《“己、巳、已”的区分与运用》语文微课教案

时间:2019-05-13 01:07:54下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《《“己、巳、已”的区分与运用》语文微课教案》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《《“己、巳、已”的区分与运用》语文微课教案》。

第一篇:《“己、巳、已”的区分与运用》语文微课教案

《“己、巳、已”的区分与运用》语文微课教案

临泽县新华镇中心小学

王姣

一、教学背景

在语言文字规范化大背景下,帮助学生解决应用“己、巳、已”的疑惑与困难。

二、设计思路

针对学生对于“己巳已”的误用与忽视展开教学,规范结构 “己巳已”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学,总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标

1、掌握“己、巳、已”的区别与联系。

2、运用小儿歌“张口已,闭口巳,半开半闭就是已”的口诀帮助正确使用“己、巳、已”

四、教学重难点

1、知道“己、巳、已”的区别。

2、在实际情境中正确区分运用“己、巳、已”

五、教学时间 8分钟微课堂

六、教学适用对象 义务教育九年制内的学生

七、教学准备 多媒体课件

八、教学设计与过程 开场白:

你们好!我是来自临泽县新华镇中心小学的老师---王姣,不少同学对“巳”、“已”、“己”三个字分辨不清,写错的很多。这节课还是让我们详细看一看“巳、已、己”三个字的法和用法吧。以下是我的微课作品《“己、巳、已”的区分与使用》

(一)问题与疑惑

1、重要性

同学们,汉字中的“己”“巳”“已”三字字形相近,在普通话中的读音亦有相似之处,所以在使用中常常会出现错误。你瞧!

2、错误使用案例的纠正(1)使用错误:

因为我自已独自完成了这项学习任务,老师高兴得奖励我一颗星,相信我会表现得更好!

疑问:这个句子哪里出问题了呢?(2)纠正错误:

因为我自己独自完成了这项学习任务,老师高兴得奖励我一颗星,相信我会表现得更好!

释疑:原来正确答案应该是这样的!

3、过渡质疑:我们该如何正确使用?有什么好办法可以区分“己、巳、已”呢?赶紧来找 找它们的区别与联系吧!

(二)区别与联系

1、相同之处:它们的笔画顺序都是一样的,顺序为:横折、横、竖弯钩;

2、不同之处:它们的拼音却各不相同。

己:jǐ 巳: sì 已:yǐ

3、区分的方式与方法:张口己,闭口巳;半开半闭就是已。

(三)巩固操练(1)形近区分

已往 已经 已故 已婚 不得已 迫不得已 自己 利己 异己 安分守己

各抒己见 损人利己 知己知彼

巳牌(九时到十一时)巳蛇

(2)综合杂糅

窗外,一声火车鸣笛将他从睡梦中唤醒。此时他自己才发现,他已经在巳牌就经过了要下车的那个破旧的小站。

小结:能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了!

(四)小结归纳:

同学们,只要你记住口诀:张口己,闭口巳;半开半闭就是已。相信你再也不会弄错“己、巳、已”了!今天的课就上到这里,谢谢!

第二篇:《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案

《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案

清原实验小学

郭伟

一、教学背景

在语言文字规范化大背景下,帮助学生解决应用“的、地、得”的疑惑与困难。

二、设计思路

针对学生对于“的、地、得”的误用与忽视展开教学,规范结构助词“的、地、得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学,总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标

1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”

四、教学重难点

1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”

五、教学时间

10分钟微课堂

六、教学适用对象 五、六年级的学生

七、教学准备

多媒体课件、录屏软件

八、教学设计与过程

开场白:

你们好!我是来自清原实验小学的语文老师郭伟,以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》

(一)问题与疑惑

1、重要性

同学们,汉字中的“的、地、得”作为一级字表中使用频率最高的常用字,经测算,每100个汉字中就会出现四次。可是,我们在使用的时候却经常出错!你瞧!

2、错误使用案例的纠正(1)使用错误:

因为我地表现好,老师高兴得奖励我一颗星,相信我会表现地更好!

疑问:这个句子哪里出问题了呢?(2)纠正错误:

因为我的表现好,老师高兴地奖励我一颗星,相信我会表现得更好!

释疑:原来正确答案应该是这样的!

3、过渡质疑:我们该如何正确使用?有什么好办法可以区分“的、地、得”呢?赶紧来找找它们的区别与联系吧!

(二)区别与联系

1、相同之处:原来它们都是念轻声“de”,都是结构助词,起连接作用。

2、不同之处:但是它们的搭配及用法却各不相同。(1)怎么样的什么(2)怎么样地干什么

(3)干得怎么样

3、区分的方式与方法:小儿歌小结:动前土,名前白,行动后面双人来

(三)巩固操练

1、练习巩固(1)形近区分

静静的河面

静静地写字

欢乐的山谷 欢乐地歌唱

满意地点头

满意的作品(2)类别区分

1)跑得飞快

飞快地跑 2)愉快的旅行

旅行得愉快 3)强烈的渴望

强烈地渴望(3)综合杂糅

小雏鹰飞到大树的上方,高兴地喊起来:“我真的会飞啦!而且飞得很高呢!”

小结:能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了!

2、特殊情况

质疑:假如遇到特殊情况怎么办呢?

我从书包里拿出书交给她们,她们高兴得围着我跳起舞来。(出自二年级上册《日记两则》)

(1)质疑:为什么这里要使用“得”呢?

(2)释疑:原来这里强调的是心情,动词在后,形容词在前,相当于后置,“得”修饰“跳舞”而非“围”。现在你明白了吧?

3、小结归纳:

同学们,只要你记住口诀:动前土、名前白、行动后面双人来,相信你再也不会弄错“的地得”了!今天的课就上到这里,谢谢!

第三篇:《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案

《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案

临海市沿江镇实验小学周玲飞

一、教学背景

在语言文字规范化大背景下,帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

二、设计思路

针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学,规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学,总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标

1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“左边白,右边勺,名词跟在后面跑,左边土,右边也,地字站在动词前,左边两人双人得,形容词前要用得”帮助正确使用“的、地、得”。

四、教学重难点

1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。

五、教学时间 9分钟微课堂

六、教学适用对象

义务教育九年制内二年级的学生

七、教学准备

多媒体课件、录屏软件

八、教学设计与过程 开场白:

大家好!我是来自临海市沿江镇实验小学的语文老师周玲飞,以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》

(一)问题与疑惑

1、重要性

同学们,汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字,经测算,每100个汉字中就会出现四次。可是,我们在使用的时候却经常出错!你瞧!

2、错误使用案例的纠正(1)使用错误: 我地好朋友手把手的教我做纸工,我做的可漂亮了!疑问:这个句子哪里出问题了呢?(2)纠正错误:

我的好朋友手把手地教我做纸工,我做得可漂亮了!

释疑:原来正确答案应该是这样的!

3、过渡质疑:我们该如何正确使用?有什么好办法可以区分“的、地、得”呢?赶紧来找找它们的区别与联系吧!

(二)区别与联系

1、相同之处:原来它们都是念轻声“de”,都是结构助词,起连接作用。

2、不同之处:但是它们的搭配及用法却各不相同。

(1)怎么样的什么(2)怎么样地干什么(3)干得怎么样

3、区分的方式与方法:

“的、地、得”口诀儿歌 的地得,不一样,用法分别记心上,左边白,右边勺,名词跟在后面跑。美丽的花儿绽笑脸,青青的草儿弯下腰,清清的河水向东流,蓝蓝的天上白云飘,左边土,右边也,地字站在动词前,认真地做操不马虎,专心地上课不大意,大声地朗读不害羞,从容地走路不着急,左边两人双人得,形容词前要用得,兔子兔子跑得快,乌龟乌龟爬得慢,清晨锻炼起得早,加班加点睡得晚,小儿歌小结:

左边白,右边勺,名词跟在后面跑,左边土,右边也,地字站在动词前,左边两人双人得,形容词前要用得。

(三)巩固操练

1、练习巩固(1)形近区分

激动的()表情激动地()拥抱 静静的()河面静静地()写字 欢乐的()山谷欢乐地()歌唱 满意地()点头满意的()作品(2)类别区分 1)跑得飞快 飞快地跑

2)愉快的旅行 旅行得愉快 3)强烈的渴望 强烈地渴望(3)综合杂糅

小鸡跑到青青的草地上,高兴地叫起来: “妈妈,我吃到虫子了!吃得可开心了!

小结:能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了!

2、的、地、得用法补充说明:

1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词,十有八九用“得”。

2、有一种情况,如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里,后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的,但是它是来形容“高兴”的程度的,所以也应该用“得”。

3、小结归纳:

同学们,只要你记住口诀:

左边白,右边勺,名词跟在后面跑,左边土,右边也,地字站在动词前,左边两人双人得,形容词前要用得。

相信你再也不会弄错“的地得”了!今天的课就上到这里,谢谢!

第四篇:《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案

《“的、地、得”的用法》语文微课

教学设计

大荔红楼小学 王芳

教学背景

在语言文字规范化大背景下,帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。设计思路

针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学,规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学,总结归纳优化的方式方法。教学目标

1、知道“的、地、得”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的用法。

3、运用小儿歌的口诀帮助正确使用“的、地、得”。教学重难点

1、知道“的、地、得”的用法。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得” 教学准备

多媒体课件、录屏软件 教学设计与过程

一、导入语:

你们好!这个微课重点讲解“的地得”用法。

二、问题与疑惑

1、重要性

同学们,汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字,经测算,每100个汉字中就会出现四次。可是,我们在使用的时候却经常出错!你瞧!

2、错误使用案例的纠正(1)使用错误:

我地表现好,老师高兴得奖励我一颗星,相信我会表现地更好!疑问:这个句子哪里出问题了呢?(2)纠正错误:

我的表现好,老师高兴地奖励我一颗星,相信我会表现得更好!释疑:原来正确答案应该是这样的!

3、过渡质疑:我们该如何正确使用?有什么好办法可以区分“的、地、得”呢?赶紧来找

找它们的区分与用法吧!

三、用法

(一)区分与联系

1、相同之处:“的”、“地”、“得”三个字都可以做助词使用,他们在做助词时,都可以念轻声“de”。

2、不同之处:在书面语中,有必要写成三个不同的字,这样可以区分它们在书面语法上的不同,这样做的好处就是可以使书面语言精确化。

(二)用法

1、“的”的用法

(1)可爱的动物 美丽的校园 有趣的游戏„„(形容词+“的”+名词)(2)鸟的天堂 颐和园的景色 小鸟的羽毛„„(名词+“的”+名词)(3)我的桌子 你的书包 她的钢笔„„(代词+“的”+名词)

2、“地”的用法

慢慢地写 高兴地说 甜甜地笑 专心地听 飞快地奔跑 积极地回答(形容词+“地”+动词)

3、“得”的用法

跑得快 写得好

玩得高兴 笑得开心

红得发紫 累得直喘

(还有一首简单的口诀,可以帮我们更好的区分和使用它们,想学吗?跟我读吧!)

(三)的、地、得”用法简要口诀

名词前面“白勺”“的”,动词前面“土也”“地”,形容动后“双人”“得”,当作助词都读“de”。(下面我们带着口诀,一起来做几道练习吧)

三、短语练习:给短语填上“的、地、得”

鲜艳(的)红旗 勇敢(的)战士 胜利(地)到达 迅速(地)前进 观察(得)仔细 感动(得)流泪(短语练习简单吗?我们来个有难度的。请看题目)

四、句子练习:给句子填上“的、地、得”

清晨,可爱(的)多多兴高采烈(地)来到金灿灿(的)葵花园。她兴奋(地)东瞧瞧,西看看,一会儿轻轻(地)摸摸,一会儿细细(地)闻闻,情不自禁(地)翩翩起舞。您看,她跳(得)多好,让人幸福(得)冒泡。

五、用法总结(让我们再来回顾“的地得”的用法口诀)

同学们,只要你记住口诀:名词前面“白勺”“的”,动词前面“土也”“地”,形容动后“双人”“得”,当作助词都读“de”。相信你再也不会弄错“的地得”了!

六、结束语:

“的、地、得”的用法,您学会了吗?感谢您认真听完这个微课,再见!

第五篇:《兄心区分已和己》语文教学设计

教材分析

本课属读文识字,分为两部分。

第一部分是课文。“己”和“已”是两个形近字,笔画完全相同,一个不起眼的细节就是“已”字竖弯钩儿出头,“己”字竖弯钓儿不出头。此外,读音、字义完全不—样。课文讲了小粗心和“己”“已”两个字的对话,通过“己”和“已”对自己形象的解说,小粗心能把它们区分开来了。课文有较强的可读性,有助于提高学生的阅读兴趣,激发学生主动去探索汉字的奥秘。

第二部分是课后列出的会认字表,会写字的示例和田字格,识字的思考、拓展练习题。课后思考题是针对课文内容提出的:小粗心是怎样区分“己”和“已”的,拓展练习旨在引导学生在学习课文的基础上,发挥想像,说说自己区分形近字的小窍门。

教材有两幅插图。第一幅图表现出小粗心难以区分“己”和“已”而困惑的表情,以激发学生学习课文的欲望;第二幅图画的是小粗心轻易地区分了“己”和“已”,得到老师的表扬的情形。由此告诉学生:只要细心观察,就一定会有发现;只要动脑筋,就一定能够解决难题。

本课教学重点是识字、区分形近字。

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