小学语文五年级《慈母情深》微课教案

第一篇：小学语文五年级《慈母情深》微课教案

小学语文五年级《慈母情深》微课教案

慈周寨镇慈周寨中心小学

王卫丽

《慈母情深》微课教学设计

教学目标：

1.了解作者，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。

3.感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。教学准备：PPT课件 课时分配：8分钟 教学方法：录屏型 教学类型:讲授型 教学过程：

1.片头：（20秒以内）本文是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

2.了解作者（PPT演示）：梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.3.找出描写母亲外貌和语言的词句，体会深情。4.体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。

5.找学生概括本课写作特点并要求同学在写作中学习本课写作方法。

结尾：（10秒以内）今天的微课就讲到这，谢谢聆听。

第二篇：五年级语文上册《慈母情深》评课稿

母亲和灵魂是梁小生的小说母亲在一节，是一首歌的母亲的赞美。是关于穷苦和努力工作的母亲无视同事的劝阻，不要犹豫地给钱给我买青少年守卫的事情，表现母亲的善良，善良和我母亲的爱。但从实际的学生有一定的距离，并给学生留下深刻印象，让学生有效接受，感染和内化，不是一件容易的事。听老师王宝珍教导母亲和灵魂课，给我最深刻的感受是以下几个方面：

首先，王宝珍教师抓住了酸的鼻子，充分发挥了学生的主要作用，让学生找到了一种类似鼻子的语句。而这些句子，它是描述图像，表达生动的声明。当学生发现一个使他的鼻子变酸的句子时，老师是让学生反复仔细检查关键字，在现实和想象力之间继续进来，出来。教师通过指导，灵感，让学生理解深刻的词隐藏在震耳欲聋的声音中，隐藏在七十八台缝纫机噪音震耳欲聋。母亲在这样的环境下年复一年，日复一日地工作。

第二，他的权利，深深地呈现的情绪。

王宝珍老师的语言充满了意义 爱，扮演整个教室的角色。在空气鼓泡流中总是有一个移动。王的语言聪明，充满鼓舞，能够调动孩子的热情。和学生有爱进入国家，爱情，促进情况。王的文学语言是深刻的，用清晰的语言清楚表达自己的意义。使用语言表达非常丰富，坐在她的教室里是一个快乐的精神体验过程，非常佩服王宝珍老师深厚的个人素质和坚实的文学基础。

三，深入咀嚼，不断充满人的形象。

王宝珍老师在课堂上引导学生抓住关键词学习，如字符描述薄，裂纹等，让学生通过表演关键词讨论爱，想象，交流，体验让母亲赚钱困难，让学生参与学习，学生在讨论火花的思维，在研究中激发创新的灵感，在交流语言魅力的感觉，在咀嚼母亲的形象更充实，感觉母亲和灵魂。不仅指导学生感受人物，而且渗透写作方法，一个良好的目标实现教学。

这是听这个教训我觉得最深的地方，有很少的建议是 深的这个类是真的，它适合于大声朗读的感觉。在这类教学中，如果阅读作为突破，阅读整个教学过程一直是引导学生感受母亲的疲劳和困苦后的阅读感觉;学生理解母亲辛苦工作之后的其他句子，然后练习朗读，让学生抓住词语，字迹深刻地理解母亲的感受深刻，深刻，深刻，课堂教学会更好。什么是值得探索是如何让学生进入文本。

第三篇：语文评课稿-评慈母情深

谁言寸草心,报得三春晖

——评孙军华老师的《慈母情深》

4月11日,我有幸参加了2007年上海市小学语文青年教师教学展示评比活动,聆听了8节语文课,让我印象最深刻的便是大屯煤电集团公司第二小学孙军华老师执教的五年级的课文《慈母情深》.一.精彩导语,无痕链接

师:歌颂母亲的文章不胜枚举……

(那悠扬,动听的音乐响起,随之是老师那深情并茂的朗诵,特别是那句让我最感动——在母亲眼里,孩子永远是个孩子……)

师:我们每个人都曾经或正在享受母爱,母爱是伟大的,无私的,那么作家梁晓声笔下的母爱又是怎样的呢 默读课文,用一个词来说说文中的母亲留给你怎样的印象

(学生默读课文,带着问题思考答案)

师:如此一位母亲,当儿子渴望买书时,她是怎样说 怎样做的呢

(学生自读课文,边读边圈划关键词句)

二.精心朗读,真情体验

(一读重点句,体会母亲工作环境的恶劣)

师:读着句子,你感受到了什么 带着作者的感受,请你读一读.我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的人,脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上.周围的几只灯泡烤着我的脸.背直起来了,我的母亲;转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

(二读对话,感悟母亲对我读书的支持)

母亲大声问:“你来干什么 ”

“我………”

“有事快说,别耽误妈干活!”

“我……要钱……”

“要钱干什么 ”

“买书……”

“多少钱 ”

“一元五角就行……”

“大姐,别给他!你供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!……”

“你看你妈是在怎么挣钱 你忍心朝你妈要钱买书哇 ”

“我挺高兴他爱看书的!”

(三读重点句,体味母亲的伟大和无私)

母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上了,立刻又陷入了忙碌…… 那一天我第一次发现,我的母亲原来是那么瘦小!那时刻我努力要回忆起一个年轻的母亲的形象,竟回忆不起母亲她何时年轻过.三.巧妙设计,以读促写

那天的八节评教课,两节有学生的练笔作业,而孙老师的练笔作业无疑是做到了水到渠成: 我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……

那天我用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头.你能在这里进行一段想象写话吗

(学生写话,《懂你》的音乐如泉水般流淌出来,学生的思绪,情感喷涌而出)

四.情感熏陶,余音袅袅

师:母亲为我的文学之路打下了扎实的基础……让我们也为自己无私的母亲赞颂吧——(学生齐诵:谁言寸草心,报得三春晖)

就这样,35分钟的一节语文课,孙老师,学生,听课的人都融入那浓浓的母爱中……听,说,读,写,让学生理解了文本,积累了语言,运用了文字,使语文教学的人文性和工具性得到了完美统一,真正达到了“如盐入水,水乳交融”.《慈母情深》一课确实让我学到了许多,许多……

第四篇：慈母情深教案

课题

慈母情深

课型

讲读课文

授课

时间

2课时

教学

目标

1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等15个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

教学

重点

1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

教学

难点

体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

导入

（）分钟

一、揭示课题，聚焦“情深”

1.（板书：慈母情深）

2.请同学们满怀深情地齐读课题。

师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。

【设计意图：开门见山式的开头，能让学生尽快进入课文的学习。清楚明了。】

新课

教学

（）分钟

二、初读课文，解决生字词

（出示课件2）

1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。

2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。

生总结，汇报

（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）（出示课件3）

三、精读课文，体会铺垫的作用。

1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。

2.在读的过程中思考：

①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？（出示课件5）

（板书：书很贵）

（出示课件6）②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息？

这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明

（板书：A家里很穷。

B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”）

③读第4自然段，你从中获得了什么信息？（出示课件7）

这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。

（板书：破收音机

吃进了肚子里）

④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？（出示课件8）

师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书作铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。

（板书：穷

作铺垫，衬托母爱的伟大）

通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法作铺垫。可以说收获匪浅。

【设计意图：用自学的方法解决生字词，能提高学生的自学能力。用简洁的话概括课文的主要内容，能提高学生的概括能力。】

【设计意图：精读课文，引导学生通过理解重点句子的方式来理解文章的写法，简洁易懂，同时也有利于对人物的把握。】

【设计意图：这个环节有利于夯实基础，同时为下文作铺垫。】

教学

目标

1.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。

2.通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。

3.通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。

导入

（）分钟

2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？

通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。

新课

教学

（）分钟

二、深入品读

1.请同学们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？（出示课件12）

（板书：瘦弱

疲惫

贫穷

辛苦

善良……）

2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？

3.罗列句子，对比感悟：（出示课件13）

⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”

①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。

②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢？

引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪个词让你的这种感受最深？

④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？

⑤对比对这两句话，小结：

瘦弱但坚强。

⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（出示课件14）

①再带着感受读这句话。

②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？

③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？

二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？

⑤读，小结：

辛苦

忙碌。

（出示课件16）⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）

②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？

③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：

三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？

⑤读，小结：

贫苦不吝啬。

4.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？

（1）自由读。

（2）交流：

（板书：动作、神态、语言……）

（3）再读，再感受。

三、触景写情（出示课件17）

1.拿出笔，写下作者的感动：

我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

2.交流。

3.母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？

四、音乐渲染

1.母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……

2.送出歌曲《母亲》。

【设计意图：在深入品读这个环节中，引导学生理解重点句子，并通过对重点句子充满感情的朗读，引导学生把握人物的思想感情，体会人物的性格特点。】

【设计意图：通过填空的形式展现人物内心，体会人物的情感，从而达到对“母亲”这一形象的把握。】

课堂小结及拓展延伸（）分钟

五、作业。

2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲

【设计意图：作业这个环节，拓宽了学生的视野；写一写更是锻炼了学生，让他们把自己的情感进行梳理并表达出来。

板书

内容

【板书设计】

买书---贵

穷

两个

“从来没有”

衬托

铺垫

录音机---进肚子

慈母情深

母爱伟大

工作环境

母亲

动作、神态、语言

善良

勤劳

辛苦

“我”的心理

1.本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受作者的思想感情，感悟人物（母亲）的伟大、无私形象。

2.课文对人物的描写有多种方法。首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。在教学中，我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导学生学习这篇文章的写法，效果较好。

美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多，因此，对学生的情绪调动不起来。希望在今后的教学中改进。

备课素材

【教材分析】

《慈母情深》节选自梁晓声的中篇小说《母亲》，题目是编者加上去的。课文写的是作者小学时代的事。作者在为一元五角的书去找母亲，最后得到了这本书。字里行间体现出母亲对儿子的爱，表达了作者对母亲的感激、热爱和崇敬之情。

【作者介绍】

梁晓声：原名梁绍生，当代著名作家，1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市。著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》和《父亲》获得了全国优秀短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获全国优秀中篇小说奖，《母亲》获得了《中篇小说选刊》优秀中篇奖。

梁晓声幼年家境贫寒，19岁时插队北大荒，先后当过农工、小学教师、报导员，经历了生活的苦辣酸甜。他的作品选材广泛，思维独特，文笔跌宕，情感真挚，展现了生动、鲜活而泥土气息浓郁的现实生活和有血有肉的人物形象，感染并教育着读者，其撼人心魄的艺术魅力给人以巨大的激励与鼓舞。

第五篇：《慈母情深》教案

《慈母情深》教学设计

一、谈话导入

1、师：一提到“慈母”这个词，我相信你的脑海里一定会浮现出一首诗——（生背诵《游子吟》）

今天让我们跟随当代大作家梁晓声一起走进1964年，记住，是1964年——一个全国上下都很贫困的年代。让我们去认识一位普普通通的母亲。请读课题——

2、检查词语（师出示幻灯片）相机正音。

3、课文中的母亲是怎样的一位母亲呢？有查找资料的吗？（生补充资料）师出示资料。生默读。再读课题。

二、自由读文，走近“母亲”

1、自由朗读课文，思考：课文写了“我”与“母亲”之间的什么事？

2、（幻灯片出示 词语）请把这些词语试着填到下面的括号里。

3、上节课学习了《地震中的父与子》，我们学习了抓住人物的语言、外貌、动作等描写体会文章，这节课继续运用这种方法再加上自己平时掌握的其他方法来学习这篇文章。

生默读课文，做批注。

4、交流。

“穿过一排排缝纫机，我走到最里面的角落……”——瘦弱的母亲

“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲……”——疲惫的母亲 “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——辛劳的母亲 生交流自己划的句子，谈体会。师给予点拨。重点交流第二句“背直起来了，我的母亲……”。

师：你们发现这句话和平时我们看到的句子有什么不同之处？（句子里有三个“我的母亲”）那么作者还可以这样写：“我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。”（出示课件）生读两个句子，体会那种写法更好。谈理由。师创设情境引读，有感情朗读。师：每一次的重复都包含着我对母亲深深的崇敬和感激啊！课文中还有重复使用词语的句子吗？

“母亲立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”你从中读出了什么？

师：母亲这样拼死拼活地挣钱，那她一个月到底能挣多少钱呢？（出示补充资料，生默读。）算一笔账，母亲一天能挣多少钱？