初中作文教学特色方案设计(自由设计29)

第一篇：初中作文教学特色方案设计(自由设计29)

初中作文教学特色方案设计（自由设计29）

刘华

寓言新解

【设计思路】

本节课旨在指导学生掌握一定的方法，对寓言进行再创作。在创作中，培养学生的求异思维，提高其创新能力，课堂主要运用的教学方法是讨论法和导练法。

【导写过程】

一、感知创新寓言

1.出示题目（幻灯一）：《寓言新解》。

2.明确目标（幻灯二）：

学习方法，通过想像，对寓言进行再创作。

3.听录音，读寓言，理写法。

（1）导入：从前，在一口井里住着一只癞蛤蟆，它生活得优哉游哉。一天，井的上空飞过几只天鹅，癞蛤蟆看呆了，口水横流，它一跃而出水井，可天鹅早已飞远了。后来人们用一句话讥讽它，这句话是：“……。”言下之意是：“……”（省略号部分由学生说出。）天下就是有许多令人意想不到的事。斗转星移，如今的癞蛤蟆也与时俱进，敢想敢做，不信你听……（幻灯三：《青蛙》图片，配朗诵）

癞蛤蟆给天鹅的情书

亲爱的小鹅：

你好！呱！呱！“我在幽深幽深的井里游荡，渴望逢着那丁香般的，披着白衣的姑娘。”这，便是过去的我。做井底之蛙时候的我。

那时，我知道我配不上你，只好每天对着井口唱着哀伤的单身情歌：“我爱的人已经飞走了，爱我的人她还没有来到……”结束井下生活以后，我迎来了我人生的转机。那时放一部叫《泰坦尼克号》的电影，电影里Jack眼巴巴地望着Rose的情景，跟我望着你流口水时的状态是多么相像啊！Jack居然也被他的同伴讥笑为癞蛤蟆想吃天鹅肉！哈哈！可是，Jack哥哥还是不顾一切地赢得了Rose姐姐的芳心。这件事大大激励了我的革命英雄主义精神。我下定决心要做青蛙界的Jack。

生命因此而变得有了意义。接下来的日子里，我解放思想，更新观念；我做的每一件事就是学习人类的先进经验和技术，制定了教育兴蛙计划和可持续抓害虫计划，被国王授予王国最高奖：青蛙王子奖。我努力地做一个德智体美劳全面发展的青蛙。我学上网，学踢球，甚至还学会了写诗：

“呱呱地我走了，正如我呱呱地来。我蹬一蹬腿，不带走一片泥块……”

亲爱的小鹅，我知道我外形不佳。我也知道有很多禽兽拜倒在你的天鹅绒裙下。我没有老虎那样强壮的身躯，也没有孔雀那样帅，可是我有一颗朴实无华的心。俺很丑，可是俺很温柔。

学会了上网，以前那种你在天上飞啊飞，我在地上追啊追的日子将一去不复返了。天涯海角，让我们一网情深。

最后，让我们一起祝愿：“但愿钱长有，千里共在线。”

永远永远爱你的癞蛤蟆

学生思考交流新旧寓言的区别，教师引导归纳：这则故事里的癞蛤蟆，就是要与人们的成见对着干，唱反调，就是要去做别人认为不可能的事。这种大胆的与固有观念唱反调的写法，我们给它起个形象而又好记的名称——反弹琵琶（板书）。

（2）知道了改写寓言的一种方法，还有没有别的方法呢？

中国古代寓言《农夫与蛇》，它告诉我们什么道理呢？时至今日，现代的人是不是认清了蛇的本质呢？

学生思考讨论，教师引导学生读《新农夫与蛇》（幻灯四）。

新农夫与蛇

一辆汽车驶过，被轧伤的蛇在马路边呻吟着。

“救救我吧！”蛇恳求一个路人。

路人想起了中国古代寓言《农夫与蛇》的故事，摇摇头走开了。

“救救我吧！”蛇又向走过来的另一个人求助。

微醉的农夫打量着地上受伤的蛇，一时拿不定主意。“我的皮是制钱包的上等原料，我的胆是降火的良药，我的肾是滋补的保健品……”

农夫惺松的眼睛一下亮了起来，他抱起了蛇放进自己的怀里。

像《农夫与蛇》故事的结局一样，新农夫仍然死于毒蛇口下。

学生思考交流新旧寓言的区别，教师引导归纳：这则寓言基本上保留原寓言的主题和形象——蛇的本性是凶残、狡猾的，人类还是摆脱不了自身的弱点而死于蛇口。其变化就是增添了新的细节，如语言、动作、心理等。

我们也给这种写法起个好记的名称——添枝加叶（板书）。

（3）改写寓言有两种方法了，还有没有别的方法呢？

学生思考讨论，教师引导。（幻灯五）

城里长大的山羊

自从那只山羊被狼吃了以后，其余的山羊们便被关在城市的动物园里，吃的是饲养员们人工种植的青草。一天，一只山羊逃出了动物园，来到了大草原，吃到了美味可口的青草，才知道世界上还有这么美味的青草。小山羊正大口吃草的时候，狼来了。

狼闻到了山羊身上不同寻常的气味，不敢轻易吃它，就在脊背上试着咬了一口，发现肉质比较差，就问小山羊来自哪里，小山羊哆嗦着说来自城里。狼哈哈一笑说：“怪不得这么难吃！”就把小山羊放了。小山羊受了惊吓，不敢再呆在草原上，继续回城里吃那些难吃的青草去了。

学生思考交流新旧寓言的区别，教师引导归纳：这则新时代的寓言，既没写狼凶残，小羊无助；也没唱反调。而是另立了一个主题，矛头指向了人类。我们也给这种写法起个好记的名称——另辟蹊径（板书）。

（4）教师归纳小结（幻灯六）

①反弹琵琶。将寓言中较稳定的意义赋予相反或相对的意义。如《癞蛤蟆给天鹅的情书》。

②添枝加叶。根据原有的主题、情节，增加一些细节，如：动作、语言、环境、心理、场面等，使情节更曲折，形象更丰满。如《新农夫与蛇》。

③另辟蹊径。从原有的意义圈中跳出来，通过求异思维赋予寓言新的意义。如《城里长大的山羊》。

（5）教师示范。

对《龟兔赛跑》进行改写，学生判断用的是什么方法。

驴妈妈的孩子得了重病，小白兔自告奋勇要去找大夫，乌龟骄傲地说：“我去，我跑得快，上次比赛我是冠军。”驴妈妈不知内情，看着乌龟脖子上的金牌，便让乌龟去了。等医生来到，驴妈妈的孩子已经死了。

提示：反弹琵琶。

二、口头作文练习

1.续写猫鼠对话。

2.鼓励学生大胆想像，多角度补话。（幻灯七：《猫捉住鼠》图片、文字）请用十几个字将下面的寓言续写完：

一只老鼠被猫逼到了绝境，便长叹道：“这世界一天比一天小了，弄得我身陷绝境！”猫耐心地听它说完，便说：……（学生思考发言）

（参考：“要我不杀你可以，但你要把十二生肖之首让给我们”）

三、书面作文

1.补写下面的一则寓言材料（幻灯八）。

螃蟹妈妈对小螃蟹们说：“不要横着走，那样太难看，以后要向前走。”

2.教师巡查，掌握写作情况。

3.抽取写得快者的作文，当堂赏读、点评（实物投影）。

4.归纳小结（幻灯九）。

（1）肯定螃蟹妈妈的说法。横着走有多种弊端，只有积极向前才能达到自己的目标。

（2）小螃蟹们反对妈妈的说法。说条条大路通罗马。况且，各种事物都有其不同的处世原则。螃蟹的习性就是横着走的，要顺应自然，硬要反其道而行就可能会引发问题。

（3）也可另辟蹊径，从教学方面或是其他方面进行发挥。

四、布置课后作文

初三册课本139页，选《寓言四则》中的一则，进行创新写作

第二篇：初中作文教学特色方案设计

初中作文教学特色方案设计（6）从模仿到创新

【设计思路】

没有模仿就没有创新。诗歌句式整齐，节奏鲜明，语言精炼华美，人们常用“诗一般的语言”来形容语言给人带来的美感。因此，本教学设计的出发点与归宿点就是：仿照所给例诗，写出属于自己的诗歌。教学中所选的例诗除语言优美之外，还要贴近学生的生活，让学生易于模仿。

【导写过程】

一、多媒体镜头1

从模仿到创新

——如何仿照例诗创作诗歌

同学们，今天我们的学习内容，是如何根据所给的例诗，写出属于自己的诗歌。这是一个极富挑战意味的机会，我们可以来一起比一比，看看是老师的仿写能力强呢，还是同学们的仿写能力强。当今的社会，处处充满挑战。而老师我也是一个极具挑战精神的人，常想和别人比一比、赛一赛，既挑战别人，又检验自己的实力。我是一个不愿意随便服输的人，你们是不是也有跟老师一样的性格呢？

让我们一起来看大屏幕。

二、多媒体镜头２

爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜；

爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田；

爱心是汪洋中的一个航标，指明了新生的希望。

注意例诗，这实际上是一篇学生考场作文中的开头一节。

初中作文教学特色方案设计（7）快速审题作文

【设计思路】

运用添加因素法进行快速审题作文。使学生理解什么叫因素和什么叫添加因素法，并能灵活运用添加因素法审题、写作。

【导写过程】

第一课时

一、师生交流，活跃气氛

1.同学们在幼儿园的时候最喜欢干什么？（学生回答。）

下面我们就来做一个游戏。首先请同学们齐声说“学生”10遍，然后齐声说“生学”10遍，速度要快、声音要响亮。在学生说完最后一个“生学”时，不给学生喘息机会立即问：老师最怕谁？学生的回答多数可能是“学生”，教师据此引导：同学们这样回答是受思维的定势的影响。

2.同学们都听说过《龟兔赛跑》的故事，它们俩谁跑得快？注意不要进入思维定势。

3.四边形剪去两个角还剩几个角？

学生回答后明确：答案是丰富多彩的。

4.小结：本堂课希望大家认真听讲，热烈讨论，积极发言，大胆创新，相信大家的回答一个比一个精彩。

二、设疑导入

教师提问：谁能以“我”为话题向大家介绍一下自己，然后用一句话对自己进行概括呢？（学生作自我介绍。）

教师小结：经过同学们的回答，我们发现，在题目中所添加的内容越具体，介绍得就会越有条理，越清晰，在写作上我们可以运用这种方法进行审题，这就是本堂课我们要学习的审题方法——添加因素法（板书）。

三、展示目标

1.理解“因素”和“因素添加法”。

初中作文教学特色方案设计（8）将创新思维融入作文教学

【设计思路】

作文训练是培养学生创新能力的重要途径，是训练学生思维的主要形式。本设计，将从联想和想像能力的培养、多种思维方式的训练几个方面训练学生的创新思维。力求把教师的讲解点拨与学生的感悟写作有机地结合起来，对作文训练起到根本性的促进作用。

【导写过程】

一、联想和想像能力的培养

1.教师讲解。

联想和想像是思维的最基本的和最主要的形式，培养同学们的联想和想像力，对发展同学们的创造思维有着重要的意义。有人说，联想和想像力是科学的翅膀，无论是自然科学还是社会科学都少不了它。如何在作文时培养同学们的联想和想像力，是我们要研究的一个重要课题。

现在在作文命题方式上，实行开放性作文，尽量给同学们营造一种和谐而轻松的写作氛围，向同学们敞开一片广阔而自由的写作天地。我们在作文时要冲破命题作文的桎梏，这样才会如鱼得水、如鸟归林，焕发出满腔的激情，有了激情的驱使，我们就会自觉地走进那色彩斑斓的社会“大超市”，去光顾那琳琅满目的“开价生活大书橱”，尽情浏览，用我们宽广的大视野去审视海阔天空的大世界，体验复杂而有序的生活真谛。我们应大胆去写，不拘泥于内容和体裁，甚至可以写一些散文和诗歌，因为这两种文体最能提高我们的联想和想像的能力。

2.学生练习。

用“高原”、“啤酒”、“海豹”三个词语，在30秒内构思一个能讲述2分钟的故事。三个词语的顺序自定，标题自拟，体裁不限。

教师通过点拨使学生意识到：“高原”、“啤酒”、“海豹”原来是风马牛不相及的，要把它们组成一篇文章，用一般的思维模式是不行的，必须用创造性思维，充分发挥联想和想像，使这三个词语串成一个彼此相及的整体。

二、多种思维方式的训练讲解

1.教师讲解。

叶圣陶指出，语言训练和思维训练并举。因此，在作文时，我们要有目的地进行多种思维方式的训练，这样才能激发我们的创新思维。

初中作文教学特色方案设计（9）多角度思维作文训练

【设计思路】

1.培养学生的想像力和创造力，落实教学大纲中的“认识世界”、“发展思维”的要求。

2.利用几何图形包容性大的特点，给学生极大的想像空间，举一反三，由此及彼，培养想像力和创造力。

3.在叙述的过程中锻炼口头语言表达能力，为学生写作开启文路。

【导写过程】

一、创设情境，激发学生的想像意识

运用三个想像力自评测验导入教学。

1.你觉得自己的想像力怎样？

a.丰富 b.一般 c.不太好

2.你认为你的想像力还有多大的潜力可挖掘？

a.很大 b.一般 c.不大

3.你是否想检测一下你的想像力有多丰富？

a.很想 b.一般 c.无所谓

二、发散思维，展开想像

借助图形，展开想像，启动思维，引发感情，从中体味、感悟并转化成语言表达出来，在兴趣中培养学生的写作能力。

围绕图形展开想像。

教师可以举例提示以帮助学生顺利展开想像。

鼓励学生积极思考、踊跃发言，并给予肯定性评价。

三、将新奇感转化为求知欲，使写作真正走进学生的生活世界、认知世界和情感世界

1.给出图形。

初中作文教学特色方案设计（10）众星捧月 照亮全篇

【设计思路】

作文之法，新奇为上，无论是韩愈的“唯陈言之务去”，还是郑板桥的“领异标新二月花”，说的都是为文创新的问题，写作是一种充满创造性的心智活动，是心灵的展示和个性的表现。社会在发展，时代在进步，教学改革也在不断深化，随着话题作文的遍地开花，作文的构思也在不断创新。如果说精心拟制的题目是文章的眼睛，能发挥“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小标题则如众星捧月，能照亮全篇。

【导写过程】

一、导入

（多媒体出示马致远的著名小令《天净沙•秋思》，让学生理解其意境。）

一位中学生的竞赛获奖作品《也许》写的虽然是大家非常熟悉的环保题材，但作者用一首著名的元曲小令串联全篇，将文章所写的四部分内容分别定名为“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”、“断肠人在天涯”，从四个角度来组织材料，使文章不仅结构新颖巧妙，衔接自然流畅，而且内容丰富，主旨突出，真是一招妙用，满篇生辉。出色的小标题如众星捧月，照亮了全篇。

二、出示课题

板书：众星捧月 照亮全篇

三、要点梳理

1.什么叫小标题结构法？

小标题结构法就是将若干个围绕中心选用的、典型的、能显示作者独特视角及立意的材料，分别统领在几个小标题下有机地组接成篇的结构方法。

2.学习列小标题的方法。

（1）时间串联法。

时间串联法，即按时间先后安排材料，分以下几种形式：

①将材料分化在一个人的一生之中。

②将材料分化在四季之中。如：描写农村一年四季生活的小标题：“春”、“夏”、“秋”、“冬”。③用一个或几个学生的日记剪辑连缀成文。如：写学生生活的习作《老师，让我小憩一会儿吧》的小标题：“星期一，心惊胆寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨声声”、“星期四，冬季里短暂的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的时刻”、“星期六，苦战题海”、“星期日，再向虎山行”。

第三篇：初中作文教学特色方案设计

初中作文教学特色方案设计 初中作文教学特色方案设计（一册1）

作文贵在创新

【设计思路】

1.结合学生刚刚开始初中生活的实际，促使学生进一步了解生活和作文的关系。

2.结合学生的认知和兴趣水平，帮助学生明了“作文贵在创新”、“写出真我即创新”的道理。

3.教学过程从兴趣出发，通过“激趣—悟情—明理—导写”几个步骤，引导学生在充分准备、自由言说的基础上悟情明理、创新表达、抒写真情。

【导写过程】

一、活动准备

作文教学之前，师生共同商议，开展以“认识我自己”为主题的语文实践活动，活动方案与步骤大体如下：

第一步：问一问，查一查。

“我”的名字有什么样的来历和内涵，寄寓了长辈怎样的愿望，历史上的名人伟人与“我”有同姓或同名的吗？可以就此问一问父母，查一查工具书。

第二步：想一想，理一理。

想一下“我”有哪些与众不同的方面，有哪些特长，最突出的个性特点是什么，整理一下思路，该怎样把它们表现出来？

第三步：试一试，做一做。

试着自制“成长相册”。把“我”具有代表性的照片收集起来，附上文字给自己“画像”，将“我”的性格、爱好、志向、趣事写下来，给照片加上富有情趣的文字说明，再请父母在扉页上题写寄语。通过这一活动，让“我”又重读父母之爱，意识到自己的生命来之不易，成长不易。

二、教学过程

1.激趣。

（1）教师导语。

每个人都在丰富多彩的社会里生活，都有属于自己的天地和属于自己的经历，于是每个人心里都有朴素而独特的诗，也都蕴藏着深厚而丰富的感情。但是假如我们不去用心感受，就会有视而不见、见而不思的情况发生。

在这次“认识我自己”的语文实践活动后，不知大家对自己有没有什么新的认识，请同学们畅所欲言，让其他同学也来进一步认识你。

（2）师生交流。

①学生进行简单自我介绍。可以说名字，谈家庭，也可以讲个性，展特长。师生间通过相互补充，初步把握通过特点写人的重要性。

②学生交流活动过程中自己的发现和感悟，师生共同激发言说的兴趣和表达的欲望。

2.悟情。

（1）教师导语。

通过这次活动，大家对自己和同学肯定有了不少新认识，更重要的是在父母寄语中重读了父母对我们深厚而细腻的爱。请大家分小组讨论交流后推荐几篇代表作，让我们共同感受那平凡而伟大的父母之爱。

（2）推荐发言。

小组讨论交流，推荐同学诵读“父母寄语”，共享父母之爱。

示例一：

写给儿子

我总觉得自己还是个孩子，直到有了你。

你的眼睛长得很美。某一天，我发现你眼睛里有彩虹，真的，那眸子里还有一种大彻大悟的深沉，似乎洞察了这尘世间的一切。你吃奶时，圆圆的眼睛总是望着我，我每低下头，都迎到这双忠实的眼睛，里面有很多让我捉摸不透的东西，很多很多。

我羡慕你的率真，想哭就哭，想笑就笑，毫无掩饰与矫情。

生你那天，雨过天晴，给你取名霁宇，希望世界多给你一些光明和温暖，也希望你给世界多添一分清新与透明。或许，你是一个天才，但即使你是一个傻瓜，我仍然爱你，妈妈心中只有儿子，没有天才也没有傻瓜。

我想告诉你，妈妈曾是一个充满幻想的孩子，有过很多梦，如肥皂泡般绚丽。于是我希望，你当画家或者作家或者医生，还因妈妈曾数学平平想你数学优秀等等。

儿子，妈妈的想法你同意吗？你的眼睛分明在说：凭什么把我当作你的影子，让我去完善你，我就是我，我自有我的梦。是的，虽说你长得像妈妈，血管里淌着妈妈的血液，然而，你只能是你。

作为一个人来到这个世界，儿子，妈妈对你只有一个希望——站着，是一个人；躺着，也是一个人。

示例二：

致陈凡

名为“陈凡”——喻在做一个平凡、朴实的人。平凡是一种幸福，朴实是一种美。健康快乐是福，平安开心是福，愿你永远是一个快乐的有福之人。

做好每一件小事，珍惜每一天的时光，包括攻克作业中的每一道难题，就像走好脚下的每一步路，这对于你来说特别重要。成功，缘于做好每一件小事，把握好每一天的分分秒秒。不求第一，但求不断进取；不求一鸣惊人，但求脚踏实地；不求富贵显达，但求有所作为。面对困难，要坚强克服；面对挫折，要笑而战胜；认定目标，努力实现。

做一个平凡而有作为的人，做一个有仁孝之心的人，做一个诚实有爱心的人，做一个奋进而又珍爱自己的人，这就是父母对你的期望。

示例三：

寄语小儿——你伴我成长

在医院里，当你第一次吃奶，吮得妈妈痛得差点叫出了声。一次、两次、三次，妈妈忍受着、幸福着。仿佛那已不是一种“疼痛”，而是一种至高无尚的“享受”。是你将妈妈由一个“女儿”变成了一个“母亲”。妈妈谢谢你。

妈妈原本非常胆小，是你改变了她。

那还是你8个月大的时候，一次，妈带你去农村外婆家。由于种种原因，汽车误点，我们下车时已是晚上9点，离外婆家还有六七里地。当时正是隆冬，而且刚下过一场大雪，路旁的积雪还有半寸厚。北风还在疯狂地刮着，看着你冻得发红的小脸，发僵的小手，妈妈心想，一定要尽早赶到外婆家，于是坚定地踏上了泥泞的乡间小道。一步、两步，与其说是在走，还不如说是在挪动步子。就这样走一步，滑两步，眼看前面要经过一座坟地，妈妈的心好像要跳出来了。可回头看看怀里的你，妈妈的脚步坚定了，速度也加快了许多„„10点钟我们终于安全到达外婆家。

（3）师生交流。

①从父母的寄语中你看出了父母对我们哪些希望和感情？

②推荐的“父母寄语”写得好在哪里，请简要评析。

③谈谈自己的感想。

3.明理。

（1）教师导语。

介绍自己时，我们会发现“我”就是独一无二的“我”，有个性有特点的“我”；欣赏父母寄语时，我们会发现，父母之爱是“特别的爱给特别的你”，有深情有真爱。那么这种与众不同、真切感人的个性、特点、深情、真爱就使得我们的这些文字有了鲜活灵动的生命，有了新意。创新是作文的灵魂，作文贵在创新，其实创新就在我们的身边，在我们的心里，在我们的笔下。

（2）自读思考。

①阅读《作文贵在创新》。

②讨论交流：何为作文创新？如何做到作文创新？

（3）归纳小结。

①创新是作文的生命。②创新的作文需要“自由”，包括“精神的自由”和“笔墨的自由”。

③“精神的自由”，即善于用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感悟。

④“笔墨的自由”，即内容广泛，不受限制；形式开放，不受约束。

⑤力避假大空，切忌内容虚假、语言贫乏、情感肤浅的倾向，反对编造、拼凑的虚假作文。

4.导写。

（1）教师导语。

生活给予我们喜、怒、哀、乐、愁，构成了我们锐敏多感的心灵，我们聆听自然，体察人情冷暖，洞悉世间万象，看到、听到、感触到，读到、想到、体验到„„这些都使我们拥有丰富美好的情怀。我们每个人、每个人的经历、每个人的感受都是独特的、有个性的、有价值的，所以作文要写的也就应该是个性的、具有创新精神的。

（2）师生交流。

①对比“成长相册”，思考：如何做到“精神的自由”？

明确：作文的选材、内容应有鲜明个性、独特体验。

②以“这就是我”为题进行构思并交流。

明确：要跳出框框，抒写真情。

③进一步交流，思考：如何做到“笔墨的自由”？

明确：作文的形式、语言应不受约束，可以创新表达。

三、实践与总结

1.学生进行写作实践。

2.作文交流与评点。

3.教学总结。

要点：

（1）选取最具个性特点的材料，展示“我”的个性特点。

（2）抒写真情实感，亮出“我”的风采。

（3）不拘泥于先写外貌、再写一两件事的写法，可以是自我介绍式的自白，也可以是个人简历式的小传；可以是讲故事式的生活回忆，也可以是内心反省式的人生感悟；可以选取一两个侧面，也可以从多角度写作。

（4）语言可诙谐风趣，也可朴实纯真；可粗线勾勒，也可细致摹写。

（5）写出“真我”即创新，创新就在身边、在心里、在笔下，这需要我们用眼、用心、用脑去发现。

初中作文教学特色方案设计（一册2）

写自己最熟悉、最动情的东西

【设计思路】

以画促写，画写结合；由景生情，表达体验。

【导写过程】

一、指导阅读教材，体会写自己最熟悉、有真情实感的事物得心应手的原因

二、组织学生进行画写作文教学

引：画写作文教学就是在教师的指导下，把学生带入自然界或社会生活中（特殊情况可在室内），面对实物直接观察、感受、体验，并将之“画”下来，回到教室再依“画”写作的作文教学实践活动。

1.组织学生到自然界中并指导学生画画。

目的：指导学生观察，解决写什么的问题。

当学生进入场景后强化要求：

（1）面对这么多、这么复杂的事物，我们要有选择，不能看什么都新鲜，什么都想画。

（2）你对什么东西最有感触，也就是你看到它后让你感触最强烈、想法最多，你就画什么。

（3）要做到边画、边想，想得越多越好。

（4）画的好坏并不重要，重要的是你是否将自己的感受记录下来，重要的是你是否用心去听花草树木发出的声音，是否用心去感受它们，是否与它们沟通了情感。

（5）自己画自己的，自己去感受大自然的丰富内涵。

教师注意事项：

（1）注意安全。

（2）注意引导学生思考。

（3）让学生自己选择画（即观察）的内容。

（4）不要过分赞扬个别学生的“画”。（此时不需取长补短，否则失去了“画”的本义——“画”是活动，是观察，是一个过程，是学生的个性体验，是学生情感的自然积累，是对景物的心灵观照。）

评析：为什么要学生画画？常规室内作文教学，学生写作靠的是平时粗浅的认识，是一种印象的东西。画写作文教学以画为中介，借画调动学生积累观察，借画促使学生保持稳定的注意，使其观察得更细致，更深入，并打开心灵，任真情涌动，使学生不知不觉中认识并感知事物，挖掘出事物本质的东西。

2.指导学生看图思文。

目的：指导学生再观察，解决怎么写的问题。

在整个画写作文教学过程中，画的最终目的是写，画的过程就是写前的观察，学生手中的画就是自身观察的结果，是自己的感受与体验。

当学生回到教室后，引导学生根据自己画画的过程及感受，用语言文字表达出来。（此时要引导学生以“画”来写，但又要抛开“画”而写。也就是说学生画时的线条，有的是无法用语言来表达的；画时的感受，有的又无法用线条来描绘，写作时就要做到心中有“画”而无画。）

3.再思考、再认识、再现真情。

目的：指导学生理论提升，闪现灵光。

通过看图思文，同学们能写出一篇文章，但不能满足于此，应该再次思考，使认识向更高一层飞跃。即从我们所看到的事物的本身出发，依画时的感受等，挖掘出事物背后隐含的本质，或是富有哲理的东西，这样的文章才会真情流露。

三、以景导物，掌握方法

目的：指导学生迁移知识。

上述画写作文教学活动的整个过程，是我们了解事物、掌握写事物的最基本方法，若要求大家写自己最熟悉、最动情的人和事，大家将如何去写呢？（引导学生用心去“画”，即用心来感受某一件细微的事或某一个平凡的人及其话语，只要我们平时能以“画”的眼光来感受事物，在写作时能再现人或事的状貌，表达出其与众不同或感人至深之处，作文就一定会有进步。）

四、小结

五、作业布置

目的：指导学生学以致用。

请同学们根据这次作文活动，课外写一篇“最熟悉、最动情”的写人记事的作文，进一步巩固这次学习活动成果。

初中作文教学特色方案设计（一册3）

说真话，诉真情

【设计思路】

调动学生的主观能动性，引导他们赏析优秀习作，通过思考讨论，明确“说真话，诉真情”在写作中的地位，写出激情澎湃、打动人心的文章。并进一步引导学生自主评价习作，促进写作能力的形成。

【导写过程】

一、导入

春天来了，巴黎的街道花盛开，艳丽娇美。在那繁华的街头，一个盲人乞丐，辛苦了半天也没讨得分文。一个诗人动了恻隐之心，为盲人写了一个字牌放在他身旁，于是引来了无数施舍者。字牌上是一行什么字呢？也许同学们不会想到，上面写着“春天来了，我什么也看不见！”平平常常的一行字，却是那么震撼人心。春天来了，色彩斑斓的世界在盲人眼里是一片漆黑，还有什么比这更值得同情的呢？“春天来了，我什么也看不见！”之所以打动人，在于它说出了真话，充满了真情。

二、佳作引路，展示学生的一篇周记 都市一瞥

除夕夜晚，我早早吃了团圆饭，去街上买烟花，整条大街十分繁华。当我来到霓虹灯闪烁的大酒店附近，看见有人围着议论，挤进一看，原来是个农村妇女，衣衫单薄，怀里紧紧抱着一个婴儿。“可怜可怜我们吧，大爷大娘，大哥大姐„„”她用喊哑了的颤抖的难以形容的嗓音向人们哀求。人群中大多数人看热闹，还有少数人在嘲笑，我不想再看下去，将买烟花的钱放在她手里就挤出了人群。

一阵寒风夹杂着大雪迎面刮来，顿时我感到眼前一片昏暗，在这欢乐祥和的节日气氛中，耳边仿佛又听见“可怜可怜我们吧„„”的凄惨声音。我抬头看着这个火树银花的世界，一种悲凉油然而生：太平盛世不太平，光明世界不光明„„

三、思考问题

1.怎样理解文章最后一句。

2.如果你目睹了繁华街头这一幕，你怎么表现主题？

（学生讨论发言，各抒己见。）

3.教师小结： 这篇周记的主旋律虽然不是歌颂这个伟大的时代，只表现了社会阴暗的一面，调子低沉，但这位同学能说真话，抒真情，让人深思，所以，比起那些说假话、空话的文章更具有感染力。同学们，生活是多姿多彩的，是复杂变幻的，我们不光要用眼睛去观察它，还要用整个心灵去感悟它，了解它，倾听生活的低语。

四、学生朗读习作《生活告诉我》、《考试》。（幻灯出示作文。）

1.思考问题：两篇作品的内容都与考试有关，但主题不同，读后你得到什么启示？

2.四人小组交流思考结果。

3.全班交流。

4.教师小结：只有说真话，诉真情，才能使读者感到真诚，感到可信。只有敢说真话，敢吐心声，文章才有说服力和感染力。

五、同学们回顾已学的第一、二、三单元的课文，联系课文谈谈对“说真话，诉真情”的感受。

1.学生快速浏览已学课文的目录，调动体验。

2.全班交流。3.教师小结：莫怀戚的《散步》不仅仅是在记录散步，它是人间一首至亲至爱的颂歌。《背影》中没出现过“父子之爱，骨肉之情”等字眼，但字里行间无处不透露出父子之爱，浸透着骨肉之情„„这些文章让我们感觉到美，感觉到赏心悦目。为什么会有这样强烈的艺术效果呢？这是因为作者善于捕捉特定情境中的最富表现力的细节来抒写情感的缘故。可见“说真话，诉真情”是文章的灵魂，如果是虚情假意、矫揉造作又缺乏真情的文章，哪怕是佳词丽句、洋洋洒洒，读起来也如同嚼蜡。

六、教师激情配乐朗读学生佳作

1.学生思考：

（1）说出写得最动情的地方。

（2）为什么最动情的地方最具魅力？

2.全班讨论。

3.教师小结：只有认真观察，热爱生活，才能写出具有真情实感的文章。“说真话，诉真情”能塑造“真、善、美”的健全人格。

七、片段训练

1.激发写作热情。

巴金的作品对读者有提魂摄魄的魔力，有人认为他在写作上一定有秘诀，巴金肯定地回答：“我是靠感情动笔，仅此而已。”汤显祖在创作《牡丹亭》时，为剧中人物的命运大哭不止；郭沫若在创作《女神》时，匍匐在地上激奋不已。我也有一件事始终不能忘怀。十多年前，我布置了一个作文题目《我的童年》，下课后，一个女生满脸凄楚，胆怯地找到我，说：“王老师，我不写这篇作文。”我问：“难道你没有过童年？”她的眼泪一下子就流了出来，说：“我的童年与别人不一样，只有苦，没有甜。”我说：“你就写写你痛苦的童年，真实地讲述苦涩童年的故事吧。”在我的辅导下，她写了《我和我的泥娃娃》一文，并获地区作文竞赛一等奖，从此，她热爱上了写作。

同学们，我们的生活充满了激情，我们应该成为一个感情丰富，懂得真、善、美，富有真情的人。每当我听到满文军的《懂你》这首歌时，我就激动，就有一种创作的冲动，老想为母亲写点什么。今天，我们一起欣赏《懂你》，希望同学们在动人的旋律中找到真实的感觉，迸发创作的灵感，迅速捕捉到叩击心灵的那一瞬间，并调动自己的生活积累，联系自己的感情经历，为亲爱的母亲写一段最有真情、最美好、最具魅力的文字。

2.播放两遍满文军的《懂你》，让激动人心的乐曲，激发学生的情感，使学生产生亢奋的创作冲动，在动人的旋律和画面中进行联想、写作。

3.同桌互评互改，推荐出最有真情，最美的片段在全班交流。

八、成篇训练

课外练笔参考题目：

《那一次，我哭得好伤心》

《原谅，是一枚开心果》

《少年也有愁滋味》

初中作文教学特色方案设计（一册4）

要多读多写

【设计思路】

读书是一件伴随我们终生的事，所以本次作文不局限在完成一次写作训练上，而要让学生明白读书写作的深远意义，不仅要明确为什么读，为什么写；读什么，写什么，更要学会怎样读，怎样写，搞清读和写的关系，掌握由博而精、由勤而恒、循序渐进的规律，让学生在长期读书写作的实践中体会多读多写对于提高写作能力的潜移默化的作用。

【实施过程】

一、明确为什么要读及读什么的问题

“凡有所学，皆成性格”，读书的过程实际上也是一个改变自我、发掘自我、提升自我的过程。

二、认识写应成为我们内心的真诚渴望

有所学，便有所得；读得多，收获就多，记下这些收获，会让你看到自己成长完善的过程。

三、掌握怎么读、怎么写的规律

1.轻松读，随意写。

第一步应让学生能够轻松地打开书、拿起笔。兴趣是最好的老师，可以让学生先阅读一些自己感兴趣的轻松读物，例如小品文、散文等，同时要指导学生将自己感兴趣的和自己需要的知识信息记录下来，让这点点滴滴的记录带给学生愉悦的感受。此时不必字斟句酌，有所览，便有所得，陶翁有言“好读书，不求甚解”。我们将山风鸟语收藏起来，顺便带上一枝花，捎上一片绿，这便是我们的资本积累阶段了，我们可以积累思想和乐趣，也可以积累知识和信息，读是轻松的，写是随意的。读不妨从个人兴趣出发，而写也应该是灵活多样，色彩纷呈的。如资料卡片，摘抄笔记，信息剪贴，模仿写作等等。

2.读中有悟，写中升华。

读书的第二个阶段便是能从所读的作品中有所感悟。也许这样一来，你会感到读书的路是那样的艰难，然而，“世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远”，只有努力迈出这一步，你才会领略到更壮美的景观。有一位哲人曾让他的弟子拾起地上的石子放在背篓里，有人因不堪背篓越来越重而放弃，而那些坚持走到路的尽头的人，却发现背篓里的石子变成了耀眼的宝石。道理就是这样简单，读书是乐事，但也是苦事，你越是走向艰苦的领地，越能领略到那种“非常之观”，不仅是深邃的思想，还包括美丽的情感，超人的智慧，更能领悟到文章的做法和妙处。

由于这一阶段略有难度，学生应在老师的指导下，拟订一份读书计划，阅读一些名家名篇、时文美文。在读书的过程中深入探讨几个为什么，并将自己对问题的解答记下来，这便是我们的读书体会，既可以有思想上与作者的共鸣和思考，也可以是写作技巧上的顿悟和创造。

3.赏中辩，议中明。

读的多了，感悟自然也便会多起来。一个人有了一定的学识修养和生活感悟后，对所读的书也就有了自己独特的认识了。这样就将我们的读书引入了又一个境地——甄别鉴赏。点评是读书的一种最便捷的鉴赏方式。它也是中国文化史上最具特色的文化现象之一，他能够把作者、读者、点评者三者联于一体，共同携手寻幽探妙。初学鉴赏不妨从点评文章开始，点评的形式可以是多种多样的，既可点评读物的内容，也可评改读物的形式，义理、考据、辞章，无论是宏大的，还是微小的，都可发表自己的观点，畅谈自己的主张。在读和议的过程中，改变自我，发掘自我，提升自我，使我们真切地感受到，读书的最终目的是完善自我。

4.自主读，自由写。

这是读写的最佳境界。只有到了自主的阶段，文章的灵魂以及语言的生命力，才会进入读者的心田，才会令读者享受遨游在智慧海洋里的乐趣。惟有此时，我们才有可能穿越时空，将自己的思路扩展到现实生活与时代大背景中，领悟提炼新概念、新观点，发表自己独到的见解。我们只有在自主的状态下，方能读得广、读得深，也才能写得灵活，写得更有个性。到这时你会发现自己不但乐读乐写，而且擅读擅写；你不禁会感叹多读多写对于提高写作能力那种“润物细无声”的奇特功效。

四、组合训练

1.积累训练。

（1）制作资料卡片，根据自己的实际情况，制定本学期将要完成的计划，养成积累习惯。勤而恒，终身受用。

（2）制作剪报本，按自己的爱好剪贴整理，并按剪贴内容编辑目录，以每天不低于千字，不少于两篇为益。

（3）仿写《×××》（作品名）。

2.感悟训练。

（1）《书香》（写出你在读书时嗅到的一切“味道”）

（2）《读×××的日子》

“×××”可以是作品名，也可以是作者名，重点要写出这些日子的特别之处。

3.鉴赏训练。

（1）评价一本书或一个作者的风格。

（2）向同学推荐一本书，阐明推荐的理由。

4.读写活动。

（1）制定一个读书计划，编辑目录，按目录有序地阅读，每读完一本，便写出这本书的内容提要，力争每学期完成一万字的内容提要。

（2）将自己平时写得满意的作品收集起来，每学期装订一册，写上序言和后记，收藏起来，留给未来作回忆。

初中作文教学特色方案设计（一册5）

养成良好的写作习惯

【设计思路】

本单元作文训练内容浅显，事例生动，且针对性较强，可让学生自行阅读，然后展开讨论，在讨论中明确应该怎样养成良好的写作习惯,鼓励学生根据自己的写作经验与教训谈谈体会，以优秀的学生习作为案例引导学生认识到良好的写作习惯对于作文的重要性，并教给切实可行的方法。教师可适当补充一些作家写作的事例，激发学生学习的积极性。课堂上做一些口头练习，督促学生检测自己的写作习惯，促进良好的写作习惯的养成。

【导写过程】

一、趣味导入，了解良好的写作习惯

1.以故事导入。有一则古代笑话说：一秀才写不出文章，痛苦万状。其妻见曰：“怎么比生小孩还难？”对曰：“当然更难。你生孩子是肚里有货，我写文章是肚里没货。”这个故事说明了什么道理呢？对，说明积累素材很重要。积累，是一种良好的写作习惯，这节作文课就从写作习惯谈起，我们的话题是：养成良好的写作习惯。

2.提问：良好的写作习惯有哪些?（让学生自读知识短文，讨论解决。）

提示：写作的良好习惯一般包括以下几个方面：善于观察和思考的习惯；勤于积累的习惯；反复修改、精益求精的习惯；工整写字、正确使用标点符号的习惯；多动笔、坚持写日记的习惯；打就腹稿、一气呵成的习惯；等等。

3.作家中有许多人的写作习惯是很闻名的，仔细听教师讲，请你判断：这些作家的写作习惯好吗？试说出理由。

①海明威写作时，为让句子和篇幅尽量短些，习惯站着写。修改时才坐下不厌其烦地精雕细刻。

②罗曼·罗兰写作时，往往在案头上放一面镜子，时刻观察自己的面部表情，借此刻画作品中的人物。

③拉辛习惯边走边思考，有时在庭院里发疯似地来回走上几百遍，反复推敲。

④巴尔扎克写作时，时而大笑，时而悲哭，常常与作品中的人物对话，有时竟和作品中的人物大吵起来。（对于答案有分歧者，教师要作积极引导。）

二、以佳作为例，认识良好的写作习惯

1.呈现学生的优秀习作。

寻找幸福

贾若曦

有三个旅行者,他们要寻找什么是真正的幸福。

走着走着,他们来到了一片风景如画的树林。蓝蓝的天空下，温暖的阳光透过鲜绿的树叶倾洒而下。犹如流动的纱巾般的小溪唱着歌儿，小动物们来回奔走„„

第一个旅行者看着这一切，幸福地笑了，说：“这就是幸福，我找到了。”

他们继续前进，不久之后，到达了一个村子。这里的村民由于得了一种疾病而苦不堪言。第二个旅行者恰巧懂得一些医术，为村民们治好了病。村里恢复了往日的欢乐，大家都来感谢他。“我也找到了。”他说，“这才是真正的幸福。”

又走了不知多远，第三个旅行者在一次意外中左臂骨折，这给他的生活带来了极大的不便。三个月后，他的胳膊终于恢复如初，活动自如。第三个旅行者对他的同伴说：“知道吗？这，就是幸福。”后来，他们在旅途中遇见了智慧，智慧在听他们说完此行的目的后，笑着说：“那么你们认为真正的幸福是什么呢？”

“令人心旷神怡的景色和环境。”

“帮助他人度过难关。”

“经历痛苦和疾病之后的快乐。”

“都对，而又都不完全对。”智慧依旧笑着说，“幸福并不是具体的事物。它是感觉，也是心态。只要自己感到欣慰、快乐，并且他人也同样感到快乐或满足，就是幸福。”

“那幸福没有标准了吗？”第一个旅行者问。

“当然不是，只有在别人感到幸福的基础上产生的，才是真正的幸福。在他人的痛苦上，是不能建立任何幸福的。”

“似乎有些过于飘渺了，那幸福到底离我们有多远呢？”第二个人仍感到疑惑。

“由于每个人的经历不同，对幸福的感觉也就不同。其实幸福就在你我身边，关键在于能否注意到它。”智慧又进一步说。

“我们总是太注意痛苦，这才忽略了幸福，对吗？”就在第三个旅行者发问时，智慧已然不见了。

三人对视，会心一笑，说：“这，也是一种恍然大悟的幸福。”

2.引导：良好的写作习惯可以促成一篇篇佳作，反过来说，一篇篇佳作里浸着良好写作习惯的蜜。从这篇习作里，我们可以发现哪些好的写作习惯起作用了？

提示：观察、思考、积累（特别是认识的积累）。

三、研读短文，培养良好的写作习惯

1.以小组为单位，认真研读《养成良好的写作习惯》全文，从文中提取养成良好的写作习惯的方法。

提示：

（1）观察要五官并举，四肢皆用。

（2）借观察认识现象，凭思考提炼主题。

（3）积累从三个方面入手：素材、语言、思想火花。

（4）动笔前先写提纲。

（5）修改文章要重视修改标点。

2.学生根据自己的写作经验和教训谈体会，进一步补充。

3.教师技法指导。

（1）观察，可以分解为观和察。观，是看到显露在外的现象；察，是伴着思考的过程。比较，是察的一个好方法。比较，有“此”与“彼”的横比，有不同阶段、不同时期的纵比，有同类事物的类比，有对立事物的反比。

（2）要学会观察人物心理。人物心理是隐藏在内心的，不像肖像、言行那样可以看得很清楚，我们可以观察人物在特定情境下的外在表现，揣摩、推测其心理活动。还可以去问问当事人，当时是怎么想的，想了些什么?

（3）积累资料主要有四种方法：摘录、提要、做卡片、写心得。

（4）修改词语要观照词语的感情色彩和其在具体语境中的含义。

（5）要重视对精彩语句的朗读和记忆。重视仿写。

（6）想像和联想也是一种良好的写作习惯。

（7）坚持写日记，写读后感，记读书笔记，有助于良好的写作习惯的养成和巩固。

四、进行说写练习，在检测中促进良好写作习惯

1.在下列司空见惯的物象中任选一个，加上适当的限制词进行描述，看谁说得形象。如：校园——风中的校园。

夏日 夕阳 柳树 月夜 雨后 荷塘

2.课下继续观察，调动积累，将课堂发言整理成文。

初中作文教学特色方案设计（一册6）

自由写作实践

（一）【设计思路】

着眼于学生的个性健全发展，研究性学习成了当前课堂改革的一大亮点。怎样促使学生“个性健全发展”呢？一是民主，一是科学。把本单元的训练开发成一个体现民主和科学的活动，是本单元教学设计的出发点和归宿。本单元的设计一要突出“自由”，给学生民主的机会和合作的体验；二要体现“研究”，要求学生密切联系生活，强化科学意识，要求教师加强科学的引导，发挥教师在新的学习方式中应有的作用。

【实施过程】

一、活动内容安排

自由组合四人小组。本学期组织一次课外活动，去观察山川草木、虫鱼鸟兽、风花雪月，去观察街景人物、交通建筑、场馆比赛，去观察你想观察的任意一种事物。要重视活动中的意外收获，它可能更有价值。

二、活动要求

1.四人小组要成为一个整体，共同商定观察内容，共同活动。

2.活动后将自己的所见所得、所感所思写成一篇文章，形式、字数不限，四个人的文章最好能成为一个有机整体或一个专题。

3.文章写成后在组内交流。修改后，及时和老师交流。

三、活动和写作指导

在活动中仔细看看、认真想想、试着辩辩。

1.观察是写作的基础。重视观察中的体验，珍视那些平日被我们忽略的事物。

材料：美国聋哑作家海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中写道：我是个瞎子，但我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶的精巧的对称图形，我的手带着深情抚摸银桦的光滑的细皮，或者松树的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我怀着希望抚摸树木的枝条，想找到一个芽蕾，那是大自然在冬眠之后苏醒的第一个征兆。我感觉到花朵的美妙的丝绒般的质地，发现它惊人的螺旋状的排列。如果我幸运的话，在我把手轻轻放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头歌唱时所引起的欢乐的颤动。

启示：努力调动自己各种感官，观察要仔细，要用“放大镜”。对事物的描写要建立在客观、科学的基础上。

学生作文范例：

秋天，在院子的南墙上，开满了蓝色的牵牛花。牵牛花的藤紧紧抓住墙壁，在这黄绿的藤上，长着一片片心形的绿叶，它们三片一组，组成一只手的形状。小手后面，伸出了一朵朵美丽的喇叭花。就像一群小女孩儿把手拢在嘴边，对着山谷唱歌。

学生作文说明：这个作文片段产生于一个以“不同的花”为描写对象的小组。把牵牛花比作喇叭的人很多，没有多少新意。和学生交流中，我建议观察再仔细点儿，看能否有新的收获。后来，学生把叶片和花结合起来比作“一群小女孩儿把手拢在嘴边，对着山谷唱歌”，不仅语言新颖了，文章境界也高了。通过这次训练，本组学生最大的收获是：最好的描写，最美的想像都源于仔细的观察。

2.观察要和思考结合起来。

材料：学而不思则罔，思而不学则殆。

学源于思，思源于疑。

学习是一个以问题为基础、为核心的过程。

启示：培养思维能力是语文学习的重点。面对生活中的各种现象，要善于提出问题，不要让问题从眼前轻易滑过。问问自己：①面对这一人人熟知的现象，我是否了解？这种了解是否经过了资料的验证？②这种现象和哪一种现象类似？联系起来思考会得到什么结论？③透过这一现象，我发现了什么？

学生作文范例：

杨花是我们熟知的，每年的四月，沸沸扬扬地遍布古城的每一个角落。很长时间里，我都以为杨花是杨树的花儿，开满了，就在天空飘荡。杨花到底是什么呢？带着疑问，我打开了《辞海》，上面清楚地写着“种子具毛”。原来，杨花是种子，不是花。我一下子明白了：这小小的精灵，在这布满水泥地面的城市上空飞翔，寻找着一片可供自己生根、发芽的土壤。

学生作文说明：这个作文片段是经生物老师点拨后再指导学生修改完成的。学生原来描写杨花的有趣，经过老师提示，查阅工具书后，认识提高了，写作主旨也完全变了，内心充满了对生命的感悟和敬意。沟通各门学科，培养学生解决问题的全面的视野和方法，是教师在指导中的着力处。

3.观察和思考的结果在争辩中提升。

材料：古希腊的智者派，又叫诡辩派，整日云游四方，以传授雄辩术为职业，很重视讲述、演说、对话、争论、辩难等技巧。著名的教育家昆体良写成《雄辩术原理》，成为西方第一部教学法专著。辩论可以否定思想、促进思想、完善思想、丰富思想，真理往往在辩论中形成。

启示：学着辩一辩，尝试着辨析别人的思想，敢于否定自己的思想，让思维在碰撞中日趋成熟。

学生作文范例：

这个四人小组决定到动物园观察动物，然后选择自己最感兴趣的来描写。但，他们遇到了意外情况。刚到动物园，就碰上饲养员用活兔子喂豹子。兔子被豹子撩了一爪后奋力冲出了豹笼，窜入了灌木丛。四个孩子很兴奋，一下子围住灌木丛，帮饲养员逮住兔子，又投入了豹笼。下面是他们四人的观点：

生甲：费了好多周折，终于帮饲养员逮住兔子，做了件好事。

生乙：我拎起兔子时，发现它的肚子被豹子撩破了，肠子都流了出来。我突然觉得兔子真的很顽强，把它投入笼子时，我的手有些发抖。

生丙：他们太残忍了，把一只柔弱的、已经奋力挣脱的兔子又送回了豹嘴。

生丁：豹子是自然界最敏捷的杀手，然而一旦被关入笼子，一切都变了。要靠几个孩子把兔子送到它嘴边。可悲！

学生作文说明：这个小组交上来的是一组动物描写。和他们的交流中，我捕捉到了上面的内容，意识到这是一个有价值的课题，然后建议学生写出自己真实的体验。文章写成后在全班引起了较大的争论。我的收获是：要有效引导学生开展研究性学习，就要从学生的体验里敏感地提炼更有价值的、更适合学生探究的课题。这些课题要接近学生的生活，走入学生的内心世界，让他们的心灵更丰富更成熟。

三、活动小结

本次活动组织有序，因为强调合作，问题相对集中，同组学生的文章放在一起，形成了较有价值的资料。如：四人分别写了太原的四座桥，并设计未来的新桥；四人分别写了和家长的隔阂，展示了活生生的教育问题„„学习只有加强体验和研究，才能生成有价值的东西，这对学生来说是弥足珍贵的。这也是我设计本次活动的最大收获。

初中作文教学特色方案设计（一册7）

自由写作实践

（二）【设计思路】

本单元主要训练学生的观察能力，而写作对象是校园内或家庭内的某个事物。从写作对象来看，内容比较宽泛自由，写作对象比较好选。但是，要把它写好比较难，因为大部分学生不注重观察事物，不注意搜集材料，只是跟着感觉走，泛泛而写，很难写出高质量的作文。因此，本次作文要把引导学生“仔细观察写作对象，认真搜集有关材料”作为重点，使学生意识到写这一类作文占有材料的重要性，更使学生认识到观察材料、观察生活对写作的重要作用，从而养成观察生活的良好习惯。

为了引导的方便，在写作对象上，由宽泛变具体，即：用大家所熟悉的植物仙人掌进行写作引导。并在上课前以至开学初就断断续续做好准备活动。

当然，在重点引导观察、搜集材料的基础上，还要恰当进行选材构思的引导，语言表达的引导，使学生在行文前就心中有数。

总之，通过这节课的学习，使学生初步了解到写这一类文章的三步曲，即：观察—选材—表达。并能做到举一反三，灵活运用。

另外，为了搜集材料的方便，这节课在微机室上，以体现现代化多媒体教学对写作教学的帮助。

【实施过程】

一、课前准备

1.开学初，问班上哪位同学家里养仙人掌，请带一瓣来，随便养在一个花盆里，老师不再过问。

2.上课前一天，了解班上同学家里养仙人掌的情况，请三四个学生第二天带到学校来。

二、导入

今天，我们的教室真美，感谢这几位同学给我们带来了这么漂亮的仙人掌，这节课我们就以这几盆仙人掌为内容进行作文训练。哦，我记起来了，我们班也养了盆仙人掌，请班长把我们的花也送到讲台前来。（同学们窃笑。）

我们这可是小巫见大巫了，不过，我们才养了两个月，这很正常嘛。

三、仔细观察

现在我们一起来进行观察，（请学生各抒己见）先看我们班里养的：长得很小，长得很精神，长得像个小手掌，它的颜色如碧玉，上面有小刺„„

再观察这几盆漂亮的：这一盆像个倒金字塔，那一盆像两个撑天的手掌，那一盆层层叠叠的、像叠罗汉似的„„

四、深入了解

刚才这是我们看到的，但是还有些知识、材料我们看不到，谁还了解我们看不到的知识、材料，介绍给大家听听。（学生自由发言。）

仙人掌很好活，咱们班养的时候把它放在沙土里就活了。

仙人掌很好养，我们没有人管，它还是长得很好。

仙人掌的老家是墨西哥，是他们的国花。

仙人掌耐旱，在沙漠里都能生长。

仙人掌能当菜吃，我在饭店吃过。

„„ „„

现在，请大家各自在网上进一步搜寻有关仙人掌的材料，并进行适当的口头交流。

五、精心选材

通过我们的观察、讨论、搜寻，我们对仙人掌已经很了解了，这样就可以作文了。是不是把自己观察的、搜寻的这些材料都要写进作文里去呢？没有这个必要，这就需要我们精心选材。那怎样才能选好材料呢？

首先，明确中心（或目的、意图）。状物类的文章一般都不会是为状物而状物的。对于我们初中生来说，我们了解以下三种目的即可：①状物抒情。物，本来都是无情物，但人是有情人，观物会产生某种感情，或爱或厌，或褒或贬，把这种感情通过状物表达出来，就是状物抒情。状物抒情一般是将感情蕴涵在字里行间，有时也间以直接抒情的语句。②状物寓理，或叫托物寓理。发现了某种道理，可借状物而明理，这种寓理于物的写法叫状物寓理或托物寓理。③状物拟人。状物时，通过联想，将物的特点和人的特点联系起来，比拟、仿照着人的特点写物，将物和人巧妙地、有机地统一起来。从写作的目的看，状物也是为了写人。这就是状物拟人。

其次，根据自己对材料的掌握以及感受情况，先确定自己的中心，或者抒发感情，或者托物寓理，或者以物喻人。然后，根据自己的中心选取最关键、最有用、最能表现中心的材料。请看例文（课件）：

在仙人掌丛生的地方

仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强的奇特的植物！

在盆里栽的仙人掌，它的坚韧的性格已经够使人吃惊了。有水，缺水，天冷，天热，它都满不在乎，它那翡翠似的，长满硬刺的掌状茎一直向上伸着，像叠罗汉似的，一片“绿色的手掌”上面又长出一个小片来，重重叠叠，以这个姿势矫健地挺立着。（比喻）无论环境怎样干旱，别的盆栽植物都已垂下了头，它却总是生机蓬勃的凌空直上。（对比）对于生活环境，它似乎从来就不讲究，任你什么贫瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快乐地叫喊道：“这地方好得很，你就瞧我在这里繁荣生长吧！”（拟人）它遍身是刺，什么野兽，都别想侵犯它；什么害虫，都别想啮食它。一片绿色的仙人掌折断跌倒在地面了，你以为它枯死了么？不！它用它身体里的养分，又培育出另一片青春焕发的小仙人掌来，这不就叫做“落地生根”吗？（设问）这么雄赳赳的带刺的植物，谁料得到，它们却开着鲜艳的花朵！有些仙人掌的花美丽极了。各国的国花，有梅花，有莲花，有玫瑰，有百合，你可想得到，在那遥远的、历史上抗暴英雄辈出的墨西哥，国花却是仙人掌！历代的人们在歌颂松柏的坚贞、梅竹的节操、莲花的傲视污泥、篱菊的勇斗西风„„我想，仙人掌尤其应该享有人们的赞美。（类比）

这篇文章中，作者就是抓住“这真是一种生命力顽强的奇特的植物”这一中心，从“坚韧”、“矫健地挺立”、“抗干旱”“耐贫瘠”、“拒侵犯”、“落地生根”等方面组材，展开描述，尽情抒发了对仙人掌的赞美之情。

六、摹写状物

明确中心、精心选材以后，就要紧紧围绕中心摹写仙人掌的情态，栩栩如生地再现它的形象。摹写时，既要写它的外部形态，更要突出它的精神，做到形神兼备。要做到这一点，就要注意借用多种修辞手法，即：多用比喻、拟人、排比、对比等修辞手法。上文就运用了不同的修辞手法，从而增强了文章的形象性、生动性。

七、课堂总结

通过这节课的学习，我们懂得了要想写好“仙人掌”这篇作文，就得做好以下几步工作：

1.仔细观察，深入了解。

2.明确中心，精心选材。

3.摹写状物，多用修辞。

写好仙人掌要做好这三步工作，其实写其他植物、动物，以至校园内、家庭内任何事物都要做好这三步工作。特别是第一步的观察了解过程尤为重要，因为只有了解熟悉写作对象，才是作文成功的前提。

八、作文训练 现在请大家以“仙人掌”为话题，根据本节课所学的知识写一篇作文，自拟题目，要写出自己心中的“仙人掌”来，下一节课当堂完成。

初中作文教学特色方案设计(二册1)

严格选材，确定主旨

【设计思路】

１．导入。它能否激发学生写作的兴趣，在整个作文教学过程中具有举足轻重的作用。鉴于此，在指导学生写作时，首先求得学生写作感受的共鸣，激发其兴趣，为后面介绍主旨、材料等重要知识作必要的铺垫。

２．主旨。它决定着文章的成败，在指导过程中，要着眼于两个方面：第一，确定主旨应注意的问题；第二，确定文章主旨的方法。

３．文章的主旨必须通过恰当的材料来体现。选择材料有哪些误区？怎样对选定的材料加以处理，使其更好地为中心服务？这些是要重点解决的问题。

【导写过程】

一、激发兴趣

我在很早以前看到过一幅描写写作文时愁苦情状的对联，现在想起来仍觉得忍俊不禁。上联是：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，下联是：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。横批四个字：写不出来。看了之后，你们的感觉如何？说心里话，写作确实不是一件简单的事。不过，要是能掌握一些写作的基本方法，我们也许能比较多地体会到创作的快乐。古人在谈到写作时有这样一句话，我觉得是深得写作真谛的——袖手于前，疾书于后。意思是说，在动笔之前，要对自己的文章做一番仔细的谋划。大家想一想，当一个作文题目放在面前的时候，我们应该考虑哪些问题呢？

二、关于主旨

1.确定文章主旨应当注意的问题。

作文的立意首先应该做到正确，要真实地反映生活，并能给人以积极的启发。其次要力求集中，一篇文章一个中心，即所谓“目标始终如一，方寸一丝不乱”。第三要力求做到深刻，文章不是材料的简单罗列，重要的是表现思考的结果。第四是立意要新颖，不能人云亦云。

2.怎样确立文章的主旨。第一要学会聚焦，就是要把力量集中到一点，使材料集中，主旨明确。第二要让文章的主旨有深度，要深入挖掘人物、事件、景物所蕴涵的社会意义和时代特征。第三要探求新意，尽量回避老生常谈的话题，把别人不曾想到或较少提及的道理作为自己文章的立意。

三、关于材料

1.选材应注意的问题。

我读到过许多写老师的文章，其内容大多是：①《雨天里的一把伞》——放学时，大雨如注，无奈之际，老师飘然而至，出手相助，学生不胜感激。结局：老师淋雨，身染小恙。②《病痛中的一片药》——听课时，高烧难耐，心不在焉。老师去而复返，授以良方。结局：药到病除，学生感激涕零。③《失败后的一番话》——挫折失利接踵而至，捶胸顿足，沮丧异常，老师翩然又至，寥寥数语，句句在理，字字入心。结局：学生茅塞顿开，信心陡增。④《缺席后的一堂课》——卧病在床，心中焦躁，忽听门声笃笃，老师排闼而至，病榻前解答疑难。结局：目送背影，泪洒青衫。⑤《暗夜里的一盏灯》——月明星稀抑或繁星满天，作业缠身，辗转难眠，凭栏远眺，暗处明灯一盏，辨认再三，竟是老师奋笔疾书，默默奉献。结局：不说也罢。

由此不难看出，选材万万不可随心所欲，还真得讲究一些方法。具体说来应注意三个问题：一忌大——大的材料写起来如同雾里看花；二忌多——堆砌材料，文章如同蜻蜓点水；三忌俗——千人一面，重复选材。

怎样才能在作文中写出新意呢？要有一双善于发现的眼睛。法国雕塑家罗丹说过这样一句话：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”仔细地想一想，可不是：生活中本是无心的举动，却令自己手足无措倍感尴尬；当你拿起话筒亲切地问候，话筒的另一端同时传来让你觉得温馨至极的回答；自己的过失使父母陷入悲痛，自己早已深深地自责，却固执地支撑所谓的脸面不肯说上一句道歉的话„„凡此种种，都是写作的极好素材，这些曾经让你心动的一刻，你是否留心去把握了呢？正如法国著名作家乔治·桑所说：“生活中的点滴感动永远存在于只要我们伸出手就可以捉住它的地方。”

当然，选材的途径不仅仅是上面提到的一条，在阅读中寻找素材便是另一重要捷径。我们的阅读爱好有着很大的区别，因而从阅读中选材，就使作文材料有了更多的个性特色。

2.如何对材料进行处理。

（1）走出自我——这得从庄子说起。有一天，庄子做了一个奇怪的梦，梦见自己变成了一只蝴蝶。醒来之后仍觉两翅飞动，有蝴蝶之意。他便想，究竟是自己变成了蝴蝶，还是蝴蝶变成了自己呢？他怎么也想不通。原文是这样写的：昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶，蝴蝶之梦为周与？（《庄子·齐物论》）这种打破人与外物界限的方法就叫“走出自我”，即在写作时，我们可以变换视角把人的思想、感情加到其他动物、植物等不具备人的思想、情感的事物中去，再用它的眼光来看我们的生活。

（2）故事新编。从阅读中捕捉材料，在保留作品中的人物以及人物的性格的基础上，自己设计情节，揭示所要表达的中心。

（3）打通时空。就是在构思文章的过程中打破时间和空间的界限。这样我们就可以把不同历史时期、不同国度的文化名人请到我们的文章里，让智者们讨论，或者让智者与我们共同讨论我们所关心的话题。这种方法最突出的优点是，可以有效地调动每个学生头脑中储存的知识。不过，有一点应该注意，运用这种方法写出的作文虽然常常给人以新奇的感觉，但是大家一定要把握好一个尺度：不要为了新奇而新奇，要通过新奇的文字表达出严肃的主题。

四、练习巩固

1.运用打通时空的方法，完成命题作文《与我崇拜的人相处一天》。

2.运用走出自我的方法，完成命题作文《人啊，人》。

3.运用故事新编的方法，写一篇以“朋友”为话题的作文。

初中作文教学特色方案设计（二册2）

理清思路，合理结构

【设计思路】 首先让学生从已经学过的课文中去感性理解“思路”和“结构”，以及几种常见的“结构模式”。然后，通过剖析学生平时的成功习作，请作者现身说法，让大家来“触摸”相对比较抽象的思路，看看他们又是如何把思路外化为文章结构的。再次，修改思路不清、结构凌乱的病文，找出写作中出现结构不合理的原因。

教学过程切忌老师就理说理，作纯知识灌输，而应强调学生的积极参与，让学生在讨论合作中掌握理清思路，合理结构的要领，从而在“解剖麻雀”中学会写作。

【导写过程】

一、导入新课

同学们，我们在平时的作文中，中心确立了，材料也准备好了，为什么有时还在那儿抓耳挠腮，迟迟不能下笔呢？到底还有哪些困难和问题呢？大家一起来探讨一些解决问题的办法。（理不出头绪，无从下笔或层次模糊不清，结构松散破碎，这是我们写作中除了语言障碍外的又一大敌。）

二、自读短文，掌握要点

学生读短文《理清思路，合理结构》，明确：①什么是思路；②思路与结构的关系；③常见的文章结构模式有纵向式、横向式和纵横结合式；④采用何种结构模式由文章的主题来决定，结构模式服务于中心。

三、分组选读，剖析课文

学生朗读例文，体会文章作者的行文思路和采用的结构模式，并说出所用结构对表现主旨的作用。例文：《小橘灯》、《背影》《提醒幸福》、《秋魂》。

学生四人一组，相互讨论作者先写什么，再写什么，最后写什么，哪里详写哪里略写，文章各部分存在哪些联系，作者这样处理的目的是什么。先揣摩，再动笔写提纲。

四、听读训练，范文引导

1.教师选择几篇优秀习作（可以是本班学生的练习习作，也可以是其他的有代表性的佳作；但材料必须与学生的生活现实、思想实际相接近，文字要清新活泼），让小作者现身说法，或请其他学生谈安排材料，结构全文的过程。

2.读《我是这样写〈我的初一生活〉的》，让学生具体“触摸”作者的思路，了解作者的写作意图和构思的经过。

我是这样写《我的初一生活》的吕碧雯 与《我的初一生活》初次见面，免不了有些陌生，实在是无从下笔，只得低声下气：初次见面，请多关照。可是它架子大着呢，守口如瓶。没法子，只好登门请驾„„

正当我咬着笔杆苦思冥想时，哈，灵光一闪，有了！我一向的写作风格是头脑清醒后一气呵成，于是来到窗前，吹吹习习的凉风，吸吸清新的的空气，好惬意啊！情不自禁地回想起初一的生活，这生活多姿多彩，回味无穷。

漆黑的天幕上，映出了一幕幕初一生活的片段。看！那不是我吗？我正嘴叼面包，东找西翻着什么，噢，想起来了，早晨慌忙中钥匙失踪了。镜头一晃，把我冲进教室的狼狈给拍了出来，我不禁吐了吐舌头。死气沉沉的课堂中，一只专解僵局的手总是在同一地点一次又一次举起，勇气可嘉，那是我。下课后同学们的奔放叫我佩服，转变得如此之快。下午的考场上，哼！同学们个个是“神偷卡门”，我是甘拜下风。熬到了放学，落日好美，留恋中冲淡了一个“熬”字，又是360度大转镜，像今日一样的夜晚，有人正挑灯夜读，伏案写作——那还是我„„

一阵凉风拂过，吹散了天幕电影，吹醒了梦境中的我，猛回过头来，意识到该写作了。坐到桌前，不再是刚才那烦乱的心情，而是清醒得很：我回忆到的一切不正是我的初一生活吗？把它们串起来，加上几个小标题，分阶段写，不就大功告成了吗？定定神，提笔开始写作。没有了原先的困惑，没有了原先的手足无措„„不一会儿，《我的初一生活》全新“出炉”了，读一遍，自我感觉良好。其实，要写好一篇作文并不难，重要的是平时的有心，写作前构思的静心。

Ｈａ，ｏｖｅｒ！总算是把《我的初一生活》这位大老爷请出来了。

第四篇：《自由作文》教学设计

《自由作文》教学设计

内容：十二册第五单元作文：自由作文。

一、学习者分析 激励助导入。（全神贯注，真情参与。）

各位朋友，还记得我们的班歌吗？唱几句。还记得我们的口号吗？说说。自己的座右铭呢？也来说说。（火箭组、尖刀组、飞天组、钻石组都派代表说说。）

好，朋友们，你们可爱极了，我爱你们！时间有脚啊，它轻轻悄悄地挪移着。小学阶段语文课本的学习，一路走来，到了今天，已经是最后一篇习作了。今天这么多领导和老师齐集我们班，就是来检阅我们习作的学习情况的。请我亲爱的同学们展示出一个个优秀的自己，出色的自己！

我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是我们丰富多彩的生活。我们每天都在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们放飞思绪，尽情回想，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……

二、教学目标分析（目标出现啦，快来抓住它。）

这次习作不出题目，也不限制内容范围，请你自由表达。可以写最感兴趣的人、事、景、物，可以写想象作文，也可以写自己想写的其他内容。习作要做到内容具体，语句通顺，感情真实。（自由读题目，想想这次作文可以写什么内容？有什么要求？提问。）板书： 内容 要求 人

1、内容具体

自由作文 事

2、语句通顺

物

3、感情真实

景 ……

三、教学过程：

（一）帮你快构思。（脑筋急转弯，思路上高速。）

本次作文内容不限。可写：

1、家庭生活（家人关系、性格特点、矛盾变化等）

2、学校生活（同学动态、师生关系、校园活动等）

3、社会风貌（探亲访友、旅游观光、邻里相处等）

4、国家大事（灾害事件、活动交往、民生热点等）

5、自然现象（动物植物、风景名胜、日月星辰等）

6、奇思妙想（理想憧憬、科幻童话、故事记录等）

7、常见常写（书信建议、读后感受、调查报告等）

总之，本次作文的内容包罗万象，非常广泛。我们的生活千变万化，丰富多彩，只要处处留意，善取角度，我相信大家写出来的内容必将异彩纷呈，趣味盎然。

(二)温故而知新。（选准角度，写出水平。）

温馨提示：

1、注意文体特色。写人，要写出个性；写事，要写出感受；写景，要写出色彩；写物，要写出细节；写信，要写出情感；写活动，要写出过程；写读后感，要写出体会。

2、精彩的开头，美妙的结尾，承上启下的过渡

3、善用各种修辞（比喻、拟人、排比、夸张等）和对比以及前后照应的手法

4、尽量用上四字词、成语、诗句、歌词、对联、俗语、谚语、歇后语、名言警句等

（三）共同享成果。（领悟精彩，助你成功。）投影示例： 写人：

有一次开班干部会议，班主任李老师正聚精会神地听汇报。忽然，一位女班干部忍不住打了一个喷嚏，口沫直溅到李老师的脸上。大家顿时惊呆了，都用责怪的目光埋怨那位班干部，并且紧张地望着李老师。只见李老师用手掌轻轻地抹了抹脸，不但不发脾气，反而微笑着说：‚真是雷声大，雨点小啊！‛这话一出，引得大家都笑了。李老师平易近人的作风，幽默风趣的语言，使紧张的场面立马变得轻松和谐了。会议继续顺利往下进行。

写景： 街口的夜景

‚街口的夜景真美啊！‛这是我们在电视上常常看到的画面。实际上，街口的夜景有多美呢？我好奇地想。

一个星期六下午，妈妈带我去小姨家玩。为了满足我的好奇心，吃过晚饭后，我们就和小姨一家去爬上风云岭看街口的夜景。

登上风云岭山顶，我放眼四望，只见星和灯像是出来比美似的。远处的灯，一盏盏，一排排，一片片地亮着，就像五彩缤纷的花朵，开满了整个街口城。街道上有灯，建筑物上有灯，公路两旁也有灯，它们密密麻麻上下左右排列着。灯海茫茫，就像一串串珍珠纵横交错连在一起，美丽极了！感觉街口的夜景是静寂的，柔和的。抬头望望天空，看到繁星点点。天上的星和地上的灯溶成一片，几乎使人分辨不出哪是星哪是灯了。有些灯时明时暗，就像人在眨眼睛，又像人在追逐，在说话。我想，莫不是天上的街市在人间出现？

再看105、106国道那汽车上的灯，仿佛天上的流星来来往往，组成一朵朵光的浪花，形成一条条光的河流，光的彩带！我的视觉和听觉混合起来，仿佛听到了街口的灯并不是沉默的，它们好像正在那里演奏着一曲曲的交响乐。

差不多九点时，我们走下了风云岭。那盏盏五彩的灯，仍在我的脑海里浮现。我想，只有太平盛世，人民幸福安康，街口的夜景才会如此的美！

（500字）

写家庭生活：爸爸妈妈的名字 作者：李欣

每个人的爸爸妈妈都有自己的名字，我的父母也不例外。然而，在爸爸眼里妈妈叫‚我说‛，在妈妈眼里爸爸也叫‚我说‛！

‚我说‛这个词是什么意思呢？它是说话时前面用的提示语。但在我们这个家庭里，‚我说‛这个词则包含着另外一种意思。

早晨，起床以后，爸爸朝妈妈说：‚‘我说’，你叠被子吧，我该上班了！‛妈妈听后爽快地说了一句‚哎，就来。‛便开始了行动。

傍晚，该做饭了，妈妈朝爸爸说：‚‘我说’，你出去买点菜吧，我正忙着呢！‛于是爸爸也爽快地说了一句‚哎，就去。‛立马就出去了。

一次，我也学着他们的样子，提高嗓门喊了一声‚我说‛！可是没有一个人理我。后来我的声音放低了，放慢了，又喊了一遍‚我说‛，正在一旁给妹妹织毛衣的妈妈不耐烦地说：‚你愿意说就说吧！谁拦着你啦！‛这时我才知道，在我们这个家庭中，‚我说‛这个词不是通用的！

‚我说‛这个词到底是尊称，还是爱称呢？爸爸妈妈他们为什么不叫对方的真名实姓呢？后来我细细想想，用这个词虽然是不太礼貌，但又觉得这并不是一句不好的话。不是吗？爸爸妈妈就是习惯这样说的，可他们又是很开心的。（468字）

（四）博采众之长。（善辟蹊径，内容自定。）

1、想想：你准备写哪一类作文？为什么？

（因为…………让我感动、难忘、后悔、难过、开心、快乐、留恋、长大、觉得有趣、立下志向、逐渐成熟等等）

2、小组交流。

3、指名说说。根据学生发言，适时板书（可能会有以下的情况）

做过的──

听到的──

看到的──

想到的──

（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实

感。）

写事：过程具体，融入感受

写人：事例典型，有真情实感

写景：抓住特点，融入真情

（五）人人显身手。（习作到我啦，心灵笔生花。）

1、用草稿本写一下现时你最最想写的一、二段话，可以是你习作的开头、结尾、过渡、主要部分的内容等，总之，把你现时捕捉到的灵感用最快的速度写下来。

2、练笔分享。（投影展示，师生评议。着重注意内容是否具体，语句是否通顺，是否表达了真情实感，能够打动别人。）

（六）作业展风采。（按要求写文，习作得A+。）

亲爱的朋友们，成长是我们生命中永恒的主题。生活中的人、事、景、物等等等等汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、幸福、难忘或忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息。今天就让我们把自己最感兴趣的东西流于笔端，并从我们的指尖流出智慧吧！

请大家调动储备，精心选材，回去写一篇450字左右的习作。注意做到内容具体，语句通顺，感情自然流露，尽量不写错别字，写完后轻声朗读认真修改。我相信，以你们的智慧，再加上老师的点拨，这次习作一定会有所创新，有所超越！教学反思：

一、鼓励学生、体现自我

在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽，作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

二、以学生情感为为主

以学生情感为作文教学的出发点，教师不再是作文教学的主宰者，而应该是学生情感的激发者和反应者，这就要求教师，一是培养学生对大自然、对生活的感受力。小学生活动的天地大多是学校和家庭，这大大限制了学生的感知范围，要想让学生写出或写好有真情实感的文章，必须使他们有大量感知了的事物在头脑中留下众多的表象。所以必须在创造条件丰富学生生活的同时，着重培养学生对大自然、对生活的感受力。二是要出一些开放型的作文题目。例如，给出一个范围(不定题目)，让学生根据自己的实际需要确定题目进行写

作。

三、从学生实际情况出发

要允许学生在自身实际情况的基础上‚自定‛所要达到的写作目标，诸如文体、材料选择、表达手法运用、表达技巧的借鉴等方面，不搞统一要求，也不提统一标准。一般地说学生‚自定‛的目标总是较切合他们的实际水平，而且正因为是‚自定‛的，若目标含有一定的挑战性，会极大地激发他们的自觉性、征服心和自信心。具体做法有以下几种，一是可让学生变换题目写。对于同一事件，学生从不同角度，拟出不同的题目进行写作。如‚登山‛，可按中心、时间、人物、事件、感受等方面进行写作。二是可让学生从不同角度写。从多角度认识和表达，如‚校园‛，可写校园的景色宜人、过去的校园、未来的校园、校园中的新人新事新风尚、老师的辛勤劳动等。三是可让学生运用不同的技巧写。可按顺序写，也可用倒序写；可先总后分也可先分后总等。四是对课文进行补写、续写等。

四、以自由作文为主

在写作过程中允许学生自己完成，也可自由讨论；可以一次性定稿，也可一人写多篇。总之，只要学生在‚写‛，教师对‚写‛的方式、过程尽可能不加干预。只要学生‚写‛的目标达到了，手段由学生自由选择。这一原则下具体的做法有：一是让学生建立自由的创作交流组织。二是教师要有民主的指导方式，促进学生大胆准确地表达，这就要求教师要鼓励并容忍学生不同的看法和意见。如《一件……的事》，学生一般都从正面写，其实还可从‚反面‛写，如后悔的事、伤心的事、想起来令我汗颜的事等等。又有学生写《我的母校》总是写校园如何吸引人，生活如何难忘，其实也可谈令自己伤心的事、令自己生气的事，它们都是客观存在的事实。对此，教师应予肯定。

第五篇：自由作文教学设计

自由作文教学设计

（2014---2015学年第二学期）

郭素萍

一、谈话导入，激发情感

成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧！

二、阅读提示，明确要求

学生读书，明确习作要求：内容具体、语句通顺、感情真实。

三、拓展思路

１．读了作文提示，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景，请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。

2．同学交流，根据学生发言，教师相机归纳:习作内容

叙事的→……写景的→……状物的→ 写人的→……想象的→……其他的→……

3．师：我们不论写什么类型的作文，都应该按一定的顺序写。想一想，我们以前写的文章，写作顺序有哪些？

4．学生自由发言，老师相机归纳：表达顺序 按事情发展的顺序写

(起因→经过→结果)按时间变化的顺序写（一会儿顺序，一天顺序，一年顺序，……）

按地点变化的顺序写

(开头→中间（地点1→地点2→地点3……）→结尾)按先总后分的顺序写

5．师：大家想一想，在平常的作文中，老师还有哪些要求呢？ 6．学生自由发言，老师相机板书：习作要求 写事：过程具体，融入感受

写人：事例典型，有真情实感

写景状物：抓住特点，融入真情

四、学生习作，教师巡视

教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。

五、家庭作业 学生继续完成习作。板书设计

习作五自由作文（写最感兴趣的人、事、景、物、想象……）习作要求：内容具体、语句通顺、感情真实。写事：过程具体，融入感 写人：事例典型，有真情实感 写景状物：抓住特点，融入真情

第三课时（习作讲评）

一、谈话导入

1．同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。

2．重温习作要求。

3．师：本次自由作文，没有规定写作的内容，也没有规定什么时间、地点，没有时、地限制，作文时作者可以自己构思。但是，不论写什么，新颖的文章才是好文章。选择什么样的素材才能写新颖呢？ 4．学生自由发言，老师相机归纳：写新颖

有生活情趣/ 独特的体验/ 素材新// 新方法/ 开头新/ 结尾新

二、互评互改，共同提高 １．学生自改。

请将你的习作朗读两至三遍，对照习作要求自己进行修改。2．小组互评。

⑴画出值得欣赏的地方，并说说好在哪里。⑵画出写得新颖地方。

⑶总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。

3．全班评议。

组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。

4．自评修改。

虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。

5．展示评改结果，增强成功体验。

三、誊抄作文

再次修改自己作文，誊抄作文。

四、汇编习作选，激发学生的成就感。

1．经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的作文，编一个属于自己的习作选。2．汇编成册： ⑴将自己满意的习作整理起来，按一定的顺序排列（分类或按时间）。⑵写“编者的话”，并按次序编写目录。⑶装订成册，拟订书名，加入个性化设计。⑷制作漂亮的封面，给一些文章配上图画。

五、教师总结

同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的目的。当然同学们编的习作选也是一道亮丽的风景线，它记录了多姿多彩的童年生活，它将成为我们成长中永久的记录，期待着同学们习作选的诞生。板书设计

自由作文（习作讲评）

做到：内容具体、语句通顺、感情真实、选材新颖、行文正确，书写规范、整洁。