第一篇：农村中学英语教学现状分析
农村中学英语教学现状分析与对策
荆门市东宝区栗溪镇实验学校 李春月
手机 *** QQ：1025436947近几年，教师综合素质的不断提高和学校教学设备的日益现代化，英语教育教学事业也逐步得到发展。但是，农村初中的英语教学，远远落后于时代发展的需要。作为一名在农村的英语科任教师，我深深地感受到农村中学英语教学的艰辛，对农村中学英语教学的现状，更是有着一种深深的担忧和一种沉重的责任感。
一、农村中学英语教学现状
目前，农村中学部分英语教师教育理念没有更新，不能按新课程标准要求组织教学，没有新颖的教学方法，无法调动学生积极参与课堂活动，过分强调学生的有意识记，过分重视词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视鼓励学生，使学生缺乏英语学习的成就感，容易产生厌学情绪。上课模式仍然是传统的，课堂气氛依然是枯燥无味，教师讲课满堂灌，学生学习机械……教师们对远程教育的认识还不到位，他们不积极去学习现代教育的技术手段，不积极去使用现有的先进设备与农远教育资源来辅助自己的教学，日复一日的进行满堂灌的课堂教学，严重打消了学生的学习积极性。
农村中学生严重缺乏语言背景，加上英语基础参差不齐，尽管从小学三年级就已经开设英语课程，但学生的发音、口语交际运用能力还是很差。由于这些学生在启蒙阶段没有得到很好的教育，造成学习基础不扎实，思维不活跃，在进入初中时，就已经对英语失去了信心。再加上大量的生词、短语、句型有待学生记忆，而百分之九十以上的学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音、死记硬背，“有口无心”听不懂、说不出。单词记不住，词汇量跟不上，直接导致句型、文章看不懂。
刚开始学英语时，农村学生有一股好奇心，有一种新鲜感和强烈的兴趣感，他们开始满怀信心的去听，去说，去写。然而随着所学内容的增多与学校难度的加大，愈来愈多的英语单词让他们更是眼花缭乱，再继续学下去，他们对英语的好奇心逐渐消失了，学生就会越来越害怕学习英语。这样下去，两极分化就会更严重。作为英语教师的我们，就更难培养学生学习英语的兴趣感与积极性了。要帮助学生们解决这个难题，真需要我们一线的教师认真分析研讨！
二、改变农村中学英语教育现状的措施
听说领先，读写跟上是英语教学的常规。然而由于农村英语教学的设备相对落后，所以英语教师应起带头作用，尽量用英语授课。给学生营造说英语的氛围。当学生学习的积极性被调动起来以后，教师就可以用正常的语速讲课，并鼓励他们也加快语速。课堂上，教师应鼓励学生开口说英语。当学生取得哪怕是微不足道的进步时，教师应该及时进行表扬，以增强他们学习英语的信心及克服困难、勇于探索的勇气，进一步提高学生学习英语的兴趣。
通常在教学中，把学生分成几个由4-6人组成的小组，他们有明确的责任分工，互相学习。将成绩好的学生分成一组，去完成难度较大的任务；成绩不好的同学分成一组，去完成难度较小的任务。这种分组方式容易使学生获得成就感，产生对学习的浓厚兴趣。也可按优、中、差的形式搭配，优势互补，照顾差异。教师应对每个学习小组的活动进行有效的监督和指导，使每一个成员在小组活动受到及时的鼓励，使每个成员在活动中充分展示自己的才能和优势，使每个学生都有开口说英语的机会，集思广益，拓宽思路。实践证明，采用小组合作的形式，能促使学生通过学习成为课堂的主人，成为对自己学习负责的人，并真正在学习实践中学会学习。
初中英语新教材中的语言材料，比旧教材的教学内容更具有创新意识，更具有生活气息，更具有时代感。这就要求英语科任教师的教学观念要与时俱进，并通过自己不断的学习来吸收和积累先进的教育教学理念，在学习与实践当中逐步提高自身的专业知识技能及业务素质水平，同时，更要认真领悟现代教育理论，加强教育教学研究。
语言学习的成功取决于学习兴趣的持久性。七年级的学生生动活泼，自我表现欲强，往往都希望教师在教学过程中有给他们表现的用武之地。教师在课堂上就要积极地创设情景活动，让学生用已有的知识点进行他们愿意的和能做到的事情，及时给予他们肯定的激励，让学生们在学习中不断体验到成功，从而产生学好英语的自信心。学生不断体验成功，对英语的学习兴趣自然越来越浓，越来越愿意学，这让他们在今后的学习当中，能比较轻松地接受和掌握好知识。
于我而言，想要改变农村中学英语教学现状，定是困难重重，这是一项长期而又艰巨的工作。我相信，只要我们农村的中学英语教师齐心协力，集思广益，一定会为改变这一现状迎来新的曙光。
第二篇：农村中学英语教学现状调查报告
农村中学英语教学现状调查报告 随着中国加入世界贸易组织，英语教学的重要地位空前突出，广大农村英语教学现状怎样？在新课程标准如何组织农村中学英语教学？笔者带着这些问题到一些农村中学学生中作了初步的调查，现将调查结果分析如下：
一、调查对象：
本次调查以市级重点中学及九年一贯制初中一年级学生为主。
二、调查内容：
课程设置、学习英语的目的、学习的难易点及掌握程度、学生对英语教师的要求及英语课外活动等是本次调查的重点内容。
三、调查结果分析：
几乎所有的农村中学每周开设7—10节英语课，这与新课程标准要求基本一致，且略为多一至二节课。调查中，70%的学生表示非常喜欢学习英语，20%的学生表示喜欢学习英语，只有10%的学生表示不喜欢学习英语。由此可见，英语学习已经受到了绝大多数学生的喜爱。但是，学生学习英语的目的和原因却很是有区别：65%的学生学习英语的最主要原因是“为了通过升学考试而考上大学”，35%的学生认为学习英语的最主要目的是为了以后能使用英语与外国人交往。由此可见，大部分学生学习英语的目的还处在一种“应试”状态中，学生的学尚处于被动状态，还没有从“要我学”转变成“我要学”。然而，调查结果显示，75%的学生认为学习英语比较容易，15%的学生认为学习英语难，10%的学生认为学习英语非常难。在所有被调查的学生中，30%的学生认为语音容易学，30%的学生认为语法容易学，认为单词和交际用语易学的各占20%；70%的学生认为语法最难学，认为单词和交际用语难学的各占15%；不难看出，学生学习英语还停留在对语法的死钻不放而忽视语言本身的交际功能这一平台上。70%的学生认为自己口语能力最弱，20%的学生认为自己阅读能力最弱，认为自己听力和写作能力最弱的各占5%，说明现在学生较过去更加关注自己的语言能力的发展，尤其是听的能力的提高。但是“学生的口头表述”能力却远不及新课程标准的要求。这也恐怕是所有农村中学英语教学亟待解决的问题，也是值得所有在农村中学从事英语教育工作的教师应深思的问题。
调查中，60%的学生认为英语试卷中最难做的题是完形填空题，25%的学生认为阅读理解题最难做，15%的学生认为短文改错题最难做。由此可见，学生对综合能力要求较高的题型一时很难适应，甚至有些茫然不知所措。在学习英语过程中，学生特别强调学习方法合适和学习态度认真，认为学习方法适合和学习态度端正的人数各占50%，95%的学生认为学习认真，上课认真听讲，课后认真做作业是学好英语最主要的条件。只有5%的学生认为只要学习刻苦，花很多时间去学习英语就能学好英语。由此可见，学生已经从英语学习的“题海战术”“死拼死擂”中解脱出来，开始追求学习行之有效的方法，追求效益。
100%的学生承认他们很少在课外用英语与同学交谈，同时，70%的学生最喜欢的课外活动是学唱英语歌曲，20%的学生表示最喜欢的课外活动表演课本剧，10%的学生喜欢听故事。由此可见，学习英语的氛围严重缺乏，学生学习英语完全依赖课堂四十五分钟，完全依赖于教师，自主学习的能力缺乏，同时英语课外
活动形式简单单一，学生只是被动地参与，并没有以主人翁的姿态溶入整个活动过程中。
与此同时，学生对教师也提出了新的要求。60%的学生认为教师上课应大部分时间讲英语，30%的学生要求教师几乎全部讲英语；10%的学生认为教师英语课上应一半时间讲英语。70%的学生希望英语教师上英语课时每周大约两三次课安排同学们练习对话或做英语游戏，30%的学生希望每单元安排一次同学们练习对话或做英语游戏。60%的学生认为好的英语老师应该能很好地组织课堂训练活动，35%的学生认为好的英语老师英语口语应该很棒，只有5%的要求好的英语老师能细致地讲解语法和课文。可见学生要求课堂气氛活跃，课堂训练到位，同时对老师的口语也提出了明确的要求。
调查表明，80%的学生认为英语辅导书籍、英语杂志和英语课外读物对英语学习有些帮助，20%的学生认为这些书籍杂志对英语学习很有帮助。几乎所有学生都希望使用有课文重难点讲解、配有综合型和考试型练习的综合辅导书。
四、几点建议：
调查结果表明，农村中学英语教学的主要困难在于缺乏英语学习的氛围，导致学生学习被动，针对这一情况，笔者提出以下几点建议：
1．营造学习英语的氛围。
学生英语口语的提高倚仗于多开口多训练。语言的交际功能在交际中得以体现。因此，开展形式多样、丰富多彩的课外活动，英语角、英语学习兴趣小组，组织多层次小范围的英语活动，营造英语学习的氛围是给学生提供口语训练的有效途径和方式。
2．培养语感，加强综合能力的提高。
除了让学生开口说之外，还要加大学生的阅读量，培养和加强学生的语感，提高学生的综合能力，同时，注意听、说、读、写的能力的培养，进一步增强学生英语学习动机，使其有较强的自主学习意识，能理解口头或书面材料中表达的观点，并简单发表自己的见解。
3．加强教师自身素质的提高。
在实施新课程的过程中，农村中学英语教师要按照新课程标准的要求，结合农村英语教学的实际情况，关注学生的语言学习，关注学生整体素质的发展，把学生的全面发展作为教学的基本出发点，创造性地完成教学任务。教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。同时，教师要采取开放的教学和研究的工作方式，具备终身学习的意识与能力，积极而有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
附件一：农村中学英语教学现状调查问卷
附：
农村中学英语教学现状调查问卷
1．你的性别：A．男B．女
2．你每周有几节英语课（包括自习课）？
A．5节以下B．5至10节C．10节至15节D．15节以上
3．你每天在英语课和英语自习课之外花多少时间学习英语和做英语作业？
A．半小时以内B．半小时至一小时C．一小时至两小时D．两小时以上
4．你喜欢学习英语吗？
A．非常喜欢B．喜欢C．不喜欢D．很不喜欢
5．你学习英语的主要目的是____________。
A．为了通过升学考试而考上大学
B．为了以后能使用英语与外国人交往
C．为了以后能找到一份需要英语的工作
D．为了以后能欣赏外国电影、电视、小说、歌曲
E．为了以后能看懂英语说明书等
F．为了以后能了解外国
6．你学习英语的最主要原因是____________。
A．因为高考要考这门课
B．因为学校有这门课，不得不学
C．因为父母家人或亲戚告诉自己掌握英语很有用
D．因为特别喜欢英语,考不上高中和大学也想学好英语
7．你认为英语学习____________。
A．非常难B．难C．比较容易D．很容易
8．你认为学习英语最容易的是____________。
A．学语音 B．记单词 C．学语法 D．学交际用语
9．你认为学习英语最难的是____________。
A．学语音B．记单词C．学语法D．学交际用语
10．你认为你的英语最弱的方面是____________。
A．听力B．口语C．阅读D．写作
11．你在练习和考试中觉得最难做的题是____________。
A．单项选择B．完形填空C．阅读理解
D．短文改错E．听力F．书面表达
12．你喜欢你的英语老师上英语课时，____________。
A．几乎全部讲英语B．大部分时间讲英语
C．一半时间讲英语D．大部分时间讲汉语
13．你希望你的英语老师上英语课时，____________。
A．差不多每节课都安排同学们练习对话或做英语游戏
B．每周大约两三次课安排同学们练习对话或做英语游戏
C．每单元安排一次同学们练习对话或做英语游戏
D．不安排同学们练习对话或做英语游戏
14．你认为好的英语老师应该____________。
A．英语口语很棒B．能细致地讲解语法和课文
C．能细致地讲解考题D．能很好地组织课堂训练活动
15．你认为从老师方面分析，影响学生的英语学习成绩的最主要因素是____。
A．老师的英语水平是否高B．老师的教学方法是否适合C．老师的教学态度是否认真D．老师对考试的要求和题型是否精通
16．你认为从学生方面分析，影响学生英语学习成绩的最主要因素是______。
A．学生的智力水平是否很高
B．学生的学习态度是否端正
C．学生的学习方法是否适合
第三篇：农村中学英语教学现状调查报告
农村中学英语教学现状调查报告
人类进入21世纪，这是一个信息化的时代，随着社会生活的信息化和经济的全球化，作为最重要的信息载体之一的英语，已成为人类生活中使用最广泛的语言，可见英语教育的重要性。英语教学的重要地位空前突出，广大农村英语教学现状怎样？在新课程标准如何组织农村中学英语教学？现将调查结果分析如下：
一、调查对象：
本次调查以自己所教的两个班的中学学生为主。
二、调查内容：
课程设置、学习英语的目的、学习的难易点及掌握程度、学生对英语教师的要求及英语课外活动等是本次调查的重点内容。
三、调查结果分析：
调查中，70%的学生表示非常喜欢学习英语，20%的学生表示喜欢学习英语，只有10%的学生表示不喜欢学习英语。由此可见，英语学习已经受到了绝大多数学生的喜爱。但是，大部分学生学习英语的目的还处在一种“应试”状态中，学生的学尚处于被动状态，还没有从“要我学”转变成“我要学”。学生学习英语还停留在对语法的死钻不放而忽视语言本身的交际功能这一平台上。70%的学生认为自己口语能力最弱，20%的学生认为自己阅读能力最弱，认为自己听力和写作能力最弱的各占5%，说明现在学生较过去更加关注自己的语言能力的发展，尤其是听的能力的提高。但是“学生的口头表述”能力却远不及新课程标准的要求。这也恐怕是所有农村中学英语教学亟待解决的问题，也是值得所有在农村中学从事英语教育工作的教师应深思的问题。10%的学生认为教师英语课上应一半时间讲英语。70%的学生希望英语教师上英语课时每周大约两三次课安排同学们练习对话或做英语游戏，30%的学生希望每单元安排一次同学们练习对话或做英语游戏。60%的学生认为好的英语老师应该能很好地组织课堂训练活动，35%的学生认为好的英语老师英语口语应该很棒，只有5%的要求好的英语老师能细致地讲解语法和课文。可见学生要求课堂气氛活跃，课堂训练到位，同时对老师的口语也提出了明确的要求。
四、几点建议：
1．营造学习英语的氛围。
学生英语口语的提高倚仗于多开口多训练。语言的交际功能在交际中得以体现。因此，开展形式多样、丰富多彩的课外活动，英语角、英语学习兴趣小组，组织多层次小范围的英语活动，营造英语学习的氛围是给学生提供口语训练的有效途径和方式。
2．培养语感，加强综合能力的提高。
除了让学生开口说之外，还要加大学生的阅读量，培养和加强学生的语感，提高学生的综合能力，同时，注意听、说、读、写的能力的培养，进一步增强学生英语学习动机，使其有较强的自主学习意识，能理解口头或书面材料中表达的观点，并简单发表自己的见解。
3．加强教师自身素质的提高。
在实施新课程的过程中，农村中学英语教师要按照新课程标准的要求，结合农村英语教学的实际情况，关注学生的语言学习，关注学生整体素质的发展，把学生的全面发展作为教学的基本出发点，创造性地完成教学任务。
教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学附：
农村中学英语教学现状调查问卷
1．你的性别：A．男B．女
2．你每周有几节英语课（包括自习课）？
A．5节以下B．5至10节
C．10节至15节D．15节以上
3．你每天在英语课和英语自习课之外花多少时间学习英语和做英语作业？
A．半小时以内B．半小时至一小时
C．一小时至两小时D．两小时以上
4．你喜欢学习英语吗？
A．非常喜欢B．喜欢
C．不喜欢D．很不喜欢
5．你学习英语的主要目的是____________。
A．为了通过升学考试而考上大学
B．为了以后能使用英语与外国人交往
C．为了以后能找到一份需要英语的工作
D．为了以后能欣赏外国电影、电视、小说、歌曲
E．为了以后能看懂英语说明书等
F．为了以后能了解外国
6．你学习英语的最主要原因是____________。
A．因为高考要考这门课
B．因为学校有这门课，不得不学
C．因为父母家人或亲戚告诉自己掌握英语很有用
D．因为特别喜欢英语,考不上高中和大学也想学好英语
7．你认为英语学习____________。
A．非常难B．难C．比较容易D．很容易
8．你认为学习英语最容易的是____________。
A．学语音 B．记单词 C．学语法 D．学交际用语
9．你认为学习英语最难的是____________。
A．学语音B．记单词
C．学语法D．学交际用语
10．你认为你的英语最弱的方面是____________。
A．听力B．口语C．阅读D．写作
11．你在练习和考试中觉得最难做的题是____________。
A．单项选择B．完形填空C．阅读理解
D．短文改错E．听力F．书面表达
12．你喜欢你的英语老师上英语课时，____________。
A．几乎全部讲英语B．大部分时间讲英语
C．一半时间讲英语D．大部分时间讲汉语
13．你希望你的英语老师上英语课时，____________。
A．差不多每节课都安排同学们练习对话或做英语游戏
B．每周大约两三次课安排同学们练习对话或做英语游戏
C．每单元安排一次同学们练习对话或做英语游戏
D．不安排同学们练习对话或做英语游戏
14．你认为好的英语老师应该____________。
A．英语口语很棒B．能细致地讲解语法和课文
C．能细致地讲解考题
D．能很好地组织课堂训练活动
15．你认为从老师方面分析，影响学生的英语学习成绩的最主要因素是____________。
A．老师的英语水平是否高
B．老师的教学方法是否适合C．老师的教学态度是否认真
D．老师对考试的要求和题型是否精通
16．你认为从学生方面分析，影响学生英语学习成绩的最主要因素是____________。
A．学生的智力水平是否很高
B．学生的学习态度是否端正
C．学生的学习方法是否适合环境，补充和调整教材内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。
第四篇：农村中学英语教学现状调查分析与对策
农村中学英语教学现状调查分析与对策
随着时代的发展，社会的进步，中学英语教材也在不断地改革更新，中学英语教学改革势在必行。面临改革大潮，农村中学贯彻实施新《英语教学大纲》，其困难是显而易见的。既有客观上的，也有主观上的，既有来自教师的、学生的，也有来自家庭的、社会的，甚至有来自学校和主管部门的，主要表现在师资力量薄弱，设备差，思想守旧，教法单一，考核不规范，评价不科学，等等。
改善农村中学英语教学现状，首先要加强和完善教师的自身素质。教师要加强教研，相互学习，提高业务能力。树立符合素质教育要求的英语教育理念。
其次，教师要灵活掌握教学方法。比如运用直观教学法，情景教学法，交际法等，并在此基础上熟悉大纲，形成自己的教学风格。
第三，培养学生自主学习。对任何人来说，自学都是至关重要的，良好的自主学习习惯，可以提高学习效率，增强意志力。教师要帮助学生制订明确的预习目标和内容，布置预习纲要，提示自学重点，克服预习的盲目性，同时培养课后及时复习的习惯，加深对新学内容的理解。让学生真正成为学习的主人，为终身学习打下坚实的基础。
第四，充分体现学生的主体性和教师的主导性。在教学过程中，教师要充分发挥学生在学习过程中的积极因素和主动因素，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的氛围，使学生敢于开口，乐于实践。
教师首先要用好课堂用语，尽量多说英语，尽可能用英语组织课堂教学。其次，要让学生多听。教师可以利用收音机、录像机、电脑等现代化教学手段，通过听英语歌曲、看电视电影和录像等形式提高英语听力。
在英语听说训练中，不同年级的教学方法是不同的，对于低年级学生来说，教师主要指导学生进行情景对话，角色表演。对于高年级学生来说，教师主要让其用英语回答问题，讨论分析并复述课文，教师要把课堂时间还给学生，让学生参与其中，采取启发的方式让学生不断获得成就感。
在训练学生写的过程中，教师要指导学生笔头转述所听或所读的内容，另外，还可让学生做句子翻译、句型转换、句子缩写和扩写等。
第五，培养学生创造性思维。教师要设法结合学生的年龄特点和生活实践，创造丰富的交际活动情景，培养学生的创造性思维。教师可以给出图画，让学生展开丰富的联想，描述其内容或叙述一个故事，或让学生根据自己的想象画图，然后互相描述其内容。三分钟的即兴演讲，则可以训练学生的思维敏捷性。
在教学过程中，教师可采取多种形式和手段来组织课堂教学。例如，诗朗诵，唱英语歌曲，演课本剧，影视欣赏，英语角，英语班会等。
总之，只有在充分认识农村中学英语现状的基础上转变教学观念，认真学习新大纲精神，才能逐步贯彻实践新大纲的要求。
农村中小学英语教学现状及分析陈拥军
【摘要】农村英语教学质量的提高任重道远，需要全社会的共同努力，作为教师，我们要克服困难，尽职尽责，把新的理念和方法带进课堂，认真钻研，为学生创造良好的英语学习环境，把最成功的课带给学生，使他们认识学习英语的重要性，热爱英语，学会用英语做事，变被动学习为主动探究。相信在不久的将来，农村学校英语教学质量会尽快得到改善和提高。【关键词】农村；中
小学；英语教学；问题；对策Countryside elementary and middle schools English teaching present situation and analysisCHENYong-jun
【 Abstract 】the countryside English teaching quality enhancement has heavy responsibilities, needs the entire social the joint effort, takes the teacher, we must overcome difficulties, fulfills duty fulfills
responsibility, takes into the new idea and the method the classroom, the earnest study, creates the good English learning environment for the student, takes to the most successful class the student, makes them to know study English the importance, deeply loves English, the academic society works with English, changes the passive study for to inquire into on own initiative.Believes in the near future, the countryside school English teaching quality can be improved and the enhancement as soon as possible.【key word】countryside;Elementary and middle schools;English teaching;Question;Countermeasure【中图分类号】：G623.0
【文献标识码】：A 【文章编号】：1673-4041(2007)10-0131-02英语作为一种国际语言，在当今社会受到普遍重视和欢迎。国家新的课程标准对英语的知识技能等方面的教学提出了更高的要求，使得英语教学质量有了进一步的提高，但在一些农村学校，英语教学效果和城市差距较大。仍然有相当一部分学生英语学习滞后，学习英语的目的单纯。为了了解农村中小学英语学习环境和现状，以便寻求相应的措施加以改进，特对一些农村学校学生英语学习情况进行了调查。1存在问题：1.1教师素质参差不齐，师资力量不足，教师超负荷工作。经过调查农村英语教师中，非英语专业教师占到50%左右，有些学校还有代课教师。小学只有10%的专业英语教师。与城市学校相比，农村学校英语教师的学历和素质远不及城市学校。在农村，英语本科学历教师占20%左右，英语专科学历教师占30%左右，而非英语专业的教师则占到50%之多。使得农村学生在刚刚接触英语时，就没有良好的教育。同时，由于地处农村，待遇和工作环境的差异，许多英语专业毕业的大学生都不愿回农村学校任教。许多有任教经验的专业英语教师都流向城市学校或私立学校。近几年，流失到城市和私立学校的教师占40%左右，其中80%是英语教师。造成英语教师在农村学校 “青黄不接”，力量薄弱。另一方面，为了节省开支，许多英语教师工作量超标。教两个人数超标的班级，甚至三个班的英语课，还得兼代班主任。据调查，70%的农村英语教师认为工作量大，除了平时三个班的英语教学外，还要在个别英语教师请假的情况下，分摊其工作量。这种现状造成教师对学生的辅导无法跟上。教师进修、备课、批改作业的时间缩短。大大影响教学质量的提高和新的教学方法和手段的应用。1.2教学环境差，设备落后，相关教学资料和工具配备不全。在农村中小学，由于实行“一费制”政策，许多学校进可能减轻学生负担，在教材征订上不配套，只订一本课本，没有配套的听力材料与磁带，没有必备的教学挂图和练习册。加之教育经费紧张，使得教学设施落不到实处，教师上课仅靠一张嘴，一支粉笔，更不要说语音室和多媒体了。近一两年，各农村学校也配备了多媒体教室，DVD等教学设备，但不是坏了，就是教师不会使用而形成虚设。只有10%的教师能独立制作课件，50%左右的教师会简单操作，而其他教师则不会使用。对电化教学手段使用的培训相对滞后，大大降低了教学设备的使用效果和学生的学习兴趣，使学生没有良好的英语学习氛围。1.3学生自身及评价体系存在制约学习英语的因素。学生问题是导致农村英语教学滞后的重要原因
之一。农村学生受诸多因素的影响，在学英语上缺乏自信心，胆小而不愿开口。尽管教育部要求各地乡镇学校要逐步开设英语课，但在有些农村不是英语课时不够，就是没有专业的英语教师。使得英语课成为“哑巴语”，扼杀了学生对英语课的兴趣和自信。升入初中后，学生的英语基础几乎为零，加之受应试制度的影响，使得教师在教学过程中，过于注重语法知识的传授，把学生致于书山题海中，而忽略了学生的听、说、读、写能力，使学生的学习目的发生了偏离。７０％的学生认为学英语就是为了升学考试，只有３０％的学生认为学英语是为了提高自身素质，提高交际能力。这些问题导致学生不会用英语做事，学英语纯粹是为了考试，严重影响学生英语综合能力的提高。1.4家庭方面诸多问题对学生学习英语的影响。农村学生的家长相对受教育程度较低，据调查，１０％的农村家长大专以上学历，６０％的家长初中或高中毕业，还有部分家长是小学文化程度或是文盲。他们在思想认识上比较落后，认为英语不重要，平时对子女学习英语重视不够，辅导跟不上。另一方面，农村家庭相对贫困，有些家长无法满足学生英语学习的物质条件，经调查，在农村学校，只有２０％的学生有英汉字典，１０％左右的学生有复读机，更不要说其他的英语学习辅助设备。同时，许多农村家长忙于生计，外出打工，把孩子托给他人照看，使学生在生活、情感、性格
等方面有欠缺，影响其英语学习。2提高农村英语教学质量的对策：
2.1加大师资力量，减轻教师工作量．稳定教师队伍。有关部门要严把教师入口关，缩小城乡教师的福利待遇差异，使英语专业毕业的大学生愿意到农村学校任教。对于在职教师，采取进修、培训等方式使教师提高学历层次和教学能力。同时，开展送课下乡、优质课评比等活动。及时对教师使用电教手段教学进行培训指导，提高英语教师教学水平和教学效果。另一方面，学校和有关部门要减轻教师的工作压力和心理压力，重视教师的健康问题，不要把教育行政化，让教师专心于教学和科研。有充沛的精力搞好教学。2.2社会、学校、家庭、教师携手创造学生学习英语的良好环境和氛围。教育是个系统工程，政府要加大投资，使农村学校拥有必备的教学设施和条件。学校要开足课时，招聘有资质的教师，同时，要适当减轻教师工作压力，给教师学习和深造的机会。家庭要给孩子一个良好的环境家长要多关注学生生活、情感，满足学生英语学习的必要工具。督促和帮助学生完成家庭作业，教师作为教学工作的指导者，肩负着神圣的职责，更应不断提高自身素质，在教学过程中，培养学生英语学习兴趣，教会学生可行的学习方法，创造学习情景，提高学生用英语做事的能力。2.3利用农村学生自身优势和校本教研，开展学习英语的第二课堂。农村学生教城市学生而言，他们有更丰富的生活经历，对大自然的体会更深。这些都是学习英语的良好情景，利于促进英语学习。同时，农村学生大部分住校，过集体生活，教城市学校学生更亲和、单纯。这些有利条件为学习英语提供了良好的交际环境。另一方面，农村教师要搞好校本教研，挖掘和寻找更加适合农村学生的英语教材和学习途径和方法，这样，农村学生便可克服自身不足，把握优势。在劳动生活中学英语，在合作交流中说英语。提高英语的综合应用能力。2.4开展形式多样的课外活动。开展课外活动是提高英语学习兴趣的有效途径,教师可以引导学生开展丰富多彩的课外活动。举办英语俱乐部，开英语聚会，举办英语歌曲比赛，用英语进行演讲等等。同时，学习用英语制作广告，张贴寻物启事，招领启事，学生自身创造学习英语的环境，最终达到会用英语做事。农村英语教学质量的提高任重道远，需要全社会的共同努力，作为教师，我们要克服困难，尽职尽责，把新的理念和方法带进课堂，认真钻研，为学生创造良好的英语学习环境，把最
成功的课带给学生，使他们认识学习英语的重要性，热爱英语，学会用英语做事，变被动学习为主动探究。相信在不久的将来，农村学校英语教学质量会尽快得到改善和提高。
摘要：面对农村中学英语教学存在的种种问题，教师必须更新教学观念，采用多种教学形式，优化课堂教学，指导学习方法，培养学生学习英语的兴趣，才能使外语在新世纪发挥其应有的作用。
关键词：观念；兴趣；课堂教学；方法
作者简介：林凤琴，任教于福建省泉州安溪蓝溪中学。
语言是人类最重要的工具，人们学习语言的目的就是要学会运用所学的语言来表达自己的思想与情感，并与他人交往联系、沟通思想，从而相互了解。
英语是一门语言，随着国际交往的日趋频繁及我国政治、经济等的迅速发展，英语的交际功能显得更加重要。
一个人的外语素质是听、说、读、写、译等综合交际能力。然而，从目前中学英语教学现状来看，李岚清指出的“费时较多、收效较低”的现象虽有所改进，但仍然存在，特别是存在于农村中学英语之中。
农村中学英语教学之所以会普遍存在这种“费时较多、收效较低”的现象，原因是多方面的，这正是目前实施素质教育所面临的亟待解决的难题。
第一，大多数英语教师的教育思想仍然不同程度地禁锢在应试教育的条条框框中。
目前，教育部门仍然通过笔试来体现学生的成绩，而不是通过实际运用来衡量。因而，一些教师担心自己学生的考试成绩，因为学生的成绩直接关系着教师们的教学业绩。为了出成绩，教师们不辞辛苦地日夜加班，编制模拟考试题，课堂上反复讲解语法和单词的应用，以应付各种考试。因此，教学方法保守、陈旧，在英语教学中没有很好地实施素质教育，教师为考而教，学生为考而学，这是在新的英语课程标准发布后出现的“穿新鞋，走老路”的现象。忽视大多数学生的发展，片面追求高分和升学率，大搞题海战术，死记硬背词汇和语法规则，忽视学生在听、说、读、写等方面的全面发展。
第二，在漫长的封建社会里，人们已习惯于闭关自守，这种社会形态严重阻碍了语言的交流。
尽管改革开放已经二十多年了，农村中学的学生家长们仍然认为学“洋话”不如学“数理化”，谁掌握了科技进步的制高点，谁就可以在这场国际竞争中处于领先地位，英语在社会生活中没有实际用途。这种不健康的语言心理很大程度上影响着学生学习英语的积极性。第三，农村中学教学设备简陋，且缺乏一种能够让学生交际的语言环境。
大多数农村中学的教室里没有电脑、幻灯机等教学设备，更谈不上语音室、语言实验室等。学生大都居住在偏远的山区，交通闭塞，经济发展较为缓慢，缺乏与外国人直接接触交流的机会，没有较好的学习外语的语言环境。因而，农村中学的学生缺乏听力训练及语言交际能力的训练。
另外，农村中学的英语师资短缺，教师队伍的整体业务素质较低。
英语教师在课堂上照本宣科，填鸭式的教学，学生开口说英语少，操练少，形成了学生只听不说的“哑巴英语”。学生运用英语的能力依然很差，“听不懂、说不出、读不快、写不好”等现象普遍存在。
笔者长期在农村教学，亲眼目睹着农村中学英语教学的现状，要改变这一现状，全面实施素质教育，培养出有创新精神、创新能力的满足新世纪需求的合格人才，是每一位英语教
育者义不容辞的责任，下面笔者浅谈一点自己的体会。
一、更新思想观念，培养学习兴趣
21世纪将是一个科技迅猛发展、社会不断进步的时代，各国之间的交往日趋频繁，外语作为交际的工具就显得日益重要。而且，现代社会是信息时代，随着电脑技术的高度发展和广泛应用，学习和运用外语几乎成了现代人的一种必备的技能。
随着农村经济的发展，现代科技在农村中各行业中的应用日益广泛，外语的重要性在农村中将日益显现出来。因此，农村中学更应重视这一方面的宣传教育，使广大农民及其子女从闭关自守的小农自然经济的社会形态中解脱出来，转变思想观念，进一步了解学习英语的重要意义。注重调动学生学习英语的积极性，培养学生学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有调动了学生的兴趣，他们才会又快又好地学知识。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
因此，教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。教师应走进新课程，创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性。
二、形成多样化的教学风格，优化课堂教学
夸美纽斯说：“教学艺术的光亮是注意，有了注意，学习的人才能保持他的心理，不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”
实践证明：以一种或两种形式为主，辅之以其他形式教学，效果较好，而长时间地采用一种形式教学，会给学生造成生理上的疲劳和心理上的抑制。
长期以来，外语教学主要采用以传授语言知识为主的“教材+黑板+录音机”的模式，课堂气氛枯燥，学生兴致不高。在新课改下，教师必须根据新教材的多功能话题，采取多种方式教学。英语教学的多样化包括教学多媒体手段运用、课堂组织、学习者角色、练习、活动、任务、技能、话题、侧重点等的多样化。
首先，开发多种教学形式。尽管农村中学设备相对简陋，但是教师必须充分挖掘现有的资源，如：单词竞赛、英语限时阅读比赛、英语课本剧编排评比、英文辩论会、英文故事或诗歌、朗诵比赛等形式，并且借助已有的多媒体如：录像、录音设备、因特网上的BBS及相关链接、光盘等，使知识系统化、条理化，进一步提高学生听、说、读、写技能和记忆的能力。
其次，为保持学生在英语课堂上的良好学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
初中英语教材的教学中，无论是对话、词汇还是课文教学，教师要为学生在课堂上创设各种活动的条件，充分发挥教师的主导作用，创设多种形式、多种目标的交流情境，引导学生进行各种表演、讨论、采访等交际活动，以发展学生的创造个性。
学生在讨论和表演的过程中会有语言错误，教师应在表演后准确地指正错误，并培养学生及时改正错误的积极态度，而不是回避。促使学生在英语课堂上找到乐趣，发现自己的不足，以便今后更努力的学习。正由于教师的主导作用，调动了学生的积极性，同时师生增进了解，双方都有益，提高了课堂质量。
第五篇：中学英语教学现状的分析
中学英语教学现状分析
福建师范大学2003级网络教育英语专升本毕业论文
福建宁德第七教学中心 王海银
[摘要]国家教育部为适应现代英语教育形势的需要，出台了新的教学大纲和教材。几年过去了，目前高中英语教学和学习的情况如何？经过调查研究发现高中英语教学方法滞后、学生学习兴趣低下、对词汇和语法的学习普遍感到吃力。随后，根据教学期间的实践经验，提出了本人的见解，供大家参考，希望对高中英语教学现状的改进有所帮助。
[关键词]
我国新阶段中学英语教育中存在着片面、急功近利的现象。其表现在：课程基本依从教师决定；教师具有权威性，学生失去自主学习的机会；嘲笑学生的态度没有改变；教师的固执使得学生不敢表示异议；以成绩为主，忽视新发现，只重单一标准答案的寻求；学生不敢有不同于风俗习惯的“反常”表现；满堂灌的课堂不予学生思考的空间；题海战术还是必然；加之教师的基本功不够扎实、基础知识积累不够等等。
然而，现行新编高中英语教材体现了现代语言教学思想，是我国教育改革在教材方面的成果。外语教师为新教材的实施进行了大量的探索和有益的尝试。同时教研部门也做了大量培训工作，开展了多形式、多渠道的教研、教改活动。这些工作的开展为高中英语教学带来可喜的成果，由此教师的教学思想有了提高，“发展运用语言进行交际的能力”“以学生为中心”等观点开始并越来越多地被接受，从而促进了新教材的顺利实施。多数教师能够灵活驾驭、处理教材，精心设计教学活动。学生在交际情境中学习语言，开始显得主动、轻松，兴趣得到激发，积极性得到提高，个别化学习也得到加强。
在肯定教学效果的同时，也看到了存在的教学问题。通过听课教研等实践活动，笔者认为目前高中英语教学存在的问题有待进一步完善，具体表现在以下几个方面。
一、没有注意高中生的特点
高中生具有思想敏捷，眼界开阔，富有朝气，重视个人的权利，个性化更加突出的新特点，且思维具有更强的预见性。他们对事物之间的内在联系了解得更深刻，思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性明显增强，思维的完整结构基本形成，并趋于稳定。可是部分教师忽视了高中生的这些特点在英语新教材的教学中还是停留在单纯的原始英语教学上，没有结合新教材选择适合高中生特点的教学方法，致使学生在沉闷中学习英语。
二、部分教师还不能完全适应新教材的教学，其教学思想跟不上教材思路，仍存在捧着新教材上的是老模式的教学现象。部分教师把较多的时间放在语言点的学习和语言技能的训练上，留给学生的活动时间相对减少，忽视了实际能力的培养，结构与功能两者之间的比重掌握不好。在教学方法上，被动多于主动，灌输多于启发，学生总是处于被动的听、记、背、练的苦学之中；重视对现有结论的记忆，而忽视学习的过程；重视教学的严格划一，而忽视学生个体差异的创造才能。这种做法不利于学生兴趣的培养，不利于调动学生学习的积极性，不利于他们自主发展与独立人格意识的形成。
三、部分教师分析教材的能力、思路不够明确对课堂模式和教学方法产生误区。教学中虽致力于知识与能力并重，但教师总感到学生对知识掌握得不够系统，能力发展得不够显著。有的教师把对话课上成阅读课，不懂得如何根据不同的课型培养学生听、说、读、写的语言交际能力，课堂教学步骤层次不够清楚。
四、部分教师的文化素质、语言水平和教学水平亟待提高。新课程的内容涉及面广，西方文化色彩较强，而教师本身的这类文化素质不够，不能满足现代高中生英语学习的需要。当前外语教师的专业素质和教学能力总体上明显滞后是产生教学问题的主要根源。然而，仍有不少教师迟迟不得要领，其中有的教师英语功底太弱，无法驾驭新教材的教学；还有的教师则认为：教材中的所有内容都要“讲明白”。在这些教师的课堂上，学生的学习能力被忽视，语言实践机会被剥夺，情感得不到激励，智力得不到开发，听说训练只走过场，对话、阅读上成统一模式。但最后发现，内容“太多”讲不完，便有了“教材内容太多”的感慨。可以说，在高中英语教学中，教师的心态从来没有像现在这样复杂和矛盾，教学效果的差异从来没有像现在这样显著。并且部分教师至今在课堂上仍基本用汉语授课；有的语音不准确，语调欠纯正；有的口语较差，语法错误较多，课堂语言单调贫乏，不能很好地胜任课堂语言交际活动的顾问和组织者的角色，以致无法创设一种“逼真的”交际环境。
五、．教师一方面认为教材编得好，另一方面却感到难以驾驭。教师教学总是紧张匆忙，许多学校甚至舍弃了听力训练和阅读训练等，增加课时已是普遍现象。而有些教师又认为交际教学反对教语法，学生只要能听会说就行，因而忽略英语基础知识的教学，课堂教学看上去热热闹闹，但实际教学却收效甚微。的确，使用新教材以后，多数学生的听、说能力确有提高，但同时应看到，有些学生的读、写能力有所下降，准确性差，单词拼写错误百出，语法错误五花八门，结果又出现了“文盲英语”。
六、多媒体教学手段运用不够充分。通过听课，笔者还发现这样一个现象：评优质课时，挂图、简笔画、卡片、实物、录像、投影、录音机样样俱全，应有尽有；但到平时上课时，这些东西在课堂上统统不见了，教师依旧沿用那一张嘴、一块黑板、一支粉笔的传统教法，仿佛多媒体教学手段只是为了应付优质课才用，致使平时课堂教学不生动、不活泼，教学过程呆板，气氛沉闷。而有的教师虽然常用多媒体教学，但只注重了生动和趣味性，学生是学得开心轻松了，可终究还是没学到应掌握的知识。
上述问题具有相当的普遍性。如果不予重视和解决，将影响高中英语教学质量的提高。众所周知，中学英语教学无论是在内容还是在形式上都应该随着社会的进步和发展而不断地变化和发展。为使高中英语教学适应改革开放和国民素质教育的需要，使学生在有限的学习时间内听、说、读、写能力均衡发展，综合提高，我们认为，今后的高中英语教学应在以下几方面迈出较大步伐。
一、深入学生群体并加以了解；促使教师进一步解放思想，转变观念。放下教师的架子，平等对待学生。学会“尊重”、“赞赏”学生，解除他们对教师的恐惧感，消除顾虑，有利于增强学习英语的自信心。
二、改革课堂教学，发挥教师的指导作用，充分调动学生学习的主动性和积极性。教师在语言教学观上要有一个转变。树立语言是“学会的”，而不是“教
会的”这样一个观念。教师的“教”，不能代替学生的“学”。英语教学是一个师生共同参与的过程，其中学生是主体，普遍强调“以学生为中心的课堂”，而不是以教师为中心。教师在课堂教学中应根据教材的内容为学生提供必要的句型练习，精讲一些语言点知识，指导学生操练句型，组织好学生进行形式多样的语言训练。教师是一个促进者，应给学生提供尽可能多的实践机会，减少对学生的控制，让学生独立运用语言。教师的角色应像导演一样，指导学生进行各种各样的课堂活动。教师要舍得花时间让学生在课堂上多练，而不是教师独占讲台。英语教学不能只局限于纯粹的语言教学，还要重视文化的差异及其对语言的影响，帮助学生提高跨文化交际的意识，引导学生了解、学会运用得体的英语，避免交际过程中的文化误用现象，达到正确地运用语言进行交际的目的。
三、高中英语教师应具备较高的文化素质。
教师的发展是无止境的连续活动过程，要不断地在教育观、教学观、语言观、职业道德、知识结构、教学技能以及教学态度等方面自我提高。教师的一切教学行为必须围绕学生的发展而设计和展开，而不是把自己当成“学术权威”。教材的大容量安排并非让教师多讲。恰恰相反，其目的在于让学生多实践。教学中应注意开发学生的学习潜能，尊重学生的个体差异，当好学生学习的指导者、辅助者和人生的领路者。新教材在编写思路上将话题、结构、功能相结合，而且语言得体，题材广泛，内容教育性强，配套资料丰富。这些都为新教材的运用提供了有利的条件,教师应通过教学改革发挥教材的效益。所以当前应注意培养英语教师以下各方面素质：
1.具有强烈的事业心和责任感，有正确的人生观和价值观。
2.具有良好的英语语言素质。全面掌握英语语音、词汇、语法等基础知识，具有较高的听、说、读、写、译等方面的基本技能，对目标语国家的文化背景知识有较全面的了解。能够运用扎实的英语语言知识和较标准的语音语调进行流畅、得体的语言交际。教师具有较高的英语语言能力，可以为英语教学的交际活动提供保障。
3.具有较强的教学能力。具有创造性地使用教材，掌握教材的重点、难点，制定适宜的教学计划，合理安排教学时间和教学内容；善于在课堂教学中创设交际活动情景，培养学生运用英语进行交际的能力；课堂语言富有逻辑性和幽默感，尽量用英语组织教学；善于运用现代化教学手段进行教学，提高教学效率。
4.能够解放思想，勇于探索，勇于创新；实事求是，脚踏实地地进行教育教学改革，善于解决教育教学中的难点问题。
5.具有良好的心理素质和个性品质。一位个性品质良好的外语教师，应该具有成熟的情感，稳定的情绪，活泼、开朗、耐心的性格和热情、友好、民主的态度，能够尊重、理解学生，富有人情味。可以说，个性品质是教师素质结构中重要的组成部分，一位个性品质良好的教师，更富有感召力和感染力，更易于同学生打成一片，进而影响和改变学生学习的态度，取得良好的教学效果。
四、高中英语教师应参与课堂教学教研，并有所启发。学校应加大教研力度，组织教师认真学习研究现代教育理论、教材教法；要以课堂教学为突破口组织多层次、多形式的教研活动。为此，教师在教学中对课文教学不应平均用力，有的可精读，有的则应泛读。练习应该选做，甚至可换掉过于肤浅的问题，代之以具有开放性、激励性和挑战性的问题。学生对语法知识有了初步感知后可及时进行系统归纳，再通过大量的实践进行巩固和扩展，而不必在几个单元之后都进行总复习。教学过程中要减少表面、肤浅的课堂提问。例如，只提问个别学生，只问
已知答案的学生；或教师说了一大堆statements，而学生只用true或false应答。外语课堂教学的价值在于学生练习了语言，而不应为得出共同结论而牺牲本应属于学生的语言实践的机会。
五、改革传统人才培养模式，培养学生的创新能力
创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。21世纪是国际上激烈竞争的世纪，急切呼唤具有创新意识、创新精神的创造性人才。作为英语教师，在教学中要重视学生创新意识和实践能力的培养，鼓励学生解放思想，大胆探索；要注意培养学生英语学习的兴趣，让学生多实践、感受、理解英语学习的过程。
六、以课引路，改革对教师的评价方式
由于我国基础教育长期以来受“应试教育”的影响，在教育评价中一直存在着这样的倾向：教育行政主管部门对学校的评价主要以其高考的成绩作为重要参考指标；学校对教师的评价主要看其所教班级或年级的考试总体平均分或尖子生与差生所占的比率；教师对学生的评价标准与学校对教师的评价基本上如出一辙--学生的考试成绩，从而使得课堂教学的改革步伐不能加快。为此只有各县市把对教师的评价从以往的“以分数为关键”上升到"以教师的综合素质为关键，普遍采取以课引路的方式，针对教学中的问题，通过指导课和非指导课的对比才能使教师们找出不同点及由此反映出的对英语教学本质的区别所在，才能对教材试验工作起到了很好的积极推动作用，也才能改善以上现状。
参考文献：
教育部.2001.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社
林承芳.2005.应对课程改革探索初中英语教学新模式.中学外语教与学，（10）.张红缨.2004.让学生知其然 也知其所以然――就新《英语课程标准》谈谈
语法教学.教学与管理，（3）.
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