莲花县小学英语教学现状的调研报告5篇

第一篇：莲花县小学英语教学现状的调研报告

莲花县农村小学英语教学现状的调研报告

莲花县教研室

王莲娜

摘要：小学英语在我县三年级起始全面开设已经近十年了，本文通过对全县各小学的英语教学情况的调查和了解，对小学英语教学中的现状以及存在的问题进行分析，探讨改进的方法并提出建议。

关键词： 农村 小学英语 教学现状 对策

近年来小学英语教学倍受关注，究竟小学英语教学该如何定位？小学英语的教学路子应该怎么走？又如何来评价小学英语教学？带着这些问题，从2011年9月至2013年7月，我们花了2年的时间，对我县64所完小英语教学诸方面的开展情况进行了调查，以掌握和了解目前我县农村小学英语教学的现状和存在的问题，为进一步做好以后的工作指明方向并提出对策。一．调研内容

1．全县英语课程开设情况 2．教师专业水平情况 3．教学设备 4．教学管理

5．学生对英语课的兴趣 二．调研对象

全县85%左右的英语老师 三．调研方法及途径

座谈、听课、问卷 四．调研结果分析

1．我县64所村级以上完小，100%都从三年级起始开设了英语课程。我们使用的教材是人教社的ＰＥＰ英语教材。

2．课时不足

1）小学英语课的课时少，间隔时间长。小学生学习英语具有模仿力强，记忆力好，勇于开口的优越条件。根据学生的这些特点，为了保证教学质量和教学效果，英语课程标准规定，3～6年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则，每周不少于四次教学活动。

3、4年级以短课时为主；

5、6年级长短课时相结合。但综观目前我县英语课程的开设状况可以发现：各个学校只开设长课时，80%的学校每周为2课时，仅20%的学校每周三节课。课时少，间隔时间过长是我县小学英语课普遍存在的现象。此外，受地区、家庭文化氛围的影响，课外学生学习英语的意识淡薄，根据记忆规律，这种英语教学现状和英语学习状态将严重挫伤学生的学习积极性和学习兴趣，不利于形成良好的英语学习习惯。2）小学生英语自修时间（包括早读和自修辅导课）严重不足。除了少部分学校的六年级每周安排一个英语早读，绝大部分学校都没有这方面的安排。接收调查的教师普遍反映学校对此重视不够，支持不力。这与语文课程的情况形成极大的反差。

3）部分乡镇班容量过大，不利于教学活动的开展，影响教学质量。小学英语教学、课堂教学组织主要以活动为主。为了保证教学质量和效果，课程标准规定班容量一般不应超过40人每班。但部分大乡镇班容量达到60人以上，根本没有开展游戏、表演等教学活动的空间。由于受时间、空间、人数、内容量等多种因素的影响，教师无法关注每一个学生的学习情况，只能青睐于表现积极、勇跃的学生，忽略对性格内向学生的培养。造成一班中只有33%左右的学生能跟上老师的教学进度，导致部分家长认为学生在学校不能学会英语，必须参加英语学习班。

3。师资力量弱

教师基本概况。据调查，加上这两年面向社会招聘的特岗教师，我县小学英语教师80%以上并不是师范院校英语专业毕业的，而是其他专业的教师临时培训中途转岗的，还有相当一部分是中专生，而且10多年未曾接触过英语，当年所学的那一点点英语早已忘得差不多了，且不说当年学得怎么样了。这些通过短期培训的老师的英文水平及发音标准大多数远未达到合格的小学英语教师的水平。由于有的小学英语老师的英语水平有问题，到中学时纠正起来就更加困难——成了“负迁移”，学比不学更糟。

教师工作量大，任职任课重。通常小学教师的工作量为15节/周。我们从走访的学校得知，全县146个小学英语教师，只有7人是专职的，除了城厢小学、琴亭小学、浯塘小学和坊楼小学，配备了专职英语教师外，其他的小学都是由语文或数学老师兼任，而且大都担任班主任工作。配备的专职老师的工作量极大，有的老师要上四个年级的英语课。由此看来，小学英语教师的工作量大大地超过了正常的工作量。

师资水平严重不足和不平衡。近几年来，我县教育局领导对小学英语教学的现状很是重视，每年利用暑期一个月左右的时间，进行短期的小学英语教师培训，以提高教师的整体素质。但是有不少学校参加了培训的教师，选调到县城学校，不任教英语学科，而乡村小学又缺乏英语教师，这样一来造成师资的不平衡和浪费现象。近两年来也面向社会招聘了一批英语特岗教师，但也大部分不是专业从事英语教学。

4．教学设备差，英语氛围淡。由于我县属国家级贫困县，地处边远山区，信息闭塞，经济落后。学校的教学设施极其简陋，拥有多媒体教室或电化设备的学校很少，即使有，在平时的英语教学中也很少使用。大部分老师只靠一本教材，一盒磁带和一台录音机上课，以前新华书店会有配套的磁带发放到学校，现在由于学生的教材是免费的，磁带不会配，因此有的学校甚至连磁带都没有，或者录音机年久失修，根本无法使用。老师仅靠一本学生（教师）用书和一支粉笔，至于什么课堂活动用书、教学挂图等等辅助教材更是无从谈起。此外，一个小学英语教师有时要身兼其他课程，且以其他课程为主，导致教师教学负担过重，英语教研气氛不浓，没有形成良好的英语教学氛围。

5．教学管理体制不灵活。学校管理层对小学英语开设不重视，在这次调研活动中，笔者不止一次听不少教师抱怨说英语比音、体、美还副科，更别说和语文、数学科相比啦。有的学校领导对英语学科组织的活动不太重视，可有可无。还有少数学校英语课形同虚设，大部分上语、数课。结果是小学生厌学，教师厌教，至少有40%的初中生入学时其英语基础是接近零的水平，而初中教材起点越来越高，这就使初中老师叫苦连天，很难如期完成教学任务，达到预期效果。

6．学生学习兴趣不浓。小学生好奇心强，这种好奇心能激发他们学习英语的兴趣。但从调查中得知，95%以上的学生在开始学习英语时，兴趣很浓，到了四年级以后就有40%的学生兴趣随着时间的推移而有所下降。这样一来两极分化的时间就提早了。五．建议

就调研中所发现的问题，我想谈谈自己的一些反思和建议：

1．加强师资队伍建设。对有一定基础的现有教师进行转岗培训，并对其跟踪调查，及时沟通和指导。作为教研员，我要多多开展小学英语教师教学研讨会、交流会、优质课的观摩活动，组织教师进行教研比拼等，不定期组织获优课赛一等奖的教师赴边远地区开展送课下乡活动，和教师一起探讨优化课堂教学的新模式，提高教学能力。

2。合理安排课时。我们应该遵循记忆规律，合理安排教学时间，保证每周3节以上的标准课时，不能因为人手不够而减课减人，导致不能按时完成教学任务，影响教学质量。

3．合理利用学生学业质量调研抽测。促使学校领导对小学英语教学引起足够的重视，达到以考促教的目的。

4．改进教学方法，提高课堂教学的有效性。从调查中可看出，小学生初学英语兴趣很浓，但一年后近一半的学生兴趣有所下降，我们老师该如何维持小学生的英语学习兴趣、培养良好的学习习惯呢？这就要求我们老师不断学习，提高自身的专业素质和教学能力。在教学中创设合理的教学情境，突出个人体验；积极运用任务型教学模式，指导学生在做中学，做中用，强调英语的功能性。

5．增加教育投入，努力改善英语教学条件。小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容。合理运用多媒体技术能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。另外，由于我县小学师资水平普遍偏低，部分教师的语音并不标准，对学生以后的学习和发展有一定的影响。为了让孩子多接触纯正的英语，建议学校要加大对英语教学的投入，配备VCD、电视机、投影仪、录音机、挂图、单词卡、活动用书等必备的教学资料。教师要充分利用与教材配套的磁带，弥补自己的不足，让学生多听、多跟读，形成良好的发音习惯；同时要利用这些教学设备加大英语信息的输入量，为学生营造浓厚的英语氛围。参考文献：

教育部.2001.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）北京：北京师范大学出版社

教育部.2002.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）解读

北京：北京师范大学出版社

王蔷.2006.英语教学法教程 北京：高等教育出版社

安凤歧，梁承峰.2005.小学英语新课程教学法 北京：首都师范大学出版社

第二篇：小学英语教学调研报告

小学英语教学调研报告

——高锦龙

小学英语是英语学习的基础，小学英语学习的效果，直接影响学生在初中、高中乃至大学的英语学习，然而当前的英语教学在整个实施过程中，却受到各种因素的制约与影响，发展速度较慢或者说根本就得不到有效发展，为此，结合实际对英语教学状况，我展开了细致的调查。

教学现状

在小学开设英语课是当前课程改革的一个重要内容，是形势发展的需要。现阶段我校有英语教学班4个，接受英语学习学生50余人。小学英语这门新型学科在领导的关怀下和在学校、教师的共同努力下，我校在师资队伍建设和教学研究方面都取得了一定的成绩。但由于教学条件、师资力量等各方面原因，小学英语教学中存在的问题已慢慢地暴露出来。

存在问题

一、教学条件较差，缺少学习环境。

现代化教学设备利用率不高，虽然现在农村小学都配备了一些多媒体电教设备，但这也仅限于教师上观摩课，大部分教师基本上只运用录音机、磁带和卡片开展课堂教学，没有给学生直接的体验。教学信息相对比较封闭，必然导致教学效果不理想。

二、家长存在偏见，缺乏高度重视。

虽然小学英语受到了学校领导和教师的重视，但由于受语文数学多年来主权地位压制，一周，二至三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置上，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。

小学生家长的英语水平一般都很低，尤其农村学生家长。当年他们都是上初中时才开始学习英语，且大多是英语学习的“失败者”或“逃兵”，对英语学习有一种畏惧和说不清的酸楚乃至抵触心理。他们虽然明白学习英语很重要，但学好太难，甚至认为我十几岁时开始学都学不好，现在孩子从三年级（不足十岁）开始学也太难为孩子了。家长重视不当，还有部分家长并不愿意或者不知道怎样监督孩子回家学习和复习英语。

三、两极分化严重、英语补课成风。

现在的英语教学存在着严重的二级分化现象，而且随着学生学习年级的增长，这种现象也越来越严重，英语不同于语、数，如果学习者在初学时跟不上，欠下了一些债，就会导致在以后的学习中，英语课听不懂，感到英语难，对英语产生畏惧的心理。于是就开始补课成风，且不看市区，就看看小镇，街头林立的英语辅导班，生意异常红火，差生补，好生补，放学补，双休日补，寒暑假还要补，这是一些学生的心里话，一些差生平日跟不上，就利用放学、双休日在辅导班来个二遍，一些好学生则提前补，打个“提前量”，害怕上初中跟不上。

四、英语书写凌乱、字迹无法辨认。

在检测中，字母、单词、句子都会写，而且学生考试分数也不低，但只要你多翻看一些学生的卷纸和作业等，你就会发现学生的英语书写存在着极其严重的不规范现象。字母书写不到位，有的离线出格，有的又不能满格，还有的学生书写字母a、d、g、o、p时，上端开口不完全封闭，有的学生在书写r时多加一个弯„„。单词与单词之间不留距离，一句话开头字母不大写，一句话写完不加标点，一看起来模糊一片，给读者阅读带来很大的困难。

五、考试高分低能、满口“哑巴”英语。

现在学生的学习英语积极性都很高，而且也很用功，都知道英语对将来的重要性，可是学生学习了几年英语后，发现除了能答一张卷纸外，不能做别的，耻于说英语，张口说不出英语来。

六、只挑考试的讲、教材严重浪费。

看看现在的教材，编写体例非常灵活，一篇课文中包括Let’s talk、Let’s learn、Let’s read、Let’s sing、Let’s make、Let’s chant 等内容，让学生在说、唱、玩、演、做中学英语，但现在的一些教师在教学中“偷工减料”，只挑考试的讲，如Let’s talk、Let’s learn，而其它内容视而不见，而这些内容却恰恰是培养学生的技能、情感态度、价值观的，虽然学生在考试中可能分数很高，但这样培养出来的学生很容易“高分低能”，而且这样长久下去，学生很容易丧失对英语的学习兴趣。

七、教学水平不高，教学方式单一。

学生学习兴趣低。英语是种活泼的语言，小学生一接触到时往往会满心欢喜，兴奋不已。可在学习过程中常感到越学越难，越学越枯燥，越学越没兴趣，逐渐丧失了学英语的积极性、主动性和自信心。在这个问题上，除了诸多的因素外，主要还应归因于我们的教师。英语教师可以让学生对英语学习充满激情，充满希望，也可以把学生引入歧途，直至让学生放弃英语学习。

八、英语课时偏少，质量无法保证。

按照课程课时安排规定，每周只上3课时英语，作为一门外语，没有一定的语言环境和时间保障是很难成为熟悉的语言，大多学生没有课前预习、课后主动复习巩固的良好习惯，仅凭这几课时教学任务完成起来效果并不太好，质量没有一定的保障。每周两课时不利于学生强化记忆。容易让学生学了新的忘了旧的。

九、教学评价单一，学生成为“学奴”。

以一张卷纸，往往不能全面考察学生，它只是注重学生的单词，句子记忆情况。学生的听说能力极差，忽视了英语的听说读写技能。

针对现在小学英语教学中存在的问题，可以采取以下对策：

一、合理利用媒体，营造英语氛围。

外语一直是最困难的教学学科，原因就在于缺乏语言环境。作为启蒙教学的小学英语，更要从语言环境上下功夫。英语小报、英语故事表演赛、绕口令比赛、英语小广播、英语歌曲联唱等都是学生喜欢的练习方式，各种课外活动的开展也有助于营造学习氛围，保持学生的兴趣，同时，学校应尽量改善办学条件，合理利用现代多媒体教学，激发学生的英语学习兴趣。可以用电脑设计一些小朋友自己喜欢的卡通动画，卡通游戏，音乐小场景等具有生活气息的内容穿插进多媒体的课件中去。以引起小学生的学习兴趣。设计时，要合理安排，精心设计，符合小学生自己的口味。

二、加强师资培训，提高教师素质。

学校可先专职后兼职分类培训。培训时注重联系实际，学以致用。对于非英语专业的教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，以提高教师的综合素质。对转岗教师，不能不切实际地提出过分高的要求，可以根据教师们的实际情况训练口头表达能力，让他们了解中小学英语教材及其内在联系，掌握必要的英语方面的常识，学习制作简单的课件等等，这些做法能提高教师的积极性，使他们更自信地坚持学习。

三、搞好家校联合、促进英语学习。

学校教育固然重要，但家庭教育也不容忽视。学校应当认识并且重视家庭教育，通过家校联系电话、家长会等形式多与家长交流，使他们明白英语学习的重要性，同时对他们监督子女听磁带复习给予一定的指导，将英语学习延伸到家庭，在家中创造学英语的条件和氛围。英语学习离不开家长的支持，大凡英语学习优秀者都有着良好的家教氛围，一名优秀的学生往往是家校共同教育的结果。我们要与学生家长多交流，得到他们的配合。让学生在家长的支持、鼓励下，认真完成英语家庭作业，搞好英语学习。

四、搞好扶优补劣，促进共同发展。

这种现象应引起我们教师重视，我们教师要搞好平日教学，不要让一个学生掉队，更不要存在“学不好，向辅导班推”、“让学生上辅导班，减轻自己的负担”这些想法，争取让人人学好英语，争取让人人进步，对学生平日学习中存在的问题要严抓、狠抓，必要时可和家长携手共同管理。

五、加强英语书写，提高学生认识。

这就要求我们教师在学生初学英语时严格要求学生按规定的笔画和笔顺在四线格上书写字母，教师要在黑板上做笔顺的示范，在书写单词和句子时，教师也应在四线格上示范，做到字形规范、斜度一致、间隔适当、行距均匀，达到要求后，再让学生在单线格和无线白纸上书写，学生养成良好书写习惯后就好了，教师切不可存在“书写好坏无关，只要能写对就行”这种想法就行，或教师贪图费力，不去严格规范、指导学生书写。

六、促进全面发展，培养听说能力。

英语不同于其它学科，它是一门语言，在平日教学中，不仅是让学生能背几个单词、句子，知道些语法，考试能取得高分就完事了，大家可以发现，现在的英语教材内容都是和我们生活紧密相关的，如果能够让学生把这些所学熟练地说出来，而且能够灵活地运用，这就好了，这些虽然考试不考，但是却比考试取得考分还要重要，为什么学校纷纷聘“外教”，为什么要搞“英语夏令营”、“英语短剧大赛”、“英语故事大赛”，我想，这也就是让学生能将所学张口说出来给别人听，能将所学创造地灵活地运用各种交际活动中去而已，我想，我们教师平日课堂要多搞这样的活动，虽没有学习环境，但我们要创设、营造。另外，要让学生明白学习英语的目的，是为将来成为国家有用的外语人才，是为了将来与外国人打交道、沟通，搞“哑巴”英语教学，就如同赵括的“纸上谈兵”，又将使我们的英语教学走入“费时较多，收效较低”的旧辙之中。

七、合理利用教材，促进全面发展。

教师在教学中既要注重知识的传授，又要培养学生的技能、情感、态度、价值观等，教师在教学中要采用灵活多样的方式对学生进行教学，教师要合理地开发、利用教材，不要让宝贵的教学资源白白浪费。促进学生的全面发展。

八、提高教学水平，丰富教学方式。

作为一名合格的小学英语教师，不仅要具备一定的英语语言素质和一定的心理学、教育学知识，而且还要具备一定的听、说、读、写、唱、玩、演等语言教学能力。每位英语教师要根据自身实际，通过自修、进修等多种渠道加强学习，打好语言基本功，丰富语言能力，提高语言素养，使自己更自信地面对学生。在教学方式上，教师首先要解决两个重要的问题，一是培养小学生学习英语的积极情感。让学生认识到，英语是一种重要的交流语言，只要克服信心不大，耐心不足，毅力不够等失败、挫折、焦虑心理，勇敢、顽强、信心百倍地对待英语学习，它就是件快乐的事，肯定能成功的事。其二，改变课堂教学模式，让课堂“活”“动”起来。做到每一节课任务的设计力求出新、出奇、出彩，要多样、多变、多解，尽量使用直观、生动、形象的手段创设操练对话的语言情景，让课堂环境“轻松活泼”。让学生喜欢学，乐学。

九、合理分配时间，提高英语质量。

可以和班主任共同管理，利用早自习，自习课时间，对学生英语学习情况进行复习，在有限的时间内，提高学生的英语学习质量。

十、采用多种评价，让学生喜欢学。

根据小学生的认知规律和他们爱说、爱听、爱动等特点，把语言测试重点营放在主要检测他们的听力、口头表达能力以及初步掌握和运用英语交流上。设计出形式多样、生动形象的测试题型，使小学生能在轻松、真实的环境中测试，同时注意把形成性评价与终结性评价结合好，这样既能检测小学英语教学的质量，发现自身英语学习上的不足，又能使学生始终保持对英语的学习兴趣，以求真正达到小学英语评价的目的。

当前农村开设小学英语课是在教学条件不充分、师资力量不足、没有成功经验引导下全面开设的，因此教学现状不近人意，但这是小学英语成长中必然要经历而且会逐步改变的。随着教育部门和学校领导的不断重视，教师教学观念的转变，综合素质的提高，教学方法的改进，农村小学英语教学质量的提高指日可待！

第三篇：小学英语教学调研报告

小学英语教学调研报告

小学英语是英语学习的基础，小学英语学习的效果，直接影响学生在初中、高中乃至大学的英语学习，然而当前的英语教学在整个实施过程中，却受到各种因素的制约与影响，发展速度较慢或者说根本就得不到有效发展，为此，结合实际对英语教学状况，我展开了细致的调查。

教学现状

在小学开设英语课是当前课程改革的一个重要内容，是形势发展的需要。从2002年秋季起，我县各小学全面开设了英语课程，从此，英语就列入了我县小学阶段课程。现阶段我校有英语教学班16个，接受英语学习学生850余人，英语专任教师5人，学历全为本科。十年来，小学英语这门新型学科在领导的关怀下和在学校、教师的共同努力下，我校在师资队伍建设和教学研究方面都取得了一定的成绩。但由于教学条件、师资力量等各方面原因，小学英语教学中存在的问题已慢慢地暴露出来。

存在问题

一、教学条件较差，缺少学习环境。

现代化教学设备利用率不高，虽然现在农村小学都配备了一些多媒体电教设备，但这也仅限于教师上观摩课，大部分教师基本上只运用录音机、磁带和卡片开展课堂教学，没有给学生直接的体验。教学信息相对比较封闭，必然导致教学效果不理想。

二、家长存在偏见，缺乏高度重视。

虽然小学英语受到了学校领导和教师的重视，但由于受语文数学多年来主权地位压制，一周，二至三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置上，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。

小学生家长的英语水平一般都很低，尤其农村学生家长。当年他们都是上初中时才开始学习英语，且大多是英语学习的“失败者”或“逃兵”，对英语学习有一种畏惧和说不清的酸楚乃至抵触心理。他们虽然明白学习英语很重要，但学好太难，甚至认为我十几岁时开始学都学不好，现在孩子从三年级（不足十岁）开始学也太难为孩子了。家长重视不当，还有部分家长并不愿意或者不知道怎样监督孩子回家听磁带复习英语。

三、两极分化严重、英语补课成风。

现在的英语教学存在着严重的二级分化现象，而且随着学生学习年级的增长，这种现象也越来越严重，英语不同于语、数，如果学习者在初学时跟不上，欠下了一些债，就会导致在以后的学习中，英语课听不懂，感到英语难，对英语产生畏惧的心理。于是就开始补课成风，且不看市区，就看看小镇，街头林立的英语辅导班，生意异常红火，差生补，好生补，放学补，双休日补，寒暑假还要补，这是一些学生的心里话，一些差生平日跟不上，就利用放学、双休日在辅导班来个二遍，一些好学生则提前补，打个“提前量”，害怕上初中跟不上。

四、英语书写凌乱、字迹无法辨认。

在检测中，字母、单词、句子都会写，而且学生考试分数也不低，但只要你多翻看一些学生的卷纸和作业等，你就会发现学生的英语书写存在着极其严重的不规范现象。字母书写不到位，有的离线出格，有的又不能满格，还有的学生书写字母a、d、g、o、p时，上端开口不完全封闭，有的学生在书写r时多加一个弯„„。单词与单词之间不留距离，一句话开头字母不大写，一句话写完不加标点，一看起来模糊一片，给读者阅读带来很大的困难。

五、考试高分低能、满口“哑巴”英语。

现在学生的学习英语积极性都很高，而且也很用功，都知道英语对将来的重要性，可是学生学习了几年英语后，发现除了能答一张卷纸外，不能做别的，耻于说英语，张口说不出

英语来。

六、只挑考试的讲、教材严重浪费。

看看现在的教材，编写体例非常灵活，一篇课文中包括Let’s talk、Let’s learn、Let’s read、Let’s sing、Let’s make、Let’s chant 等内容，让学生在说、唱、玩、演、做中学英语，但现在的一些教师在教学中“偷工减料”，只挑考试的讲，如Let’s talk、Let’s learn，而其它内容视而不见，而这些内容却恰恰是培养学生的技能、情感态度、价值观的，虽然学生在考试中可能分数很高，但这样培养出来的学生很容易“高分低能”，而且这样长久下去，学生很容易丧失对英语的学习兴趣。

七、教学水平不高，教学方式单一。

学生学习兴趣低。英语是种活泼的语言，小学生一接触到时往往会满心欢喜，兴奋不已。可在学习过程中常感到越学越难，越学越枯燥，越学越没兴趣，逐渐丧失了学英语的积极性、主动性和自信心。在这个问题上，除了诸多的因素外，主要还应归因于我们的教师。英语教师可以让学生对英语学习充满激情，充满希望，也可以把学生引入歧途，直至让学生放弃英语学习。

八、英语课时偏少，质量无法保证。

按照课程课时安排规定，高年级每周只上3课时英语，中年级每周有2课时英语，作为一门外语，没有一定的语言环境和时间保障是很难成为熟悉的语言，大多学生没有课前预习、课后主动复习巩固的良好习惯，仅凭这几课时教学任务完成起来效果并不太好，质量没有一定的保障。任课教师反映，学生的记忆维持时间不长，每周两课时不利于学生强化记忆。容易让学生学了新的忘了旧的。

九、教学评价单一，学生成为“学奴”。

以一张卷纸，往往不能全面考察学生，它只是注重学生的单词，句子记忆情况。学生的听说能力极差，忽视了英语的听说读写技能。

针对现在小学英语教学中存在的问题，可以采取以下对策：

一、合理利用媒体，营造英语氛围。

外语一直是最困难的教学学科，原因就在于缺乏语言环境。作为启蒙教学的小学英语，更要从语言环境上下功夫。英语小报、英语故事表演赛、绕口令比赛、英语小广播、英语歌曲联唱等都是学生喜欢的练习方式，各种课外活动的开展也有助于营造学习氛围，保持学生的兴趣，同时，学校应尽量改善办学条件，合理利用现代多媒体教学，激发学生的英语学习兴趣。可以用电脑设计一些小朋友自己喜欢的卡通动画，卡通游戏，音乐小场景等具有生活气息的内容穿插进多媒体的课件中去。以引起小学生的学习兴趣。设计时，要合理安排，精心设计，符合小学生自己的口味。

二、加强师资培训，提高教师素质。

学校可先专职后兼职分类培训。培训时注重联系实际，学以致用。对于非英语专业的教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，以提高教师的综合素质。对转岗教师，不能不切实际地提出过分高的要求，可以根据教师们的实际情况训练口头表达能力，让他们了解中小学英语教材及其内在联系，掌握必要的英语方面的常识，学习制作简单的课件等等，这些做法能提高教师的积极性，使他们更自信地坚持学习。

三、搞好家校联合、促进英语学习。

学校教育固然重要，但家庭教育也不容忽视。学校应当认识并且重视家庭教育，通过家校联系电话、家长会等形式多与家长交流，使他们明白英语学习的重要性，同时对他们监督子女听磁带复习给予一定的指导，将英语学习延伸到家庭，在家中创造学英语的条件和氛围。英语学习离不开家长的支持，大凡英语学习优秀者都有着良好的家教氛围，一名优秀的学生往往是家校共同教育的结果。我们要与学生家长多交流，得到他们的配合。让学生在家长的支持、鼓励下，认真完成英语家庭作业，搞好英语学习。

四、搞好扶优补劣，促进共同发展。

这种现象应引起我们教师重视，我们教师要搞好平日教学，不要让一个学生掉队，更不要存在“学不好，向辅导班推”、“让学生上辅导班，减轻自己的负担”这些想法，争取让人人学好英语，争取让人人进步，对学生平日学习中存在的问题要严抓、狠抓，必要时可和家长携手共同管理。

五、加强英语书写，提高学生认识。

这就要求我们教师在学生初学英语时严格要求学生按规定的笔画和笔顺在四线格上书写字母，教师要在黑板上做笔顺的示范，在书写单词和句子时，教师也应在四线格上示范，做到字形规范、斜度一致、间隔适当、行距均匀，达到要求后，再让学生在单线格和无线白纸上书写，学生养成良好书写习惯后就好了，教师切不可存在“书写好坏无关，只要能写对就行”这种想法就行，或教师贪图费力，不去严格规范、指导学生书写。

六、促进全面发展，培养听说能力。

英语不同于其它学科，它是一门语言，在平日教学中，不仅是让学生能背几个单词、句子，知道些语法，考试能取得高分就完事了，大家可以发现，现在的英语教材内容都是和我们生活紧密相关的，如果能够让学生把这些所学熟练地说出来，而且能够灵活地运用，这就好了，这些虽然考试不考，但是却比考试取得考分还要重要，为什么学校纷纷聘“外教”，为什么要搞“英语夏令营”、“英语短剧大赛”、“英语故事大赛”，我想，这也就是让学生能将所学张口说出来给别人听，能将所学创造地灵活地运用各种交际活动中去而已，我想，我们教师平日课堂要多搞这样的活动，虽没有学习环境，但我们要创设、营造。另外，要让学生明白学习英语的目的，是为将来成为国家有用的外语人才，是为了将来与外国人打交道、沟通，搞“哑巴”英语教学，就如同赵括的“纸上谈兵”，又将使我们的英语教学走入“费时较多，收效较低”的旧辙之中。

七、合理利用教材，促进全面发展。

教师在教学中既要注重知识的传授，又要培养学生的技能、情感、态度、价值观等，教师在教学中要采用灵活多样的方式对学生进行教学，教师要合理地开发、利用教材，不要让宝贵的教学资源白白浪费。促进学生的全面发展。

八、提高教学水平，丰富教学方式。

作为一名合格的小学英语教师，不仅要具备一定的英语语言素质和一定的心理学、教育学知识，而且还要具备一定的听、说、读、写、唱、玩、演等语言教学能力。每位英语教师要根据自身实际，通过自修、进修等多种渠道加强学习，打好语言基本功，丰富语言能力，提高语言素养，使自己更自信地面对学生。在教学方式上，教师首先要解决两个重要的问题，一是培养小学生学习英语的积极情感。让学生认识到，英语是一种重要的交流语言，只要克服信心不大，耐心不足，毅力不够等失败、挫折、焦虑心理，勇敢、顽强、信心百倍地对待英语学习，它就是件快乐的事，肯定能成功的事。其二，改变课堂教学模式，让课堂“活”“动”起来。做到每一节课任务的设计力求出新、出奇、出彩，要多样、多变、多解，尽量使用直观、生动、形象的手段创设操练对话的语言情景，让课堂环境“轻松活泼”。让学生喜欢学，乐学。

九、合理分配时间，提高英语质量。

可以和班主任共同管理，利用早自习，自习课时间，对学生英语学习情况进行复习，在有限的时间内，提高学生的英语学习质量。

十、采用多种评价，让学生喜欢学。

根据小学生的认知规律和他们爱说、爱听、爱动等特点，把语言测试重点营放在主要检测他们的听力、口头表达能力以及初步掌握和运用英语交流上。设计出形式多样、生动形象的测试题型，使小学生能在轻松、真实的环境中测试，同时注意把形成性评价与终结性评价结合好，这样既能检测小学英语教学的质量，发现自身英语学习上的不足，又能使学生始终保持对英语的学习兴趣，以求真正达到小学英语评价的目的。

当前农村开设小学英语课是在教学条件不充分、师资力量不足、没有成功经验引导下全面开设的，因此教学现状不近人意，但这是小学英语成长中必然要经历而且会逐步改变的。随着教育部门和学校领导的不断重视，教师教学观念的转变，综合素质的提高，教学方法的改进，农村小学英语教学质量的提高指日可待！

第四篇：小学英语教学调研报告

小学英语教学调研报告

紫阳三小英语教学调研报告

江慧萍

2008年秋季，紫阳三小成功由私立改制成公办，学校迎来了前所未有的机遇和挑战，而我们英语课程的发展更面临着许多亟待解决的问题和困难。基于我校“打造学校品牌，提升学校品位，提高学校的办学水平和教育质量”的办学思路，改变我校英语薄弱的现状的出发点，作为一名新教师的我，通过走访、问卷、调研等工作，现从以下三个方面阐述我不很成熟的分析及见解，和大家共同探讨：

一、小学英语教学的目标追求

1、培养学生学习英语的兴趣。

小学英语教学是一个人终身英语学习的基础，小学生在小学阶段对英语学习的态度直接影响到他们的一生。因为培养小学生学习英语的兴趣既是小学阶段英语学习的目标之一，也是一种手段。孔子在《论语》中提到：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话说明了兴趣是学习的动力。小学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。

2、培养小学生初步用英语进行简单日常交流的能力，特别是听说能力。

小学英语课程目标之一就是让小学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。要求教师注意以下几个问题：小学英语课要以活动课为主要教学模式；小学英语教学要正确处理知识与能力的关系；培养小学生的文化意识。

3、培养小学生良好的学习英语的习惯

要让小学生养成良好的学习习惯，就应该关注小学生的学习过程。从某种意义上来说，小学生学英语，过程比结果更重要。关注小学生学习英语的过程，也就是从情感态度价值观的角度去关注我们的学生，让他们养成良好的学习英语的习惯和掌握正确的学习英语的策略，这将使他们终生受益。小学生学习英语应该养成的好的学习习惯：首先是“开口”的习惯；第二是“模仿”的习惯；第三是“正确书写”的习惯；第四是器官并用的习惯。

二、我校英语现状和分析

通过对所有英语教师的访谈、选择具有代表性的五年级学生的英语学习成绩进行分析及问卷调查，我得到以下结果：七成孩子对英语学习不感兴趣，没有良好的英语学习习惯。这源于他们基础太差，无法参与课堂活动，不能开口说，也没有能力去完成英语书面作业；两成孩子对英语学习兴趣不浓，但由于家长和社会上对英语的要求和评价，他们意识到英语学习的重要性，正努力参与英语课堂活动，也积极完成英语其它学习任务；只有一成的孩子对英语有浓厚的兴趣，他们都是英语成绩好，有较强的英语学习自信心的孩子，是英语课堂活动的活跃分子。形成这种局面，我认为主要有以下原因：

1、小学英语课程的地位和性质

在各级教育部行政部门的共同努力下，小学英语终于摆脱了选修课的地位，成为必修课之一，获得了历史性、全局性的重要地位。但现实上远没有达到预期的目标。表现在：

（1）小学英语课程仍处于弱势地位

在不少小学，包括紫阳三小，英语课被归为“技能课”，如在划分教研组时，英语教师被归入综合组。这种划分缺乏科学依据。从教学常规来看，英语和语文、数学等课程一样，有教材，有练习本，有家庭作业，而且英语教师需要经常批改学生的作业。从统考的角度来看，英语和语文、数学一样被纳入统考科目。

（2）小学英语课程的管理缺乏科学性和规范性

英语教学只有到了一定的阶段，如中学阶段，学生积累了一定的外语知识，他们的外语认知能力增强，在这种条件下，教师给与学生恰当的指导，显性的语法规则学习才能收到成效。而小学英语起始阶段，英语学习应当向语言习得靠拢。无论教学设计还是教学实施，应多从儿童的语演习得的角度进行思考。

紫阳三小的前身为实验学校，英语教学的重点放在中学，大多数教师都是主教中学，身兼小学。它们直接影响到教师对小学英语教学的理解。在思想意识上，他们对中、小学教学有所侧重，更多地精力放在应对

中学英语全县统考上，而忽视，甚至放弃小学英语教学；在教学方法上，受评价方法的影响，他们均以中学的教学方法，如语法讲解和习题练习训练来教小学生，而忽视了小学英语学习习惯的培养。长期以往，小学生起始阶段对英语的好奇心和兴趣一点一点地被磨灭了。到小学阶段学习结束时，真正能较好地掌握小学英语教材内容的学生仅有10％——30％。

（3）思想观念的差异问题

社会上，许多家长（尤其三小的家长，他们大多是外来务工人员和留守家长，文化水平相对较低、思想意识较落后）认为，小学开设英语课只是玩玩而已，为学校增添特色而已，到初中时孩子才开始正式学习英语。他们不会像对待语文、数学那样去监督孩子完成英语练习，潜意识里向孩子灌输了“英语学习不重要”的思想。

三小的多数英语教师由于教学任务重；学校缺乏必要的教学资源，缺少良好的英语教学环境；他们极少有机会观摩优质课；加之各级统考引发应试教育，学校自行组织测试时缺乏语言测试理论的支持，他们渐渐偏离了小学英语教学的目标追求。

三、今后的工作方向

致英语教师：

1、面向全体学生，注重素质教育

在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时，要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。

2、突出学生主体，尊重个体差异

（1）把课堂还给学生。

（2）重新定位师生关系。

（3）教师在教学设计和教学实施、教学评价的过程中一定要满足小学生英语学习的需要。

（4）认识到学生是由差异的，要把学生作为“独立的人”来看待。

3、采用活动途径，倡导体验参与

德国著名教育家第斯多惠曾经说过“发展与培养不能给与或传播给人。谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。”而所谓的“活动”途径，是指英语教学过程中学生主动参与，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以互动学习、探讨为特征，以实现学生英语综合语言运用能力发展为目的的主体实践活动。

第五篇：小学安全现状调研报告

这是一篇关于调研报告的范文，可以提供大家借鉴！

调查目的：

发展中小学基础教育的一件大事。学校是培养人的场所，中小学校园安全是关系稳定社会、稳定家庭。社会知识和智慧的中心，国家发展的希望所在然而学校的这种不安全隐患比比皆是学生伤害事故更是频频发生，不仅给学生本人及其家长带来了无可挽回的痛苦和损失，而由此引起的纠纷更是纠缠不清，往往带来巨大困扰。甚至影响正常教育教学。

溺水、中毒、建筑倒塌、交通事故等是中小学生伤害和死亡事故的主要因素。那么，作为农村小学，又面临着哪些安全问题呢？为此，我对我所在的小学安全问题进行了调查。

如何培养学生高速调节自己的这些不良情绪呢？

首先要帮助学生培养积极向上、健康乐观的情绪作为调节不良情绪的基础，培养学生敢于面对困难，用积极的态度看待挫折，培养正确的人生观和价值观，从美好的一面看待周围的生活，给自己制定一个切合实际的目标，使自己保持积极乐观的情绪。

其次，培养学生用冷静的理智控制自己过激的情绪，遇事要思考，平心静气的分析，不能急于做决定，培养学生宽容的美德，提高自己的个人修养，才能遇事不武断。

最后，帮助学生克服自卑，做一个自信的人，努力激发学生的自尊心，自信心，降低目标要求，发现自己的优点长处，突出性的成绩，使学生树立自信。

另外，要培养学生安排好自己的学习和生活，要有张有弛。这些都可以帮助学生控制和调节不良的情绪。

总之，在安全教育的方法上，不宜一味说教，容易引起学生反感，甚至干脆引不起学生注意，听而不闻。安全教育的形式要求多样化，适合学生年龄特点，让学生乐于接受。而安全事故也各式各样，许多情况都是我们无法想象及预计的，只要教师们将爱予以学生，爱生如子，时刻记住安全的重要性，才会减少安全事故的发生，使学生主动遵守安全规则，真正做到“高高兴兴上学，平平安安回家，快快乐乐成长”。