初中作文教学特色教案

第一篇：初中作文教学特色教案

初中作文教学特色教案

一、日积月累，水到渠成

1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。请问这位作家是谁？这部作品又叫什么？

2、“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗？

3、有这么一则故事：有一个地主，家里开了一个酿酒的作坊，还喂了许多猪。要过年了，就请了一位秀才替他写几个字，好为来年讨个吉利。秀才便写了如下一些字：“肥猪大如山老鼠头头死，酿酒缸缸好造醋坛坛酸”由于当时没有标点，财主看后大发雷霆。秀才连忙解释，并读了一遍，财主马上转怒为喜，摆宴席请秀才喝酒。请问：财主大发雷霆是什么原因？秀才为什么让财主破涕为笑？

*“披阅十载，增删五次” 曹雪芹------《红楼梦》 *“鸟宿池边树，僧敲月下门”------贾岛、韩愈

* 肥猪大如山老鼠，头头死

酿酒缸缸好造醋，坛坛酸

得出启示：

文章不厌百回改

细枝末节也关键

字斟句酌出佳作

努力当从今日始 二．作文评改要求：

1、读第一遍，要求查找：用词造句上的不足，划出来，改正。

2、读第二遍，要求评点： 立意、选材、结构形式、写作手法等方面有哪些优点与不足。

3、读第三遍，要求润色：细节描写、结构形式上值得推敲之处，修改。

三、例文讲解：

1、亲 情 ： 是一坛陈年老酒，甜美醇香； 是一幅传世名画，精美隽永；是一首经典老歌，轻柔温婉； 是一方名贵丝绸，细腻光滑。

2、我是一只小小的碗

我是一只小小的碗，我承载着亲人给我的点滴关爱，我在记忆里搜索，每一滴的琼浆玉液，何时淌入了我的心窝，那么甜蜜。

“点滴”、“琼浆玉液”这类选词非常精美。“点滴”不仅有形可见，而且紧扣“小小”两字。“琼浆玉液”这一比喻词形象生动地写出这种关爱无比珍贵、万分甜蜜。

很小的时候，我有一个坏毛病：尿床，三天两头的尿床。那时我寄托在外婆家，这下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床单，第二天就被我尿湿了，日复一日。我知道外婆累了老了，因为她似乎没有力气打我了，高高地扬起手，却轻轻地“打”在我的身上，但她似乎还很健壮，因为我看到她在池塘边洗尿湿的床单时力气好像很大，而她三天两头的去，却没有说累，说苦。

此处的细节设计可取，可惜不够到位。那种无怨无悔、任劳任怨没良好的刻画出。

这就是外婆这把茶壶向我倾倒的叫做“爱”的茶，有一点儿苦，却好像也加了糖。

把外婆的爱比作“茶”，形象！

我的弟弟，一个天真活泼的男孩，只要我一回到家，弟弟总会迎上来，笑笑，然后就拉着我到房间里一会儿看动画片……过了一会儿，一股香味冲进了鼻子里，这是弟弟给我的肯德基，于是我和他一起直到消灭得一干二净，这是回家后弟弟对我的慰劳。

最需要补足的是弟弟的天真活泼之态。补一笔“我”的欣喜。

父母给我的爱举不胜举。但让我发现他们给予我爱时，已经很晚。是那一次，我和爸爸去医院，是做胃镜去的，当那根黑黑的管子插入我的口中时，那时爸爸就在门口，我看到了这样一幕，现在他还能在不经意间拔动我的心弦——一滴小小的泪珠，是爸爸看着我做胃镜时滴下的，小小的泪珠也许过不了一天就蒸发了，但它却不会在我的心中蒸发。

这是妙句，有窥斑见豹之妙。实在属于“半两拨千斤”之笔。

父母的爱是一块冰，放进去时冰凉冰凉的，融化了，才发现爱已经满溢。

把父母的爱比作了“冰”，应该在上文中比较充分地铺垫“道是无情却有情”的严爱。

我是一只小小的碗，一切的周遭，都会在小碗中添加，那是爱，我的生命就在感受爱与给予爱中慢慢消磨，但我知道我的一生都将是幸福的。

最后一句流于一般化，必须议中有情，给全文漂亮作结。参考：

“我是一只小小的碗，就这样接受着来自外婆、来自弟弟、来自父母的爱的甘霖。周遭被爱包围，我的脸上时时洋溢着快乐的微笑，幸福无比。”

描写人物外貌的作文指导课

一、抓住不同人物外貌的特征

（例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。）

（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。）

小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。

二、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

1、要求同学在一张纸上表示出关于“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”的四幅表情图，看看谁能表现的最准确，形象。

2、出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

3、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。

4、呈现例文。

（例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。）

（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……）

5、请同学们试着模仿例文的写法，再写写另外的两幅表情。

6、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。

三、课后作业：

1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。

2、课外阅读，摘抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写上的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会。提示：

肖像描写，又叫外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。一．要抓住人物的特征。俗话说：“人心不同，各如其面。”每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。如：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身才高大，青白脸色，皱纹间时常带一些伤痕；一步乱蓬蓬的花白胡子。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。”（孔乙己）这段外貌描写，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾画出了一个穷困潦倒、轻视劳动人民、好吃懒做、不肯放下读书人架子的封建知识分子的典型形象。

二．要有选择性。著名作家老舍说的好：‘人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。“《故乡》一文中的杨二嫂外貌的精妙的描写：”我吃了一下，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我的面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。“一个女人，”两手搭在髀间……张着两脚“，像个圆规似的立在你面前。作者抓住了杨二嫂的外貌重点来写，一个精妙的比喻，就把杨二嫂这种小市民毫无教养、倚老卖老、仪态丑陋的模样凸现出来。

三．要注意顺序

肖像描写往往是多方面进行的，写作应按照合理的顺序来进行。赵树里的小说《老杨同志》中的肖像描写就体现这点。“他（老杨同志）头上箍着白手巾，身上是白小布衫蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有二斤半重。“这段肖像描写，突出了老杨同志的生活俭朴。作者进行肖像描写的顺序和层次非常清楚：它是从“头上”、“身上”到“脚上”，由上到下，有条不紊写的。

五．要在动态中展现人物肖像

人物多数是处在活动之中的。因此，我们要善于在动态中或者说在情节发展中逐步展现人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功运用了动态中进行肖像描写。写菲利普时，随着情节的发展，从“神色不安”到“神色张皇”，再到“神色很狼狈”；脸色从苍白到煞白；两只眼睛从“不寻常”到呆滞。这样，人物的神态随着情节的发展而变化，即活现了菲利普从热望到失望的狼狈相，又充分暴露了他的虚伪可鄙的嘴脸。总之，肖像描写要紧紧围绕文章的中心思想，着眼于充分表现人物的特点来进行才能收到良好的结果。

心理活动描写作文指导课教案

一、习作片段一

那天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。6点了，按照平常的惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日！可能是去超市给我买东西了吧？想到这儿，我便打开电视看了起来。6点25分了，我站了起来，不停地踱步，焦急地等着……难道他们出事了！我心里一惊，又想：一定是想给我一个惊喜……“铃——铃——铃——”电话铃声刚响我就冲过去拿起了话筒，“喂！吴翔，补充题第二题怎么做？”我一听又泄气了，张雨这家伙就会扫我的兴。“我不知道，少打电话。”“砰”地一声，我挂上了电话。

想一想：知道他在等什么吗？（等父母亲回家）他写得好不好？好在哪里？说说看。

二、出示习作片段二

我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命，我只好转过身去。再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。41、42、43……我慢慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢！

读完说说他写的是等什么？（等火车）大家能感受到他在等车时是什么心情吗？（焦急、烦躁）那他是怎么把这种心情写出来的呢？（通过心理活动的描写）问问作者：大家分析得对吗？

这些心理活动的描写真实地表现了他在等车时焦急、烦躁的心情。

三、欣赏名作片段，进一步感知心理活动描写的作用。

在很多文学作品中，为了更好地表现人物，作者常常去写人物的心理活动，下面我们就来欣赏两个片段。

你们有过被火烧伤或者烫伤的经历吗？什么感觉——一个字？（疼）那现在如果一个人全身被火烧着了会是感觉？如果这个人是你的好朋友，你是什么感觉？

出示片段一

我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

《我的战友邱少云》中就有一段当作者看到亲爱的战友邱少云被熊熊大火包围时的心理活动的描写。自由读读，指名读。这段心理活动描写让你感受到作者什么样的心情？（担忧、痛苦）再请一个同学有感情地朗读一下。

第二篇：初中作文教学特色教案

初中作文教学特色教案 描写人物外貌的作文指导课

课堂设计设想：

1、让学生在观察与实践中来体验人物表情的变化。

2、养成善于观察的学习习惯。

3、体验人物丰富的表情变化，并能抓住细节进行适当的描写。

课前准备：要求每位同学写写自己最熟悉的老师的外貌，同时摘录有关人物外貌的课文中自己最喜欢的人物形象。

内容：“外貌描写”

一、揭题导入：本次作文训练，我们一起来学习外貌描写

1、谈话导入。揭示本堂课的学习目标。

2、板书课题：《外貌描写》。

二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。

1、请同学说一说你选择的老师的外貌，让大家来猜猜，你写的是哪位老师。

2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。

3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等）

三、抓住不同人物外貌的特征

（例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。）

（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。）

小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。

四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

1、要求同学在一张纸上表示出关于“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”的四幅表情图，看看谁能表现的最准确，形象。

2、出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

3、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。

4、呈现例文。

（例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。）

（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……）

5、请同学们试着模仿例文的写法，再写写另外的两幅表情。

6、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。

六、游戏作文：

1、请同桌之间互相对看，然后看谁能把对方逗笑，先笑的那一方就输了。

2、完了请同学上台表演，看能不能把同学逗笑。

3、请学生把刚才同学的表演写在纸上。

七、课后作业：

1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。

2、课外阅读，摘抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写上的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会。附录：

肖像描写，又叫外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。

一．要抓住人物的特征。俗话说：“人心不同，各如其面。”每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。如：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身才高大，青白脸色，皱纹间时常带一些伤痕；一步乱蓬蓬的花白胡子。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。”（孔乙己）这段外貌描写，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾画出了一个穷困潦倒、轻视劳动人民、好吃懒做、不肯放下读书人架子的封建知识分子的典型形象。

二．要有选择性。著名作家老舍说的好：„人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。“《故乡》一文中的杨二嫂外貌的精妙的描写：”我吃了一下，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我的面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。“一个女人，”两手搭在髀间……张着两脚“，像个圆规似的立在你面前。作者抓住了杨二嫂的外貌重点来写，一个精妙的比喻，就把杨二嫂这种小市民毫无教养、倚老卖老、仪态丑陋的模样凸现出来。三．要注意顺序

肖像描写往往是多方面进行的，写作应按照合理的顺序来进行。赵树里的小说《老杨同志》中的肖像描写就体现这点。“他（老杨同志）头上箍着白手巾，身上是白小布衫蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有二斤半重。“这段肖像描写，突出了老杨同志的生活俭朴。作者进行肖像描写的顺序和层次非常清楚：它是从“头上”、“身上”到“脚上”，由上到下，有条不紊写的。五．要在动态中展现人物肖像

人物多数是处在活动之中的。因此，我们要善于在动态中或者说在情节发展中逐步展现人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功运用了动态中进行肖像描写。写菲利普时，随着情节的发展，从“神色不安”到“神色张皇”，再到“神色很狼狈”；脸色从苍白到煞白；两只眼睛从“不寻常”到呆滞。这样，人物的神态随着情节的发展而变化，即活现了菲利普从热望到失望的狼狈相，又充分暴露了他的虚伪可鄙的嘴脸。总之，肖像描写要紧紧围绕文章的中心思想，着眼于充分表现人物的特点来进行才能收到良好的结果。公开课教案：应试话题作文写作训练 教学构思：

学生面临毕业和升学考试，而作文分的比例较大，占a卷的50%；近年来各地语文考试流行话题作文，因为它给学生更大的自由空间，更能展示学生真实的作文水平。但有的学生习惯于命题、半命题作文的写作，对话题作文相反难以下手，写不好话题作文。因此，很有必要给予学生指导，让其全面把握话题作文的写作要求，把话题作文写好，争取高分。

第一步，导入用小鸟与树林作比，激发学生兴趣，引入课题。第二步，指导明确话题作文的写作要求，用具体的作文实例引导学生归纳出话题作文写作的一些要求。第三步，具体的话题作文训练，学生从话题所包含的内容生发开去，围绕自己最熟悉的材料，选择最佳、最小的切入点，选择自己最擅长的文体作文，然后师生共评。第四步，小结。

教学中，联系第六册前三单元作文训练内容，着重从审题立意、构思创新、运用多种表达方式等方面引导学生，从大处着想，不纠缠细节。教学过程：

一、导入： 打一个比方，如果你是一只小鸟，现在有一根树枝、一棵绿树和一片鸟语花香的林子让你选择，你会选择什么?我想每只小鸟的答案都会是：鸟语花香的林子。为什么小鸟们的选择只此一个?原因很简单：因为鸟语花香的林子就是小鸟们的最美的渴望和归宿。进一步说，小鸟们之所以把林子当作一致的选择，无非是林子能带给它们更多的美丽、自由和快乐的东西。而话题作文的出现，其实就好比是把同学们带到一片鸟语花香的林子面前，因为相对于以往传统作文命题形式，话题作文能带给每个同学更多的作文自主性。

二、指导：

出示学生作文实例（话题作文《真》），学生阅读后简要评析。

指名谈自己对这篇作文的评价，包括成功的方面和需要改进的方面。教师从审题立意、构思创新、表达方式等方面引导分析。

教师根据学生意见归纳出话题作文写作时要注意的几个问题： 1．理解话题内涵，明确作文要求； 2．话题≠文题，标题和内容都要新颖； 3．选择最佳切入点，围绕中心，大题小作； 4．写熟悉、生动、鲜活的内容； 5．表达真情实感； 6．多种表达方式综合运用。

三、训练：

展示一些表现“爱心”的图片，学生观察思考。然后出示训练话题：“爱心”，明确要求，学生写作。（写成片断、开头、提纲都行。一两百字）

教师提示要求：即前面由学生评价归纳出的几条要求。特别强调要正确理解话题的内涵、选择最佳切入点，写自己熟悉的东西、擅长的文体。

学生写完后自评，再和同桌互评，最后交教师。教师抽取其中有代表性的一两份展示，师生共同评价。

布置作业：课外将自己写的东西扩展成一篇作文，不少于600字。

四、小结：

这就是话题作文，它为我们的作文送来了一片鸟语花香的林子。话题作文实实在在给我们的作文带来了更为开放的空间，在这个开放的空间中，我们必将更能平等地获得放飞自己的机会。我们是自由的鸟儿，让我们在鸟语花香的林子面前，引吭高歌吧！[话题作文实例] “真”话题作文

[提示]教育家陶行知先生曾这样说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个“真”字道出了教育的根本，做人的真谛。生活中，惟真才善，惟真才美，惟真才坚……

[要求]请以“真”为话题，将你在成长历程中所遇、所思、所感写下来。不少于600字。真

上小学时，我特别喜欢上语文课，因为语文课上老师会当着全班同学念我写的作文。这是我最自豪的时候，也是仅有自豪的时候。我数学不怎么样，即使是语文，除了作文也不怎么样。

现在想起来，那时的作文，大都是命题作文，而且经常重复，所以写起来特别容易。可是，我从来没有写过一篇我亲身经历、自己做过的事，一切都是自己想象的。也就是说，都是假的，从来就没有把现实中的我以及发生在我身上、我身边的人或事写上过作文本。还有一个原因，我有几本作文书，经常看看，也就记住了几个故事，所以就经常把它们写入我自己的故事里，可是每次都得到表扬。偶尔想写写真实的事，真实的我，可是就是不成功，反而没有写假的好。我就养成了乱编故事、乱编情节的习惯。

上初中后，教师叫我们写作文要以丰富的生活为题材，我也尝试着写了几回，但作文都得不到高分。于是我放弃了，干脆就像原来那样乱编来写吧。别说，效果还不错，比写真的好多了，老师也不能看出破绽，还说我进步挺大。直到现在，我还是没有写真正作文的习惯，总是胡思乱想一通加上一些虚假情节，就是一篇作文。可是，我发现，效果越来越不好，总是不能够得高分。我不知道我是否应重新开始，以真实的生活、真实的我、真实的事物为题材。可是我又害怕像以前那样得到不好的效果，反而会影响我以后的写作。

我现在真是后悔，后悔当初没有听老师的话，总是自作聪明，把自己不知不觉带入一个似乎虚拟的写作空间，形成了一种坏习惯，不肯写自己更多的东西而造成这样的后果。

写作有了真实，要以真情打动读者。我想生活、做人不是一样吗？都需要一个“真”字，一旦进入不真的界限，将使你不知所措。

心理活动描写作文指导课教案

教学目标：1.初步了解什么是心理活动描写，心理活动描写在叙事性作文中的作用。2.懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。

一、谈话导入：今天我们来到多媒体教室，有这么多老师来听课，大家此时心情如何？谁能说给大家听一听。（找三名学生发言）刚才同学们谈了谈我们此时的心理感受。那么，我们能不能把我们的心理更细腻地表达出来呢？

二、赏析学生作文片段，初步感知心理活动描写在写作中的作用。

上周一的作文课，我给大家出了一个作文题——《等》，请你们写自己一次等待的经历，你们还记得么？下面我们一起来看一位同学的作文片段。1.出示习作片段一

那天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。6点了，按照平常的惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日！可能是去超市给我买东西了吧？想到这儿，我便打开电视看了起来。6点25分了，我站了起来，不停地踱步，焦急地等着……难道他们出事了！我心里一惊，又想：一定是想给我一个惊喜……“铃——铃——铃——”电话铃声刚响我就冲过去拿起了话筒，“喂！吴翔，补充题第二题怎么做？”我一听又泄气了，张雨这家伙就会扫我的兴。“我不知道，少打电话。”“砰”地一声，我挂上了电话。

小声读读，知道他在等什么吗？（等父母亲回家）他写得好不好？好在哪里？说说看。（学生自由发言，从各个角度说都可以。）

老师也觉得他写得挺好的，还在我认为好的句子下面划了线。你们读读，猜猜我觉得他好在哪里？（这些句子写出了他在等待的时候心里的想法，使我们体会到他内心的焦急、不安。）是的，这名同学的这个片段真实地写出了他在等待父母回家时的那种期盼、着急和不安的心情。2.出示习作片段二

我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命，我只好转过身去。再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。41、42、43……我慢慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢！

再看一个同学的习作片段。请作者为大家读一读，读完说说他写的是等什么？（等火车）大家能感受到他在等车时是什么心情吗？（焦急、烦躁）那他是怎么把这种心情写出来的呢？（通过心理活动的描写）问问作者：大家分析得对吗？

这些心理活动的描写真实地表现了他在等车时焦急、烦躁的心情。

三、欣赏名作片段，进一步感知心理活动描写的作用。

在很多文学作品中，为了更好地表现人物，作者常常去写人物的心理活动，下面我们就来欣赏两个片段。

1.你们有过被火烧伤或者烫伤的经历吗？什么感觉——一个字？（疼）那现在如果一个人全身被火烧着了会是感觉？如果这个人是你的好朋友，你是什么感觉？ 出示片段一

我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

《我的战友邱少云》中就有一段当作者看到亲爱的战友邱少云被熊熊大火包围时的心理活动的描写。自由读读，指名读。这段心理活动描写让你感受到作者什么样的心情？（担忧、痛苦）再请一个同学有感情地朗读一下。

2.上周五的队会课上，我们一起阅读了美国短篇小说家欧亨利的作品《警察与赞美诗》，还记得小说中的主人公叫什么吗？（索比）小说中有许多心理活动描写。

心理活动描写在文学作品中很常见，大家在平时的课外阅读中可以留心一下，细细地体味一番。

四、揭题，练笔。

好，课上到现在，你们知道这节课我们上的是什么内容了吗？（出示“心理活动描写”）什么是心理活动描写呢？这里有一段书上的定义，（出示定义：心理活动描写就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来。）指名读。

别被概念吓倒，其实，心理活动是很平常的事。就像今天我们来这里上这节课，有这么多老师来听课，大家对此都有自己的想法。比如说开始上课时有的同学很紧张，有的不紧张，有的在猜测老师上什么内容，几位同学的作文被用在课堂上他们很意外等等。试试看，把你们刚才的心理活动用几句话写下来，只要是真实的想法都可以写。

学生写完后请写不同想法的同学上台来展示自己的练笔，读给大家听一听。（只要是写出了自己真实的想法，教师就要给予肯定。）

五、总结。

这节课，我们一起欣赏了同学的习作片段、名作片段；初步认识了什么是心理活动描写，还当堂练习写了一个小片段。大家在今后的课外阅读中可以留心作品中的心理活动描写，它可以帮助你们深入地了解人物丰富的内心世界。我们在写作文的时候，也注意用上心理活动描写，那么你们的文章一定会更加精彩、动人。

公开课教案：应试话题作文写作训练 公开课教案：应试话题作文写作训练

花富村学校：霍俊杰

教学构思：

学生面临毕业和升学考试，而作文分的比例较大，占a卷的50%；近年来各地语文考试流行话题作文，因为它给学生更大的自由空间，更能展示学生真实的作文水平。但有的学生习惯于命题、半命题作文的写作，对话题作文相反难以下手，写不好话题作文。因此，很有必要给予学生指导，让其全面把握话题作文的写作要求，把话题作文写好，争取高分。

第一步，导入用小鸟与树林作比，激发学生兴趣，引入课题。第二步，指导明确话题作文的写作要求，用具体的作文实例引导学生归纳出话题作文写作的一些要求。第三步，具体的话题作文训练，学生从话题所包含的内容生发开去，围绕自己最熟悉的材料，选择最佳、最小的切入点，选择自己最擅长的文体作文，然后师生共评。第四步，小结。

教学中，联系第六册前三单元作文训练内容，着重从审题立意、构思创新、运用多种表达方式等方面引导学生，从大处着想，不纠缠细节。

教学过程：

一、导入： 打一个比方，如果你是一只小鸟，现在有一根树枝、一棵绿树和一片鸟语花香的林子让你选择，你会选择什么?我想每只小鸟的答案都会是：鸟语花香的林子。为什么小鸟们的选择只此一个?原因很简单：因为鸟语花香的林子就是小鸟们的最美的渴望和归宿。进一步说，小鸟们之所以把林子当作一致的选择，无非是林子能带给它们更多的美丽、自由和快乐的东西。而话题作文的出现，其实就好比是把同学们带到一片鸟语花香的林子面前，因为相对于以往传统作文命题形式，话题作文能带给每个同学更多的作文自主性。

二、指导：

出示学生作文实例（话题作文《真》），学生阅读后简要评析。

指名谈自己对这篇作文的评价，包括成功的方面和需要改进的方面。教师从审题立意、构思创新、表达方式等方面引导分析。

教师根据学生意见归纳出话题作文写作时要注意的几个问题： 1．理解话题内涵，明确作文要求； 2．话题≠文题，标题和内容都要新颖； 3．选择最佳切入点，围绕中心，大题小作； 4．写熟悉、生动、鲜活的内容； 5．表达真情实感； 6．多种表达方式综合运用。

三、训练：

展示一些表现“爱心”的图片，学生观察思考。然后出示训练话题：“爱心”，明确要求，学生写作。（写成片断、开头、提纲都行。一两百字）

教师提示要求：即前面由学生评价归纳出的几条要求。特别强调要正确理解话题的内涵、选择最佳切入点，写自己熟悉的东西、擅长的文体。

学生写完后自评，再和同桌互评，最后交教师。教师抽取其中有代表性的一两份展示，师生共同评价。

布置作业：课外将自己写的东西扩展成一篇作文，不少于600字。

四、小结：

这就是话题作文，它为我们的作文送来了一片鸟语花香的林子。话题作文实实在在给我们的作文带来了更为开放的空间，在这个开放的空间中，我们必将更能平等地获得放飞自己的机会。我们是自由的鸟儿，让我们在鸟语花香的林子面前，引吭高歌吧！[话题作文实例]

“真”话题作文

[提示]教育家陶行知先生曾这样说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个“真”字道出了教育的根本，做人的真谛。生活中，惟真才善，惟真才美，惟真才坚……

[要求]请以“真”为话题，将你在成长历程中所遇、所思、所感写下来。不少于600字。

真

上小学时，我特别喜欢上语文课，因为语文课上老师会当着全班同学念我写的作文。这是我最自豪的时候，也是仅有自豪的时候。我数学不怎么样，即使是语文，除了作文也不怎么样。

现在想起来，那时的作文，大都是命题作文，而且经常重复，所以写起来特别容易。可是，我从来没有写过一篇我亲身经历、自己做过的事，一切都是自己想象的。也就是说，都是假的，从来就没有把现实中的我以及发生在我身上、我身边的人或事写上过作文本。还有一个原因，我有几本作文书，经常看看，也就记住了几个故事，所以就经常把它们写入我自己的故事里，可是每次都得到表扬。偶尔想写写真实的事，真实的我，可是就是不成功，反而没有写假的好。我就养成了乱编故事、乱编情节的习惯。上初中后，教师叫我们写作文要以丰富的生活为题材，我也尝试着写了几回，但作文都得不到高分。于是我放弃了，干脆就像原来那样乱编来写吧。别说，效果还不错，比写真的好多了，老师也不能看出破绽，还说我进步挺大。直到现在，我还是没有写真正作文的习惯，总是胡思乱想一通加上一些虚假情节，就是一篇作文。可是，我发现，效果越来越不好，总是不能够得高分。我不知道我是否应重新开始，以真实的生活、真实的我、真实的事物为题材。可是我又害怕像以前那样得到不好的效果，反而会影响我以后的写作。

我现在真是后悔，后悔当初没有听老师的话，总是自作聪明，把自己不知不觉带入一个似乎虚拟的写作空间，形成了一种坏习惯，不肯写自己更多的东西而造成这样的后果。

写作有了真实，要以真情打动读者。我想生活、做人不是一样吗？都需要一个“真”字，一旦进入不真的界限，将使你不知所措。

初中毕业班话题作文复习课教学设计－教学教案

初中毕业班话题作文复习课教学设计 教学思想：本设计适用于九年级 规定的关于写作的 学期，即学生刚上初三时，属于毕业班作文复习的起始课。写作的复习，性地

复习训练。写作能力。的写作

要

语文课程标准中

是初中，回顾、反思九年义务教育阶段学生的写作实践，有

不同程度的认识和不同程度的 的，把考生原

以

九年义务教育，复习时可 的写作教学，学生对写作都 理念，作 理论，具备了 散漫

写作的 考试作文的、写作的程序转化为

综合写作能力。教学

2、教学 ： ：

1、考场作文的

特点。，地

规范写作。

话题作文的 考场作文的档次。

话题作文的写作

教学难点：立意与选材 教学方法：点拨 教学过程：

一、激发导入

写作能力是语文素养的 但考场作文不同于。一篇考场作文可以说是集考生思想认识、品德情操、审美情趣、生活经验、知识积累

专项技能之大成，的同学，探究归纳 的社会写作，文艺创作，不同于征文比赛的作文，也不同于平时的作文训练。为

考场作文的特殊性，复习的目的

有些平时写作基础

在作文考试中也有“失手”的情况呢？原因就在于不熟悉、不 自觉地 考试的要求写作。

要熟知考试作文的特点，能够有意识地

二、考点归纳 作文题型 示例 中考考点

审题

偏离；

2、体现

写作要求；

3、选材

题目所限制的中心，来自生活并富有新意； 命题作文 以“我的视线”为题作文1、4、构思要完整，文中最好有点题之句。

半命题作文 “我终于战胜了 ”

1、补充完整后的题目通顺简洁；

2、与 的情感。

补充后的题目中心构思选材立意；

3、语言顺畅生动，富有生活气息 材料作文 下面一段文字，选自余秋雨的《文明的碎片》，请读后按要求作文。

1、读懂材料；

2、在文章中恰当引用所给材料并 材料构思立意；

3、自拟的题目恰当妥帖；

4、语言符合所写的文体特点。话题作文 以“珍惜”为话题，写一篇600字 点。

三、“话题”剖析

话题作文是近年来 考生 佳 个性特长，选用。的作文考试的

题型，它的本质是鼓励创新，张扬个性；往往是立意自定、题目自拟、文体自选，最擅长的

和方法，自如自在地展示 的文章。

1、题目要求

指定话题构思立意；

2、题目贴切恰当通顺简洁；

3、语言符合所写的文体特

要鼓励最熟悉的、积累最多的材料，运用 的写作才华，考出最

1、话题作文的特点。（1）活——写 由考生 来定，怎么写也由考生

决定。

（2）宽——对考生的要求非常宽，限制性要求很少。（3）广——只要是在话题范围之内，2、话题作文命题的几种。它怎么说都行。

（1）一段材料引发话题：这有些类似于材料作文，但“话题”源于材料而不拘泥于材料，由材料引发又可以不切入材料。（2）一段导语带到话题：导语是由出题者铺叙的一段话；（3）开门见山显示话题：考题直接指定

3、话题作文的构思。

要

地理解题意，即对作文题各个 的内容逐项揣摩，段话

材料，它能把考生

到话题上。

话题，比如，“请就„音乐‟ 话题写一篇文章，文体不限，题目自拟。”

（1）审明题意——审材料、审话题、审要求、审提示。（要逐字逐句地审读，确切地理解它的含义。）（2）文体—— 话题，目的，选用 擅长的文体。例如，要“告人以事，使人同感”，选用记叙文；要“晓之

有

体式 的样子，有意规范 的写作

。以理，使人信服”，选用议论文；要“授人以知，使人懂得”，得写说明文。（3）拟定题目——角度要小，切入要准，表述要精当。（题好一半文，不应简单地以所供话题为题目，而应 或分析，或综合，或联想，或想象，从生活或学习的积累中，筛选出符合这次考试要求的写作素材，在（4）中心 中心—— 筛选、恰当、新颖（也叫立意，素材。这时所 的中心才

敏捷的思维所搜索到的写作素材，需要有

是 的，的 思维，或，基础上，提炼出文章的题目来。）中心来统帅，又需要

有创作个性的学生，其立意也往往是新颖的。）

谋篇布局，实质上是

“放”与“收”（5）谋篇布局——放得开，收得拢（常说考试作文“有分无分，靠审题；高分低分，靠构思”，指的 的过程，步是写好考场作文的关键。既要能迅速

题目展开

而大胆的想象与联想，又要能果断地从 的想象联想之中，选取最佳材料和角度，酝酿成文章的雏形。）

四、例文赏析。

《“知足常乐”辩》[印发材料一]（1）要求学生从审题、定体、拟题、立意到构思等各（2）教师 交流（如从立意上：本文立意 新颖，知足就会产生不利

对作文《知足常乐辩》

点评。

人们至今崇尚的古训 进取，其乐无穷的道理。）

辩

了常规思维模式，以全新的视角对“知足常乐” 乃至危害，阐明了

不知足才能 证分析，指出了现代化的

五、强化演练

话题作文写作训练[印发材料二]

1、要求学生任选一题，拟好题目，2、教师协助分析： 思路，拟定提纲，选好材料，在课堂上 交流。

[题一] 你可以拟题“希望——无形的瑰宝”，在与有形财富的 示的坚强的生活姿态的魅力；你可以拟题“每

明天

中演绎希望的珍贵，你可以拟题“盛满希望上路”，用个性化的经历凸现题目所希望”，“

身陷怎样的逆境，都不应该绝望，的幻想，幻想是不大

把幻想当成了希望。

”有兴趣，不妨写篇说明文——《火星之水探秘》，介绍人类探

是个体育迷，则可以选择

秘

前面还有许多个的希望，生活明天”的道理，你还可以拟题“莫把幻想当希望”，从哲理 中破灭的是幻想而 [题二] 可 求火星上 希望，常常为

作辨析，希望是很有

不了的希望而痛苦，那是 对“2004年十大科技 自身特点选择文体和题材，你

水的 ；你 有

波澜迭起的故事，你可以以“秘密”为线索写篇记叙文；你

议论文，拟题“实力超群，心理成熟——奥运冠军圆梦探秘”，以令人信服的事实证明夺冠的规律；你 密”写篇散文，从“秘密”的两重性切入抒写独特感悟。

六、小结：

富于哲理思考，你不妨拟题“ “放飞心灵，放飞个性，放飞文采！”应该是中考作文命题遵循的 充满激情。求。

原则。的，写好考试作文必备的心理素质应该 ：满怀信心，的

要，话题作文和命题作文、材料作文一样，都有审题、立意、选材、构思、语言运用、规范体式、书写行文等

话题作文的，规范话题作文的，才能写出感人肺腑，动人心弦的话题佳作。，要熟悉

第三篇：初中作文教学特色教案

初中作文教学特色教案 描写——让文章“活”起来

【设计思路】 教学目标：

1.形象地认识描写在记叙文中的作用。2.采用多种方式训练学生的描写能力。课时安排：2课时。【导写过程】

一、课前热身

上一次读写课我们强调了“写人物，抓特征”，下面，做一个小游戏。同学们任意从任课老师、同学中选一人，抓住他的典型动作、语言等进行模仿。（教师对上台表演的同学要给予充分肯定。）

二、欣赏同题作文导入新课

同学们认真听，比较哪一篇作文（均是学生的习作）写得精彩并说明理由。

学生马志和自读作文——《我们班的男生》：

我们班的男生从不和女生争执，总是和气地让着女生，每次干重活都是我们男生抢着干；跑操的时候让她们跑内圈；擦玻璃有危险，也是我们男生干。

我们班的男生，从来都不计较什么。篮球赛王德亮为争一球，不幸腿部受伤，可他没埋怨，还是撑着打完了比赛。越野赛很快到来了，他的腿还没完全康复，但仍然硬跑了下来，为班级争得了荣誉。

我们班男生班委也是特认真负责，使我们的三操与卫生不断进步。劳动委员曹同宁一心为班，每次大扫除都积极组织，认真清除；体育委员张兴华也费了不少心思，才把三操成绩提高。

看，我们班的男生真棒！

学生曹元涛自读作文——《我们班的男生》：

我们班可是个人才济济的“风水宝地”，女生且不说，光是29名男生就各有各的风采，各有各的故事。

首先向大家推出的是——“我宁愿冷酷到底，让我死心塌地地忘记……”瞧，他又开始“操练”了。他个头不高，眼睛不大，一头略卷的头发，但他的嗓门特好，每次晚会都有他的精彩表演。上下课也不住嘴地唱，真是个大歌星，运动场上也时常看见他的身影……他——文娱委员闫林林是也。

“唔啊，好香！”一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大师——程小飞。他留着三七开分头，头上锃亮，就像狗刚舔过一样，平时他总爱“摇头晃脑”地展现出“安在旭”的风姿，如果周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的“亮发素”太多了。怎样，你说他臭美不臭美？

我们班的第三位形象大使出场了：他，朱学虎也。今天数学老师查作业，他只好装模作样地在桌里桌外掏来掏去，谁都心知肚明，他根本没做作业。朱学虎最大的特征是，一张嘴，永远不觉得累，整天张着，不管别人说什么，他都要插嘴，在学习上还爱钻牛角尖，每次钻进去就不出来了。他还很能吹，常常将小蜗牛吹得比飞机还大。

怎么样，我们班的男生不错吧？想认识他们吗？那么请来我们班一游，我们可随时恭候哟！

听完这两篇作文，点名让学生起来点评。

教师总结：马志和写得不具体，太空洞，语言平淡；而曹元涛运用大量描写，将人物写得生动形象，使文章活了起来。

现在我们写周记、作文，大多是写自己熟悉的生活、身边真实的事情，一些同学像曹元涛那样写得生动形象，引人入胜；而另一部分同学则总觉得无话可说，写得干巴乏味，空洞无物，为什么会有这么大的差别？最关键的原因在于你是否认真观察生活，是否进行了描写。那么描写究竟有什么作用，怎样细致、形象地进行描写呢？今天这节课，咱们就来学习实践。

三、师生一起回顾常见的描写方法

外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等等。

四、精彩描写片段赏析

大家一边听一边思考：文中用了什么描写方法？为什么描写得好？准备自由评点。

1.此人圆滚滚的身躯上安着一个圆滚滚的脑袋，中分的头发向两边梳着，透过厚厚的镜片可以看到一双小小的眼睛。像两根红肠似的嘴巴上边长着一只小“巧”的鼻子。一笑起来，只见原来就很小的眼睛更是眯成了一条缝，嘴巴发出“哈……哈……哈……”的笑声，浑身的肉也像注了水似地颤个不停。活脱脱一个安西老爹的翻版。

学生评点后明确：这是外貌描写，抓住人物的外貌特征“胖”，将人物写活了。

2.张老汉衔着烟斗，乐呵呵地接过存款单，眼睛不由地眯成了一条缝。他用颤抖的手捧着存款单，端详着，微微点了几下头，然后小心翼翼地揣进怀里，迈步走出了信用社。刚走不远又把存款单掏出来瞧瞧，生怕它长了翅膀飞了似的。这样反复了几次，他才把存款单塞进怀里，扣紧扣子，倒背着手大步地走了。

学生评点后明确：这里既运用了动作描写又运用了神态描写，将张老汉拿到存款单时那种激动、兴奋、小心的神态写得淋漓尽致。

3.天刚蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道，小姨又开始她每日的“常规作业”——化妆。

打粉底，涂眼影，画唇线，抹口红……这些事情别说做，想想都烦死了。索性不去想这些，再睡一会儿！

“小姣，看我化得怎么样？”迷迷糊糊中，听见小姨叫我。“不——看。”

“你就看看吧！”小姨央求着，坐在了我的身边，那浓浓的味几乎让我昏厥。不敢描写小姨的模样：墨黑的眉毛，青色的眼皮，还有涂得血红的嘴唇…… “小姨，你是去上学还是去参加舞会？”我不无嘲讽。小姨听了这话，反倒一脸喜悦，头一扬，“啪”地打了一个响指，说：“当然是去上学啦——”“啦”字拖得很长，听起来港味十足。

小姨转身走了，望着她一扭一扭的腰肢，我不知道该说些什么……

学生评点后明确：这是运用外貌、语言、动作、神态描写，活灵活现地写了一个爱慕虚荣、盲目追赶时髦的小姨的形象。

教师引导：读完这三个精彩片段，大家觉得自己的脑子里留下了些什么呢？

学生自由回答后明确：一个肥胖的“安西老爹”，一个幸福的张老汉，还有一个爱臭美的小姨的形象。

教师引导：为什么这三个人物给我们的印象如此深呢？

学生回答后明确：这三篇都运用了描写，真正将人物写“活”了。

五、金点子

由此，我们不难看出，作文要写好，描写很重要。要想描写得很精彩，重要的是观察。在仔细观察的基础上，想一想描写对象是什么样，什么形状，像什么……用个什么词最形象。

六、病文诊治 1.出示病文：

昨天英语测试，我几次想拿出来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思。

2.学生诊断后明确：不具体，缺少生动形象的描写。

3.修改（限时3分钟）。教师提示：结合平时同学作弊的过程进行思考。4.教师示范。

可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么？！”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。

七、写作实践

1.主题:一个人怕吃辣椒。

要求：学生以语文小组为单位，发挥合作精神，集体完成，写得最精彩的小组要把作品读给大家（限时3分钟）。精彩描写例文：

他啃了一口辣椒，只见他脖子一缩，脸部的肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：“哇呀！”舌头伸出外面，半天缩不进去。

学生评点后明确：运用动作描写、神态描写，写得很逼真。2.主题：那孩子真脏。

要求：学生自己完成，先在本组内推选出最好的，作好公开读的准备（限时5分钟）。精彩描写例文：

（1）：那孩子擤了一把鼻涕，往墙上一抹，接着用手背对着鼻孔擦了两下，又伸出舌头，往上唇舔了舔。

（2）：“臭虫”（外号）的头发像鸟窝，黑乎乎的脸被正往下流的汗水冲出一条条小白沟，脖子上的泥垢厚厚的，远远看去像带了几个黑项圈，再看看那双球鞋，本来的白色被泥土和汗渍弄得面目全非，散开的鞋带还踩在脚下，更令人难以容忍的是他浑身上下还散发着一股恶臭。

师生一起评点。

八、总结

这节课，我们一起学习了让文章“活”起来的方法之一——描写，希望同学们在以后的写作中多思考，多实践。同时，为了让描写更精彩，提两个建议：①多观察生活。请记住这样一句格言：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。②多读书多积累。杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”

九、作文训练

要求：①题目自拟；②运用一种或多种描写方法；③可以写人也可叙事；④600字左右。

第四篇：初中作文教学特色方案设计

初中作文教学特色方案设计（6）从模仿到创新

【设计思路】

没有模仿就没有创新。诗歌句式整齐，节奏鲜明，语言精炼华美，人们常用“诗一般的语言”来形容语言给人带来的美感。因此，本教学设计的出发点与归宿点就是：仿照所给例诗，写出属于自己的诗歌。教学中所选的例诗除语言优美之外，还要贴近学生的生活，让学生易于模仿。

【导写过程】

一、多媒体镜头1

从模仿到创新

——如何仿照例诗创作诗歌

同学们，今天我们的学习内容，是如何根据所给的例诗，写出属于自己的诗歌。这是一个极富挑战意味的机会，我们可以来一起比一比，看看是老师的仿写能力强呢，还是同学们的仿写能力强。当今的社会，处处充满挑战。而老师我也是一个极具挑战精神的人，常想和别人比一比、赛一赛，既挑战别人，又检验自己的实力。我是一个不愿意随便服输的人，你们是不是也有跟老师一样的性格呢？

让我们一起来看大屏幕。

二、多媒体镜头２

爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜；

爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田；

爱心是汪洋中的一个航标，指明了新生的希望。

注意例诗，这实际上是一篇学生考场作文中的开头一节。

初中作文教学特色方案设计（7）快速审题作文

【设计思路】

运用添加因素法进行快速审题作文。使学生理解什么叫因素和什么叫添加因素法，并能灵活运用添加因素法审题、写作。

【导写过程】

第一课时

一、师生交流，活跃气氛

1.同学们在幼儿园的时候最喜欢干什么？（学生回答。）

下面我们就来做一个游戏。首先请同学们齐声说“学生”10遍，然后齐声说“生学”10遍，速度要快、声音要响亮。在学生说完最后一个“生学”时，不给学生喘息机会立即问：老师最怕谁？学生的回答多数可能是“学生”，教师据此引导：同学们这样回答是受思维的定势的影响。

2.同学们都听说过《龟兔赛跑》的故事，它们俩谁跑得快？注意不要进入思维定势。

3.四边形剪去两个角还剩几个角？

学生回答后明确：答案是丰富多彩的。

4.小结：本堂课希望大家认真听讲，热烈讨论，积极发言，大胆创新，相信大家的回答一个比一个精彩。

二、设疑导入

教师提问：谁能以“我”为话题向大家介绍一下自己，然后用一句话对自己进行概括呢？（学生作自我介绍。）

教师小结：经过同学们的回答，我们发现，在题目中所添加的内容越具体，介绍得就会越有条理，越清晰，在写作上我们可以运用这种方法进行审题，这就是本堂课我们要学习的审题方法——添加因素法（板书）。

三、展示目标

1.理解“因素”和“因素添加法”。

初中作文教学特色方案设计（8）将创新思维融入作文教学

【设计思路】

作文训练是培养学生创新能力的重要途径，是训练学生思维的主要形式。本设计，将从联想和想像能力的培养、多种思维方式的训练几个方面训练学生的创新思维。力求把教师的讲解点拨与学生的感悟写作有机地结合起来，对作文训练起到根本性的促进作用。

【导写过程】

一、联想和想像能力的培养

1.教师讲解。

联想和想像是思维的最基本的和最主要的形式，培养同学们的联想和想像力，对发展同学们的创造思维有着重要的意义。有人说，联想和想像力是科学的翅膀，无论是自然科学还是社会科学都少不了它。如何在作文时培养同学们的联想和想像力，是我们要研究的一个重要课题。

现在在作文命题方式上，实行开放性作文，尽量给同学们营造一种和谐而轻松的写作氛围，向同学们敞开一片广阔而自由的写作天地。我们在作文时要冲破命题作文的桎梏，这样才会如鱼得水、如鸟归林，焕发出满腔的激情，有了激情的驱使，我们就会自觉地走进那色彩斑斓的社会“大超市”，去光顾那琳琅满目的“开价生活大书橱”，尽情浏览，用我们宽广的大视野去审视海阔天空的大世界，体验复杂而有序的生活真谛。我们应大胆去写，不拘泥于内容和体裁，甚至可以写一些散文和诗歌，因为这两种文体最能提高我们的联想和想像的能力。

2.学生练习。

用“高原”、“啤酒”、“海豹”三个词语，在30秒内构思一个能讲述2分钟的故事。三个词语的顺序自定，标题自拟，体裁不限。

教师通过点拨使学生意识到：“高原”、“啤酒”、“海豹”原来是风马牛不相及的，要把它们组成一篇文章，用一般的思维模式是不行的，必须用创造性思维，充分发挥联想和想像，使这三个词语串成一个彼此相及的整体。

二、多种思维方式的训练讲解

1.教师讲解。

叶圣陶指出，语言训练和思维训练并举。因此，在作文时，我们要有目的地进行多种思维方式的训练，这样才能激发我们的创新思维。

初中作文教学特色方案设计（9）多角度思维作文训练

【设计思路】

1.培养学生的想像力和创造力，落实教学大纲中的“认识世界”、“发展思维”的要求。

2.利用几何图形包容性大的特点，给学生极大的想像空间，举一反三，由此及彼，培养想像力和创造力。

3.在叙述的过程中锻炼口头语言表达能力，为学生写作开启文路。

【导写过程】

一、创设情境，激发学生的想像意识

运用三个想像力自评测验导入教学。

1.你觉得自己的想像力怎样？

a.丰富 b.一般 c.不太好

2.你认为你的想像力还有多大的潜力可挖掘？

a.很大 b.一般 c.不大

3.你是否想检测一下你的想像力有多丰富？

a.很想 b.一般 c.无所谓

二、发散思维，展开想像

借助图形，展开想像，启动思维，引发感情，从中体味、感悟并转化成语言表达出来，在兴趣中培养学生的写作能力。

围绕图形展开想像。

教师可以举例提示以帮助学生顺利展开想像。

鼓励学生积极思考、踊跃发言，并给予肯定性评价。

三、将新奇感转化为求知欲，使写作真正走进学生的生活世界、认知世界和情感世界

1.给出图形。

初中作文教学特色方案设计（10）众星捧月 照亮全篇

【设计思路】

作文之法，新奇为上，无论是韩愈的“唯陈言之务去”，还是郑板桥的“领异标新二月花”，说的都是为文创新的问题，写作是一种充满创造性的心智活动，是心灵的展示和个性的表现。社会在发展，时代在进步，教学改革也在不断深化，随着话题作文的遍地开花，作文的构思也在不断创新。如果说精心拟制的题目是文章的眼睛，能发挥“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小标题则如众星捧月，能照亮全篇。

【导写过程】

一、导入

（多媒体出示马致远的著名小令《天净沙•秋思》，让学生理解其意境。）

一位中学生的竞赛获奖作品《也许》写的虽然是大家非常熟悉的环保题材，但作者用一首著名的元曲小令串联全篇，将文章所写的四部分内容分别定名为“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”、“断肠人在天涯”，从四个角度来组织材料，使文章不仅结构新颖巧妙，衔接自然流畅，而且内容丰富，主旨突出，真是一招妙用，满篇生辉。出色的小标题如众星捧月，照亮了全篇。

二、出示课题

板书：众星捧月 照亮全篇

三、要点梳理

1.什么叫小标题结构法？

小标题结构法就是将若干个围绕中心选用的、典型的、能显示作者独特视角及立意的材料，分别统领在几个小标题下有机地组接成篇的结构方法。

2.学习列小标题的方法。

（1）时间串联法。

时间串联法，即按时间先后安排材料，分以下几种形式：

①将材料分化在一个人的一生之中。

②将材料分化在四季之中。如：描写农村一年四季生活的小标题：“春”、“夏”、“秋”、“冬”。③用一个或几个学生的日记剪辑连缀成文。如：写学生生活的习作《老师，让我小憩一会儿吧》的小标题：“星期一，心惊胆寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨声声”、“星期四，冬季里短暂的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的时刻”、“星期六，苦战题海”、“星期日，再向虎山行”。

第五篇：初中作文教学特色方案设计

初中作文教学特色方案设计 初中作文教学特色方案设计（一册1）

作文贵在创新

【设计思路】

1.结合学生刚刚开始初中生活的实际，促使学生进一步了解生活和作文的关系。

2.结合学生的认知和兴趣水平，帮助学生明了“作文贵在创新”、“写出真我即创新”的道理。

3.教学过程从兴趣出发，通过“激趣—悟情—明理—导写”几个步骤，引导学生在充分准备、自由言说的基础上悟情明理、创新表达、抒写真情。

【导写过程】

一、活动准备

作文教学之前，师生共同商议，开展以“认识我自己”为主题的语文实践活动，活动方案与步骤大体如下：

第一步：问一问，查一查。

“我”的名字有什么样的来历和内涵，寄寓了长辈怎样的愿望，历史上的名人伟人与“我”有同姓或同名的吗？可以就此问一问父母，查一查工具书。

第二步：想一想，理一理。

想一下“我”有哪些与众不同的方面，有哪些特长，最突出的个性特点是什么，整理一下思路，该怎样把它们表现出来？

第三步：试一试，做一做。

试着自制“成长相册”。把“我”具有代表性的照片收集起来，附上文字给自己“画像”，将“我”的性格、爱好、志向、趣事写下来，给照片加上富有情趣的文字说明，再请父母在扉页上题写寄语。通过这一活动，让“我”又重读父母之爱，意识到自己的生命来之不易，成长不易。

二、教学过程

1.激趣。

（1）教师导语。

每个人都在丰富多彩的社会里生活，都有属于自己的天地和属于自己的经历，于是每个人心里都有朴素而独特的诗，也都蕴藏着深厚而丰富的感情。但是假如我们不去用心感受，就会有视而不见、见而不思的情况发生。

在这次“认识我自己”的语文实践活动后，不知大家对自己有没有什么新的认识，请同学们畅所欲言，让其他同学也来进一步认识你。

（2）师生交流。

①学生进行简单自我介绍。可以说名字，谈家庭，也可以讲个性，展特长。师生间通过相互补充，初步把握通过特点写人的重要性。

②学生交流活动过程中自己的发现和感悟，师生共同激发言说的兴趣和表达的欲望。

2.悟情。

（1）教师导语。

通过这次活动，大家对自己和同学肯定有了不少新认识，更重要的是在父母寄语中重读了父母对我们深厚而细腻的爱。请大家分小组讨论交流后推荐几篇代表作，让我们共同感受那平凡而伟大的父母之爱。

（2）推荐发言。

小组讨论交流，推荐同学诵读“父母寄语”，共享父母之爱。

示例一：

写给儿子

我总觉得自己还是个孩子，直到有了你。

你的眼睛长得很美。某一天，我发现你眼睛里有彩虹，真的，那眸子里还有一种大彻大悟的深沉，似乎洞察了这尘世间的一切。你吃奶时，圆圆的眼睛总是望着我，我每低下头，都迎到这双忠实的眼睛，里面有很多让我捉摸不透的东西，很多很多。

我羡慕你的率真，想哭就哭，想笑就笑，毫无掩饰与矫情。

生你那天，雨过天晴，给你取名霁宇，希望世界多给你一些光明和温暖，也希望你给世界多添一分清新与透明。或许，你是一个天才，但即使你是一个傻瓜，我仍然爱你，妈妈心中只有儿子，没有天才也没有傻瓜。

我想告诉你，妈妈曾是一个充满幻想的孩子，有过很多梦，如肥皂泡般绚丽。于是我希望，你当画家或者作家或者医生，还因妈妈曾数学平平想你数学优秀等等。

儿子，妈妈的想法你同意吗？你的眼睛分明在说：凭什么把我当作你的影子，让我去完善你，我就是我，我自有我的梦。是的，虽说你长得像妈妈，血管里淌着妈妈的血液，然而，你只能是你。

作为一个人来到这个世界，儿子，妈妈对你只有一个希望——站着，是一个人；躺着，也是一个人。

示例二：

致陈凡

名为“陈凡”——喻在做一个平凡、朴实的人。平凡是一种幸福，朴实是一种美。健康快乐是福，平安开心是福，愿你永远是一个快乐的有福之人。

做好每一件小事，珍惜每一天的时光，包括攻克作业中的每一道难题，就像走好脚下的每一步路，这对于你来说特别重要。成功，缘于做好每一件小事，把握好每一天的分分秒秒。不求第一，但求不断进取；不求一鸣惊人，但求脚踏实地；不求富贵显达，但求有所作为。面对困难，要坚强克服；面对挫折，要笑而战胜；认定目标，努力实现。

做一个平凡而有作为的人，做一个有仁孝之心的人，做一个诚实有爱心的人，做一个奋进而又珍爱自己的人，这就是父母对你的期望。

示例三：

寄语小儿——你伴我成长

在医院里，当你第一次吃奶，吮得妈妈痛得差点叫出了声。一次、两次、三次，妈妈忍受着、幸福着。仿佛那已不是一种“疼痛”，而是一种至高无尚的“享受”。是你将妈妈由一个“女儿”变成了一个“母亲”。妈妈谢谢你。

妈妈原本非常胆小，是你改变了她。

那还是你8个月大的时候，一次，妈带你去农村外婆家。由于种种原因，汽车误点，我们下车时已是晚上9点，离外婆家还有六七里地。当时正是隆冬，而且刚下过一场大雪，路旁的积雪还有半寸厚。北风还在疯狂地刮着，看着你冻得发红的小脸，发僵的小手，妈妈心想，一定要尽早赶到外婆家，于是坚定地踏上了泥泞的乡间小道。一步、两步，与其说是在走，还不如说是在挪动步子。就这样走一步，滑两步，眼看前面要经过一座坟地，妈妈的心好像要跳出来了。可回头看看怀里的你，妈妈的脚步坚定了，速度也加快了许多„„10点钟我们终于安全到达外婆家。

（3）师生交流。

①从父母的寄语中你看出了父母对我们哪些希望和感情？

②推荐的“父母寄语”写得好在哪里，请简要评析。

③谈谈自己的感想。

3.明理。

（1）教师导语。

介绍自己时，我们会发现“我”就是独一无二的“我”，有个性有特点的“我”；欣赏父母寄语时，我们会发现，父母之爱是“特别的爱给特别的你”，有深情有真爱。那么这种与众不同、真切感人的个性、特点、深情、真爱就使得我们的这些文字有了鲜活灵动的生命，有了新意。创新是作文的灵魂，作文贵在创新，其实创新就在我们的身边，在我们的心里，在我们的笔下。

（2）自读思考。

①阅读《作文贵在创新》。

②讨论交流：何为作文创新？如何做到作文创新？

（3）归纳小结。

①创新是作文的生命。②创新的作文需要“自由”，包括“精神的自由”和“笔墨的自由”。

③“精神的自由”，即善于用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感悟。

④“笔墨的自由”，即内容广泛，不受限制；形式开放，不受约束。

⑤力避假大空，切忌内容虚假、语言贫乏、情感肤浅的倾向，反对编造、拼凑的虚假作文。

4.导写。

（1）教师导语。

生活给予我们喜、怒、哀、乐、愁，构成了我们锐敏多感的心灵，我们聆听自然，体察人情冷暖，洞悉世间万象，看到、听到、感触到，读到、想到、体验到„„这些都使我们拥有丰富美好的情怀。我们每个人、每个人的经历、每个人的感受都是独特的、有个性的、有价值的，所以作文要写的也就应该是个性的、具有创新精神的。

（2）师生交流。

①对比“成长相册”，思考：如何做到“精神的自由”？

明确：作文的选材、内容应有鲜明个性、独特体验。

②以“这就是我”为题进行构思并交流。

明确：要跳出框框，抒写真情。

③进一步交流，思考：如何做到“笔墨的自由”？

明确：作文的形式、语言应不受约束，可以创新表达。

三、实践与总结

1.学生进行写作实践。

2.作文交流与评点。

3.教学总结。

要点：

（1）选取最具个性特点的材料，展示“我”的个性特点。

（2）抒写真情实感，亮出“我”的风采。

（3）不拘泥于先写外貌、再写一两件事的写法，可以是自我介绍式的自白，也可以是个人简历式的小传；可以是讲故事式的生活回忆，也可以是内心反省式的人生感悟；可以选取一两个侧面，也可以从多角度写作。

（4）语言可诙谐风趣，也可朴实纯真；可粗线勾勒，也可细致摹写。

（5）写出“真我”即创新，创新就在身边、在心里、在笔下，这需要我们用眼、用心、用脑去发现。

初中作文教学特色方案设计（一册2）

写自己最熟悉、最动情的东西

【设计思路】

以画促写，画写结合；由景生情，表达体验。

【导写过程】

一、指导阅读教材，体会写自己最熟悉、有真情实感的事物得心应手的原因

二、组织学生进行画写作文教学

引：画写作文教学就是在教师的指导下，把学生带入自然界或社会生活中（特殊情况可在室内），面对实物直接观察、感受、体验，并将之“画”下来，回到教室再依“画”写作的作文教学实践活动。

1.组织学生到自然界中并指导学生画画。

目的：指导学生观察，解决写什么的问题。

当学生进入场景后强化要求：

（1）面对这么多、这么复杂的事物，我们要有选择，不能看什么都新鲜，什么都想画。

（2）你对什么东西最有感触，也就是你看到它后让你感触最强烈、想法最多，你就画什么。

（3）要做到边画、边想，想得越多越好。

（4）画的好坏并不重要，重要的是你是否将自己的感受记录下来，重要的是你是否用心去听花草树木发出的声音，是否用心去感受它们，是否与它们沟通了情感。

（5）自己画自己的，自己去感受大自然的丰富内涵。

教师注意事项：

（1）注意安全。

（2）注意引导学生思考。

（3）让学生自己选择画（即观察）的内容。

（4）不要过分赞扬个别学生的“画”。（此时不需取长补短，否则失去了“画”的本义——“画”是活动，是观察，是一个过程，是学生的个性体验，是学生情感的自然积累，是对景物的心灵观照。）

评析：为什么要学生画画？常规室内作文教学，学生写作靠的是平时粗浅的认识，是一种印象的东西。画写作文教学以画为中介，借画调动学生积累观察，借画促使学生保持稳定的注意，使其观察得更细致，更深入，并打开心灵，任真情涌动，使学生不知不觉中认识并感知事物，挖掘出事物本质的东西。

2.指导学生看图思文。

目的：指导学生再观察，解决怎么写的问题。

在整个画写作文教学过程中，画的最终目的是写，画的过程就是写前的观察，学生手中的画就是自身观察的结果，是自己的感受与体验。

当学生回到教室后，引导学生根据自己画画的过程及感受，用语言文字表达出来。（此时要引导学生以“画”来写，但又要抛开“画”而写。也就是说学生画时的线条，有的是无法用语言来表达的；画时的感受，有的又无法用线条来描绘，写作时就要做到心中有“画”而无画。）

3.再思考、再认识、再现真情。

目的：指导学生理论提升，闪现灵光。

通过看图思文，同学们能写出一篇文章，但不能满足于此，应该再次思考，使认识向更高一层飞跃。即从我们所看到的事物的本身出发，依画时的感受等，挖掘出事物背后隐含的本质，或是富有哲理的东西，这样的文章才会真情流露。

三、以景导物，掌握方法

目的：指导学生迁移知识。

上述画写作文教学活动的整个过程，是我们了解事物、掌握写事物的最基本方法，若要求大家写自己最熟悉、最动情的人和事，大家将如何去写呢？（引导学生用心去“画”，即用心来感受某一件细微的事或某一个平凡的人及其话语，只要我们平时能以“画”的眼光来感受事物，在写作时能再现人或事的状貌，表达出其与众不同或感人至深之处，作文就一定会有进步。）

四、小结

五、作业布置

目的：指导学生学以致用。

请同学们根据这次作文活动，课外写一篇“最熟悉、最动情”的写人记事的作文，进一步巩固这次学习活动成果。

初中作文教学特色方案设计（一册3）

说真话，诉真情

【设计思路】

调动学生的主观能动性，引导他们赏析优秀习作，通过思考讨论，明确“说真话，诉真情”在写作中的地位，写出激情澎湃、打动人心的文章。并进一步引导学生自主评价习作，促进写作能力的形成。

【导写过程】

一、导入

春天来了，巴黎的街道花盛开，艳丽娇美。在那繁华的街头，一个盲人乞丐，辛苦了半天也没讨得分文。一个诗人动了恻隐之心，为盲人写了一个字牌放在他身旁，于是引来了无数施舍者。字牌上是一行什么字呢？也许同学们不会想到，上面写着“春天来了，我什么也看不见！”平平常常的一行字，却是那么震撼人心。春天来了，色彩斑斓的世界在盲人眼里是一片漆黑，还有什么比这更值得同情的呢？“春天来了，我什么也看不见！”之所以打动人，在于它说出了真话，充满了真情。

二、佳作引路，展示学生的一篇周记 都市一瞥

除夕夜晚，我早早吃了团圆饭，去街上买烟花，整条大街十分繁华。当我来到霓虹灯闪烁的大酒店附近，看见有人围着议论，挤进一看，原来是个农村妇女，衣衫单薄，怀里紧紧抱着一个婴儿。“可怜可怜我们吧，大爷大娘，大哥大姐„„”她用喊哑了的颤抖的难以形容的嗓音向人们哀求。人群中大多数人看热闹，还有少数人在嘲笑，我不想再看下去，将买烟花的钱放在她手里就挤出了人群。

一阵寒风夹杂着大雪迎面刮来，顿时我感到眼前一片昏暗，在这欢乐祥和的节日气氛中，耳边仿佛又听见“可怜可怜我们吧„„”的凄惨声音。我抬头看着这个火树银花的世界，一种悲凉油然而生：太平盛世不太平，光明世界不光明„„

三、思考问题

1.怎样理解文章最后一句。

2.如果你目睹了繁华街头这一幕，你怎么表现主题？

（学生讨论发言，各抒己见。）

3.教师小结： 这篇周记的主旋律虽然不是歌颂这个伟大的时代，只表现了社会阴暗的一面，调子低沉，但这位同学能说真话，抒真情，让人深思，所以，比起那些说假话、空话的文章更具有感染力。同学们，生活是多姿多彩的，是复杂变幻的，我们不光要用眼睛去观察它，还要用整个心灵去感悟它，了解它，倾听生活的低语。

四、学生朗读习作《生活告诉我》、《考试》。（幻灯出示作文。）

1.思考问题：两篇作品的内容都与考试有关，但主题不同，读后你得到什么启示？

2.四人小组交流思考结果。

3.全班交流。

4.教师小结：只有说真话，诉真情，才能使读者感到真诚，感到可信。只有敢说真话，敢吐心声，文章才有说服力和感染力。

五、同学们回顾已学的第一、二、三单元的课文，联系课文谈谈对“说真话，诉真情”的感受。

1.学生快速浏览已学课文的目录，调动体验。

2.全班交流。3.教师小结：莫怀戚的《散步》不仅仅是在记录散步，它是人间一首至亲至爱的颂歌。《背影》中没出现过“父子之爱，骨肉之情”等字眼，但字里行间无处不透露出父子之爱，浸透着骨肉之情„„这些文章让我们感觉到美，感觉到赏心悦目。为什么会有这样强烈的艺术效果呢？这是因为作者善于捕捉特定情境中的最富表现力的细节来抒写情感的缘故。可见“说真话，诉真情”是文章的灵魂，如果是虚情假意、矫揉造作又缺乏真情的文章，哪怕是佳词丽句、洋洋洒洒，读起来也如同嚼蜡。

六、教师激情配乐朗读学生佳作

1.学生思考：

（1）说出写得最动情的地方。

（2）为什么最动情的地方最具魅力？

2.全班讨论。

3.教师小结：只有认真观察，热爱生活，才能写出具有真情实感的文章。“说真话，诉真情”能塑造“真、善、美”的健全人格。

七、片段训练

1.激发写作热情。

巴金的作品对读者有提魂摄魄的魔力，有人认为他在写作上一定有秘诀，巴金肯定地回答：“我是靠感情动笔，仅此而已。”汤显祖在创作《牡丹亭》时，为剧中人物的命运大哭不止；郭沫若在创作《女神》时，匍匐在地上激奋不已。我也有一件事始终不能忘怀。十多年前，我布置了一个作文题目《我的童年》，下课后，一个女生满脸凄楚，胆怯地找到我，说：“王老师，我不写这篇作文。”我问：“难道你没有过童年？”她的眼泪一下子就流了出来，说：“我的童年与别人不一样，只有苦，没有甜。”我说：“你就写写你痛苦的童年，真实地讲述苦涩童年的故事吧。”在我的辅导下，她写了《我和我的泥娃娃》一文，并获地区作文竞赛一等奖，从此，她热爱上了写作。

同学们，我们的生活充满了激情，我们应该成为一个感情丰富，懂得真、善、美，富有真情的人。每当我听到满文军的《懂你》这首歌时，我就激动，就有一种创作的冲动，老想为母亲写点什么。今天，我们一起欣赏《懂你》，希望同学们在动人的旋律中找到真实的感觉，迸发创作的灵感，迅速捕捉到叩击心灵的那一瞬间，并调动自己的生活积累，联系自己的感情经历，为亲爱的母亲写一段最有真情、最美好、最具魅力的文字。

2.播放两遍满文军的《懂你》，让激动人心的乐曲，激发学生的情感，使学生产生亢奋的创作冲动，在动人的旋律和画面中进行联想、写作。

3.同桌互评互改，推荐出最有真情，最美的片段在全班交流。

八、成篇训练

课外练笔参考题目：

《那一次，我哭得好伤心》

《原谅，是一枚开心果》

《少年也有愁滋味》

初中作文教学特色方案设计（一册4）

要多读多写

【设计思路】

读书是一件伴随我们终生的事，所以本次作文不局限在完成一次写作训练上，而要让学生明白读书写作的深远意义，不仅要明确为什么读，为什么写；读什么，写什么，更要学会怎样读，怎样写，搞清读和写的关系，掌握由博而精、由勤而恒、循序渐进的规律，让学生在长期读书写作的实践中体会多读多写对于提高写作能力的潜移默化的作用。

【实施过程】

一、明确为什么要读及读什么的问题

“凡有所学，皆成性格”，读书的过程实际上也是一个改变自我、发掘自我、提升自我的过程。

二、认识写应成为我们内心的真诚渴望

有所学，便有所得；读得多，收获就多，记下这些收获，会让你看到自己成长完善的过程。

三、掌握怎么读、怎么写的规律

1.轻松读，随意写。

第一步应让学生能够轻松地打开书、拿起笔。兴趣是最好的老师，可以让学生先阅读一些自己感兴趣的轻松读物，例如小品文、散文等，同时要指导学生将自己感兴趣的和自己需要的知识信息记录下来，让这点点滴滴的记录带给学生愉悦的感受。此时不必字斟句酌，有所览，便有所得，陶翁有言“好读书，不求甚解”。我们将山风鸟语收藏起来，顺便带上一枝花，捎上一片绿，这便是我们的资本积累阶段了，我们可以积累思想和乐趣，也可以积累知识和信息，读是轻松的，写是随意的。读不妨从个人兴趣出发，而写也应该是灵活多样，色彩纷呈的。如资料卡片，摘抄笔记，信息剪贴，模仿写作等等。

2.读中有悟，写中升华。

读书的第二个阶段便是能从所读的作品中有所感悟。也许这样一来，你会感到读书的路是那样的艰难，然而，“世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远”，只有努力迈出这一步，你才会领略到更壮美的景观。有一位哲人曾让他的弟子拾起地上的石子放在背篓里，有人因不堪背篓越来越重而放弃，而那些坚持走到路的尽头的人，却发现背篓里的石子变成了耀眼的宝石。道理就是这样简单，读书是乐事，但也是苦事，你越是走向艰苦的领地，越能领略到那种“非常之观”，不仅是深邃的思想，还包括美丽的情感，超人的智慧，更能领悟到文章的做法和妙处。

由于这一阶段略有难度，学生应在老师的指导下，拟订一份读书计划，阅读一些名家名篇、时文美文。在读书的过程中深入探讨几个为什么，并将自己对问题的解答记下来，这便是我们的读书体会，既可以有思想上与作者的共鸣和思考，也可以是写作技巧上的顿悟和创造。

3.赏中辩，议中明。

读的多了，感悟自然也便会多起来。一个人有了一定的学识修养和生活感悟后，对所读的书也就有了自己独特的认识了。这样就将我们的读书引入了又一个境地——甄别鉴赏。点评是读书的一种最便捷的鉴赏方式。它也是中国文化史上最具特色的文化现象之一，他能够把作者、读者、点评者三者联于一体，共同携手寻幽探妙。初学鉴赏不妨从点评文章开始，点评的形式可以是多种多样的，既可点评读物的内容，也可评改读物的形式，义理、考据、辞章，无论是宏大的，还是微小的，都可发表自己的观点，畅谈自己的主张。在读和议的过程中，改变自我，发掘自我，提升自我，使我们真切地感受到，读书的最终目的是完善自我。

4.自主读，自由写。

这是读写的最佳境界。只有到了自主的阶段，文章的灵魂以及语言的生命力，才会进入读者的心田，才会令读者享受遨游在智慧海洋里的乐趣。惟有此时，我们才有可能穿越时空，将自己的思路扩展到现实生活与时代大背景中，领悟提炼新概念、新观点，发表自己独到的见解。我们只有在自主的状态下，方能读得广、读得深，也才能写得灵活，写得更有个性。到这时你会发现自己不但乐读乐写，而且擅读擅写；你不禁会感叹多读多写对于提高写作能力那种“润物细无声”的奇特功效。

四、组合训练

1.积累训练。

（1）制作资料卡片，根据自己的实际情况，制定本学期将要完成的计划，养成积累习惯。勤而恒，终身受用。

（2）制作剪报本，按自己的爱好剪贴整理，并按剪贴内容编辑目录，以每天不低于千字，不少于两篇为益。

（3）仿写《×××》（作品名）。

2.感悟训练。

（1）《书香》（写出你在读书时嗅到的一切“味道”）

（2）《读×××的日子》

“×××”可以是作品名，也可以是作者名，重点要写出这些日子的特别之处。

3.鉴赏训练。

（1）评价一本书或一个作者的风格。

（2）向同学推荐一本书，阐明推荐的理由。

4.读写活动。

（1）制定一个读书计划，编辑目录，按目录有序地阅读，每读完一本，便写出这本书的内容提要，力争每学期完成一万字的内容提要。

（2）将自己平时写得满意的作品收集起来，每学期装订一册，写上序言和后记，收藏起来，留给未来作回忆。

初中作文教学特色方案设计（一册5）

养成良好的写作习惯

【设计思路】

本单元作文训练内容浅显，事例生动，且针对性较强，可让学生自行阅读，然后展开讨论，在讨论中明确应该怎样养成良好的写作习惯,鼓励学生根据自己的写作经验与教训谈谈体会，以优秀的学生习作为案例引导学生认识到良好的写作习惯对于作文的重要性，并教给切实可行的方法。教师可适当补充一些作家写作的事例，激发学生学习的积极性。课堂上做一些口头练习，督促学生检测自己的写作习惯，促进良好的写作习惯的养成。

【导写过程】

一、趣味导入，了解良好的写作习惯

1.以故事导入。有一则古代笑话说：一秀才写不出文章，痛苦万状。其妻见曰：“怎么比生小孩还难？”对曰：“当然更难。你生孩子是肚里有货，我写文章是肚里没货。”这个故事说明了什么道理呢？对，说明积累素材很重要。积累，是一种良好的写作习惯，这节作文课就从写作习惯谈起，我们的话题是：养成良好的写作习惯。

2.提问：良好的写作习惯有哪些?（让学生自读知识短文，讨论解决。）

提示：写作的良好习惯一般包括以下几个方面：善于观察和思考的习惯；勤于积累的习惯；反复修改、精益求精的习惯；工整写字、正确使用标点符号的习惯；多动笔、坚持写日记的习惯；打就腹稿、一气呵成的习惯；等等。

3.作家中有许多人的写作习惯是很闻名的，仔细听教师讲，请你判断：这些作家的写作习惯好吗？试说出理由。

①海明威写作时，为让句子和篇幅尽量短些，习惯站着写。修改时才坐下不厌其烦地精雕细刻。

②罗曼·罗兰写作时，往往在案头上放一面镜子，时刻观察自己的面部表情，借此刻画作品中的人物。

③拉辛习惯边走边思考，有时在庭院里发疯似地来回走上几百遍，反复推敲。

④巴尔扎克写作时，时而大笑，时而悲哭，常常与作品中的人物对话，有时竟和作品中的人物大吵起来。（对于答案有分歧者，教师要作积极引导。）

二、以佳作为例，认识良好的写作习惯

1.呈现学生的优秀习作。

寻找幸福

贾若曦

有三个旅行者,他们要寻找什么是真正的幸福。

走着走着,他们来到了一片风景如画的树林。蓝蓝的天空下，温暖的阳光透过鲜绿的树叶倾洒而下。犹如流动的纱巾般的小溪唱着歌儿，小动物们来回奔走„„

第一个旅行者看着这一切，幸福地笑了，说：“这就是幸福，我找到了。”

他们继续前进，不久之后，到达了一个村子。这里的村民由于得了一种疾病而苦不堪言。第二个旅行者恰巧懂得一些医术，为村民们治好了病。村里恢复了往日的欢乐，大家都来感谢他。“我也找到了。”他说，“这才是真正的幸福。”

又走了不知多远，第三个旅行者在一次意外中左臂骨折，这给他的生活带来了极大的不便。三个月后，他的胳膊终于恢复如初，活动自如。第三个旅行者对他的同伴说：“知道吗？这，就是幸福。”后来，他们在旅途中遇见了智慧，智慧在听他们说完此行的目的后，笑着说：“那么你们认为真正的幸福是什么呢？”

“令人心旷神怡的景色和环境。”

“帮助他人度过难关。”

“经历痛苦和疾病之后的快乐。”

“都对，而又都不完全对。”智慧依旧笑着说，“幸福并不是具体的事物。它是感觉，也是心态。只要自己感到欣慰、快乐，并且他人也同样感到快乐或满足，就是幸福。”

“那幸福没有标准了吗？”第一个旅行者问。

“当然不是，只有在别人感到幸福的基础上产生的，才是真正的幸福。在他人的痛苦上，是不能建立任何幸福的。”

“似乎有些过于飘渺了，那幸福到底离我们有多远呢？”第二个人仍感到疑惑。

“由于每个人的经历不同，对幸福的感觉也就不同。其实幸福就在你我身边，关键在于能否注意到它。”智慧又进一步说。

“我们总是太注意痛苦，这才忽略了幸福，对吗？”就在第三个旅行者发问时，智慧已然不见了。

三人对视，会心一笑，说：“这，也是一种恍然大悟的幸福。”

2.引导：良好的写作习惯可以促成一篇篇佳作，反过来说，一篇篇佳作里浸着良好写作习惯的蜜。从这篇习作里，我们可以发现哪些好的写作习惯起作用了？

提示：观察、思考、积累（特别是认识的积累）。

三、研读短文，培养良好的写作习惯

1.以小组为单位，认真研读《养成良好的写作习惯》全文，从文中提取养成良好的写作习惯的方法。

提示：

（1）观察要五官并举，四肢皆用。

（2）借观察认识现象，凭思考提炼主题。

（3）积累从三个方面入手：素材、语言、思想火花。

（4）动笔前先写提纲。

（5）修改文章要重视修改标点。

2.学生根据自己的写作经验和教训谈体会，进一步补充。

3.教师技法指导。

（1）观察，可以分解为观和察。观，是看到显露在外的现象；察，是伴着思考的过程。比较，是察的一个好方法。比较，有“此”与“彼”的横比，有不同阶段、不同时期的纵比，有同类事物的类比，有对立事物的反比。

（2）要学会观察人物心理。人物心理是隐藏在内心的，不像肖像、言行那样可以看得很清楚，我们可以观察人物在特定情境下的外在表现，揣摩、推测其心理活动。还可以去问问当事人，当时是怎么想的，想了些什么?

（3）积累资料主要有四种方法：摘录、提要、做卡片、写心得。

（4）修改词语要观照词语的感情色彩和其在具体语境中的含义。

（5）要重视对精彩语句的朗读和记忆。重视仿写。

（6）想像和联想也是一种良好的写作习惯。

（7）坚持写日记，写读后感，记读书笔记，有助于良好的写作习惯的养成和巩固。

四、进行说写练习，在检测中促进良好写作习惯

1.在下列司空见惯的物象中任选一个，加上适当的限制词进行描述，看谁说得形象。如：校园——风中的校园。

夏日 夕阳 柳树 月夜 雨后 荷塘

2.课下继续观察，调动积累，将课堂发言整理成文。

初中作文教学特色方案设计（一册6）

自由写作实践

（一）【设计思路】

着眼于学生的个性健全发展，研究性学习成了当前课堂改革的一大亮点。怎样促使学生“个性健全发展”呢？一是民主，一是科学。把本单元的训练开发成一个体现民主和科学的活动，是本单元教学设计的出发点和归宿。本单元的设计一要突出“自由”，给学生民主的机会和合作的体验；二要体现“研究”，要求学生密切联系生活，强化科学意识，要求教师加强科学的引导，发挥教师在新的学习方式中应有的作用。

【实施过程】

一、活动内容安排

自由组合四人小组。本学期组织一次课外活动，去观察山川草木、虫鱼鸟兽、风花雪月，去观察街景人物、交通建筑、场馆比赛，去观察你想观察的任意一种事物。要重视活动中的意外收获，它可能更有价值。

二、活动要求

1.四人小组要成为一个整体，共同商定观察内容，共同活动。

2.活动后将自己的所见所得、所感所思写成一篇文章，形式、字数不限，四个人的文章最好能成为一个有机整体或一个专题。

3.文章写成后在组内交流。修改后，及时和老师交流。

三、活动和写作指导

在活动中仔细看看、认真想想、试着辩辩。

1.观察是写作的基础。重视观察中的体验，珍视那些平日被我们忽略的事物。

材料：美国聋哑作家海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中写道：我是个瞎子，但我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶的精巧的对称图形，我的手带着深情抚摸银桦的光滑的细皮，或者松树的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我怀着希望抚摸树木的枝条，想找到一个芽蕾，那是大自然在冬眠之后苏醒的第一个征兆。我感觉到花朵的美妙的丝绒般的质地，发现它惊人的螺旋状的排列。如果我幸运的话，在我把手轻轻放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头歌唱时所引起的欢乐的颤动。

启示：努力调动自己各种感官，观察要仔细，要用“放大镜”。对事物的描写要建立在客观、科学的基础上。

学生作文范例：

秋天，在院子的南墙上，开满了蓝色的牵牛花。牵牛花的藤紧紧抓住墙壁，在这黄绿的藤上，长着一片片心形的绿叶，它们三片一组，组成一只手的形状。小手后面，伸出了一朵朵美丽的喇叭花。就像一群小女孩儿把手拢在嘴边，对着山谷唱歌。

学生作文说明：这个作文片段产生于一个以“不同的花”为描写对象的小组。把牵牛花比作喇叭的人很多，没有多少新意。和学生交流中，我建议观察再仔细点儿，看能否有新的收获。后来，学生把叶片和花结合起来比作“一群小女孩儿把手拢在嘴边，对着山谷唱歌”，不仅语言新颖了，文章境界也高了。通过这次训练，本组学生最大的收获是：最好的描写，最美的想像都源于仔细的观察。

2.观察要和思考结合起来。

材料：学而不思则罔，思而不学则殆。

学源于思，思源于疑。

学习是一个以问题为基础、为核心的过程。

启示：培养思维能力是语文学习的重点。面对生活中的各种现象，要善于提出问题，不要让问题从眼前轻易滑过。问问自己：①面对这一人人熟知的现象，我是否了解？这种了解是否经过了资料的验证？②这种现象和哪一种现象类似？联系起来思考会得到什么结论？③透过这一现象，我发现了什么？

学生作文范例：

杨花是我们熟知的，每年的四月，沸沸扬扬地遍布古城的每一个角落。很长时间里，我都以为杨花是杨树的花儿，开满了，就在天空飘荡。杨花到底是什么呢？带着疑问，我打开了《辞海》，上面清楚地写着“种子具毛”。原来，杨花是种子，不是花。我一下子明白了：这小小的精灵，在这布满水泥地面的城市上空飞翔，寻找着一片可供自己生根、发芽的土壤。

学生作文说明：这个作文片段是经生物老师点拨后再指导学生修改完成的。学生原来描写杨花的有趣，经过老师提示，查阅工具书后，认识提高了，写作主旨也完全变了，内心充满了对生命的感悟和敬意。沟通各门学科，培养学生解决问题的全面的视野和方法，是教师在指导中的着力处。

3.观察和思考的结果在争辩中提升。

材料：古希腊的智者派，又叫诡辩派，整日云游四方，以传授雄辩术为职业，很重视讲述、演说、对话、争论、辩难等技巧。著名的教育家昆体良写成《雄辩术原理》，成为西方第一部教学法专著。辩论可以否定思想、促进思想、完善思想、丰富思想，真理往往在辩论中形成。

启示：学着辩一辩，尝试着辨析别人的思想，敢于否定自己的思想，让思维在碰撞中日趋成熟。

学生作文范例：

这个四人小组决定到动物园观察动物，然后选择自己最感兴趣的来描写。但，他们遇到了意外情况。刚到动物园，就碰上饲养员用活兔子喂豹子。兔子被豹子撩了一爪后奋力冲出了豹笼，窜入了灌木丛。四个孩子很兴奋，一下子围住灌木丛，帮饲养员逮住兔子，又投入了豹笼。下面是他们四人的观点：

生甲：费了好多周折，终于帮饲养员逮住兔子，做了件好事。

生乙：我拎起兔子时，发现它的肚子被豹子撩破了，肠子都流了出来。我突然觉得兔子真的很顽强，把它投入笼子时，我的手有些发抖。

生丙：他们太残忍了，把一只柔弱的、已经奋力挣脱的兔子又送回了豹嘴。

生丁：豹子是自然界最敏捷的杀手，然而一旦被关入笼子，一切都变了。要靠几个孩子把兔子送到它嘴边。可悲！

学生作文说明：这个小组交上来的是一组动物描写。和他们的交流中，我捕捉到了上面的内容，意识到这是一个有价值的课题，然后建议学生写出自己真实的体验。文章写成后在全班引起了较大的争论。我的收获是：要有效引导学生开展研究性学习，就要从学生的体验里敏感地提炼更有价值的、更适合学生探究的课题。这些课题要接近学生的生活，走入学生的内心世界，让他们的心灵更丰富更成熟。

三、活动小结

本次活动组织有序，因为强调合作，问题相对集中，同组学生的文章放在一起，形成了较有价值的资料。如：四人分别写了太原的四座桥，并设计未来的新桥；四人分别写了和家长的隔阂，展示了活生生的教育问题„„学习只有加强体验和研究，才能生成有价值的东西，这对学生来说是弥足珍贵的。这也是我设计本次活动的最大收获。

初中作文教学特色方案设计（一册7）

自由写作实践

（二）【设计思路】

本单元主要训练学生的观察能力，而写作对象是校园内或家庭内的某个事物。从写作对象来看，内容比较宽泛自由，写作对象比较好选。但是，要把它写好比较难，因为大部分学生不注重观察事物，不注意搜集材料，只是跟着感觉走，泛泛而写，很难写出高质量的作文。因此，本次作文要把引导学生“仔细观察写作对象，认真搜集有关材料”作为重点，使学生意识到写这一类作文占有材料的重要性，更使学生认识到观察材料、观察生活对写作的重要作用，从而养成观察生活的良好习惯。

为了引导的方便，在写作对象上，由宽泛变具体，即：用大家所熟悉的植物仙人掌进行写作引导。并在上课前以至开学初就断断续续做好准备活动。

当然，在重点引导观察、搜集材料的基础上，还要恰当进行选材构思的引导，语言表达的引导，使学生在行文前就心中有数。

总之，通过这节课的学习，使学生初步了解到写这一类文章的三步曲，即：观察—选材—表达。并能做到举一反三，灵活运用。

另外，为了搜集材料的方便，这节课在微机室上，以体现现代化多媒体教学对写作教学的帮助。

【实施过程】

一、课前准备

1.开学初，问班上哪位同学家里养仙人掌，请带一瓣来，随便养在一个花盆里，老师不再过问。

2.上课前一天，了解班上同学家里养仙人掌的情况，请三四个学生第二天带到学校来。

二、导入

今天，我们的教室真美，感谢这几位同学给我们带来了这么漂亮的仙人掌，这节课我们就以这几盆仙人掌为内容进行作文训练。哦，我记起来了，我们班也养了盆仙人掌，请班长把我们的花也送到讲台前来。（同学们窃笑。）

我们这可是小巫见大巫了，不过，我们才养了两个月，这很正常嘛。

三、仔细观察

现在我们一起来进行观察，（请学生各抒己见）先看我们班里养的：长得很小，长得很精神，长得像个小手掌，它的颜色如碧玉，上面有小刺„„

再观察这几盆漂亮的：这一盆像个倒金字塔，那一盆像两个撑天的手掌，那一盆层层叠叠的、像叠罗汉似的„„

四、深入了解

刚才这是我们看到的，但是还有些知识、材料我们看不到，谁还了解我们看不到的知识、材料，介绍给大家听听。（学生自由发言。）

仙人掌很好活，咱们班养的时候把它放在沙土里就活了。

仙人掌很好养，我们没有人管，它还是长得很好。

仙人掌的老家是墨西哥，是他们的国花。

仙人掌耐旱，在沙漠里都能生长。

仙人掌能当菜吃，我在饭店吃过。

„„ „„

现在，请大家各自在网上进一步搜寻有关仙人掌的材料，并进行适当的口头交流。

五、精心选材

通过我们的观察、讨论、搜寻，我们对仙人掌已经很了解了，这样就可以作文了。是不是把自己观察的、搜寻的这些材料都要写进作文里去呢？没有这个必要，这就需要我们精心选材。那怎样才能选好材料呢？

首先，明确中心（或目的、意图）。状物类的文章一般都不会是为状物而状物的。对于我们初中生来说，我们了解以下三种目的即可：①状物抒情。物，本来都是无情物，但人是有情人，观物会产生某种感情，或爱或厌，或褒或贬，把这种感情通过状物表达出来，就是状物抒情。状物抒情一般是将感情蕴涵在字里行间，有时也间以直接抒情的语句。②状物寓理，或叫托物寓理。发现了某种道理，可借状物而明理，这种寓理于物的写法叫状物寓理或托物寓理。③状物拟人。状物时，通过联想，将物的特点和人的特点联系起来，比拟、仿照着人的特点写物，将物和人巧妙地、有机地统一起来。从写作的目的看，状物也是为了写人。这就是状物拟人。

其次，根据自己对材料的掌握以及感受情况，先确定自己的中心，或者抒发感情，或者托物寓理，或者以物喻人。然后，根据自己的中心选取最关键、最有用、最能表现中心的材料。请看例文（课件）：

在仙人掌丛生的地方

仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强的奇特的植物！

在盆里栽的仙人掌，它的坚韧的性格已经够使人吃惊了。有水，缺水，天冷，天热，它都满不在乎，它那翡翠似的，长满硬刺的掌状茎一直向上伸着，像叠罗汉似的，一片“绿色的手掌”上面又长出一个小片来，重重叠叠，以这个姿势矫健地挺立着。（比喻）无论环境怎样干旱，别的盆栽植物都已垂下了头，它却总是生机蓬勃的凌空直上。（对比）对于生活环境，它似乎从来就不讲究，任你什么贫瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快乐地叫喊道：“这地方好得很，你就瞧我在这里繁荣生长吧！”（拟人）它遍身是刺，什么野兽，都别想侵犯它；什么害虫，都别想啮食它。一片绿色的仙人掌折断跌倒在地面了，你以为它枯死了么？不！它用它身体里的养分，又培育出另一片青春焕发的小仙人掌来，这不就叫做“落地生根”吗？（设问）这么雄赳赳的带刺的植物，谁料得到，它们却开着鲜艳的花朵！有些仙人掌的花美丽极了。各国的国花，有梅花，有莲花，有玫瑰，有百合，你可想得到，在那遥远的、历史上抗暴英雄辈出的墨西哥，国花却是仙人掌！历代的人们在歌颂松柏的坚贞、梅竹的节操、莲花的傲视污泥、篱菊的勇斗西风„„我想，仙人掌尤其应该享有人们的赞美。（类比）

这篇文章中，作者就是抓住“这真是一种生命力顽强的奇特的植物”这一中心，从“坚韧”、“矫健地挺立”、“抗干旱”“耐贫瘠”、“拒侵犯”、“落地生根”等方面组材，展开描述，尽情抒发了对仙人掌的赞美之情。

六、摹写状物

明确中心、精心选材以后，就要紧紧围绕中心摹写仙人掌的情态，栩栩如生地再现它的形象。摹写时，既要写它的外部形态，更要突出它的精神，做到形神兼备。要做到这一点，就要注意借用多种修辞手法，即：多用比喻、拟人、排比、对比等修辞手法。上文就运用了不同的修辞手法，从而增强了文章的形象性、生动性。

七、课堂总结

通过这节课的学习，我们懂得了要想写好“仙人掌”这篇作文，就得做好以下几步工作：

1.仔细观察，深入了解。

2.明确中心，精心选材。

3.摹写状物，多用修辞。

写好仙人掌要做好这三步工作，其实写其他植物、动物，以至校园内、家庭内任何事物都要做好这三步工作。特别是第一步的观察了解过程尤为重要，因为只有了解熟悉写作对象，才是作文成功的前提。

八、作文训练 现在请大家以“仙人掌”为话题，根据本节课所学的知识写一篇作文，自拟题目，要写出自己心中的“仙人掌”来，下一节课当堂完成。

初中作文教学特色方案设计(二册1)

严格选材，确定主旨

【设计思路】

１．导入。它能否激发学生写作的兴趣，在整个作文教学过程中具有举足轻重的作用。鉴于此，在指导学生写作时，首先求得学生写作感受的共鸣，激发其兴趣，为后面介绍主旨、材料等重要知识作必要的铺垫。

２．主旨。它决定着文章的成败，在指导过程中，要着眼于两个方面：第一，确定主旨应注意的问题；第二，确定文章主旨的方法。

３．文章的主旨必须通过恰当的材料来体现。选择材料有哪些误区？怎样对选定的材料加以处理，使其更好地为中心服务？这些是要重点解决的问题。

【导写过程】

一、激发兴趣

我在很早以前看到过一幅描写写作文时愁苦情状的对联，现在想起来仍觉得忍俊不禁。上联是：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，下联是：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。横批四个字：写不出来。看了之后，你们的感觉如何？说心里话，写作确实不是一件简单的事。不过，要是能掌握一些写作的基本方法，我们也许能比较多地体会到创作的快乐。古人在谈到写作时有这样一句话，我觉得是深得写作真谛的——袖手于前，疾书于后。意思是说，在动笔之前，要对自己的文章做一番仔细的谋划。大家想一想，当一个作文题目放在面前的时候，我们应该考虑哪些问题呢？

二、关于主旨

1.确定文章主旨应当注意的问题。

作文的立意首先应该做到正确，要真实地反映生活，并能给人以积极的启发。其次要力求集中，一篇文章一个中心，即所谓“目标始终如一，方寸一丝不乱”。第三要力求做到深刻，文章不是材料的简单罗列，重要的是表现思考的结果。第四是立意要新颖，不能人云亦云。

2.怎样确立文章的主旨。第一要学会聚焦，就是要把力量集中到一点，使材料集中，主旨明确。第二要让文章的主旨有深度，要深入挖掘人物、事件、景物所蕴涵的社会意义和时代特征。第三要探求新意，尽量回避老生常谈的话题，把别人不曾想到或较少提及的道理作为自己文章的立意。

三、关于材料

1.选材应注意的问题。

我读到过许多写老师的文章，其内容大多是：①《雨天里的一把伞》——放学时，大雨如注，无奈之际，老师飘然而至，出手相助，学生不胜感激。结局：老师淋雨，身染小恙。②《病痛中的一片药》——听课时，高烧难耐，心不在焉。老师去而复返，授以良方。结局：药到病除，学生感激涕零。③《失败后的一番话》——挫折失利接踵而至，捶胸顿足，沮丧异常，老师翩然又至，寥寥数语，句句在理，字字入心。结局：学生茅塞顿开，信心陡增。④《缺席后的一堂课》——卧病在床，心中焦躁，忽听门声笃笃，老师排闼而至，病榻前解答疑难。结局：目送背影，泪洒青衫。⑤《暗夜里的一盏灯》——月明星稀抑或繁星满天，作业缠身，辗转难眠，凭栏远眺，暗处明灯一盏，辨认再三，竟是老师奋笔疾书，默默奉献。结局：不说也罢。

由此不难看出，选材万万不可随心所欲，还真得讲究一些方法。具体说来应注意三个问题：一忌大——大的材料写起来如同雾里看花；二忌多——堆砌材料，文章如同蜻蜓点水；三忌俗——千人一面，重复选材。

怎样才能在作文中写出新意呢？要有一双善于发现的眼睛。法国雕塑家罗丹说过这样一句话：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”仔细地想一想，可不是：生活中本是无心的举动，却令自己手足无措倍感尴尬；当你拿起话筒亲切地问候，话筒的另一端同时传来让你觉得温馨至极的回答；自己的过失使父母陷入悲痛，自己早已深深地自责，却固执地支撑所谓的脸面不肯说上一句道歉的话„„凡此种种，都是写作的极好素材，这些曾经让你心动的一刻，你是否留心去把握了呢？正如法国著名作家乔治·桑所说：“生活中的点滴感动永远存在于只要我们伸出手就可以捉住它的地方。”

当然，选材的途径不仅仅是上面提到的一条，在阅读中寻找素材便是另一重要捷径。我们的阅读爱好有着很大的区别，因而从阅读中选材，就使作文材料有了更多的个性特色。

2.如何对材料进行处理。

（1）走出自我——这得从庄子说起。有一天，庄子做了一个奇怪的梦，梦见自己变成了一只蝴蝶。醒来之后仍觉两翅飞动，有蝴蝶之意。他便想，究竟是自己变成了蝴蝶，还是蝴蝶变成了自己呢？他怎么也想不通。原文是这样写的：昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶，蝴蝶之梦为周与？（《庄子·齐物论》）这种打破人与外物界限的方法就叫“走出自我”，即在写作时，我们可以变换视角把人的思想、感情加到其他动物、植物等不具备人的思想、情感的事物中去，再用它的眼光来看我们的生活。

（2）故事新编。从阅读中捕捉材料，在保留作品中的人物以及人物的性格的基础上，自己设计情节，揭示所要表达的中心。

（3）打通时空。就是在构思文章的过程中打破时间和空间的界限。这样我们就可以把不同历史时期、不同国度的文化名人请到我们的文章里，让智者们讨论，或者让智者与我们共同讨论我们所关心的话题。这种方法最突出的优点是，可以有效地调动每个学生头脑中储存的知识。不过，有一点应该注意，运用这种方法写出的作文虽然常常给人以新奇的感觉，但是大家一定要把握好一个尺度：不要为了新奇而新奇，要通过新奇的文字表达出严肃的主题。

四、练习巩固

1.运用打通时空的方法，完成命题作文《与我崇拜的人相处一天》。

2.运用走出自我的方法，完成命题作文《人啊，人》。

3.运用故事新编的方法，写一篇以“朋友”为话题的作文。

初中作文教学特色方案设计（二册2）

理清思路，合理结构

【设计思路】 首先让学生从已经学过的课文中去感性理解“思路”和“结构”，以及几种常见的“结构模式”。然后，通过剖析学生平时的成功习作，请作者现身说法，让大家来“触摸”相对比较抽象的思路，看看他们又是如何把思路外化为文章结构的。再次，修改思路不清、结构凌乱的病文，找出写作中出现结构不合理的原因。

教学过程切忌老师就理说理，作纯知识灌输，而应强调学生的积极参与，让学生在讨论合作中掌握理清思路，合理结构的要领，从而在“解剖麻雀”中学会写作。

【导写过程】

一、导入新课

同学们，我们在平时的作文中，中心确立了，材料也准备好了，为什么有时还在那儿抓耳挠腮，迟迟不能下笔呢？到底还有哪些困难和问题呢？大家一起来探讨一些解决问题的办法。（理不出头绪，无从下笔或层次模糊不清，结构松散破碎，这是我们写作中除了语言障碍外的又一大敌。）

二、自读短文，掌握要点

学生读短文《理清思路，合理结构》，明确：①什么是思路；②思路与结构的关系；③常见的文章结构模式有纵向式、横向式和纵横结合式；④采用何种结构模式由文章的主题来决定，结构模式服务于中心。

三、分组选读，剖析课文

学生朗读例文，体会文章作者的行文思路和采用的结构模式，并说出所用结构对表现主旨的作用。例文：《小橘灯》、《背影》《提醒幸福》、《秋魂》。

学生四人一组，相互讨论作者先写什么，再写什么，最后写什么，哪里详写哪里略写，文章各部分存在哪些联系，作者这样处理的目的是什么。先揣摩，再动笔写提纲。

四、听读训练，范文引导

1.教师选择几篇优秀习作（可以是本班学生的练习习作，也可以是其他的有代表性的佳作；但材料必须与学生的生活现实、思想实际相接近，文字要清新活泼），让小作者现身说法，或请其他学生谈安排材料，结构全文的过程。

2.读《我是这样写〈我的初一生活〉的》，让学生具体“触摸”作者的思路，了解作者的写作意图和构思的经过。

我是这样写《我的初一生活》的吕碧雯 与《我的初一生活》初次见面，免不了有些陌生，实在是无从下笔，只得低声下气：初次见面，请多关照。可是它架子大着呢，守口如瓶。没法子，只好登门请驾„„

正当我咬着笔杆苦思冥想时，哈，灵光一闪，有了！我一向的写作风格是头脑清醒后一气呵成，于是来到窗前，吹吹习习的凉风，吸吸清新的的空气，好惬意啊！情不自禁地回想起初一的生活，这生活多姿多彩，回味无穷。

漆黑的天幕上，映出了一幕幕初一生活的片段。看！那不是我吗？我正嘴叼面包，东找西翻着什么，噢，想起来了，早晨慌忙中钥匙失踪了。镜头一晃，把我冲进教室的狼狈给拍了出来，我不禁吐了吐舌头。死气沉沉的课堂中，一只专解僵局的手总是在同一地点一次又一次举起，勇气可嘉，那是我。下课后同学们的奔放叫我佩服，转变得如此之快。下午的考场上，哼！同学们个个是“神偷卡门”，我是甘拜下风。熬到了放学，落日好美，留恋中冲淡了一个“熬”字，又是360度大转镜，像今日一样的夜晚，有人正挑灯夜读，伏案写作——那还是我„„

一阵凉风拂过，吹散了天幕电影，吹醒了梦境中的我，猛回过头来，意识到该写作了。坐到桌前，不再是刚才那烦乱的心情，而是清醒得很：我回忆到的一切不正是我的初一生活吗？把它们串起来，加上几个小标题，分阶段写，不就大功告成了吗？定定神，提笔开始写作。没有了原先的困惑，没有了原先的手足无措„„不一会儿，《我的初一生活》全新“出炉”了，读一遍，自我感觉良好。其实，要写好一篇作文并不难，重要的是平时的有心，写作前构思的静心。

Ｈａ，ｏｖｅｒ！总算是把《我的初一生活》这位大老爷请出来了。