比喻在电子教学中的应用

第一篇：比喻在电子教学中的应用

比喻在电子教学中的应用

【摘要】比喻是用某些有类似点的事物来比喻想要说明的某一事物，以便表达得更加生动鲜明的一种手法。在教学中使用可以是学生听得明白，记得清；同时也能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，建立专业信心。

【关键词】比喻；电子教学；听得明；记得住；气氛活

比喻又叫打比方，是一种常用的修辞手法，是用某些有类似点的事物来比喻想要说的某一事物。电子类学科大都理论性很强，抽象难懂，枯燥无味。如果在电子教学中，大量使用比喻可使抽象的理论形象化、具体化、简单化，学生听得明白、记得牢；同时也能够活跃课堂气氛；提高学生的学习兴趣，调动学习积极性，建立专业信心。

一、具体简单听得明

人们获取知识大都是从生动的直观开始，生动鲜明的直观形象能给学生提供具体的感性认识。在电子类课程中有很多理论和概念枯燥无味，抽象难懂，如果采用比喻的教学方法可使教学内容变得具体化、直观化，符合学生的认知习惯，使老师说得清楚，学生听得明白。如在讲信号发射与接受过程中，传统讲法是：用低频信号控制高频振荡的过程称为调制；从高频已调波中检出调制信号的过程称为检波。这两个概念用演示实验来讲授是非常困难的。但如果我们用恰当的比喻来讲授，就会容易得多、形象得多。音频信号的传播可比喻成人去远方办事，人的脚力是有限的，去远的地方比较困难，人可以借助交通工具，比如汽车、火车或飞机。音频信号由于频率较低不能传播到远方，音频信号也可以借助高频信号这个能传播到远方的“交通工具”。于是调制的过程可以叫做“上车”；传播的过程可叫做“坐车”；检波的过程可叫做“下车”。这样就把抽象的理论形象化，具体化，学生们很容易听得明白，并能够清楚地理解“调制”和“检波”的概念。再如，在讲二极管的单向导电性时，我们可以用打气筒的阀门来比喻，空气只能从阀门的一侧流向另一侧，反过来就流不通，这就是二极管的单向导电性。这样的比喻形象具体，易于知识的理解和掌握。

二、生动形象记得住

在电子教学中还有一些公式、概念很难记，易混淆，如果使用比喻形象生动，回忆公式概念时是就想一种场景，很容易记起来。比如电容定义公式：C=Q/U。有时搞不清Q和U哪一个在上边。我让学生建立这么一个场景：在一个杯子上搭一块木板，木板上放一个鸡蛋，把木板迅速抽掉，鸡蛋掉进杯子里。学生很容易记住鸡蛋（Q）在上边，杯子（U）在下边。在讲电容和电感对信号波形有移相作用时，学生总记不住，电感和电容哪一个使波形超前，哪一个滞后。于是我说了一句话：“赶鸭超前，绒鸭落后”。并做了一个形象的比喻：在赶鸭子的时候，赶的鸭子在前面，而毛绒绒的笨鸭子在后边，然后再双手放在腰间，做一个笨鸭子走路的动作，学生哄堂大笑，一下就记住了：感压（赶鸭）超前，容压（绒鸭）落后。在讲授有PN结的形成过程时。只简单告诉学生：在半导体中，由于P型半导体空穴浓度高，N型半导体自由电子浓度高，当P型半导体和N型半导体紧密相邻时会引起扩散运动，在交界面形成空间电荷区，即PN结。这样讲解学生既不能理解也记不牢固。在讲课过程中，我把一滴墨水滴入清水中，墨水慢慢四周散开，清水逐渐变黑。若将这个过程描述或加以实验，学生会形成对扩散的印象并很难忘却。这样用同学们身边的事物说明电子技术中的深奥道理，把理论生动化、具体化，学生在回顾理论知识时就会把相关的身边熟悉的情景回忆起来，既能使教学流畅自如、简洁明了，又可以引起学生的注意，激起学生的兴趣，让学生能够听得明白记得牢。

三、妙趣横生气氛活

传统的课堂枯燥无味，很难调动学生的积极性，学生上课是一种“受罪”；如果我们运用丰富教学语言，妙趣横生、妙“比”生花，一堂课下来，学生就会感觉津津有味、回味无穷，上课就会变成一种“享受”。我们在讲电容充放电时，电容的充电电流逐渐减小，两端的电压越来越大，充电结束后充电电流变为零。学生难以理解，也枯燥无味。在讲课过程中，我们把电容的充电过程比喻为人的吃饭过程，充电电流比喻为某人的吃饭速度，把电容比喻为人的肚子，人在刚吃饭时，由于胃里严重缺货饥饿难耐，强烈想进食，所以吃饭速度很快，随着吃饭的进行，胃里的东西越来越多，吃饭速度越来越慢，当吃饱后，吃饭速度为零，胃里东西恒定；电容在放电时，由于放电电流逐渐减小，电容两端的电压逐渐减小，放电结束后电路的放电电流为零，电容的电压为零。我们可以把电容放电过程比喻成人的花钱过程，放电电流比喻为某人的花钱速度，把电容电压比喻为某人拥有钱的数量，在人们有钱时，由于钱较多花钱速度很快，随着花钱进行，钱越来越少，花钱速度越来越低，直至把钱花光。通过这样的比喻学生既能够把问题听明白，又能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，收到了事半功倍的效果。

四、鼓足勇气信心足

通过在教学中大量使用比喻可以使学生感觉学得会，记得牢，有意思。同时在学生专业教育中我也常使用比喻，我用“天使的翅膀”和“点石成金”形容了专业的作用。任何一个传统的领域和电子专业结合起来，就变得先进和神奇了，比方说：普通的水壶加上一个温控开关，就变成了全自动热水壶了；普通的一扇门加上一块线路板（单片机）就变成自动门，有人来了他就开，人走了它又闭上了。再有照明、汽车、轮船等领域都是因为有了电子技术这双“天使的翅膀”，才变得先进和神奇的；SI是地球上含量最多的元素之一，是粘土、玻璃、水泥、石头的主要成分，可是经过提取、切片、掺杂等工艺，一个像手指甲大小的SI片，做上几十万个元器件变成集成块，可以买到几十元甚至几百元，所以电子专业是一个“点石成金”的专业。学生听了热血沸腾，信心百倍，充满了对专业的信心和热爱。

五、几点问题要注意

比喻虽好但不是万能的，使用不好也会弄巧成拙，适得其反。在教学过程中使用比喻要注意以下三点：首先比喻要确切，不能生搬硬套。比喻在教学中固然有生动、形象的作用，但比喻得不确切，非但起不到好的作用，反而会弄巧成拙，使学生更加迷惑不解。其次，比喻使用时既要强调相似的一面，也要指出不相同的一面，否则，容易引起学生的误解。最后就是比喻切勿以学生为对象对人身进行攻击，否则会伤害学生的感情，造成不良影响。

参考文献

[1]才家刚.电工口诀[M].北京：机械工业出版社，2007.[2]崔允?t.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.作者简介：严顺枝，男，河北武强人，大学本科，衡水职业技术学院电子教研室副教授，研究方向：应用电子技术。

第二篇：比喻法在数学教学中的应用

比喻法在数学教学中的应用

【关键词】 数学教学;比喻;应用;生活实

际;理解;记忆;激励;自信

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）

12―0101―01

我国著名的教育改革家魏书生先生指出，每堂课都应充满学生的笑声。良好的课堂气氛不是鸦雀无声，而应是充满笑声，学生在一堂课中感受的不是压抑和沉闷，而应是轻松和愉快。数学教师要改变过去那种板起脸孔说话、语言呆板枯燥的陋习，充分发挥语言的作用。教师的教学语言既要准确、严密，又要声情并茂、幽默风趣，使学生听起来轻松而又记忆深刻。而把抽象、深奥、生疏的数学知识用具体、浅显、熟知的实例叙述说明，用有关类似的实物来比拟叙述说明，就可以激活课堂氛围，激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的教学效果。下面，笔者结合教学实践，谈谈比喻法在数学教学中的应用。

一、巧用比喻联系生活实际，激发学生的学习兴趣

数学知识当中，有不少抽象的内容，对部分学生来说是理解的难点，也是难以产生兴趣的内容。但若巧用比喻，联系生活，则可使学生容易理解，也可提高学生的学习兴趣。

比如，给学生讲授“集合”、“子集”、“交集”这一系列内容时，笔者先给学生简要地介绍“：把一定范围的、确定的、可以区别的事物，当作一个整体来看待，就叫集合。简称集，其中各事物叫集合的元素或简称元”。然后运用比喻，向学生讲，比如全世界的人可以构成一个集合，每个人就是组成这个集合的元素。世界上的男人和女人也可以各自构成一个集合，因为“全世界的男人”与“全世界的女人”这两个集合都包含在“全世界的人”内部，所以“全世界的男人”与“全世界的女人”都是“全世界的人”的子集。另外，从另一个角度讲，世界上的每个国家的人，也都可以独立构成一个集合，并且也都是“全世界的人”这个集合的子集。比如“美国人”、“中国人”等等，都是“全世界的人”的子集。而“美国人”之中的男人，又可以构成一个集合。“美国男人”这个集合既包含于“美国人”，又包含于“全世界的男人”，所以“美国男人”便是“美国人”与“全世界的男人”这两个集合的交集。

二、巧用比喻加深理解，强化记忆

我们面对的是陌生的世界，学习就是为了认识陌生的世界。如何化“生”为“熟”也是数学教师永恒的研究课题。教师要用熟悉的事物去说明、比喻还不熟悉的事物，使学生易于理解。

比如，高中第一册“函数”，化解函数式，很多学生忽视了未知量x的定义域，导致化解出现错误。后来笔者在其他杂志上看到关于此内容的一个比喻，觉得非常形象，就将之引用过来。笔者是这样告诉学生的：如果未知量“身体健壮”（没有任何条件约束），就可以直接进行各种“锻炼”（各种运算）;如果体质虚弱，进行锻炼前，还必须穿各种保暖的衣服以防冻感冒。所以，未知量能否直接进行“锻炼”，我们还要看他身体怎么样（有没有各种约束条件），即要考虑未知量的定义域。笔者话音刚落，学生就开怀大笑。而学生也在笑声中理解和掌握了知识的内涵，在以后的解题应用中印象更为深刻，出错的几率自然也就少了。

三、巧用比喻激励学生，增强自信

高中数学与初中数学比较而言，难度增大了，内容更加抽象了。许多学生一升入高中，就感到学习数学时力不从心。其实，他们其中的很多人只要稍加努力，还是可以达到目标的。但是大部分学生却不愿意深入挖掘与探索，而是直接向困难低头认输。针对这种情况，笔者就巧用各种比喻激励学生，帮助他们克服心理障碍，增强自信，从而积极主动地学习，进而达到事半功倍的学习效果。

比如，教育学生：“困难其实是个纸老虎，并不可怕，只要我们迎难而上，就一定能把它打趴下。”、“困难不是铁、不是钢，困难是弹簧，你强它就弱，你弱他就强。”、“困难是光明来临之前的黑暗，大家咬咬牙，使使劲，曙光马上就要来临了。”总之，教师要像黑暗中的灯塔一样引领学生，为他们照亮走向成功的路，使他们越来越自信。

总之，对目前依然陌生的事物，教师要用熟悉的事物进行比喻，按照熟悉事物的性质、判定，加以类比研究，会有新的发展、新的创造，可减少学生学习随意性、盲目性，提高学习效率。

编辑：谢颖丽

第三篇：浅谈比喻在生物学教学中的应用

浅谈比喻在生物学教学中的应用

谭邦应

（湖北省秭归县职教中心

443600）

著名教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。当学生对学习产生兴趣时，学习起来就会积极主动、精力充沛、信心百倍。高中生物学教材中有很多概念性的知识表述往往比较抽象枯燥，显得深奥难懂，如果在教学中引用一些恰当的比喻，就可以使这些知识变得形象生动、通俗易懂，从而大大提高学生的学习兴趣。下面举几个例子间要说明比喻在生物学教学中的应用。

1用储蓄存款比喻人体内的能源物质

人体内的能源物质有ATP、葡萄糖、肝糖元、脂肪等，它们为机体供能时有先后顺序并且高协调。可以这样比喻：

ATP——零花钱。其特点是数目不多，但可以随时利用存折向银行支取。葡萄糖——活期存折。当机体内ATP含量下降，可立即由葡萄糖分解补充。

肝糖元、脂肪——定期存折。如机体内能量过多，会合成糖元和脂肪等大分子物质储存起来。肝糖元则属于定期较短的存折，脂肪相当于定期较长的那种，在饥荒年月（如动物冬眠）就可排上大用场了。2 噬菌体侵染细菌的程好比是医生在给病人注射

在教学中发现学生对噬菌体侵染细菌的过程容易误认为是整个噬菌体都侵入了，通过以下比喻可以让学生一次性记住。

蛋白质外壳——注射器，医生给病人注射时，注射器自然是留在外面的。注射液——DNA，噬菌体侵染细菌以后，只有DNA进入到细菌内部去了。蛋白质的合成过程可以比喻为人们织毛衣

氨基酸——毛绒，毛绒是构成毛线的基本单位，氨基酸则是构成蛋白质基本单位。

多肽链——毛线，把氨基酸脱水缩合成多肽链比作是用毛绒纺成毛线。蛋白质——毛衣，由多肽链折叠盘旋而成蛋白质就好象是用毛线编织成的毛衣，有它独特的空间结构。DNA的空间结构很象是一架螺旋状的梯子

多核苷酸链——扶手，由脱氧核糖和磷酸交替连接而成，一共有两条，共同构成梯子的骨架。

碱基对——梯板，碱基对间的氢键相当于给两块木板间上的销，G和C之间有三个，A和T之间有两个。

这架梯子的扶手之间、梯板之间以及上下螺旋之间的距离都很规则，不仅外形美观，而且结构牢固，从而保证了遗传物质的稳定性。5 物质出入细胞的方式好象是不同的人过河一样 顺水自由漂流——自由扩散，会游泳的人可采用这种方式。

顺水乘船漂流——协助扩散，不会游泳的人需要借助船（载体蛋白质）才能完成。

逆水行舟——主动运输，不会游泳的人从下游到上游时，他必须乘船（需载体蛋白质），需奋力划船（消耗ATP）方可完成。这样，把原本很抽象的知识形象化，能吸引学生的注意力，且容易记住。6 遗传信息的表达就象是邮局发电报

电报密码——遗传密码，电报密码由阿拉伯数字组成，而遗传密码则由碱基组成。

电报文字——氨基酸，用电报密码可翻译成中文汉字，氨基酸则是通过遗传密码翻译而成的。

电报语句——多肽链，用文字可以组成语言，由氨基酸脱水缩合而形成多肽链。染色质与染色体的关系简直就是钢丝与弹簧的关系

纲丝——染色质，呈细丝状，比较长。

弹簧——染色体，是由染色质螺旋化缩短变粗而成的，与染色质是同一物质，只不过形态不同。把细胞比喻为我们生活中的电视机

若把细胞比喻为电视机，那么构成电视机的电子元件就是细胞器，各种电子元件不具备收看电视的功能，必须组装成电视机才能收看电视。细胞也是这样，它是生物体结构和功能的基本单位。

其实生活中与生物学有关的比喻还有很多，教师在平时要注意加强积累，并灵活地应用于教学，可以让书本知识化难为易、化繁为简，达到事半功倍的教学效果。

第四篇：《电工基础》教学中比喻的应用论文

浅谈《电工基础》教学中比喻的应用

引言：随着职业中专学校招生制度的改革，中等职业学校学生的文化层次发生了很大的变化，一个班级里，他们中有部分学生的学日基础较好，有一部分的学日基础很差，因此学校电子专业的部分学生在学日《电工基础》这技术基础时，大多数认为难学、难记、难理解，产生畏难心理因而影响了学日兴趣，这给中等职业学校的专业教学工作带来了很大的困难，同时也对专业课教师提出了更新，更高的要求。本人在几年来的教学实践中深刻体会到：在讲解概念的教学过程中适当地运用比喻，使枯燥乏味的知识兴趣化，抽象的概念具体化，深奥的理论形象化不但能减少教学难度，而且使教学内容直观、易懂、易记，更有助给养学生的想象能力、思维能力和记忆能力，拓展学生的思路，调动学生理论与实践相结合的积极性。因此，在《电工基础》的教学中，能够灵活多样恰到好处地运用比喻，将会起到事半功倍的效果。

关键词：《电工基础》教学比喻应用

一、现阶段中职学生的基本情况

现阶段中职学校学生的基本情况和以往有了较大的不同。首先，他们当中有的初中尚没毕业，有的已在社会上参加工作好几年，基础知识比较薄弱，易出现畏难情绪和自暴自弃情况。其次，学生层次不平衡，对知识的接受程度、快慢差别很大。这给教师把握教学带来了困难。最后，由于现在大多数学生都是独生子女，在家受到全家人的宠爱，造成他们面对困难时缺乏勇气，对待学习存在懒惰厌学情绪。我在教学中发现如果严格按照大纲讲解知识，由于学生的基础薄弱在理解时较为困难会让学生产生抵触情绪。我根据大多数学生接受情况，适当调整教学内容，保证所有学生在原有基础上都有所提高，并达到“应知应会”底线。对学习较好的学生采取用另外布置作业促使他们百尺竿头，更进一步。对学习较差的学生适应降低难度要求，要多鼓励，保护其学习积极性，掌握一些总比放弃强。

二、比喻在实际教学中的实例与讲解

（一）比喻能使抽象的概念具体化，增强学生的记忆

在《电工基础》中常碰到的日题是抽象的概念，难记的定义，难懂的结论，在讲解这些知识时，不可能全部用实验得出所有的概念，定义等。加上学校教学设备的限制及学生物理基础不牢固，对学过的概念，定义模糊不清，似懂非懂。

（1）电位和电位差的理解

在讲授“电流”这节内容介绍导体内电流产生的条件时，电位对学生是很难理解接受，但如果讲“水位”每位学生都会明自，我就以水位作比喻来解释：家中养鱼的璃璃缸的水混浊了，缸底有不少废物现在需要清理换水，那么我们得使用一根胶管一头插在鱼缸里，另一头插在比鱼缸低的盆子上。这时只要给胶管一定的吸力，鱼缸里的水（上水位）便会向盆子处（下水位）流，“水往低处流”。但如果我们把盛废水的盆子放到与鱼缸同一水平位置上的话，鱼缸里的水是无法流到盆子处的。上水位与下水位的差值就是水位差，有水位差的两水位之间才会有水流动。此时便自然引出电位差的概念：在电路上两电位之间的差值便是电位差，有电位差的两电位就有电流产生。从而得出结论：导体内产生电流的条件是导体两端必须有电位差。又如在学日电位与电位差的时候，我就以高度和高度差作比喻来解释，零高度点选择不同，空中不同点的高度就不同，但空中任意两点间的高度差却不会随着零高度点的选择而有所改变，电路中的电位和电位差与之相似，即电路中的零电位点选择不同，电路中的电位将发生改变，但电路中任意两点间的电位差却不会改变。这些直观、具体的比喻使抽象的概念具体化，学生能够看得见，摸得着，加强了学生对教学内容的理解，客观上压起到帮助学生记忆的作用。

（二）比喻使枯燥乏味的知识趣味化，生活化，活跃课堂气氛

教学中适当运用比喻，能够激发学生的学日兴趣，启发学生的思维，使死板呆滞的教学内容变活。在讲授磁场与电磁感应这章内容中的磁滞现象及磁场对载流导体的作用时，便运用日常生活的现象作比喻去解释和启发。

（2）磁滞现象的理解

在体育课上，体育老师对同学进行集队训练把体育老师的哨子声比作磁场强H，同学比作铁磁材料，队形比作磁感应强度B。体育老师每次以哨子声号召同学紧急集合，但同学的集合行动总是难以与老师的哨子声同步，其原因是一班同学6 0多人，在集合过程中同学之间各自的行动反应程度不同，会不可避免发生碰撞而影响了集队的速度和时间，从而引出结论：铁磁材料在反复磁化过程中，磁感应强度B的变化总是滞后于磁场强度H的变化，这现象称之磁滞。磁滞的产生原因是自于铁磁材料中磁分子的惯性与摩擦造成的。

（3）影响安培力大小因素的理解

在介绍载流导体在磁场中所受电磁力的大小除与磁感应强度、导体中电流的大小、导体在磁场中的有效长度有关外，还与其所处磁感应强度方向的夹角有关时，便引入生活中的事物作比喻：乡村家庭晾晒衣物较多使用竹杆晾晒，天下雨

了，此时横置着的晾衣杆一下子便被淋湿（因为它与雨缝垂直）但如果晾衣杆是竖置的话，那它就不易被淋湿了，（因为它与雨缝平行，并以笔杆作示范说明）。现在把均匀磁场当作雨线，把载流直导体当作晾衣杆，自然引出结论：当载流导体垂直于磁感应强度的方向放置时(90度)，导体所受到的电磁力最大，当其平行放置时(O度)不受力。如载流直导体与磁感应强度方向成a角时，那导体与磁感应强度垂直方向的投影L为导体的有效长度，即导体所受的电磁力F=BILsina。

（4）磁通的理解

在介绍磁通量的教学中，可以把雨线比喻成磁通量，而把雨伞比喻成个平面，可以提问学生，在什么情况下接到的雨线最多，何时最少。让学生自己去讨论，去总结，最后得出结论。这些比喻生动有趣，知识中有兴趣，兴趣中有知识，比喻事物来源生活，学生看得见，摸得着，易于接受。这培养了学生的思维能力，搞活了课堂，教学收效好。用形象的比喻来描述难以掌握的的教学内容，能使学生从感性都理性认识的飞跃，并能激发学生的学习热情，调动学生的积极性。

（5）楞次定律定义的理解

楞次定律是电磁感应中的重点内容，亦是重点。对于确定感应电流的方向涉及到原磁场的方向，磁通的变化（增强或减少）和感生电流的磁场之间的关系。，定律本身所包含的内容复杂，加上定律文字叙述概括，理沦意义丰富且深奥，使学生常常理解错误。定义内容：感应电流的磁通总是阻碍原有磁通的变化不少学生把阻碍原有磁通的变化理解为和原磁通方向相反，混淆了阻碍与阻止的含义。为了让学生把握阻碍、变化四个宇，以一个性格内向但又好客双重性格的孩子作比喻：家中有客人来时，他总觉得不自在，不想别人到他家作客。但当客人真的到来了，而且客人见多识广、健谈风趣，此时他又愿意让客人多呆些时间，不想让客人离去。可讲是“来时拒之，去时挽留 ” 这比喻较准确地描述了定律的含义，又使定律拟人化，降低了教学难度，有效地调动了学生学习的积极性。当然，运用比喻，并不是以浅显的道理代替较深的理论，更不是滥用玩笑代替耐心细致的讲解，而是要求教师紧密结合教材内容，根据具体情况，做到言之有理，言之有物，言之有据。不过，比喻到底是比喻，拿任何两个事物做比喻，总是有一部分属时相同或相似，而不可能全部属性全部相同。因此在解释概念时，应进一步把它的本性讲清楚，并把新概念与用来比喻的例子进行必要的比较，使学生通过联想，想象，既能理解新概念又能从比较中认识它们的区别

在生动，形象、有趣的比喻中，讲解《电工基础》中的抽象概念，能够做到把抽象的事物具体化，把深刻的道理浅显化，通过深入浅出，使学生比较容易地从相似联想中悟出道理，掌握方法，激发兴趣，增强记忆，从而最终达到全面、深刻理解和牢固地掌握教学内容的目的。

结束语：职业学校要在激烈的竞争中立于不败之地，面对新时代的学生，我们的教学观念和教学方法都在面临着改革的必要。现在的教育已经不仅仅是把课本上的知识传授给学生那么简单。怎么样让学生提高学习效率，激发他们学习的热情已经是当下十分现实的问题。通过实践发现在课堂中合理运用比喻引导学生，并加以现代化的教学设备辅助能极大改善课堂，提高教学效率。社会对教学的要求只会越来越高，这就要求我们不断探索新方法，新技术，只有不断进步，我们的教育才会有竞争力。

第五篇：信息化教学在中职电子专业教学中的应用

信息化教学在中职电子专业教学中的应用

摘 要：在以往的教学中，教师虽然或多或少利用了信息技术的手段，但是更多的是把“黑板+粉笔”嫁接到“PPT+投影仪”上，授课方式依然是“满堂灌”，“以学生为主体”的信息化教学内涵没有深入到教师的内心。通过阐述信息化教育及信息化教学、信息化教学中的五个关键步骤、信息化教学的主要特征、信息化教学在中职电子专业教学中的应用――以高速贴片机的操作为例以及信息化教学要注意的事项等五个部分，指出信息化时代给传统的教育教学带来了巨大的变革，我们要将信息化教学融入中职电子教学中，让信息化在教学实践中发挥更大的作用。

关键词：信息化教学；中职；电子

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.013

在中职教学中，学生基础不扎实，理论学习积极性差，但喜欢学习专业的技能，喜欢动手实践，传统的教学难以吸引他们的注意力，教学效果不能达到最佳。在以往的教学中，教师虽然或多或少利用了信息技术的手段，但是更多的是把“黑板+粉笔”嫁接到“PPT+投影仪”上，授课方式依然是“满堂灌”，“以学生为主体”的信息化教学内涵没有深入到教师的内心。传统的赫尔巴特的教学思想必须改变，没有互动的教学不能称之为“教学”，知识的习得、能力的提升总是在教师和学生思想经验的交互碰撞中产生。因此，我们要更注重如何完成生产实际的任务，适合中职生的特点，把信息化教学引入课堂，让学生主动学习，达到良好的教学效果。

一、信息化教育及信息化教学

信息化教育即在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为主要目标的一种新的教育方式。以现代信息技术为基础的教育形态，它是现代信息技术与教育整合后的表现形态。

信息化教学是指在现代教学理念及教育理论的指导下，对教学的一种改革。它不仅仅是把教学技术运用在教学当中，也并非把黑板和教学内容照搬到网络或屏幕上，而是与传统课堂教学相对而言的一种现代教学表现形态，主要表现在信息技术的支持下，教学变得更加可视化、形象化、数字化、网络化。信息化教学能够更好地为学生提供自主、合作、探究学习的条件和机会。

二、信息化教学中的五个关键步骤

1.要创设教学情境，激发学生强烈的学习动机。教师要最大限度地把生产线搬进课堂，把社会需求和就业前景呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣。学生有了好的开头，才能高效地学习。

2.分层次教学，考虑学生的个体差异。学生的个性不同，擅长的方向也不同。教师要按学生的个体差异，进行分层次教学，让每个学生都有学习的满足感和成就感。

3.设立各学科的成果展示区。班级应该建立QQ群、微信群、学习通等共享平台，把每节课好的作品上传，供学生学习参考。对做得好的学生，教师要给予称赞肯定，他们下节课会更认真、更主动去帮助需要帮助的同学，作品没有被上传的学生也会积极主动地修改完善自己的作品。这样班级中学习好的学生带动其他学生，学习效果更高。

4.信息化手段要应用恰当。信息化手段要充分应用在课堂中，如微课、仿真软件、操作视频、交互游戏等，让信息化手段服务于课堂，达到好的学习效果。

5.有多元的作品评价机制。通过学生自评、小组评价、教师评价、大众点评等途径，学生可以学习他人的优点，改进自己的不足。

三、信息化教学的主要特征

信息化教学的主要特征有教材多媒体化、资源网络化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化。传统的教学枯燥、乏味、呆板，学生被动接受知识，而信息化教学不仅使教学内容更加具体形象生动活泼，而且多媒体手段的教学交互性，极大地激发了学生学习的积极性和主动性。

四、信息化教学在中职电子专业教学中的应用――以自动贴片机的在线操作为例

整个项目分两个任务实现，课前学生自主学习贴片机设备的组成。任务一是学会仿真软件操作；任务二是设备运行情况管理知识。我们把项目分成两个小任务，更容易实现。在上课时，教师创设教学情境，先用高清视频播出表面贴装技术SMT是目前电子行业里最流行的一种技术和工艺，就业前景好，激发学生的学习动机。

课前让学生自主学习贴片机的设备组成，分层次教学，不同的学生要求完成的程度不同。通过教师提供的资源完成设备组装，学生把不同的内部设备和外部设备按照正确的顺序组装到正确的位置。通过设备组装检验学习贴片机设备组成，这个环节激发学生的学习兴趣。

课中播放蓝牙音箱的三维解剖视频，使学生直观地看到自动贴片在实际生活中应用。观看蓝牙音箱PCB板的自动贴片微课后，学生通过查看资源包、对比贴片前和贴片后的板，小组讨论如何贴片，接着制定计划，让任务清晰化。由于设备昂贵，学生无法经常性实际操作机台，因此用模拟软件仿真操作来进行教学，以生产实际的任务导向为主，注重培养学生的相关职业能力。三组完成的任务不同，各组完成一个准备任务，再次分层次教学。仿真操作准备之一是用DXP2004软件导出包含五个参数的坐标文件，为模拟仿真中系统设置第一步导入文件作准备。教师首先播放自动贴片机工艺流程的视频，师生一起得出需要五个参数。教师演示操作如何导出包含这五个参数的坐标文件，然后学生操作，如果忘记了可以查看微课视频。参数获得的正确与否直接影响贴片机元件的位置。仿真操作准备之二是用游标卡尺正确测定PCB板大小，为模拟仿真中系统设置第三步PCB编辑作准备。教师演示操作，并讲解如何读数。学生用游标卡尺测量并记录数据。贴片机贴的时候要以实物为参照，用游标卡尺测量可以估读两位小数。仿真操作准备之三是认识各个按钮的作用及设备运行的环境，如温度、湿度的控制等。接着全班学生模拟软件仿真操作，装物料、启动电源、系统设置中的文件导入、元件编辑、PCB编辑、供料器编辑、启动运行。教师分步讲解介绍贴片机操作步骤，并仿真操作，再由学生分步模仿操作。教师提供元件编辑即核对坐标操作视频和仿真软件核对坐标的加强模块，让学生反复查看操作练习，印象深刻。采用模拟仿真软件，可以解决设备贵的问题，提高学生的动手能力。最后教师和学生一起评价贴片工艺结果是否合格。贴片工艺不合格，出现的问题在哪里，如何改进，通过仿真软件的检查系统检测学生的成果。

课后带学生到企业实践高速贴片的在线操作和设备运行情况管理。教师先提供学习资源包给学生自主学习。学生带着问题到企业实践。有了课堂中的仿真操作，贴片的在线操作就很容易上手，与实际生产紧密结合。学生作品上传到学习通平台进行考核评价。

五、信息化教学要注意的事项

1.信息化教学视学生为主动接受知?R并获得自身发展的学习主体。在信息获取的过程中，教师不是直接提供信息给学生，而是让学生根据需要查找不同的信息，教师给予点拨帮助，从而让学生获得查找信息的能力。教师要引导学生探究知识，要不断更新信息知识，是学习的指导者。教师不再像过去是讲授者的身份，而是把项目和社会实际需求相结合，激发学生学习动机，自主探索，提高分析、处理问题的能力。处于信息化时代，学生在小组合作中多次头脑风暴后会提出各种不同的问题和想法，教师就要进行全面的深入备课，如果教师在驾驭各种信息技术的能力上捉襟见肘，或对课堂上将会出现的情况准备不足，就有可能无法很好地控制课堂上的局面，因此就要求教师在课前要准备充分，灵活应对各种情况。

2.对教学条件要求较高，有些学校难以实现。先进的现代教育技术手段的使用，要求学校的教学设备条件不断更新和升级，学校的教育技术水平不断提高。同时，先进的教学设备对教师教育技术能力水平要求也较高，要培养教师都可以自如驾驭先进的教育设备，更好地为课堂服务。

信息化时代给传统的教育教学带来了巨大的变革，我们要将信息化教学融入中职电子教学中，让信息化在教学实践中发挥更大的作用。

参考文献：

[1] 孔超.高校计算机基础课程的信息化教学设计与实践研究[D].芜湖：安徽师范大学，2012.[2] 林淑红.让信息化教学走进电工电子课程教育[J].产业与科技论坛，2017（18）.[3] 王璐.信息化教学手段在电力电子技术课程中的应用[J].辽宁高职学报，2014（2）：45-47.[4] 张一春.信息化教学技术与方法[M].北京：高等教育出版社，2013.