，追“梦”科学 过一种灵性飞扬的教学生活

链式情景重构：小学英语语法复习课的美丽蜕变 儿童朋辈交往冲突中的调查与分析 班队活动“三元素”的价值认知与建构

回望民国读本：以儿童的眼光溯源小学语文教学 通过反思性学习建构儿童成长的“坐标系” 把“责任心”建设成“教师文化” 坚守适合，享受教育

对2011版课标视域下“数学理解”的理解

“意义解读”与“事实叙述”：关注当前小学生习作的“献媚”倾向

语文课堂：为言语生命的发展奠基

数学基本活动经验积累的价值追寻与策略探究

陈峰 陈嬿竹 戴振华 丁爱平杜廷云 范君玉 方彬 顾士伟 顾丽娟 韩郁香 洪亮 黄海滢 蒋惠琴 李洪祥 李加庆

常州市武进区清英外国语学校 连云港市建国路小学 金坛市金城镇中心小学 南京市长江路小学 连云港师专一附小 常州市武进区星河小学 淮安市实验小学教育集团 连云港师专一附小 常州市武进区星韵学校 苏州工业园区娄葑实验小学 苏州工业园区星海小学 连云港市墟沟中心小学 常州市武进区星韵学校 南京市江宁实验小学 连云港市墟沟中心小学

让孩子能“在一块石头里看到风景” 经验“再造”：让儿童数学自然生长 混搭：基于民族元素的儿童画创作新路径 “概念语文”的后时代特质及意义召唤 儿童写作：为了生命的放飞 绘出点亮儿童作文的航灯

从“看上去”到“好好看”：儿童深度阅读的教学路径 “复”之有道，“述”之有效 “方寸”之间，尽显智慧

他山之石：小学英语“阅读教学”的理性突围 整体建构：小学数学教学的回归和突围 “直观地学”：回归基于儿童的数学学习方式 表现与生成：回归语文教学的应然世界 整体语境：推动语篇“知情交融”的正能量 回到基础：为了一种秩序的重建

刘飞 刘国文 刘怀芹 刘须锦 柳泉敏 陆彩萍 陆红兵 马妍 毛文波 倪恩兰 庞舒勤赵庆林彭永新 瞿卫华 沈路 侍作兵

南京师范大学附属小学 连云港师专一附小 连云港市建国路小学 淮安市实验小学教育集团 苏州工业园区星海小学 苏州工业园区莲花学校

江苏省南通师范学校第一附属小学 淮安市实验小学教育集团 淮安市实验小学教育集团 苏州工业园区星海小学 扬州市梅岭小学 苏州工业园区星海小学 南通市通州区实验小学 常熟市大义中心小学 江苏省灌云实验小学

爱恨“教辅”新定位

逆象形：让数学从有“型”到无“型” 文化自觉：小学情趣化语文课程的必然选择 解放阅读：语文教学的应然回归

思维力：儿童习作生命涵养的“维他命” 民主思想的启蒙——小学班主任的应然追求 试论词语教学之“落地生根”

预习降低小学生英语学习非适度焦虑的实证研究 概括力的迷失与重建

“奇幻丛书”微课程：重拾失落的想象力 “文化语境”与英语课程的内在追求 温暖而充满诗意公正的儿童文学分享圈 守望民歌：寻绎有“根”的音乐经典 教育：从有效哲学走向散步哲学 “写画本”：引渡儿童起点语言的小舟

万银洁 王海静 王冀敏 王晓奕 王学进 王燕 王月枫 王志祥 魏斯化 吴静 吴智丹 夏汉美 谢海彤 熊福建 徐娟

常州市武进区星韵学校 东海县石榴中心小学 江阴市华士实验小学 苏州吴江区盛泽镇实验小学 常州市实验小学 常州市觅渡桥小学 无锡市东亭实验小学 宝应县实验小学 苏州工业园区星海小学 南京市北京东路小学 无锡市查桥实验小学 南通市通州区实验小学 连云港市建国路小学 连云港师专一附小 淮安市实验小学教育集团

从瓦解到重构

“图”导“图”构：几何直观教学的新视域习作教学中儿童“伙伴语言”的运用 正视儿童需求的“第四只苹果”

民间布艺“童态化”独特面貌解析与价值诉求

长线化的真性“复盘”：一个体育老师的磨课史与走课录 在“尚用”之外发现情趣之美

行走在“饭堂”与“课堂”的意义边界 家长讲坛：推开班级德育的“另一扇窗” 追寻“苏派语文”的另向度

文化语境视域下小学英语教学的实践与寻绎 “引”“隐”调和 相辅相成 多元阅读：重塑儿童语言表达的高塔 元认知开发:元数学意识的自然启蒙 追寻理性的数学课堂

徐磊 许冰彬 许惠芳 严兵 颜闻 颜小琴 杨海波 杨友平姚国艳 殷郡伟 尹园 袁亚敏 张礼霞 张义宝 张祖润

连云港师专一附小 连云港师专一附小 无锡市东亭实验小学 句容市实验小学 连云港市建国路小学 南通市通州区实验小学 连云港市墟沟中心小学 宜兴市阳羡小学 海安县实验小学 常州市武进区星河小学 连云港师专一附小

苏州工业园区第二实验小学 连云港师专一附小 南京大学附属丁家桥小学 常州市实验小学

阅读反刍:把理性植入童心密林的深处 借给孩子一双“慧眼” 立法度于方寸间 从攻略出发的解决之道

周振芳 朱虹 朱骐 朱燕芬

常熟市实验小学

淮安市实验小学教育集团 常熟市实验小学

常州市武进区湖塘桥中心小学

2014年特等奖一等奖（110篇）

特等奖（10篇）

苏派教学：“江苏创造”的价值坚守与范式转型 单元类结构教学:课程视野下语文教学的新方向 解读“半肯”理念，引航“生态”课堂 语文联结性学习：建构“学的内在秩序” 无用之用：数学学习的另一重境界

数学实验：小学生实践操作与数学思维的视界融合 “散步哲学”视阈下的“选课走班”实践探索 儿童视域下的阅读初感培养

曹春华 顾琴 刘周 沈玉芬 田红梅 武建军 熊福建 许惠芳

海安县教育局

淮安市实验小学教育集团 江苏省板浦高级中学 苏州市吴江区盛泽实验小学 盐城市第一小学教育集团 连云港市墟沟中心小学 连云港师专一附小 无锡市东亭实验小学

一个人的同课异构：探寻劳技教学真谛之路 你关注英语教学中的“逻辑美”了吗？

张军 赵芳

一等奖（100篇）

江阴市徐霞客实验小学 常州市武进区星辰实验学校

实践活动课：找寻“数学”与“活动”的联接点 高效课堂的管理和评价

触发：绘制“小说语言”与“儿童语言”同构共生的坐标 开放式课堂：教学改革的实践诉求与教师自觉 直面“差异”：关照“每个”儿童的学习灵山多秀色 空水共氤氲

一盎司“经验”胜过一吨“理论” 从“规则”走向“自由”

基于“意识”：预约最美的“童态化阅读” 化解“四大危机”，催生中年教师“第二青春” 换一种视界教诗词 “约定”未必“俗”成

包晓燕 鲍家银 蔡亚 陈广东 陈红 陈立芳 陈蒨 陈伟 闵欣 陈嬿竹 陈志祥 崔兴君 戴俊

无锡市云林实验小学 南京市百家湖中学 连云港市墟沟中心小学 淮安市实验小学教育集团 连云港师专一附小 邳州市实验小学

常州市武进区湖塘桥中心小学 宜兴市新庄小学 连云港市建国路小学 南通市通州区实验小学 南京市北京东路小学 淮安市实验小学教育集团

“现代”与“传统”融合：小学英语课堂教学的必然选择 心向地坛 感悟生命

动态思维：儿童思维发展的另一个“生长点” 杜廷云 方丹 高门杭 连云港市苍梧小学 江苏省南菁高级中学 灌云县玉山小学 有一种校本培训叫“点评” 投射：让儿童表达走向自觉

重构“教什么”，让音乐课堂智慧转身 从“砖混”到“框架” 读“书 ” 淘“金” 织“网” 带孩子潜入“心灵王国的游戏”

反思性思维：赋予儿童数学智慧生长的力量 节日文化：学校文化视野下的隐性课程 例文，需要什么样的“范儿”？

回归语言——例谈小学语文阅读教学的有效策略 批注：重拾文本“深度对话”的原点 用文字修饰你的心灵

高智华 顾佳佳 胡兢慧 胡卫俊 胡玉兰 华隽 黄飞

黄建林 黄霞 惠兰 贾淑涵 金洁萍

大丰市教育局 南京市北京东路小学 无锡市东湖塘中心小学 淮安市实验小学教育集团 无锡市柏庄实验小学 常熟市实验小学

淮安市实验小学教育集团 马进 宜兴市湖滨实验学校 南京大学附属丁家桥小学 苏州市姑苏区教师发展中心连云港市建国路小学 苏州市吴江区盛泽实验小学 审美体验：为儿童打下“精神的底子” 从“班级教师”走向“年级教师” 倾听音乐之美 细品语文之魅 教研文化“变形记”

新绿色教育：为学生创设一种新的生活方式与成长模式爱学课堂：追求激扬生命的教学 理性质疑：指向思维的核心区间

数学语言：铺陈于文本中的最富潜能的力量 “时事微课程”，练就儿童的语文“新闻眼” 县域义务教育均衡发展的现实选择与未来图景 微写作：回归童年精神的永无乡 “教师权威”下的“学生主体” 越界，寻觅教育的芳草地

选择合理教学素材，提高思想品德课的教学效益 在场作文：让儿童内心的感受聚集成渠

李洪祥 李加庆 李萍萍 李皖怡 林志明 刘慧 刘佳 刘丽娜 刘宁 刘玮 刘亚华 刘燕 刘永平刘媛媛 卢秀娟

南京市江宁实验小学 连云港市墟沟中心小学 苏州市吴江区盛泽实验小学 淮安市实验小学教育集团 常州市武进区奔牛实验小学 张家港市实验小学 宜兴市环科园实验小学 常熟市实验小学 南京市拉萨路小学 无锡市立人小学 盐城市新河实验小学 南京市力学小学

淮安市实验小学教育集团 淮安市开明中学 连云港市苍梧小学

有一种精彩，叫做复习

生理关怀：不可缺席的教育视角

“闪回”：提升学生历史“学习力”的新路径 陆叶 罗维旭 马洪亮 常熟市实验小学 海安县城南实验小学 江苏省板浦高级中学 唤醒儿童的音乐本能——审美意识在音乐教学中的觉醒 初中阅读教学与“教科书编者”的对话策略 至善童心：德育力量的泉源与指归 谱图，赋予儿童创造性思维生长的力量 微观探析数学本质的三重境界

理想与现实：教师校本培训的实施重点探析 “球状”模型思维：基于文章学视角的散文教学整体构想游学：从活动走向课程的实践与思考 精彩从自信起步——小学生自信教育探究 用劳动铺就孩子美好的未来 接过孩子的思维之球 校园危机处理的智慧

马晓菲 毛燕 潘磊 潘香君 彭永新 钱爱芙 钱海萍 钱澜 秦入林 瞿德良

史玉君 宋红斌

王彩娟苏州市吴江区盛泽实验小学 东海县房山初级中学 连云港师专二附小 常州市武进区星河小学 苏州工业园区星海小学 常州市武进区湖塘桥中心小学 苏州工业园区星海小学 太仓市实验小学

赣榆县柘汪镇第二中心小学 南通市通州区实验小学

宜兴市实验小学教育集团 南京市长江路小学

视觉体验，提升小学美术教学的审美意蕴 捍卫童年

牧式教学：小学语文读写教学的范式转换 回归“原乡”：踏一曲“文心开蒙”的田园之歌 推开仿写教学的“三重门” “因”为语“用”

逻辑连贯：话语表达的理性之链

数学内涵游戏：基于2011版课标视域下的儿童观照 顺“理”而教：小学生数学成长的一种视角 从“样本阅读”到“全息阅读” “情”上的李逵与李鬼 在传承中再造

自主思维引擎：科学探究发展的核心价值追求习作可“教”：直面“谈教色变”的敏感地带 从“童话”到“童化”：儿童英语“生态表达”的新路径

孙丹丹 孙孝忠 孙永明 唐朝霞 唐娟红 万银洁 王爱琴 王海燕 王介锁 王金涛 王利 王美欢 王天锋 王学进 王艳燕

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“体能”教学：当下小学体育的理性回归 王银燕 连云港市墟沟中心小学 包容力：让课外阅读“私人化”成为可能 模糊边界：数学课堂的全新样态及其实践应对 从中国儿童到世界公民

小学英语语篇教学中教师隐性导学策略探微 语文生活，儿童本真的回归之旅

“数”导“理”推:演绎推理教学的智慧路径 推进数学阅读课程化 提升学生数学综合素养

适度介入：让非主流文化成为滋养孩子的“心灵奶酪”无边界学习：儿童数学学习的现实超越 自成语境：从“词”到“语”的贴近和超越 把“考试权”还给学生

有机数学：一种基于生命成长的教学范式 比照联想：激活数学思想的重要因子 课堂透视：对科学探究“四镜省身”

吴静 吴贤 奚亚英 夏莉莉 熊开玉 徐红萍 徐微

徐志兰 严兵

杨东升 姚虎雄 袁飞 张锦 张俊

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任林 东海县温泉镇第二中心小学苏州市吴江区实验小学 宜兴市环科园实验小学 淮安市实验小学教育集团 金坛市华罗庚实验学校

在“表达”与“审美”之间行走 从I know , I know说起 由表及里：领略“差错”中的风景 关照童心：让儿童阅读走向“私人定制” 基于准确：让数学概念与体验深度连接 假作真时真亦假 走出“伪生成”的沼泽

走学：小学英语“合作学习”的新尝试 鉴赏本位习字教学的应然之道

“童言”规避“同言”：语文课堂的价值追求从“四只狐狸”到“一群狐狸” 放大“榜样现象”，催发学校精神 “系统思维”的数学价值与实践策略

张礼霞 张丽丽 张明霞 张兴文 张燕萍 张云波 赵国庆 仲昭梅 朱骐 朱逊 朱燕芬 祝瑞松 庄惠芬

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