幼儿园版画 特点 工具等（最终定稿）

第一篇：幼儿园版画 特点 工具等

幼儿园美术教案版画第一章幼儿版画的特点与价值

一、幼儿版画的特点

版画，是中国美术的一个重要门类，至今已有两千多年的灿烂历史。一般来说，画家运用刀、笔或其他工具，在金属、石板、木板、纸板、麻胶板、塑料板、绢网等不同板材上，进行绘制、雕刻、腐蚀等方法的制版，再通过自己印刷而完成的艺术作品均被归为版画。与其他绘画品种相比较，其独特的刀味与木味，使版画在中国文化艺术史卜具有独特的价值与地位。

幼儿版画教育活动，是根据3-6岁幼儿年龄特点，选择适于幼儿操作的各种不同绘画、制作工具和材料，引导、帮助幼儿自主操作，完成起稿、转版、制版、拓印等基本步骤，创造性地复制出多份作品的艺术活动形式。对于幼儿来说，版画制作是一个图画和手工相结合的综合活动，具有形象性、奇特性、情趣性等特点，其作品具有天真稚拙、纯朴自然的特质。这是成人版画和其他厕种都难以达成的。

幼儿版画教育活动的全过程是幼儿与多种材料和环境交互作用、与同伴合作交往、与教师共同学习探究的过程，幼儿可以自主选择不同材料、不同形式，表达自己的需要和感受，在自主、自由、自在的版画操作活动中感受创造的乐趣，体验成功，增强自信。

由于3-6岁幼儿的动作尚未发育完善，臂力较弱，手腕和手指的配合还欠精确，且思维意象、观察能力尚处于发展阶段，因此本书中的幼儿版画教育活动多以简单的实物版画、纸版面为主，大大简化了传统版面的复杂工艺，制作简便易行，题材富有童趣，使之符合幼儿的身心发展规律。

二、幼儿版画的价值

英国艺术教育家赫伯·里德在《通过艺术的教育》一书中指出： “艺术应为教育的基础，美术教育的使命就是通过艺术来教育人，即美术要以促进人的全面发展为最终目的。”美术教学的重要目的，是要训练孩子探究生活美、发现生活美的眼睛和善于表现生活美的双手。幼儿版画的特殊性，决定了它对儿童的发展有着独特的价值。

1．能够激发幼儿对艺术活动的兴趣

幼儿版画活动最大的优势就在于活动形式非常宽泛，适合幼儿操作的版画活动形式有玻璃版画、实物版画、油印纸版画、粉印版画等。这些活动形式和以往单纯的绘画活动有很大的区别，操作性更强，幼儿更感兴趣；所使用的工具材料非常独特，如在制作实物版画时，会用到树叶、印章、蛋壳、毛线、米粒等材料，制作油印版画会用到刮刀、油墨、胶滚、木蘑菇等，这些材料的使用，能够激起幼儿的创作欲望，再加上版画活动的每一步骤都有可能出现出乎意料的结果，容易激起幼儿对活动的兴趣。

对幼儿来说，版画的创作过程就是一种游戏，在活动中幼儿表达、宣泄着自己的情感，丰富、积累着自己的审美经验，感受着活动带来的愉悦和乐趣。

2．能够在生活中获得成功的体验

艺术活动的最终目的在于引导人们去发现美、欣赏美，并为我们的世界创造一切美好的事物。幼儿版画作品从“构思一画稿一作品完成”需要多次转换和多次创造，从构思向画稿的转换，为无形形象（思维形象）向有形形象（可视形象）转换；由画稿再到终极作品的转换，为有形形象（初级视觉形象）向视觉形象（艺术视觉形象）转换。此外，版画通常是通过“构思一画稿（纸稿）一画版（画在板材上）一刻制一印制”的程席，产生多份原作。在画稿向画版的转换中，看似重复，实则两种体验，不同材质和绘制工具会给人不同的触动，因此画版对于画稿是一种再创造的过程。由画版到刻制、再到印制成画面，更是经历了几个再创造的转换过程。在这些充满创造的转换环节中，思维的创造性因子得到充分的触动、激活，并有了充分释放的天地。版画印制的过程对于幼儿的作用也不同于其他绘画形式，既充满乐趣，又充满成功的喜悦：版画可以连续印制多份完全一样的画面，会让幼儿感到惊喜和意外；印制过程滚动油墨或多次填色、印纸反复覆盖又揭起，反复动手按压摩擦，情感获得充分宣泄，个性思维得到极力发挥，是一个非常丰富的创造过程和审美体验过程。

3．能够提高幼儿的动手操作能力

版画是绘画和工艺有机结合的一种绘画形式。版画的制作，从构图、制版到拓印，需要运用画、剪、粘贴等多种技能，以及剪刀、油墨、画笔等多种工具材料的使用，这些技能的运用和工具的使用，能够大大提高幼儿的动手操作能力。

如剪纸漏印活动，制作的第一步就是将纸折叠后，用剪刀剪出花纹，由于折叠后的纸层数较多，因此剪刀的使用对幼儿来说有一定的挑战；油印纸版画要求幼儿用剪刀剪卡纸制作底版；印制版画时，幼儿要将油墨均匀地滚在底版上，覆上宜纸仔细研磨后才能完成作品。这些都需要有较好的手眼协调能力以及动手操作能力。4．能够提高幼儿的非智力因素

非智力因素是指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，具体包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。非智力因素在一个人的学习过程中起着动力、强化、调节、补偿和制约作用。幼儿版画的制作过程相对于其他形式的美术活动更为复杂，使用什么样的材料、用什么方法制作，制作的步骤等步步相连，需要幼儿有一定的耐心和细心，以及事先较周密的考虑和设计，能够培养、锻炼幼儿的综合能力。版画制作过程中，为了形成凹凸的线条，有的需要有层次、分部位一一剪贴，操作难度较大，有的需要连续几次作业才能完成，能够培养幼儿做事耐心细致的态度、顽强的毅力和坚持性。有时一幅版画作品还需要多名幼儿合作完成，能够培养幼儿的计划性、规则意识和合作意识。

一、幼儿版画活动的教育目标 1． 小班

(l)尝试运用身边的自然物、玩具、生活用品等材料进行拓印，感受印迹的造型和色彩的丰富。

(2)会运用简单的点、线进行涂染、印、压等版画制作的基本方法创作，感受色彩的变化，体验创作过程带来的乐趣。

(3)在教师的启发和鼓励下，愿意表达自己的认识和感受。

(4)对拓印材料和作品进行大胆的想象，丰富自己有关造型和色彩方面的感性经验。(5)知道将用过的操作材料放回原处，养成良好的操作习惯。2． 中班(1)通过欣赏、交流、尝试和探索，了解版画的特点和制作过程，感曼版画作品奇异的效果和独特美。

(2)会运用刻、剪、揉、折、卷、叠、撕、贴、压、抹、按等多种方法进行吹塑纸粉印版画和油印纸版面的制作，锻炼小肌肉动作的灵活性和手眼的协调能力。

(3)能积极、大胆、清楚地表达自己的认识和感受，也能耐心地倾听教师和同伴的意见，养成良好的倾听和表达的习惯。

(4)在教师的鼓励下，能够有始有终地完成版画作品的创作，养成做事耐心、细致的好习惯。

(5)能按教师的要求摆放和收拾版画操作材料，养成良好的版画操作习惯。3． 大班

(1)进一步学习吹塑纸粉印版画的操作技巧，尝试用叠印的方法表现物体丰富的色彩和渐变的过程。

(2)能运用画、印、剪、贴、滚等方法顺利完成起稿、制版和拓印等油印纸版画的整个制作过程，学会从单色制印到多色套印。

(3)探索各种工具和材料的不同使用方法，通过大胆的想象和尝试，创造出一些奇异的艺术效果，体验版画创作带来的快乐。

(4)尝试用观察、思考、尝试、交流、提问、调整等方式主动学习剪纸漏印的不同方法，感受作品独特的美。

(5)能自由选择各种自然材料和工具进行综合版画的创作，根据已有生活经验，独立地、多样地表现感受到的、自己想象中的事物。

(6)初步学习客观、真实地评价自己和同伴的作品，愿意尝试新的版画操作技能和方法。(7)能在制作过程中独立思考，克服困难，有始有终，坚持完成版画的操作任务。(8)能够主动、有序地收拾整理版画工具和材料，体验为集体服务的快乐。

二、幼儿版画活动的设计要点

（一）关注学习内容的适宜性、丰富性和层次性

根据幼儿的年龄特点和实际能力，我们设置了适宜幼儿学习的六种版画类型，并从幼儿的生活经验出发，精选教学内容，按照难易程度进行编排，目的是让幼儿在丰富的学习中体验版面创作的快乐。对不同的版画形式，我们在工具材料、制作方法上都进行了深入的研究，力图体现它的丰富性和层次性。下面我们就其中的一些实例来说明。1．实物版画——关注印制方法的多样性(1)保持（蘸上颜色的）实物不移动，用力按压。

一种是借助身体某一部分来印制，如手印画、脚印画。另一种是借助一定的印制工具，如玩具、蔬菜、纸团等。两种都要求幼儿将实物（或身体某一部分）蘸上颜色，轻轻放在纸上用力按压，蘸上颜色的实物千万不能移动。

(2)让（蘸上颜色的）实物充分运动，留下自然运动的痕迹。

将弹珠、玩具车的车轮等能滚动的物体蘸上颜料，让其充分运动，留下纵横交错的自然运动的轨迹。选用的材料不同，对于幼儿来说其难易程度也存在一定的差异。如“弹珠滚画”，幼儿只要让印画用的盒子产生一定的倾斜度，弹珠就能自然滚动；而“车轮印画”则要求幼儿用力按压并推动玩具汽车向前开，这比“弹珠滚画”要难一些。因此，教师要不断尝试，反复操作，精心编排，尽可能满足幼儿不断发展的需要。2．玻璃版画——关注色彩学习的层次性

在色彩涂抹的过程中要让幼儿充分认识颜色，知道色彩相融会产生变化，充分感受色彩的丰富性，了解颜色运用的难易层次。

(l)颜色的深浅变化。让幼儿在三原色中选择一种，然后不断地加门。

(2)三原色和间色的关系。设计一些合适的内容，让幼儿选择i原色中的两种颜色任意搭配，不断添加，发现其中的变化。

(3)任意搭配，意外收获。随着幼儿经验的积累，教师可以将丰富的材料提供给幼儿，让他们自由选择，并将自己的发现与同伴和教师交流。在这个过程中幼儿可能会有很多意外的发现，教师不必在意色彩的名称，只要幼儿能说卅像生活中的什么东西的颜色就可以了。3． 吹塑纸粉印版画——关注操作技能学习的渐进性

吹塑纸粉印版画的学习需要一定的经验基础，如用笔的经验、用色的经验（包括对色彩的认识和运用）。因此教师在选择和设计吹塑纸粉印版画活动时要对教学对象有充分的了解。在教学内容设置上最好分为以下三个步骤来进行。

(1)预备阶段。这是为没有任何水粉画经验的幼儿设置的。这种活动一般设置2-3个，让幼儿在大大的纸上用水粉笔（或油画笔）自由徐抹。这个阶段，教师首先要充分调动幼儿的学习兴趣，让他们觉得这是一个很好玩的活动；其次要让他们认识笔和颜色，知道正确的握笔姿势，养成基本的操作习惯。

(2)基础练习阶段。这个阶段幼儿可以充分了解色彩，学习一些调色和印画的方法，感受其中的乐趣，如可以学习“合印画”。

(3)学习阶段。吹塑纸粉印版画的学习要注重选材的层次性，一般所遵循的规律是从单个物体的表现到多个物体的组合（如“一片树叶”——“一地树叶”），从物体的粗犷表现到细致描绘（如“鬼脸”——“我的妈妈”），从单色的涂抹到多色的叠加（如“雏菊”——“凡·高的向日葵”）。活动的设计和实施要看幼儿的学习状况逐渐累加，逐步丰富。

4． 剪纸漏印——多关注内涵的丰富性

剪纸作品造型独特，制作方法简单，充满艺术性和奇异性，传统的剪纸作品中还蕴含着丰富的文化内涵。但是，传统的剪纸活动是以剪纸技能的传授和学习为主的，这种活动往往不能很好地调动幼儿学习的积极性。剪纸漏印把幼儿剪纸活动的内涵进行了扩展，从欣赏人手，突出了幼儿对剪纸这一传统民间艺术的认识和感受；以探索为主，关注幼儿在创作过程中的观察、描述、发现、尝试和交流，融拓印、染色技法力一体，使剪纸活动既有形的塑造，又有色的描绘。通过活动的实施能极大地提高幼儿对剪纸活动的兴趣，使剪纸这一民问艺术形式有效地植根于幼儿的心间。

（二）关注创作过程的自主性和探究性

幼儿版画是一种绘画与劳作相结合的活动形式，版画制作方法和基本的操作程序是必须要学习和掌握的。

传授式的教学方法简单、易学，便于教师组织，但是不利于幼儿创新能力的发展。自主性探究学习是幼儿通过观察、思考、交流、尝试、反思、调整，再次尝试，最后获得成功的一个学习过程。在这样的学习过程中，幼儿所获得的不仅仅是版画制作方法及操作程序方面的经验，更多的是幼儿的观察、想象、判断、归纳、交流、表达、交往、动手操作等多种能力的发展，有了这些能力的发展，幼儿才能在活动中获得更多的自信和快乐。但是，自主性学习不是放任型学习，教师在活动前要充分考虑活动内容是否适宜，幼儿所需探究的新经验是否单一，新经验和幼儿已有经验之间是否有联系，教师所提供的学习材料是否有利于幼儿进行自主学习，在幼儿自主学习前以及过程中，教师应该给予幼儿哪些帮助等等（如，提示幼儿细致观察材料，如何利用已有的经验，如何利用身边的资源，遇到困难如何寻找解决问题的方法）。幼儿版画经验的获得，是在不断地欣赏和操作的过程中逐步积累的。如在吹塑纸粉印版画学习的过程中，需要学习一种“叠印”的技巧，就是在印制好的色块上再印男一种颜色，最好是同色系、不同深浅的颜色，这样看起来色彩丰富、层次分明。在学习之前教师给幼儿看了一张女孩头像的版画作品，让幼儿观察女孩脸上的腮红是什么样的，猜想是怎么画出来的，然后总结出方法，再让幼儿尝试自己印制。在作品评价时，大家发现了差异，有的水多了，有的涂厚了，还有的色彩差异很小看不出叠印的痕迹。发现问题后，幼儿又印了一张女孩的脸，发现效果好多了。技能的学习都必须在幼儿反复实践，不断交流、总结中才能习得，教师需要细心观察，积极引导，悉心帮助。如综合版画的制作过程有很大的自由度，幼儿只要有一个设想，然后选择好材料，在不断拼摆的过程中调整、修正，最终达到理想的境界，它是拼贴画的延伸和拓展。在综合版画的学习过程中，教师要给予幼儿充分的探索机会，如材料的探索、制作方法的探索，还要引导幼儿在探索的过程中进行思考。在遇到问题时除了自我探索外，还可以观察同伴的制作过程，与同伴交流、讨论问题的原因，力求获取解决问题的方法等。这些都是幼儿自我学习的方法，值得教师好好思考和把握。再如，在剪纸技能的学习方式上，幼儿从观察开始，在比较中深入，在讨论中明确，在不断尝试中掌握和变化，因此整个学习过程都处于一介非常宽松的氛围之中，积极思考、平等互助逐渐成为他们善用的一种学习方式。

三、幼儿版画活动的组织与实施

（一）关于操作材料

1．在操作材料的选择和提供上要注意安全性、艺术性和可塑性 1．在操作材料的选择和提供上要注意安全性、艺术性和可塑性

幼儿版画是绘画和制作相结合的一种艺术表现形式。幼儿在学习过程中常常会接触到一些版画工具材料，除了常用的纸、笔和颜料以外，还包括自然物、生活用品、玩具等，教师在选择这些工具或材料时一定要注意它的安全性、艺术性和可塑性。所谓安全性是指材料是无毒无害、网润光滑的；艺术纹理是清晰美观的，印章的图案是丰富有趣的等；可塑性是指所提供的实物是便于幼造的。

如玻璃版画中使用的是玻璃板，玻璃板的切割要注意将边缘打磨光滑，四个角打磨圆润，避免划伤幼儿。不提倡使用毛笔在玻璃板上创作，而是使用小棍，这样不易将颜色混在一起，利于创作出一些奇异的艺术效果。版画可用的材料有水粉颜料、国画颜料、油画颜料、油墨、墨汁、宣纸、铅画纸、水彩纸等。不同的材料创作出的艺术效果是完伞不同的。教师要充分了解材料的性质，进行巧妙选择、合理搭配。如，油墨黏稠度高，幼儿可以层层涂抹，任意擦、刮，创造出斑驳的艺术效果；水粉易于相互融合，产生变化，幼儿可以将不同的颜色放在一起，进行搅拌、涂抹，产生溶洞的效果等。教师要亲自实践，积累经验，便于很好地指导幼儿。再如，综合版画并不是材料越多越好，而是根据所创作的内容提供适宜的材料，如蜻蜓的翅膀就可以提供一些纱布供幼儿剪贴，制作绵羊就可以提供各种绳子、毛线之类的物品等，而且材料提供的数量也是由单一逐渐走向丰富的，要看幼儿的制作经验和选择能力，否则丰富的操作材料有可能让劬儿无所适从，成为制作的障碍。

2．在操作材料的摆放上要注意有序性和便捷性

在版画的制作过程中，幼儿所接触的材料比较多，也比较杂。教师要引导他们将材料进行分类，有序摆放。这样一目了然，制作时可以做到心中有数。材料既可以按组摆放、也可以按区域摆放，根据制作材料的多少和制作过程的需要而定，但是拿放材料一定要按量取放，切不可贪多，给自己的操作带来混乱。如吹塑纸粉印版画所用的笔、调色盘、抹布都应该放在幼儿的右手边，这样便于他们使用。在油印纸版画的学习中，幼儿需要用2-3块版子，有的需要剪，有的需要贴，如果都放在桌子上很容易相互混淆，因此我们为幼儿每人准备一个篓子，让他们将不用的东西及时收进篓子，便于幼儿对材料和工具的管理。再如，综合版画需要的材料很多，除了油印纸版画所需的纸板，还有一些废旧的材料，如各种纸张、布料、绳子、毛线等，我们将这些材料先按照点状、线状、面状进行分类，然后再按照不同材质进行分类，分放在活动区的四刷。这样，幼儿可以先用纸板制作，需要特殊材料时自己再去活动区四周寻找，或者浏览一下活动区四周的材料，受到启发后，再取也行。不过这些材料尽可能分散开放，避免幼儿相互拥挤，造成混孔。

（二）关于学习过程

1．在版画制作技巧的学习上要注意形象性和.趣味性

幼儿版面创作活动要以一定的技能作为支撑才能很好地完成，教师需要将技能分层，让幼儿逐步学习，不断积累。但是技能层次只是教师在没计时心中的线索，在实施的过程中，教师一定要选择一些与生活密切结合的、生动有趣的1内容作为载体，这样幼儿才能产生学习的兴趣，收效也会比较明显。

实物版画——单从技能上看，是比较单调的，通过不断重复印制，达到练习小肌肉的灵活、手眼的协调等目的。因此，教师在设计活动时要尽可能为活动创设一定的游戏情境，让幼儿在一定的游戏情境中探索、发现、想象、创造，尽可能让他们充分享受活动过程带来的快乐。如蔬菜印章画“炒小菜”，幼儿戴上头巾，整个活动中将自己假想成一个小厨师，从认识各种蔬菜到进行搭配，最后唱着歌谣进行创作活动（印制）。一个单调的蔬菜印章活动，变得生动有趣，幼儿在过程中充分感受到了活动给他们带来的快乐。再如“车轮滚画”活动，教师在引导幼儿讨论的基础上将方法编成一首儿歌“海绵上蘸一蘸，纸边上按住，使劲向前一推，小汽车开起来了”。

油印纸版画——合理简化纸版画的操作程序，使得版画制作过程更加简单、有趣。油印纸版画的操作程序包括：起稿、转版、制版、拓印四个部分（有的还需要染色）。相对于普通的绘画形式来说，它的程序要复杂得多，幼儿创作所需的时间也比较长，让幼儿在有限的教学时间内完成一幅作品有些困难。教师可以将活动内容进行分解，逐层进行，同时对油印纸版画的整个制作过程进行研究，尽可能简化程序。如，起稿部分尽可能表现大的轮廓和重要的组成部分，细节尽量简化。转版这一环节，资料显示要求幼儿转版三次，相同的稿子复制三次，中间没有什么变他，机械、呆板，幼儿不感兴趣。教师可以将最后一次转版删减掉，因为最后一层是一些细节和装饰部分的内容，幼儿完全可以依靠目测完成。而且制版的过程是幼儿再次创作的过程，有一定的自由度，更利于幼儿创造性地发挥。随着幼儿制作经验的丰富，还可以简化为一层，其他根据制作需要选择复制，或用目测的方法边剪边贴，层层累加，同样能达到预期的效果。单调的刻版环节教师也可以设置一些情景，如走迷宫、越过摩天大厦等，将刻版变为情境游戏来进行，也可鼓励幼儿自我创设假想的情境，改变枯燥的刻版过程，并能够细致、有序地完成刻版任务。

2．在版画制作过程中要注意细致性、有序性和持续性等学习品质的培养

版画活动的操作性很强，操作材料较多，操作时间相对较长。虽然教师在活动过程中会通过一些方法调动幼儿学习的积极性，但是细致、耐心、有序、持之以恒的学习品质的培养是必不可少的。如，吹塑纸粉印版画从勾画到刻版、涂色、印制等都需要幼儿有序、细致地进行，在学习过程中可以磨炼幼儿意志，培养幼儿的耐心。但是教师一定要细致观察，发现幼儿的细微进步，以鼓励的方式督促他们很好地完成作品，切不可操之过急，否则会适得其反。再如，剪纸漏印和其他版画活动相比，操作程序不是太复杂，难度也不算大，但剪纸本身就是一个较为精细的活动，需要幼儿耐心、细致、高度专注地完成作品。这对于部分小肌肉发育不是很好的幼儿来说（特别是部分男孩子）还是有一定难度的。在教学过程中，教师要鼓励他们积极参与，并给予鼓励和必要的帮助；对于幼儿的作品，教师要纵向比较，肯定他们的点滴进步，增强他们的自信。

版画操作的程序和规则，可以和幼儿一起讨论，确定后需要教师督促幼儿有序地执行。如，吹塑纸粉印版面中的刻版和油印纸版画中的转版相对复杂，为了避免漏刻、漏画的现象，还是要引导幼儿从上到下、从左到右有序地进行，鼓励幼儿坚持完成任务，培养耐心、细致等良好的学习习惯。

3．关注印制的过程，掌握印画的技巧，对版画有初步的了解

版画活动不像其他类型的活动，版画的制作需要一定的操作技巧。如，玻璃版画是一种涂鸦式的玩色活动。幼儿在自由选择T具、材料进行快乐涂鸦的过程中，会产生很多偶然的、意想不到的奇异效果，教师要及时提醒幼儿将这些内容印下来。印画也很有技巧，首先要让幼儿学会折叠印画用的纸张，比划自己是否将画印在了纸的中间。其次，要根据材料的不同，选择不同的力度进行摩擦，如油墨黏稠度高，幼儿将纸张盖在玻璃板上以后，需用小手用力摩擦，而且从上到下依次进行，这样印出的画面才会清晰。如果是水粉颜料，幼儿在摩擦时则要轻轻摩擦，因为水粉颜料相对黏制度低，而且小班幼儿还不会控制颜料的数量，有的玻璃板上的颜料很多，用力摩擦会破坏原有的面面，影响效果。第三，画印好后，幼儿要轻轻将两纸从玻璃板.卜揭起，如果有没印到的地方，还可以做一些补救。这些印画的技巧在后面学习版画时还会进一步接触，只是难度有所增加。

一、实物版画 1．常用工具材料

各种有纹路的实物（布、纸、线、蔬菜、树叶、印章等），水粉笔，颜料，水罐，抹布等。

2．操作程序

(1)在实物有凹凸的一面蘸上颜料（或用笔蘸颜料涂抹）。

(2)将蘸上颜料的实物放在画纸上，轻轻按压。

(3)揭起实物，画纸上会留下美丽的纹路。

二、玻璃版画 1．常用工具材料

玻璃板，水粉笔，调色盘，水罐，抹布，水粉颜料，宣纸等。

2．操作程序

(l)用水粉笔根据需要蘸颜料在玻璃板上涂画。

(2)将宣纸覆盖在玻璃板上，轻轻按压。(3)将宣纸轻轻揭起，上面就会出现美丽的图案。

三、吹塑纸粉印版画 1．常用工具材料

5B铅笔，水粉笔，调色盘，水罐，抹布，胶带或夹子，吹塑纸，水粉颜料（浓缩），黑色印纸（在墨汁中加入部分深色水粉颜料调匀，用水粉笔均匀地刷在稍厚的、吸水性较强的纸上）等。

2．操作程序

(1)用SB铅笔在吹塑纸的正面轻轻画出所要表现的内容（即起稿），定稿后用力刻画，使所画线条在吹塑纸上留下凹痕（即刻版）。

(2)将黑色印纸用胶带与吹塑纸连接固定；用水粉笔蘸上各色水粉颜料均匀地平涂在吹塑纸上；盖上印纸，用手掌在印纸的背面摩印（即印制）。

(3)取下吹塑纸，黑色印纸上会出现美丽的画面。

四、吹塑纸油印版画 1．常用工具材料

5B铅笔，吹靼纸，胶版油墨，胶滚，印纸，抹布等。2．操作程序

(l)用5B铅笔在吹塑纸的正面轻轻画出所要表现的内容（起稿）。(2)用5B铅笔在吹塑纸上用力刻画，使所画线条出现凹痕（刻版）。(3)在吹塑纸}二均匀地滚上油墨，盖上印纸，用专门的印画工具仔细摩拓。(4)轻轻揭开印纸，完成作品。

五、油印纸版画 1．常用工具材料

儿童剪刀，圆珠笔，铅笔，毛笔（或水粉笔），胶滚，刮刀，玻璃板，夹子，各种底版材料（白板纸、皮纸、色卡纸、瓦楞纸等），胶版油墨（各色），调墨油，水粉颜料，水彩颜料，国画颜料，复写纸，宣纸，蜡光纸等。

2．操作程序

(l)用铅笔或水彩笔在普通的白纸上进行创作。（平时练习的作业纸以16K左右为宜，过大、过小都会给幼儿制作带来困难）

(2)一般用复写纸将画稿分别转印到底板纸和分解版上。（为了给制作带来方便，分解版宜采用灰白正反不同颜色）

(3)将转印好的分解版按需要分别剪开，再拼贴到底板纸上，形成不同厚度的待印底版。粘贴的程中一定要把乳胶涂满、贴牢。

(4)在底版上均匀地滚上油墨，盖上印纸，用专门的印画工具仔细摩拓。(5)轻轻揭开印纸，完成作品。

六、剪纸漏印 1．常用工具材料

儿童剪刀，油画颜料，海绵（包上纱布用），厚薄适当的纸，夹子等。2．操作程序

(1)根据要求用剪刀在纸上剪出图案。(2)将剪出的图案用夹子固定在底板纸上。(3)用包上纱布的海绵蘸上油画颜料进行印制。

第二篇：幼儿园各年龄段健康领域的特点等

幼儿园各年龄段健康领域的特点等

大班

健 康 领 域

一、幼儿特点

健康的身体是实现幼儿全面和谐发展的基础和重要条件。

幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染各种疾病。

幼儿大脑皮层的兴奋过程占优势，兴奋易扩散，抑制过程较弱，神经细胞较脆弱、易疲劳，大脑对氧的需要量相对较大。

幼儿肌肉的力量较弱、耐力较差，动作不够平稳、准确、灵敏和协调。幼儿的生长发育十分迅速和旺盛，并存在较明显的个体差异。幼儿期是一个人身心发展的重要时期。

二、领域目标

1．引导幼儿养成良好的生活习惯和卫生习惯，培养他们初步的生活自理能力。2．引导幼儿形成安全的意识，培养他们初步的自我保护能力。

3．激发幼儿参加体育活动的兴趣，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，逐步发展幼儿的体能，增强幼儿体质。

三、对教师的要求

1、教师应了解幼儿身心发展特点，掌握有关生理、心理方面的知识和技能，注重幼儿身体和心理两个方面的健康教育，全身心地爱护、理解、照顾每一位幼儿，满足他们生理、心理的合理需要。

2、教师应主动培养自己对体育活动的兴趣，不断提高自己的动作能力和身体素质，使自己的动作规范、充满活力，为幼儿起示范作用。

3、教师一方面要细心照料幼儿的生活，同时也应充分利用日常生活中的每一个环节，注意培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力，使幼儿在主动参与的过程中逐渐获得良好的发展。

4、教师应综合地运用多种体育活动形式，在轻松愉快的游戏气氛中，丰富幼儿的运动经验，促进幼儿身心健康发展。

四、对环境的要求

1．为幼儿提供一个宽松、接纳、理解、支持的精神环境，使幼儿有安全感、愉悦感和被信任感，积极、主动、愉快地参加各种活动。

2．为幼儿提供的物质环境要符合安全、卫生的要求。房屋、设备、场地安全；周围环境安静、整洁、优美；室内光线充足、通风良好、空气新鲜；桌椅的高矮适合幼儿的身材；家具、电器、玩教具、书籍等符合安全卫生要求；幼儿有自己的毛巾、喝水杯等，并按时消毒；盥洗室保持清洁卫生。保证幼儿有充足的户外体育活动的时间、场地及丰富的、安全的运动器材，允许幼儿自由地选择活动器材进行活动，充分满足幼儿身体活动的需要及不同的兴趣爱好。

五、教育内容

（一）生活卫生

1．引导幼儿进餐时举止文明，不暴饮暴食。

2．引导幼儿保持服装整洁，逐步学会根据气温的变化以及自己的冷热感觉主动增减衣服。

3．在日常生活和各种活动中，引导幼儿养成保持环境整洁的习惯，鼓励幼儿主动参加简单的清洁环境和服务性的劳动。4．引导幼儿初步了解身体各部位的主要功能及保护方法。

（二）安全

1．利用适当时机引导幼儿认识日常生活中常见的安全标志，知道应注意安全。2．在生活中，引导幼儿学会安全地使用易于操作的劳动工具和用具。3．在生活中，引导幼儿初步掌握在遇到危险时简单自救的方法。

（三）体能

1．在日常生活和各种活动中，逐步提高幼儿对寒冷、炎热、日晒的适应能力，养成积极锻炼身体的习惯。

2．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿掌握基本的队列和队形变换动作，能较正确、整齐地做简单的徒手操和轻器械操。

3．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿走步时步幅较均匀，能有精神、有节奏地走。4．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿跑步姿势正确，速度适当提高。5．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿跳跃动作更加灵敏、协调。

6．在户外游戏和体育活动中，鼓励幼儿积极参加近距离的掷准活动，投掷命中率不断提高。7．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿会根据运动器械和障碍物的不同特点，恰当地选择和运用不同类型的钻、爬和攀登动作。

8．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿通过主动探索掌握多种运动器材的玩法，鼓励幼儿创造性地进行身体运动。

9．在日常生活和游戏中，引导幼儿了解一些基本的体育卫生知识。

六、评价要点

（一）教师

1．尊重、爱护、照顾每位幼儿。

2．以正确而充满活力的示范动作，为幼儿树立榜样。

3．贯彻保教合一的原则，充分利用日常生活各个环节，培养幼儿良好的生活卫生习惯、生活自理能力和自我保护能力。

4．鼓励和支持幼儿积极参加各种体育活动。5．在保教工作中注意幼儿的个体差异。

（二）环境

1．营造一种宽松自由、接纳理解、尊重支持的氛围，使幼儿能够获得安全感，情绪安定，主动愉快地参加各种活动。

2．幼儿生活与游戏的物质环境安全，符合幼儿卫生的要求。

3．提供给幼儿的运动器材安全卫生、丰富多样，户外体育活动场地安全、充足，幼儿有自由选择材料和游戏的机会。

（三）幼儿

1．精神饱满，情绪愉快，喜欢并能积极、主动地参加体育活动。

2．生活习惯和卫生习惯良好，具有初步的生活自理能力、安全意识和自我保护能力。3．身体健康检查符合该年龄组儿童的正常值。4．体能发展较协调。

七、注意事项

1．在对幼儿进行心理健康教育时，要注意与社会领域的内容相配合。

2．在对幼儿进行安全教育时，教师应特别注意方式与方法，切勿用恐吓的语言对待幼儿。应对幼儿讲明道理，帮助幼儿逐步提高预见危险的能力。

3．在体育活动中，教师的服装与鞋应符合运动要求，同时要仔细检查幼儿的服装与鞋是否安全和便于活动。在活动中，要注意让幼儿左右肢体都参与活动，使肢体均衡发展。

幼儿园教育纲要（中班）健 康 领 域

一、幼儿特点

1、健康的身体是实现幼儿全面和谐发展的基础和重要条件。

2、幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染各种疾病。

3、幼儿大脑皮层的兴奋过程占优势，兴奋易扩散，抑制过程较弱，神经细胞较脆弱、易疲劳，大脑对氧的需要量相对较大。

4、幼儿肌肉的力量较弱、耐力较差，动作不够平稳、准确、灵敏和协调。

5、幼儿的生长发育十分迅速和旺盛，并存在较明显的个体差异。幼儿期是一个人身心发展的重要时期。

二、领域目标

1．引导幼儿养成良好的生活习惯和卫生习惯，培养他们初步的生活自理能力。2．引导幼儿形成安全的意识，培养他们初步的自我保护能力。

3．激发幼儿参加体育活动的兴趣，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，逐步发展幼儿的体能，增强幼儿体质。

三、对教师的要求

1．教师应了解幼儿身心发展特点，掌握有关生理、心理方面的知识和技能，注重幼儿身体和心理两个方面的健康教育，全身心地爱护、理解、照顾每一位幼儿，满足他们生理、心理的合理需要。

2、教师应主动培养自己对体育活动的兴趣，不断提高自己的动作能力和身体素质，使自己的动作规范、充满活力，为幼儿起示范作用。

3．教师一方面要细心照料幼儿的生活，同时也应充分利用日常生活中的每一个环节，注意培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力，使幼儿在主动参与的过程中逐渐获得良好的发展。

4．教师应综合地运用多种体育活动形式，在轻松愉快的游戏气氛中，丰富幼儿的运动经验，促进幼儿身心健康发展。

四、对环境的要求

1．为幼儿提供一个宽松、接纳、理解、支持的精神环境，使幼儿有安全感、愉悦感和被信任感，积极、主动、愉快地参加各种活动。

2．为幼儿提供的物质环境要符合安全、卫生的要求。房屋、设备、场地安全；周围环境安静、整洁、优美；室内光线充足、通风良好、空气新鲜；桌椅的高矮适合幼儿的身材；家具、电器、玩教具、书籍等符合安全卫生要求；幼儿有自己的毛巾、喝水杯等，并按时消毒；盥洗室保持清洁卫生。保证幼儿有充足的户外体育活动的时间、场地及丰富的、安全的运动器材，允许幼儿自由地选择活动器材进行活动，充分满足幼儿身体活动的需要及不同的兴趣爱好。

五、教育内容

（一）生活卫生

1．引导幼儿愉快、安静地进餐，学习使用筷子，养成不挑食、不撒饭的良好习惯，主动饮水。

2．在日常生活中，帮助幼儿巩固正确的盥洗习惯，逐步学会自理大小便。

3．在日常生活和游戏中，引导幼儿独立、有序地穿脱衣服和鞋袜，将脱下的衣服整理 好，放在指定的地方，并通过主动探索学会整理床铺。4．随时关注并引导幼儿学会擤鼻涕的正确方法，知道保护嗓子，不大声喊叫。5．培养幼儿正确的坐姿、站姿及阅读姿势。

6．在日常生活中，引导幼儿维护环境的整洁，不乱扔废弃物品，不随地吐痰，不乱写乱画。

7．鼓励幼儿积极配合成人接受疾病的预防和治疗。

（二）安全

1．在日常生活和游戏中，引导幼儿记住幼儿园和父母的名字及家庭住址，知道在与成人失散时去找民警帮忙。

2．在种种活动中，引导幼儿学会保护自己不受伤害，并注意不碰伤别人。3．利用有效时机引导幼儿在遇到危险时知道躲避，会呼喊求救。

（三）体能

1．鼓励幼儿积极参加体育活动。

2．在体育活动中，引导幼儿学会做简单的徒手操和轻器械操，动作较正确、规范。3．引导幼儿走步时上下肢动作协调，有精神。

4．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿跑步时上下肢动作协调，能较灵活地控制跑步的 速度和方向。

5．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿跳跃时脚蹬地较有力，落地时较轻，能较好地控制跳跃的方向。

6．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿主动学习用单手向前上方做用力挥臂掷远动作。7．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿主动学习侧面钻，并积极参加各种爬行、攀登活动，在活动中动作较灵敏、协调。

8．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿较平稳、轻松地在较窄的平衡板上行走，并保持身体的平衡。

9．鼓励幼儿主动探索多种运动器材的玩法。

幼儿园教育纲要（小班）健 康 领 域

一、幼儿特点

健康的身体是实现幼儿全面和谐发展的基础和重要条件。

幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染各种疾病。

幼儿大脑皮层的兴奋过程占优势，兴奋易扩散，抑制过程较弱，神经细胞较脆弱、易疲劳，大脑对氧的需要量相对较大。

幼儿肌肉的力量较弱、耐力较差，动作不够平稳、准确、灵敏和协调。幼儿的生长发育十分迅速和旺盛，并存在较明显的个体差异。幼儿期是一个人身心发展的重要时期。

二、领域目标

1．引导幼儿养成良好的生活习惯和卫生习惯，培养他们初步的生活自理能力。2．引导幼儿形成安全的意识，培养他们初步的自我保护能力。

3．激发幼儿参加体育活动的兴趣，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，逐步发展幼儿的体能，增强幼儿体质。

三、对教师的要求

1．教师应了解幼儿身心发展特点，掌握有关生理、心理方面的知识和技能，注重幼儿身体和心理两个方面的健康教育，全身心地爱护、理解、照顾每一位幼儿，满足他们生理、心理的合理需要。2。教师应主动培养自己对体育活动的兴趣，不断提高自己的动作能力和身体素质，使自己的动作规范、充满活力，为幼儿起示范作用。

3．教师一方面要细心照料幼儿的生活，同时也应充分利用日常生活中的每一个环节，注意培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力，使幼儿在主动参与的过程中逐渐获得良好的发展。

4．教师应综合地运用多种体育活动形式，在轻松愉快的游戏气氛中，丰富幼儿的运动经验，促进幼儿身心健康发展。

四、对环境的要求

1．为幼儿提供一个宽松、接纳、理解、支持的精神环境，使幼儿有安全感、愉悦感和被信任感，积极、主动、愉快地参加各种活动。

2．为幼儿提供的物质环境要符合安全、卫生的要求。房屋、设备、场地安全；周围环境安静、整洁、优美；室内光线充足、通风良好、空气新鲜；桌椅的高矮适合幼儿的身材；家具、电器、玩教具、书籍等符合安全卫生要求；幼儿有自己的毛巾、喝水杯等，并按时消毒；盥洗室保持清洁卫生。保证幼儿有充足的户外体育活动的时间、场地及丰富的、安全的运动器材，允许幼儿自由地选择活动器材进行活动，充分满足幼儿身体活动的需要及不同的兴趣爱好。

五、教育内容

（一）生活卫生

1．在轻松愉快的气氛中，引导幼儿学会独立进餐，逐渐喜欢吃各种食物，学会正确使用小勺，养成饭前洗手、饭后擦嘴与漱口以及经常喝水的习惯。

2．在日常生活中，引导幼儿养成勤盥洗的习惯，并做到早晚刷牙，使用自己的毛巾和清洁的手绢。

3．引导幼儿学会上厕所，养成定时大便的习惯。

4．在日常生活中，引导幼儿学习按次序脱衣服和鞋袜，把它们放在固定的地方，逐步养成良好的睡眠习惯。

5．随时关注并引导幼儿不用手或脏手绢揉擦眼睛，不将手或其它异物放进嘴、鼻、耳里。知道没有成人的同意，不随便吃东西。

6．引导幼儿知道身体不舒服时告诉成人，能配合医务人员进行预防接种。

（二）安全

1．利用有效时机，引导幼儿知道外出时不离开成人，不接受陌生人给的东西，不跟陌生人走。

2．随时关注并引导幼儿不去危险的地方，不摸危险的东西。3．引导幼儿上下楼梯以及玩大型运动器械时有秩序，不拥挤。

（三）体能

1．通过有趣的体育游戏，引导幼儿喜欢参加体育活动，在活动中感到愉快。2．引导幼儿学习模仿操及简单的徒手操，动作基本到位。

3．在日常生活和游戏中，引导幼儿走步动作自然，上体正直，学会一个跟着一个走，能较灵活地控制走步的方向。

4．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿跑步动作自然，不与他人碰撞。5．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿自然跳起，轻轻落地。

6．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿学习用单手自然地向前上方做掷远动作。

7．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿学习正面钻以及较自然、协调地爬，鼓励幼儿学习攀登较矮的攀登设备。

8．鼓励幼儿尝试玩各种中、小型运动器材。

第三篇：速写的工具材料及技法的特点

速写的工具材料及技法的特点

了解工具材料是掌握一门技法的先决前提 ,速写的工具材料很多,我们不需要一一掌握，但对一些常见的工具材料以及性能特点必须有一个整体的了解

笔

笔的种类颇多，主要有铅笔、炭精条、木炭条、炭笔、钢笔、圆珠笔、毛笔、马克笔等。其性能与效果都大不相同。两者可根据特定的要求选择。

铅笔速写——铅笔是我们十分熟悉的工具，也是画速写时较常用的工具，也是普遍采用的速写工具之一。可根据个人的偏爱，选用不同的标记的铅笔，铅笔分为硬铅笔（H型）和软铅笔（B型）两类，每一类又分为六七个级别，数字越大，软硬度越高。一般硬笔适合画以线条为主要表现手段，工整、娟细的速写；软笔适合于画以线和色调结合，且线条流畅、奔放的速写一般来说，B、2B、3B、4B其软硬较为合适。铅笔的特点是润滑流畅，便于掌握，其线条可粗可细，可重可淡，通过用笔的遣使可产生丰富的变化。有不少画家喜用铅笔画后再施以淡彩。其中有些后加的淡彩是为创作记录颜色感受。

铅笔的特点是便于掌握。容易控制线条的轻重、粗细、浓淡、流畅、苯拙、以及微妙丰富的色调层次。铅笔侧用，可画粗线，抓大效果；用其棱角可画细线，丰富细节。还可用手指或纸笔辅助揉擦，产生微妙的色调。（有一种笔心扁平的木工笔画速写很佳）

炭笔速写——炭笔质地较松脆，黑白对比度强，便于画出丰富的层次与色调，并可借助于手 或纸笔的揉擦，亦可铺以橡皮的提擦等手法，是效果变化更多。炭笔的表现力较强，为一般 画家所喜用。

炭精条速写——炭精条有黑、棕及暗绿等色，其状或方、或圆、比炭笔更具表现力。削尖后，线条实而细，若使其侧倒其线条又可虚而粗，亦可大面积涂擦。利用其棱边又可画出锐利且有变化的线条。通过用笔的轻重快慢与俯仰正侧，或勾或皴，并铺以手指、纸笔、橡皮的或擦或揉，可以制造出无可计数的层次乃至色彩感。或焦黑、或湿淡、或银灰，实妙不可言。尤其是大幅速写就更其相宜。

木炭条速写——木炭条质地松脆，附着力差，用布一掸就掉，画时没有顾虑，易于掌握，更适宜于大幅粗放的速写，放笔直干，效果立出，画后需用定画 液固定。

钢笔速写——钢笔作为速写工具，因其使用方便而被普遍采用。钢笔速写的基本技法一般以线为主，线条基本无深浅变化，不易擦拭涂改需判断准确，下笔果断，不可犹豫。

钢笔有很强的表现力既可以画出简单、明确而肯定的单线，也可通过线的排列而构成色调，线条疏密亦可表现色调层次和变化。

钢笔与不同的用纸结合，将给钢笔线条带来丰富变化和新的表现力。

圆珠笔速写——圆珠笔与钢笔相类似，工具简单，使用方便，限于工具的特性，它的特点是以线为主，线条基本没有深浅的变化。其线比较肯定、瘦劲，但不易涂改，要求画者下笔果断，不容犹疑，可充分发挥线的表现力，既可画简单疏朗的单线，亦可用排列密集的线条表现层次丰富的调子。

毛笔速写——毛笔表现力强，效果丰富，但也比较难掌握。毛笔有硬毫、软毫和兼毫三类，其性能刚柔有别，可据其偏爱选择。毛笔一般在宣纸、高丽纸、元书纸上画速写效果最好，其笔法很多，画速写多以钩、皴、擦、点为主。毛笔速写应充分发挥其特有的性能，通过用笔的正侧顺逆及速度与力量的变化，再加上用墨的浓淡干湿的调配，制造出鲜活的，极具形式意味的墨象来。

纸

画纸的种类甚多，一般都可以用来画速写，画者作何选择，也要据其所需效果酌定。未必一定要用很昂贵的纸，重要的是笔与纸的接触所产生的效果，有时很低劣的纸，反倒有特别的效果出来。

速写常用的纸有：绘图纸——其质较密实而光滑，此纸画铅笔、炭笔、钢笔速写效果均好。

图画纸——纸稍薄而软，不宜多涂擦。画铅笔、炭笔、钢笔均可，由于此纸质软并有半吸水性，画钢笔淡彩效果颇佳，其种类也较多。白报纸——纸薄偏黄，时间长黄而脆，适用于炭笔。毛边纸——纸松色黄，纸面稍涩，用毛笔、炭笔效果均好。高丽纸——纸松而韧，使用于毛笔、木炭。卡纸——质硬，正面白而光滑，反面灰而涩，白面画钢笔、圆珠笔速写最佳，灰面画铅笔、钢笔均可。书写纸——又称办公纸，质脆，正面光滑，反面略粗，正面可用钢笔，反面适于炭笔。

小结：

工欲善其事，必先利其器。任何画种的特点都与其工具材料的性能有密切的联系，必须掌握应用多种绘画媒介的特有性能与效应，作到得心应手，挥写自如，这也是画好一幅画的必要前提。

第四篇：资产评估的特点等问答

资产评估的特点：公正性、独立性、专业性、咨询性

资产评估作用：

1、可以促进国有企业的改革和国有经济战略性重组。

2、有助于改善企业经营管理和加快现代企业制度的建立。

3、可以促进我国资本市场的发展

4、有助于维护市场经济秩序，促进多种经济成分的共同发展。

5、有利于提高对外开放的质量，增强对外资的吸引力。

6、有利于促进高新技术成果的转化。

资产评估的价值类型：

1、以资产评估的估价标准形式表述的价值类型，具体包括：重置成本、收益现值、现行市价和清算价格4种。

2、从资产评估假设的角度来表述资产评估的价值类型，具体包括：继续使用价值、公开市场价值和清算价值等三种。

3、从资产业务的性质划分资产评估的价值类型，包括：抵押价值、保险价值、投资价值、清算价值、转让价值、保全价值、交易价值兼并价值、拍卖价值、租赁价值、补偿价值等。

4、是以资产评估时所依据的市场条件，以及被评估资产的使用状态来划分资产评估的价值类型，具体包括市场价值和市场价值以外的价值。

资产评估的假设：

1、公开市场假设

2、持续使用假设

3、清算假设

市场法、收益法和成本法的使用条件。

答：运用市场法进行资产评估需要满足两个基本条件：

1、有一个活跃的公开市场

2、公开市场上要有可比的资产及其交易活动。市场法分为两大类：

1、直接比较法

2、类比调整法。运用收益法条件：

1、资产的未来预期收益可以预测并可以用货币衡量；

2、资产拥有着获得预期收益所承担的风险也可以预测，并可以用货币衡量

3、资产预期获利年限可以预测。成本法的条件：

1、是评估资产处于继续使用状态或被假定处于继续使用状态

2、具备可利用的历史资料

3、形成资产价值的耗费是可计量的。

技术测定法收集的信息：

1、设备的现时技术状态

2、设备的实际已使用时间

3、设备的正常负荷率

4、设备的原始制造质量

5、设备的维修保养状况

6、设备重大故障经历

7、设备大修、技改情况

8、设备工作环境和条件

9、设备的外观和完整性

房屋建筑价格的基本构成：

1、前期费用

2、建筑安装工程费

3、配套费用

4、合理利润

5、资金成本

房地产价格的影响因素：

1、一般因素：经济因素、社会因素、行政因素

2、区域因素：商业用房地产应重视的区域因素、工业用房地产应重视的区域因素、住宅用房地产应重视的区域因素

3、土地个别因素：面积与形状、地形与地势、地力与地质、容积率、土地用途、土地使用年限、面积结构材料等、设计设备、施工质量、产权状况、已使用年限、物业管理情况、建筑物是否与周围环境协调。

对选择的参照物交易实例进行差异修正：

1、交易情况补正

2、期日修正

3、区域因素修正

4、个别因素修正。

第五篇：幼儿园大班年龄特点

幼儿园大班年龄特点

一、自我评价能力逐步发展

5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”

二、情感的稳定性和有意性增长 5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

三、自理能力和劳动能力明显提高

这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。

学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。

四、合作意识逐渐增强

在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。

五、规则意识逐步形成

大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心

六、动作灵活、控制能力明显增强

5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。

七、爱学、好问，有极强的求知欲望

学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：“是什么?”还想知道：“怎么来的?”“什么做的?”儿童还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。

八、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系 5、6岁的儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生。例如，在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说：“乒乓球是圆的。积木是斜的，球放上去就会滚。”说明儿童已能从客体的形状与客体的位置之间的关系，即“圆”与斜”的关系中寻找乒乓球滚落的原因。但由于周围现象中的因果关系比较复杂，即使到了5、6岁，儿童对不同现象中因果关系的理解水平也不可能一致，而且对日常生活中所不熟悉的复杂的因果关系也还很难理解。

九、能根据周围事物的属性进行概括和分类

随着抽象逻辑思维的发展，5、6岁儿童开始能根据事物的本质属性进行初步的概括分类，如把人们饲养的身上有皮毛、四条腿的猫、兔、猪归为家畜类。然而，由于受知识、语言、抽象概括水平的制约，这一阶段的儿童对类概念的掌握还是比较初级的、简单的，还不能掌握概念全部的精确含义，缺乏进行高一级抽象概括的能力。因此，儿童在概括归类时难免会出现一些概念外延上的错误，例如，有的儿童只能把家畜、家禽概括为动物，而把昆虫排斥在动物之外。

十、能生动、有表情地描述事物 5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。在与成人和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述能力也明显提高，儿童在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动。语言表达灵活多样；并力求与别人不同。但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异。

十一、阅读兴趣显著提高

大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时阔专心地看书，对内容的理解能力较强。而且开始对文字产生兴趣，当他们在书中或广告招牌中看到自己认识的汉字时会非常兴奋，还常常缠着成人教他们认字，识字的积极性很高，记忆力也很强。他们还常常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字?到了大班下学期儿童会聚在—起边看图书边连猜带懵地念书中的文字；阅读成了他们很大的乐趣。

十二、创造欲望比较强烈

由于小肌肉运动技能的发展，双手的灵巧，使儿童操作物体的能力大大加强，他们越来越喜欢那些能满足想象和刨造欲望的各种多变性的玩具。他们能长时间专注地探索物体的多种操作可能。还会几个人合作搭建熟悉的标志性建筑物，如“杨浦大桥”、“东方明珠电视塔”等等。

5、6岁儿童还对创编儿歌感兴趣，他们会为自己的画、自己的手工制品配上儿歌。在体育活动中他们也常常会别出心裁，想出独特的玩法。

十三、象征性游戏趋于成熟 5、6岁儿童玩角色游戏时，对角色的兴趣比对物的兴趣浓厚，出现了一个主要角色和几个有关的社会角色的关系。由于儿童的思维正在进一步向抽象化发展，因此在游戏中较多出现用语言和动作来替代物体的行为。幼儿之间对替代物的一致认同程度提高，游戏中发生争执的情况减少。游戏的主题除了来自于儿童的生活外，还来自于影视作品。在角色游戏中能综合自己所经历过的各种生活内容，概括和创造性地再现一般的生活情景。

十四、表现与表达方式多样化

这一年龄段的儿童表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的想法。如，在美工活动中会用多种工具进行绘画创作。在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解。外出参观后，儿童会用绘画、建构等方式反映自己的所见所闻。他们还热衷于戏剧表演。

十五、活动的自主性、主动性提高

大班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段,又处于小学前准备阶段,他们在生理和心理方面有他们自己的特点,随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高，这需要我们老师和家长适当放手，无论是在学习方面还是生活方面很多地方都要让孩子自己做。我们有时只是为他们创造适当的条件，真正动手做的人应该是孩子。

十六、活动更有目的、有计划

同小班、中班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比，大班幼儿以有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法、他们的行为少了些盲目性，多了些目的性和计划性。但是，这种目的性、计划性不是自然发生的，它有赖于成人的引导。虽然计划显得很幼稚，但它毕竟说明孩子们知道用计划指导自己的行动了。

十七、自我控制能力的提高

大班幼儿的神经系统比中班的幼儿成熟许多，大班幼儿的自我控制能力明显提高。表现在他们对动作的准确性的控制上，又表现在他们自己行为的控制上，有一定的自我的约束能力。

十八、好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容大班的孩子有强烈的好奇心，他们的思维积极、活跃，愿意学习新的东西。他们的活跃表现在智力活动的积极上。在他们的头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题，涉及的问题开始指向有一定抽象性、概括性的事物。他们喜欢有挑战性的学习内容、问题的情境，在经过自己的努力克服一定困难后，解决问题后的成功体验会给他们带来最大的满足和快乐。

十九、同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习大班幼儿的注意的广度提高了,交往的能力也增强了,他们不仅注意自己的互动,而且还注意同伴的活动.如果有共同的兴趣或目标,幼儿相互之间会有很好的分工、合作、协作等。他们还会向同伴学习，一起讨论问题等。

二十、思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽随着神经系统的成熟，大班幼儿的思维水平比小中班的幼儿有提高，表现为虽然他们的思维还是以具体形象的思维为主，但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。在认识事物方面，他们不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。