小议英语写作教学

第一篇：小议英语写作教学

小议英语写作教学

英文写作可以培训学生的阅读能力和分析能力，以可以促进英语口语能力。但是很多学生提起写作就愁眉苦脸，不知如何下手。那么我们如何夯实学生的写作基础，激发他们对学生写作的兴趣呢？关健在于教师的引导和鼓励。针对这一现象，我结合自己的教学经验，谈谈英语写作教学的一些方法。一引导学生多积累

写作就像建房子，需要积累一定量的砖块。所以积累单词尤为重要，记单词是写作的先导，没有单词的“耕耘”，就没有写作的“收获”。学生有了丰富的词汇，写作时就有随意表达。教师应要求学生每人准备一个本子，要求每天记几个单词，并检查过关。单词积累多了，学生写起作文来就没有词穷的障碍了。

二、背诵优秀英文范文

英语的语法习惯和中文的语法有区别，只有培养英语语感，才能深谙英语语法。所以写好英语作文要先读好英语。在英语朗读方面狠下功夫，有些精彩的范文语言规范，文笔流畅，贴近学生实际的就要求背诵。在背的过程中记住文章结构。这样下来，语言的运用能力就会越来越强。

三、用英语写简单日记

养成英语记日记的好习惯。天天练笔，不仅可以巩固学过的单词和句型，还可以养成用英文表达自己想法的习惯。遇到不会的单词，可以通过查电脑或手机，并学以致用。现在媒体很发达，我们可以借手机翻译的功能来订正自己语法的错误。找出差距，然后再练习，这对提高英语作文也有帮助。

四、注重写作评价

对学生来说，自己精心写的作文，能得到教师的评价很重要，评价得当，能激励学生对作文的兴趣与提高写作能力。在评价中多鼓励，对基础差的学生，只要发现一点点闪光处都要表扬、鼓励。记得有一次，我发现一个平时不交作文的学生在作文考试写了两句话，于是我在批语中这样写道：“今后能多读英语，大声读，重复读，使劲读。老师相信你的作文一定会进步的！”这样做，能让一些作文水平差的学生看到希望，知道以后的努力方向。

总之，作文教学并非一两天就能成功的，我们在英语写作教学中，应该指导学生从点滴抓起，多积累，克服困难，激发学生写作的热情。

第二篇：浅谈英语写作教学

浅谈英语写作教学

初中英语的教学主要是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能力。重视书面表达，培养英语写作能力是“四会”要求的落脚点。不会用笔来表达的英语，只是一个丫丫学语的孩童。许多教师将它视为对话与阅读教材的附属部分，把它布置为课后作业，使写作教学缺乏指导性和系统性，导致写作成为学生最薄弱的环节，学生无所适从。其实，初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”。它是指通过给学生提供具体的情境（文字、图画、表格等），然后让学生用所掌握的语言知识来描述事件或人物，以此培养学生的综合实践能力。教师应该如何“有指导”地提高学生的英语写作能力呢？下面本人结合实际谈谈英语写作教学的几点做法：

一、抓好词汇语言基本功

教育学生要认真记单词和短语。词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由单个句子连贯在一起组成的，试想一下，如果学生要写一个句子，10个单词有9个单词拼写不出来，就什么也表达不了。巧妇也难为无米之炊，所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题。在英语写作中使用的词汇是不定的，往往就是课文中出现的最常用的词语，只要学生掌握了课文中出现的单词，就足以满足日常写作及考试作文的需求了。由此可见，在平时的教学中，教师要重视加强学生词汇方面的训练，教会他们如何快速而有效地记住单词，尽量多听写，多背诵，帮助学生扩大词汇量。从教十多年来，我每节课都会进行课前听写所学的单词和词组，及时检查学生背诵的情况。在上新单词时，分析每个单词他的词性，他的前缀后缀，近义反义等等形成一个单词树，这样每节课坚持下来，从第一单元到最后一个单元，不断循环反复，直到学期结束。课前听写，虽然是一个小小的练习，但是它的作用却很大，学生养成了及时背诵、巩固单词的好习惯，在无形中积累了大量的词汇，为英语写作打下了坚实的基础。

二、训练规范性书写

初中阶段的写作训练，对培养学生养成良好的书写习惯是十分重要的。因为一篇好的书面表达，不仅仅体现在它所表达的内容上，也体现在书面的形式上。如果学生在写英语作文时字体非常潦草，在改错词时又乱涂乱划，甚至连最基本的大小写都弄错，会直接影响到他的作文得分。因此，在初中阶段的英语入门教学中，我从26个字母的基本功抓起，要求学生一定要使用规格的英语本子书写，强调不能用其他科目的本子随意书写，这个非常重要，因为好的习惯要在初期养成。正确、熟练地反复地练习时，告诫学生字母与字母之间是紧凑的、单词与单词之间隔一个字母左右，句子要注意大小写和标点符号，同时保持书面的整洁，不要随意地使用涂改产品，养成良好的书写习惯。这样能给阅卷老师一个比较良好的第一印象，书面表达的分数就相应地提高。

三、依托课文积累材料

现行的初中英语课本，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，只要教师在听、说、读的教学中渗透写的教学，就可以收到很好的效果。因此，我在英语教学中，注意从以下几个方面培养学生的能力：

1.先听后写。听是外语学习中的基础能力，只有反复地听，才能写出正确的句子。在听力的教学中，先提出几个与课文相关的问题，让学生带着问题去听，把关键词语记录下来，然后进行检查和补充。

2.先读后写。阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会习惯，为以后的写作积累丰富的材料。在课内的限时阅读中，教师可以根据课文，要求学生就课文内容或是相关的阅读材料进行改写、仿写、续写或缩写等，这样学生写作的时候就有课本可参照，使写作不至于流于空泛。

3.重视语法教学。现在的英语教学，教法已经是比较成熟了，但还是许多教师简化了语法的教学，从而导致了学生语法水平的下降，这对学生准确运用英语产生了不良影响。语法的教学依然是教学中的一个重点，不能完全摒弃。尤其是对五种简单句基本句型的掌握，尤其重要。因为，几乎所有的英语句子都是五种简单句基本句型的引申和变化。

4.重视课文背诵

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在教授完一篇课文后，我都会要求学生加强朗读和背诵课文中的重点句型和部分短语。课文就是规范的英语文章，只要学生平时注意遵循老师的背诵要求，不断培养自己的语感再加上努力，就一定能写出好文章来。

四、发动学生自阅

教师批改作文的方法有许多，除了教师详细地批改外，更应该教会学生自我批改，将一些可以自己发现的基本错误改正过来。开始时，学生还不会批改作文，教师就应当做出相应的指导。还可以让学生互相批改，采用同桌修改或是小组修改的方式，发挥集体合作精神，是一种相互学习和促进的好方法。

总之，书面表达是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。学生要掌握这门技巧，必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获。教师应该从学生的实际水平出发，长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练，才能有效地提高学生书面表达写作的能力。

第三篇：英语写作教学初探

英语写作教学初探

聊城经济开发区顾官屯镇中学

赵艳云

在英语教学过程中，普遍存在这样一种现象，学生对作文兴趣不浓缺乏写作的积极性，只是消极被动地完成任务。大多数学生没有形成良好的作文习惯，有些学生根本不愿意甚至害怕写作文因此，我们教师要注重引导学生养成写作的良好习惯，激发学生的写作兴趣和自信心，促使学生热爱写作。现将在教学实践中须从以下几个方面努力：

一，激发学生的写作欲望，促使学生热爱写作。

语言学习的过程包括输入即听和读，目的是为了吸收信息和获取知识；还包括输出，即说与写，目的是为了表达观点和传递信息。离开了听说读写，人就无法通过语言进行交流。

可见，写是四种基本的语言技能之一，学会写作自然是语言学习的根本目标。此外，通过写作不仅能巩固语言知识，还能训练思维，表达思想。帮助学生明确写作目的，能极大地增强 他们的写作动力。

“写作动机”是写作的关键。心理学家研究认为，中学生有强烈的自我表现欲望。教师应抓住学生的心理，采用相应的对策，给学生创建体验成功和展示才能的机会和平台。如

1；创办班级半月刊。鼓励学生自撰文章，在刊物上进行交流。2定期开展作文竞赛。对优秀作文可张贴，供广大学生鉴赏，也可以合作汇编成学生优秀作文集，在班上交流，让学生互相借鉴。

二，听，说，读与写结合的内容多样化训练。

中学英语学习是打基础的阶段，应该注重学生听说读写诸方面能力的培养。在学生具备了组段能力之后，学生应该 坚持坚持听与写的结合，说与写结合及读与写结合。听即听大意，把听到的较为复杂的句子用比较简单的句子表达出来，或是将听到的一段材料，短文，通过回忆用自己的话写出主要内容。读，不仅要理解文章还要对原文进行改写或缩写，或摘录重要句型和段落。说，可以利用“free topic”进行口头练习。

听说读写译都离不开句子，文章是由一个个句子组成的，要提高书面表达能力，必须提高遣词造句的能力，就要由易到难，由简到繁，循序渐进地进行训练，并且把写作训练贯穿到学习课文的各个环节。具体做法如下：

1；背诵课文中的重要句型。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语文章也是如此。平时多读多背好句子，谚语，俗语，写书面表达时就会起到画龙点睛的作用，而这些句子，文章往往就在我们身边。如学Module5 Unit1 Visit the museum一课时有一些标语如；No Shouting，No Parking，No Smoking ect.日常用语我们常用到。

2；通过替换句子成分造出新句子。句子是表达一个完整意思的最小单位，所以造句能力在英语写作中是非常重要的。好的句子能够生动，形象，准确地表达内容。

三；培养修改的习惯和 注重批改方式。

俗话说“文章不厌百回放，三分写七分改。”一篇好的书面表达，修改所占的分量是显而易见的。事实上，教师对每篇书面表达都详细并及时反馈是不可能的，必须改变教法，把“球”提给学生。授之以鱼，不如授之以渔。其次，要教给学生修改的方法，让学生检查审题是否细心，要点是否遗漏，人称，时态，语态有没有用错，大小写，标点符号，单词拼写，词数是否符合要求等等。再次，要求学生要自觉修改，“改是为了不改”批改方法多样可采用。学生自己改-互改-小组批改-教师班级共改。

总之，写是一种综合语言能力的训练之一，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程。只要我们坚持不懈，不断创新，不断反思，作文教学的路会越走越宽敞。

第四篇：英语写作教学

“英语写作教学”理论学习的心得体会

写作是考察学生运用所学词汇、语法、句型的一种综合运用英语的能力，它与听、说、读是密不可分的，既有遣同造句的问题，又有语篇结构的问题，既是语言训练，又是思维训练，英语写作是对英语语言知识的积极运用，它要求知识应正确，语法正确，词能达意，书写规范。因此要从基础抓起，由浅入深，循序渐进。

英语的听说读写四者既密切相关，相互渗通，又螺旋式提高，听喝读是 领会和谐解别人表达的思想，是从外部语言到内部语言的内化过程，说与谐是用语言表达自己的思想，是从内部的输出过程，谐的能力要在听说读的基础上进行培养和提高；而写的训练又进一步提高听说读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学过程，寓教于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生的写作能力。

英语写作在考试中对学生来说是相队困难的题，有些学生想象力丰富，思维开阔，但语言表达表达苍白无力。写作考试是考察学生综合运用英语的能力，它要求学生根据要求写一篇书面材料，要求学生在从分领会提示的“前提”下，用自己的语言，组织成一篇内容充实，句子连贯，用词贴切的作文。那么如何提高写作能力？

一、平时加强训练

1、提高学生主动学习英语的积极性。学生对各种语言技能是相互依存，相互促进的。教师在课堂上组织教学的过程中，应尽量多给学生提供机会和情景，让学生进行模仿、回答、复述，以听、说、读促进写作能力的提高。

加强语言知识的学习训练。

（1）积累词汇，促进写作。词汇是写作的最基本要素，词汇匮乏，写作水平就难提高。教师可以利用语义场策略来帮助学生积累词汇（就是把词汇根据某一主题进行分类），还可以通过上下文理解词汇，掌握多种表达方法，利用上下文探究词汇的习惯用法：熟悉习惯用语和习惯搭配，注意相似词语，易混淆词语，为后续写作活动打下基础。学生只有在掌握才充足的词汇量的基础上，才能选择合适文章主体和风格的词。（2）掌握好语言的五中基本句型，因为所有的用语句子都是五种句型的扩展和延伸。课文中出现的动词、形容词要特别的注意，因为这些词掌握的好坏，是学生能否正确造句的关键，也是考试经常出现的考题。如果英语句子结构掌握不好，会导致学生按汉语的语序来翻译句子。因此，要注意汉英两种语言表达上的差异，避免中国式英语。平时注意训练句型结构和表达。

（3）掌握基本的语言知识，动词的时态和语态，非谓语动词的使用，形容词、副词的比较等级，要帮助学生分析整篇文章该用哪些时态，避免所学时态的混淆。

（4）帮助学生了解各种体裁。中学阶段要求学生掌握的文体主要有说明文、记叙文、议论文和应用文，其中应用文包括通知、电子邮件等。教师应把文中的各种体裁给学生详细讲授，并针对各种体裁进行相应的写作练习。

3、加强听力和阅读训练，培养语感。

大量的阅读是书面表达的基础源泉。“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是这个理，扩大阅读量，能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生学生词汇量，丰富学生语言知识，了解英语语言国家的文化背景。

一般来说，听与读的训练，必须必需有十倍于说学的量，如此才能够自然地在口头上或书面表达上表达自己的意识。听力训练的内容可以是介绍欧美生活习俗、风土人情、以及人物介绍。语速要由慢到快，循序渐进。长期坚持下去，学生的听、读能力有啦增强，语感得到了培养，书面表达自然也提高啦。

二、培养写作习惯与技巧

1、指导学生认真审题。做题前要认真分析说明材料，明确题目要求。（1）审文体：要明确用哪种体裁。若体裁不对，文字也得再好都腰扣分。一定的体裁有一定的格式，如写信要有称呼、主体、结尾、署名等，要写全面。而且每个部分又各有要求，对这些要有明确的认识。（2)审人称：要明确书面表达用何种人称，是第一、第二、第三人称，要心中有数。

2、谋篇布局是写作的一个相当重要的环节。只有词语的堆砌，而无篇章之层次、脉络，文字就犹如一盘散沙。所以，在写作之前对所提供的信息进行分析整理，使之条理化，并写出提钢，如以“my vacation”为例(1)where did i go？(2)what did i do ?(3)who went with me?(4)how waswere the weatherfoodpeople there?(5）how was my vacation? 在写作之前，要构思好要写什么，后写什么，哪些内容应详写，哪些应该略写，注意开头，写好结尾。开头宜开门见山，直奔主题。同时对所写的第一句句子要慎之有慎，确保不出任何错误，最好要引人入胜。另外，文章能否得高分，结尾也很关键。至于怎么结尾，要依文章来定，或者总结全文，或者表明对所写人物、事件的态度等待。

3、捕捉信息，组织要点

明确内容要点，这是书面表达的得分依据。因此，在认真审题，弄清题意的基础上，应逐个地把内容要点列出了。然后有的放矢，用明白、得体的语言表达出来。要注意详略得当，还要根据题目要求和文章主题适当取舍。

4、词和句子要富有变化

正确表达符合语言习惯，不要逐字逐句翻译。要扬长避短，在不改变原文的基础上，灵活运用熟悉的词汇、句式，用词要恰当、贴切。在整篇文章中，避免只用一两种句式，要灵活运用各种句式，复合句和简单句穿插；使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力；改变句子的开头方式，不要一味以主谓宾的次序，可以把状语放在句首。这样文章就不选择单调。当然变化要得当，不要为变化而变化。如果不会变化的尽量用平时熟悉的句子，尽量用简单句，不要复合句，以免出更多的错误。

5、写作时，在句子之间、段与段之间有必要的过度和适当的衔接，要学会用下列词：（1）并列：and（2）转折：however buttherefore（3）对比：on zhe one handon zhe other hand as...as......zhan...（4）递进：not only...but also beside what's more...（5）强调：really certainly perry guite（6）总结;finally at last in zhe end in a word 6.仔细检查，认真修改

在完成短文之后，要求学生认真检查。检查室要注意以下几点：体裁、格式是否恰当，要点是否遗漏，时态、语态、主谓是否一致。

三、考试书面表达题型与答题技巧

1、根据材料写短文或编对话

（1）要弄清楚所给的内容，理解要具体、透彻，这样表达的重点才能抓住、抓准。

（2）这种题会给出一些汉语或英语提示，这些提示词不但会帮助你理解情景，还可以帮助你如何围绕这些重点词语组织材料，把给出的内容表达出来。要想写出通顺的对话或短文，还要根据这些内容提示，并结合这些提示语作出必要的补充。

（3）语法正确，句子通顺。要达到这一点必须做到：

a、确定时态，抓住所给提示中的时间状语或所给内容反映出来的背景。b、注意使用动词的各种变化形式。c、尽量用学过的句型表达，尽量用简单句，以免用复杂的从句造成错误。

2、书信

要注意书信的格式。（同上）

3、看图写短文

看图作文时以图画或图表来提供目的、对象、时间、地点、内容等情景，要求作者借助图画，通过联想将一组画面的直观内容转换成传神达意的文章形式，用于反映图中所表达的思想内容。在命题形式上，除了图的提示外，一般有英文单词提示、中文提示。有的文章开头已给出。从体裁上看，可以是叙事记人、写景状物，也可以发表议论。

（1）必须仔细审题认真观察所给的每一幅画，正确理解提示所提出的各种要求，从而了解文章的重点，判断文章的类型、特点，如果是故事或日记，宜用过去时，如果是介绍物品之类的，多采用现在时态。（2）弄懂图画的大意后，在内心构思一个基本的框架，考虑用什么句型、词语、时态，来充分表达每一幅图的内容。可以根据图示情景或提示词，有重点的把每一幅图主要意思表达出来。主要可以提醒自己不要漏写了要点，又能防止过分发挥。遇到一时想不起的词、句时，可以用同义词或同义句代替。

（3）根据第二步所写的句子，在规定的范围内稍加发挥，适当用上连词把他们窜联起来整理成一篇短文。要注意使用适当的连接词和过度句，以使上下文连贯、过度自然。

（4）文章写完后，应进行检查修改，核对图画内容有无遗漏。时态语态是否正确，文章句段、篇是否连贯。用词是否得当，词数是否符合要求。单词大小写、拼写、标点是否正确。力求全文内容表达准确、完整，并最大限度内减少错误。

4、议论文

议论文是用摆事实、讲道理的方法，对客观事物进行评述和议论，阐明准确的观点和主张或批驳错误的观点和主张的文章。

议论文包括论点、论据和论证三要素。论点也叫论断，文章开头提出问题，写作者对某一方面的问题所表明的主张、看法或态度，就是论点。论据是用来证明论点的根据。它是议论的基础，因为一个论点，只有它被充分的论据证明了的时候，才言之有理，才能被认为是正确的，并具有说服力。论据一般可分为事实论据和理论论据，事实论据即通常所说“摆事实”，包括现实的和历史的典型事实；理论论据即提出所说的“讲道理”。包括科学原理、经典著作等。论证时论点和论据之间的逻辑联系，即运用充分有力的论据来证实论点的过程和方法。

论证就像一条红线，把需要的论据围绕着论点组织起来。如果说论点是观点，论据是材料，那通过论证，必须做到观点和材料的统一，即观点统帅材料，材料证明观点。如果论点错误，就不能成立，如果论点与论证之间没有科学的联系，那就会犯下“不能证明论点”的错误。因此写好议论文必须注意以下几点：（1）确定主题

议论文的主题通常在第一段或引言中提出，如用一个简单的声明句子作文论点。（2）足够的论据（3）严明的逻辑

（4）结构清楚（即：论点、论据和论证三要素）（5）态度忠诚友好（论文重在说理、以理服人）

第五篇：英语写作教学案例

英语写作教学案例

写作任务: 用书信的形式写一篇讨论网络利弊的文章。要求:

1.合理发挥想像,使文章内容完整。2.上下文连贯通顺、无语法错误。3.词数:100左右。

一、写前阶段

俗话说，“万事开头难”，写作也是这样的。写前阶段作为写作的初始阶段，对后面的整个过程起着至关重要的作用。在这个阶段学生应当考虑三个方面的问题：写作的主题、写作的目的以及文章的读者。写前阶段的准备工作可以给学生提供充分的思考，让学生做到胸有成竹，动笔写的时候就会文思泉涌。

本次写作任务要求对比网络利弊,属议论文体裁。通过审题可得知,本次写作任务属于半开放式命题作文,先要强调使用一般现在时,对于网络利弊有哪些重点内容，仍需同学们合理发挥想像,使文章内容完整充实。

这环节可以通过以下步骤来完成：（1）引导性问题的提出。考虑到可能有些学生的思维不够开阔，提出了一些引导性的问题。（2）通过Brainstorming提出问题，起到了抛砖引玉的作用，学生们开始变得活跃起来。（3）有了 Brainstorming 的这些素材，可以初步打消学生的畏难情绪，接下来要做的就是把这些素材进行选择和整理。（4）小组讨论，确定自己的观点。这不仅可以使尽可能多的学生投入到课堂中来，鼓励他们发表自己的观点，还对他们的口头表达能起到一定的训练作用，同时小组自己的合作意识也会得到极大的开发语言是决定议论文是否精彩的一个重要因素。为了使你的文章生动形象,应尽量使用多种句式,如主动句、被动句和从句。另外,表上下文衔接的词汇和短语也是必不可少的,如first, second, next, last;以及Besides, However,这类词语的使用能使你的文章更加连贯紧凑。

二、写作阶段

要想写好一篇半开放式议论文,首先要明确文章主题。本次写作任务围绕着网络利弊一事展开讨论。首先列出表格：网络给人们带来的好处：1、2、3；网络给人们带来的坏处：1、2、3。老师把全班分成八个小组，让同学们通过讨论来完成表格的形式拓展自己的写作思路。接着老师请八个小组的代表发言，让学生自己确立要点。在写作前，教师指导学生尽量用 topic sentence 来表明本段的思想，选取自己熟悉的两到三点进行详细阐述。在文章结束的时候要用一两句精炼的话来总结整篇文章的主旨。然后要求每个学生花五分钟的时间把他们要写的文章的框架勾勒出来，再动笔往下写。有了上面写前阶段的准备，接下来的写作阶段将不再是让学生们头疼的问题了。

三、文章修改。

出于课堂节奏的安排，将主要精力放在写前阶段的启发学生思维上面。当学生交上初稿之后，教师对文章进行了细致的批改，然后把文章返还下去，要求大家根据教师的批改进行文章的修改。修改本身就是提高作文质量的有效环节，在修改作文的过程当中，有些学生会有新的思路，他们自身的语言知识得以巩固，写作技能也在逐步上升。鉴于学生的好胜心，我还将一些优秀作文张贴出来，以便大家能够互相学习。

下面是我的英语写作教学教案： Teaching goals:

1.Knowledge and ability goals

① Train the students’ writing ability.② Use the linking words correctly.③ Train the students’ ability to cooperate with others.2.Emotional goals

Learn more about the Internet and make better use of it.Teaching important points:

Improve the students’ writing ability.Teaching procedures: Step1 Duty report Step2 Lead-in

1.Brainstorming(1)Do you like computers?(2)What can you do on line?(3)Why do you like Internet?

(4)What do you think it is not good?(5)How should we do properly?

2.Teacher asks some students to answer the questions.3.Do a survey then write a report, using the following guidances:

„likes computers very much.He/She often„ on line.He/She likes Internet because „.But it is „.He/She thinks we should „ Step3 Pre-writing

1.Teacher shows her own opinion towards the Internet.2.Teacher shows a passage on the screen.3.Learn some linking words.Step4 While-writing

1.Thinking about the questions again.2.Write down their own compositions.Step5 After-writing

1.Ask some students to read out their compositions.2.Swap their compositions with their partners and appreciate the beautiful sentences.Step 6 Homework

1.Finish your writing.2.Write a letter to one of your friends to tell him or her how to make better use of computers.