蒙氏阅读作业故事《三个咕噜噜》

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第一篇:蒙氏阅读作业故事《三个咕噜噜》

故事《三个咕噜噜》

1、复述故事,体会故事的有趣。

2、认读重点字词:咕噜噜、竹筐、好奇、烤红薯、小人书。3、用竹筐、好奇、烤红薯造句。

第二篇:感官作业 蒙氏

蒙氏感官部分作业

感官方法:配对、分类、排序 配对:感官讯息有层次

分类:在众多中物品中,有好几种类,把具有相同特质的分为同一类。数学属于感官的,把感官赋予数以后成为数学。

日常生活运用了动词和名词,到了数学又运用了形容词。

感官先只有动作,不太有太多的语言,感官区辨的能力提上来,加上记忆的方式(用举例创造记忆)

第一组感官教具可以在2岁半左右开始。2岁半幼儿即将进入动作精致化敏感期,身体有条件执行精细的动作,感官有比较多的发展,进入认知的整理状态,形成新的知识体系,这个新的知识体系就是打开感官知识大门的钥匙。

感官教具具备的特质:每一种教具要加每一种感官的特质把它抽离出来。老师所帮助孩子做的只是“间接预备”。每种教具在做一个示范的时候只有一个困难度。

感官教具在数学上都是精准的。因为儿童有吸收性心智,用海绵、照相的方法都吸收进去,包括重量、长度上的。

感官不仅存在教具身上,而是存在很多生活中。感官教具一定限制在一个范围内,不是全部。通过教具的练习,帮助孩子打造一把钥匙。

大小、长短、粗细没有绝对,都是被比较出来的。感官教具一定要定义一个范围,不然孩子不能独立操作。

色板是教孩子配对、分类的,颜色是在美术区域去探索的。理论部分:感官活动的特质

每一个教具将某一感官特质抽取出来,教师的一个示范仅仅有一个难度。教具在重量上都要是精准的,因为幼儿具备吸收性心智。

如培养我们的孩子对国家的认识,暗示幼儿在生活中找到中国的元素。如:老师身上饰物中出现中国结。

感官教具限制在一定范围内,教具相当于一把钥匙,感官的东西都是比较出

来的,没有绝对的高矮、多少------。

感官三种能力:配对、分类、排序。

幼儿可以带着这三种能力,他们还有沟通的能力。

教师给幼儿黄、蓝,幼儿知道了它们在一起会变色。教师起到了控制变向的作用。

视觉教具

1、工作名称:带圆柱体底座

适应年龄:2岁半——3岁半的孩子 教具:带圆柱体底座 步骤:

1、双手握住带圆柱体底座的两端,轻轻拿起,放到桌子上。

2、右手用三指钳的方法先将两边的圆柱体拿起,随意放到桌子上。

3、任意的拿起剩下的其中一个。

4、告诉幼儿:“你也可以试试看。”

5、将剩下的全部拿出来。

6、放回时,右手三指拿起放在桌子上的任意一个圆柱体,让圆柱体的底朝向自己,对比着带圆柱体底座的圆洞,说:“到底是哪一个呢?哦,原来是这个。”将对应的圆柱体放回圆洞中。

7、将其余的圆柱体都放回底座中。

注意:幼儿初次进行此活动时,先进行粗细递减、高低相同的教具。延伸活动:

a、幼儿熟悉四组带圆柱体底座后,可同时进行两组、三组、四组活动。b、可把圆柱体拿到比较远的地方,教师可把一个发钗放到圆洞里,让幼儿找这个圆洞里的圆柱体。

c、可提供幼儿一个眼罩,让幼儿戴着眼罩进行活动。此活动适合4.5岁以上的幼儿。

d、可以四人一起进行,让对方拿自己制定的圆柱体。此活动适合4.5岁以上的幼儿。

2、工作名称:粉红塔

1、取工作毯确定工作范围。

2、用右手从教具柜取下最小的立方体,放到左手的手心,两手相扣送至上作毯上,以同样的方式按由小到大的顺序运至工作毯上散放。

3、找出最大的立方体,放于丁作毯中央,再找出次大的放在它的上面,按由大到小的顺序建塔,建塔时一手扶住塔顶,另一只手摸塔的两则是否对齐,要求旁边所留间隔必须相等。

4、造塔结束后,欣赏一下正体的协调感,取最小的立方体稍做展示,并从第一个台阶开始逐一向上对比。(前三个要做到动作分解)

5、将立方体按照由小到大的顺序取下,散放于工作毯上,并找出最大与最小的,做三阶段教学法(1)命名:分别拿起最大与最小的立方体,边摸边说:“这是大的,请重复大的,”(据人数多少决定是否让幼儿摸摸看,4-6人可摸)。(2)指认:老师说“请问大的在哪儿?请问小的在哪儿?(3)发音:老师手指到大小立方体问幼儿:”请问这是什么?”

6、结束后,为了了解儿童掌握的程度,可请幼儿在剩余的立方体中再找出最大与最小的。

7、工作结束后,按由大到小的顺序送回教具柜。

3、工作名称:棕色梯

适应年龄:2岁半——3岁的孩子 教具:棕色梯、地垫 步骤:

1、取出地垫,放在地上,打开并铺平。

2、到柜子前,从最小根拿起,右手拿起,左手手掌托住,散放在地垫上。

3、拿到比较大块时,双手握住棕色梯的两边,放到地垫上。

4、“哪根是最粗的呢?”找出来放到地垫上面的位置。

5、“剩下的哪根是最粗的呢?”再从剩下的棕色梯里面找出最粗的摆在第一根的旁边,用手摸一下,两边有没有对齐。

6、可用同样的方法再找出两根,剩下的可请幼儿进行。

7、把最细的拿下来,放到最粗的棕色梯上比对一下,依次往后面比对。“看最细的一根在爬楼梯哦!”

8、收回时从最大的开始收,并提醒幼儿一次只能收一块。

9、将地垫折好收回原处。

4、工作名称:红棒

适应年龄:3岁半以上的孩子 教具:红棒、地垫 步骤:

1、取出地垫,放在地上,打开并铺平。

2、到柜子前,从最短的那根拿起,右手拿起,左手手掌托住,散放在地垫上。

3、拿到长根时,要把红棒贴着身体拿出来。

4、所有都拿出来后,询问幼儿:“看一看,哪根最长呢?找出来”将最长的一根找出来放到地垫最上面,右手从左到右划一下。

5、“接下来哪根最长呢?”找出剩下的最长根后,左边对齐,再用右手划一下、6、“你也来试试吧!”请幼儿完成后面的。

7、“咱们走到远处看一看吧!”

8、拿起最短根与每根对比一下。

9、将所有红棒摆散,“请你将红棒送回去吧!”请幼儿将红棒送回到柜子里。

5、工作名称:几何图橱 适应年龄:2岁半以上的孩子 教具:几何图橱 步骤:

1、到柜子前双手拿起几何图橱的两端,将它放到桌子上。

2、左手三指钳将几何图橱中国的三角形拿起来,右手食指与中指描摹一下三角形的边缘,(注意要从靠近自己的边缘描摹)再摸一下几何图橱的边缘,放在三角形下面的空格里。

3、用同样的方法进行正方形和圆形的工作。

4、放回去时,右手也要描摹一下图形与几何图橱的边缘。

5、为提高幼儿兴趣,可提供幼儿眼罩。注:此活动适宜3岁以上的幼儿。

6、幼儿进行完第一层抽屉后,可进行几何图橱下面的几层。

7、幼儿熟练后,可把几何图橱中所有抽屉一起进行。

8、拿出实心的卡片,放在桌上,任选几何图橱中的任何一个图形,找出与它相同的卡片,比一比,放在卡片的上面。

9、粗的卡片和细的卡片都独立做一遍后,最后可三张卡片一起进行。

6、工作名称:色板2 适应年龄:2岁半——3岁的孩子 教具:色板2 步骤:

1、打开盖子,将盒子放在盖子上。

2、“你能找出色板1的颜色吗?你先把它们找出来。”

3、将色板1的颜色找出来后,盖子盖上。

4、“这是你以前做过的,从这里开始吧。”拿出一个蓝色的放在桌子上方。

5、将红、黄、蓝三色颜色配好,然后把盒子里剩下的色板都拿出来。

6、“你想从哪一个开始配对呢?”随意的将剩下的颜色都配好对。

7、幼儿熟练后可进行距离游戏和环境游戏。

8、幼儿进行完后,可进行三段式语言教学:

一阶段:命名——这是„色

二阶段:重复——请你把„色拿给我三阶段:测试——这是什么颜色

7、工作名称:色板3 适应年龄:3岁——3岁半的孩子 教具:色板3 步骤:

1、准备一个托盘,将色板3中的一个色系拿出来放到托盘里,盖上盖子,将托盘放到桌子上。

2、将托盘里的色板都拿到桌子上,随意散放。

3、“哪一块是颜色最深的呢?”将颜色最深的找出来放到桌子的一边。

4、再找出颜色最浅的放到另一边。

5、从颜色最深到最浅的依次排好。

6、摆好后从最浅处看一下,然后站到远一点的地方也可看一下。

7、再从盒子里找出一个色系的色板。

8、询问幼儿“你要先找出哪一块呢?接下来哪一块呢?”

9、按照颜色从深到浅的顺序摆好。

10、收回时,将顺序打乱,放到托盘里。

11、打开盖子,“收回时也要从最深的开始收放哦!” 12、9种颜色都尝试过后,可在在桌子上摆一个小碗,把9种颜色都按照从深到浅摆出,摆出一个太阳的样子。

触觉教具:

工作名称:指尖敏感化: 年龄:3岁前

教具:小水碗、温热水、小毛巾、水盆、托盘 步骤:

1将双手指尖放入盛有温热水的小碗里,教师和幼儿一起唱一首歌,大约一首歌的时间,将双手从温热水中取出,拿出小毛巾,一只手按住小毛巾,另外一只手在毛巾上磨一磨,搓一搓,然后同样的做法换另外一只手。2将所用过的温水倒进回收容器中,把所有的材料放回固定的位置。

工作名称:触摸粗糙细致板 年龄:3岁前 教具:粗糙细致板 步骤:

1现将双手做指尖敏感化。

2教师和幼儿只拿来一个触觉板,教师一边摸一边说:“粗糙的(细致的)。” 3幼儿来操作。

4提升难度,不用眼睛看,只用手模,一边摸一边给触觉板命名。5收放材料

工作名称:触摸触觉板 年龄:3岁前 教具:触觉板

步骤:

1现将双手做指尖敏感化。

2幼儿拿来触觉板,放在桌子上,教师坐在幼儿的右边。

3教师在开始部分带领幼儿定义触觉板。教师摸一个,幼儿再摸,将摸过的这个触觉板放在一旁,教师再拿一个,如果与刚才第一个不一样,就放在一边,继续再拿一个,如果与第一个一样,就放在一起(配对)4提升难度戴上眼罩进行配对。5用视觉辨认刚才自己的操作。

6再次提升难度,将所有的触觉板放在一起,找到最粗糙的,放在桌子的上方(旁边),然后再从剩下的触觉板中再寻找最粗糙的一个,放在上方排列在第二个。依次继续做。7收放材料

工作名称:触摸温觉板 年龄:3岁多 教具:温觉板 步骤:

1现将双手做指尖敏感化。

2幼儿拿来温觉板,放在桌子上,教师坐在幼儿的右边。

3教师用手腕的内侧温觉板的温度,请幼儿来试一试说一说摸到每一块的不同感觉,还可以说一说它是用来做什么的。教师引导与幼儿生活进行连结,对温觉板的材质进行命名。4收放材料

工作名称:触摸重量板 年龄:3岁多 教具:重量板

步骤:

1现将双手做指尖敏感化。

2幼儿拿来重量板,放在桌子上,教师坐在幼儿的右边。

3教师用手指做一个凹陷的弧度,将重量板放于指腹部位,上下颠一颠。4先用最重和最轻的进行比较,摆放好。分出一组轻,一组重。延伸:1戴上眼罩分轻重

2三个重量板进行比较:轻、中配

重、中配

轻、重配

轻、中、重一起配 5收放材料

实体感官教具:

工作名称:操作立体几何组 年龄:2.5至3岁 教具:立体几何组 步骤:

1找来一个地垫,铺在地上。

2拿到教具柜上的立体几何组,将它放入篮中,教师和幼儿坐在地垫上。3教师先将教具一个一个拿出来进行命名,放在篮子旁边,然后将教具一个一个拿起来,请幼儿一起命名教具,之后放入篮子里。

4教师看着远远的地方,将教具一个一个从篮子里拿出来,用手去感觉教具,然后放在篮子的旁边。延伸:

1、加入三段式语言教学:教师用一块大布盖住教具,用手摸,一边说一边命名,然后将该教具拿出来。

2、拿一个平盘,将形状放进去试一试是否能够滚动。

3、拿来图片通过形状底座将教具进行分类。如:圆形的放在一起。

5将教具放入篮中,收放材料。

混合感官:

工作名称:操作建构式三角形 年龄:2.5至3岁 教具:建构式三角形 步骤:

1教师和幼儿取来教具,放在桌子上。2教室坐在幼儿的右边。

3教师将教具进行配对,两个一样的形状移动变成不同的形状。4教师一边移动一个形状,一边探索形状的变化。5教师引导:想办法将边合在一起。6收放材料。

工作名称:操作长方形盒 年龄:2.5至3岁 教具:长方形盒 步骤:

1教师和幼儿取来教具,放在桌子上。2教室坐在幼儿的右边。

3教师将教具进行配对,问:“这是什么?”

一段将两个一样的形状黑色线相对放在一起,拼摆成新的形状。二段将两个一样的形状变换方向,使得变换成新形状。三段教师问:“将所有三角形放在一起会是什么形状。” 6幼儿操作 7收放材料

工作名称:操作蓝色三角形盒 年龄:2.5至3岁 教具:蓝色三角形盒 步骤:

1教师和幼儿取来教具,放在桌子上。2教室坐在幼儿的右边。

3教师将教具进行配对,两个一样的形状移动变成不同的形状。4教师一边移动一个形状,一边探索形状的变化。5教师引导:想办法将边合在一起。6收放材料。

工作名称:操作二项式立方体 年龄:4岁

教具:二项式立方体 步骤:

1找来一块桌垫布铺平,教师和幼儿取来教具,放在桌垫上。2教室坐在幼儿的右边。

3一段:将盒子打开,将形状一个一个拿出来,方向不改变的放在桌垫上。对照盒盖上的图参考着将教具盖在盒子里面,还原它。

二段:将教具还原在盒子外面,教师将教具纵切,请幼儿观察每个面都是一样图

案的。打乱教具装回盒子里。三段:戴上眼罩幼儿操作。4收放材料。

工作名称:操作三项式立方体 年龄:4.5岁至5岁 教具:三项式立方体 步骤:

1找来一块桌垫布铺平,教师和幼儿取来教具,放在桌垫上。2教室坐在幼儿的右边。

3将盒子打开,将形状一个一个拿出来,方向不改变的放在桌垫上。将每一层的教具放在一起,共三层。拆散教具的时候将二项式立方体呈现。

一段:对照盒盖上的图参考着将教具盖在盒子里面,还原它。

二段:将教具还原在盒子外面,教师将教具纵切,请幼儿观察每个面都是一样图案的。打乱教具装回盒子里。三段:戴上眼罩幼儿操作。4收放材料。

工作名称:操作重叠几何图形 年龄:4.5岁后 教具:重叠几何图形 步骤:

1教师和幼儿取来教具,放在桌子上。2教室坐在幼儿的右边。

3教师将红色教具取出排成一队,教师摆好两个,幼儿接着摆。可以从大到小。4红、黄、蓝各排成一队。

5收放材料。

工作名称:操作彩色圆柱体 年龄:4.5岁 教具:彩色圆柱体 步骤:

1找来一块桌垫布铺平,教师和幼儿取来红色圆柱体,放在桌垫上。2教师坐在幼儿的右边。

3教师逐一取出红色圆柱体,将圆柱体进行排列,从最粗到最细进行排列。4收放材料。

第三篇:阅读教案《三个咕噜噜》

《三个咕噜噜》

科目:大班故事阅读 班级:大一班 执教老师:杨莉群

活动目标

1、感受故事的生动有趣

2、理解故事内容,体会小狐狸的天真和三个咕噜噜的机智。

3、能通过对画面细节的观察,完整讲述故事的情节。

4、认读重点字词:竹筐、坐、盖子、烤红薯、小人书。

活动准备

1、幼儿读本6-5册人手一册。

2、有关狐狸、鱼、小鸟、兔子的图片幻灯片视频和图片卡片。

3、需认识字词卡片。

4、故事情节完整的PPT。

活动过程

一、活动导入

看视频导入:给幼儿看有关狐狸、鱼、小鸟、兔子的图片幻灯片视频。在看之前提问:你看见了什么?请你来学一学这些小动物。先看见什么然后看见什么?

教师:今天老师给你们带来了一个故事,这个故事的名字叫做《三个咕噜噜》。真巧呀!这个故事讲得就是他们之间发生的事情,让我们到图画书里去看一看他们之间发生了什么?

二、自由阅读

1、幼儿有序取书自由阅读。教师再胖指导安静看书。

2、重点引导幼儿观察小狐狸的表情变化,猜测他与框里的咕噜噜会说些什么?

3、鼓励幼儿相互交流,说一说三个咕噜噜本别是什么?

三、理解阅读

集体阅读,理解故事内容。

1、阅读教学读本第一页,应道幼儿说说故事的主人公,并随机出示大字卡“竹筐”“坐”,带领幼儿认读。

教师:爸爸给幼儿带回了什么好东西?小狐狸有一个什么任务?小狐狸愿意接受这个任务吗?他是怎么说的?

2、阅读2-4页,引导幼儿了解大鱼逃走的方法,并随机出事大字卡“盖子”,带领幼儿认读。

教师:竹筐里发出了什么声音?小狐狸的心情怎么样?(好奇)竹筐里的咕噜噜和小狐狸说了什么,小狐狸又是怎样做的?结果发生了一件什么事情?大鱼逃走后,小狐狸的心情怎么样?你是怎么看出来的?

3、阅读第5-9页引导幼儿说一说竹筐中的鸟儿是怎样逃走的,并随机出示大字卡“烤红薯”,带领幼儿认读。

教师:这次竹筐里又说了什么?小狐狸这次上当了吗?为了不让竹筐里的咕噜噜逃走,小狐狸做了什么,这个方法有效吗?为什么鸟儿还是逃走了?小鱼和鸟儿逃走以后,小狐狸的心情怎么样?他会说什么?

4、阅读10-12页,引导幼儿说说灰兔逃走的过程,并随机出示大字卡“小人书”,带领幼儿认读。

教师:竹筐里又说了什么?这次小狐狸上当了吗,为什么?咕噜噜放弃逃走了吗?这次他用什么吊起了小狐狸的好奇心?为什么一听到柴草小狐狸就大喊太好了?

5、阅读第13页,鼓励幼儿说说小狐狸此时的心情。

教师:三个咕噜噜都逃走了,看着空空的竹筐,小狐狸的心情怎样?他会说什么?三个咕噜噜究竟是什么呢?大声说出来。

四、复习新学的字词

教师把刚刚拿出来的字卡收起来。

教师:你们还记得我们刚刚认识的新的字宝宝吗?他们都在森林里睡着了,我们一起去叫醒他们好不好? 事先做好的PPT请幼儿大声朗读叫醒字宝宝。

结束

1、讨论交流:你喜欢故事中的谁?说说你的理由。如果你是三个咕噜噜中的一个,你会怎么做?

2、小结:好奇心虽然有时会让我们犯错,但只要好好的加以利用,同样可以帮助我们学到很多有用的知识,变得更加聪明。三个咕噜噜遇到困难时不慌不乱,齐心协力想办法逃走的勇气也值得称赞。

第四篇:蒙氏作业纸设计

要求:

(1)给带有星形的袜子涂上红色;给带有正方形的袜子涂上绿色;给带有圆形的袜子图上黄色。(2)在括号内填写出三种不同袜子的数量。

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第五篇:蒙氏试卷

一.填空题(共20分 每空2分)

1.蒙氏教学法是蒙台梭利创作的,她是20世纪(国家)杰出的幼儿教育家。

2.蒙台梭利的代表著作是

和。

3.蒙氏教具分为五大领域分别是

、、、、。4.蒙氏教育的精髓是 和。

二、蒙氏操作教案(每题10分 共3题))1.粉红塔

一、教具构成:

由10个粉红色的木制立方体构成。立方体的各边长从10厘米到1厘米延减。最大的立方体体积为1000cm(10cm×10cm×10cm),最小的立方体仅1cm(1cm×1cm×1cm),工作毯,名卡。

二、教育目的:

1、直接目的:透过视觉,帮助幼儿建立三次元空间的概念。使幼儿认识大、小。

2、间接目的:手眼协调及肌肉运动的控制力。

三、基本操作:

变化延伸:

1、搭建各种形状或图形。

2、与图片进行配对,并做组合。

2、棕色梯

一、教具构成:

1、由10块长为20cm,宽和高都是从10cm依次递减至1cm且等差为1cm的棕色长方体组成。工作毯、名卡、宽窄的字卡。

二、教具目的:

1、直接目的:透过视觉的辨别,感知长方体在高和宽上的差异。

2、间接目的:发展手眼、肌肉的动作协调、培养专注的观察力、培养逻辑思考能力,发展用视觉及肌肉感觉辨认二度空间差异的能力。

三、基本操作:

四、变化与延伸: 1.自由造型。

3、带插座的圆柱体

一、教具构成:木制圆柱体4组(A、B、C、D),外形类似枕木,上面有连着小圆柄的10个圆穴。圆柱与穴的大小及高度有一定的规则变化。

二、教育目的:

1、直接目的:培养辨别大小的视觉能力。

2、间接目的:作为写字前的预备(抓握圆柱的圆柄可以当作握铅笔的准备练习)、培养逻辑思考能力、培养敏锐的观察力。

三、操作方法:

四、变化延伸:

1、请幼儿带上眼罩,用手触摸圆柱体,放入插座中。

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