18《蝉》《贝壳》

第一篇：18《蝉》《贝壳》

七年级上语文《自读课文》课学习活动设计

《蝉》《贝壳》 总第 课时

设计人：

【学习目标】

1、正确流利有感情地朗读课文，正确读写两课的生字词。

2、朗读课文，学习具体事物引出深刻哲理的写作手法。

3、体悟生命的意义，以积极认真的态度对待生命。【学习重点】

学习具体事物引出深刻哲理的写作手法。【学习难点】

体悟生命的意义，以积极认真的态度对待生命。

【预习过程】（教师寄语：成功总是垂青于有准备的头脑。）预习任务一：

席慕蓉，当代画家、诗人、散文家。

1963年，席慕蓉台湾师范大学美术系毕业，1966年在比利时布鲁塞尔皇家艺术学院完成进修，获得比利时皇家金牌奖、布鲁塞尔市政府金牌奖等多项奖项。著有诗集、散文集、画册及选本等五十余种，《七里香》、《无怨的青春》、《一棵开花的树》等诗篇脍炙人口，成为经典。

席慕容的作品多写爱情、人生、乡愁，写得极美，淡雅剔透，抒情灵动，饱含着对生命的挚爱真情，影响了整整一代人的成长历程。预习任务二：

自由朗读这两篇课文，标画出生字词，借助工具书解决字音。整理两文中你遇到的生字词。（不少于10个），注上读音。

【预习质疑】（教师寄语：发现问题有时比解决一个问题更重要。）

你还有什么疑问吗？请写下来。

【预习诊断】

给下列划线的字注音 收敛（）颤动（）聒聒（）宽恕（）

短暂（）脆弱（）卑微（）

一丝不苟（）【反思拓展】（教师寄语：深入钻研，是良好的学习习惯！）有感情地朗读两篇课文，思考：

1、作者写蝉先抑后扬抑在哪里?扬在何处?一抑一扬表达了作者怎样的思想感情?

2、蝉的生命意义是什么?我们能从蝉身上得到什么启示?

3、作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”? ４、作者看到这美丽的贝壳感悟是什么?

5、父亲结尾的一句“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!【系统总结】（教师寄语：不断的总结积累是成功的捷径！）

通过本课的学习，你有了哪些收获? 【达标测评】（10分）

1、给下列划线的字注音或根据拼音写汉字。（３分）丝不（gǒu）

固（zhí）

收敛

颤动

聒聒

宽恕

2、作者写蝉先抑后扬抑在哪里?扬在何处?一抑一扬表达了作者怎样的思想感情?（４分）

3、作者看到这美丽的贝壳感悟是什么?（３分）

第二篇：《蝉 贝壳》

《短文两篇》导学案

学习目标：

1、品读课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

2、学习先抑后扬以及由物引发哲理的写作手法。

3、体悟文章主旨，树立积极的人生观。

学习重点：

1、准确理解文章内容。

2、学习先抑后扬以及由物引发哲理的写作手法。学习难点：

体会生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。课时：1课时

知识链接：

学生阅读自读课文的方法：

1、通读课文，疏通字词。

2、熟读课文，理解文章主旨。

3、精读课文，理解文章重点语句。

4、联系实际生活，谈谈学完这篇课文之后的感想与收获。

预习提纲：

1、给下列词语注音。

收敛（）聒噪（）宽恕（）零落（）卑微（）一丝不苟（）断续（）多音字：

颤

颤动（）

壳 贝壳（）

寒颤（）

地壳（）

旋

旋转（）

间 间隔（）

旋风（）

中间（）

2、仔细阅读《蝉》这篇课文，回答下列问题。

1）你怎样理解“斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”这句话的。

秋风来了，果实成熟了，本应是收获的季节，但对那在地下埋了17年，苦苦等了17年的蝉来说，却意味着生命的结束。虽然生命短暂，但蝉却执着的等待。想到这些，“我”以往对蝉的不敬全部消失了。

2）本文的中心句是哪句，说说你对它的理解？

中心句：哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。

它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

3）作者写禅，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？一抑一扬表达了作者怎样的思想感情？ 这是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面，这是抑。然而当知道蝉17年埋在泥下，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来，这是扬。当朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着时，作者对蝉的印象已经从烦人，瘦弱，高扬到显示生命意义的高度。

由抑到扬，含蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，为了生命延续，必须好好活着。不管90年，90天，都不过要好好地活而已。

4、阅读《贝壳》，回答下列问题。

1）“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？

此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。

因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。

2）、《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？

作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。

3）这篇文章揭示了怎样的人生意义？学生合作探究，教师总结

贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。作者感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。

在描述了贝壳的精美之后，作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？

因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。

第三篇：蝉 贝壳教案

蝉和贝壳

教学目标

1.品读、欣赏课文,感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格;2.了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法;3.体悟生命的意义,引导学生树立积极认真对待生命的态度。

一、导入新课：

生命真是一个奇迹：

一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竞开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。美丽的生命在静静地绽放!那夏天里不断聒噪着的蝉儿,，那海边美丽的小贝壳，都会引起我们对生命 意义的追问和思索„„

二、检查预习： 1.给加点字注音：

收敛： 宽恕： 短暂： 脆弱： 卑微： 一丝不苟： 2.解释词语： 收敛： 聒聒： 宽恕： 短暂：

一丝不苟： 卑微： 上苍： 把玩：

3.作者简介：

作者简介：小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。原籍广东番禺，一九三九年香港出生，一九**年香港中文大学中文系毕业，翌年进入罗富国师范学院进修，获教育文凭。七三年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员。八一年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》等。

三、研读思考《蝉》。

1.作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？一抑一扬表达了作者怎样的思想感情?

2.《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。

3.“斜阳里,想起秋风的颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”,怎样理解这句话?

四、总结本文主旨。

五、知识拓展

蝉

虞世南

垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

研读思考《贝壳》。

教学目标：

1、揣摩作者借一枚贝壳领悟且阐释的对生命和人生的深刻体验，择取积极求实的人生态度和敬业求新的精神；

2、联系语境和结合托物释理散文的特点，明了本文的中心意思；

3、熟读课文，把握行文的思路，懂得作者是怎样借“贝”言“理”的。教学重难点：

懂得作者是怎样借“贝”言“理”的。

一、有关作者

席慕蓉，蒙古族，台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》等。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出一种人生无常的苍凉韵味。

二、自由朗读课文，研讨下列问题： A、贝壳的特点是什么？

B、古人用贝壳做钱币的原因？ C、作者倡导的人生态度是什么？

D、第5节中作者 感受、慨叹是针对什么而发的？ E、第5节这句话的实际意义是什么？ F、研讨“思考和练习”第二、三题

三、自读课文，思考下面的问题：

1、作者对贝壳的精美做了一番描述,然后生发了哪些联想?

2、“是不是也应该用我的能力来把我所的事情做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢”体现了作者怎样的思想感情?

3、“这是一颗固执又怎样简单的心啊”,说说你对这句话理解.四、《贝壳》的主旨

五、比较阅读：试比较两篇散文有何相同和不同之处

六、课堂小结

作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？ 通过学习这两篇短文，我们会高声回答：

不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

七、作业：仿照下列例子,你也写两句

1.生命就要像蝉一样,即使短暂,也要固执地等待。2.生命就要像贝壳一样,即使卑微,也要一丝不苟。

八、拓展延伸：

1、请同学们收集一些有关小思和席慕蓉的诗文，让同学们自己去欣赏和品评。

2、课外搜集一些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例，并讲给你身边的人听听。

3、摘录一些咏赞生命的名句。

4、生命是盛开的鲜花．用它艳丽的花瓣铺就人生的道路：生命是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写生活的旋律；生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇；生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。请同学们谈一谈，你打算怎样做，才让自己的青春和生命更有意义?

5、写作：生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。请以“感受生命”为话题写——篇文章。

要求：题目自定，写出自己的真情实感，不少于500字。

九、拓展阅读：读文段，谈感受。席慕蓉精美片段积累：（1）所有的岁月都已变成 一篇虚幻的神话任它

绿草如茵花开似锦

也终于都要纷纷落下

在坠落的昏眩里

有谁能给我一句满意的解答

（摘自《无怨的青春•距离》）

（2）我喜欢回顾，是因为我不喜欢忘记。我总认为，在世间，有些人、有些事、有些时刻似乎都有一种特定的安排，在当时也许不觉得，但是在以后回想起来，却都有一种深意。我有过许多美丽的时刻，实在舍不得将它们忘记。（摘自《成长的痕迹•回顾所来径

（3）整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。（摘自《生命的滋味》）

席慕容的诗歌

乡愁

故乡的歌 是一支清远的笛 总在有月亮的晚上 响起

故乡的面貌 却是一种模糊的怅望 仿佛雾里的 挥手别离

离别後

乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去

树的画像

当迎风的笑靥已不再芬芳 温柔的话语都已沉寂 当星星的瞳子渐冷渐暗 而千山万径都绝灭踪迹 我只是一棵孤独的树 在抗拒著秋的来临

第四篇：蝉、贝壳教案

短文两篇《蝉》《贝壳》教案

教学目标

1、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。

2、学习有感情地朗诵课文。

3、了解先抑后扬及托物言志的写作方法。

4、领悟生命的意义。引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。教学重点

1、感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。

2、联系生活，深人感受生命的美好，激发学生热爱生活、热爱生命的情感。课时安排

两课时 课前准备

学生

1、识记字词：收敛宽恕短暂脆弱卑微一丝不苟

2、有感情地朗读课文。

第一课时

一、情境导入，感受生命。

生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一只小小的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竞开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪着的蝉，都会引起我们对生命意义的追问和思索„„

板书课题。

二、作者简介

简要介绍作者。

小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。原籍广东番禺，一九三九年香港出生，一九**年香港中文大学中文系毕业，翌年进入罗富国师范学院进修，获教育文凭。七三年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员。八一年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》等。

三、朗读课文，探究生命。

（一）、写作手法。

自读课文，思考下面问题：

1、朗读《蝉》中表现作者心情的句子，体会作者情感的变化，学习先抑后扬的写法。一抑一扬表达了作者怎样的思想感情?

讨论归纳：文章开头写蝉使事忙得人听了很(烦)，再写病蝉的微弱、细小，确响彻一个夏天（惊），都可以表现了蝉的惹人讨厌和微不足道的一面，这是抑。然而得知蝉17年埋在泥土下，出来就活一个夏天时，作者被蝉活着的生命的意义所感动（叹），宽恕了那烦人的聒聒（恕），这是扬。

由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

2、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。

小组讨论交流明确：

“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

（二）、品味语言。

再次默读全文，思考下面问题：《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?

讨论后明确：

我们一般说听见秋风的声音,但作者用了“秋风颜色”,巧妙地在听觉感受之外,增加了独特的视觉感受,很有新意.它赋予秋风一种“颜色”,把属于秋天的一些视觉形象加了进来,比如金黄的落叶,火红的枫叶,暗绿的松柏,晴朗的天空,都融进了秋风中,言少而意浓。本句中，“秋风的颜色”代表着生命的结束。生命虽然短暂，蝉却执着地等待，引发心灵的震动、思想的转变，对蝉又了好感甚至心生敬意。

四、联系生活，感悟生命。

中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是癌症少女张漠然的故事。张漠然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹，感动了医生、感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张漠然的生命，但他勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。今天我们学习的《蝉》这篇课文，谈谈我们应该怎样对待自己的生命。（学生自由发言，师生共同探究思考）

五、结束语。

生命是盛开的鲜花．用它艳丽的花瓣铺就人生的道路：生命是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写生活的旋律；生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇；生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。同学们，蝉虽然烦人、弱小、微不足道，但是蝉的一生的经历给人的启示确实是深刻的。不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。|

六、课外练笔，抒写生命。

1、仿写训练：生命就要像蝉一样,即使短暂,也要固执地等待。

2、写作：生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。请以“感受生命”为话题写——篇文章。要求：题目自定，写出自己的真情实感，不少于500字。板书设计：

情感：烦——惊——叹——恕

写法：先抑后扬

第二课时

一、情境导入，感受生命。

生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竞开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索„„

板书课题。

二、作者简介

简要介绍作者。

席慕蓉，蒙古族，全名穆伦•席连勃，1943年生于四川重庆，祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—‘种人生无常的苍凉韵味。

三、朗读课文，探究生命。

自读课文，思考下面几个问题：

1、《贝壳》一•文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?

小组讨论交流明确：

作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，它却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进——步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。

2、《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”? 小组讨论交流明确：

作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小甚至不起眼，但事实自己所能做到的更精致、更仔细、更加一丝不苟的事情，它并不梦想自己成就伟大的功业，只是对自己的生命做出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对它的绝对的赞美和崇拜，而是有人能看懂她平常但执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执着和单纯的意思。

3、试比较两篇散文有何相同和不同之处。

讨论后明确：相同之处：两篇都是借物抒情的文章，从身边的小事物，感悟到人生的哲理，引起我们对生命意义的追问和思索。不同之处：

（1）.两篇文章主体不同。《蝉》启示我们不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。《贝壳》启示我们应该好好地面对生命，创造他，使自己有限的生命像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢！。

（2）写作手法不同。《蝉》运用了欲扬先抑的手法、首尾照应的手法。《贝壳》运用了类比的手法，把人的生命与贝壳进行比较，表达作者的思想感情：珍惜生命，让有限的生命发出异彩。

（3）、描写手法不同。《蝉》运用了语言描写，通过了“朋友”的话，揭示了蝉的生活历程，蝉的生活意义。《贝壳》则直接对贝壳进行了细致的描写。

四、联系生活，感悟生命。

苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过:“人最宝贵的是生命.生命对每个人只有一次.这仅有的一次生命应当怎样度过呢 每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:'我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争.'”请同学们谈一谈，你打算怎样做，才让自己的青春和生命更有意义?

五、结束语。

生命是盛开的鲜花．用它艳丽的花瓣铺就人生的道路：生命是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写生活的旋律；生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇；生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。同学们，我们应该好好地面对生命，创造他，使自己有限的生命像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹！

七、课外练笔，抒写生命。

1、仿写训练：生命就要像贝壳一样,即使卑微,，也要一丝不苟

2、写作：生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。请以“感受生命”为话题写——篇文章。要求：题目自定，写出自己的真情实感，不少于500字。

板书设计：

贝壳：坚硬

精致

人生：固执而简单

生命： 脆弱 卑微

第五篇：短文两篇《蝉》《贝壳》

短文两篇《蝉》《贝壳》 教学目标

1、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。

2、学习有感情地朗诵课文。

3、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。

4、领悟生命的意义。引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。教学重点

1、感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。

2、联系生活，深人感受生命的美好，激发学生热爱生活、热爱生命的情感。

《蝉》

课前准备

1、识记字词：收敛、宽恕、短暂、脆弱、卑微、一丝不苟等词语

2、有感情地朗读课文。

一、导入新课

冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏一篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。

二、作者简介：

小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。原籍广东番禺，一九三九年香港出生，一九**年香港中文大学中文系毕业，翌年进入罗富国师范学院进修，获教育文凭。七三年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员。八一年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》等。

三、自读课文，整体感知 自读课文，思考下面几个问题：

1、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。小组讨沦交流明确：

“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。

它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

2、作者是按什么思路贯串全文的？采用什么手法？

明确：烦---惊---叹----怒 欲扬先抑的写作手法

3、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？

抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。

扬：蝉的生活历程显示了生命的意义。

4、“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，你怎样理解这句话？ 秋天来了，果实成熟了，本是收获的季节，但对在地下埋了17年，苦苦等了17年的蝉来说，却意味着生命的结束。生命虽然短暂，蝉却执着的等待，作者对蝉的敬意油然而生。

5、《蝉》的主要内容和主旨是什么？ 明确：通过一个病蝉的细致观察和朋友对蝉生命历程的介绍，感情由对蝉的烦到对蝉生命历程的惊叹，最后宽恕了它。

本文采用了托物言志的手法，由衷的赞美了生命的珍贵。

《贝壳》

一、作者简介：

席慕蓉，台湾画家、作家，祖籍内蒙古，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，后来在台湾新竹师专美术科任教。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。她写诗写散文，生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。

二、自读课文，整体感知

1、《贝壳》的主要内容是么？ 明确：前3段主要叙述了捡贝壳及其美丽、坚硬、精致，并对这一卑微生命发出了感慨。：后3段是作者由贝壳引发的人生感慨。

2、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想? 在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所--精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？

3、“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？

此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔细，一丝不苟，让后人为自己的执著、努力而感动。4．课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：'这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！'”此处的“固执”“简单”是什么意思？

作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。

5、简析《贝壳》的写作特色。

明确：托物言志的写法；夹议夹叙的写法。

三、比较阅读 自主学习

探究质疑：对比阅读两篇短文，说说它们的异同点。讨论并归纳： 相同点：

(1)都是由—‘个小小的“物”引发对生命的——些感悟；(2)对于生命的理解。都比较积极、认真；

(3)对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。不同之处：(1)《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题

(2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对。好好地活；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟；(3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出丁白己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。

四、课堂小结

作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，让我们感悟出深刻的人生道理，引起我们对生命意义的追问和思索。是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，血气方刚的青年是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

五、练笔

仿写两句关于“生命”的句子。

生命就要像蝉一样，即使短暂，也要固执的等待。生命就要像贝克一样，即使卑微，也要一丝不苟。

六、拓展延伸

收集一些小思和席慕容的小诗。

七、作业

课时达标