枣核教学案

第一篇：枣核教学案

《枣核》教学案

教学目标：

1、引导学生抓住重点词句，体会作者旧时同窗这位海外游子眷恋故土的思想感情。

2、帮助学生理解课文题目的含义。

3、指导学生写一段话，谈谈对课文最后一各自然段的理解。教学重难点：

1、设置悬念，巧妙构思的方法。

2、朴实自然、饱含深情的语言。

教学过程：

一、歌曲导入新课：

【课前播放歌曲《我的中国心》】

师：刚才大家听到的歌曲是台湾著名歌手张明敏演唱的《我的中国心》，这首歌深情的表达了海外游子思念故乡，思念祖国的情感。可以说，思念家乡、眷恋故土，是华夏子孙共有的民族之情。这节课，我们就共同学习一篇思念家乡、眷恋故土的文章——现代著名作家、翻译家萧乾的《枣核》。板书课题，学生齐读课题，注意纠正“核”的读音。

二、初读感知，把握主要内容。

1，同学们预习了课文，谁来介绍一下你了解的作者信息？

2、把握主要内容：

写一个远在美国的华侨老人托作者带几颗枣核在美国的花园里试种。反映了美籍华人浓浓的爱国思乡之情。

三、合作交流，理解课文

下面请同学们快速默读课文，思考问题：

1、这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，她想做什么呢？她为什么要这样做呢？

2从课文的哪些地方可以看出这位老人思乡之情呢？ 找——析——赏

• ①拥抱之后，她就殷切的问我：“带来了吗?”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核，她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

② 他把我安顿在二楼临湖的一个房间后……她劈头就问我：“觉不觉得有点家乡的味道？”

• ③我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。

④那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。5．“。。。可我心上总像是缺点什么。”缺的是什么呢/ 除了老师提出的问题，同学们还有什么疑问没有？会提问的孩子才会学习，才能有收获。请大胆质疑。（问题预设）

1、既然课文讲的是海外华人的思乡之情，作者为什么却以枣核为题？

2、通过这个故事，作者想告诉我们什么呢?请同学们把目光投向课文最后一段，齐读，谈谈你的理解（最后一句话的理解：从内容上看，这句话是说虽然一个人的国籍变了，但他对自己民族的感情并不会随着改变，他依旧会热爱自己的民族，热爱自己的家乡，热爱自己的祖国。在作者看来，中华民族是最依恋自己的故乡的。从该句在全文所起的作用看，这句话既赞美了我的旧时同窗身在异国、心系故土的感情，又非常自然的点明了文章的中心。）

四、总结课文，深化理解

（师总结，引导学生通过一咏三叹式的齐读，进一步理解最后一句话含义）

小小的枣核，寄托的却是海外游子深深的思乡爱国情。一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人，作者的“旧时同窗”，尽管“家庭和事业都如意”，但越到晚年，思乡越切，总是想起故乡院里的那棵枣树，当作者来美时，“再三托付”为她带几颗生枣核来，以在花园里试种一下。这反映中华民族是一个具有丰富民族情感的伟大民族。所以作者说——（生齐读）“改了国籍，不等于改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

中华民族是一个历史悠久的民族，炎黄子孙历来有着崇高的爱国主义精神，这种爱国主义精神，又往往集中表现为对故乡的思念和热爱，无论走到哪里，故乡的山川、草木、人物，故乡的一切，总是始终萦绕在心头。所以，作者说——（生齐读）“改了国籍，不等于改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

相信在未来的日子里，无论我们身在何方，也必将如此深沉地依恋与热爱我们自己的祖国吧！因为——（生齐读）“改了国籍，不等于改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

师：请同学们欣赏音乐和中国式的风景，然后回顾一下这节课我们的收获。谁来谈谈自己本节课的收获？

五、迁移拓展

思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。在这个方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇。我们在课内外一定还读到过其它表现思乡爱国这一主题的作品，请同学们说出一些名人、名篇和名句或歌词。师补充：余光中的《乡愁》

王维的诗句：君自故乡来，应知故乡事，来日绮窗前，寒梅著花未？

六、课后作业：

风烛残年的美籍华人要了几颗枣核，想把它们种在自己的花园里，以解思乡之情。我们相信它们一定会不断地成长。试想一下，在这些枣树下将发生怎样的故事？

请以《枣树下的故事》为题，写一篇300字的文章。

七、板书设计： 枣核

美籍华人

浓浓的思乡爱国之情

第二篇：《枣核》导学案

六 《枣核》导学案

【学习目标】

1、整体把握课文内容，说出文章的大致思路，能用简要的语言概括文章内容。

2、能理清并且理解用枣核设置悬念、选材以小见大的方法。

3、品味饱含深情的语言，能选择自己感受最深的语句和字词进行简要赏析。

4．能读懂海外华人对故土的依恋之情，增强热爱自己民族的感情。【课前预习】

（一）、收集表现游子思乡之情的名诗句

1、。

2、。

（二）、了解作者

萧乾：（1910----1999）、、。二战期间，奔波在西欧反法斯战场上，创作了许多优秀的特写报道。主要作品集有：《篱下集》、《栗子》、《 人生采访》 等。著作选编为《萧乾选集》（六卷本）。1980年写作《美国点滴》，由《枣核》等10篇文章组成，这些特写介绍了美国现代生活及一些海外华人的心态。

（三）、积累词语、感知课文

1、给下列加点的字注音

蹊跷（）殷切（）山坳（）镶嵌（）掐指一算（）

．．．．．．玛瑙（）嫣红（）匀称（）泛舟（）故弄玄虚（）．．．．．2.解释下列词语

泛舟 风烛残年 故弄玄虚 感慨良深

3、用自己喜欢的方式阅读课文，完成以下任务

请用一句话概括文章的主要内容。找出文中最能体现文章中心的句子。

（四）、阅读积累

余光中的《乡愁》诗、席慕蓉的《乡愁》诗。【活动方案】

活动1:滴水渐集成沧海——课前导学检查

（学生浏览课文→小组讨论→小组推荐代表发言。）

活动2:一曲新词酒一杯——走进枣核故事

用自己喜欢的方式朗读并圈画，老师巡视并指导。A、课文的线索是什么？

B、围绕枣核写了哪些内容？用最简练的语言概括。

C、课文结尾表达出什么主旨？（学生浏览课文自主圈划,自主思考→全班交流）

活动3：一片冰心在玉壶——感受游子乡情

“思乡爱国”是一种抽象的情感，无色、无味、无形，可在作者的笔下，海外华人的这份感情是那么可触可摸可感，生动具体感人。人在海外，如何思乡呢？自读5---10段体会、圈点批注。从中找出能表现友人思乡之情的语段或句子，说说你的理解。

（个人有感情地朗读课文相关内容,圈划批注，自主思考→全班交流，互相补充）

活动4：横看成岭侧成峰——探究写作秘诀

海外游子对家乡的思念之情多么令人感动，他们采用的思念方式又是多么朴实。为了营造这种浓烈的氛围，作者在文中采用了怎样的写作方法呢？进一步研读全文，探究作者是如何来表达这种情愫。选择你从文中发现的一种写作方法结合内容谈谈看法。根据所选角度，寻找文章中相应材料加以具体化。

（角度提示：选材、章法、语言等，小组可以自选一个角度来探究，）（小组讨论，合作探究→全班交流）

【课后作业】

（1）延读----仿写枣核之悟：

席慕容说，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去；

余光中说，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头；

萧乾说，乡愁是 ；

我说，乡愁是。

（2）为了更好的体会美籍华人的内心世界，让我们以美籍华人的身份，替她给远在国内的老同学写那封航空信，想象出她在信中是如何“再三托付我为她带几颗生枣核”的。要求：用书信形式，字数150字，语言真切，富有感情。（3）完成同步练习册P25---26（4）推荐阅读表现游子思乡的作品。

余秋雨《听那冷雨》、琦君《故乡的桂花雨》

第三篇：枣核说课稿

《枣核》说课稿

初二语文组

苏玉瑶

一、说教材

《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。编入八年级（上册）语文教材第二单元——爱国情怀单元。本单元主要是让学生倾听海外游子的心声，聆听爱国主义的赞歌，感受志士仁人的爱国情怀，培养崇高的爱国主义感情。学习本文旨在让学生从作品中了解所叙述的具体事件，倾听海外游子的爱国心声，进而引发学生热爱家园、报效祖国的情思。因此，结合本课的内容，我把本课的教学目标确定为：

1、理解课文内容，学习饱含深情的语言；

2、学习课文以枣核为线索结构全篇的精巧构思；

3、感受海外华人对故土的依恋之情。教学重点：

1．感受海外华人对故土的依恋之情 2．和作者设置悬念的巧妙构思 3.体会文中饱含深情的语言

教学难点：理解海外华人深厚的民族感情。

二、说学情

八年级学生已经具备一定的阅读、理解、分析能力，也有了初步的合作探究学习能力，但缺乏特定的情感体验，所以先调动学生已有的知识积累，激活学生原有的情感体验，进而联系课文中美籍华人思乡的心理活动和表达思乡心切的独特方式来体会海外游子的心境：即身处异国他乡，心恋故国故土。

三、说教法

具体做法有：

1、配乐朗诵法；

2、设问教学法；

3、情感教学法。

四、说学法

结合本课特点，就学法而言，让学生做到以下两点：

1、课前预习：落实“蹊跷、掐、玛瑙、殷切、嫣红”等词语；概括课文的主要内容 做到能复述故事，在复述的基础上整体感知课文情节的要点。

2、采用配乐朗诵方法整体感知内容和情感，通过讨论能快速找出文章设置悬念的几处地 方。而对于本文的难点，主要采用品读的方法体味饱含深情的语言，激活学生原有的情感体验，体悟文中海外游子对几颗枣核的盼望与爱惜之情，从而表现他的拳拳爱国之情。课时安排：1课时

五、说教学流程

1、导入设计

（设计理念：本环节用一些思乡之举把学生带入文本，勾起学生原有的情感体验，让学生心灵贴近文本，形成阅读期待。）

2、初读课文，整体感知枣核故事 播放音乐，让学生跟着配乐朗读课文，要求学生用简洁的语言概括其主要内容。

（设计理念：本环节通过朗读感受人物的喜怒哀乐，引导学生整体感知课文，同时通过提问让学生提高概括能力和理解能力，整体把握全文。）

3、明确线索，初步感受爱国情感

（1）本文抒发的是一种什么情感？文中哪句话体现出来？

（2）既然这是一篇思乡的文章，那么题目“枣核”在文中起到什么作用？

（3）你们刚刚在读文章时，想知道美籍华人向作者索要这些枣核的原因吗？而友人直接告诉作者了么？从写法上看，属于什么写作手法？

（设计理念：本文在结构上最显著的特点是设置悬念，本环节通过让学生找出文中两处设置悬念的语句，并明确其作用，体现了文章重点。）

4、花园谈话，理解慰藉思乡之情

（1）这几颗小小的枣核到底用来做什么，课文在哪个地方解开了这个谜团？

（2）课文中花了不少笔墨介绍美籍华人的家庭情况及其居住环境，这在文中是多余的么？

（设计理念：引导学生分析“游子的心境”，推敲游子“心上总缺点什么”。让学生由整体到局部，由感知到探究，循序渐进理解课文，凸现课文的亮点，以具体的叙述描写形象地表现了思乡爱国之情的真切。体现文章的重点。）

（3）文中的美籍华人除了借枣核来表达思乡之情外，还通过那些方式来表达？找出文中饱含深切思乡之情的言行举止，并细细品味。

让学生分小组进行讨论、交流、发言。师生共同点评。

（设计理念：课标一再强调要“珍视学生独特的感受、体验和理解”，本环节可提高学生对语言、行为、情感的领悟程度，与文本人物形成共鸣，让学生走进人物的内心世界，感受游子的思乡之情。）

5、点明主题，叙事朴实以小见大

（1）本文最后一段在文中起到什么作用？（2）给文章的特色做个小结。

（设计理念：引导学生在写作时，用小题材表现大主题，做到以小见大。）

6、创意表达，捎去故国美妙乡音

（1）教师创设情境：利用电子贺卡捎去我们的祝福。电子贺卡的封面我已经绘制好了——枝繁叶茂的枣树。现在请同学们将你对这篇文章的阅读体验写下来，作为内页的祝福感言送给美籍华朋友，让海外游子倾听来自故国的美妙乡音。

（设计理念：本环节是一个开放的设计，关键是引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，促进学生创造性思维的发展，培养学生个性表达的意识和能力，健全学生的全面智力发展。）

7、本课小结：

（设计理念：此环节通过深情寄语，再次从心灵的深处激发学生对家乡的思念，激发他们对祖国的热爱！

六、说教学反思

《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。文章结构精巧，最显著的特点是设置悬念，紧紧扣住思乡这一主题，以“枣核”为贯穿全文的感情线索，记叙了友人的思乡之情、之恋、之举。在教学中借助多媒体课件的教学手段，做到了解悬——感受——品读——体悟，即解开美籍华人索要枣核之悬，感受美籍华人的思乡之情，品读美籍华人的思乡之举，体悟美籍华人深厚的民族情感。最后让学生学习作者以小见大的写作方法。

第四篇：《枣核》说课稿

《枣核》说课稿

一、说教材

1980年初，当代著名作家萧乾访美归来后，曾在《人民日报》上发表系列随笔《美国点滴》共10篇，《枣核》是其中的一篇。文章讲述了一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人，作者的旧时同窗，离开故土50余年后，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种的事。全文表达了海外华人身在异国他乡，却心系故土的浓烈的思乡爱国之情。

二、说学情

学生经过第一个单元的学习后，对我们整个中华民族有了敬爱自豪之感，然而由于八年

级学生阅历尚浅又缺乏特定的情感体验，可能对爱国主义精神的具体表现还缺少一定的感知和体会，尤其是对文中那位漂泊在外许久的老人的想法和做法也未必能达到情感上的共鸣，因此教师应调动学生已有的知识积累和生活积累，如诗歌孟郊的《游子吟》和歌曲《我的中国心》等等，来激活学生原有的情感体验，进而联系课文并更深一层地明白：爱国主义精神往往集中表现在对故乡的思念和热爱，而这种思念和热爱又牵连着故乡的一山一川，一草一木，一人一物。

三、说教学目标、教学重难点

1、知识与能力

①理解课文内容，学习饱含深情的语言

②学习课文以枣核为线索结构全篇的精巧构思

2、过程与方法

以朗读为主线，联系人物所处的生活环境，扣住人物言行品评人物，领会人物情怀

3、情感态度、价值观

体悟海外华人对故土的依恋之情，树立热爱家园、报效祖国的意识

4、教学重点： 文章精巧的结构，热爱故土的深情

教学难点： 理解美籍华人深厚的民族感情

四、说教学方法

教学教学，有教有学，教学过程是一个教师的教和学生的学双边互动的过程。在教学过程中既要重视教师教法的运用，又要重视学生学法的引导。因此，我从教法和学法这两个方面来谈教学方法。

1、教法：情境体验法、线索引导法、点评引导法

2、学法：朗读感悟法、自主合作探究法

五、说教学过程

预习设计：阅读全文大致了解内容，借助工具书和文下注释把握重点词语的音、形、义，并查阅有关作者的资料，并形成书面作业。

（一）导入新课

播放多媒体课件：诗歌《游子吟》和歌曲《我的中国心》片段。

（二）扣住标题、理清脉络

1、用自己喜欢的方式阅读课文，画出与标题“枣核”有关的句子。

2、交流后试着围绕枣核来概括全文的结构？并找出全文的主旨句。（索）枣核，用途（蹊跷）－（见）枣核，如获（至宝）—（说）枣核，为解（乡愁）—（议）枣核，（民族）之情 “改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

4、课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，那么“枣核”起到什么重要作用呢？

线索 设置悬念，推进悬念，揭示悬念

（三）深入研读、体悟情感 １、这篇文章体现了同窗思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，并且同窗的很多言行值得我们欣赏品味。，请跳读课文，看看同窗的哪些言行深深的打动了你，找出来并说说理由。

2、同学们分小组进行活动，相互讨论

3、课堂交流，学生互评，教师点评。（要对学生的交流进行中肯的恰当的评价，对学生讨论中不容易理清的问题要进行精要的讲析。）“年纪越大、思乡越切”（语言）

“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”（心理）栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树（动作）

重点引导理解：“家庭事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总好像是缺点什么。”这句话的深层含义。

（四）由点及面、归纳写法

这篇文章，表现的是一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情，为什么以“枣核”命题，而且，就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？

（教师引导，学生归纳）

（1）从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情（2）从结构上看，枣核是本文叙事线索（3）从写法上看，是以小见大

师小结：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要独具慧眼，从小处着笔，从大处着眼，寓情于物，以小见大，从一件小事中发掘出一个有深意的重大主题。俗话说，一滴水可以反映太阳的光辉，我们要学习这种小中见大的写法。（设计意图：由点及面，总结写作手法，强化学生体会。）

（五）拓展延伸

请同学们将你对这篇文章的阅读体验写下来，作为内心的祝福感言送给美籍华人朋友，让海外游子倾听来自故国的美妙乡音。（（六）结语：

悠悠老人心，浓浓枣核情。

“不要问我到哪里去，我的心依着你，不要问我到哪里去，我的情牵着你......” 每一位中华儿女无论身在何方，心中惦记的永远是自己的祖国。这是绿叶对根的情意.....（（七）布置作业

课外阅读一篇具有以小见大、以某物作为线索之特点的文章，与本文比较，并尝试用这种方法写一篇短文，不少于500字。

第五篇：枣核 教案

6.枣核

教学重点

1．理解海外游子深切的思乡之情，认识这种感情是人类的一种崇高情感。2．借助于上下文推断词语的意义。课时安排 两课时。

第一课时

教学步骤

一、由《我的中国心》导入

教师：上一学期我们一起学习了《歌词三首》，其中有一首《我的中国心》，大家还记得吗？这首歌很多同学应该都会唱的，会唱的同学一起来试试啊（全班齐唱）这首歌表达了诗人怎样的思想感情呢？

明确：（学生回答后强调）这首诗表达的是思念祖国、思念家乡的感情。如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗？——这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。（板书：课题，作者）

二、熟悉课文，认字识词 1．教师：请同学朗读这篇课文。2．教师：正音（学生回答）

三、理清课文线索、结构

1．教师：课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？ [学生再默读课文后回答] 明确：课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这三处分别是：第一段，带枣核；第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。[板书：带枣核、托在掌心、种枣树] 由此可见，“枣核”是这篇文章的线索

围绕枣核，文章可以划分为几个部分？（索枣核、得枣核、话枣核、议枣核）

四、分析思乡的心理活动

1．教师：这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？

明确：（学生回答，教师点拨）这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡。2．教师：那么我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（齐读第七自然段后找关键字词、句）

明确：第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等词语就集中表达了这种思乡之情。[板书：年纪越大，思乡越切、想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树] 3．教师：除了这些词、句外，课文前几段中还有没有表达这种思乡之情的词语？ 殷切（第三段）劈头（第七段）（引导学生体会）

4．教师小结：通过老人这番朴实的话语，通过作者这些朴实的描写，我们可以真切地感受到老人在想家了。真是：朴实的话语，浓浓的乡情。[板书：抒发殷殷思乡之情]

五、分析思乡的表达方式

1．教师：我想了解一下，我们在座的同学，有哪些或者因为探亲、旅游等原因而离开过家的？

（调动学生去体验老人的感情）离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受：（学生自由讨论、发言）

2．教师：我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他做了些什么？他还急切地想做什么？

（学生齐读8——10段后讨论）

3．教师：（学生回答后归纳）这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山，还想再种下枣树。[板书：栽杨柳、种睡莲、堆假山、种枣树] 4．教师：我不知细心的同学有没有发现老人把垂柳栽在什么地方？睡莲池修在什么位置？北海是怎样堆叠起来的？ 明确：垂柳——花园的台阶两旁 睡莲池——草坪中央

北海——挑选、买下、拉回、堆砌

5．教师小结：老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且老人已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？

明确：老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。[板书：寄托切切思乡之意] 六．总结

1．教师：通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？

明确：（学生齐读末段）改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。（学生勾画、批注）

2．教师：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。

第二课时

一．回忆上节课内容 二．分析课题

教师：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？ 明确：从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。从结构上看，枣核又是本文叙事线索。

从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通过具体的事物来加以表现，有时不妨就用一个小小的物件，以小见大）三．揣摩下列语句，口答括号中的问题 1．他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

（如改为“他放在手中，像比什么都贵重”，与原句表达效果有什么不同？）2．这里一过圣诞，我就想旧历年。

（如改为“这里过圣诞，我想旧历年”，与原句表达效果有什么不同？）3．他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”（如“劈头”换成“突然”，句意有什么变化？）

4．“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。”

（如删去加点部分，句意有什么变化？）四．总结并释疑

教师：课文讲到这儿，看看通过刚才的学习，还有什么疑问吗？（学生质疑，培养读书、思考问题的能力）五．布置作业 思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。在这个方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇。我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？（学生收集有关资料，并对其中的精彩句段体味、赏析）