综合实践活动有趣的火柴

第一篇：综合实践活动有趣的火柴

综合实践活动课《有趣的火柴》

一、活动背景

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活的、体现对知识的综合运用的实践性课程。它打破教育与生活的隔离，孩子们在学校当中在与其他场合当中一样，需要享受一种完整的生活。学习的过程就是生活的过程，教改也好，课改也好，第一项任务就是把生活的权利还给孩子，把学习的过程变成生活的过程，加强学校教育与儿童生活、社会生活的联系。它改变单一的课程结构，改变教学方式，为学生表现创新精神和实践能力提供空间。

二、活动目标：

1、有兴趣的参与活动，玩有关火柴的游戏，从而增长见识；

2、在玩耍中培养学生的观察能力、动手操作能力及创造性思维。

三、重难点分析：

通过火柴棒的摆放游戏,让学生进一步掌握图形、数字的基本特点,培养学生的空间观念。

四、活动准备：

一盒火柴、双面胶、白纸板。

五、活动过程：

（一）导入

师：瞧，老师手中拿的是什么吗？（火柴）你们来说说，火柴都有什么用？（生交流）

小小的火柴，用处还真不少。但大家要注意，小朋友在用火柴点火的时候，一定要注意安全，别烧伤自己。另外在郊外，无论是你还是父母，一定不要点火，抽烟，以免引起森林火灾。

师：火柴用处大，这节课让我们借用它来玩游戏，想玩吗？

（二）激趣

师：请同学们把火柴放好，小手也放好。同桌俩自己先来摆摆，喜欢摆什么就摆什么。（生自由活动）

活动完成后，互相欣赏作品。师生共同归纳，小小的火柴究竟可以摆成什么图形呢？看来这小小的火柴棍变化还真有趣。

师：欣赏了别人的作品，是不是你心中又有了新的想法，想不想再来摆摆？（生想）学生活动，师巡视指导。

师：通过刚才的拼摆，你比第一次哪些方面有进步了？（生交流）再次站起来欣赏其他孩子的作品。

（三）闯关

师：下面我们就让我们一起来玩游戏，想玩吗？

1、第一关；数字关

（1）师：火柴数字游戏6+6+3=20移动一根火柴使等式成立。（2）生交流。

（3）公布正确答案：5+6+9=20

2、第二关：图形关

第一关顺利通过，第二关正等着你呢，有勇气接受挑战吗？

（1）老师这里有6根火柴，你能用它们不交叉摆成四个三角形吗？（2）学生小组合作，讨论交流；

（3）师：两个三角形背靠背共用一个底，把两个三角形的顶部抬起来,用最后一根火柴连起来.总之,拼成正三棱锥就有四个正三角形了!

3、第三关：图形变化关

在前两关的比赛中，大家的表现都非常棒，那你有没有信心去闯过今天的最后一关？（1）师：使用8根火柴搭成的小燕子和小鱼，只移动3根火柴棒，你能使小燕子向相反的方向飞行、小鱼向相反的方向游动吗？（2）学生尝试拼摆。（3）展示。

（4）师总结：这样有趣的活动最主要的还是方法，方法掌握了，类似的问题都能解决了！

（四）小结：通过这节课的学习，你有什么收获？

有趣的火柴棒》课后反思

三年级小朋友活泼好动，想法奇特，充满了想象力。于是我就从学生的特点出发，以游戏的形式，激发兴趣。然而，用有趣的火柴做游戏更是符合他们年龄特点以及本班学生实际发展情况。我让学生在动手玩火柴的同时动脑、动嘴，培养了学生的创造能力及语言表达能力。在活动中，学生肯定乐于动脑，大胆发挥自己的想象力。

《有趣的火柴棒》是一节数学思维训练课，也是一节数学综合活动课。它的目标定位是影响整堂课走向关键因素。最后从整堂课效果来看，应该说在三维目标中情感态度价值观的目标达成是最理想的。学生爱学乐思，思维变得主动积极，感受到了数学的好玩有趣，使孩子学习数学，培养了学习数学浓厚兴趣的持续动力。

从知识技能这一角度来说，这一堂课在与课本知识点的承接上，应该说没有太大的显性连接，但对于隐形的思维承接来说是紧紧相连的。三年级的学生已经具有一定的数感和观察、想象、思维能力。因此，在本堂课中，我通过火柴棒游戏的教学，让学生在操作中归纳移动火柴棒的一些方法，使学生在数感、空间观念以及综合分析运用能力，逆向思维能力得到进一步的培养和发展。

整个活动在自主探索、合作和交流的氛围中进行，基本达成了上述目标。让我颇为满意的以下几个方面：

（一）教师成为活动课的开发者。

相比课堂教学而言，活动课更注重学生“情商”的完善和提高，唤醒学生对身边与数学有关的事物的好奇心和求知欲，让学生获取战胜困难的成功感和自信心。就此而言，数学综合实践活动课不仅是给了孩子自主空间，不仅是对孩子的解放，也给了教师更大的自由空间，也是对教师的解放。语言上，多些表扬和鼓励。教师的评价与表扬、鼓励在课堂教学中占主导地位，在一定程度上控制着课堂的进程，决定着课堂的气氛和教学的效果。在课堂教学中，我们常常为了调动学生的思维积极性，对学生的发言总是及时地给予评价，有时更是赞赏有加：“你真是太聪明了，比老师想得还要好。”在多数情况下，这种评价确实能在很大程度上激发学生发言的积极性。

（二）教师既要面向全体又要弘扬个性

《基础教育课程改革纲要》中告诉我们，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。由于学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、知识基础等差异，一个班级的学生情况各式各样，尤其是在课堂生成资源开发方面如何既注意面向全体，又要关注个体差异，使每个学生都能得到充分的发展，值得我们思考。在一个班集体中，学生的学习基础总是有差异的，作为教师在教学中应根据学生的差异，给予难度不同的目标，使差生在课堂上也能得到满足，从而激发再学习的兴趣。教育是面向全体的，每一位学生都能得到应有的发展是我们共同的愿望。

（三）自主想象,给学生留有探索、思考的空间

本次综合实践活动课是学生书本学习的调味品，也是学生的思维的练兵之地。因此，我觉得这样的数学活动课我们应该去上，这样能使一些对数学不感兴趣的学生，从而对数学产生浓厚的兴趣，我想只要我们给学生创造一个自由活动的空间，学生便会还给我们一个意外的惊喜。让学生在“玩”数学中学得知识、发展能力。

第二篇：有趣的综合实践活动

有趣的综合实践活动

实验小学四年（1）班胡梓航 星期一，学校组织我们去龙川综合素质实践基地学习。

在出发的的路上，我们就像一只只刚飞出笼子的小鸟，欢快地讲个不停，想像着基地的有趣活动。不一会儿就到了基地，在教官的指导下，我领来队旗，大家排好队，雄纠纠、气昂昂地走入操场，举行升旗仪式。然后召开开营大会，教官们简单地向我们介绍了这两天的活动安排。内容有穿针引线、卓越圈，传统农业、手工航模、手工做丝网花、快乐运动会„„

两天的实践活动都非常有趣，但让我最难忘的活动是卓越圈。下午，教官把我们带到活动场地，让我们围成一个圈，手拉着手将呼拉圈放在两个人的手背上。这是要干什么呢？我疑惑不解，听了老师的讲解后，我才恍然大悟，原来是让我们以最快的速度从洞中穿过去。第一次我成功穿过，第二次也成功穿过，第三次因前面的圈被压得很低，我很心急，就放开了对方的手，结果摔了个大跟头，样子惨不忍睹，正印证那句古话“心急吃不了热豆腐”。这次活动虽然失败，但玩得很开心。

两天的综合实践活动，我们学到了课本上学不到的知识，丰富了课余生活。让我们变得更加心灵手巧，体会到劳动的艰辛。这次活动，虽然很累，但学到了知识，一个字“值”！

第三篇：综合实践活动《有趣的汉字》活动计划

《有趣的汉字》活动计划

一、教学目的

１、开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。

２、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。３、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。二 活动内容

本次活动由四个部分组成：

1、了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性。

2、根据汉字的特点，欣赏书法艺术，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美、书写之美。

3、搜集与汉字有关的演变与发展的故事等实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。

4、办手抄报巩固活动成果，激发学生热爱汉字热情，进而促进汉字规范化。

三、活动依据

通过学生学习教材内资料和搜集相关资料的学习，组内合作进行各种实践活动，让他们发现汉字是充满着强大的生命力和艺术表现力，从而使学生对汉字会自然生发亲近之感。

四、活动实施步骤

（一）活动主题：走进汉字——了解汉字的起源与发展

实施方式：以班级为单位在同一时间进行学习，了解汉字的起源与发展。

（二）活动主题：与汉字为友——搜集和汉字有关的故事或字谜

实施方式：先以小组组为单位组织讲故事、猜字谜比赛，组内评选出优秀选手参加班级比赛。

（三）活动主题：我写汉字我骄傲——听写汉字，欣赏书法作品选

实施方式：以小组为单位组织认识听写比赛，选出优胜选手，参加班级比赛并公示成果。

（四）活动主题：为汉字喝彩——手抄报和硬笔书法

实施方式：以小组为单位进行创作，展示优秀作品。

五、评价总结：

这次综合性学习的评价，既评价个人，也要评价小组，关注小组的合作态度和每个小组成员的参与程度，在评价中提高学生学习学习汉字的积极性，提升学生的综合能力。

六、参加人员： 四三班全体学生

综合实践活动《有趣的汉字》

活动计划

示范区和乐小学 张莹莹

许习文

第四篇：有趣的叶子--综合实践活动方案

有趣的叶子

黄川小学 高洁

一、活动背景

春天到来，枝条上抽出了嫩绿的新芽；夏天到了，蜕去了稚嫩的叶子，越发郁郁葱葱起来；秋天来了，叶子黄了，从树上翩翩地落下来，静静等候着冬的来临。生活中，叶——无处不在。“为什么每片叶子的形状都不一样呢？”“为什么有的叶子会变黄了呢？”握着手中墨绿的叶片，望着飘零的枯叶，孩子们常会好奇地问。被成人忽略的树叶，在孩子们的世界中却映出了情趣，也映出了一些困惑。以“有趣的叶子”为题的综合实践活动，让孩子有充分的机会亲近自然，触摸自然，享受快乐，获得知识。

二、活动目标

1、通过收集树叶，认识日常生活中树叶的形状，了解树叶的作用。

2、学习制作树叶贴画的基本方法。

3、培养学生收集、处理、整合信息的能力和活动组织、语言表达、交往沟通等能力。

4、能将自己的研究成果通过不同的形式展出出来，具有创新能力。

5、培养学生在学习以及生活中发现问题、解决问题的能力，促进学生的综合实践能力的发展。

6、通过学生对这次活动的合作研究，对自己的成果有喜悦感、成就感，感受到与他人合作交流的乐趣。

三、活动安排

1、准备阶段

收集本活动的相关资料，制定活动方案与活动范围、教师指导、学生专题阅读。

2、启动阶段

宣传发动、成立活动小组。

3、实施阶段

实地调查、采集标本、查阅资料、核准资料。

4、总结阶段

整理资料、集中总结、成果展示。

四、活动时间：两个月

五、活动准备：

活动各阶段的课件，主题活动方案，小组活动方案表，小组活动记录表，小组活动评价表等

六、活动过程：

第一阶段

准备阶段

1、根据学生的讨论和教师的提示将活动内容分解为六个子课题：树叶的颜色、树叶的形状、树叶的作用、树叶的用途、树叶的种类、树叶的文化。

2、本着学生自愿结合的原则，自选活动子课题，分工合作，创造性地开展活动，利用一周时间去思考活动形式。

3、教师参与到活动中商讨活动过程的计划，进行计划书的撰写，并评出切实可行的计划书，完成实践活动。

4、对学生进行调查、整理、分析、统计、归纳信息方法、采访录音技巧等方面的指导。

5、进行文明礼仪教育、纪律教育、集体主义教育等。

第二阶段

启动阶段

活动目标：

围绕子课题，着手制定小组活动方案，培养学生的规划能力。引导学生根据同伴能力大小，进行合理分工，并能够判断方案的可行性。课堂呈现形式：方案制定指导课 活动过程：

1、宣传发动。

2、成立活动小组。

以7人为一组成立了6个小组，根据第一次活动情况重新选举产生了小组长、记录员、资料员、报告员，制定了小组活动方案，并进行了分工。

（分组学习让学生们懂得和形成交流合作的高效学习方法与互相协助的共同意识。）

第三阶段 实施阶段

1、搜集资料（1）文字资料 a、上网查询

教给学生上网查询资料的方法，发动学生在网上搜集自己所需要的资料，可浏览“百度网”、“中国自然科学网”等相关网站，了解树叶的各种形状、颜色变化的原因、作用、叶贴画、叶子的文化等知识。

b、查阅书报

让学生利用课余时间根据需要翻阅工具书，如相关的报刊杂志。要求学生对所搜集的资料进行仔细阅读，对其他小组需要的资料也做必要浏览。

（2）实物资料

让学生利用课余时间收集各种形状的树叶。

第四阶段 总结阶段

1、整理资料

（1）整理文字：获取信息后，引导学生通过读书笔记、手抄报的形式及时整理、保存这些信息，以便今后查阅。

（2）整理数据：把搜集到的原始数据进行整理，制成统计表格，让学生在活动中学会统计。

（3）实践活动：让学生充分利用一部分实物资料，发挥想象，制作一些图案精美的叶贴画。

2、汇报交流

（1）分组汇报。

根据各自的研究小课题，用不同的形式汇报本组的研究成果。汇报完毕征求其他小组同学的意见以及公共探讨困惑，其他组里的学生在聆听之后提问并发表自己的见解，形成小组间的互动，增进感情，增强合作精神。

（2）畅谈感受。

给学生说说各自体验的机会，让学生交流活动过程中的酸甜苦辣，并谈谈自己活动后的最大收获。

（3）总结拓展。

对各小组情况做简单总结，出示活动中还没解决的问题及交流过程中产生的新问题，让学生再做探讨，以便以后的研究方向。

第五阶段 活动评价、反思阶段

阶段目标：

能结合评价指标，主动对活动中的表现进行反思，并对自我或他人作出合理评价，促进学生相互欣赏的意识的生成以及自我评价能力的提高。同时，乐意分享他人或他组的成功经验，对自己或本组的不足能以积极的态度进行整改。课堂呈现形式：评价指导课

活动时长：课内1-2课时 活动过程：

一、导入回顾

二、分组分享自己的体验与感悟

1、组内分享

2、自评和互评

3、填写《个人活动评价表》

4、小结活动情况

三、组际交流、互评

四、活动评析

五、反思

教师指导的重点：指导各组组长用简洁、明了的语言阐述本组活动情况，着重介绍在活动中获得的一些成功经验、解决困难的方法、组员之间的合作等情况。

活动反思：

综合实践活动发挥了学生的想象力、创造力，学生的潜能得以充分发掘，他们都表示喜欢这样的活动，希望以后还要更多地开展这样的活动，在活动中我们深深感受到：

1、教师在综合实践活动中绝不能越俎代庖，而应在学生遇到困难时帮他们一把，扶他们一下。

2、学生在确定计划时，目标要明确，要深入了解所要调查的对象，不能盲目去做。

3、综合实践活动是学生走向生活，了解社会的重要途径，它需要社会多方面的支持与配合。

4、教师要引导学生善于利用身边的资源，为自己的学习服务。

5、活动要重视实践过程，关注学生的独特体验及获得经验。

第五篇：有趣的汉字综合实践

有趣的汉字综合实践

在第五组课文中，我们小组讨论了有关“汉字”的知识。通过调查，我们知道了汉字是中国的独创文字，也具有悠久的历史。汉字的功能也数最神奇的，一个字可以代替很多种意思或动作，而一种意思或动作也可以用许多个字来表示。而为了能更方便更幽默地表达一种意思，人们通常用“谐音歇后语”。

一次过年，伯伯帮奶奶挂灯笼。我也想挂，伯伯就教我。他先做了一遍后，对我说：“你就外甥打灯笼----照旧就行，保证能挂上。”我奇怪地问：“什么是外甥打灯笼----照旧？我又不是您的外甥。”等我把灯笼挂好后，伯伯给我解释：“外甥打灯笼，不照舅舅还能照谁呀！这是用谐音，把舅舅的‘舅’字换成了陈旧的‘旧’。”伯伯又说：“提到谐音，其实它在四字词语上给广告帮了很大的忙，有些广告就用它来宣传。如：换燃一新是燃气公司的；默默无蚊是推销电蚊香的；有杯无患是推销杯子的等等„„”“哦，”我说，“原来汉字真神奇，用处真多呀！”

通过调查，我们发现中国汉字的用途和知识无边无际。做为一个中国人，就应该学会并牢记它，才能很好地继承中国文化并发扬光大。

汉字，是我们中国独有的一种文字，它历经了许许多多的年代，经过一次次的修改，成为了继承中华民族文明传统，使中华民族成为拥有诗词歌赋的民族的文明工具。可是，你知道这样拥有着高度文明的汉字是怎么诞生的吗？

人类早期的时候，是没有文字的，这样过去了很久很久。但是在现实生活中，人们总要表达情感、事物、交换等感情与行动。于是，古人曾经发明并使用过“结绳记事”、“物语”，可都不方便表达与使用。像“结绳记事”，内容非常广泛，令人很难捉摸，而且当系错了结的时候，就很难再打开了；而“物语”呢，却又非常混杂，每个人都有不同的表达方式，用起“物语”来经常不能使另一方很快地明白自己想表达的意思。因此，这两种方法都不怎么常用。

传说是仓颉创造了文字。相传他是在黄帝（距今已4000年）手下当官，他的官职是管理圈里牲口的数目、屯里食物的多少、每年祭祀的次数、部落人丁的增减等等。由于管理的事物相当多，仓颉一直在研究着让记事、表达变得简便的方法。有一天，仓颉参加集体狩猎时，几个老人为走哪条路而发生了争执。一个老人坚持要往东走，说东边有羚羊；一个老人要往北，说前边不远处有鹿群；另一个老人偏要往西，说西边有两只老虎，不能错失良机。仓颉很奇怪老人们是怎样判断出哪边有猎物的，老人们说，他们都是根据地上野兽的脚印判断出来的。仓颉听后，心中猛然一喜：既然一个脚印代表一种野兽，那我何不用符号来表示 1

我所管的东西呢？他高兴地跑回家，开始创造各种符号来表示事物，果然，把事情管理得头头是道。

黄帝知道后，对仓颉大加赞赏，命令仓颉去各个部落传授这种方法。仓颉又在一位120多岁的老人的指点下，成功的推广开了这些符号的用法。后来，又经过反复推敲字义与征求大家的意见后，世界上最早的文字之一——汉字诞生了。

我爱汉字

汉字像一个个活泼可爱的小精灵，跳动在方格纸上，谱出一曲曲动人的汉字之歌；像一条清澈见底的小渓，流过笔尖，顿时，一篇佳作跃然纸上。汉字，我们中华民族的汉字！

汉字是我们生活中不可缺少的一部分，瞧！街头的广告牌上，眼前的书籍上？都有汉字的足迹。我爱读书，我爱写作，我更爱中国的汉字！如果没有汉字，这一切又从何谈起？

从小，我就与汉字拉起了手，在那彩绘书上，汉字向我招手，在《格林童话》中，汉字拉着我的手，为我诉说一个个精彩的故事；在一本本科普知识上，汉字告诉我一个个世界奇观，对我讲述一个个科普知识，开扩我的眼界，为我的大脑“充电”。如今，我喜欢上了写作，汉字好像我的兵将，乖乖地听我调遣，构成一篇篇佳作，我爱你汉字！

汉字那悠久的历史也让我着迷，从甲骨文到金文，从金文到小篆，隶书、草书，从草书到我们今天使用的楷书，行书、汉字每前进一步，都凝结着中华民族的心血，汉字是中华人民、是龙的传人凝聚的核心！

每当看到熟悉的汉字，我赖以交流沟通的汉字，脑海里就会浮现着这样的句子，“中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长？”这些片段在我脑海里久久回荡。

中国汉字，我爱你！

神奇的汉字

今天，老师让我们搜集有关汉字的字谜。“铃——铃——”上课铃响了，同学们陆续走回教室。不一会儿，老师满面春风地来了。“今节课，我们来组织有关汉字的活动，谁准备了字谜？”老师和蔼地说。“我！”同学们异口同声地回答。“请张旅同学。”

“同学们，有眼看不见，有心记不住。请问这是什么字？”张旅同学问道。

同学们沉思了一会儿。

“我知道！”一个同学站了起来，“是死亡的亡！”

“为什么？”同学们疑惑不解。

“有眼看不见，不就是盲字吗？有心记不住，不就是忘字吗？‘盲’字和‘忘’字都有一个共同点——都有一个‘亡’字！”

“太有趣了！”

汉子真是神奇、有趣！说起汉字，我想起了一个故事。从前，有个人砍柴时用力过猛，不小心甩掉斧子伤了旁人。伤者到衙门告状。那个人慌了，忙写了一份说明情况。内中写道：某日砍柴时用力过猛，用（甩）斧子伤人。“官府一看就定那人的罪名了。

由此看来，每个汉字，多一笔，少一划，含义完全不同。若是在经济合同里，真是一字千金，写错了，那后果就不堪设想。

汉字的发展源远流长，每字每句都有一个动人的故事，我们每天都在汉字的海洋里遨游。趣妙横生的歇后语令我开怀大笑；妙语连珠的诗句使我心旷神怡；感人至深的篇章哺育我成长；铿锵有力的语句激励着我的斗志„„

只要我们多了解汉字，用心去体现，就能得到知识与财富！

学后感受

中国的汉字真有趣，因为看书读报、写信作文，都离不开汉字。但是，你对汉字的了解深吗？要是你学了遨游汉字王国，你对汉字的了解会更加深刻的。

在遨游汉字王国中，我学到了许多知识，也收获了不少，比如：字谜中有会意法、组合法、等；谐音歇后语让我懂得了，我们不因该写错别字；谐音笑话弄出了许多误会；仓颉造字这个神话让我非常敬佩他；第一个发现甲骨文的日是清朝光绪年间，一个叫王懿荣的学者；一点值晚金，让我知道了写错别字的不良后果；汪竹柏的赞汉字，更能表现出大对汉字的喜爱；王羲之的《兰亭序》让我看到了行书有多么的流畅，柳公权的《玄秘塔杯》有让我看到了楷书有多么端庄„„

啊！汉字真是奇妙无比。有的汉字躯干弯曲，末梢放纵；有的汉字两边修长，躯干矮小；还有的汉字不方不圆，若行若飞。我真是想学习更多有趣的汉字！

难忘的猜字谜

“叮铃铃”上课铃响了，我们班的同学都兴高采烈地走进教室。可能你会问：“这是为什么呢？”等我来告诉你吧！每逢六一儿童节，我们班就会举行一个活动，因为这次的活动是大家的最爱——猜字谜，所以大家都很开心。

一进教室，就看见黑板上的几个大字“字谜猜猜猜”。同学们趁活动还没开始，都拿出一本字谜书来预习出题答案，每个同学都跃跃欲试。

活动开始前，张老师宣布了规则：全班分四个大组。第一个环节是抢答题，第二个环节是指答题。答案错的扣10分，正确的就加10分。另外，纪律好也加分，否则扣分。

“咚”，比赛开始了。第一个环节我们全班同学都争先恐后地把手举得高高的，连忙说：“老师，我来回答。”有的还站起来„„整个课室充满了欢乐、热闹的气氛。竞争最激烈的 3

还是要数知答题了。第三小组的小林给我们组的小威出了一道题：“地上长草，农民当宝。”可是，小威毫不犹豫地答道：“苗！”小林一听，扁了扁嘴，说：“答案正确。”后来，我出了一道这样的题给大家：“二山在一道，猜出便错了。”刹那间，欢乐的气氛变得沉闷了。大家很纳闷，你看看我，我看看你，好像在互相交流：“这到底是什么意思啊？”一直持续了好长时间，都每人回答。我见同学们都愁眉苦脸的样子，就说出了答案：“击。”有些同学连忙拍着自己的脑袋，说：“我当时怎么没想到呀！”

时间过得飞快，转眼间就要下课了，张老师公布了名次：我们组第一，三组第二，四组第三，一组第四。

这次活动不仅给我们带来欢乐，还让我们进一步的去了解汉字，希望以后可以再举行这样的活动。

有趣的猜字谜活动

“哈哈哈哈，啊哈哈哈„„”咦？是哪里传来了一阵阵欢乐的笑声？哦！原来是樟城小学六年五班正在举行一场别开生面的猜字谜比赛哩！还有主持人呢！来！跟我一起去看看吧！

我们先看看比赛规则吧：比赛分成四个小组，每个小组有一次抢答的机会，如果抢答正确，当组加5分。抢答错误，当组不加分，其它三个组加一分。

比赛开始啦！第一题：主持人再黑榜上写除了第一条字谜“李字去了木(打一字)？”还没等主持人说完话，有同学就脱口而出：“是子字！”还有同学说：“出这么简单的字谜，太小儿科了！”出乎意料的是，主持人在‘子’字后面打了一个叉，同学们议论纷纷：“不是‘子’字，会是什么字呢？”我也感到很纳闷。突然，小军大声喊起来说：“是‘一’字！是‘一’字！”“为什么？”老师问，“因为”不仅要把‘木’字去掉，还要把‘了’字去掉。”主持人笑着在‘一’字后打了一个勾，我恍然大悟，原来是这样！

后来我们有猜了“林子多一半”„„“点心”“100—1”等字谜，可是“72小时”这个字谜把大家难住了。当老师在黑板上写出“72小时”，大家左思右想，就是猜不出来，老师看大家急得抓耳挠腮，就给了我们一点提醒，可我还是一头雾水，主持人看大家还是不懂，干脆揭晓了答案：“三日就是晶字嘛！”同学们都恍然大悟，纷纷拍自己的脑袋，后悔当初脑袋没转过弯过弯来。

主持人出字谜，便要求同学们也出几条字谜，小静话音未落，就有同学猜出来了。“对吗？”“对！”答对的同学笑眯眯地坐下了来。小杰又给我们出了一个字谜：“两人不分口。”我觉得这实在是太简单了。有没有一个人讲出答案。这个答案是“日”字。

这次猜字谜活动真有趣！我今天的收获真多啊！