区分形声字微课教案

第一篇：区分形声字微课教案

形声字区分

------《识字3清请晴情睛蜻》微课教案

教学目标：

1、学会转盘上的 7 个生字。2 个二类字，认识两个新偏旁忄、目。

2、初步了解形声字的构字规律，进一步激发学生学习汉字的兴趣。

3、认真书写与青有关的三个生字：情、晴、睛。教学重点、难点：

1、借助多媒体，创设故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字，理解字义，指导书写。

2、初步了解形声字的构字规律是教学难点。教学准备： 课件习字册 教学过程

一、猜谜导入

师述：小朋友们今天一上课就坐得这么端正，老师要奖励你们，和大家做个猜谜的游

1、出示谜语。

2、揭示谜底：青蛙 青

3、揭示课题：今天小青 就要带着小朋友们走进 识字 8，学习与青相关 的字词。板书： 识字7 学生猜谜 说谜底 读青字 媒体出示谜语：

（宽嘴巴，白肚 皮，头顶两只鼓 眼睛，身披一件 绿外衣。）出示谜底（青蛙 图）出示：青 作为奖励导入新 课，让孩子们积极 参与进来。揭示谜底用 图片更加生动形

象，由此为切入 口，引出主人翁--小青，可谓水到 渠成。把学生带入 了有色、有形的世 界，激发了学生的 情感、兴趣，他们

一下子愉快地进 入了学习。

二、创设情境 走进童话 扶放结合 找 朋 友 创设情境

师述：小“青”听说“也” 家了来了几个亲戚，出示：（他 驰 地 池）

1、读这些字

2、说说他们的共同点 小青心里可羡慕了，他 也向他的亲戚们发出了 邀请。瞧他们来了：

1、认识偏旁： 出示 6 个偏旁：

氵 讠 虫 日 忄 目 先来认识一下他们吧！

①先来认识一下他们 吧？（谁来说说这些偏 旁名称并说说他们与什 么有关）②学习新偏旁

（忄 目）忄：由心变形而来，笔

1、学生读四个字

2、说出他们共有一 个“也”

指名说出这些偏旁 名称并说说他们与 什么有关。如：虫--虫字旁，与昆虫有 关。

1、课件出示： 他 驰 地 池

2、相机四个字 里的“也”变成 红色，强调共同 点。

3、课件随机出 示 5 个偏旁： 讠忄虫日目 “忄目”显示为 红色。

爱听故事是 孩子的天性，将原 本枯燥的内容进 行重组，由小“青” 引出一个美妙的 童话故事。

通过拟人化的 手段，画面再现，语言描述等形式，从认识偏旁到认 识小青的亲戚并 区分它们的读音

到揭示形声字的 构字规律，在多媒 体的帮助下带领

学生们愉快地一 步步由浅入深，由

声入情，由形入 境。

独具匠心的顺： 丿 丶 丨（书空）

板书（心--竖心旁）竖心旁细又长，左右两点相对望，垂露竖靠在右点旁。目：变成偏旁，变瘦了。板书（象形字目--目 字旁）学生书空

新偏旁学习法，生动有趣。如：目用古文字必将记忆法 忄.用儿歌记 忆法记忆笔顺，轻 松突破难点。

2、学习与青有关的形 声字：

过渡：6 个好朋友 看到小青这么伤心，于 是围着小青跳起了欢快 的圆圈舞。方案一：奇妙的事 情发生了，小青每拉着 一个偏旁的手，就出现 了一个新的字。（出示 字）

方案二：小青可开 心了，瞧他：一会儿拉 着“氵”的手，变成清； 一会儿跳到“忄”身边，变成情；一会儿躲在 “讠”后面变成请；一 会儿推着“日”变成晴； 一会儿蒙着“目”的眼

睛变成睛；一会儿和 “虫”背靠背变成“蜻”。（出示带拼音的字：清 请晴睛蜻情）

①6 个好朋友出现 了，长得真象呀！你能 看着准确叫出他们的名 字吗？ ②请小朋友仔细观

观看课件，感受组字 的神奇和形声字构 字的过程。氵 讠

目 青 虫 忄 日 清 请

睛 青 蜻 情 晴

指名读、领读、齐读 说说相同点和不同 点（1）都是左右结构，课件演示 6 个 偏旁围着青跳 起圆圈舞。

课件逐步演示：青靠近氵变 成清。依次出现 情、请、晴、睛、蜻（感受组字的 过程和神奇）多媒体的介入，让形声字的出现蒙上了一层神秘 感。增添了一种趣 味性，偏旁和小青 跳起圆圈舞，生动 形象的动画，展现 了 6 个形声字的构 字过程。

加上教师富 有童趣的语言，让学生的心情随之 快乐，让学生的思 维随之动起来。充分肯定学 生的主体作用，培养他们仔细观察 的习惯，通过观 察、交流，寻出他们的相同点不同 点，并借助多媒体观察黑板上的这 6 个字，你发现了什么？ 小结：瞧，小青今天在小朋友的帮助下交上 了 6 个好朋友。看他们的读音和“青”

非常象，韵母相同，青 就表示他们的“声旁”。而他们的意思都和左边 的偏旁有关，所以左边 是“形旁”形旁。象这样的字我们就叫他 “形声字”，以后我们还 会遇到很多。出示：形声字

是呀，我们的祖先真 了不起呀！造出如此神 奇的汉字，有些我们一 看就能猜到他们的意 思。写的时候都是左窄 右宽

（2）都有韵母 ing, 但声调不同

（3）右边都是“青”，左边的偏旁不同（4）除“睛”的声 母是 j,其他声母都 是 q（齐读）形声字 课件演示韵母ing 变成红色 课件演示：“睛”的声母是 j 变 色强调。出示： 偏旁、青、新字 氵

清 讠 声旁 请

忄 青 情 虫 蜻 日 晴 目 睛 形旁 形声字 色彩的变化，直接刺激孩子们的感 官，强化了对生字 的记忆。

通过前面一 步步的铺垫，此处揭示形声字的构字规律 则顺其自然，水到渠成。

3、学习相关词语

让我们走过去和他 们握握手，认识她们的 词语朋友。A．点击清，出示清 清洁。

瞧这两个字，都有 “氵”，有水就能将东西 洗得更干净，就是“清 洁”。B．点击请 出示：请 请坐

（提示：平舌音坐）“请”是个神奇的字，她用语言给人带来幸福 和快乐。现在，我是你 学生打开书自读 81 页字词 领读、指名读、齐读

（我们要保持教室 的清洁，学校的清 洁。清洁工人让我们 的城市更干净更美）领读、指名读、齐读 用“请”说话 课件点击出示： 点击清，出示清 清洁。A．点击清，出示：清 清洁 B．点击请 出示：请 请坐 C.点击睛 出示睛 眼睛 D.点击蜻 出示：蜻 蜻蜓 E.点击晴 孩子们的思

维以直观形象思 维为主，他们的情 感总是在一定的 情境中产生的。这

一环节营造了轻 松的识字环境，以 情激情，学生体会 到 6 个形声字的意 思和具体的用法，把这些字和生活 紧密联系起来，注 们的妈妈，下班回家又

累又渴，你们看到后会 说句什么话？用上这个 神奇的字。C.点击睛 出示：睛 眼睛

（提示：轻声）瞧，有的小朋友正盯 着老师这边认真听讲呢

--目不转睛 D.点击蜻 出示：蜻 蜻蜓

（两个二类字都是后鼻 音，小蜻蜓是益虫，专 门吃蚊虫）

E.点击晴 出示： 晴 晴天（晴天有什 么？太阳，有日是晴天，有日天气晴朗）F.点击情 出示： 情 事情（轻声 事翘舌 音 做事情要用心，有 心才有好心情）④区分同音字： 晴 情 出示：有日是晴天；

有日天气晴朗，晴空万 里；下了几天雨，天终 于放晴，雨过天晴 不管是做事情，还是

（友情）（亲情）（爱 情）（恩情）（感情）都需要我们用心。⑤瞧，小青的朋友们已 经拍好队伍，等小朋友 们来点名了！指名读，强化轻声 齐读 指名读、领读、齐读 强化后鼻音

指名读、领读、齐读 引导说出与晴有关 的词语。

在具体的语境中，引 导用组词的方法区 分： 晴：（晴天）（晴朗）（晴空万里）（放晴）

（雨过天晴）情：（事情）（友情）（亲情）（爱情）（恩 情）（感情）（自由读，指名读）齐读 出示：晴 晴天

课件出示：不带 拼音所有字词。

引入情感的因素，如“请”、“清” 这样做，不仅提高了课堂的教学效 率，也丰富了学生 情感体验。美国教育家，华特 科勒 涅指出：语文的外延与生活的外延 相等，语文内容不 仅是知识的载体，更是情感的载体，情趣的载体。在课堂中，凭借一双 “慧眼”将教学内容与生活之间暗 藏 的“契合点” 挖掘出来，巧妙地 组织教学，将课堂 与生活链接起来，使学生的学习进 入一个更为广阔 的天地。尤其在区 分“情、晴”同音 字时，用生活中积

累的方法非常有效。

利用多媒体，展现一个奇妙的 世界，词语“换位 置”，“捉迷藏”等 不过老师摘掉了他们的拼音帽子，还认识他 们吗？（读词）自由读、同桌互读 开火车读 课件演示：词语 随机变换位置。活动，激发孩子的 学习热情，真正玩 中学，学中乐。复习巩固

这些词语宝宝还真 调皮，和小朋友们玩起 换位置游戏，这回你还 能认出他们吗？（打乱 顺序读词）

4、小朋友们都记牢这些 字了吗？他们要和小朋 友们捉迷藏了，瞧，他 们躲在了句子里，看谁 能把他们找出来。出示（选字填空）

5、老师把词语中的生字 字宝宝都抽出来了，你 还能认出他们吗？（7 个一类字，2 个二类字）

读句子选择 形声字填空 课件出示： 小青蛙考考你。个句子

答对后出现红 色的字。课件随机出示 生字 利用多媒体 和教师 情趣的语 言，将学习内容置

于孩子们喜爱的 游戏之中，能满足 他们的需要，激发 他们的求知欲。让 学生乐中求学，玩 中思索，在实践中 获得知识，运用知 识。区分形声字并 能在生活语境中 进行灵活运用。

三、生动形象 写字指导 过渡：小青说：“呱呱 呱、呱呱呱，1 班小朋 友顶呱呱”故事编得好，词语读得准，生字能记 牢吗？

1、记一记： 瞧，老师从刚才的词语 中把这些生字都找来了 出示：洁 眼（形声字）

坐 事（会意字）坐两人坐在土地 上。

（一面大旗下，一个 人手拿简册在记事）情 晴 睛

（下面三个青的好朋 友，我们已经记住了。）学生记忆： 洁 眼 分析结构记忆法 坐 事

坐 : 两 人 坐 在 土 地 上。事：（一面大旗下，一个人手拿简册在 记事）情 晴 睛 形声字偏旁区分法

课件演示古文 字--事 形象记忆。指导写字时 识字教学的重点

和难点。循序渐 进，步步深入： 记一记、说一说、比一比、写一写。多媒体突破难点 显得如鱼得水：

1、突破“事”的 难点。课件展示古 文字的写法，配以 教师的讲解（一面 大旗下，一个人手 拿简册在记事），再书空记忆，记住 它的形和意便显 得简单多了。

2、突破“青”在 田字格中的变化

上面的四个字：我来想办法，用心记住它。

2、说一说： 小青还想想考考大家的 写字水平。有没有信心 写好字？ 出示：情 晴 睛 说一说：他们的相同

点和不同点。

3、比一比：

（比较青字和青作为偏 旁时的变化和在田字格 中的位置）播放动画。儿歌：忄与青肩并肩

日和目住中间 日中一横压线上 目中两横分两边

4、写一写：

①提笔即练字，练 字重姿势。老师给小朋 友们带来一个姐姐做榜 样。说儿歌 摆姿势 ②师示范写。③反馈。选出好差（投影评讲）

说说结构相同点和 不同点 左右结构 左窄右宽 “青“占一大半（一边读儿歌

一边摆正姿势）肩平背直头摆正，两脚平放有精神，一尺一拳加一寸，看谁姿势最端正。

①生描红一个临摹 一个。（师巡视）②继续写字（注意姿 势）

出示：情 晴 睛 播放动画： 情的写法： “青”在田字格 中的位置变化，宽窄变化，以及 与“忄”的穿插

补空。生动形 象，一目了然。比较“ 情 晴 睛”三个偏旁与 右边的青的位 置高度关系。课件出示： 正确写字姿势

图和写字姿势 儿歌。（树立榜 样，善于模仿）难点。用 flash 的 动画展现： 青--忄（来了）--青（向右移）--青（变窄占大 半格）--忄(右

“丶”与青的长 “一”穿插补空。

学生在看一部有 趣的“动画片” 中

深刻记忆了情的 写法。此处无声胜 有声。运用儿歌区分 “情 晴 睛”三个 偏旁与右边的青 的位置高度关系。“趣“是学习的基 石，在轻松的动画 与儿歌中孩子们 牢牢记住了这些

形声字的写法和 注意点。四|、总结 今天，我们一起做了

一件有意义的事--帮 “青”找了 6 个好朋友，（齐读）并且还初步认 识了什么叫形声字，感

受了中国文字的 神奇 性！希望小朋友们做有 心人，注重积累，用今 天的方法学到更多字！教学流程 猜谜语 谜语导入 课件 出示谜语 揭示谜底 说 偏 旁 名 称 以 及和什么有关 认识偏旁 “ 忄 目”

课件 出示 6 个偏旁 跳起圆圈舞 读准字音 找出异同 学习与“青”有 关形声字 课件 创设情境，出示 个形声字 读准词语 理解意思 学习相关词语 课件 神秘趣味 出现词语 学生选字填空 开火车读字 复习巩固 灵活运用

课件

1、句子中选字

2、随机出示生字 写字指导 记一记（记字形）

课件 分类出示生字 演示“事”的古文字进行记忆

说一说（说说情、睛、晴）结构的异同 课件 出示：情、睛、晴 比较异同

观察“青” 在田字 格中的变化。左窄右 宽的字的写法 课件

1、用 flash 的动画展现：青--忄（来了）--青（向右移）

--青（变窄占大半格）--忄(右“丶”与青的长“一”穿 插补空。

2、“日、忄、目” 与青的高度关系

写一写 摆正姿势 师范写生描红、临摹 课件出示正确写字姿势的画面 在实物投影上即时评价 总结：感受文字的神奇

第二篇：一年级语文形声字区分《识字3清请晴情睛蜻》微教案

2017年新教材人教版一年级下册语文 “形声字区分”《识字3 清请晴情睛蜻》微课教案

教学目标：

1．形声字学会区分本课6个生字。

2．初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。

教学重点、难点：

区分6个生字是重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。

教学设想：

第一，借助转盘，创设故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字，理解字义，指导区分。第二，将形声字置于具体的语言环境中去辨析。

一、激趣，导入

1．激趣。

兴趣是最好的老师。教学一开始，可用《识字3》的儿歌引入新课。2．导入。

直接导入新课：“今天，我们又要学理由形声字区分：识字3 清请晴情睛蜻。”（板书主题）

二、创设情境，转盘演示，识字、识词

运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得很轻松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰，创设故事情境，让学生在乐中学。

1．教师扶，教学“清”字。

教师演示转盘，指着“青”字，配上轻柔的音乐讲述故事。（师转动转盘）路上碰到了“三点水”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“三点水”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书：清）“清”说：“你们知道吗？我是最干净的，因为有了‘三点水’可把东西洗得干干净净，非常清洁。”（板书：清洁）通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词。

2．教师放，学生学习“晴、睛、请、情、蜻”。

这几个生字在结构上和“清”有相似之处，所以在学习这五个形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学习“清”的方法自编“青”和“日、目、言字旁、竖心旁、虫”交朋友的故事，相机学习到“晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”等词，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。

三、分析字形，学生已初步掌握了形声字的构字规律，可让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字，重点指导形声字的规律。

四、巩固练习，加深认识，牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，设计练习。

五、拓展延伸，根据形声字特点识字！

第三篇：《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案

《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案

临海市沿江镇实验小学周玲飞

一、教学背景

在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

二、设计思路

针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标

1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“左边白，右边勺，名词跟在后面跑，左边土，右边也，地字站在动词前，左边两人双人得，形容词前要用得”帮助正确使用“的、地、得”。

四、教学重难点

1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。

五、教学时间 9分钟微课堂

六、教学适用对象

义务教育九年制内二年级的学生

七、教学准备

多媒体课件、录屏软件

八、教学设计与过程 开场白：

大家好！我是来自临海市沿江镇实验小学的语文老师周玲飞，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》

（一）问题与疑惑

1、重要性

同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！

2、错误使用案例的纠正（1）使用错误： 我地好朋友手把手的教我做纸工，我做的可漂亮了！疑问：这个句子哪里出问题了呢？（2）纠正错误：

我的好朋友手把手地教我做纸工，我做得可漂亮了！

释疑：原来正确答案应该是这样的！

3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找找它们的区别与联系吧！

（二）区别与联系

1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。

2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。

（1）怎么样的什么（2）怎么样地干什么（3）干得怎么样

3、区分的方式与方法：

“的、地、得”口诀儿歌 的地得，不一样，用法分别记心上，左边白，右边勺，名词跟在后面跑。美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘，左边土，右边也，地字站在动词前，认真地做操不马虎，专心地上课不大意，大声地朗读不害羞，从容地走路不着急，左边两人双人得，形容词前要用得，兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢，清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚，小儿歌小结：

左边白，右边勺，名词跟在后面跑，左边土，右边也，地字站在动词前，左边两人双人得，形容词前要用得。

（三）巩固操练

1、练习巩固（1）形近区分

激动的（）表情激动地()拥抱 静静的（）河面静静地（）写字 欢乐的（）山谷欢乐地（）歌唱 满意地（）点头满意的（）作品（2）类别区分 1）跑得飞快 飞快地跑

2）愉快的旅行 旅行得愉快 3）强烈的渴望 强烈地渴望（3）综合杂糅

小鸡跑到青青的草地上，高兴地叫起来： “妈妈，我吃到虫子了！吃得可开心了！

小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！

2、的、地、得用法补充说明：

1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八九用“得”。

2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。

3、小结归纳：

同学们，只要你记住口诀：

左边白，右边勺，名词跟在后面跑，左边土，右边也，地字站在动词前，左边两人双人得，形容词前要用得。

相信你再也不会弄错“的地得”了！今天的课就上到这里，谢谢！

第四篇：《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案

《“的、地、得”的用法》语文微课

教学设计

大荔红楼小学 王芳

教学背景

在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。设计思路

针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。教学目标

1、知道“的、地、得”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的用法。

3、运用小儿歌的口诀帮助正确使用“的、地、得”。教学重难点

1、知道“的、地、得”的用法。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得” 教学准备

多媒体课件、录屏软件 教学设计与过程

一、导入语：

你们好！这个微课重点讲解“的地得”用法。

二、问题与疑惑

1、重要性

同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！

2、错误使用案例的纠正（1）使用错误：

我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！疑问：这个句子哪里出问题了呢？（2）纠正错误：

我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！释疑：原来正确答案应该是这样的！

3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找

找它们的区分与用法吧！

三、用法

（一）区分与联系

1、相同之处：“的”、“地”、“得”三个字都可以做助词使用，他们在做助词时，都可以念轻声“de”。

2、不同之处：在书面语中，有必要写成三个不同的字，这样可以区分它们在书面语法上的不同，这样做的好处就是可以使书面语言精确化。

（二）用法

1、“的”的用法

（1）可爱的动物 美丽的校园 有趣的游戏„„（形容词+“的”+名词）（2）鸟的天堂 颐和园的景色 小鸟的羽毛„„（名词+“的”+名词）（3）我的桌子 你的书包 她的钢笔„„（代词+“的”+名词）

2、“地”的用法

慢慢地写 高兴地说 甜甜地笑 专心地听 飞快地奔跑 积极地回答（形容词+“地”+动词）

3、“得”的用法

跑得快 写得好

玩得高兴 笑得开心

红得发紫 累得直喘

（还有一首简单的口诀，可以帮我们更好的区分和使用它们，想学吗？跟我读吧！）

（三）的、地、得”用法简要口诀

名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。（下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧）

三、短语练习：给短语填上“的、地、得”

鲜艳（的）红旗 勇敢（的）战士 胜利（地）到达 迅速（地）前进 观察（得）仔细 感动（得）流泪（短语练习简单吗？我们来个有难度的。请看题目）

四、句子练习：给句子填上“的、地、得”

清晨，可爱（的）多多兴高采烈（地）来到金灿灿（的）葵花园。她兴奋（地）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（地）摸摸，一会儿细细（地）闻闻，情不自禁（地）翩翩起舞。您看，她跳（得）多好，让人幸福（得）冒泡。

五、用法总结（让我们再来回顾“的地得”的用法口诀）

同学们，只要你记住口诀：名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。相信你再也不会弄错“的地得”了！

六、结束语：

“的、地、得”的用法，您学会了吗？感谢您认真听完这个微课，再见！

第五篇：《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案

《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案

清原实验小学

郭伟

一、教学背景

在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的、地、得”的疑惑与困难。

二、设计思路

针对学生对于“的、地、得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的、地、得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标

1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”

四、教学重难点

1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”

五、教学时间

10分钟微课堂

六、教学适用对象 五、六年级的学生

七、教学准备

多媒体课件、录屏软件

八、教学设计与过程

开场白：

你们好！我是来自清原实验小学的语文老师郭伟，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》

（一）问题与疑惑

1、重要性

同学们，汉字中的“的、地、得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！

2、错误使用案例的纠正（1）使用错误：

因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！

疑问：这个句子哪里出问题了呢？（2）纠正错误：

因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！

释疑：原来正确答案应该是这样的！

3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找找它们的区别与联系吧！

（二）区别与联系

1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。

2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。（1）怎么样的什么（2）怎么样地干什么

（3）干得怎么样

3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土,名前白,行动后面双人来

（三）巩固操练

1、练习巩固（1）形近区分

静静的河面

静静地写字

欢乐的山谷 欢乐地歌唱

满意地点头

满意的作品（2）类别区分

1）跑得飞快

飞快地跑 2）愉快的旅行

旅行得愉快 3）强烈的渴望

强烈地渴望（3）综合杂糅

小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞得很高呢！”

小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！

2、特殊情况

质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？

我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。（出自二年级上册《日记两则》）

（1）质疑：为什么这里要使用“得”呢？

（2）释疑：原来这里强调的是心情，动词在后，形容词在前，相当于后置，“得”修饰“跳舞”而非“围”。现在你明白了吧？

3、小结归纳：

同学们，只要你记住口诀：动前土、名前白、行动后面双人来，相信你再也不会弄错“的地得”了！今天的课就上到这里，谢谢！