英语写作思维过程模式与写作教学

第一篇：英语写作思维过程模式与写作教学

英语写作思维过程模式与写作教学

【摘 要】语言掌握水平不同的学生的写作思维存在着差异。本文首先总结出在整个写作思维过程中不断影响学生的因素，并将其分为三类：外在因素、主体因素和过程因素；然后分析了这三方面对不同年级学生写作思维的影响，研究了相关对策，以探索良好的英语写作思维过程模式。

【关键词】写作 思维过程 差异 模式

写作是一连串的思维过程。学生运用自己的写作数据及写作策略，解决写作过程里不断涌现的困难及障碍，最终形成成品。在英语教学的实践中我们发现，如果教师了解学生的写作思维过程，便能综合安排教学活动，对学生在英语写作过程里遇到的困难给予有效的帮助和指引。这有利于学生良好的写作思维模式的创建和写作水平的提高，也有助于学生综合英语能力的增强。

一、写作思维过程模式

我们发现影响学生写作思维过程的因素有三大项：外在因素、主体因素，以及过程因素。外在因素和主体因素是在整个写作思维过程进行期间不断影响学生的因素；过程因素指整个写作思维过程内的每个步骤。

1.外在因素

外在因素是指存在于学生个体以外，影响其写作的各种因素。这些因素包括：（1）写作任务。写作任务包括写作前教师给予学生的指导、写作题目、写作要求、写作时限等。它们影响学生的写作信心，进而影响其写作思维过程。（2）写作环境。写作环境包括课堂上的师生关系，学生间的关系；写作场所的物质条件，命名有没有过噪音，室温是否适当，光线是否充足等。（3）写作成品。写作成品指学生在写作进行期间，文章已完成的部分以及学生最后完成的作品。

2.主体因素

学生在写作过程中，需要不停地进行判断思考，以解决写作时出现的问题，比如，如何理解数据，以及如何把新吸收的数据与已有的知识连接等等，这些都和学生写作时的思维运作有关系。这项工作依靠大脑的认识系统运作。按照记忆的意识参与程度划分，大脑的记忆可以分为外显记忆和内隐记忆，这二者互相联系，与写作教学有密切关系。

3.过程因素

过程因素指从学生接到题目到交文的写作阶段出现的影响写作的因素。主要包括写前构思、设计、写作和全文回顾3部分。

二、写作思维过程与有效的写作教学

我们知道，任何成品均是制作过程的产物。有精良的制作过程，都会有令人满意的成品。文章是写作过程的最后成品，学生要写出成功的作品，必须经过顺畅而系统化的写作过程。因此，写作老师不可忽视对学生写作思维过程的研究。

通过研究学生写作的心理特点，我们能够在教学中准确地判断出学生实际的写作能力。举例说，写作过程中的转换和修改便可以反映学生的表达能力。我们曾研究学生汉语与英语转换的情况。我们要求学生先用汉语口述作文的内容，然后才写作。通过比较学生的汉语口述内容跟写作内容之间的差别，我们发现如果学生的汉语口述内容跟写作内容相近，表示学生能把汉语思想用英文表达出来；如汉语口述内容完整，但表达却支离破碎，显示这个学生表达能力不足。不过，写作教师面对众多学生，怎样才能找出转换及修改有困难的呢？是否需要每次作文都先让学生用汉语口述作文内容，然后才进行写作呢？当然不一定。教师可以运用上述研究的原理，即时引出学生脑海里的思维，使它们变成教师可见的纸上议定或符号，教师可以帮助那些在转换上有困难的学生。例如老师上写作课里，可以让学生随时发问，提供学生汉语转换英语的材料；另外，也可以学生遇上表达困难时在纸上做一个记录，这些记号表示出学生的困难，待老师批发作文时为学生解答。

目前的写作教学要求学生写出完美的句子。研究显示，由于学生不想因为词的误用、病句等被扣分，遇上有表达困难时往往选择弃而不用，回避不写，或者选择写一些浅显的句子，以避免错误的产生。这样，教师难以诊断学生的写作困难。由此可见，即使学生有满脑子新奇意念，也无法全面表达出来。有些老师常批评学生写作没有新意，而事实上并非如此。同时，学生由于不能表达自己的思想，也难以产生对写作的兴趣。

三、小结

学生写作必须经历写作思维过程，作品是思维过程的结果。写作教学的目标如能放在刺激学生的思维活动上，培养他们的兴趣、动机和情感，让他们写作自己感兴趣的内容，引发他们充沛的情感，其作品定会让老师耳目一新。

【参考文献】

[1]郭铭华.论母语在外语课上的作用[J].外语与外语教学，2002（4）.[2]刘玉萍.激发创新思维――研究生英语写作能力培养[J].山东外语教学，2003（5）：74，78.[3]Krashen S D.The Monitor Model for Adult Second Language Performance.In Burt M，Dulay H，Finocchiaro M（Eds.）.Viewpoint on English as a Second Language.New York： Regents，1977： 152-161.

第二篇：写作模式

写作模式

文章第一部分

★开头方法：开篇点题，陈述现象、阐明危害和解决好的意义

随着我国经济持续快速发展，„„问题日渐凸现出来，在社会经济和国家安全中的位置越来越突出。问题主要表现在„„„„„..;„„„„„„.;„„„„„„..;„„„„„„.。

目前产生的。。问题逐渐进入人们的视野，已引起人们的高度关注，成为社会的热点问题，引起强烈反响，如果该问题不能得到及时和妥善地解决，直接影响到人民群众的根本利益，必影响到经济的发展，社会的稳定，影响到党和政府在人民群众中的光辉形象，进而影响到建成小康社会和构建社会主义和谐社会。（这些套话要因情况而定）

文章第二部分

★第二段主要叙述问题产生的原因。一般从材料给出的现象从中分析就能得出结论，下面就近期热点问题为例加以说明，不外乎根据材料从以下角度进行展开分析

“冰冻三尺非一日之寒”，造成以上问题的原因是多方面的、深层次的，我认为主要有以下几点：

首先，政策体制不完善，„„（结合材料）

其次，国家财政投入力度不够„„（结合材料）

再次，法律法规制度不健全„„（结合材料）

最后，社会重视程度不够„„（结合材料）

文章第三部分

★第三段可参考以下方面提出解决方案，注意要以对应第二段提出的分析为主，以外再提出自己的观点

1.各级党委和政府要坚决深入贯彻落实科学发展观、站在建设社会主义和谐社会首善之区的高度，把„„纳入重要议事日程，加快推进„„建设，并建立和完善引咎辞职制度建立健全领导问责制度，严格责任落实。

2、要做好„„文章，增加财政投入力度，确保„„机制的平稳运行

3、要建立健全各项制度（法律），做到有法可依，有法必依。对„„行为予以严厉的制裁和处罚，严重者追究其刑事责任。

4、加大行政执法力度，深入开展„„专项整治活动，对于„„行为予以一票否决。违法必究，执法必严，严厉查处和惩处责任人发现问题即使纠正，对顶风违纪的行为从严查处，绝不姑息。

5、广泛宣传，全民动员，充分发挥报刊、广播电视、网络等各类媒体的舆论导向作用，大力宣传„„的作用和意义，形成全民参与的良好氛围。

6.加强社会监督和群众监督，设立举报热线、举报信箱。新闻媒体要对。。行为大胆揭露，公开曝光，使„„无藏身之地，要把„„工作置于人民群众和社会舆论的监督之下。

文章第四部分

该问题的妥善解决与否关系到人民群众的生命财产安全，关系到全面建成小康社会的大局，关系到构建社会主义和谐社会，我相信在党和政府的正确决策和领导下，在全社会的共同努力下，这个问题一定能够得到彻底解决。（结合材料，表表决心）

首先,描述现状,也就是概括材料反映的问题.其次,分析问题.分析这和现象产生的根源.第三,解决问题.提出解决问题的方法.最后,展望未来.也就是适当拓展一下,眼光看长远一点,不只是就事论事.题目

立论法：确定资料主题，表述中心论点： 提高劳动者能力拓展就业渠道、让可持续发展思想深入人心、建立节约型社会应先打造节约型政府、加强反腐倡廉 构建和谐社会、诚信，不仅仅是私事、加强安全生产建设 推进经济健康发展

第一段：开篇语

开篇点题，陈述现象和相应的政策

★随着我国经济持续快速发展。。问题日渐凸现出来，在社会经济和国家安全中的位置越来越突出。在这样的形势下，目前产生的。。问题逐渐进入人们的视野，已引起人们的高度关注，成为社会的热点问题，引起强烈反响。

★近些年来。。蓬勃发展，为我国经济快速发展作出了突出贡献，逐渐成为我国国民经济的重要支柱产业和社会主义建设的中坚力量。但与此同时。。（现象，政策）★改革开放20多年来，我国经济取得飞速发展，但。。的改革却明显落后，（后面引出材料反映问题）

第二段：原因分析

★检视。。面临的窘境，我们不难发现，造成目前状况的原因是多方面的。★人口多、底子薄是基本国情，这就决定了在相当长的时间内。。是我国经济社会发展的突出矛盾之一，我们任何时候都不能轻言。。问题已经解决。当前及今后依然严峻的形势主要表现在：。。

★现阶段我国的。。形势，表现为总体稳定、趋于好转的发展趋势与依然严峻的现状并存。严峻的形势有浅层次的因素，也有深层次的矛盾；既有历史的沉淀，也有新形势下产生的新问题，主要可以归结为：

★改革开放以来，随着社会主义市场经济体制的建立，在党和政府的正确领导下，我国经济突飞猛进。同时，社会组织结构、就业结构、社会结构的变革加快，正面临着并将长期面临着一些亟待解决的突出矛盾和问题。首先。。；其次。。。；再次。。。；最后。。。★我国的。。。工作总体状况还存在着与国家经济、社会的发展要求不相适应，以及与面临的国际新形势发展要求不向适应的问题，主要表现在：

第三段：提出对策

衔接句的写法：

★。。，关键在于。有鉴于此，我国。。要进行一系列深层改革，要从。和制度的改革做文章；观念、意识、思想要开放，要确立。。全新的理念，创造。。良好的环境和氛围。因此，当前和今后一个时期，要重点抓好以下工作：

★树立，解决。。不是一句空话，必须要有机制上的引导与保障，同时也要求各级政

府加大宣传力度加强领导，落实任务。

★在贯彻落实科学发展观、构建和谐社会的背景下。。具有强烈的现实紧迫性。因此，我们必须立足当前、着眼长远，下大力气抓好。。的工作。

★当前和今后一个时期，加强。。的工作基本思路是：用“以人为本”的科学发展观统领。。工作，实施“标本兼治，重在治本”，采取果断措施遏制重大事故的同时，加快实施治本之策，推动。文化、。法制。科技。投入等要素落实到位，建立长效机制，加快实现我国。。的明显好转。

★当前。。存在的困难和问题，有的是社会深刻变革和问题的反映，有的是改革开放中伴发并生的问题，有的是社会主义初级阶段长期存在的问题和深层次矛盾，我们要正视困难和问题，并通过改革和发展的办法积极予以解决。

★要解决。。问题，必须确保。。优先发展，进一步加强各级党委和政府对教育工作的领导和统筹力度，在。。方面采取有力措施。

结束段的写法：

综上所述/总而言之，有效解决。。问题/建立。。社会，对推动我国经济社会发展转入科学发展轨道、走上社会和谐之路，推进全面建设小康社会意义重大而深远。

六、写作（共30分）

1、自拟题目，写一篇歌颂家乡，反映家乡发展变化和美好未来的文章。要求400字以上，主题鲜明，内容健康，语句通顺，标点正确。（20分）

第三篇：阅读与写作教学模式应用

浅谈“阅读与写作教学互动模式”在初中英语教学中的应

用

民权县第一初级中学 王燕

关键词：阅读教学中渗透写作教学，写作教学带动阅读教学 内容摘要：在阅读中注重写作借鉴，在阅读中注重写作训练，在阅读教学中，注重写作拓展。利用写作前期准备激励学生阅读，利用写作专题讲座拓展学生阅读视野，利用评价探究写作成果，提高学生阅读能力。

“阅读教学和写作教学的互动模式”是指改革以往单一的阅读教学和写作教学模式而采用的一种兼顾两者、共同发展的新的教学模式。这种互动教学模式是阅读教学与写作教学相互渗透、相互作用的边缘模式，它既需要阅读教学理论的指导与实践的支撑，也需要写作教学的参与，比单一的阅读教学和写作教学更具操作性和教学效益。下面笔者谈谈在英语教学中，我是如何利用此模式训练学生阅读和写作能力的。

初中人教版教材各单元SentionB的编排突出了阅读与写作紧密相连的关系：3a学习一篇短文，3b是与3a话题相关的写作练习，属半控制性练习，3c则是相关话题的自由开放性的写作练习，训练活动层层递进，环环相扣，是培养学生阅读和写作能力的优秀资源。

1、阅读教学中渗透写作教学（1）在阅读中注重写作借鉴

写作训练程式中有一种叫“借鉴式写作”，就是在阅读某些文章后，借鉴运用文章中的信息、模式等表达自己的见解和情感，这种重新编码的过程是阅读教学对写作教学的影响与渗透。

初中英语写作多数为指导性写作，体裁大多为记叙文、说明文，以书信、日记或口头通知等应用文，以及看图/图表作文等形式出现。找准文章中和学生的生活实际、情感实际和写作实际密切联系的结合点，重在给学生以启迪，能使学生从中感受优秀作品的优秀之处，从而借鉴到自己的实际写作中去。引导学生分析文章结构，注意句子间的逻辑关系，有助于学生理清文章思路，逐渐学会谋篇布局的技巧，提高阅读理解能力和写作能力。九年级Unit13 Section A, Restaurant Science一文中一些小词的出现频率很高，教学时，我让学生圈出小词，先让学生读一遍，注意小词的用法，然后，让学生把小词去掉，再读一遍，体会小词的作用，由此学生加深小词的印象，以供写作时斟酌使用。

（2）在阅读中注重写作训练

在阅读教学中，教师指导学生阅读文本，关注一个最基本的问题：文章写了什么？首先要求学生初读文章，了解文章大意和基本信息、知识信息、情感信息和文化信息。然后提供阅读材料的背景知识，让学生在阅读过程中接触大量相关的词汇和信息，获取写作信息。这是译码过程，这一活动可为写作积累词汇。词汇量越大，写作时也就能胸中有词、下笔如有神了。在阅读教学中教师可采取灵活多样的方法因地制宜地进行写作训练。如在教初中人教版Unit 1 Sectoon B 3a时，先让学生认真学习掌握有关的词汇、短语和句型，学完短文后，要求学生进一步讨论学习英语的方法及感受，再让学生进行3B训练:给朋友写封信，告诉他怎样成为一名较好的语言学习者。从学生的习作中可以看出，通过课文的理解和学习，学生储存了大量优美地道的词、句，并能恰当地运用到写作实践中，提高了写作能力。

教师还可给学生提供视觉、听觉等环境支持。教师可给学生出示一系列图片，照片等，要求学生分组自编对话或集体口头作文，做到逻辑清晰、语意连贯。

初中英语人教版提供了大量丰富的图片，教师可通过照片、图片等引出一个或几个相关的话题，例：九年级Unit 5 Section B ,先引导学生看图，运用发散思维，由第一图的内容，猜测推断What's the man doing?学生给出各种各样，有理有据的推侧，接着看图二和图三，学生的思路向一个方向集中，最后让学生画出或描述一幅图，给故事结尾，经过集体讨论，口头作文，最后形成对话：

A：Look!What's happening? The man is running in a hurry!B: He could be running for exercise.A: I don't think so, he is wearing a suit.B: Well , he might be late for work.A: But he looks kind of scared.B: Oh, My god!What's that? There's something in the sky.A: A helicopter? No , too big!B: Oh , it must be a UFO.A: What's going on? Look!Now the UFO is landing.B: And there's a strange creature getting out.It must be an alien.A: Oh , the alien is chasing the man!I must be dreaming.B:Take it easy , look at this picture , a moman with a camera over there.A:There are also many people working there.They're actors.Oh!They must be making a movie.又如，学了Unit 7有关旅游的话题后，Selfcheck出现了几个世界著名建筑物即旅游景点的图片，我先让学生谈谈自己假期想去什么样的地方旅游，然后小组分别选择介绍其中的一个景点，接着每个人选定自己的度假目的地，最后形成作文。（3）在阅读教学中，注重写作拓展

阅读与写作的互动教学不仅仅应当重视词汇和信息和积累，还必须在此基础上引导学生进行语篇分析，从理解整篇内容入手，分析句际，段际关系，然后分段找出中心思想和重要信息。在教学中有意安排一定量的课文概要写作练习，可增强写作技能，培养学生驾驭篇章结构，理清文脉、把握中心的能力。初中阶段同步阅读文结构常见的是以下三种：金字塔、倒金字塔、纺锤型，（总—分、分—总、总－分－总）例如，Unit1 How do we deal with our problems?是按照“提出问题－简单分析问题－多种方法解决问题”的模式展开讨论。学完文章后，可引导学生就目前初中生浪费时间的现状和原因、如何有效利用时间等方面，依照其结构进行限时书面训练。

我们可以指导学生利用阅读过程中在大脑中储存的语言表达形式，先进行口头表达，再将这些信息分析、比较、汇总，整理成作文。而通过在阅读教学中的同范畴话题的延伸拓展，学生在掌握教材原有知识的同时，可以提高口头表达能力，掌握某些写作技能和技巧，在提高写作能力和写作水平的同时，也培养了创新精神和实践能力。

2、写作教学中带动阅读教学

写作是一项复杂的任务型语言活动，其中包含计划起草、文本生成、检查修改等多重环节，写作同时又是多种心智活动互动的过程。通常，一篇作文的写作包括以下几个过程：审题、构思、生成、表述、组织、修正、润色等。写作教学的根本任务就是指导学生如何写作。而学生要写好一篇文章要解决很多问题：有哪些材料？如何组织这些材料？如何表达文章的思想观点和情感？我们可以在写作教学中启发、引导学生深入思考这些问题，让学生在写作过程中遇到困难时去思考曾读过的文章，并认识到阅读的重要性。如果长期坚持这样做的话，势必在写作教学中带动阅读教学，在完成写作教学任务的同时又实施了阅读教学任务。

（1）利用写作的前期准备激励学生阅读

写作的前期准备工作是写好文章的关键。写作的前期准备包括写作素材的准备和语言的准备。写作的成功与否，与学生的积极配合和教师的精心准备密不可分。人教版初中英语教材内容丰富、有趣，贴近学生生活，涉及社会的方方面面。但我们还应当精心选择学生感兴趣的话题，让学生对写作产生浓厚的兴趣，调动其阅读的积极性，自觉主动地去进行相关的阅读活动，以积累写作的素材。（2）利用写作专题讲座拓展学生阅读视野

开设关于话题作文的讲座。可以把学生从单一的课本引向丰富多彩的英语的英语园地。教师讲解时就涉及各种题材和体裁的文章，如英文报刊、新闻报道、通知、宣传册、诗歌等，以拓宽学生视野，激发学生阅读兴趣。如在学了Unit 6 I only eat food tlat tastes good一文后，引导学生去阅读有关美食及健康饮食等方面的文章或手册。学生的阅读兴趣浓了，阅读的方法和技能改进了，词汇量就会明显扩大，思维和写作能力都得到提高。

（3）利用评价探究写作成果，提高学生阅读能力

在写作教学中，教师应根据学生的认知水平，合理地开展成果评价探究活动，使学生认识到评价能帮助学习能力的发展和提高。作文讲评时，一般应找出学生共性的优、缺点与个性的优、缺点。我向学生推荐好的学生习作，大力提倡摘录、学习和模仿文中佳句，或打印一份与学生作文同题材的优秀文或文章，要求学生试着分析文章的材料、结构模式、语言表达、主题表现等，找一些同学对照自己的文章谈谈读后感。这样，不仅让学生找出自己写作的不足，还训练了学生的阅读能力，提高了学生的阅读水平，真正做到以写促读。我还在平时的阅读教学中，经常帮助学生总结典型词句，以及文章的写作框架，让学生反复练习，供其在写作中借鉴；把写作教学贯穿于整个阅读教学中，在侧重培养学生阅读能力的同时，对学生进行多种形式的写作技能训练，培养学生的书面表达能力，达到阅读与写作相辅相成，共同提高。

参考文献：

1、教育部《中学英语新课程标准》，人民教育出版社，2003年

2、赵群英《高中英语写作教学中需注意的几个问题》

《中小学英语教学与研究》，2003年第6期

教育教学 论 文

浅谈“阅读与写作教学互动

模式”

在初中英语教学中的应用

民权县第一初级中学 王燕

二○一一年四月

第四篇：英语阅读与写作教学

英语阅读与写作教学

写作教学在英语教学中非常重要，是学生学以致用的体现。而帮助学生利用所学英语知识正确地表达所思所想，某描写所见所闻方法尤为重要。目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，究其原因是多方面的：（1）汉语影响、生词造句；（2）词汇贫乏、搭配不当；（3）句型误用、语法不通；（4）信息不全、条理紊乱。下面，我就结合自己实际教学实践，谈谈初中英语写作教学。

一、从基本词组、句型入手。

英语写作能力的培养和提高也是这样，并非一蹴而就的。它必

须由浅入深，由易到难，循序渐进，一环扣一环地进行。教师应注重抓基本功的训练。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，并注意大小写及标点符号；在写作训练时，必须坚持“句-段-篇” 这样的模式来开展和深化。(1)组词成句训练

英语的句子类型有四种，即陈述句、你问句、祈使句和感叹句。我让学生牢记这些句子 基本结构，在此基础上用合适的词或词组套入该结构，并注意人称、数及时态的问题。当然，组句训练时鼓励学生用最简单的短句，只要能基本上达意即可。

(2)组句成段训练

教师可设置一些情景，并帮助学生围绕这一情景将其具体化。例

如写“My family”时，我指导学生写出： There are three people in my family.They are my father,my mother and I.My father is a worker.My mother is a teacher.I am a student of Middle School.We are very happy.在整理成段后，可帮助学生总结出特定的情景下写作的思路及句子之间的过渡和承接等的规律。这样,学生在练习或考试时碰到相似的情景时,就不会感到束手无策了.(3)组段成篇

即将内容有关联的段落组成一个篇章的形式，仍以上例为证。教师可结合使用一般过去时，一般将来时等语法，让学生写出更长的段落来；还可融入完成时及被动时态等的使用。这样层层递进，自然就可以拓展文章的篇幅与深度了。

二、听写

听写是一种有效提高写作能力的手段。对于课文中出现的重点句型及子，教师可以进行定期的听写练习。让学生对于词组或句型的使用场合有一定的感性的认识。这样，在写作中碰到相同或相似的情景时，学生就可以模仿书上的句子进行写作，而不是凭空捏造。同时，必要的听写训练也有助于他们的听力水平的提高。

三、复述或改写课文

这是帮助学生记忆和巩固课文内容的有效手段，也是培养写作技巧的重要途径。借助文字、图、物等帮助学生复述课文，可以帮助学生消化课文的内容。要求学生把课文中的人称、时态、语法、体裁等加以变化。如把对话改为故事；直接引语改为间接引语等。使复述更加灵活多样，生动有趣。

四、教师批改和学生互批

教师的写作教学应该从实际情况出发，顾及到各层次的学生，佳作点评和错例纠正都是写作教学过程中不可缺少的环节。教师点评恰当，可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处，并得到激励，建立自信，从而形成继续进步的动力，也可以让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态。文章写成后除了教师批改外，学生相互也可进行修改，检查单词拼写、词汇和语法是否运用正确、开头和结尾是否自然，文章格式是否到位等，在相互合作、共同修改的过程中，学生就能不断完善自己的作文，逐步提高写作能力。

在英语写作教学中，教师除了合理而有效地使用教材外，还应积极利用其他课程资源，如网络和报刊杂志等。英文报刊色彩斑斓，图文并茂，文字浅显且富有时代气息，内容多是一些贴近学生生活并让学生感兴趣的话题，如名人轶事和时事新闻等，能满足学生的好奇心和求知欲。让其养成课外多读的好习惯。因为多读可以帮助他们吸收丰富的词汇、语法；了解英语特有的表达法及习惯用语，他们的思维习惯和社会文化背景及风土人情等。

通过本次学习，让我明白要在重视对学生进行听、说、读的训练基础上，重视写的训练。提高学生写作能力的方法是多种多样的，只要老师能面对现实，以学生的实际出发，平时注重加强写作训练，学生的写作能力一定会有大幅度的提高。

第五篇：英语写作教学

“英语写作教学”理论学习的心得体会

写作是考察学生运用所学词汇、语法、句型的一种综合运用英语的能力，它与听、说、读是密不可分的，既有遣同造句的问题，又有语篇结构的问题，既是语言训练，又是思维训练，英语写作是对英语语言知识的积极运用，它要求知识应正确，语法正确，词能达意，书写规范。因此要从基础抓起，由浅入深，循序渐进。

英语的听说读写四者既密切相关，相互渗通，又螺旋式提高，听喝读是 领会和谐解别人表达的思想，是从外部语言到内部语言的内化过程，说与谐是用语言表达自己的思想，是从内部的输出过程，谐的能力要在听说读的基础上进行培养和提高；而写的训练又进一步提高听说读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学过程，寓教于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生的写作能力。

英语写作在考试中对学生来说是相队困难的题，有些学生想象力丰富，思维开阔，但语言表达表达苍白无力。写作考试是考察学生综合运用英语的能力，它要求学生根据要求写一篇书面材料，要求学生在从分领会提示的“前提”下，用自己的语言，组织成一篇内容充实，句子连贯，用词贴切的作文。那么如何提高写作能力？

一、平时加强训练

1、提高学生主动学习英语的积极性。学生对各种语言技能是相互依存，相互促进的。教师在课堂上组织教学的过程中，应尽量多给学生提供机会和情景，让学生进行模仿、回答、复述，以听、说、读促进写作能力的提高。

加强语言知识的学习训练。

（1）积累词汇，促进写作。词汇是写作的最基本要素，词汇匮乏，写作水平就难提高。教师可以利用语义场策略来帮助学生积累词汇（就是把词汇根据某一主题进行分类），还可以通过上下文理解词汇，掌握多种表达方法，利用上下文探究词汇的习惯用法：熟悉习惯用语和习惯搭配，注意相似词语，易混淆词语，为后续写作活动打下基础。学生只有在掌握才充足的词汇量的基础上，才能选择合适文章主体和风格的词。（2）掌握好语言的五中基本句型，因为所有的用语句子都是五种句型的扩展和延伸。课文中出现的动词、形容词要特别的注意，因为这些词掌握的好坏，是学生能否正确造句的关键，也是考试经常出现的考题。如果英语句子结构掌握不好，会导致学生按汉语的语序来翻译句子。因此，要注意汉英两种语言表达上的差异，避免中国式英语。平时注意训练句型结构和表达。

（3）掌握基本的语言知识，动词的时态和语态，非谓语动词的使用，形容词、副词的比较等级，要帮助学生分析整篇文章该用哪些时态，避免所学时态的混淆。

（4）帮助学生了解各种体裁。中学阶段要求学生掌握的文体主要有说明文、记叙文、议论文和应用文，其中应用文包括通知、电子邮件等。教师应把文中的各种体裁给学生详细讲授，并针对各种体裁进行相应的写作练习。

3、加强听力和阅读训练，培养语感。

大量的阅读是书面表达的基础源泉。“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是这个理，扩大阅读量，能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生学生词汇量，丰富学生语言知识，了解英语语言国家的文化背景。

一般来说，听与读的训练，必须必需有十倍于说学的量，如此才能够自然地在口头上或书面表达上表达自己的意识。听力训练的内容可以是介绍欧美生活习俗、风土人情、以及人物介绍。语速要由慢到快，循序渐进。长期坚持下去，学生的听、读能力有啦增强，语感得到了培养，书面表达自然也提高啦。

二、培养写作习惯与技巧

1、指导学生认真审题。做题前要认真分析说明材料，明确题目要求。（1）审文体：要明确用哪种体裁。若体裁不对，文字也得再好都腰扣分。一定的体裁有一定的格式，如写信要有称呼、主体、结尾、署名等，要写全面。而且每个部分又各有要求，对这些要有明确的认识。（2)审人称：要明确书面表达用何种人称，是第一、第二、第三人称，要心中有数。

2、谋篇布局是写作的一个相当重要的环节。只有词语的堆砌，而无篇章之层次、脉络，文字就犹如一盘散沙。所以，在写作之前对所提供的信息进行分析整理，使之条理化，并写出提钢，如以“my vacation”为例(1)where did i go？(2)what did i do ?(3)who went with me?(4)how waswere the weatherfoodpeople there?(5）how was my vacation? 在写作之前，要构思好要写什么，后写什么，哪些内容应详写，哪些应该略写，注意开头，写好结尾。开头宜开门见山，直奔主题。同时对所写的第一句句子要慎之有慎，确保不出任何错误，最好要引人入胜。另外，文章能否得高分，结尾也很关键。至于怎么结尾，要依文章来定，或者总结全文，或者表明对所写人物、事件的态度等待。

3、捕捉信息，组织要点

明确内容要点，这是书面表达的得分依据。因此，在认真审题，弄清题意的基础上，应逐个地把内容要点列出了。然后有的放矢，用明白、得体的语言表达出来。要注意详略得当，还要根据题目要求和文章主题适当取舍。

4、词和句子要富有变化

正确表达符合语言习惯，不要逐字逐句翻译。要扬长避短，在不改变原文的基础上，灵活运用熟悉的词汇、句式，用词要恰当、贴切。在整篇文章中，避免只用一两种句式，要灵活运用各种句式，复合句和简单句穿插；使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力；改变句子的开头方式，不要一味以主谓宾的次序，可以把状语放在句首。这样文章就不选择单调。当然变化要得当，不要为变化而变化。如果不会变化的尽量用平时熟悉的句子，尽量用简单句，不要复合句，以免出更多的错误。

5、写作时，在句子之间、段与段之间有必要的过度和适当的衔接，要学会用下列词：（1）并列：and（2）转折：however buttherefore（3）对比：on zhe one handon zhe other hand as...as......zhan...（4）递进：not only...but also beside what's more...（5）强调：really certainly perry guite（6）总结;finally at last in zhe end in a word 6.仔细检查，认真修改

在完成短文之后，要求学生认真检查。检查室要注意以下几点：体裁、格式是否恰当，要点是否遗漏，时态、语态、主谓是否一致。

三、考试书面表达题型与答题技巧

1、根据材料写短文或编对话

（1）要弄清楚所给的内容，理解要具体、透彻，这样表达的重点才能抓住、抓准。

（2）这种题会给出一些汉语或英语提示，这些提示词不但会帮助你理解情景，还可以帮助你如何围绕这些重点词语组织材料，把给出的内容表达出来。要想写出通顺的对话或短文，还要根据这些内容提示，并结合这些提示语作出必要的补充。

（3）语法正确，句子通顺。要达到这一点必须做到：

a、确定时态，抓住所给提示中的时间状语或所给内容反映出来的背景。b、注意使用动词的各种变化形式。c、尽量用学过的句型表达，尽量用简单句，以免用复杂的从句造成错误。

2、书信

要注意书信的格式。（同上）

3、看图写短文

看图作文时以图画或图表来提供目的、对象、时间、地点、内容等情景，要求作者借助图画，通过联想将一组画面的直观内容转换成传神达意的文章形式，用于反映图中所表达的思想内容。在命题形式上，除了图的提示外，一般有英文单词提示、中文提示。有的文章开头已给出。从体裁上看，可以是叙事记人、写景状物，也可以发表议论。

（1）必须仔细审题认真观察所给的每一幅画，正确理解提示所提出的各种要求，从而了解文章的重点，判断文章的类型、特点，如果是故事或日记，宜用过去时，如果是介绍物品之类的，多采用现在时态。（2）弄懂图画的大意后，在内心构思一个基本的框架，考虑用什么句型、词语、时态，来充分表达每一幅图的内容。可以根据图示情景或提示词，有重点的把每一幅图主要意思表达出来。主要可以提醒自己不要漏写了要点，又能防止过分发挥。遇到一时想不起的词、句时，可以用同义词或同义句代替。

（3）根据第二步所写的句子，在规定的范围内稍加发挥，适当用上连词把他们窜联起来整理成一篇短文。要注意使用适当的连接词和过度句，以使上下文连贯、过度自然。

（4）文章写完后，应进行检查修改，核对图画内容有无遗漏。时态语态是否正确，文章句段、篇是否连贯。用词是否得当，词数是否符合要求。单词大小写、拼写、标点是否正确。力求全文内容表达准确、完整，并最大限度内减少错误。

4、议论文

议论文是用摆事实、讲道理的方法，对客观事物进行评述和议论，阐明准确的观点和主张或批驳错误的观点和主张的文章。

议论文包括论点、论据和论证三要素。论点也叫论断，文章开头提出问题，写作者对某一方面的问题所表明的主张、看法或态度，就是论点。论据是用来证明论点的根据。它是议论的基础，因为一个论点，只有它被充分的论据证明了的时候，才言之有理，才能被认为是正确的，并具有说服力。论据一般可分为事实论据和理论论据，事实论据即通常所说“摆事实”，包括现实的和历史的典型事实；理论论据即提出所说的“讲道理”。包括科学原理、经典著作等。论证时论点和论据之间的逻辑联系，即运用充分有力的论据来证实论点的过程和方法。

论证就像一条红线，把需要的论据围绕着论点组织起来。如果说论点是观点，论据是材料，那通过论证，必须做到观点和材料的统一，即观点统帅材料，材料证明观点。如果论点错误，就不能成立，如果论点与论证之间没有科学的联系，那就会犯下“不能证明论点”的错误。因此写好议论文必须注意以下几点：（1）确定主题

议论文的主题通常在第一段或引言中提出，如用一个简单的声明句子作文论点。（2）足够的论据（3）严明的逻辑

（4）结构清楚（即：论点、论据和论证三要素）（5）态度忠诚友好（论文重在说理、以理服人）