大学英语教学现状分析及对策

第一篇：大学英语教学现状分析及对策

大学英语教学现状分析及对策尽管高职英语教学改革已经提出多年，但大多数的高职课堂教学仍然以满堂灌的“填鸭式”教学为主，教学内容过分注重基础，未能考虑高职学生的实际就业需求与工作需求；缺乏针对性教学和实践性操作；没有根据高职学生英语的具体情况做到因材施教，分层级教学；脱离实际，片面强调考证；只重视语言知识的传授，忽视语言的表达功能。这种“哑巴英语”、“高付出，低回报”、“学无致用”的现象在很多高职学校屡见不鲜，如何提高高职学生的英语应用能力成为高职英语教学中亟需解决的一个重要的问题。1 重新定位教学理念

首先，外语教育工作者一般都强调英语的工具性，对于其人文性关注甚少。这种观念导致英语教学中的人文主义教育价值观重视不够。人文主义教育价值观认为：教育的核心价值和最终目的是人的发展。英语学习既要注重语言交际能力的提高，同时对于学习者的思维方式的拓展、价值观念的重组和人格结构的重塑更要关注。对于高职教 学来说，教师应该从三个方面来思考和探索高职英语教学的课程体系：学生能力本位；人性提升；全面发展。从这个角度来说，高职英语教学的培养目标应该定位在培养学生 的人文素质上。这些素质包括：对英语语言了解，对英语国家文化了解，等等。这样的培养模式一方面能培养高素质劳动者，另一方面还能照顾到部分英语水平不高的学生，通过高职阶段英语学习难以达到运用英语进行口头和书面交流的现状；而对于水平较高的部分学生，通过了解、学习、理解异域文化，发展异域思维的基础上，他们的口语和书面语能力都有长足的进步与提高。其次，作为实践性、操作性都非常强的英语课程，课程教学设置务必以培养学生能力为本位，增强学生未来适应性。教师应有正确的教学观，狠抓教学质量，应该做到：课堂教学始终围绕学生为中心；积极调动学生的主观 能动性；正确处理好语言知识、语言技能和语言能力之间 的关系；培养学生“在用中学”的学习理念。2 优化课程设置

首先，由于高职教育兼顾高等教育和职业培训双重任务，在以就业为导向的大背景下，社会特别优待那些英语 基础好、专业扎实的高职毕业生，为其提供很多难得的涉外就业机会。这促使我们要不断地优化课程设置，提倡构 建一个由基础英语、专业英语、职场英语、行业英语组成的全新的高职公共英语教学体系，为学生的职业发展服务。基础英语设置不宜太长，一般为一年左右，主要向学生讲授一些必需的、实用的英语语言知识及语言技能，介绍英 语国家的文化习俗等内容，这不仅培养了学生国际交往意识，而且为学生的专业英语学习奠定了良好语言基础。同时结合学生所学专业，开设相关的旅游英语、文秘英语、计算机英语、护理英语等，培养学生运用英语进行口头或 书面交际能力，如阅读和初步翻译与本专业有关的英文资料的能力，满足学生的专业发展，也为学生终身学习英语，进一步提高英语的应用能力打下一定基础。其次结合不同专业开设专业英语选修课，满足学生专 业发展和就业的需要。同时通过增设礼仪英语、英语应用文写作、英美文学、经贸阅读、第二外语等外语课程，加大选修课比重，满足不同学生不同层次的需求，为社会培养复合型人才。改革教学模式

首先，亟待转变的是以前那种“一刀切”的教学模式。高职学生生源类型的多样化使得他们的学科基础知识、智 力因素和非智力因素等方面存在明显的个体差异，我们只 有看到学生个体的差异，因材施教，才能让每个学生获得发展和成就感。因此我们要结合学生的兴趣，依据学生的 认知结构和认知能力实施分层教学，进行个性化教育，将 其分成不同的层次或班级，有区别地进行教学。同时让学 生根据自己的学力、兴趣和愿望选择有利于自身发展的层 次班级上课，而学校从各层次各类型学生的实际出发，确定不同的具体要求，进行不同的教学，分层教学是高职英语教学的一个重要探索，它着眼于全体学生而不是少数的 “尖子生”，它有利于培养学生的主体意识，有利于发挥教 师的创造精神，有利于课堂效率的提高。其次，需要把传统的教学模式转变为一种基于多媒体网络课堂的全新教学模式，积极开展第二课堂活动，为学习者创造一个集文字、声音、图像、动画为一体的外语学习环境和实践环境。如成立“英语学习中心”，定期开展活 动；创办英语广播电台，以大量的资料介绍英美概况、人 文地理、风土人情、趣味故事、名人典故等；组织英语演讲比赛、英语辩论赛、英语知识竞赛、英语作文大赛、英语讲座、英语晚会等活动，这些不仅有利于激发学生学习英语的兴趣，而且充分调动学生多种感官，大大提高学生学习英语的效率。此外利用多媒体网络可获得书本以外的信息，这种多渠道、多感官获得语言信息有利于学生英语成功习得。改革教学评价形式

评价体系作为高职英语教学的一个重要环节，起着不可估量的作用。“以实用为主、够用为度、应用为目的”这一指导原则强调以就业为导向的高职英语教学的实用性和职业性，要求毕业生就业时拥有该岗位所需的英语能力。因 此教学评价形式必须以能力测试为中心，实现多元化考核 评估。首先，英语测试对教学具有特殊意义。语言教学和语 言测试是相互依赖、相互作用的，英语测试既服务于教学 又反过来作用于教学（backwash or impact）。在实际教学中，为了更好地服务于学生的就业，我们更应该突出能力测试，从单一的卷面测试逐步转向英语应用能力的全面评价上来，充分发挥测试的诊断、评价、反馈、预测及激励的功能。高职英语考试可分为校内的课程考试和校外的水平考试。前者一般指的是每学期的期末考试，最大程度地 覆盖教学内容、重点难点，主要检查学生学习情况和语言 运用能力；后者主要指的是一种国家级或省市级的水平考试，如大学英语四、六级、全国英语A/B级测试等，这类考试往往信度高、效度高、认可度高，而且通过这一模块的评估，能更好地激发学生的自主学习热情，做到“学以至 用”，增强竞争力，利于学生就业。其次，采取多元化考核评估。为了更好地满足学生的个性差异，遵循个性发展的教育原则，我们需要对学生进行合理的个性化评价。比如以就业为目的的高职英语教师 和管理部门在对学生评价时，最好结合知识、能力等多元化评估内容；通过学生自评、学生互评、教师评估、学生 评教、管理评教及企业认可等多元化形式评价学生的学习过程和教学质量，培养学生自主学习能力，激励教师因材施教；通过课堂提问、回答、课后面谈、考试等多元化手段及时了解学生的学习动态，促进学生有效学习。通过这种多元化的评估体系最终实现英语学习进程和学习结果的 评价达到和谐统一。

以培养高等应用型人才为目标的高等职业院校，应该以就业为导向，以岗位能力标准为依据，以交际能力培养为重点，以现代化教学手段为依托，全面加强英语教学改革，切实提高人才培养的针对性。

参考文献 [1] 刘惠霞.试论高职英语教学改革现状与对策[J].教育与职业，

第二篇：高职高专英语教学现状探析及对策

【摘要】当前我国高职高专院校英语教学水平差别较大，学生英语水平不高，当引起人们的重视。本文从高职高专英语教学的现状着手，提出问题并展示一系列的英语教学改革措施，以期提高学生的英语水平和运用能力。中国论文网

【关键词】英语教学；现状分析；教学对策

作为高职高专院校人才培养的一个重要组成部分，英语是大学生在大学期间必须选修的基础学科之一，其重要性不言而喻。然而，高职高专英语教学还存在很多问题，不容乐观。

一、高职高专英语教学现状分析

就目前而言，我国高职高专英语教学现状不容乐观，存在一些问题，主要是：

(一)学校生源质量参差不齐，学生英语水平越来越低

近几年来由于高校扩招，高职高专招生生源质量参差不齐，学生英语水平越来越低。以河南为例，2011年录取分数线文理均为200分（个别院校在最后的补录阶段录取分数为150分），2012年的录取分数线文理均为150分，相对于满分750分而言，其不好程度可想而知，尽管如此，相当一部分高职院校连招生计划都没法完成。这样，学生词汇量狭小，语法知识匮乏，听、说、读、写、译等能力差，不能主动参与到教学环节。结果，只能是老师一人唱独角戏，课堂气氛沉闷，慢慢地，老师也失去授课的激情，形成恶性循环。

(二)英语师资力量薄弱，老师水平差别较大

目前河南省高职高专院校通常的做法是大一大二安排较多的英语课时，有的还针对大三毕业班安排专升本英语辅导课。各高职高专院校的专职英语老师数量很少，一般就5-8人，更多的老师来源只能是外聘，而这些外聘英语老师绝大多数是正在读研的研究生，很多并非英语专业。因此，英语师资力量薄弱，老师水平差别较大。

二、提高培养人才英语水平之道

在目前的现实情况下，高职高专英语教学改革势在必行。现提出提高培养人才英语水平之道。

1.高度重视，切实实施

高职院校应高度重视英语教学，多开课时，投入人力，严格选拔认课教师，要求其熟练掌握多媒体和语音室设备，力争每个教学班一个单元上一次听力课。学院可各种活动提升学生学习积极性和参与热情，如每周的英语角、每年一度的英语演讲比赛，每年参加由高等教育出版社举办的“全国高职高专实用英语口语比赛”河南赛区的比赛，学院广播设备播放英语听力等。通过各种措施切实实施来提升学生英语水平。

2.重抓几种国家级的英语考试

为了更好地促进英语学习，高职院校应着重抓好国家级的英语考试考点工作，如大学英语四级考点、国家公共英语三级考点、实用英语Ａ级和Ｂ级考点。这样学院都会投入大量的人力物力来应对考试提升水平，从召开考务会议到贴考场、监考、密封试卷、阅卷及外出的交流和学习等。这样，英语考点的申办为在校学生加强英语学习创造了很好的外部条件，让学生有机会来测试自己的英语水平，提高了英语学习的动力和信心，从而鞭策学生重视英语学习。

3.及时更新教材，改善教法

随着社会经济文化的发展，教材当及时更新，贴近现状大学生的生活和学习，涉及到的故事也很有代表性，词汇丰富，形式活泼多样。教法上也应摒弃一张黑板一支粉笔的模式，实践中可制作大量多媒体课件，做到声形并茂地向学生展示要学的内容，增加了学英语的新鲜感和自主学习的快乐。课堂设计方面，增加课前三分钟演讲，锻炼说英语的勇气和能力，督促学生对英语多下功夫。每周进行教研活动，英语教师们聚集一起，共同探讨教学新尝试和好方法，统一进度，统一难点和重点，互相听课，多借鉴好的效果不错的教学方法。

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4.加快教学改革，力争因材施教

英语教学的创新和因材施教是提高学生的英语学习兴趣，增强授课效果，提高学生应用英语的能力和水平的保证。教学中运用好激励机制和角色扮演法，强化以学生为主体的模式运用。在教学过程中，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，是教与学相互依存和对立统一所必然的要求，教师能在课堂上发挥好主导作用，学生学习的主动性也就提高。

5.注重科研，做好教材编著

如有可能，高职高专院校积极组织英语教师参加由英语教材的出版社举办的一年一度的英语交流年会。在年会上，出版方会请教材的主编和大家面对面对教材涉及到的方方面面进行讲解和探讨，这样更有利于一线英语教师把握教材的风格、特点、难点、重点等，还可以了解到英语教学和科研最前沿的学术动态，了解全国的英语教学状况，把握新世纪大学英语教学的脉搏。

6.加快教师角色转变

新的大学英语教学对教师教师提出了新的要求。要求英语教师要适应新形式、掌握新技术、定位新角色，要由单纯的知识传授者变为教学研究者、课堂教学的组织者、课堂教学的启发者、任务完成的检测者。我们在确立了“以学生为主体”的新的教学模式和思路后，不仅是对当代大学生的一场革命，也是对英语教师的一场革命。大学英语教师的角色要进行重新定位。在教学过程中，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，是教与学相互依存和对立统一所必然的要求，教师能在课堂上发挥好主导作用，学生学习的主动性也就提高。

三、强化“实用教学”改革

高职高专的教育宗旨决定了大学英语教学改革和发展的方向，要真正让基础课程为专业服务，为学生就业服务，突出学生英语应用能力的培养。然而，英语教学改革是一项复杂的系统工程，广大英语教师应结合自己本校英语教学改革的实际情况，突出“实用英语”，改变传统观念，改革教学方法对不同专业的学生实施差异教学，以达到因材施教的目的。

根据有关教学规划和人才培养目标，高职高专的英语教学以培养学生实际使用语言的技能为重，重要实用。《高职高专教育英语课程教学基本要求》（2001）提出，高职高专教育英语课程的目的是：经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。

结合要求，在实际教学活动中高职高专院校及老师力争做到：

(1)加强教学内容的实用性。选择涵盖学生需要的实用英语语言知识和交际技能的教材，课文难度适中，有助于提高学生阅读积极性，每个单元均有实用写作训练，如表格、贺卡、便条、简历、通知、广告、请假条、传真、信函等，更有效地提高学生的语言应用能力。

(2)加强教学方法的实用性。目前高职高专英语教学的现状对英语教师是一个挑战，因此必须寻求行之有效的教学方法。以上所探讨的那么多方法再好也要因材施教。

(3)重视阅读能力的培养。现在英语的各种考试中，得分点都在阅读中体现，阅读的分数高，整个卷面的得分才可能高。那么重视阅读能力的培养，还有从阅读技巧的培养开始，让学生养成良好的阅读习惯。

(4)注重翻译能力的培养。随着当今社会对复合型人才的需求日益增加，要想提高高职高专学生的就业竞争力，就需要培养出既具有较高的技能水平，也具有较高的英语水平的学生。

(5)加强写作能力的培养。应用文写作能力是高职高专学生英语综合能力的重要组成部分。

高职院校需要改变重科研轻教学的思想，下大力气，加大力度实施教学改革，对英语教

哈尔滨旅行社www.xiexiebang.com iem 学模式和方式进行大胆的创新和尝试，从创造学习英语的语言环境入手，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语言基本功，让学生养成良好的学习习惯，充分利用学生的课余时间，合理利用电化教学设备，让培养人才的英语水平上一个新的台阶。

参考文献

[1]教育部.大学英语课程教学要求(试行)[M].上海:上海外语教育出版社,2004.[2]TOMLINSON C A.多元能力课堂中的差异教学[M].刘颂,译.北京:中国轻工业出版社,2003.[3]束定芳.外语教学与改革:问题与对策[M].上海:海外语教育出版社,2008.[4]李荫华.解读《大学英语课程教学要求(试行)》[J].中国大学教学,2004(2):4-16.作者简介：刘巧利，女，河南濮阳人，硕士研究生，河南检察职业学院教师，研究方向：文学翻译、英语教学改革。转载请注明来源。原文地址：

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第三篇：英语教学现状分析

对当前英语教学的几点思考

英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要阵地，也是提高英语教学质量的关键所在。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。近年来，英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，本人就这些问题作简单的分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行者。

1、英语课堂教学存在的主要问题

当前影响和阻碍英语课堂教学质量提高的主要问题有：

1.1填鸭式。有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、独立思考，主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生容易产生疲劳。1.2陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。

1.3应试式。学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力。为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。

1.4厌教式。有些教师不能透彻地掌握教材，处理课文缺少灵活性，教学方法呆板，又不善于学习别人的长处和更新知识，长年累月地重复这种教学，感到厌烦。另外，有些教师教学任务重，既当班主任，又同时教几个班，还有中高考压力，一天忙于教学等事务之中，时间一长，也容易产生厌烦情绪。

1.5厌学式。学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序，像读电话号码那样反复背诵、书写生词。结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。1.6母语式。有些老师较多地利用母语教学，把英语教学变成汉语教学。在初一外语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，不 必处处借助母语翻译。但在高中阶段，一些教师还习惯用母语来讲授和解释，学习外语的气氛在高年级中，还没有较好地形成。1.7英语课堂教学观念落后..长期以来，外语教师及外语工作者一贯重视对教法的研究，而忽视对学法的研究，至今仍有许多外语教师认为，学习外语就得靠死记硬背而别无他法。因此，学生缺乏科学的学习方法。譬如，现行教材，不论“牛津”，还是“新世纪”，词汇量非常得大。许多学生不能熟练和准确的拼读单词，记忆单词的能力又差，学单词的困难使他们学而止步，以至学习掉队，逐渐失去学习英语的兴趣和信心。可以说教师视学生学习方法的培养和指导是造成学生学习障碍和两极分化的重要原因。

2、原因分析

上述英语课堂教学存在的主要问题，产生的原因较复杂。有客观原因，也有主观原因，具体表现在：

2.1教师习惯用传统的教学方法。传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段，因为，这种传统的教学方法简单和省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备，就可以进行教学了。虽然有些学校不乏先进的教学设备，但一些教师为了图简单和省事，不认真动脑筋考虑教改问题，不想搬动教学设备，只靠一本书，几支粉笔和一张嘴就进行英语教学了，使得学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动地接受灌输。

2.2跟着考试的指挥棒走。虽然学生考试分数是检验教师的教学效果和学生的学习成绩的重要依据，但是为了单纯考试，导致教师在教学上和学生在学习上，只注重猜题和笔试练习，忽视了英语的听说教学、全面的基础知识教学和综合能力训练。有的只注重抓毕业班、抓重点班和抓尖子学生，结果是着重从初一抓起，大面积地提高学生英语学习质量成为一句空话。

2.3教师教学和学生学习任务过重。在教师教学上，由于一些学校英语教师相对缺乏，使教师上的班数多，批改作业的任务十分繁重，教学任务只停留在完成时数上，没有精力去研究教学质量，上课内容来回重复，致使教师产生厌教情绪。在学生学习上，由于学生学习单调，掌握不了新知识，每天都要完成大量的作业，学生感到压力很重，也使学生产生厌学情绪。

2.4外语教学用母语讲解，英语教学，应尽量培养学生的英语思维，即用英语来讲解，但有些教师认为学生听不懂和不理解，除读课文是用英语朗读之外，其余课堂讲解基本上是用汉语来解释，久而久之，学生的听力亦无法提高。2.5学生学习英语的积极性没有充分调动。学生在学习英语中，目的不够明确。在开始学习英语时，感到新鲜并下了一定功夫，但学习时间长了，便感到枯燥无味。加上教师在教学中没有很好地引导，致使学生对学习英语的积极性没有充分调动起来。

3、措施与对策

采取相应措施，克服中学英语课堂教学存在的主要问题，对于全面提高中学英语课堂教学质量，提高学生学习英语的兴趣，将起到重要的作用。笔者认为，应从以下几个方面入手：

3.1精讲多练，导练结合。“精简多练”是指教师在传授语言基础时要精练讲解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿，灵活运用英语。

“导练结合”是指教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的训练。所设计的练习要贴近生活实际，生动、有趣，富有吸引力。学一句，就要真正掌握一句，到交际场合能够脱口而出，所以练的方式十分重要。教师要吸收一切有效的方法为教学服务。

为了使学生对所学内容有清晰、深刻的印象，要活学活用，激起学生兴趣，活跃课堂气氛，以提高课堂教学效果。比如在上反身代词这一讲时，首先明确教学目的，就是让学生学习七个反身代词和作主语同位语的主要用法，然后根据学生平时所接受的程度来确定教法。在“联旧引新”这个环节中，可让英语成绩较差的一男生和一女生上黑板写I—my，you—your（你的），he—his，she—her，we—our，you—your（你们的），they—their七对作主格和作形容词用的人称代词，给他们一个表现机会，老师指着那位男生对全班说（并提醒全班在听的过程中特别注意最后一个单词，分析其构词法），“He can write these words himself”；然后指着那位女生对全班说：“she can write these words herself”；（每引出一个反身代词，都把它写在学生所写单词后面）接着，教师在黑板上写 3 They can write these words—．提问学生这个空格该填什么。学生在前面例子的启发下，有些填theirself，有些填themself。英语中没有这两个单词。教师把正确的填法themselves告诉他们，此时，正确与错误的填法相对照，学生印象深刻，记得牢。情不自禁地为形象的教学场面所感染，这样就轻松地达到了教学的要求。

3.2加强英语教学设备建设，采用先进手段来组织教学。当今的社会是科学技术迅猛发展的时代，英语教学还停留在原始的教学状态中，已不能适应时代的发展要求。现在一些发达国家的语言教学，普遍采用了先进的教学手段，不仅通过语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等来辅助教学，还采用了电脑教学手段、电脑考试手段等等。这些先进的教学设备，特别是电脑教学手段和电脑考试手段，在我国中学英语教学中，还没有得到普及使用。为了大面积地提高中学英语教学质量，必须加强英语教学设备建设，采用先进设备来组织教学。

3.3强化用英语口语讲授，但不排除母语。初一学的汉语习惯已基本形成，母语对英语学习产生的负迁性（是指一种学习中学得的经验对另一种学习起阻碍或干扰作用）较大。充分使用英语组织课堂教学，创造外语环境，尽量减少负迁性的作用，无疑是提高英语教学质量的重要环节之一。

教学实践表明，在初一英语教学中有计划地使用英语组织课堂教学，不仅是必要的，而且也是可能的。因为初一只要使用简单的英语，就可以组织学生进行英语训练，而且教学内容比较浅显易懂，易于采用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。当然，对于抽象意义的单词和结构比较复杂的句子，适当用母语点拨一下，不仅是允许的，而且也是必要的。

3.4采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。

要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说，兴趣就是动力。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到 4 怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。二是控制课堂上学生的注意力。我认为，中学外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。要把机械性的练习变成了创造性的练习，学生兴趣很浓，学习效果亦大大提高。3.5建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师应该是学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，善于激励他们。

进入中学的学生心理有一个明显特点是：自尊心强。以学生为主体进行教学就要注意学生的这些特点，确立尊重学生的思想。教师如果认为自己是“大人”，学生是“小孩”，或者歧视差生，就会在行动上自觉不自觉地挫伤学生的积极性。这样，当然无法建立和谐的交往关系。

学生的英语程度参差不齐，教师对差生的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。对差生，还要经常让他们有表现的机会，那怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，往往是把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。学生进步了，对老师的感情也深了。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展。

3.6教给学生学习方法，培养学生的自学能力。教师不仅向学生传授知识，5 而且还要注意传授自学方法，要教会学生查字典；帮助学生掌握名词复数、第三人称单数形式的规律；用图解法帮助学生理解现在进行时，等语法内容；指导学生建立“做学习有心人”的学习卡片，随时记下单词的合成、转化，派生词和反义、近义、同音词；帮助学生过好音标关，用读音规则来拼写单词；坚持让学生在上新课前，先听录音，模仿正确的语音语调等等。在高中阶段，培养学生拼读单词的能力、构词分析能力和推断能力；帮助学主具有论证能力、概括能力和阅读能力；以及提高学生对句法分析的能力。在句法分析的能力上，提醒学生以求正确理解，否则就难免差之毫厘，失之千里。因此培养学生的句法分析能力对自学十分重要

3.7教育思想：变“以英语为本”为“以人为本”

新的《英语课程标准》在我国首次提出了英语教育要“以人为本”的教育思想。以人为本，就是以人的综合素质为本，以人的持续发展为本；培养的是一个具有健全人格又能持续发展的完整的人，而不是单纯着眼于他眼下掌握了多少个单词和句型。先成人，后成才，英语教育也同样责无旁贷地承担着这项历史使命。

多年来，许多教师用大量的事实证明，英语教学本身，不仅应该承担掌握语言的教学任务，还应该而且完全能够承担培养学生以下七个方面的基本素质和发展能力的教育功能。这七个方面是：思想品德、心理素质、思维品质、个性品质、文化素养、学习能力、社会能力。

3.8教学原则：变“以教师为中心”为“以学生为主体

素质教育的本质是人的主体性。主体性是素质的根本规定。素质教育的主要机制是内化机制。也就是说，人的素质是靠其本人主体的内化形成。学生是任何人都不能替代的思维的主体。英语是一门实践性很强的技能性学科，英语是学生自己练会的，而不是教师讲会的。所以，国家教委［1998］1号文件指出“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，使他们成为真正的学习的主体”。新的《英语课程标准》还提出了“体验学习”。也就是说，学习英语是靠学生自己去体验、去感悟、去强化。

3.9教师要适应新课程，转变观念是前提。

教师要转变自己的角色观念。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意 6 味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。那么，促进者的角色如何扮演？

据专家分析，促进者的角色有几个特点：一是积极地旁观。学生在操练、表演时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，多关注学生所传递的信息，而不要老是盯住几个语言错误。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。其次，教师要转变自己的工作方式并不断提高自己的专业水平。《标准》要求教师之间更加紧密地合作，学会开发利用课程资源，选用合适的校本教材，增强对课程的整合能力和提高信息技术与学科教学有机结合的能力。我们还要不断改善自己的知识结构，提高自己的英语听说读写能力。此外，教学策略也需发生相应的变化，由重视知识传授向重视学生发展转变，由重视教师“教”向重视学生“学”转变，由重视结果向重视过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。总之，《标准》要求我们教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组。只有这样，我们才能不断适应新的变革。教学改革是通过每一位教师的教学来完成的。学生学习方式的改变是以教师教学行为的改变为前提的。《基础教育课程改革纲要》明确指出，改变课程实 7 施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。以往长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、唯师是从等等。自然也就在一定程度上窒息了学生的创造性。那么本次课程改革能否深入推进，我认为除了教师自身积极参与外，学校和上级主管部门应加大监管力度。光靠每学期开学初对教师的一两次培训是不够的。在学期中间最好能利用星期天定期组织教师观摩新课改优质课教学录像实况，上级主管部门不定期的深入课堂听课、指导。

教师是推进课程改革的关键因素，那就要通过各种方式先给教师“洗脑”。学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力.我们教师也要不断在自己的教学过程中去总结, 不断创新。

第四篇：农村教育现状分析及对策

农村教育现状分析及对策

绥阳县旺草镇石羊小学邓仕超

课程改革的浪潮风起云涌，席卷中国城镇乡村，但当真正步入到学校的课堂，我们不难发现：表面上，每个老师好像都成了弄潮儿，在课程改革中叱咤风云，课堂教学花样繁多，教学方法层出不穷。但当课后问及学生时，得到不少的答复仅是“好玩”。如果学生在“玩”中学到了知识，掌握了技能，这当然是好事。但如果仅是好玩，这就得引起我们的深思了：我们的教学效果只达到了好玩，那我们教育的发展是什么呢？这难道就是创新吗？现在的教育，当然重点是当前的农村教育课程改革，存在的种种问题，实在不容乐观，我们先看看以下几个问题。

一、把教学大纲改成了课程标准，不同的仅仅是名字。在我们老师每学期的教学计划中，往往都是把课程标准抄在前面，笔者从事农村教育也近二十年了，从抄教学大纲到抄课程标准，其改革仅仅是改变了名字罢了。如果要问为什么，得到的答复无外乎是：管他的，只要上面来检查时有就行了。忙于应付检查，这是其一。如果你问及什么是课程标准，他与教学大纲有什么不同，我相信，你不会得到太大的满意。不理解课程标准，这是其二。

二、把应试教育变成素质教育，不同的仅仅是形式。应试教育，顾名思义，就是应付考试的教育。而素质教育则是指以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，它与应试教育相对应。素质教育在当前的教育中可畏是沸沸扬扬，然而这个时代必须的产物却在应试教育这位老前辈面前被碰得满面创伤。你瞧瞧，有多少学校不是在高喊着素质教育的口号，走着的仍然是应试教育的路子。因为上面检查学校的成绩，首先看的是竞赛拿了几个奖次，升学考了几个重点，成绩靠前了几位。素质教育嘛，在他们眼中，不过形式而已。

三、教育公平仅仅是口号，城乡存在的仍然是差距。如今，上自中央，下到地方，我们都会听到一个声音：教育要公平，缩短城乡教育差距。但城永远是城，乡也终究是乡，要实现真正的教育公平，不仅是现在，就是在将来，也可能只是口号罢了。因为城镇差教师，实行招考，农村大量的优秀教师便应试而走。横观当前乡村学校，其现状是学生在减少，教师在变老，今天修新楼，明天长荒草。究其原因，一是农村教育人才资源的流失，教师走了，学生也就走了；其次是政府不切实际的盲目投入，对一些本将拆点的地方，为了某个领导或是某位大款而大兴土木，而结果学生仍然没留住，最终剩下的是孤零零的一幢教学楼在风雨中哭泣。

要改变当前农村教育现状，我认为还得从以下几个方面做起。

一、政府拿出点诚意，别只成天介的高喊提高教育质量，要知道，巧妇难为无米之饮。要提高教育质量，首先你得有发展教育的场地，别只认为修了多少教学楼就是对教育的全面投入，相关配套设施你也得跟上吧。别认为给一个塑胶模特穿上了衣服，他就会变成人了。别总是中央领导看见了学生自己中午煮饭了，就全国上下，大小学校，校校有食堂，人人有午餐，规定时间见成效。就是孙悟空，你也得给人家拔毛的机会吧。何况那是学生食堂，学生餐厅，而不是一两个人吃饭的地方，一两个月能完成得了的吗？但那是命令：没，教室也得改，这是硬任务，至于学生上课的地方，学校自行解决。我们得承认，现在不少农村学校是有多余的教室，但这也不泛缺少教室的学校吧？改就改呗，但你也总得预拨点经费吧，不然，拿什么来改呢。就算是任务吧，可学生上课的地方都无法保

障，教学质量的提高岂不是空口白话？

二、教育行政部门来点实际，别只玩一些花样的检查，要知道，平时的督导比临时的检查更有价值。作为教育的直接领导，我们理解你们很忙，也许平时抽不出时间，只好在年终组织相关人士突击检查。但你又发现没有呢，你检查的前几天，教师们是多么的“辛苦”：加班加点，赶制资料。也许你检查满意了，但工作真的出成绩了吗？你真的该好好看看：当今的农村教育实在是面目沧桑。但我们的一些领导却很会算帐：你一天上了几节课，备课又花了多少时间，一天有八小时吗？我们也得承认，不少农村教师一天是无所作为，但你就这样给推而广之，岂不伤了那些为了学生的进步而苦口婆心、循循开导，那些为了批改试卷、作业而熬更守夜；那些为了教育的明天走在田间小路，挨家访谈的老师们的心吗？再者，你检查老师的教案，照着时间数课时，却不去看看实际的教学效果，对“写”得好的定为优案，对“写”得差的一票否决，扣发绩效。疏不知老师平时是多么的努力。更有胜者，以今年的标准，去倒查前三年的资料，没办法，补吧，你得到了满意，真实的结果却是用了时间，累了老师，误了子弟。这不是硬逼着人家承认做与不做一个样，做好做坏一个样吗？如果领导能在百忙之中抽出一点时间实地督导一下，真正掌握教育的现状，再给出适当的评价，我相信，这一定会胜过定期的检查。因为，人心都是肉长的，伤不起，情感的督导加上制度的制约，积极性自然会提高。不是有这样一句话吗，没有教不好的学生，只有不会教的老师。我想应该加上一句：没有不会教的老师，只有读不懂老师的领导。

三、学校得有点权利，别让管理流于形式，要知道，教育的发展，学校才是关键。曾听说过这样一件事：上班期间，甲校A教师到乙校玩，乙校B老师便问：你上班期间出来玩，你的学校不管吗？A回答说：他管我？只有我管他的。B事后得知：A的一亲戚比A学校领导的“官儿”大多了，打过招呼的。这也许只是一个个例，但我们也不难发现，学校的管理太不容乐观了。埋头苦干的永远是牛，逍遥玩乐的随时调走。学校，一个教育的基层，如此下去，发展只是空谈。当然，我们得承认A学校的领导的懦弱，对上级领导的趋炎附势，从而导致个别教师捏准了你的软肋。作为学校的领导，你必须要敢于管理，大胆管理，对违背原则的人与事一查到底，严格惩处。因为学校管理之路是自己走出来的，不是领导看出来的。人走正了，何必多些心思去管影子的歪与否。

四、老师应多一份责任，别只占着茅坑做个拉屎的样子，要知道，你出工不出力是对教育发展最大的阻力。教育大计，老师为本，作为老师，应知道自己肩上的担子，教育的发展之路，除了上级的政策方针外，实际的发展之路多数还是你这个太阳底下最光辉的职业——老师走出来的。还是那句话，人心都是肉长的，别让人在心上插刀子，这样的话，你伤不起。如果你认为自己不是教书的料，那你还是趁早离开，别挡了别人的路子。作为老师，必须得有为人师者的道德准则，别硬是让人家用不准、不准、不准的声音在你耳边经常响起。教育的发展，关键在教师，教师的责任，又是带动教育发展不容置疑的前提。教师有责任感，就会去钻研，就会去发现，也就会有创新，教育的发展才会有突破。作为教师，别总是觉得自己的地位不如别人，别人会如何如何的瞧不起你，你首先把自己给看扁了，别人又怎会把你看圆呢？

总而言之，当前农村教育要发展，上至领导，下到老师，少说空话，多干实事，少做花样的检查，多些实惠的督导，干事情推己及人，想问题换位思考。相信，农村教育发展的曙光定会升起。

第五篇：对中职英语教学现状的分析及相应的对策11

对中职英语教学现状的分析及相应的对策

无锡旅游商贸职业学校 潘锡娟

摘要：本文对当前中等职业学校英语教学的现状作了分析，列举了存在的问题和探讨了一些形成的原因。同时又提出了教师改变自己的学生观和教学观的相应对策。

关键词：中职英语教学现状原因对策

一，中职英语教学的现状

一提到中等职业学校的英语教学，许多从事于中职英语教学的教师们便会列举出存在的问题：① 学生很难教，学生很笨，学生不想学； ② 教师感到不会教，找不到良好而有效的英语教学方法； ③ 课堂上教师和学生都缺乏热情和积极性； ④ 教师教了三年英语，学生学了三年英语，最后教师和学生都毫无成就感。学生的英语水平仍与初中时相差无几，学生仍然怕英语，学生毕业后不敢应聘有懂点儿英语要求的岗位。

二，造成的原因

造成上述问题的主要原因在于教师和学生两个方面：① 教师对中等职业学校的学生不够重视，把他们看成是重点高中和普通高中的淘汰者，在思想上轻视这些学生； ② 教师认为学生的英语基础太弱和所学课本太简单就没有必要去研究学生，教材和教法，在思想上放松教学； ③ 教师看到中职学生缺少学习英语的良好习惯和方法时，不是帮助学生养成良好的英语学习习惯和教给学生英语学习的策略而是认为这些学生不是学英语的人，认为他们自己都不想学好英语教师更不必认真了。这样其实教师与学生处于对立的状态，教师讨厌学生，学生讨厌教师； ④ 许多学生由于初中时英语成绩不理想，进入中等职业学校后就想放弃学英语，于是学生对英语抱着害怕和放弃的态度，对英语老师更是有着不太喜欢的感觉；⑤ 学生在三年初中的英语课堂活动中常常被人忽视，这些学生学英语，讲英语的欲望被逐渐地抹杀了，而进入中等职业学校后，英语老师仍将这些学生置之一边，而只重视少数英语较好的学生，这些学生就会变得难教；⑥ 学生进入中等职业学校后在思想上比初中时更加成熟，对于老师对待自己的态度更为敏感，对于老师的讲课方式更有主见。一旦学生感到老师对自己不好，感到老师的课乏味时，学生就不想学英语。⑦ 教师没有将教学过程中的两个主要因素：教师和学生以及两个主要过程：教授和学习统一起来。

三，相应的对策

为了改变中职英语教学的现状，教师必须树立正确的学生观和教学观，学生必须树立正确的学习观。

树立正确的学生观需要教师去正确地看待学生与学生建立良好的师生关系。教师要知道学生是重要的教育影响源。在英语教学过程中，学生决不是被动地接受教育或跟着老师去认识需要认识的东西。一个学生既是受教者，也是施教者。对同学，对自己以至对教师，他都能发生教育，教学的作用（张正东，1999）。因此中等职业学校的教师应重视所教的学生，重视他们所产生的影响。教师应确立以下观念：

⒈ 教师应确立学生人人能学英语的观念

进入中等职业学校的学生一般都有一定的汉语基础，说明学生是能够学习语言的。学生之所以英语没有学好受多种因素的影响。譬如斯特恩（1983：338）认为影响学习过程的学习者因素有四项：年龄（age）认知特点（cognitive characteristics）情感特点（affective characteristics）和个性特点（personality characteristics）。因此教师在新接一个班的英语教学时，不必把学生的英语中考成绩看得很重要，而应了解和掌握学生已有的英语程度，即他们对英语知识的知晓量、英语五项技能的掌握程度以及学生学习英语的不同经历。这样教师在课堂教学中就能有的放矢地为不同层次的学生补上他们所缺少的英语知识和能力，持之以恒教师就能使班内学生的英语水平不断提高，两极分化现象也会逐渐好转。笔者在课堂教学过程中一直主张学生人人能学英语，所以要求他们人人回答问题、人人上黑板做练习、人人参与小组活动、人人掌握基本的单词和练习，在毕业时学生人人通过了英语的考核。

⒉ 教师应确立平等对待学生的观念

职业学校的学生与普通中学的学生相比没有智力的高低贵贱之分。教师对待职业学校的学生也应象对待普通中学的学生一样，尊重学生的人格和感情、公平对待学生、关心学生的进步并期望他们成材，而不能因所教的学生是职业学校的学生英语不太好就看不起他们，课堂上不让他们参与活动，课后不管他们的作业情况。教师这样做会给学生学习英语的热情和信心造成很大的挫伤，从而导致他们采取极端的做法，不但自己不好好学英语还影响他人学习，甚至常常在课堂上与老师对着干。因此教师平等对待学生，师生之间才能有心灵的交流，课堂上才能有协调的师生双边活动。

⒊ 教师应确立面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础的观念

面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础的观念是我国目前教育改革的核心思想。面向全体学生就是使全体学生都能在其原有的基础上获得一定的英语语言素养。英语教师应着眼于每一个学生不同程度的提高。因此教师不能放弃英语基础薄弱的学生，因为放松一个就是放掉一大批英语跟不上的学生。笔者在教学过程中一直坚持面向全体学生，使许多学生获得了令他们自己都感到惊

奇的进步。记得一次有个女生在面对自己的分数时不禁叫了起来：“我得了81分，我还从没得过80分的成绩。”学生真诚的话语说明了该生英语学习的过去与现在。一个个学生对自己成绩的满意就是全班学生学习英语的动力。教师不放弃任何一个学生，全体学生终会感悟而也不放弃英语。

全面发展就是英语教师既要为具有英语特长的学生的全面发展考虑，也要为不具备英语特长的学生的全面发展考虑。现代社会中职业劳动的智能结构出现跨专业技能的趋势，英语是学生学习其它专业技能的一种工具，也是学生立足于社会的工具。因此英语教师需要运用全面发展的观点来培养现代社会的技术人才。笔者一次借班上公开课，在要求学生表演故事时，发现有位男生跃跃欲试但有点缺乏自信。学生反映他有表演能力但英语不好，单词也读不准。于是笔者想到应在全面发展的基础上，为学生的个性化发展留出时间和空间。这个男生既然有表演的才能，就应让他尽可能多学点英语。结果他的表现很出色，他虽有发音错误，语句不太连贯的缺点，但他还自编了一些句子使他的表演更吸引人，也使得听课老师报以他热烈的掌声。评课时有老师提出：这个男生在课堂上获得了极大的学习英语的信心，以后不会怕英语了。我们教师就应该多为学生的全面发展考虑。教师能为学生的发展考虑，学生有了学习英语的自信心，教师当然不会感到学生难教了。

为终身发展奠定基础是指英语学科的最终目的并不是记住几个单词，知道几条语法，学会说几句英语，更重要的是通过英语的学习掌握学习外语的方法和策略，并具有良好的学习心态，为今后更漫长的终身学习奠定基础。当今世界处于知识经济时代，经济发展日益全球化，使得职业技术教育必须培养国际性才，同时也必须加强学生英语素质的培养。如果教师没有为学生终身发展考虑的观念，随意放弃学生的英语，那么对于一批学生来说就是将来的失业和在某些方面的文盲，对于国家来说是损失了许多有多种知识的技术人才。因此教师在教学中不但要使学生学好基本的英语知识，也要使他们有基本的运用能力，使他们在人生的道路上有更多的机会，有更多的选择，得到更好的发展。

⒋ 教师应确立与学生建立和谐师生关系的观念

在英语中，绝不是教师在塑造学生，学生也在塑造教师，学生也在塑造学生。这种影响犹如人身网络式的神经系统，是教学活动得以在统一、和谐、平衡、循环的情况下进行，从而达到既定目的（张正东，1999）。可见良好的师生关系可以使教与学在统一中进行。教师可通过以下方法来建立和谐的师生关系：

① 对于一些较为落后的学生，教师可采用罗森塔尔效应有意识或无意识地对这些学生的某学方面寄以期望，学生则会产生相应于这种期望的特性与反应的效应，这样学生虽英语基础不行但能尊重老师和老师的讲课并愿听从老师的教育。

② 教师常进行换位思考，常想想学生是怎么想的，怎么学的和怎么用的，这样教师就能帮助学生解决许多英语学习中的困难，更会受到学生的欢迎和热爱。

③ 教师运用心理学方面的知识帮助学生解决心理障碍方面的问题，常与学生谈心帮助学生解决生活和学习中的困难来使得学生信赖老师而对英语学习感兴趣。

④教师运用情感教学的原则，在教学过程中让学生体验到教师对他们的爱，使师生的情感在教学活动中相互交融，学生就会专心听课，积极参与课堂活动。

⑤ 在课内外教师都以微笑面对学生。英国诗人雪莱说：“微笑，实在是仁爱的象征，快乐的源泉，亲近别人的媒介。有了笑人类的感情就沟通了。”教师的微笑就是以巧妙，含蓄的方式告诉学生老师喜欢他们，尊重他们。

⑥ 教师可用自己良好的师德修养、精深的专业素质、广泛的兴趣爱好、富有魅力的人格和爱岗敬业的牺牲精神来感染学生，与学生建立较好的关系。

树立正确的教学观需要教师做到以下几点：

⒈ 了解国内外教育改革的基本理念和中外语言教学的流派以及掌握各种教学方法的优点与缺点，以便更有针对性地选择适合于自己学生的教学方法。目前教育改革倡导着重过程和以人为本的教学观，教师在教学过程中要充分发挥教师的主导作用而不是起代替学生学习的作用即教师一言堂，学生记笔记或干其它事。教师还要充分发挥学生的主体作用，让他们思考和参与教学活动。例如在单词教学中教师不能一直采用教师领读学生跟读的方式，学生会讨厌学英语。教师可从学生的认知心理和情感态度出发通过授予学生构词法的知识，让学生将单词编入故事，在黑板上和练习中反复呈现，利用多媒体将单词与图形、声音、动画和影片结合起来，让学生自己动手去操作网上的单词游戏和测验，体验成功的乐趣。当学生主动参与到单词的记忆中时，英语也就不那么可怕了。教师多研究学生，为学生着想，在教学中就能与学生协调起来，为了一个共同的目标而努力。

⒉ 采用科学的评价方式。科学的评价方式能有效检测学生的语言发展状态和趋势，揭示个体学生在学习中的情感状态和策略运用。由于中职学生所学的专业不同，对于英语的具体要求也不同，因此中职英语教师更应采用科学的评价方式来获取学生英语学习的发展情况和存在的问题。教师可采用形成性评价的方式主要对于学生在学习过程中表现出的兴趣、态度、参与的活动以及在预习、课堂活动中和作业中的表现做出公正合理的判断，主要是抓住学生的进步以激励的方式使学生感受成功和发展，提高英语学习的兴趣和增强学习的自信心。教师可利用一些学生自评表、家长评价表、同学或小组评价表、课堂活动记录表、预复习情况表和作业反馈表等表格的形式来评价学生，使每一位学生都能看到自己在英语学习方面的成功，从而使学生更愿意与教师合作。

⒊ 不断地进行教学研究。由于职业教育的培养目标既有精深的专业理论也有精湛的职业技能的要求。作为中职的英语教师应研究英语教学如何进行才能对学生更有效，教师应对自己的教学行为进行反思，以改变不合理的教学方式和提高教师自己的教学能力。教师应针对不同教材和不同学生采用各种相应的教学策略。教师还可利用网络资源与世界各国的语言教师探讨和研究语言的教学方法。

学生树立正确的学习观是指学生也应有各自的学习目标和把自己塑造成什么样的人才的目标，学生要了解中国和世界的发展情况和认识到当今世界英语学习的重要性。学生应管好自己的时间和学习，掌握一些学习的策略并且了解英语学习的过程是一个从英语知识的知晓到交际英语能力培养的较长时间的能力训练的过程，有时不免感到枯燥乏味。斯特恩认为英语学生要学好英语需要有韧性，要有一股不屈不挠的精神，英语作为外语不是随便可以学好的，非下苦功夫不可，非克服困难不可。因此学生应培养自己学英语的热情和兴趣，树立起端正的英语学习的态度并具有良好的英语学习的内在动因。学生还应确立终身学习的观念和全面发展的观念以适应时代发展对人才的要求。

随着信息时代的到来，英语作为世界通用的交流媒介的国际地位越来越重要，英语教师的职责也越来越重大。因而中等职业学校的英语教师应与学生携起手来共同完成英语教与学的任务。

参考文献：

⒈ 张正东 ·外语教育学[M] ·科学出版社，1999

⒉ 隋铭才 ·英语教学论[M] ·广西教育出版社，2001

⒊ 中华人民共和国教育部 ·英语课程标准解读[Z] ·北京师范大学出版社，2001 ⒋ 陈诗颖 ·21世纪英语基础教育发展的十大趋势[J] ·基础教育外语教学研究，2003