“有效教学,一课两讲”活动实施方案

第一篇：“有效教学,一课两讲”活动实施方案

“有效教学，一课两讲”活动实施方案

为更好地把有效教学专家讲座的理论成果转化为我区小学音乐课堂教学行为，让学生们在四十分钟的学习中真正学有所获、学有所成，我们继续开展有效教学系列活动之二：“一课两讲”的活动。“一课两讲”就是用两种不同的教学方法在同一个年级的两个班上同一课题。这种尝试可以让老师们感受不同教学方法所带来的教学效果。通过对比反思其习以为常的一些教学行为，对平时认为理所当然的教育理念重新思考，从而找出改进教学的方法和思路以达到提高教学效果的目的。因此，希望老师们积极参加，踊跃报名，让自己获得多一个学习机会，给自己多一个展示平台。现将该活动的具体安排公告如下：

一、课题

分两个年段（由执教者自选）选题：中年段《走进音乐世界》（三年级、第五册）《捕鱼歌》；高年段《走进音乐世界》（六年级、第十一册）《感受音乐中的不同色调》。每位执教者用二十分钟精彩片断展示。

二、开展方法

（一）自由报名参加。截止日期十一月七日（分别在片负责人及蔡XX老师处报名，便于统计人数）。

（二）由各片负责人全过程组织各片活动（报名、主持、定时间、定场地等，在十一月内完成），并于十一月十三日前在蔡XX博客上回复简单的活动方案（联系电话：XXXXXX）。

（三）选出两节课（一等奖）于十二月十一日下午向全区公开展示，请专家现场点评。

三、评奖

分别评出：一等奖、二等奖、三等奖。

四、各片负责人

第一片：刘

X，电话：3139XX

第二片：张XX，电话：1360974XXX

第三片：许XX，电话：1372988XXXX

第四片：何XX，电话：136603XXXX

第五片：谢XX，电话：1353546XXX3

XX区教育局教研室

XX年10月31日

第二篇：某某中学一反、两讲活动实施方案

某某中学开展“反暴力、讲法制、讲秩序”

专题教育活动实施方案

根据县教育局精神，并结合我校实际情况，为使广大师生员工认清和田“7〃18”、喀什“7〃30”、“7〃31”事件的真相，深刻揭露“三股势力”的险恶用心和罪恶本质，把思想和行动统一到中央、自治区对形势的判断上来，坚定实现新疆跨越式发展和长治久安的信心，进一步提高各族师生员工维护人民利益、维护法律尊严、维护民族团结、维护祖国统一的自觉性，进一步增强做好学校思想政治教育工作的责任感，牢固树立稳定压倒一切、稳定是第一责任思想不动摇，切实维护学校的安全稳定。按县教育局布署在全校师生中开展“反暴力、讲法治、讲秩序” 集中专题教育活动，特制定如下实施方案：

一、组织领导

为了使“反暴力、讲法治、讲秩序”专题教育活动更加有效，真正达到活动的教育目的，学校特成立专题教育活动领导小组，领导小组成员如下：

组 长：

副组长： 成 员：

领导小组下设办公室：

主 任：

副主任： 成 员：

二、开展专题教育活动的具体要求

（一）深入开展“反暴力、讲法治、讲秩序”专题教育活动宣传教育，对于维护祖国统一和国家安全，保持政治安定、社会稳定的大好局面；对于凝聚全区各族人民的力量，实现新疆跨越式发展和长治久安，具有极其重要的意义。组织好专题教育活动是一项重大的政治任务，各支部、各年级组必须站在维护全社会稳定的高度，深刻认识开展“反暴力、讲法治、讲秩序”专题教育活动的极端重要性和紧迫性，以强烈的政治责任感和使命感，高度重视，严格按照实施方案要求，认真谋划，精心开展好此次专题教育活动。

（二）全体教职工要统一思想，要立足当前，着眼长远，建立长效机制，重在教育引导，重在取得实效；要与学校的教育教学工作结合起来，与学校安全稳定工作结合起来，与创建全国文明城市工作结合起来；要遵循初高中学生的认知特点和身心发展规律，注重理论与实践相结合，坚持课堂教育与丰富多彩的实践活动相结合，学校教育与家庭教育、社会教育相结合，循序渐进、润物无声，不断巩固，注重实效。

（三）要深入开展维护社会和社会主义法制的宣传教育；要深入开展维护国家统一和热爱伟大祖国的宣传教育；要深入开展党的民族理论、政策宣传教育；要深入开展各民族团结友爱的宣传教育；要深入开展马克思主义宗教观和党的宗教政策宣传教育；要深入开展反分裂反渗透宣传教育；要深入开展公民意识宣传教育；要深入开展先进文化宣传教育。

（四）加强党员和班主任的学习，要在全员覆盖的基础上，重点抓好党员、领导班子和教师的学习。学校领导要深入分校、教研组带头学习，开展讲座活动。每位教职工撰写学习笔记和心得体会，在集中学习和自学的基础上，各年级要开展专题讨论。班主任要认真组织本班学生开展好“反暴力、讲法制、讲秩序”专题教育活动。

（五）各支部、各年级组要及时将本次专题教育活动开展情况的信息报党政办公室。

三、开展专题教育活动的具体部署

（一）时间安排： 年 月 日— 月 日组织全体教职工进行集中学习教育。

（二）学习材料：

1、《“反暴力、讲法制、讲秩序”专题教育活动学习资料汇编》。

2、青少年法制教育影像制品——《青春防线》光碟。

3、《国家安全法》宣传教育讲义。

4、推荐学习参考书目录：自治区党委宣传部编写的《新疆“三史”教育简明读本》、《新疆发展六题》、《马克思主义“五观”教育50题》、《中央新疆工作座谈会精神学习问答》、《“四个认同”教育读本》、《新疆发展稳定六题》等教育读本。

（三）活动方式

1、召开全校教职工动员大会。学校要在 月 日上午召开全体教职工动员大会，讲明此次专题教育的重大意义、目标任务、步骤方法等，提高广大师生参与的积极性、主动性，增强做好工作的自觉性和责任感。

2、举办专题讲座、辅导。学校成立校内宣讲团，由学校领导、党团员、班主任、思想政治、历史教师等有经验的专业课教师，面向全校开展宣讲。在集中学习有关资料的基础上，分主题召开学习座谈讨论会，每一位教职工都要围绕主题谈认识、谈看法、谈体会。每一个年级组的学习讨论由年级组长组织，学校领导班子成员实行包干制，具体指导各学习组的学习教育工作，确保学习活动收到实效。注重学习实效，力求学有所得、学有所获，切忌走过场、搞形式。

3、教职员工集中学习教育方式。以年级组为单位，集中学习有关材料；召开座谈会，交流认识、感想，表明立场态度，查找思想上、工作中存在的不足和问题；在学习方法上，要改变简单的念文件、读报纸的传统方式，要在集中学习有关资料的基础上，每位教职员工在学习结束后都要撰写学习心得和体会，并安排专门时间交流，巩固学习成果；提高教育活动的针对性和实效性。

通过此次专题教育，使党员、干部、全体师生进一步认清和田“7〃18”、喀什“7〃30”系列暴力恐怖事件的本质，进一步认清反分裂斗争的长期性、复杂性和尖锐性，进一步认清维护民族团结是实现新疆长治久安的根本之策，不断提高党员、干部、教职工保稳定、促团结的意识，更加有力地防范和打击“三股势力”对学校的渗透、破坏活动，巩固安定团结的大好局面，确保校园和谐平安稳定。

附件：

某某中学教职工专题教育活动安排表。

某某中学年 月 日

第三篇：有效教学十讲

《有效教学十讲》读后感

暑假里，我认真读了余文森教授所著的《有效教学十讲》一书，这本书是余教授二十几年来对课堂教学观察、思考所积淀下来的智慧结晶，作者以“对人的成全”为内在尺度，通过对课堂教学耐心、细致的省察，见微知著，道出许多启人心智的关于有效教学的独特见解。余教授慧眼所观察到的课堂种种，让人眺望到了教育中迷人的风景。同时，们在书中随处都可感受到余教授的睿智与幽默，这本书让我获益非浅，令我印象最深刻的是余教授对“教学情境”节的描述。余教授把情境打了一个比方，他说：“情境，它就是美味可口的汤。知识要溶入汤当中，学生才容易理解、容易消化、容易吸收，才容易把知识内化为个性化的东西。”我觉得这样的描述太精彩了，也情不自禁地想起了自己语文教学中的点滴。

一次我教学苏教版小学第四册语文《“黑板”跑了》这一文，在精读第二自然段的时候，为了让学生能体会到安培的专心，我在让学生直观感受街头热闹场景的基础上安排了这样一个环节：“在这么热闹的大街上，安培有何表现呢？谁愿意扮演安培，上来表现一下？”“我！我！”霎时，教室里小手如林。我随意叫了一位男生，这个男孩涨红了脸跑上来，在墙角边站住了，只见他稍作镇定，整理了一下心情，正准备迈步——“大街上应该有声音！”一个稚嫩的男中音嚷道。“是呀，是呀！”又有好多的童音在附和着。此时，我的心头一震：我只想通过表演让学生体会安培的专心，没想到通过嘈杂的声音反衬安培的专心，这帮孩子比我想得还周到！我灵机一动，决定给学生一个机会，让学生通过表演制造一些幕后音。我的话音刚落，耳边便响起了嘈杂的声音：孩子们有的用手指在桌上灵活地弹跳，发出“得得得”的马蹄声；有的像模像样地学着马夫在吆喝：“吁——”；有的在说话，有的在欢笑，有的在用书本轻轻拍打着桌面„„呀，一个热闹非凡的街头景象活生生地再现了！此时，“安培”出场了，只见他低着头，锁紧眉头，作思索状，一本正经地沿着“街道”从这头走向那头，一点儿也不为热闹所动。通过这一幕，孩子们对安培专心搞科学研究有了深刻的体会，孩子们的发言精彩极了，课堂效果也很好。这样的教学才是真正有效的，这恰到好处的师生共同创设的情境也收到了意想不到的效果，这才是真正有价值、有效的情境。《有效教学十讲》这本书，介绍的内容很宽泛，提出的问题也比较深刻，读后令我感悟颇多，它使我认识到有效教学在教学实践中的重要性。当然，有效教学不止书中讲到的那些，还有更多。作为一名教育工作者，我们要不断探索，永远追求自主、开放、有效的课堂教学！

第四篇：有效教学十讲

有效教学十讲》学习体会

一、如何在课堂上进行有效的情境创设？

精心创设情境是提高有效性的一项重要教学策略。但在以前我们只知为了创设而创设，只图表面热闹，没有突出学习主题，甚至有的创设脱离教学内容，这样既浪费时间，又得不到有效的结果。这就是书中所提到教学情境创设的误区—形式化的情境，假问题的情境，缺乏真情的情境等。有价值的情境创设应目的明确，内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计，情境设计要注重形象性、能体现学科特点、有内含问题，会融入情感，这样的情境设计才会有吸引力。如：在以前的教学中，为了追求时尚，每次为课堂的热闹而创造情境，只知道课堂上学生能活跃地举手回答问题，而忽略了本节课的重点和难点，上完一节课让学生完成作业，会发现好多学生都不会解决本节的练习。还有为了创设情境把课本中的内容都变形了，还自认为这就是创新。现在看了《有效教学十讲》才知道自己有多么可笑。

二、如何进行自我反思？

在以前我们不知道如何进行教学自我反思。通过学习让我知道自我反思从很多方面进行反思。如按教学前后可分为教学前进行反思，这能使教学成为自觉的实践，有效地提高教师的教学预测和分析能力；在教学中进行反思，能及时、自动地在行动过程中反思。这样能使教学高质高效地进行，并有助于提高教学调控和应变能力；在教学后进行了反思，有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。还可按教学实践、理论学习、相互借鉴三个层面展开反思。在教学实践中自我反思可从总结成功的经验、查找失败的原因、记录学生情况来反思。通过教学反思，1、可以提高工作的自主性，反思是指向自我的，它要求把自己算作是反思的对象，同时也是反思的承担者。在反思过程是使教师在整个教育教学活动中充分地体现双重角色：既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者。

2、可以提高教学经验的质量。在以前没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识不浓，理解不透，系统性不强，这只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而无助于甚至阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗求精、去伪存真。这样的经验才能改变自己，只有教师意识到前所未有的高度。教师才能改变自己。

3、有助于形成虚心好学、自我否定、追求完美的优良品质。教师在反思的过程中养成反思习惯，本身就是对事业、对学生、对自己的责任感。

总之，读了这本书使我受益非浅。还有很多感受，我没有一一说出。我会在今后的教学中，将把理论化为实践，提高自己的课堂教学的有效性，从而提高学生的学习成绩。

第五篇：有效教学十讲

《有效教学十讲》读书心得体会

有人曾问我们，在你的课堂生活史中，你有过情绪低落、精神不振的时候吗?你有没有体验过课堂气氛很好的经历?毋庸置疑，答案是肯定的!

读了《有效教学》第六章和第七章后，更加明确了课堂氛围的重要性。辅助教学行为是指教师在课堂上直接处理学生心理或教学情境中的问题的行为。学生学习动机的培养与激发可以从内在需求、外在诱因、中介自我调节和归因等几个方面入手。而课堂强化基本策略有积极和消极两种，常用的课堂强化术有六种：言语强化、飞言语强化、替代强化、延迟强化、局部强化、符号强化。

在教学过程中，教师要立足于课本知识，挖掘出教学内容中固有的情感因素，在进行知识教育的同时，也让情感教育“随风潜入夜，润物细无声”，让学生在春风化雨般的自然状态下受到美好情感的感染，引起心理共鸣，从而激发学生良好情感品质的形成。如：在学习初三思想政治活动课“独领风骚的中国科技文化”时，学生在阅读这部分内容中关于中国古代文化成就的一个个数字、一段段描述的同时，就会油然而生出一股强烈的民族自豪感和自信心。此时，知识的传授和爱国主义的情感教育就能达到互相交织，水乳交融的和谐。

以知识为载体进行情感教育，最大好处是使情感教育有理有据，不空洞，学生容易信服，不易产生心理上的逆反。又如：初三教材中有一段介绍爱迪生发明电灯过程的材料。通过学习这段史料，教师要让学生体会到：科学的道路是坎坷的，它需要攀登者的奉献精神，任何怕辛苦，想走捷径的思想都是要不得的，从而逐步培养学生热爱科学就要勤奋刻苦的观念。此类事例，在课本中俯拾皆是，这些思想性极强的内容，一方面对教师提出了情感教育的要求，另一方面又为情感教育的有效实施提供了契机。

在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。这一活动即为通常所说的课堂管理。

课堂管理的任务比较复杂。一般认为，课堂管理包括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。课堂人际关系的管理指的是对课堂中的师生关系、同伴关系的管理，包括建立良好的师生关系、确立群体规范、营造和谐的同伴关系等;课堂环境管理是指对课堂中的教学环境的管理，包括物理环境的安排、社会心理环境的营造等;课堂纪律管理指的是课堂行为规范、准则的制订与实施，应对学生的问题行为等活动。

班级的性质也影响着课堂管理。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级。如有的班级本来就比较优秀，对于这样的班级，教师可以利用其固有的凝聚力，充分发挥学生的自觉性和主动性，侧重于让学生自控自理。而对于那些纪律相对涣散的班级，教师则要更多地发挥权威作用，给予学生足够的监督和指导。因此，教师应该在深入了解的基础上，掌握班级集体的特点，运用促进和维持的高度技巧，获得理想的管理效果。

教师的教学，学生的学习，这两者一定是一个相互联系、密不可分的整体，在课堂中利用所学方法，提高课堂教学效率，让我们的孩子们在快乐中学习，这是我们不断进取的目标。人生路长，我们的任务任重而道远，因而让我们一起努力，不断学习