一二年级教学小故事5篇

第一篇：一二年级教学小故事

以游戏为活动，让学生在游戏中学数学

——刘丽丽

小学一年级的学生最喜欢玩游戏。在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短 的特点，能防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏可以使学生动手、动口、动脑,锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩

子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。在教学中我采取“猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教师可以先告

诉学生手里拿的是什么，一共有几个？左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了7的组成，加深了对数的认识，为学习得数是7的加法做好铺垫。记得有位教育家说过：“老师不一定是什么都知道的，但一定要知道怎样去引导、诱导和劝导孩子。”一年级的孩子是天真的，是可塑的，而我们正肩负着启蒙的重任，是一种幸福更是一种责任，为孩子们加油，也为自己加油！

一年级数学教学中故事教学的运用

况赛

当孩子们进入一年级正式成为小学一年级的小学生时，这就意味着学习活动将要逐渐取代游戏活动而成为他们的主要活动形式。这也是儿童心理发展的一个重要转折时期。所以，教师应该把握好幼小衔接的关连点，在有限的时间内把课上“活”，创设能引起学生求知欲、并有助于参与数学、发展情感的教育情境，创设故事情节的故事教学在一年级数学教学中起着重要的作用。

我在讲《比较多少》一课时，在课堂上用讲故事的形式，把书中的情景编成小猴子摘桃子的小故事，需要同学们的帮助，帮他们当评委评出谁摘的多，谁摘的少，并负责把摘得的桃子分给小猴子，不够分出主意想办法怎么办？学生的积极性很高，掌握起新知也轻松、容易，且在故事中学会要帮助别人。懂得了同学们要互相协作、团结。可以说，这种设计完全吸引了学生。

在教学《0的认识》中，让学生感知“0”的含义以及书写时，我根据课本素材“小猫钓鱼”编创了一个故事，有一天，天气特别晴朗，小猫一家去河边钓鱼，他们从早上一直钓到下午。这不，现在已经背着鱼竿回家了。小猫一家钓了几条鱼呢？咱们一起翻开书本第八页看一看„图中排在最前面的是猫爸爸，第二是猫妈妈，第三是猫姐姐，最后面的是猫弟弟。他们分别钓了几条鱼呢？（学生回答）

猫弟弟一条鱼也没有钓到，这是为什么呢？

在对学生进行思想教育后，我让学生把每只猫钓到鱼的数目作个记录，用一个数来表示，写在下面的田字格中„

这时我又问：那最后一只猫弟弟，他一条鱼也没有钓着，该用几来表示呢？ 学生在说出“用0表示”的同时，也感知了它的含义，以下的教学呼之欲出。

总之，我认为故事教学在数学课堂上有着独特的价值，故事教学为向高年级过渡做好不仅是知识的衔接，更是学习兴趣、学习能力和学习习惯的衔接。给数学课堂增添了不少的光彩，给孩子们带了无穷的探索乐趣，激发了孩子们的学习欲望。

我的小学数学教学故事

谢汝婷

小学生还是小孩子，“玩”还是他们的天性，如何让他们既能满足玩的欲望，又能在玩中学到数学，学好数学，才能唤起学生的探究欲、惊讶感，才能激发学生学习的动机，从而让儿童在课上真正活跃起来。

一、以“玩”为引子，让学生“兴”起来。

从学生已有的生活经验出发，以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学，使学生感到数学就在我们身边，让学生在不知不觉的情景中展开对数学问题的探索，在玩中产生求知的欲望。如教学《方向》一课时，我让学生分组合作到校园去找学校的东、西、南、北分别有什么建筑，显然，正是由于学生爱玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以学生不仅学得主动，而且兴致盎然。

二、以“用”为引子，让学生“动”起来。低年级学生生性好动，让学生在数学课堂上适当地“玩”，调动学生多种感官参与学习，让学生大胆尝试，大胆实践，积极主动地参与学习过程,能有效地提高学生的学习效率。如《简单的统计》我提出问题“我班同学的近视率是多少”同时放映一些我国近年青少年近视不断上升的片子，引导学生如何去统计，学生带着现实生活中富有挑战性的情景去学习，不经意激发了他们的学习知识的求知欲，学习就主动，自觉的用数学的目光去看待生活。从生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学，使学生感到数学就在我们身边，让学生在不知不觉的情景中展开对数学问题的探索，在玩中产生求知的欲望。

三、以“想”为引子，让学生“飞”起来

小学生是想象的大师，每个学生都具有丰富的想象力，在想象的空间孩子是最自由的。他们在这自由的空间中大胆思索，有时甚至还会有奇思妙想。这种潜能倘若能有效地挖掘，学生就能展开想象的翅膀，飞向知识的太空。

对于小学生来说，形象直观的教学容易激发其好奇心和求知欲，生动活泼的教学游戏能有效地撩拨学生的学习兴趣，诱发学生去积极思维。设计出与儿童喜闻乐见的教学游戏，形成愉快的教学情景，让学生在“玩”中学，“趣”中练，给我们的数学课充满神奇的魅力。

教学小故事

——叶梦莎 我们班的李**给我的印象就是个乖巧但很内敛的女生，她每次上课都很认真，作业也是干净整洁，学习成绩也是很稳定的。但是相处快一年了，她似乎也没有在上课发过几次言，更不要说跟我主动聊天讲话了。一次偶然的机会跟她妈妈聊天，她向我诉说，她也很苦恼，孩子太内向、胆子太小了，于是我开始特别关注这个孩子，因为我想试着改变她，让她变得更优秀。一开始，上课她不举手，我也试着叫她回答，她回答正确，我大力表扬。慢慢地，我发现她似乎有自信一些了，开始主动举手了，于是我开始鼓励她大声回答问题，第一天她始终放不开，第二天她的声音大了一点，第三天又大了一点，第四天，第五天„„她回答问题的声音越来越洪亮，我告诉她，这样洪亮的声音更好听，看得出她很开心。更让我惊喜的是，她现在还会时不时主动过来我身边跟我聊上两句。

看着她的改变，我很开心，我想，她是感受到了我的爱，用爱回报与我。当然，我也在反思，为什么没有关注到每一个孩子，没有早一点去帮助他们成长，教育需要我们的等待，更需要我们的用心。

关注调皮的学生

李艳明

我班有个同学z，上课总是会东摸摸西看看，有时甚至会跟他左右的同学或者是前后的同学商量“大事”。严重影响了我的课堂。在这样的情况下，我通过微信跟他的妈妈沟通，他妈妈说我儿子是这样的，还请老师多担当。听到这样的话，我对家长表示很无语了，我心里就琢磨着想通过他父母那里下手是不可能的了。后来，在一次我的课堂上，我提出一个相对而言比较简单的问题，我看到z同学举手了。我连忙叫他，他回答的很好，我想：机会来了。我在他回答问题上面大做文章的表扬他。他那一天上课都比较认真。我在以后的课堂上，上课之前就弄点事来表扬他。他便可以在我的课堂很认真的听讲。结果月考也比前面的考试要好很多了。

我的教育教学小故事

邓珊

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。正如陶行知先生所说的：“捧着一颗心来，不带半根草去。”老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。又是他们班的课，每次到他们班的课总让我头疼，班里有个同学总是调皮捣乱，上课时每每最后一个进来，还要做出无所谓的样子，今天也不例外，当他一头大汗来到教室时，我已经差不多快讲完课了，我瞪着他，训斥了他，他脸红了一下就回到座位上，一如平常无所事事，也并不完成练习，下课时我留下了他，他一脸无奈，我先指出他的错误，并告诉他，平时老师都尊重每一位学生，因为我们都是平等的，只是角色不同，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢？也许有时候老师们的口气是重了，感觉有些伤害你，老师可以道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗？”他默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。“我想你来晚，是有原因的，但不可能每次都这样，学习上不是不能完成，而是不想完成对不对，老师是真的想和你做朋友，我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。” 教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。这次后他有所转变，上课时表现好多了，也不再玩很久才进课堂，学习积极性有了很大的提高。师生的交流，细水长流，心灵的交流贵在诚心，换我的真心放在学生上，才能让我更了解学生更走近学生，多年的教学让我更明白，孩子的心灵是那样的纯洁、美丽，如水晶；孩子的心灵是那样的脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。

教学小故事（李露）

时光飞逝，转眼间已经和班上孩子度过了一年的时光。从之前的各种不适应到如今赢得孩子们的喜爱和家长的认可确实是个艰辛的过程。

在平时的教学工作中随着时间的推移，我也把工作重点放在了提高孩子们上课的兴趣和提高课堂效率上。相较而言，有了前任的教学实践，或多或少积累了一点自己的做法和经验。当然也要努力做到取长补短，力求进步。

本学期外出赴南昌学习也体会到了名师的风范，回来后我也效仿了名师，上了一节《找规律》的课。利用名师的教学策略，琢磨名师的高效备课，实践名师的风采。收获是必不可少的，比如在课堂中利用精美的课件就很好的吸引了孩子们的眼球，还有教学设计上的举一反三都让课堂更加具有时效性。当然，模课也存在很多问题需要我去解决，比如学生的差异性，课堂中的应变性都是我要烦死和改进的地方。在以后尽量多学习，多探讨，多思考！力求使自己的教学水平更上一个台阶。我相信“天道酬勤，事在人为”只要有付出就会有收获。

我的教学小故事（黄辉）

不知不觉中教206班的数学快2个年头了，感觉孩子越大越调皮了，上课的时候只有想跟多的方法去“骗”他们。现在进入复习阶段最怕的就是学生不跟着来，就得想不同的办法来带动学生的积极性，上个学期运用的是写圆珠笔（因为马上就步入三年级了，为何不让孩子们提前适应下呢？）。我在上课前就把纪律规定好：态度好，坐姿好，字漂亮的就可以用圆珠笔写字。这下可把他们乐的，课堂上变得更听话了，特别看到有小朋友用上了圆珠笔那会更听话了，平时上课最喜欢开小差的唐同学也认真了。

一个星期下来，效果还算可以，这时我就想到下个星期可能不能再用这样的方法了，所以我又想到了另外一种办法，抓住孩子们不想做作业的心理，适当的免部分孩子的周末家作，方法是这样的：本周的测试卷中如果你有4个100分，5个99分，6个98分都可以免了本周的周末家作。

我的教学小故事

胡旺

记得在学习统计这个知识时，学生十分感兴趣，孩子们的积极性都非常高。学完后调查本班学生喜欢的体育运动，并要求孩子们完成书上的统计图。我本来是想对新学的知识进行一个巩固练习，但是令人没想到的是学生在完成统计图时遇到了新的问题——喜欢打羽毛球的人太多（有25人），而书上的统计图用一个格子表示2个单位也只到20人，这时孩子们犯愁了“该怎么办呢？”。教室里一下安静了下来。突然，A得意地说：“那还不容易，再往上加3个格子，涂2格半就可以了。”这时，班长提出了反对意见：“这个办法不行，上面已经没有地方了不能加。”“那有没有更好的办法呢？”我对他们说。孩子们开始思索„„“我知道了，既然可以用一个格子表示2个单位，我也可以用一个格子表示3个单位。”A站起来说。有一个同学接着站起来说：“我觉得也可以用一个格子表示4个。”A急得跳起来：“不好，不好。”“为什么不好呢？”我问他。他说：“喜欢跑步的有5个人怎么涂呀？太麻烦了。” 这时，B同学站起来了，她慢条斯理的说：“我觉得最好用一个格子表示5个人，因为这些数都是5个5个的，如喜欢跑步的有5人，是一个5；喜欢跳绳的有10人，是2个5；喜欢游泳的有25人，是5个5。用一格表示5个很容易也很方便。”孩子们都点头表示赞成。我肯定了他们的想法，然后顺势引导他们说：“请你想一想在制作统计图时怎样确定一个格子表示几个呢？”孩子们开始讨论，不一会，很多孩子举起了他们的小手。

“我觉得跟统计的个数有关，如果不是很多，就用一个格子表示一个”

“我想要先观察统计的个数的特点，再确定一个格子表示几个。”

“对！我觉得还应该观察最大的数和最小的数，来确定格子的数量。”

“是的，我想，要确定一个格子表示几个，应该先观察数的特点和统计数量的多少，还要想到涂的时候怎样比较方便。”

“你们想得真好，你们愿意自己设计一个统计图吗？请你们自己从下面的几个统计表中选择一个，和小伙伴一起来设计一个统计图。”我趁机布置了下一个环节学习的内容。

孩子们在这堂课中表现出的创造力与思维能力，让我也为之惊讶和感动。在数学学习中，孩子们会遇到各种各样的问题，老师不应该扫清孩子们学习中所有的“障碍”，而是要让孩子自己学会思考，找到解决问题的方法。我们在平时的教学中也应该多为孩子提供机会，创造条件，当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些，将时间将课堂留给孩子，让孩子多发言多思考，让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题。

第二篇：数学故事(一二年级)

数学故事（一、二年级适用）

1、比大小（10以内大小的比较）

有一天，“0--9”这几个可爱的数字娃娃想比一比谁最大?谁最小?数字娃“9”跳出来得意地说:“我最大!”还指着“0”说:“尤其是你，没头没脑，表示一个物体也没有，你最小!”数字娃 “0”的脸涨得通红，伤心的哭了起来。这时，数字娃“1”一把拉过“0”说:“别难过，我们俩合在一起比他大。”这时“1”和“0”并排站在一起就成了“10”，“9”看到了，不好意思地低下了头。

2、动物城（对称图形）

有一天，一只蝴蝶在动物城的花丛里飞来飞去，一只小蜻蜓飞过来，说:“小蜻蜓，咱们一起玩吧。”小蝴蝶说:“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么能在一起玩呢?”小蜻蜓说:“在图形王国里，我们就是一家的，另外还有许多家庭成员呢?不信，我领你去看......”一路上，蝴蝶看到了许多美丽的景色，还看见了许多动物:有美丽的孔雀,知了,七星瓢虫......小朋友们，它们美吗?你觉得它们哪儿美呢?

3、小芳下岗后去了一家搬运公司打工，公司的老板让她搬运瓷器。一天，小芳不小心将一箱瓷盘打碎了一些，老板要求小芳按100只瓷盘的价钱赔偿。小芳明知这是老板有意敲诈她，可是面对着一堆碎片，又不知道打碎了几只，怎么办呢？一旁的小李看不下去，走过来说：“我有办法知道打碎了几只瓷盘，只要你称一下碎瓷盘的重量，再称一下一只瓷盘的重量，用碎瓷盘的重量除以一只瓷盘的重量，就可以知道打碎了几只瓷盘。”小李的一番话，立即使小芳躲过了一次敲诈。从此她俩成了好朋友。

4、有一次，我被一道很奇怪的题吸引住了，红孩儿给那吒写了一封信，信上有这样一道题，如果那吒在一个小时之内答出来，并把信送回来，红孩儿就出来应战，否则就关门不见他。题目如下：（1）1＋1＝20（2）３０＋３０＝１（3）１＝１０

（4）１００=1（5）1=1000

哪吒经过仔细思考，发现了其中的规律，用了十分钟。这时,我也想起来了，这好象是我最近学过的数学知识。啊！我明白了，它们的单位是不同的，我算出来用了十二分钟，还要向那吒学习呢，答案应该是这样的：

1分米＋1分米＝20厘米

３０秒＋３０秒＝１分钟

１厘米＝１０毫米

１００毫米=1分米

1吨=1000千克

哪吒迅速的回了信，红孩儿也说话算话，开了洞门，和那吒大战了一天一夜„„

5、分羊

两个牧羊人聚在一起，甲对乙说：“要是你给我一只羊，我的羊数就比你的羊数多一倍。”而乙回答他说：“不，最好你给我一只羊，那样我们两个人的羊数就相等了。”聪明的小朋友，你算出他们每个人究竟有多少只羊了吗？

6、很久很久以前，数学王国里乱糟糟的，没有任何秩序。0~9十个兄弟不仅在王国中称王称霸，而且他们彼此之间总是吹嘘自己的本领最大。数字天使看见这种情况很生气，于是就派“＞”、“＜”和“=”三个小天使到数学王国，要求他们一定要让王国变得有秩序起来。

三个小天使来到了数学王国，0~9十兄弟轻蔑地盯着他们，“9”问道：“你们三个是干什么的？我们的王国不欢迎你们。”

“=”天使笑了笑说：“我们是天使派到你们王国的法官，帮助你们治理好你们的国家。我是‘等号’在我两边的数字总是相等的；这两位是‘大于号’和‘小于号’他们开口朝谁，谁就大，尖尖朝谁，谁就小。”

0~9十兄弟一听他们是数字天使派来的法官，以及“=”的介绍，都乖乖地服从“＞”、“＜”和“=”的命令。从此以后，数学王国越来越强盛，而且有着十分严格的秩序，任何人都不会违反。

7、阿拉伯数字的由来小明是个喜欢提问的孩子。一天，他对0—9这几个数字产生兴趣：为什么它们被称为“阿拉伯数字”呢？于是，他就去问妈妈:“0—9既然叫‘阿拉伯数字’，那肯定是阿拉伯人发明的了，对吗妈妈？”妈妈摇摇头说：“阿拉伯数字实际上是印度人发明的。大约在1500年前，印度人就用一种特殊的字来表示数目，这些字有10个，只要一笔两笔就能写成。后来，这些数字传入阿拉伯，阿拉伯人觉得这些数字简单、实用，就在自己的国家广泛使用，并又传到了欧洲。就这样，慢慢变成了我们今天使用的数字。因为阿拉伯人在传播这些数字发挥了很大的作用，人们就习惯了称这种数字为‘阿拉伯数字’。”小明听了说：“原来是这样。妈妈，这可不可以叫做‘将错就错’呢？”妈妈笑了。

8、在神秘的数学王国里，胖子“0”与瘦子“1”这两个“小有名气”的数字，常常为了谁重要而争执不休。瞧！今天，这两个小冤家狭路相逢，彼此之间又展开了一场舌战。

瘦子“1”抢先发言：“哼！胖胖的‘0’，你有什么了不起？就像100，如果没有我这个瘦子‘1’，你这两个胖‘0’有什么用？”

胖子“0”不服气了：“你也甭在我面前耍威风，想想看，要是没有我，你上哪找其它数来组成100呢？”

“哟！”“1”不甘示弱，“你再神气也不过是表示什么也没有，看！‘1＋0’还不等于我本身，你哪点儿派得上用场啦？”

“去！‘1×0’结果也还不是我，你‘1’不也同样没用！”“0”针锋相对。

“你„„”“1”顿了顿，随机应变道，“不管怎么说，你‘0’就是表示什么也没有！”

“这就是你见识少了。”“0”不慌不忙地说，“你看，日常生活中，气温0度，难道是没有温度吗？再比如，直尺上没有我作为起点，哪有你‘1’呢？”

“再怎么比，你也只能做中间数或尾数，如1037、1307，永远不能领头。”“1”信心十足地说。听了这话，“0”更显得理直气壮地说：“这可说不定了，如0.1，没有我这个‘0’来占位，你可怎么办？”

眼看着胖子“0”与瘦子“1”争得脸红耳赤，谁也不让谁，一旁观战的其他数字们都十分着急。这时，“9”灵机一动，上前做了个暂停的手势：“你俩都别争了，瞧你们，‘1’、‘0’有哪个数比我大？”“这„„”胖子“0”、瘦子“1”哑口无言。这时，“9”才心平气和地说：“‘1’、‘0’，其实，只要你们站在一块，不就比我大了吗？”“1”、“0”面面相觑，半晌才搔搔头笑了。“这才对嘛！团结的力量才是最重要的！”“9”语重心长地说。

第三篇：一二年级 传统故事演讲比赛 方案

2015年4月

“经典文化我传承”讲故事比赛

方案

石练小学

一、活动目的：

为扎实推进新教育实验，以“读书月”为依托，营造良好的“书香校园”氛围，激发小学生课外阅读的兴趣，提高学生的口语表达与演讲能力，提升学生的综合素养，进一步活跃校园文化生活，为学生创设才艺展示的平台，经研究，我校决定举办“小故事大道理”小学生讲故事比赛活动。

二、活动时间和地点：

时间：4月（具体时间提早通知）地点：多功能教室

三、参赛对象： 一、二年级全体学生。

四、活动方式：

本次活动分为两个阶段：

第一阶段——初赛，各班按要求在本班内开展比赛，由各班自行组织实施。

第二阶段——决赛，各班经过班级选拔后，每班筛选出2名优秀选手，推荐参加学校的决赛。

（先由各班班主任和语文教师组织各班学生在班级内部进行一轮海选，评选出班级的“经典文化我传承”讲故事之星参加学校的比赛，层层筛选，让每位同学都有参赛机会）

五、比赛要求:

1、故事内容健康、高雅，格调清新、明朗，充分体现积极进取、健康向上的精神风貌。

2、故事取材反映民族精神的传统故事，可以尝试有创意的表演形式。

3、参赛选手限定在2-4分钟内脱稿独立完成，普通话标准、表达流畅、表情丰富、服装大方、得体，也可适当布置道具、配置音乐等。

4、比赛通过抽签决定选手出场顺序。

5、各班主任和语文老师在赛前要精心为学生选稿，并对学生给予指导。各选手要尽量选择不同的故事内容，尽量避免雷同，提倡自主创新。

六、奖项设置和评奖办法：

本次比赛设一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，优秀奖六名。比赛实行十分制，评委现场打分，现场亮分，现场统分，依分数高低确定获奖者（去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均分）

七、评分标准：

1、仪态20%（服装、仪容、态度等）

2、内容35%（咬字清晰、语言流畅、对文章内容的掌握及表现等）

3、表现技巧35﹪（声调、对感情与张力的表现、整体表现等）

4、其它10%（时间掌控、创意特色呈现等）

八、评委人员：

三至六年级的3班语文老师、张华卿老师。

第四篇：教学小故事

一次特殊的“交换”

东皋中学 李向向

每个人心中都有属于自己的“秘密花园”，我一直在寻找花园的入口，不经意间，是一张纸条给我开启了神秘之旅的大门。故事发生在2013年秋学期期末考试。

我在办公室做成绩单，期末考试正紧张的进行着，随着一声考试结束的铃响起，学生从教室蜂拥而出，我没有抬头，依旧做着手中的工作，突然，一张纸条飘到了我的眼前，抬头，递纸条的学生已经出了办公室的门，没有看清是谁？

我心里一惊，以为又出了什么事了，赶紧拿着纸条就看了起来，内容如下： 李老师：

如果我期末考试考的不是很差，并且三项扣分不是在后百分之十五的话，可以给我一个“积极分子”的名额吗？我知道论票数我已经被淘汰了！

上次选举的时候，我一看票数，啊？这么低，当时我就知道自己已经输了！可不知为什么，我的眼泪转眼就出来了，我忍住，争取不让眼泪流下来，也怕被别的同学看到笑话我！

其实，我新年最大的愿望还是得到积极分子，尽管只有一张小小的奖状，但我还是很想得到它。不知道李老师可不可以实现我的这个新年愿望？（在休业式的时候老师再给我答案吧！我不想因为听到自己不想得到的答案而“流泪”。）

在这，我祝李老师新年快乐，万事如意，身体健康，心想事成！新年过了以后，我一定不会再让李老师在我的作业和表现上发火。（以前说的虽然没有很大的实现过，不过这次一定会实现的）—————小乐

举荐人：吴玉芳 何家乐 王鑫 王玉霞 王俊肖 肖倩 徐钰楚 余姝吉 王海

我相信大家听完之后就明白了是交换“奖状”来了。我马上想到了小乐同学平时的表现，学习中等偏下，作业字迹让老师头疼，而且较偷懒，如何给得。本来打算期末成绩出来再说，可是由于天气关系，休业式不开了，也就是要马上决定。

论成绩，论表现，班里比他优秀的同学还很多，说实在的我心里不愿意。可是看着这封信，我又陷入了沉思，“尽管只是一张小小的奖状而已，但我还是很想得到它”，感受着小乐同学字里行间渴望得到奖状的心情，如果不给，又怕打击了他的积极性，还有我的顾虑是万一给了他，表现又没有好起来怎么办。

正在此时班长进来了，我心里想，要不先听听班长的意见，看看有没有更好的理由给小乐同学一张奖状。班长提醒了我，小乐同学虽然学习表现不好，但是体育成绩非常好，在运动会上为班级争了很多荣誉，在班级中还是有一定的影响力的。是啊，可以给他一个“体育积极分子”啊。

就这样，我满足了他的愿望，在离校那天，我把一张小小的奖状放在了他手里，我看到喜悦在他脸上绽开了花，他双手灿灿的捧着奖状，看了又看，深怕是老师发错了。我给他奖状时对他说：“老师对你有信心，相信你下学期一定会有更好地表现。”他点点头，他的神情告诉我，他这次是下定决心了。

后来成绩出来了，他依旧落后。新学期开学后我本来想找他聊一聊的，由于开学工作比较多，自己比较忙，就把这事落到一边了。正是因为这样，我惊喜的发现开学以来，他的作业工整了，字迹清晰了，而且学习状态和精神面貌也有了很大的改观。

我很欣慰，在修身本的教师寄语里表扬他的进步，并鼓励他坚持到底。

这件小事让我深深反省，在日常的教育教学过程中，班主任应该更加用心的寻找开启学生心灵的钥匙，让每一座“秘密花园”都悄然绽放出神奇的色彩。

第五篇：教学小故事

教学小故事

高利娟

某同学从入学第一天就显得脏兮兮的，同学都不爱与他玩，经过我的了解，发现他的家庭有些困难，父母都是进城务工农民工，因此他的学习很吃力，自身形象也比较差。开学一个月后的一天，我在抽屉里发现了一张纸条，上面歪歪扭扭的写着几个带有拼音的字，有的还拼错了，反复辨认才发现是：老师，我没有优点。这时，他的样子出现在我的眼前，没有同龄人脸上常见的笑容，只是一副满脸胆怯的样子。他回答问题要重复很多遍才能听清，说话时还有轻微的颤抖，平时常因一些小事而无端地流泪。

低年级学生年龄小，刚刚从小学进入学校，我主要在帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活以及感受学习的乐趣上下功夫；使他们乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。孩子们的心灵是最纯净的，要好好保护，不能给他们造成心理阴影。从入学第一天我就告诉我的学生，我是你们的老师，也是你们的“心语”姐姐，会写字的同学可以把你们想要说的话写成小条放到“心语”信箱里，我会为你保密。这样做既能够更多的了解学生的心理动态，也可以及时为他们解决心理问题。他具有明显的人格缺陷：抑郁、自卑、胆怯、恐惧。我想，这样下去会有很可怕的结果出现，我要帮助他克服心理障碍，形成健全的人格。

我根据相关情况制定了一些帮助他的措施：

１、开班会为其树立正确的舆论导向

我在班里开了一个名为“他最棒”的班会，让学生通过开学这一个月以来的相处，互相找他人身上的优点，这时我先开了个头：小明同学见到我主动问好，那天我还看见他把亮亮掉的书捡了起来，谁还能说说他有什么优点？学生一听来了劲，你一句，我一句，这时我看见他抿着嘴笑了。

２、日常生活中多帮助他，为表扬创造机会

日常生活中带领全班同学帮助他养成卫生习惯，看见他手脏，我会利用课余时间为他打水，让他洗手，白白的小手在同学面前展示一下，积极树立了他的自信，又教育了其他学生要讲究卫生。我还让同学提示他衣服脏了要换一换，以及养成勤俭指甲的卫生习惯。在大家的帮助下他也被评上了卫生小白鸽。

小纸条这项活动使老师及时了解了学生的心理动态，有的放矢的对学生进行心理辅导。学生能敞开胸怀，把心里的话儿向老师诉说，老师也能与学生充分沟通并建立良好的师生关系，学生本人也开始走向交往的成功。

在各种心理健康教育活动中，虽然形式不同，班级成员所扮演的角色也不同，但其出发点却完全一致，这就是“一切成就，一切财富，都始于健康的心理”。让学生从“小胜”开始，逐步获得心理上的成就感，进而学会自己为自己喝彩，鼓掌加油。从一个成功迈向另一个成功。

班集体是学生们心灵相互接触的世界，在人和人心灵上的最微妙的相互接触中，唯有“用灵魂去拨动学生的心弦”，真正尊重学生的人格价值，才能开启学生的心扉。针对不同类型的学生，提供不同的表现机会，“全面唤起学生的心灵”。对优秀学生，由于他们具有正确的是非观，敢于拼搏，勇于克服困难，个体素质较好，班主任应从严要求，“响鼓也需重锤”，使他们“吾日三省吾身”，避免不良心理情节的产生。对暂时后进的学生，重在启发觉悟，拨动心弦。“不是轻视他们，看不起他们，而是亲切他们、团结他们，鼓励他们前进”。班主任应立足于满腔热情地关怀，让他们感悟到老师的一片真诚，在教师的耐心“感化”中树立克服缺点的信心。满足他们的“自尊心”，帮助他们消除疑惧心理与对立情绪，点燃他们内心深处的“闪光点”。心理学研究表明，任何人都渴望得到别人的承认。这对于后进学生来说尤为重要。

感悟分析

学生良好心理素质的形成，除了直接教育的影响和作用外，还需要在耳濡目染中熏陶与发展，这有赖于学生所处的学校、家庭、社会环境的优化。相信我们的教师只要给学生提供一个良好的环境，重视学生在心理教育中的主体作用和自我完善功能，一定能为孩子们的健康成长铺设一条金色大道。