小学英语教学现状分析

时间:2019-05-15 05:45:11下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《小学英语教学现状分析》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《小学英语教学现状分析》。

第一篇:小学英语教学现状分析

小学英语教学现状分析

门庄一小 2008.06近年来,随着我国改革开放的发展,国际交流日益频繁,英语作为一种交际工具的作用逐渐凸显,英语学习也成为了社会各界关注的重要课题。师资力量水平、教学安排、教学设备、语言环境诸方面也存在着不少的问题。

1.师资力量。

英语教师数量严重不足,素质水平参差不齐,根本无法合理安排英语教学,在加上校舍不足,班级人数严重超额,很难周全照顾、关心学生的学习,很难找到存在的问题,也就谈不上进行个别辅导,在对教师进行进修培训方学习面根本不可能实现,由于专业英语教师缺,专业方面的基本功不扎实,在英语知识的扩充,英语教学方法的更新上不能实现,难以圆满地完成教学任务,更谈不上创新,不能使死硬的课堂变得有生机,因而探究对策方面很茫然。

2.教学课时安排与重视。

由于当地实际条件和教学要求的限制,各界对英语课不够重视,把小学英语课当做“副课”,课时安排少,给老师安排工作量时把语文、数学列在首位,而英语名存实亡,这相应的减少了学生接触英语的机会,对教学质量的检查、督导不够,严重影响小学生学习的兴趣,更严重的是小学升中学英语成绩不列其中,因此,学生家长对英语课不重视,到初中这种英语为副的态度很难

转变。

3.教学设备。

学校电教设备严重短缺,没有语音室,视听设备,有时停电连最基本的录音也无法视听。俗话说得好,“环境造就人才”,由于这些客观条件的限制,无法给学生创造良好的学习环境,学生只能在课堂上依照书本,有步骤、有引导地进行限制性学习,不能扩充视野,灵活学习。

4.学习英语的兴趣。

兴趣是最好的导师,心理学家皮亚杰曾经说过:“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”诚然,学习语言也不例外。大部分学生,尤其是男生,对学习英语根本没有兴趣。除了课堂上“强制”的学习之外,平日里英语课本就是一叠废纸,没有任何吸引力,更谈不上自愿自觉的学习,对英语作业的态度,由巩固复习变为负担任务,无任何趣味性。通过以上现状的分析,要使农村中小学英语教学与时代发展同步,使英语学科健康、稳步、有序地向前发展,我认为有以下的要求急待克服解决。

1.加强师资队伍建设。

对有一定和基础的教师和现任教的非专业的英语教师进行分批培训充电,多举行一些英语观摩,英语教学方面的交流活动。通过多渠道,提高教师的教学水平和业务素质,创新教学方法。

2.加强管理指导,加大检查、督导和考核的力度。

合理安排英语课时,把小学英语纳入责任目标考核当中,多

检查、勤督导,努力转变学生及家长对英语课程的认识,并把其列为入学考试的范围,对教学及时总结,表扬肯定先进,批评指正后进,加大宣传力度,统一思想认识,赢得社会各界的支持和关注,说服家长,让家长配合老师,督促学生养成自愿学习英语的习惯。

3.努力改善英语教学条件。

有专门的语音视听室,影碟播放室,配备放像机、实物投影仪等教学设备,让学生视听结合,生动形象地接受教学内容,激发学生的学习兴趣。

第二篇:英语教学现状分析

对当前英语教学的几点思考

英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要阵地,也是提高英语教学质量的关键所在。教师在课堂上如何教,学生在课堂上怎样学,一直是研究者探讨的重要问题。近年来,英语课堂教学经过了改革和总结,收到了较好的效果,但目前还存在不少的问题,本人就这些问题作简单的分析探讨,并有针对性地提出解决问题的对策,以求教于同行者。

1、英语课堂教学存在的主要问题

当前影响和阻碍英语课堂教学质量提高的主要问题有:

1.1填鸭式。有些教师上课时滔滔不绝,黑板写得满满的,学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多,他所能提供给学生独立掌握知识、独立思考,主动训练能力的机会就越少,学生常处于被动位置,没有时间及时思考、消化、吸收,所学知识当然没法巩固。再有,讲得过多,重点不突出,学生掌握不了要领,课堂气氛也沉闷,学生容易产生疲劳。1.2陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中,没有语音室,没有幻灯片,没有电脑等现代化的手段来辅助教学,甚至连录音机都少用,从始至终都只靠教师讲述,根本提不起学生学习的兴趣。

1.3应试式。学生参加中考和高考,只有笔试,不考核学生的听说能力。为了适应学生答卷的要求,很多教师不注重听说训练,学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框,听说能力很差。

1.4厌教式。有些教师不能透彻地掌握教材,处理课文缺少灵活性,教学方法呆板,又不善于学习别人的长处和更新知识,长年累月地重复这种教学,感到厌烦。另外,有些教师教学任务重,既当班主任,又同时教几个班,还有中高考压力,一天忙于教学等事务之中,时间一长,也容易产生厌烦情绪。

1.5厌学式。学生学习死记硬背,有些学生甚至不识音标,不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序,像读电话号码那样反复背诵、书写生词。结果,学生的“努力学习”收不到应有的成效,学过的单词念不准,新的单词不会念,加上作业过多,越学越吃力,就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。1.6母语式。有些老师较多地利用母语教学,把英语教学变成汉语教学。在初一外语教学中,由于教学内容浅,容易听得懂,易于用直观手段进行教学,不 必处处借助母语翻译。但在高中阶段,一些教师还习惯用母语来讲授和解释,学习外语的气氛在高年级中,还没有较好地形成。1.7英语课堂教学观念落后..长期以来,外语教师及外语工作者一贯重视对教法的研究,而忽视对学法的研究,至今仍有许多外语教师认为,学习外语就得靠死记硬背而别无他法。因此,学生缺乏科学的学习方法。譬如,现行教材,不论“牛津”,还是“新世纪”,词汇量非常得大。许多学生不能熟练和准确的拼读单词,记忆单词的能力又差,学单词的困难使他们学而止步,以至学习掉队,逐渐失去学习英语的兴趣和信心。可以说教师视学生学习方法的培养和指导是造成学生学习障碍和两极分化的重要原因。

2、原因分析

上述英语课堂教学存在的主要问题,产生的原因较复杂。有客观原因,也有主观原因,具体表现在:

2.1教师习惯用传统的教学方法。传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段,因为,这种传统的教学方法简单和省事,不用多动脑筋和使用先进的教学设备,就可以进行教学了。虽然有些学校不乏先进的教学设备,但一些教师为了图简单和省事,不认真动脑筋考虑教改问题,不想搬动教学设备,只靠一本书,几支粉笔和一张嘴就进行英语教学了,使得学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动地接受灌输。

2.2跟着考试的指挥棒走。虽然学生考试分数是检验教师的教学效果和学生的学习成绩的重要依据,但是为了单纯考试,导致教师在教学上和学生在学习上,只注重猜题和笔试练习,忽视了英语的听说教学、全面的基础知识教学和综合能力训练。有的只注重抓毕业班、抓重点班和抓尖子学生,结果是着重从初一抓起,大面积地提高学生英语学习质量成为一句空话。

2.3教师教学和学生学习任务过重。在教师教学上,由于一些学校英语教师相对缺乏,使教师上的班数多,批改作业的任务十分繁重,教学任务只停留在完成时数上,没有精力去研究教学质量,上课内容来回重复,致使教师产生厌教情绪。在学生学习上,由于学生学习单调,掌握不了新知识,每天都要完成大量的作业,学生感到压力很重,也使学生产生厌学情绪。

2.4外语教学用母语讲解,英语教学,应尽量培养学生的英语思维,即用英语来讲解,但有些教师认为学生听不懂和不理解,除读课文是用英语朗读之外,其余课堂讲解基本上是用汉语来解释,久而久之,学生的听力亦无法提高。2.5学生学习英语的积极性没有充分调动。学生在学习英语中,目的不够明确。在开始学习英语时,感到新鲜并下了一定功夫,但学习时间长了,便感到枯燥无味。加上教师在教学中没有很好地引导,致使学生对学习英语的积极性没有充分调动起来。

3、措施与对策

采取相应措施,克服中学英语课堂教学存在的主要问题,对于全面提高中学英语课堂教学质量,提高学生学习英语的兴趣,将起到重要的作用。笔者认为,应从以下几个方面入手:

3.1精讲多练,导练结合。“精简多练”是指教师在传授语言基础时要精练讲解,不必面面俱到,胡子眉毛一把抓。精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点,所给出的例句要精炼、典型、实用,以便学生记忆和模仿,灵活运用英语。

“导练结合”是指教师应根据教学要求,精心设计训练的步骤,组织学生进行有效的训练。所设计的练习要贴近生活实际,生动、有趣,富有吸引力。学一句,就要真正掌握一句,到交际场合能够脱口而出,所以练的方式十分重要。教师要吸收一切有效的方法为教学服务。

为了使学生对所学内容有清晰、深刻的印象,要活学活用,激起学生兴趣,活跃课堂气氛,以提高课堂教学效果。比如在上反身代词这一讲时,首先明确教学目的,就是让学生学习七个反身代词和作主语同位语的主要用法,然后根据学生平时所接受的程度来确定教法。在“联旧引新”这个环节中,可让英语成绩较差的一男生和一女生上黑板写I—my,you—your(你的),he—his,she—her,we—our,you—your(你们的),they—their七对作主格和作形容词用的人称代词,给他们一个表现机会,老师指着那位男生对全班说(并提醒全班在听的过程中特别注意最后一个单词,分析其构词法),“He can write these words himself”;然后指着那位女生对全班说:“she can write these words herself”;(每引出一个反身代词,都把它写在学生所写单词后面)接着,教师在黑板上写 3 They can write these words—.提问学生这个空格该填什么。学生在前面例子的启发下,有些填theirself,有些填themself。英语中没有这两个单词。教师把正确的填法themselves告诉他们,此时,正确与错误的填法相对照,学生印象深刻,记得牢。情不自禁地为形象的教学场面所感染,这样就轻松地达到了教学的要求。

3.2加强英语教学设备建设,采用先进手段来组织教学。当今的社会是科学技术迅猛发展的时代,英语教学还停留在原始的教学状态中,已不能适应时代的发展要求。现在一些发达国家的语言教学,普遍采用了先进的教学手段,不仅通过语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等来辅助教学,还采用了电脑教学手段、电脑考试手段等等。这些先进的教学设备,特别是电脑教学手段和电脑考试手段,在我国中学英语教学中,还没有得到普及使用。为了大面积地提高中学英语教学质量,必须加强英语教学设备建设,采用先进设备来组织教学。

3.3强化用英语口语讲授,但不排除母语。初一学的汉语习惯已基本形成,母语对英语学习产生的负迁性(是指一种学习中学得的经验对另一种学习起阻碍或干扰作用)较大。充分使用英语组织课堂教学,创造外语环境,尽量减少负迁性的作用,无疑是提高英语教学质量的重要环节之一。

教学实践表明,在初一英语教学中有计划地使用英语组织课堂教学,不仅是必要的,而且也是可能的。因为初一只要使用简单的英语,就可以组织学生进行英语训练,而且教学内容比较浅显易懂,易于采用直观手段进行教学,不必处处借助母语翻译。当然,对于抽象意义的单词和结构比较复杂的句子,适当用母语点拨一下,不仅是允许的,而且也是必要的。

3.4采取灵活多样的教学方法,培养学生的学习兴趣。

要使学生产生学习动力,光讲大道理、明确学习目的是不够的,教师还必须使自己的课生动有趣,吸引学生,让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说,兴趣就是动力。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径,而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣,必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力,这就需要教师通过不断的观察和总结,把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作:一是教案的设计要符合学生的实际情况,周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到 4 怎样的理解,并根据这一特点来确定教法,力争达到教与学的统一。例如,怎样引出新知识、新句型,怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念,怎样创造情景,怎样归纳学过的知识等,都要切合学生的实际,才能引起他们的兴趣。二是控制课堂上学生的注意力。我认为,中学外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动,才能吸引学生的注意力;只有活泼,才符合学生的心理特点,使他们感受到学习的乐趣。一切方法,只要有利于激发学生的兴趣,有利于培养良好的学习习惯,都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法,这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授,更要密切注意学生的思维进展情况。要把机械性的练习变成了创造性的练习,学生兴趣很浓,学习效果亦大大提高。3.5建立融洽的师生关系,创造和谐的课堂气氛。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这需要教师在主观上作积极的努力。教师应该是学生的贴心人,了解他们的心理特点,关心他们的学习、身心健康,体谅他们学习英语的难处,善于激励他们。

进入中学的学生心理有一个明显特点是:自尊心强。以学生为主体进行教学就要注意学生的这些特点,确立尊重学生的思想。教师如果认为自己是“大人”,学生是“小孩”,或者歧视差生,就会在行动上自觉不自觉地挫伤学生的积极性。这样,当然无法建立和谐的交往关系。

学生的英语程度参差不齐,教师对差生的态度尤其要慎重,不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励,帮助他们树立信心。给他们介绍一些学习方法的书,并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。对于作业出现较多的错误,不是简单用红笔打“×”,一概否定,而是把正确的部分划出来,写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话,使他们感到还有希望,从而保持学习的积极性。对差生,还要经常让他们有表现的机会,那怕是点滴的进步都要加以表扬,学生并不是单纯地追求表扬,往往是把老师的表扬看成是对自己的关注和重视,从而激发继续向上的动力。学生进步了,对老师的感情也深了。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松,表现出愿意配合老师的教学,使教与学的活动得到良好开展。

3.6教给学生学习方法,培养学生的自学能力。教师不仅向学生传授知识,5 而且还要注意传授自学方法,要教会学生查字典;帮助学生掌握名词复数、第三人称单数形式的规律;用图解法帮助学生理解现在进行时,等语法内容;指导学生建立“做学习有心人”的学习卡片,随时记下单词的合成、转化,派生词和反义、近义、同音词;帮助学生过好音标关,用读音规则来拼写单词;坚持让学生在上新课前,先听录音,模仿正确的语音语调等等。在高中阶段,培养学生拼读单词的能力、构词分析能力和推断能力;帮助学主具有论证能力、概括能力和阅读能力;以及提高学生对句法分析的能力。在句法分析的能力上,提醒学生以求正确理解,否则就难免差之毫厘,失之千里。因此培养学生的句法分析能力对自学十分重要

3.7教育思想:变“以英语为本”为“以人为本”

新的《英语课程标准》在我国首次提出了英语教育要“以人为本”的教育思想。以人为本,就是以人的综合素质为本,以人的持续发展为本;培养的是一个具有健全人格又能持续发展的完整的人,而不是单纯着眼于他眼下掌握了多少个单词和句型。先成人,后成才,英语教育也同样责无旁贷地承担着这项历史使命。

多年来,许多教师用大量的事实证明,英语教学本身,不仅应该承担掌握语言的教学任务,还应该而且完全能够承担培养学生以下七个方面的基本素质和发展能力的教育功能。这七个方面是:思想品德、心理素质、思维品质、个性品质、文化素养、学习能力、社会能力。

3.8教学原则:变“以教师为中心”为“以学生为主体

素质教育的本质是人的主体性。主体性是素质的根本规定。素质教育的主要机制是内化机制。也就是说,人的素质是靠其本人主体的内化形成。学生是任何人都不能替代的思维的主体。英语是一门实践性很强的技能性学科,英语是学生自己练会的,而不是教师讲会的。所以,国家教委[1998]1号文件指出“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动参与学习过程,学会学习,使他们成为真正的学习的主体”。新的《英语课程标准》还提出了“体验学习”。也就是说,学习英语是靠学生自己去体验、去感悟、去强化。

3.9教师要适应新课程,转变观念是前提。

教师要转变自己的角色观念。新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意 6 味着平等对话,教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中,传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”,而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程变成一种动态的、发展的,教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求,教师应当帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利,为学生的学习服务;建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛;作为学习参与者,与学生分享自己的感情和想法;和学生一道寻找真理,并且能够承认自己的过失和错误。那么,促进者的角色如何扮演?

据专家分析,促进者的角色有几个特点:一是积极地旁观。学生在操练、表演时,教师要积极地看,积极地听,设身处地地感受学生的所作所为,所思所想,多关注学生所传递的信息,而不要老是盯住几个语言错误。二是给学生心理上的支持,创造良好的学习氛围,采用各种适当的方式,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力,注意教育学生遵守纪律,与他人友好相处,培养合作精神。其次,教师要转变自己的工作方式并不断提高自己的专业水平。《标准》要求教师之间更加紧密地合作,学会开发利用课程资源,选用合适的校本教材,增强对课程的整合能力和提高信息技术与学科教学有机结合的能力。我们还要不断改善自己的知识结构,提高自己的英语听说读写能力。此外,教学策略也需发生相应的变化,由重视知识传授向重视学生发展转变,由重视教师“教”向重视学生“学”转变,由重视结果向重视过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。总之,《标准》要求我们教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估,树立终身学习的意识,保持开放的心态,把学校视为自己学习的场所。在实践中学习,不断对自己的教育教学进行研究、反思,对自己的知识与经验进行重组。只有这样,我们才能不断适应新的变革。教学改革是通过每一位教师的教学来完成的。学生学习方式的改变是以教师教学行为的改变为前提的。《基础教育课程改革纲要》明确指出,改变课程实 7 施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。以往长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、唯师是从等等。自然也就在一定程度上窒息了学生的创造性。那么本次课程改革能否深入推进,我认为除了教师自身积极参与外,学校和上级主管部门应加大监管力度。光靠每学期开学初对教师的一两次培训是不够的。在学期中间最好能利用星期天定期组织教师观摩新课改优质课教学录像实况,上级主管部门不定期的深入课堂听课、指导。

教师是推进课程改革的关键因素,那就要通过各种方式先给教师“洗脑”。学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造,英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一,不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养其求异创造能力.我们教师也要不断在自己的教学过程中去总结, 不断创新。

第三篇:中学生英语教学现状分析

中学英语教学现状调查

姓名:何晶晶 学号:110411209 班级11英本2班

摘要:社会的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为当今世界最重要的载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语的教学相应也成为当今热点,受到全民关注。改革开放以来,我国的英语教学规模不断扩大,教育教学取得了显著成就。国家教育部为适应现代英语教育形势的需要,出台了新的教学大纲和教材。几年过去了,目前高中英语教学和学习的情况如何?经过调查研究发现高中英语教学方法滞后、学生学习兴趣低下、对词汇和语法的学习普遍感到吃力。人们有必要要其反思,找出学习英语的好途径。

关键词:中学英语,教学,调查研究 引言

全球经济一体化使英语重要性愈加突出,极大地促进了英语教学的发展。随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化,高中英语教学在指导思想、教学观念和教学方法上业已发生了较大的变化。广大教师要认真探索英语教学的规律,提高教学方法,因材施教,进行形式多样的训练,培养学生学习兴趣和学习能力,及时发现英语教学中现实存在的问题,改革教学方法,从而达到提高教学质量的目的。

一、英语教学的肯定

现行新编中学英语教材体现了现代语言教学思想,是我国教育改革在教材方面的成果。外语教师为新教材的实施进行了大量的探索和有益的尝试。同时教研部门也做了大量培训工作,开展了多形式、多渠道的教研、教改活动。这些工作的开展为中学英语教学带来可喜的成果,由此教师的教学思想有了提高,“发展运用语言进行交际的能力”“以学生为中心”等观点开始并越来越多地被接受,从而促进了新教材的顺利实施。多数教师能够灵活驾驭、处理教材,精心设计教学活动。学生在交际情境中学习语言,开始显得主动、轻松,兴趣得到激发,积极性得到提高,个别化学习也得到加强。

一、中学英语教学中存在的问题

在肯定教学效果的同时,也看到了存在的教学问题。当前,由于应试教育急功近利的短期行为,致使高中英语教学中存在以下几个方面的问题:

(一)、面对迅猛发展的形势,英语教学目的未及时进行调整。

英语教学大纲规定现行初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。现行高中英语教学目的是在义务教育初中英语教学的基础上,使学生巩固、扩大基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,提高初步运用英语交际的能力,侧重提高阅读能力。从初、高中英语教学目的看,培养学生的交际能力没有得到应有的重视。

(二)、没有注意中学生的特点

中学生具有思想敏捷,眼界开阔,富有朝气,重视个人的权利,个性化更加突出的新特点,且思维具有更强的预见性。他们对事物之间的内在联系了解得更深刻,思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性明显增强,思维的完整结构基本形成,并趋于稳定。可是部分教师忽视了中学生的这些特点在英语新教材的教学中还是停留在单纯的原始英语教学上,没有结合新教材选择适合高中生特点的教学方法,致使学生在沉闷中学习英语。

(三)、教师教学方式、方法陈旧

教学方式上存在问题。教师在课堂上扮演的角色定位不明确,只扮演了“传道、授业、解惑”的角色,仅仅起到了知识的“传递”作用,忽视了学生应如何形成学习策略、构建知识框架这一重要因素。部分教师还不能完全适应新教材的教学,其教学思想跟不上教材思路,仍存在捧着新教材上的是老模式的教学现象。部分教师把较多的时间放在语言点的学习和语言技能的训练上,留给学生的活动时间相对减少,忽视了实际能力的培养,结构与功能两者之间的比重掌握不好。在教学方法上,被动多于主动,灌输多于启发,学生总是处于被动的听、记、背、练的苦学之中;重视对现有结论的记忆,而忽视学习的过程;重视教学的严格划一,而忽视学生个体差异的创造才能。这种做法不利于学生兴趣的培养,不利于调动学生学习的积极性,不利于他们自主发展与独立人格意识的形成。

(四)、部分教师能力素质跟不上教育发展的进步

部分教师分析教材的能力、思路不够明确对课堂模式和教学方法产生误区。教学中虽致力于知识与能力并重,但教师总感到学生对知识掌握得不够系统,能力发展得不够显著。有的教师把对话课上成阅读课,不懂得如何根据不同的课型培养学生听、说、读、写的语言交际能力,课堂教学步骤层次不够清楚。部分教师的文化素质、语言水平和教学水平亟待提高。新课程的内容涉及面广,西方文化色彩较强,而教师本身的这类文化素质不够,不能满足现代中学生英语学习的需要。当前外语教师的专业素质和教学能力总体上明显滞后是产生教学问题的主要根源。然而,仍有不少教师迟迟不得要领,其中有的教师英语功底太弱,无法驾驭新教材的教学;还有的教师则认为:教材中的所有内容都要“讲明白”。在这些教师的课堂上,学生的学习能力被忽视,语言实践机会被剥夺,情感得不到激励,智力得不到开发,听说训练只走过场,对话、阅读上成统一模式。但最后发现,内容“太多”讲不完,便有了“教材内容太多”的感慨。可以说,在中学英语教学中,教师的心态从来没有像现在这样复杂和矛盾,教学效果的差异从来没有像现在这样显著。并且部分教师至今在课堂上仍基本用汉语授课;有的语音不准确,语调欠纯正;有的口语较差,语法错误较多,课堂语言单调贫乏,不能很好地胜任课堂语言交际活动的顾问和组织者的角色,以致无法创设一种“逼真的”交际环境。

(五)、多媒体教学手段运用不够充分

发现这样一个现象:评优质课时,挂图、简笔画、卡片、实物、录像、投影、录音机样样俱全,应有尽有;但到平时上课时,这些东西在课堂上统统不见了,教师依旧沿用那一张嘴、一块黑板、一支粉笔的传统教法,仿佛多媒体教学手段只是为了应付优质课才用,致使平时课堂教学不生动、不活泼,教学过程呆板,气氛沉闷。而有的教师虽然常用多媒体教学,但只注重了生动和趣味性,学生是学得开心轻松了,可终究还是没学到应掌握的知识。

上述问题具有相当的普遍性。如果不予重视和解决,将影响中学英语教学质量的提高。众所周知,中学英语教学无论是在内容还是在形式上都应该随着社会的进步和发展而不断地变化和发展。为使高中英语教学适应改革开放和国民素质教育的需要,使学生在有限的学习时间内听、说、读、写能力均衡发展,综合提高。

二、结束语

英语作为一门国际通用语,随着改革开放的进一步深入,社会对外语人才的需求量与日俱增,英语教育近年来得到了前所未有的重视,引起了社会各界的广泛关注。总之,我国中学英语教育质量的提高任重而道远,本文已分析许多现存问题都在不同程度地制约着其发展。针对这些问题,笔者也试着提出了一些对策和建议,希望国家各级主管部门、社会各界、学校、家长乃至教师能够高度重视,推进我国中学英语教育的更进一步发展。

参考文献:

[1]刘道义.中学英语教育发展进程中的问题和建议[J].课程·教材·教法,2009(2).[2]沐正芳.体验式教学法在大学英语教育教学中的应用[J].中国科教创新导刊, 2009(2).[3]教育部.2001.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社

[4]林承芳.2005.应对课程改革探索初中英语教学新模式.中学外语教与学,(10).

第四篇:农村地区小学英语教学现状

一、农村地区小学英语教学现状

(一)课程设置和教材编排存在问题

由于采用与城市学校相同的教材,其对实现均等教育目标的影响是最小的,也是最容易调整改进的。

1.英语教材中的英语文化背景介绍部分缺失

北师大版英语教材中的英语文化背景介绍部分缺失,英语教师又不能及时地进行文化背景的介绍,使交际的双方不能进入同一文化背景之中,就容易产生误解,从而使交际失败。当我在问五、六年级学生,圣诞节是哪天?英语怎么说?新年、儿童节…等等,学生一无所知,更不用说它们的来历了。英语学习完全依靠学生的死记硬背,不能触类旁通,学习难度可想而知。

2.课时安排不合理 一、二年级每周减少到2课时,教师完成教学任务有一定的困难。有的学校周课时仅为一节。从人的遗忘规律来看,这样的安排是不科学的。从语言习得的角度来看,如此稀疏的开课形同虚设,效果可想而知,而且还会造成严重的后遗症。

(二)教学资源配置不合理

教师特别是英语教师对于学生英语学习效果起主导作用,是最重要的外部因素,是农村地区英语教学效果改进的主要方向。1.教师负担重

我在支教工作中了解到,农村小学英语教师平均一周22节英语课外,还要兼有思想品德课、劳动课等。尤其是在农村、山区,由于教学点分散,不少教师须在几个教学点之间“走教”(吕吉尔,2004),无形中增加了老师的负担。其后果是导致教师没有充足的时间和精力深入钻研教材教法和精心备课,直接影响教学效果。2.教师水平参差不齐

英语教师有些是改行的或转岗的。有的英语教师只经过几个月的英语培训。有的英语教师是自己自学的英语。有个别的具有一些英语能力的英语教师通过各种关系,去城里教书了。这些因素造成了农村小学英语教师得不到系统的英语培训,教师本身英语基础知识薄弱,词汇量小,发音不纯正。虽然大部分教师怀有满腔热情的教学态度,但心有余而力不足。同时还要花大部分时间备课,查资料,导致了教师在课堂上不能正常用英语教学,学生不能用英语交流。

3.教师缺少进修机会

教师教学能力提升缓慢。在城市小学英语教师绝大多数具有英语大专学历,现在继续进修本科学历。每学期有2次市、区教材教法的培训,在寒暑假还组织在国外进行为期一个月的英语培训,住在外国人家中,创造英语氛围,和当地人一起学习和生活。而山区学校距离市里比较远,交通不方便,造成了去市里听课、学习的困难,教师本身不能及时得到补充、发展和提高,造成教学水平能力欠佳。

(三)学生学习存在障碍 1.学生对英语学习不感兴趣

学生不喜欢学英语。由于农村小学英语教师没有掌握好英语教学的基本技巧,不能根据实际教学情况选择英语教学法。还停留在陈旧的教学方法上,当英语知识却越来越多,难度越来越大,学生感到学习越来越吃力,学生产生了厌恶心理。学生感到英语课没劲,提不起兴趣来。

2.学生作业对英语学习冲击大 学生只顾语文、数学,认为英语是副课,与城市学生相比,农村学生对英语重视程度低,对英语学习的重要性认识不足。城市学生的课外学习英语一般占课外学习时间的40%左右,其他时间才是语文、数学、音乐、美术以及舞蹈等。而农村学生在课外用于英语学习的时间还不到其作语文或数学作业时间的一半,占课外学习时间的10%左右,英语学习只是应付。3.学生未掌握合理有效的英语学习方法

目前城市学生在英语学习中,预习和复习是必备的学习手段,大部分学生还掌握各种针对具体学习内容的具体方法,像单词的延伸记忆法、对话的情景再现法、英语复习的归纳法等,而农村学生没有针对英语预习和复习,更没有各种专用的学习方法。

(四)学生缺少家庭监督

语言教学对家庭环境具有较大的依赖性,特别是英语教学,听、说、读、写都需要相应的语言交流环境,对于英语这种缺少交流的语言,家庭重视是一个不可或缺的组成部分。十分遗憾的是,家庭环境是教学领域的延展,是不可控的。只有通过全面的社会进步才有可能改善。农村的家长闲暇时间并不低于城市家长,农村学生家长没能力也不知道如何去监督孩子的学习,尤其是英语,家长更无所适从,最多是问“作业写完了吗?”其他的便不知道该如何过问。农村的家长知识水平不高限制了他们对孩子的教育,大部分家长到城市去打工,孩子由老人带,老人关心的是,让孩子吃饱穿暖,就可以了,更不要说什么教育了。农村父母对孩子期望值不高是由于农村孩子的父母本身文化水平不高,对孩子并没有什么过高的期望,听当地的老师说:大部分父母认为他们现在的生活过的不错,很好。他们的孩子能向他们这样就很好了。只有少数的父母希望孩子“走出农村,过更好的生活。”虽然这个想法扭曲了教育的本质,没有给孩子指向

更好的教育方向,但至少让孩子有了学习的动力,知道只有努力学习,才会有美好的未来。

二、针对农村小学英语教学现状进行改进策略

通过对农村英语教学现状分析,我们可以详细地了解到城乡之间英语教学效果差距产生的具体原因,进行有针对性地英语教学改进措施,尽可能缩小其差距,以实现均等教育。具体操作方式可以灵活多样,可以多种方法共同缩小一项差距,也可以用一种方法缩小两项或多项差距。方法多种多样,但万变不离其中,教师进行改进一定要围绕实现均等教育的目标。

(一)整合开发校本课程 1.开发整合课程资源

考虑到农村学生与城市学生之间的差距,在农村小学英语教学中必须开发整合课程资源,根据英语教学的需要形成有特色的教学材料。新颁布的英语课程标准指出:教师应在教学中积极自主地去挖掘教材,开发教材。教师不再是教材的执行者,而应转变成决策者。目前,我国小学英语教材不少于60种,小学英语教材的多元化给小学教师选择内容提供了广阔的空间。教师要根据农村学生特点,在自己教的教材上,把其它教材的精华为补充,进行适当的整合教材内容,不拘泥于教学课程安排,灵活组织相关教学内容,在教学进度允许的范围内加强英语教学内容与生活的衔接,强调英语作为实用性工具在生活中具体运用。对于英语教师来说,需要付出大量的时间和精力,利用业余时间多阅读教材,在备课中多下功夫,设计贴近学生生活,符合小学生兴趣的需求,进行整合教材活动。同时,要把教学重点放在培养学生运用所学语言的能力上。使之符合小学生的语言习得规律,符合学生知识、技能、思维、求知欲和创造力等综合能力发展的需要。在教学中进行实践,不懂得问题及时向老教师和教研员请教,把成功的案例记

录下来,整合成一套精华的英语教材,形成自己有特色的教学风格。如:在低年级英语教学中,分别教授了问候、再见等礼貌用语,询问姓名、年龄等疑问句,将其融和在一起,创设出小朋友初次相识的生活情景,让学生进行日常对话表演。学生对英语的理解力和使用能力大幅度提高,明显提高教学效果,等等。2.开发英语校本课程

它可以针对农村小学的具体情况,学生的具体学习情况,进行校本课程的开发。现在教师所用的教材,内容难度大,比较枯燥,学生不感兴趣。在校本课程开发中要吸收教师、学生、家长的建议和意见,体现对教师、学生的真正关怀,这也是对教育要回归生活世界的一种呼应。它给教师、学校、学生和社区带来了新的生机。使教师在一些观念得到更新,促进教师课程能力和研究能力的发展,也促进了教师专业成长;促进学校办学形成了自己的特色;促进学生个性的形成;可以充分利用、开发地方与学校课程资源。开发校本课程的同时,作为教师,我们要合理安排课时和进度。不能因为研究课题,而盲目地研究结果,忽视了自己的教学,教师要在教学中不断地发丝,关注学生的需要并予以满足,使教师和学生一起前进。3.渗透文化意识

《英语课程标准》指出:“文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等,接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深对本国文化的理解与认识,有益于培养世界意识。”[2]语言离不开文化,文化依靠语言,英语教学是语言教学,当然离不开文化教育。作为教师,在备课中就要考虑文化背景,上网查资料、查阅图书等形式,有条件的可以制作幻灯片,让学生观看,图文并茂,提高学生对文化的敏感性,培养文化意识,使他们能主动地、自觉地融入新的文化环境中。

(二)加强师资专业培训

1.学校要及时培训教师更新教育观念

目前城市教育经过几年的摸索研究,已经产生了全新的教育理念,以学生为本,已经不再是一句空洞的口号,已经开始影响学校教育的方方面面,改变着小学师生的学习工作方式。新课程的根本是学生,学生是国家的未来,因此关注学生的全面发展是关注国家的未来与发展。可是,教师作为课程改革的实践者,应该是改革中的主动因素,也是学校教育过程中根本性的具有决定性作用的因素之一。如果教师不能接受并实施课程的核心理念,学生的全面发展就无从谈起。作为教师,我们要认真学习课标,领会它的精神,并把这些理念带进教学之中。尽管农村学生知识缺乏,不能做到及时复习,在课上不能主动和老师配合,教师要尽量改变在课堂上以教师为中心,教材为中心,按照教参、教学大纲叫知识。要充分着眼于学生的发展,关注学生“全人”的发展。面向全体学生的发展,在新课改的实施中,要认清每一个学生的优势,开发其潜能,培养其特长,使他们每一个人都有一技之长。教师必须在教学过程中自我创新,不断地丰富自己,改变自己,使自己不断地进步,去帮助学生取得各方面的能力。教师必须在教学过程中自我创新,不断地丰富自己,改变自己,使自己不断地进步,去帮助学生取得各方面的能力。教师要做好自我角色的转变。在组织教学活动前要订好教学目标,组织好教学内容,选择好教学方法,设计好教学思路,充分认识自己的学生,在教学活动后认真做好反思。在教学活动中要充分发挥学生积极、主动因素,保证自己教学内容和目标能顺利实现。

2.学校给教师提供进修机会

缩小城乡之间英语教学差距还需要学校重视,领导支持,合理安排教学课时,提供教师进修机会。小学英语关系到孩子们的未来,在初中英语是主科,在高中是高考的三分之一,在大学是获得学位的前提条件。所以小学英语虽是副科,但其重要性不言而喻,而且由于语言教学的特殊性,小学是培养学生掌握学习英语能力的关键时期,对学生的未来发展至关重要。只有学校重视,领导支持,充分认识到小学英语教学的重要性,才能合理安排英语教师的授课课时,减少或取消其他非英语课教学任务,这样英语教师才能有精力进行英语教学的研究,以求获得理想的教学效果。同时学校要为英语教师提供进修机会,区、市观摩课、研究课,从北京到全国的现场课,甚至是去国外进修,这可能要花学校一笔钱,但对于英语教师来说,都是十分难得的机会。在这些英语活动中,可以提高教师的基本功,说、听、写、读等各个方面的英语能力,增长知识,开阔眼界。教师可以把学到的教学技能运用到自己的教学中,受益的最终使学生。3.学校要教师加强集体备课

英语教学过程是关键,不单纯是让学生会背指定的单词,还要求学生能够将学到的英语知识进行运用,简单的阶段性考试是无法体现学生实际掌握的英语能力。因此,英语教学必须采用过程管理,要每学期组织教研活动10次以上,检查老师的教案、听课、批改作业和检测练习。落实四定:定时间、定地点、定主讲人、定内容。并同时做到各年级统一的教学进度、作业本的规范、教学的重难点、平时练习和考试。在集体备课中注重教学目标的确定、突破教学的重点、教学方法的设计,发挥集体备课的效率。我们每个学期都有“教学研究课”,英语组的每位老师都认真看教材,交流备课思路,课后谈自己的看法,今后改进的措施。要时常请区教研室的老师来听课,在当天就进行反馈和评课。教研组要要求每位老师要针对每节课写出教学反思,找出自己的成功之处和不足之处,在自我反思中提高备课质量及课堂教学水平。每学期都有一次组内经验交流会,互相学习,取长补短,互相进步。

(三)建立新型评价体系

1.激发和培养学生学习英语的兴趣

使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;为他们的终身学习和发展打下了良好的基础[3]。为达到英语教学目标,必须改变教学模式,将英语教学由传统的“填鸭式”教学转变为自主学习,由被动式英语学习转变为主动式英语学习,让学生们敢于张嘴说英语,善于用英语交际,消灭“哑巴”英语,使英语真正成为孩子们预言交际的工具。要培养学生们敢说,爱说,使之成为一种学习英语的良好习惯,为学生今后的学习打下了良好的基础。要想提高学生学习英语的兴趣,首先要吸引学生的注意力,根据学生的日常生活习惯,利用学生喜爱的活动为切入点,逐步吸引学生的兴趣。在日常生活中,看电视,特别是动画节目,使学生课外活动的重要组成部分。因此,在学生中大力推广看英文动画,指由电视家中,并能简单讲述动画内容是一个行之有效的方法。也鼓励那些没有电视的学生去同学家看英语节目,而不是一起玩。他们在讲述中,逐步适应了英语环境,为其今后的英语学习奠定了坚实的基础。

教师还要大量采用新型的教学形式,根据少年儿童的心理特征,新形式、新方法更容易让孩子们接受。如:每星期安排一届视听课,利用多媒体技术进行辅助教学等,符合学生的年龄特点和认知规律,容易激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的气氛中学习,取得较好的教学效果。实践证明,新颖的教学方法,如:课堂游戏教学法、单词自主教学法、情景教学法等多种教学手段大量使用,可以使学生的学习兴趣大幅度增加。

新型教学方法同时可以培养学生有效的英语学习习惯,这种培养是一种潜移默化的方式,让学生在接受新教学方法的同时不自觉培养出预习或复习的学习习惯,掌握有效的学习手段,如单词自主教学法和情境教学法。根据巴浦洛夫条件反射理论,在一段时间多次采用相同或类似的教学方法,学生就会对这种教学方法所需要的学习准备和复习产生条件反射,进而形成学习习惯。在城市教学实践中,绝大多数的学生在经历了五次以上相同或近似的课堂教学后,就会形成英语预习的习惯。农村学生由于底子薄,需要更多次的课堂教学后才能达到要求。

2.建立学校的评价制度与评价标准

在推动学生学习品格的形成中具有极大的导向与促进作用,不用一把尺子去,衡量充满个性的儿童,不用一张试卷评价学习的结果,应该以动态的评价方法去衡量每一个学生对知识的掌握情况。以学生为本的教育评价理念,有利于学生的长远发展。

农村学生在家里一般很少得到家长表扬,在学校推行以保护学生学习热情,以激励为主的评价体系可以有效调动学生的学习积极性,让学生感到英语学习的快乐。教师尊重和爱护每个学生的学习积极性,对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定,学生就会追求更多的表扬而努力学习英语,进而形成良性循环。

我们所有的教育活动,应采用口头表扬和精神奖励的方式,如奖给红星、贴片、人物卡通图片等。特别是对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。这些评价活动都是为了学生的发展。评价形式以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。采用学生平时教学活动中常见的方式进行,重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通过观察学生的活动(讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等),与学生交流,学生的自评、互评等生动活泼的方式进行。

通过评价保护学生的自尊心和自信心,体现尊重与爱护,关注个体的处境与需要。通过评价让学生了解自己所处的发展状态,体验进步与成功,从而产生进步的动力。

(四)建立有效沟通体系

农村英语教学必须采用课内外结合的教学模式,扩展课堂教学的影响力,必须加强学校与家长之间的联系,建立家庭监督机制,使学校和家长共同促进学生学习,使课堂教学扩展到家庭教育中,注重多层次、多方面提高课堂教学效果。

首先,为有效地巩固课堂教学成效,必须让家长了解教学目标,让其做到“心中有数”,针对农村英语教学特点,还要详细列明需要学生家长进行教学配合的内容。因此,在开学时以“家长通知——教学通知单”的形式进行校、家沟通,在通知单上,分别列明了本学期英语教学目标、所采用的主要教学方法和希望家长配合的几点建议,并且在提请家长将其对孩子教育的希望和要求以回执的形式反馈给老师,便于进行有效的双向沟通。通过通知单,家长充分了解了学校英语教育的主要情况,在家庭中可以有针对性地监督学生的学习,配合学校教育。其次,学生家长虽然通过教学通知单已经大致了解了学校英语教育的整体情况,可以配合学校教学过程进行监督,但是在具体教学进程中还应进行沟通,以提高监督的准确性。为此,采取进一步的沟通方式就是建立教师和家长的联系本。这个联系本虽然是作业本的形式,但是它是由学生、教师和家长共同完成的一本作业,其中作业要求和作业内容是由教师亲自填写,家长可以很清楚了解教师对学生的具体要求,就会及时准确地对孩子进行监督,并且签字确认。当学生学习状况出现异常时,教师可以在填写作业要求和作业内容是提醒家长予以关注,建议加强某方面的督促;家长对学校教育的想法和意见也可以填写在作业本上,与教师及时进行沟通。课内外结合的方法全面监控了学生的学习状况,培养了学生良好的学习习惯。

这种方法对于农村小学英语教学是有很大困难的,但也是解决农村英语教学单纯依靠课堂教学,缺少各方面配合的难题的一种有效途径。“课外功夫”作为英语教学的一个有效组成部分,只要我们坚持,就一定会取得效果的。综上所述,尽管农村地区英语学习存在较大差异,农村的一些学校英语教学前景仍不容乐观,农村教师在对英语教学的认识上、在教育观念的更新上不到位。在课堂教学中教师的角色转换,教学方式方法的更新上,与城市相比还存在一定的距离,传统的教学方法仍占据着课堂教学的主导地位。但能认识到,能积极采取应对措施,定能看到成果。因此,农村课堂教学对于基础教育发展是十分重要的。我们要给山区孩子创造一个更加平等的竞争环境,不再由于先天条件的差异,使农村学生更加落伍,体现均等教育的理念。

第五篇:中学英语教学现状的分析

中学英语教学现状分析

福建师范大学2003级网络教育英语专升本毕业论文

福建宁德第七教学中心 王海银

[摘要]国家教育部为适应现代英语教育形势的需要,出台了新的教学大纲和教材。几年过去了,目前高中英语教学和学习的情况如何?经过调查研究发现高中英语教学方法滞后、学生学习兴趣低下、对词汇和语法的学习普遍感到吃力。随后,根据教学期间的实践经验,提出了本人的见解,供大家参考,希望对高中英语教学现状的改进有所帮助。

[关键词]

我国新阶段中学英语教育中存在着片面、急功近利的现象。其表现在:课程基本依从教师决定;教师具有权威性,学生失去自主学习的机会;嘲笑学生的态度没有改变;教师的固执使得学生不敢表示异议;以成绩为主,忽视新发现,只重单一标准答案的寻求;学生不敢有不同于风俗习惯的“反常”表现;满堂灌的课堂不予学生思考的空间;题海战术还是必然;加之教师的基本功不够扎实、基础知识积累不够等等。

然而,现行新编高中英语教材体现了现代语言教学思想,是我国教育改革在教材方面的成果。外语教师为新教材的实施进行了大量的探索和有益的尝试。同时教研部门也做了大量培训工作,开展了多形式、多渠道的教研、教改活动。这些工作的开展为高中英语教学带来可喜的成果,由此教师的教学思想有了提高,“发展运用语言进行交际的能力”“以学生为中心”等观点开始并越来越多地被接受,从而促进了新教材的顺利实施。多数教师能够灵活驾驭、处理教材,精心设计教学活动。学生在交际情境中学习语言,开始显得主动、轻松,兴趣得到激发,积极性得到提高,个别化学习也得到加强。

在肯定教学效果的同时,也看到了存在的教学问题。通过听课教研等实践活动,笔者认为目前高中英语教学存在的问题有待进一步完善,具体表现在以下几个方面。

一、没有注意高中生的特点

高中生具有思想敏捷,眼界开阔,富有朝气,重视个人的权利,个性化更加突出的新特点,且思维具有更强的预见性。他们对事物之间的内在联系了解得更深刻,思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性明显增强,思维的完整结构基本形成,并趋于稳定。可是部分教师忽视了高中生的这些特点在英语新教材的教学中还是停留在单纯的原始英语教学上,没有结合新教材选择适合高中生特点的教学方法,致使学生在沉闷中学习英语。

二、部分教师还不能完全适应新教材的教学,其教学思想跟不上教材思路,仍存在捧着新教材上的是老模式的教学现象。部分教师把较多的时间放在语言点的学习和语言技能的训练上,留给学生的活动时间相对减少,忽视了实际能力的培养,结构与功能两者之间的比重掌握不好。在教学方法上,被动多于主动,灌输多于启发,学生总是处于被动的听、记、背、练的苦学之中;重视对现有结论的记忆,而忽视学习的过程;重视教学的严格划一,而忽视学生个体差异的创造才能。这种做法不利于学生兴趣的培养,不利于调动学生学习的积极性,不利于他们自主发展与独立人格意识的形成。

三、部分教师分析教材的能力、思路不够明确对课堂模式和教学方法产生误区。教学中虽致力于知识与能力并重,但教师总感到学生对知识掌握得不够系统,能力发展得不够显著。有的教师把对话课上成阅读课,不懂得如何根据不同的课型培养学生听、说、读、写的语言交际能力,课堂教学步骤层次不够清楚。

四、部分教师的文化素质、语言水平和教学水平亟待提高。新课程的内容涉及面广,西方文化色彩较强,而教师本身的这类文化素质不够,不能满足现代高中生英语学习的需要。当前外语教师的专业素质和教学能力总体上明显滞后是产生教学问题的主要根源。然而,仍有不少教师迟迟不得要领,其中有的教师英语功底太弱,无法驾驭新教材的教学;还有的教师则认为:教材中的所有内容都要“讲明白”。在这些教师的课堂上,学生的学习能力被忽视,语言实践机会被剥夺,情感得不到激励,智力得不到开发,听说训练只走过场,对话、阅读上成统一模式。但最后发现,内容“太多”讲不完,便有了“教材内容太多”的感慨。可以说,在高中英语教学中,教师的心态从来没有像现在这样复杂和矛盾,教学效果的差异从来没有像现在这样显著。并且部分教师至今在课堂上仍基本用汉语授课;有的语音不准确,语调欠纯正;有的口语较差,语法错误较多,课堂语言单调贫乏,不能很好地胜任课堂语言交际活动的顾问和组织者的角色,以致无法创设一种“逼真的”交际环境。

五、.教师一方面认为教材编得好,另一方面却感到难以驾驭。教师教学总是紧张匆忙,许多学校甚至舍弃了听力训练和阅读训练等,增加课时已是普遍现象。而有些教师又认为交际教学反对教语法,学生只要能听会说就行,因而忽略英语基础知识的教学,课堂教学看上去热热闹闹,但实际教学却收效甚微。的确,使用新教材以后,多数学生的听、说能力确有提高,但同时应看到,有些学生的读、写能力有所下降,准确性差,单词拼写错误百出,语法错误五花八门,结果又出现了“文盲英语”。

六、多媒体教学手段运用不够充分。通过听课,笔者还发现这样一个现象:评优质课时,挂图、简笔画、卡片、实物、录像、投影、录音机样样俱全,应有尽有;但到平时上课时,这些东西在课堂上统统不见了,教师依旧沿用那一张嘴、一块黑板、一支粉笔的传统教法,仿佛多媒体教学手段只是为了应付优质课才用,致使平时课堂教学不生动、不活泼,教学过程呆板,气氛沉闷。而有的教师虽然常用多媒体教学,但只注重了生动和趣味性,学生是学得开心轻松了,可终究还是没学到应掌握的知识。

上述问题具有相当的普遍性。如果不予重视和解决,将影响高中英语教学质量的提高。众所周知,中学英语教学无论是在内容还是在形式上都应该随着社会的进步和发展而不断地变化和发展。为使高中英语教学适应改革开放和国民素质教育的需要,使学生在有限的学习时间内听、说、读、写能力均衡发展,综合提高,我们认为,今后的高中英语教学应在以下几方面迈出较大步伐。

一、深入学生群体并加以了解;促使教师进一步解放思想,转变观念。放下教师的架子,平等对待学生。学会“尊重”、“赞赏”学生,解除他们对教师的恐惧感,消除顾虑,有利于增强学习英语的自信心。

二、改革课堂教学,发挥教师的指导作用,充分调动学生学习的主动性和积极性。教师在语言教学观上要有一个转变。树立语言是“学会的”,而不是“教

会的”这样一个观念。教师的“教”,不能代替学生的“学”。英语教学是一个师生共同参与的过程,其中学生是主体,普遍强调“以学生为中心的课堂”,而不是以教师为中心。教师在课堂教学中应根据教材的内容为学生提供必要的句型练习,精讲一些语言点知识,指导学生操练句型,组织好学生进行形式多样的语言训练。教师是一个促进者,应给学生提供尽可能多的实践机会,减少对学生的控制,让学生独立运用语言。教师的角色应像导演一样,指导学生进行各种各样的课堂活动。教师要舍得花时间让学生在课堂上多练,而不是教师独占讲台。英语教学不能只局限于纯粹的语言教学,还要重视文化的差异及其对语言的影响,帮助学生提高跨文化交际的意识,引导学生了解、学会运用得体的英语,避免交际过程中的文化误用现象,达到正确地运用语言进行交际的目的。

三、高中英语教师应具备较高的文化素质。

教师的发展是无止境的连续活动过程,要不断地在教育观、教学观、语言观、职业道德、知识结构、教学技能以及教学态度等方面自我提高。教师的一切教学行为必须围绕学生的发展而设计和展开,而不是把自己当成“学术权威”。教材的大容量安排并非让教师多讲。恰恰相反,其目的在于让学生多实践。教学中应注意开发学生的学习潜能,尊重学生的个体差异,当好学生学习的指导者、辅助者和人生的领路者。新教材在编写思路上将话题、结构、功能相结合,而且语言得体,题材广泛,内容教育性强,配套资料丰富。这些都为新教材的运用提供了有利的条件,教师应通过教学改革发挥教材的效益。所以当前应注意培养英语教师以下各方面素质:

1.具有强烈的事业心和责任感,有正确的人生观和价值观。

2.具有良好的英语语言素质。全面掌握英语语音、词汇、语法等基础知识,具有较高的听、说、读、写、译等方面的基本技能,对目标语国家的文化背景知识有较全面的了解。能够运用扎实的英语语言知识和较标准的语音语调进行流畅、得体的语言交际。教师具有较高的英语语言能力,可以为英语教学的交际活动提供保障。

3.具有较强的教学能力。具有创造性地使用教材,掌握教材的重点、难点,制定适宜的教学计划,合理安排教学时间和教学内容;善于在课堂教学中创设交际活动情景,培养学生运用英语进行交际的能力;课堂语言富有逻辑性和幽默感,尽量用英语组织教学;善于运用现代化教学手段进行教学,提高教学效率。

4.能够解放思想,勇于探索,勇于创新;实事求是,脚踏实地地进行教育教学改革,善于解决教育教学中的难点问题。

5.具有良好的心理素质和个性品质。一位个性品质良好的外语教师,应该具有成熟的情感,稳定的情绪,活泼、开朗、耐心的性格和热情、友好、民主的态度,能够尊重、理解学生,富有人情味。可以说,个性品质是教师素质结构中重要的组成部分,一位个性品质良好的教师,更富有感召力和感染力,更易于同学生打成一片,进而影响和改变学生学习的态度,取得良好的教学效果。

四、高中英语教师应参与课堂教学教研,并有所启发。学校应加大教研力度,组织教师认真学习研究现代教育理论、教材教法;要以课堂教学为突破口组织多层次、多形式的教研活动。为此,教师在教学中对课文教学不应平均用力,有的可精读,有的则应泛读。练习应该选做,甚至可换掉过于肤浅的问题,代之以具有开放性、激励性和挑战性的问题。学生对语法知识有了初步感知后可及时进行系统归纳,再通过大量的实践进行巩固和扩展,而不必在几个单元之后都进行总复习。教学过程中要减少表面、肤浅的课堂提问。例如,只提问个别学生,只问

已知答案的学生;或教师说了一大堆statements,而学生只用true或false应答。外语课堂教学的价值在于学生练习了语言,而不应为得出共同结论而牺牲本应属于学生的语言实践的机会。

五、改革传统人才培养模式,培养学生的创新能力

创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。21世纪是国际上激烈竞争的世纪,急切呼唤具有创新意识、创新精神的创造性人才。作为英语教师,在教学中要重视学生创新意识和实践能力的培养,鼓励学生解放思想,大胆探索;要注意培养学生英语学习的兴趣,让学生多实践、感受、理解英语学习的过程。

六、以课引路,改革对教师的评价方式

由于我国基础教育长期以来受“应试教育”的影响,在教育评价中一直存在着这样的倾向:教育行政主管部门对学校的评价主要以其高考的成绩作为重要参考指标;学校对教师的评价主要看其所教班级或年级的考试总体平均分或尖子生与差生所占的比率;教师对学生的评价标准与学校对教师的评价基本上如出一辙--学生的考试成绩,从而使得课堂教学的改革步伐不能加快。为此只有各县市把对教师的评价从以往的“以分数为关键”上升到"以教师的综合素质为关键,普遍采取以课引路的方式,针对教学中的问题,通过指导课和非指导课的对比才能使教师们找出不同点及由此反映出的对英语教学本质的区别所在,才能对教材试验工作起到了很好的积极推动作用,也才能改善以上现状。

参考文献:

教育部.2001.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社

林承芳.2005.应对课程改革探索初中英语教学新模式.中学外语教与学,(10).张红缨.2004.让学生知其然 也知其所以然――就新《英语课程标准》谈谈

语法教学.教学与管理,(3).

下载小学英语教学现状分析word格式文档
下载小学英语教学现状分析.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    英语教学现状问卷调查分析报告

    英语教学现状问卷调查分析报告 高莉莉 为了进一步改进我校英语教学现状,我校进行了英语教学现状问卷调查,以便了解情况和找到解决问题的对策。初一级部对四个班级抽取七十名学......

    2010——2011小学英语教学现状分析(五篇模版)

    2010——2011学年小学英语教学现状分析 一、英语教师基本情况 我校英语教师的队伍也算得上比较年轻,有活力,虽然我们都不是英语专科毕业,但是易于接受新的思想和先进的教学理念......

    小学英语教学现状调查报告[定稿]

    小学英语教学现状调查报告(转载) (2007-04-11 09:10:35) 转载▼ 分类: 转载而来 小学英语作为一门新设的学科在云和县起步较早,在教育局领导及有关部门的重视下,我县在04年秋......

    大学英语教学现状分析及对策

    大学英语教学现状分析及对策尽管高职英语教学改革已经提出多年,但大多数的高职课堂教学仍然以满堂灌的“填鸭式”教学为主,教学内容过分注重基础,未能考虑高职学生的实际就业需......

    多媒体在小学英语教学中应用现状的分析

    多媒体在小学英语教学中应用现状的分析 【摘要l多媒体技术在教学上的应用非常之广泛。本文重点分析了多媒体在小学英语教学中的应用现状。首先从多媒体在小学英语教学中的背......

    小学英语教学案例分析

    小学英语教学案例分析 小学英语 袁陆燕 1.案例:有老师认为,只要每个学生都能够在课堂上积极举手发言,回答老师的问题,那么,学生在课堂上的主体地位就已经确立了。 分析:我认为这个......

    小学英语教学案例分析[★]

    Unit 6 Happy Birthday ! Part B Let`s learn ,Let`s do 案例分析 一. 教材分析。 1. 本节课是本教材第六单元B部分中的Let`s learn, Let`s do的内容,其中A部分Let`s learn......

    小学英语教学案例分析

    小学英语教学案例分析 新课程主张三维教学目标:知识技能、情感态度、过程方法,这个三维目标在小学英语教学中的具体体现为以下内容: 一般来说,课堂教学以“知识技能”教学为主线......