田野的呼唤说课稿

第一篇：田野的呼唤说课稿

《田野的呼唤》说课稿

尊敬的各位专家、评委

你们好！我是

考生，今天我要和大家分享的说课题目是《田野的呼唤》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导。

一、说教材

今天我说课的内容是湘教版音乐教材四年级上册第十课《田野的呼唤》，歌曲《田野的召唤》是一首欢快活泼的意大利民歌。4/4拍，D调，由四个乐句构成，曲调规整对称。歌曲旋律轻快爽朗而富有生气，形象地表达了歌曲主人公热爱自然、向往春天的美好情怀。

二、说学情

掌握孩子特点是学习的关键,四年级的孩子处于小学中段，对音乐知识有一定的了解，但是重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐。所以我结合学生的心理特点，我引导他们采用了体验、想象、模唱、讨论等学习方法。使学生把一些枯燥难懂的演唱方法、音乐知识点牢固的记在心中,兴趣盎然地学习，在愉快的歌唱。

三、说教学目标

根据新课标和我对教材的理解，结合学生实际生活水平，我从本课的目标定以下三个：

情感态度与价值观为通过学习演唱歌曲，能够一定程度上激发热爱大自然的情感。过程与方法为体验音乐的情绪，在小组活动中能够对音乐进行舞蹈的创编。知识与技能为能够完整的演唱歌曲，并能够识别音乐材料的重复写作手法的运用。

四、说教学重难点

根据教材的编写意图，融进新课程的教学理念，以及充分体现音乐学科的教育功能和人文精神的理念我制定的教学重点是能够完整的有感情的演唱歌曲，难点是识别重复的手法以及歌曲的创编。

五、说教法

托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”教师不是为了教而是帮助学生学。教学就是教学生借助自己已有的知识再获得知识。因此，在活动中，我运用了多种教学方法：讲授法、对比法、合作探究法

六、说学法

我们常说：“授人以鱼不如授人以渔，教会学生知识不如教会学生学习的方法”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。

这节课在指导学生的学习方法方面我主要采取了以下的方法：小组合作法、自主探究法、视听法，从而达到预定的教学目标。

七、说教学用具

为了辅助课堂更好的展开，我采用以下的教学用具：钢琴、多媒体

八、说教学过程

本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为四个环节：导入音乐课堂——新课教授——巩固提高——课堂小结。下面，我将分别来介绍这四个环节：

俗话说“良好的开端是成功的一半”。在导入环节我为了营造一种愉快、欢乐的气氛，播放歌曲《在希望的田野上》为背景音乐，并展示一幅幅田园风光，之后引出课题《田野的呼唤》。这一环节的设计旨在通过有趣的图片激发学生对田野的认识，在不经意间巧妙过渡，同时也是学生初次感知歌曲旋律，为完成本节课的重点迈出第一步。

在新课教授环节首先我示范歌曲，引导学生整体感受歌曲内容。接着是分段欣赏和学唱，在欣赏A段时，我采用视听法引导学生了解重复这一写作手法，在此基础上学唱A段旋律，在欣赏B段时，首先是熟唱B段旋律，然后我采取节奏填充的方式解决歌曲的节奏的时值问题，之后我示范和学生形成对比，了解重音以及重音的演唱方式，为了锻炼学生的创编能力，我拿出打击乐器，引导学生根据B段旋律用打击乐器进行节奏编创。通过这部分的学习学生既能熟悉旋律，了解音乐知识，又能锻炼学生的创编能力。最后共同演唱和表现歌曲，通过孩子们自主学习，体验歌曲，表现歌曲，在不知不觉中学会歌曲，表现歌曲的情感，达到润物无声的效果。

新课标提出要通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。因此巩固拓展这个环节我充分相信孩子的能力，放手让他们自己创作。学生分组进行活动，以《田野在呼唤》为主题对歌曲进行舞蹈的、身体律动的创编。再通过小组依次展示，将课堂交给学生，调动学生表现的积极性。

常言道：“编筐编篓，全在收口”，在这节课的最后，我采用了开放式的结尾：看着同学们的舞姿，老师都陶醉了。那么今天这节课我们感受了田野的魅力，那么回家以后大家转动小脑袋，查查还有没有别的歌曲来赞美田野，下节课可以和大家分享一下，看看谁知道的又多又好。

以上是我在预设教学《田野的呼唤》一课时一些不成熟的想法,敬请各位评委老师点评,指导。谢谢大家！

第二篇：《田野的呼唤》说课稿

《田野的呼唤》说课稿

一、说教材

今天我说课的内容是湘教版音乐教材四年级上册第十课《田野的呼唤》，歌曲《田野的召唤》是一首欢快活泼的意大利民歌。4/4拍，D调，由四个乐句构成，曲调规整对称。歌曲旋律轻快爽朗而富有生气，形象地表达了歌曲主人公热爱自然、向往春天的美好情怀。

二、说学情

掌握孩子特点是学习的关键,四年级的孩子处于小学中段，对音乐知识有一定的了解，但是重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐。所以我结合学生的心理特点，我引导他们采用了体验、想象、模唱、讨论等学习方法。使学生把一些枯燥难懂的演唱方法、音乐知识点牢固的记在心中,兴趣盎然地学习，在愉快的歌唱。

三、说教学目标

根据新课标和我对教材的理解，结合学生实际生活水平，我从本课的目标定以下三个：

情感态度与价值观为通过学习演唱歌曲，能够一定程度上激发热爱大自然的情感。过程与方法为体验音乐的情绪，在小组活动中能够对音乐进行舞蹈的创编。知识与技能为能够完整的演唱歌曲，并能够识别音乐材料的重复写作手法的运用。

四、说教学重难点

根据教材的编写意图，融进新课程的教学理念，以及充分体现音乐学科的教育功能和人文精神的理念我制定的教学重点是能够完整的有感情的演唱歌曲，难点是识别重复的手法以及歌曲的创编。

五、说教法

托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”不是为了教而是帮助学生学。教学就是教学生借助自己已有的知识再获得知识。因此，在活动中，我运用了多种教学方法：讲授法、对比法、合作探究法

六、说学法

我们常说：“授人以鱼不如授人以渔，教会学生知识不如教会学生学习的方法”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。

这节课在指导学生的学习方法方面我主要采取了以下的方法：小组合作法、自主探究法、视听法，从而达到预定的教学目标。

七、说教学用具

为了辅助课堂更好的展开，我采用以下的教学用具：钢琴、多媒体

八、说教学过程

本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为四个环节：导入音乐课堂——新课教授——巩固提高——课堂小结。下面，我将分别来介绍这四个环节：

俗话说“良好的开端是成功的一半”。在导入环节我为了营造一种愉快、欢乐的气氛，播放歌曲《在希望的田野上》为背景音乐，并展示一幅幅田园风光，之后引出课题《田野的呼唤》。这一环节的设计旨在通过有趣的图片激发学生对田野的认识，在不经意间巧妙过渡，同时也是学生初次感知歌曲旋律，为完成本节课的重点迈出第一步。

在新课教授环节首先我示范歌曲，引导学生整体感受歌曲内容。接着是分段欣赏和学唱，在欣赏A段时，我采用视听法引导学生了解重复这一写作手法，在此基础上学唱A段旋律，在欣赏B段时，首先是熟唱B段旋律，然后我采取节奏填充的方式解决歌曲的节奏的时值问题，之后我示范和学生形成对比，了解重音以及重音的演唱方式，为了锻炼学生的创编能力，我拿出打击乐器，引导学生根据B段旋律用打击乐器进行节奏编创。通过这部分的学习学生既能熟悉旋律，了解音乐知识，又能锻炼学生的创编能力。最后共同演唱和表现歌曲，通过孩子们自主学习，体验歌曲，表现歌曲，在不知不觉中学会歌曲，表现歌曲的情感，达到润物无声的效果。

新课标提出要通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。因此巩固拓展这个环节我充分相信孩子的能力，放手让他们自己创作。学生分组进行活动，以《田野在呼唤》为主题对歌曲进行舞蹈的、身体律动的创编。再通过小组依次展示，将课堂交给学生，调动学生表现的积极性。

常言道：“编筐编篓，全在收口”，在这节课的最后，我采用了开放式的结尾：看着同学们的舞姿，老师都陶醉了。那么今天这节课我们感受了田野的魅力，那么回家以后大家转动小脑袋，查查还有没有别的歌曲来赞美田野，下节课可以和大家分享一下，看看谁知道的又多又好。

九、说板书设计

我的板书本着简介、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。

第三篇：田野的呼唤

《田野的呼唤》

教学目标：

1.通过“找春天”的活动多角度欣赏、体验春天的美丽，并能用不同的方式赞美春天。

2.能用明亮、富有弹性的声音演唱歌曲《田野的呼唤》。

3.强调重音记号、休止符等音乐记号，更好地表现歌曲欢快的感觉。

教学重点：

演唱歌曲《田野的呼唤》。

教学难点：

强调重音记号、休止符等音乐记号，更好地表现歌曲欢快的感觉。

教学用具：

课件、电子琴、花朵等。

教学时数：

一课时。

教学过程：

一、情境导入

感受春天的美丽

活动一：欣赏歌曲设疑入题

1.师扮演小燕子边唱歌曲边做动作。

“小燕子，穿花衣，年年春天来这里，我问燕子为啥来，燕子说，这里的春天最美丽。”

师：小朋友，你们知道我是谁吗？我怎么会到这里来呢？

2.学生交流。

3.是啊！春姑娘迈着轻盈的脚步，悄悄地来到我们的身边，可是春天到底在那里呢？（板书：春天在哪里？）让我们去找一找吧。

活动二：观看视频寻找春天

1.小朋友们，你们看到了什么，可以和旁边的小朋友说一说。

2.谁能告诉大家春天在哪里呀？（师把花朵发到谁手里就由谁讲）

二、赞美美丽的春天

活动一：讨论并总结

1.我们找了半天的春天，小朋友们，春天到底是什么样的呀？

2.让学生讨论总结。

活动二：实践操作赞美春天

1.学生分组用不同的方式赞美春天。

2.小结：春天是个如诗如画的季节，春天是个万物苏醒的季节，春天充满了勃勃的生机，小朋友们愿不愿意跟着燕子姐姐再去感受一下春天的气息？

三、新课教授《田野的呼唤》

1.初听歌曲，感受歌曲中描绘的春天。

设问：边听歌曲边感受歌中是怎样描述田野的春天？

2.师有感情地范唱，生感受歌曲的情绪。

设问：说出你所感受到的歌曲情绪？

3.师引导生有节奏、轻声朗读歌词。

体会歌词的节奏特点及韵律美。

4.自主随乐哼唱歌谱。

5.随琴视唱简谱。

6.用“la”母音模唱。

7.师教唱、生随琴学唱、难点乐句解决。

8.融入对春天美好的情感，演唱《田野的呼唤》。

9.师生交流，通过重音、休止符等音乐记号，更好地表现歌曲欢快的感觉。

四、课堂小结

第四篇：田野的呼唤教学设计

教学内容：学唱歌曲《田野在召唤》

教学目标：

1、通过学习歌曲《田野在召唤》，让学生初步体验各声部表现的丰富、和谐和音响效果。

2、通过学习歌曲《田野在召唤》，引导学生从活泼动听的旋律和诗一般的语言中感受大自然山山水水的美，激发我们对大自然的热爱。

教学重点：

1、指导学生划拍唱准节奏及旋律音高。

2、通过学唱歌曲《田野在召唤》，感受歌曲的多声部带给人们的丰富、和谐的音乐感觉。

教学难点：

难点突破：通过多听、多唱来巩固好二声部。

教具准备：电子琴、录音机。

教学过程：

一、组织教学

师：学期开始时，我们学习了一首描写春天的、欢快的歌曲《小鸟小鸟》我们来一起回忆一下，再来唱一唱。

复习演唱歌曲《小鸟小鸟》。

师：这首歌曲表现了少年儿童在春意盎然的春天里，嬉戏游玩，并且歌颂大自然的美好情趣。那老师也请大家重温一下春天带给我们大家的那种震撼、那种欣喜、那勃勃地生机。

（插入图片）

二、学唱歌曲《田野在召唤》。

1、谈话导入：老师猜想大家一定还不过瘾，如果能到大自然中去亲身体验一下、欣赏一下大自然的美，那该多好。那不就是春游吗？春游是大家都想的活动，咱们今天来看看意大利的少年是以怎样的心情去旅游？我们从意大利民歌《田野在召唤》中去感受一下。

2、聆听歌曲录音：你感受到歌曲是怎样的情绪？你印象最深的一句或几句是什么地方？

3、根据学生的兴趣取向，选择先教歌曲后半部分，还是前半部分。

4、师：“梯里通巴”这一句是你们最喜欢的句子。我们一起唱一唱这一句。

师：这一句是意大利语，意思就是召唤小伙伴们快快来吧！没有明确的实际意义。我们把这样的词语叫„？“衬词”。

你也可以唱成“快快来吧！”

说它没有具体实际的意义，可大家别轻视它，认为它是可有可无的句子。不信我们来试验一下，假如我们的歌曲中没有这几句衬词，歌曲会变成什么样子？先别忙着回答老师，我请大家再来听听《小鸟小鸟》。看看这首歌中的衬词部分，能不能给你什么启发？

5、再听《小鸟小鸟》

师：这首歌曲中的衬词起到什么作用？

前面的歌词描写了春天美丽的景色，运用的都是短时值的八分音符、十六分音符，还有非常多的休止符，使得这一部分歌曲跳跃、活泼。

但后一部分的衬词，用了六度大跳紧接连续的同音反复以及下行音阶，使得歌曲的情绪更加热情欢乐，抒发了少年儿童对美好生活的热爱。如果这首歌曲里没有衬词部分的演唱，感情的抒发就逊色了很多。

同样，这首《田野在召唤》中的衬词部分也„„

师：是把感情抒发出来了吗？先别着急回答我?要想回答这个问题，我们必须把前面的歌词看一看，读一读。看看歌词中写到了什么？

6、引导学生读歌词，读出感情。（梯里通巴可换成快快来吧）

师：为什么你们这几句声音大起来了？

前面几句描写的是？

所以这几句衬词在歌曲里面是非常重要的。

那么这几句你们能唱出来吗？

7、演唱《田野在召唤》后半部分

师：大家平时喜欢玩“找不同”的游戏吗？

就像这样（出示两张游戏图片）你能找出它们的不同吗？

师：那大家发现这一部分，乐句之间，有什么相同与不同吗？

对这两个乐句的大部分音符也好、节奏也好都一样，只是结尾的音符有了变化。这样的安排或者叫写法，在作曲学中叫“变化重复”。

我们来唱一唱这两句。注意这两句有了变化的结尾句，我们来唱准它。

8、师:大家看看歌曲中还有没有这样类似的现象，有两个相同或相似的乐句？

再听歌曲《田野在召唤》

师：歌曲的开始两个乐句，无论是节奏还是音符都完全一样。这样的写法叫什么?你们大家来给起个名字吧！

9、师：那我们把这个由一对完全重复的乐句，加上一对变化重复的乐句组成的很简单的歌曲的歌谱唱出来。

再把歌词安进去，小声地唱出来。

10、师:大家都唱得很好，我们再来听听磁带中的同学唱的，看看他们比我们好在哪？我们还有那些不如他们的？

11、再听录音《田野在召唤》

师：我们还拉下了什么没有唱？（低声部）

这个低声部非常与众不同，非常像„？（走路的声音）

一听就想走起来。学生唱低声部，老师带领几个学生现场走一走。

一直是10 50 ∣10 50∣吗?

什么时候有改变？（绿树发芽万物生长）

师：必须用 10 50 ∣10 50∣吗?

我们能用11 11│ 11 11吗？ 对，老师也觉得10 50 ∣10 50∣给我们的感觉，1在重拍上，5又是低音，又在弱拍上，感觉一听就自然的分开左右脚，跟上节拍走起来。

我们再来唱一场。

大家能把高低声部都唱出来吗？

12、把全班同学分成两个声部演唱歌曲。（初次合作可高低声部唱歌谱，再到高声部唱词低声部唱谱，最后两声部都唱歌词）

老师可引导学生尽情的多唱几遍。抒发出感情。

四、小结学习：大自然给我们带来了生机，田野活动给了我们许多在课堂上学不到的内容。您好！大自然。

第五篇：《田野在呼唤》教学设计

《田野在呼唤》教学设计

教学目标：

1、学唱歌曲《田野在召唤》，体验对大自然的赞美，感受歌曲活泼、欢快的情绪，进一步激发学生对大自然的热爱与歌颂。

2、通过学唱歌曲，进一步培养学生的演唱表现能力，使学生能够用自然、和谐、统一的声音演唱，同时使学生感受到田园歌曲的另一种风格—欢快、活泼。

教学重点：

使学生能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野在召唤》。教学难点：

唱准歌曲中的弱起、反复跳跃记号、休止符等。教学过程：

一、组织教学

学生听《田野在召唤》音乐进教室，师生问好！

二、发声练习

1、模仿“春风”连贯、柔和的声音。

师：最近的天气可以说是春光明媚，春风拂面，非常的舒服！说到这里，老师想到了一首歌，其中有一句是这样唱的：“春风吹面薄于纱”。意思是说，春风吹到脸上，就像柔软的纱巾轻轻拂过一样，特别的舒服。同学们，你们能不能用声音来模仿柔和的春风啊？看谁模仿的最像。（生自由模仿）

（1）师：我们大家一起用“hu”来模仿春风的声音。5－－－5－－－ 要求：同学们，春风是强的，还是弱的？（mp中弱的力度表现）师:请同学们随老师的范唱用动作来表现春风。师：大家一起随着音乐来模仿春风的声音。（2）唱好曲谱中的符点音符。

师：现在老师用两种方法来模仿春风的声音，同学们请听，哪一种能给你风吹柳枝摆动的感觉。

师：你们知道为什么吗？是曲谱中的符点音符带给了我们动感，一起来唱一唱。

（3）学生随琴完整的演唱。

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2、模仿“春雨”短促、有弹性的声音。

师：哎呀，你们的声音真的像春风一样非常柔和，吹得老师太舒服了。你们听，春风把春雨给引来了。

（1）教师弹琴用“滴、嗒”范唱旋律。

师：雨滴落在树叶上，落在草地上，声音是短促的，有弹性的。你们用动作来模仿一下。

（2）学生随琴完整地演唱。

师：我听到了小雨滴欢快的声音。同学们，我们一起来模仿春风、春雨的场面，好吗？

三、学唱歌曲

师：真是太好听了，大自然的声音就是这样的美妙！那你们想不想和老师一起到大自然中去听一听，看一看？听，田野在召唤我们呢！

1、初听歌曲范唱，感受歌曲的情绪。

2、复听歌曲范唱，学生律动，感受歌曲节拍，和弱起节奏。

师：那就让我们随着欢快的音乐走向大自然，走进美丽的田野。为了使我们的步伐整齐，老师有两个要求：第一，请同学们和着音乐的节拍来前进。第二，为了走好第一步，我们先要做好准备，听老师数到七，大家一起说“走”，然后踏步走起来。

3、教师随音乐范唱歌曲。

师：随着欢快的音乐来到了美丽的田野，下面老师把《田野在召唤》这首歌曲，送给你们！

4、学生随录音范唱自学歌曲。（出示歌曲图片）

师：美丽的田野在召唤我们，我们也一起轻轻地唱起来，用歌声来回应它。师：同学们，是用大声喊唱，还是用轻巧、有弹性的声音歌唱，才能和美丽寂静的大自然融合在一起？

师：那我们注意要用轻巧有弹性的声音来歌唱，5、随琴唱歌，处理歌曲中的重难点乐句。（唱好、唱准歌曲中的弱起、反复

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跳跃记号、休止符）

6、齐唱歌曲。

四、小结

师：今天我们学习了朝气蓬勃的意大利合唱歌曲《田野在召唤》，田野是人人喜欢、向往的地方，同学们让我们唱起这首歌曲到大自然中去呼吸新鲜的空气。同学们，再见！

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