让我们的课堂多点耐心大全

第一篇：让我们的课堂多点耐心大全

让我们的课堂多点耐心

庞 证 明

有这样一个故事：一位女作家去买花，卖花的老爷爷把她要的几十朵鲜艳的玫瑰从桶里取出，交给身边的小孙子，转身去找钱。孙子大概五六岁，清亮的眼睛，红红的脸颊。他很慎重、很高兴地接过鲜花，抽出一根彩带绑花。花枝太多，他的手太小，小小的人儿又偏想打个漂亮的蝴蝶结，手指绕来绕去，这个结总是打不好。老人急了，骂了孩子一句。女作家安慰老人：“让孩子慢慢来，慢慢来！”于是，这位女作家坐在斜阳浅照的台阶上，望着这个孩子专心地做这件事。她说，她愿意等一辈子，让这个孩子从从容容地把这个蝴蝶结扎好——用他柔嫩的手指。

读完这个故事，我不禁为这位女作家的耐心所折服！回过头来，再反思我们的课堂，有多少老师能像那位女作家那样，用足够的耐心等待孩子的努力尝试直至成功？他们往往因为缺少了耐心，做了那位貌似“慈祥”的爷爷。长此以往，我们的孩子就变得不敢轻易尝试，变得失去自信。

一、原因初探：

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习和发展的主体，但反观我们的课堂实践，学生真正亲历学习的过程了吗？教学中，我们常常看到：学生还没有与文本亲近，教师就要学生先来欣赏课件；学生还没有来得及自主思考，教师就迫不及待地让他们交流；学生还没来得及合作交流，教师就会“一锤定音”。课堂上，学生跟着教师精心预设的脚印一步一步地走着，直至走进精美的“圈套”，而以高昂的朗读结束教学。表面上，教学轰轰烈烈，实际上，学生完全没有自主学习的时间和空间，这对学生的发展极为不利。所以，当学生需要阅读、需要思考、需要交流时，教师应该耐心地等待，让学生有充分的时间去阅读、思考、交流，把课堂还给学生，让学生自己创造课堂的精彩。

一、别急于播放课件，让学生亲历阅读；

勿容质疑，课件，在具体化、形象化、生动化方面具有无可不拟的优势，但如果运用时机不当，则会冲淡对语言材料的阅读理解，限制和扼杀学生想象力的发挥。众多美文是作者对生活场面、自然景物直接观察后的艺术再现，远非依靠屏幕、音响就能定格的。语文重在与文本对话，注重文字张力，要在学生通过阅读、品味、感悟，生发独特体验，由个体感悟扩张想象空间，每位学生的生活体验、情感经历、文化积淀都不一样，感悟文本后在他们头脑中留下的形象、意境也就不同。在教学《拉萨的天空》时，我先自己美美地读课文，让学生闭眼想象，然后问：你仿佛看到了什么？学生发言异常热烈。然后，我又让学生自己读课文，划出你认为天空美丽的句子，说说自己的体会。交流后我再让学生欣赏拉萨天空的图片，学生的惊叹声不绝于耳。正因为学生有了充分感悟文本的基础，他们欣赏后也就有了更多的感受，与作者产生了共鸣。文字是主要的，课件是辅助的，语言中能品味的要先品味，让学生对语言文字作深入地钻研，使他们的语文能力得到锻炼，语文素养得到提高，这也正是语文教学的本质。所以，教师必须明确课件为学生学习服务的原则。在进行多媒体辅助教学时，要把握好最佳时机，恰到好处地运用课件，千万不可因为课件而限制了学生的想象，剥夺了学生与文本对话的机会。

二、别急于交流，让学生亲历思考； 孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。没有独立思考能力的学生，将摆脱不了对老师、同学的依赖心理，难有独立学习的能力，更难有创造性处理问题的能力。所以在课堂教学中，我们要还学生充裕的思考时间，培养学生独立思考的习惯，绝不能省略学生“自主思考”这个关键的教学环节，也绝不能让它匆匆走过场，哪怕离答案只一步之遥，也要让学生自己走。等一等，再等一等，也许下一刻，就是学生恍然大悟、茅塞顿开之时。在教学《赤壁之战》时，我创设了这样一个问题情景：曹操拥有80万大军，为什么会输给只有3万兵力的东吴？很快有三位学生高高举手，是马上交流，还是再等一下呢？我选择了后者。同学们纷纷研读课文，深入思考，寻找答案。过了近十五分钟的自主思考，我才开展小组和全班交流。实践证明，我的选择是正确的，有的地方学生考虑得比我好要深入，这里面有黄盖的巧妙安排，有曹操的骄傲大意，有东南风的借势行船„„正因为有了十五分钟的自主思考，同学们才把感悟到的原因说得有凭有据、有条有理。正所谓“厚积”才能“薄发”。同学们有了思考的时间，为倾吐做了充分准备，才能让课堂成为学生思维操练的场所，让学生真正成为学习的主人。

三、别急于评价，让学生亲历交流。

常言道：“任者见任，智者见智。”学生性格、爱好不同，已有的生活经验也不尽相同。所以，在课堂实践中，教师对学生的发言不能过早地给予评价，避免对其他学生的思维形成定势，而应该留出充裕的时间，给学生思维碰撞的机会，让学生在和谐的气氛中驰骋联想，畅所欲言，相互启发，集思广益，加深对课文的理解，使个性思维得到充分发展。而当学生的意见出现分歧，甚至矛盾激化、势不两立时，教师也不可操之过急，可使出“隔岸观火，静观其变”之计，让学生相互争辩，走向认识的统一。《草船借箭》中有这样一句话，周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造10万枝。这是公事，希望先生不要推却。”有位学生读了这句话说：“我觉得周瑜很有礼貌。”这个说法使我始料未及，是立刻告诉他不对吗？我灵机一动，说：“其他同学是怎么看的呢？”有好几位同学表示不同意刚才同学的发言，并谈了自己的看法。这位同学在听取了别人的意见后，改变了原来的想法，对周瑜有了重新认识。正是我的“不干涉”政策，营造了宽松的交流氛围，同学们才能在交流中加深对文本的理解，在交流中发表自己的见解，在交流中张扬自己的个性。

因此，课堂上，我们教师要学会等待，让学生亲历自主思考的过程，让学生亲历合作探究的过程，让学生亲历与文本亲密对话的过程。也许，等待中的课堂不是特别精彩，但只有这样等待，才能等出学生良好的学习习惯，等出学生对学习的浓厚兴趣，语文教学也必将在等待中更加实在。

第二篇：教育笔记：多点耐心,多点爱

教育笔记：多点耐心，多点爱

教育笔记：多点耐心，多点爱

人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，并且时时关心幼儿的感受，耐心地帮助幼儿，让他们充满快乐。

可可是我们班的插班生，是个非常内向而文静的女孩子。当她刚进入幼儿园时，显得非常依赖老师，一定会跟着其中一个老师不肯离开。当你离开她的事线时，他就会急得大哭不止。那是我们三个老师就会轮流陪着她，陪她一起玩玩具，鼓励他和其他小朋友一起做游戏，直到她适应了幼儿园的生活。

观察一：

当可可适应了幼儿园的生活后，慢慢地我们发现了另一个问题：可可的动作非常慢，一点也不着急。当其他小朋友早已经吃好点心在自主游戏时，她往往还是拿着第一块饼干，豆浆也没怎么喝过。这时，我们并没有大声地指责或是批评他，而是耐心地帮助他将点心吃完，虽然她的动作很慢，但最终还是将点心吃完，并整理好。老师的鼓励和帮助，让可可慢慢放松下来，不会觉得紧张和害怕，自然也就慢慢地加快了进餐的速度。进过一段时间，就会发现她的进步很快，而且能将桌面、地面保持得干干净净。这时我们就大声地表扬可可，让其他小朋友向她学习，那是可可笑得可开心了！

观察二：“呀！老师，可可小便解出来了！”听到这句话，就知道可可又没有及时去解小便，来不及就解出来了。这是让我们头疼的另一个问题，每次可可有小便都不会叫老师，直接将小便解在裤子上。我就会在这时不断地叮嘱她——有小便要叫老师，她会点头应和你，但往往隔上几天又会上演“解出小便‘这幕。后来在每次小朋友解小便时，我就会特别提醒可可要去解小便了。慢慢地，她的情况有了改善，接出小便的次数也慢慢减少。

观察三：作为幼儿园教师应该多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，善于发现孩子的闪光点，无论孩子取得了什么样的进步，老师都要及时给予表扬。当上了兴趣小组后，可可喜欢上了跳舞，当教室放起了音乐，他就会不由自主的开心地跳起舞来。有时，我们也会邀请他上台表演，他就会显得非常高兴。可可奶奶也直说可可在学校开朗多了。

通过可可的一系列事情，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，我们老师多点耐心帮助孩子克服各种困难，让孩子体验到成功的乐趣，多点爱让孩子们获得满足与快乐，让他们可以健康、快乐地成长。

第三篇：少点浮躁,多点耐心马庄

少点浮躁，多点耐心

寒假里“陪”小孩阅读了《爱的教育》这本书。当我彻底合上这本不厚的书时，却异常地不安，这本原来我怀着完成任务的心态去读的书，竟然能够如此震撼我的心灵，让我不禁扪心自问：“在自己的心灵家园里，还有多少是没被污染过的净土，而又有多少因为我没有辛勤耕作而一片荒芜的废墟？”

孩子年纪不大，但他们同样具有丰富的内心世界，并无时无刻在用心灵感受这个世界，从而以此为基础形成自己的世界观。书中的字行间里充满了父母、老师、长辈、同学等对孩子的爱。作者感受到了，形成了自己的认识，还用文字记录了下来。可见他们的爱有效地传递到了孩子的身上。

每天我计划看一部分，当我看到母亲教育女儿的细节，我常常想，生活中的我好像少了些耐心，多了些浮躁；少了些宽容，多了些挑剔；少了些鼓励，多了些批评……自己究竟怎么了？她毕竟还是个孩子啊！

时常我们可以听到对孩子说：“这么简单的东西都不会，你简直就是个笨蛋！”“你看，某某的功课那么好，你却什么也不是。”这些或多或少地带有耻辱和功利的色彩，吞噬着小孩纯洁的心灵，使小孩的天真越来越少，自卑却越来越多。这一切都是因为缺少爱，对待爱的冷漠。

每每想到我对小孩说话的情景，我真的不是一个称职的母亲。自己希望孩子在怎样的环境下成长？又希望孩子成为怎样的人？我常常自责，为此难过！孩子原本是可爱的，在其成长的路上真的需要爱的精神，爱的教育。

为什么会忽略爱的教育呢？不是我觉得这不重要，只是觉得父母已经很操心了，对小孩要求严格就万事大吉了，我的注意力好像都集中到这里了。

“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”可以说我真的是在舍本逐末。

我该怎么改正呢？当看到平时调皮的孩子看一本不错的书时，应该及时赞赏，并且发现他身上的亮点，求索知识的优点。当看到一个好动的孩子认真做作业时，对他的努力给予鼓励，找到他性格的长处。这也是在考验父母，有没有慧眼，能不能发现珍珠，我在这方面是强项，因此就更觉得工作要做好很难。教会孩子学习，让她拥有爱心，让她懂得做人，这个工程浩大，要用一生的努力去做爱的传递。

家长：杨光荣

学生：王坟镇马庄小学 侯文宇

教师：丰云

第四篇：小学班主任工作随笔尊重每一个孩子多点耐心和爱心

小学班主任工作随笔尊重每一个孩子多点耐心和爱心

在平时的学习、工作中，大家对随笔应该都不陌生吧？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。想看看大家都在写什么样的随笔吗？以下是小编为大家整理的小学班主任工作随笔尊重每一个孩子多点耐心和爱心，希望能够帮助到大家。

我很荣幸，因为从事的是太阳底下最光辉的事业。更幸运的是，从教七年来，我一直担任高年级的班主任工作，有着太多的酸甜苦辣和说不完的故事。

在我眼里，每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为班主任，我们有责任让他们绚丽的绽放，特别是那些“带刺的花蕾”我们更应多一些关爱和呵护。

当了几年的班主任，我遇到过很多的“小刺头”，在他们身上，发生过许多令我辛酸，但也令我感动的故事。其中有一个故事给了我永远的鞭策和启迪。这事发生在我刚参加工作的那两年，当时我接连接手毕业班，都说毕业班的学生难管，会看人下菜。面对这些自以为长大有想法的他们时，心里总有这样的感觉：他们怕我这个初出茅庐的年青老师吗？经验告诉我，由“松”入“严”难，头开不好后面将难以掌控局面。我必须严厉点，要镇住他们。当时班里有一个出了名的“捣蛋大王”叫李会展，他学习成绩差，经常欺负同学，全班同学都怕他。暗地里还给他起了个了不起的绰号─山寨王。一次，他又打了班里的同学，忙碌的我不由分说将他带到办公室，火冒三丈的我对他进行了一顿狠狠的批评。没想到，他不但不服气，还理直气壮地顶撞我，还居然骂骂咧咧地冲出了办公室。当时我感到自己受了莫大的委屈和耻辱。这件事之后，我对他冷若冰霜。而他上课再也不听我讲课，经常变着花样给我捣乱。下课后，他更加变本加厉地欺负同学。当时，我对这个孩子既恨之入骨，又无计可施。

可后来的故事却改变了他，也改变了我的想法。那天，我打开抽屉拿作业本，发现抽屉里有一张字条，上面写道：“老师，你一定非常非常地讨厌我、恨我吧，但我不讨厌你，因为我知道你恨我这块铁不能成钢，可我讨厌你对我毫不留情的训斥”。课下，我把这张字条读了很多很多遍，内心深处有一种说不出的`滋味。一张字条惊醒了总想给学生“下马威”的我，该是我好好反省的时候了。我决定找这位同学好好的谈一谈。那天放学，我和这个我一直讨厌的学生进行了一次和颜悦色的谈话。在谈话中，我首先向他道歉，不该用严厉的话语伤害他。对着我改变的新面孔，他有些不自在，又好像有点受宠若惊，一改往日那蛮横的样子，向我承认了自己的错误。说自己捣乱、欺负同学都是故意的，原因就是对我不满，想对我报复。他很真诚地表示以后不会这样了。还十分诚恳地对我说：“老师，我喜欢今天的你，相信我也会喜欢以后的你。”最后还问到：“老师，我给你惹了那么多麻烦，你还会喜欢我吗？”我当时毫不犹豫地回答：“我会，我会把你看成我最好的朋友”。

这件事已过去多年了，但他一直珍藏在我心底。这张给了我启发的纸条也一直珍藏着，它时刻提醒我最麻烦的孩子也有他最可爱的一面，每个孩子都是鲜活、灵动的个体，有着各自独特的性格。作为一名班主任，应用自己的和颜悦色，用亲切的目光，用慈爱的双手给每一个学生以自尊、自信、关爱和鼓励，只有这样，学生才会“亲其师，信其道”。

第五篇：让我们的科学课堂充满生机

让我们的科学课堂充满生机

通过近一段时间学习，使我对如何进行科学教学有了较深刻的认识。新的科学课程改革使课堂充满了活力，充分调动了各个层面参与教学改革的积极性和主动性。从教师层面上看，科学学科与其他学科相比，更具有开放性和生成性，这就对任课的教师提出了更高的要求。作为一名科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质，更应当掌握现代教育教学理论，掌握现代教育教学技术。从学生层面看，小学生对科学充满好奇，是学生喜欢的学科之一。因为各种各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们兴趣盎然，跃跃欲试，必然要开口说，动手做，产生参与活动的冲动，在缺乏自制力的前提下，使课堂出现难控制的局面。仔细分析这很正常，那怎样把握好课堂的调空艺术，让学生既动起来，又顺利完成教学任务，培养学生的探究能力就显的很重要。

怎样在科学教学中培养学生初步的探究能力呢？

首先，要提出探究活动的大致思路，引导学生在解决问题前先思考行动的计划，包括制定的步骤，选择方法和可能出现的问题并提出对应的措施，然后开展探究活动。大致的思路是这样的：提出问题——猜想假设——制定方案——实施探究——展开交流——拓展创新。其次，探究活动的引入要从生活中来到生活中去；探究活动的过程要充分展示学生的思维过程；探究的结论要能促进儿童原有认知向科学方向发展。

随着小学科学课堂改革的推进，科学课堂教学发生了巨大变化，但一些问题也随之出现，诸如：问题的提出牵强附会、科学猜想太过随意、科学探究过度自主、汇报交流杂乱无章、等等。通过学习培训，我感觉实施科学的教学策略有以下几点：

1、要培养学生学习兴趣，激发求知欲望，引导学生“从科学的角度提出问题”。

2、根据学生的已有知识和生活经验，引导学生进行猜想，在猜想过程中注意学生的思维训练。

3、探究学习应重视教师的指导，把握好探究的时间和空间。

4、培养学生大胆发言和善于倾听的良好习惯。

理想的科学课堂教学应超越模式，超越教材，超越课堂，超越自我；应该是充满趣味，饱含情味，具有韵味，令人回味。

科学课堂神秘重重，困难也重重。总之，只有作好科学教学的充分准备，进行精心的预设，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，才会使学生的能力与个性得到充分的发展，使我们的科学课堂充满生机和活力。