2016年秋季版一年级语文上册识字四①1教案

第一篇：2016年秋季版一年级语文上册识字四①1教案

识字四①

教学目标：

1.复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。

2.会认13个生字并能正确书写7个生字。教学重点：正确、规范地书写7个生字。

教学难点：在田格中正确书写生字，特别注意字的笔顺。教学过程：

一、谈话引入新课

二、初读课文，学习生字。

1.教师范读儿歌。

2.用自己喜欢的方式读课文。（要求学生读准字音）3.指名读，不同形式练读。（个别指导）4.读完以后，你知道了什么？

5.出示生字卡：匹条鸭辆别差头牛只画瓜九万（学生认读并口头组词）

三、小组合作，学习写字。

1.出示生字：“头牛只画瓜九万”这7个字是我们应该会写的。

2.同桌互相说说“头牛只画瓜九万” 这7个字，每个字都先写哪笔再写哪笔？观察“头牛只画瓜九万”在田字格中的位置。

3.老师范写，学生练习写。评议。

4.学生自己练习写，反馈，评议。

四、小结

1.学生谈感受。

2.全班朗读儿歌。

第二课时

一、复习检查

1．出示不带拼音的生字卡片，指名认读“头牛只画瓜九万”。2.指名朗读儿歌。

二、学习书写“头牛只画瓜九万”

1．回忆第一课书写的方法：

（1）观察位置（2）观察写法（3）亲自实践

2．请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。

3．请学生提出书写有困难的生字：“画瓜”

（1）书写“画”字，①看板书“画”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。

②教师范写，学生观察老师的写法。

教师边写边强调：下边的竖折竖要拖住上边的田。

③学生修改书中自己写的“画”字后再写一个“画”字。

（2）书写“瓜”字

①看板书“瓜”，观察占格位置。

②观察教师范写

③学生修改“瓜”字后再写一个“瓜”字。

4.展示学生书写情况，进行评议。

三、巩固复习

1．每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。

2．完成课后练习：我会组词。

第二篇：一年级语文上册识字1教案(苏教版)

一年级语文上册识字1教案（苏教版）

教学内容:《识字1》

教学目标:、学会本10个生字，两条绿线内的个字只识不写，认识9种笔画。理解由生字组成的词语。

2、通过诵读,大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

教学重难点：、指导学生能按一定的顺序观察，了解画的是什么地方，有什么景物，凭借形象的画面展开想象，获得整体感知。

2、指导诵读文，指导学生利用田字格写好汉字。

教学准备：

1、彩色图片。

2、生字词卡片。

3、田字格黑板。

时安排：两时

教学过程：

第一时

时目标：

、把文读通顺。

2、理解文诗歌的意思，指导背诵。

3、认识并书写基本笔画。

一、看图导入：

、看图说话：小朋友们，这幅图很美，请你们先向远处看，看到了什么？（远处有山，有树，有亭子，还有房子）再看看近处有什么？（有许多红花）这幅图画的是什么地方？

2、书上有一首小诗把图上的小山村写了下来，出示：

一

去

二

三

里，烟

村

四

五

家

亭

台

六

七

座，八

九

十

只

花。

二、初读韵文：

我的十分钟：、自己拿起书来，认真地把文读一读，遇到读不准的字音多读两遍，直到读准读通为止。

2、四人小组互相读一读，提醒大家容易读错的字音。

3、[出示]

韵文

（1）有没有什么字音需要提醒大家注意的？学生提醒，小老师带读。

（2）指名读，正音。

（3）开火车读，借助汉语拼音将韵文读通读顺，掌握字音。

三、读文，理解诗意：

、齐读文。

2、一眼望去二三里的地方，你看到了什么？

出示：一去二三里，烟村四五家。

（1）指导朗读，注意词儿连着读。

（2）师范读，启发学生讲述：“二三里”是说路途不远；“烟村”是有人居住；“四五家”是指人家不多。

（3）指名有感情朗读。

3、除了这些你还看到了什么？

出示：亭台六七座，八九十枝花。

（1）“六七座”是指有几座亭台，“八九十枝花”，是指有许多枝花。你觉得美吗？

（2）指导朗读，注意词儿连着读。

4、配乐朗读，边听边想：你仿佛看到了什么？你觉得这个山村怎样？

指导学生按从远到近的顺序说说。

、学生练习背诵，一边背一边想象山村的画面。

四、学习笔画：、这学的生字都认识了吗？（出示生字卡片。）我们“开火车”来读。

2、如果把汉字看成一座座形象各异的小房子的话，那么构成汉字小房子的砖头就是笔画。这个笔画叫什么？猜猜看？

3、出示“雨点”图。)看，这个笔画“点”像什么?还像什么呢？

4、小雨点头尖肚子圆，看老师写“点”。你们写两个试试。、教师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象帮助学生学习笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”，鼓励学生想象这些笔画还像什么。再让学生写写这些笔画。

6、刚才同学们学得很认真。下面老师要变个魔术。看，这是什么?生：竖。

7、看好，要变了!这是什么笔画，猜猜看!

生：竖弯!竖弯!

8、教师继续利用胶线在笔画“横、竖”基础上，弯折变化出笔画“横折”、“竖弯钩”、“横折弯钩”，让学生记名称，并写写笔画。

9、教师要注意范写，让学生感受笔画书写时的起笔、运笔和收笔。

0、再让学生充分利用习字册描红和临写。

五、练习设计：、熟读、背诵文的诗歌。

2、练习书写基本笔画。

第二时

时目标：

、巩固背诵文，启发想象山村的美丽景色。

2、指导写字。

一、检查复习：、指名读文，认读生字。

2、背诵文。

二、指导说话：、启发想象，看图：当我们来到郊外，一眼望去，你看到了什么？请你从远到近说说。

2、练习说几句完整的话。

三、指导写字：、出示基本笔画，指名说，巩固复习。

2、教师组织学生交流记字方法。

3、教师播放音乐，让学生调整呼吸，放松手指，开始写字。因为第一次开始写汉字，教师可加强范写，特别是对较难的字如“四”、“五”等要注意范写。要保证学生充足的写字时间。引导学生描一个，临一个之后，要自己对照一下范字。

四、延伸拓展，内外迁移：

我的十分钟：、交流自己知道的有关数字的成语。

2、小组学习的《咏雪诗》

五、练习设计：

、练习写生字。

2、收集朗读带有数字的儿歌。

板书设计：

识字1

一

去

二

三

里，烟

村

四

五

家。

亭

台

六

七

座，八

九

十

只

花。

智慧瞬间:

第三篇：一年级语文上册教案——识字

在低年段识字教学中，为了让学生轻松、愉快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作，真正做到读准字音、认清字形、了解字意，我们要引导学生在生活中识字，力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。

一、生活化。语文来源于生活，反映生活，生活本身又蕴涵着丰富的语文知识。生活与课堂密不可分，利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合，让学生在生活中识字是拓宽学生的知识面，增加识字量，巩固在课堂上所学生字的有效途径。形义不能同步是一年级识字教学的主要问题之一，要让学生既记住形音，又了解字义，要引导他们在生活中识字。比如在教学《比一比》一课时，先让学生读黄牛、花猫、鸭子、小鸟等词，再让学生观察本课挂图，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。

二、直观化。采用直观教学手段，化抽象为形象。采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字。比如在教学影字时，根据景字的形貌，在黑板上画了一棵小树，小树在阳光的照射下，投下了影子。学生把图和字比较、观察，发现子就像景字，地上的影子就像那三撇儿。学生在欣喜之中牢牢地记住了影字。又如在教学鼠字时，随手在黑板上画出了一只露着尖牙的老鼠，看了图，再来记鼠字，既轻松，又有趣。

三、活动化。兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如找朋友、风车转转&&将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。如，让学生把生字填入相应的花朵里，她告诉学生，谁填对了，就把小花奖给谁，学生的学习积极性立刻调动了起来，边活动边识字，学习的气氛非常轻松。

四、趣味化。指导编谜或编顺口溜，让学生轻松记住字形和字音。低年级学生对谜语和琅琅上口的顺口溜有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，我们利用学生的心理特点，将谜语及顺口溜与学生的识记生字联系起来。除了让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语或顺口溜。教学闪字时，让一名学生从虚掩的教室门闪进来，师在旁边提示有个人走进门里了在老师的提示下，学生心领神会，编出了谜语人很快进了门，学生不仅记住了字形，还懂了字义。又如两人背*背，坐在土地上──坐，士兵的心-志，不上不下卡等等。

五、重复化。为了避免识字回生现象大量发生后难于补救，复习应该及时。让生字与学生的见面次数增多。一年级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得也快，为此，除了采用形式多样的教学方法外，还要让生字复现，增加识记次数，如定期抽查卡片，一课一听写，加深记忆。教学实践证明，采取行动及时复习学生的识字成果，会收到事半功倍的效果。另外，可推荐学生阅读人教版课标教材的《同步阅读》和带拼音的儿童读物、朗读背诵古诗或儿歌等途径，让学生在识字的过程中阅读，在阅读的过程中识字，学生的识字巩固程度和识字能力、阅读能力都有明显提高。

六:, 自主化。正确传授基础知识，培养识字能力。授之以鱼，不如授之以渔，培养识字能力，能促使学生由学会变为会学，由被动的学变为主动的学，激发学生的主体精神，提高学习效率。因此，在识字教学过程中，要改进课堂教学方法，在课内打好识字基础，让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领。同时要提供学生展示识字成果的舞台。学生主动识字的意识被激发以后，教师就要想方设法为学生提供充分展示、充分表现、相互交流的时间和空间。如建立识字墙识字门识字乐园识字擂台识字储蓄罐等。激励学生不断地在生活中增加识字量，让学生逐步养成在各种场合学语文、用语文的习惯。比如学会分解合体字，学会观察汉字，能比较形近字，运用知识迁移等等。

七：开放化。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。学生在生活中经常会遇到识字材料，如学校的标语、宣传栏，家里购视、报纸，街上的广告、牌匾等，都是学生随时可以利用的识字资源。把所学的生宇放到新的生活环境中进行再认识，进行课外巩固。生活中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对生活用字的注意。我常引导学生回忆或要求平时见到认识的字时读化身边的人听。

总之，关键在于教学方法，善教者，得法，省时省力，事半功倍。在低年级识字教学中，我们要灵活地采用教学方法，让学生主动参与，成为识字的主人，让他们学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。

第四篇：二年级语文上册识字四教案

《识字4》

教学内容

义务教育课程标准试验教科书二年级语文识字四

教学目标

1、认识生字。会写个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学课时

2课时

教学过程：

第一课时

一、故事引入，激发兴趣

1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

二、初步朗读课文。

1、边读边想想成语的意思

2、出示“识字”中的成语。



3、听示范朗读。



4、学生自己朗读，读准字音。

三、资料交流

1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

2、学生自愿上台交流。

3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

第二课时

一、读词识字



1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

3、出示字卡，学生认读。



4、小组合作识记生字。



5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

二、课外阅读指导 

1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

三、指导写字

本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。所：左边的笔顺是。

助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

第五篇：一年级语文上册识字4教案

《识字4》教学设计

一、学习目标：

1、认识14个生字，会写6个生字。

2、能正确流利地朗读儿歌。

3、了解夏天各种动物的生活习性，激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。

二、教学重点、难点：

教学重点：认字和朗读儿歌。激发学生热爱大自然、热爱生活的热情。

教学难点：生字的书写。

三、教学特色：

本课共有14个生字，识字量较大。但这些生字当中，有11个为动物名词专用字，在其他场合较少出现。因此本课的生字识记较适合用“整体识记法”。不必分析字形或记忆方法。

小动物一直是孩子们喜爱的童年伙伴。因此在教学设计中采用“情境法”让学生以小伙伴的身分进入意境，充分感受“玩中学”的乐趣。在“找朋友”、“小诗人擂台”等游戏的过程中，既轻松地完成学习任务，又拓展了学生的知识面，又发展了学生的能力。使学生能“学以致用”（自编儿歌），学得兴趣盎然。

四、教学方法：

1、情境创设。

2、找朋友游戏。

3、观察、模仿、实验法。

4、榜样示范。

五、课前准备：

六、教学时间：

七、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、认识14个生字，读准字音。

2、熟读儿歌，了解各种动物的特点。

3、感受儿歌的韵律美，培养对语文学习的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？（夏天）

2、我们刚刚走过夏天，谁能说说在有夏天里你看见过哪些小动物？（学生自由回答）

3、揭题：今天我们要学习的《识字4》也向我们介绍了好多小动物，我们一起来看看吧。（课件出示有文中所提及的各种动物图片及名字的画面）

二、双向互动，趣味识字：

1、同学们，你们认识这些小动物吗？请选择你喜欢的小动物，大声地叫叫它们的名字。（学生开火车读小动物的名字,要求读准字音。）

2、小动物们听到小朋友热情的叫声，都跑出来了。（在黑板上贴出动物图片）同学们，现在你还认识它们吗？下面我们来做一个小游戏，看看谁真正认识了这些动物朋友。老师请出一个小动物（即拿起一张动物图片），请你们马上找到写有这个小动物名字的卡片，比比谁找得又快又好。（再认生字）

3、（板书所有小动物的名字）同学们仔细看看这些名字，你发现了什么？（都有虫字旁，大多是形声字）

三、初学儿歌，质疑问难：

1、（动画展示小动物们的活动）夏天，小动物们在干什么？谁能用自己的话说一说。（学生用自己的话来说）

2、大家说得真不错。还有一位特别能干的小朋友把小动物们的活动编成了一首儿歌，请小朋友们打开书读一读。（自由读儿歌）

3、读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？请提出来，大家一起帮助你。（学生质疑，其他学生互相解答或教师引导）

4、学习生字“”。

四、感情朗读，激发兴趣。

1、同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句？你觉得这一句应该怎样读？（学生再读儿歌）

2、我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。（朗读交流，相互促进）

3、评选小擂主。

五、书写指导。

1、XXX等同学们朗读擂台中获胜了，哪些小朋友能在写字擂台中获胜呢？让我们一起看看。（出示生字：蚂蚁）

2、谁来说说这两个字有什么特点？书写时要注意什么？（分析书写要领）]

3、有小老师上来给同学们作示范吗？（请一名较好的学生上台示范）

4、评字，以肯定优点为主，适当地指出不足。

5、学生书写练习，教师巡回指导。

六、课堂小结：

同学们，小动物一直是我们的好朋友。今天我们认识了6种小动物，但自然中的小动物还有很多很多。你还知道哪些动物？你也能编成一首儿歌来把它们介绍给大家吗？回家试试看吧，老师相信你们能行！教学反思：识字四这篇课文是一篇极充满童趣色彩的文章，内容都很富有童真，我首先以幻灯片引入课文，问：在图上你看到了什么？（蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等），学生看到图片都显得特别激动，纷纷抢着述说在课外书上见到的相关知识，气氛很热烈，很自然地便能过渡到课文中，接着我播放课文的配音朗读，在悠扬的音乐声中，有些学生也跟着念起来，课后有某些学生告诉我他们很喜欢课文中的某些小动物，想读一读关于它们的句子，所以就跟着念了。我记得在他们读完的时候，我曾经问过他们：你们喜欢这些小动物吗？他们很响亮地回答：喜欢。这是我有史以来听到的最响亮的一次回答。言归正传，因为这堂课的气氛特别好，所以上起来也特别轻松，我出示课文当中的生字词，让他们想办法记住这些字，在记字的时候，我问学生：你们仔细观察一下，看一看这篇课文的生字有什么规律？（虫字旁）想一想为什么它们会是虫字旁？（昆虫）因为这件课上的特别顺利，所以后来我还从昆虫方面延伸出去，告诉学生，这六种昆虫中哪些是益虫，哪些是害虫，学生听的很有兴趣，在我反复讲述昆虫的时候，他们都盯着黑板上的词语看，我想在潜意识当中，他们会对生字有更深的印象。这次教学是在完全脱离了原本的教案而独立构成的一次教学任务，自我感觉相当之好，当然因为气氛太好而造成的课堂有些混乱是本堂课的缺陷

第二课时

课时目标：

1、复习生字，巩固生字。

2、精读儿歌，背诵儿歌。

3、试着仿编儿歌，提高学生参与的兴趣。

一、复习生字。

1、同学们，上节课我们认识了许多小动物和它们的名字，小动物们想回家了，你能帮它们找到自己的家吗？（课件展示一些小房子，小房子上写拼音。另外一些卡片上写着动物的名字，打乱顺序，请学生将字与音对应起来）

二、表演读儿歌：

1、上节课，老师请小朋友回家做一个自己最喜欢的小动物的头饰，请把它戴起来吧。（学生戴上自己喜爱的头饰）

2、每种动物请一个上台表演读，边读边自由发挥做动作。

3、自由组合小组读。

三、生字书写：

1、激趣：小动物们，你们会写字吗？老师只知道小学生会写字，但不知道小动物们的字写得怎么样？愿意露一手给我看看吗？

2、指导：

四、拓展。

1、上节课老师让小朋友回家学着编一纺其他动物的儿歌，你们编得怎么样？（请学生读一读自己编的儿歌，不论质量如何都给予肯定）

2、选择一两首较有创意的集体帮助修改。

五、附学生编写的部分儿歌供参考：

动物世界

小动物

小动物

——陈润佳

——陈方燕

——陈奕铮

金鱼水里游得欢，牛儿田里耕地忙，天上鸟儿飞得欢，白兔野外捉迷藏。

老虎山间做大王。

蜜蜂花间采蜜忙。

小鸟树杈造新房，懒猪圈中打呼噜，树上猴子荡秋千，海狮水里表演忙。

小狗身上抓痒痒。

鱼儿水里捉迷藏。

猴子树上荡秋千，雄鹰半空寻猎物，孔雀开屏真漂亮。

燕子忙着造新房。

教学反思：这节课主要是巩固上节课所学的知识，在课前我以一个游戏导入，我展示了一些房子，房子上写上拼音，而另一些房子里写上名字，并打乱顺序，将字跟音连在一起。这本是一种音字连接的训练模式，若是按照传统的模式学生会觉得相当枯燥无味，若是在玩中学，那兴趣就能大大提高了。后来我让学生表演儿歌，我拿出几个做好的头饰，再选了几个学生让他们戴上喜欢的头饰并做相应的动作，让学生念出课文中的相应语句，在指导书写时，我对学生说：“小动物们，你们会写字吗？老师只知道小学生会写字，但不知道小动物们的字写得怎么样？愿意露一手给我看看吗？”那些扮演小动物的学生就显得特别激动，而下面的学生也很开心，所以我就因势利导教写生字。而在最后的课外延伸阶段，由于缺乏引导，学生编儿歌的时候并不是十分理想，没有达到预期的目标。