流量分析工具的特点和试用注意[合集五篇]

第一篇：流量分析工具的特点和试用注意

流量分析工具的特点和试用注意 特点：

数据刷新延迟很小。

更好的报表工具，定制，分发。

更细致的权限管理，如指定某些用户只能看PV,访客等基本流量报表，而不能看购买转化数据。

可以下载完整站点xabanz.com的Raw原始数据，即使不用了，也可导到自己的BI数据库里。

可以追踪较长时间的访问数据而不会抽样。

可以集成业务数据，如：上传业务数据，然后按业务数据的维度分析，像商品的分类，价格区间等。

一些功能涉及到算法等，免费工具不容易做好，如：路径分析。

收费模式：

按Request请求数的价格区间收费，这儿的Reqeust不仅包括PV，还包括事件，用户变量等数据的提交请求。

附加组件会另外收费，如：移动设备的分析，多媒体的分析，这块一般会是核心组件价格的10%-20%这样。

上门服务，部署，培训等服务需要另外收费。

对我们的意义：

好钢用在刀刃上，用好一些有特色的，重要的功能：访客跟踪，业务数据集成，路径分析。学习商业工具中：业务集成，转化分析的思路和方法。

注意点：

如果可以，尽量先申请试用的机会，哪怕支付一些费用，因为商业分析工具一般都是按年收费的，如果发现不合适，切换成本还是蛮高的。

商业工具的部署配置会比较复杂，需要安排好人员，时间预算。

可以在已经基于Google Analytics等免费工具上分析清楚的子站点上，看同样的分析思路，应用商业分析工具是否更简便或功能更强大。

在分析时，需要了解重要维度，指标的计算方法上，和现有工具是否有差别或能满足需要，如：对转化的定义，渠道来源的定义，访问时间等的定义。

商业分析工具在某些功能或操作上，未必比免费工具更方便，这块有使用习惯的因素，也有商业工具本身功能复杂，需要定制能用好的因素。

实施部署：

如果自己的IT部门比较强，可以先通过自学的方式，尝试代码的部署和定制，注意要记录详细的操作步骤和日志，部署完成后，可以请商业工具厂商的技术人员协助检查。在部署试用时，可以找自己最关心的几个点来做实施和分析，这样可以看出商业分析工具是否能满足你最核心的几个分析需求。

第二篇：幼儿园版画 特点 工具等

幼儿园美术教案版画第一章幼儿版画的特点与价值

一、幼儿版画的特点

版画，是中国美术的一个重要门类，至今已有两千多年的灿烂历史。一般来说，画家运用刀、笔或其他工具，在金属、石板、木板、纸板、麻胶板、塑料板、绢网等不同板材上，进行绘制、雕刻、腐蚀等方法的制版，再通过自己印刷而完成的艺术作品均被归为版画。与其他绘画品种相比较，其独特的刀味与木味，使版画在中国文化艺术史卜具有独特的价值与地位。

幼儿版画教育活动，是根据3-6岁幼儿年龄特点，选择适于幼儿操作的各种不同绘画、制作工具和材料，引导、帮助幼儿自主操作，完成起稿、转版、制版、拓印等基本步骤，创造性地复制出多份作品的艺术活动形式。对于幼儿来说，版画制作是一个图画和手工相结合的综合活动，具有形象性、奇特性、情趣性等特点，其作品具有天真稚拙、纯朴自然的特质。这是成人版画和其他厕种都难以达成的。

幼儿版画教育活动的全过程是幼儿与多种材料和环境交互作用、与同伴合作交往、与教师共同学习探究的过程，幼儿可以自主选择不同材料、不同形式，表达自己的需要和感受，在自主、自由、自在的版画操作活动中感受创造的乐趣，体验成功，增强自信。

由于3-6岁幼儿的动作尚未发育完善，臂力较弱，手腕和手指的配合还欠精确，且思维意象、观察能力尚处于发展阶段，因此本书中的幼儿版画教育活动多以简单的实物版画、纸版面为主，大大简化了传统版面的复杂工艺，制作简便易行，题材富有童趣，使之符合幼儿的身心发展规律。

二、幼儿版画的价值

英国艺术教育家赫伯·里德在《通过艺术的教育》一书中指出： “艺术应为教育的基础，美术教育的使命就是通过艺术来教育人，即美术要以促进人的全面发展为最终目的。”美术教学的重要目的，是要训练孩子探究生活美、发现生活美的眼睛和善于表现生活美的双手。幼儿版画的特殊性，决定了它对儿童的发展有着独特的价值。

1．能够激发幼儿对艺术活动的兴趣

幼儿版画活动最大的优势就在于活动形式非常宽泛，适合幼儿操作的版画活动形式有玻璃版画、实物版画、油印纸版画、粉印版画等。这些活动形式和以往单纯的绘画活动有很大的区别，操作性更强，幼儿更感兴趣；所使用的工具材料非常独特，如在制作实物版画时，会用到树叶、印章、蛋壳、毛线、米粒等材料，制作油印版画会用到刮刀、油墨、胶滚、木蘑菇等，这些材料的使用，能够激起幼儿的创作欲望，再加上版画活动的每一步骤都有可能出现出乎意料的结果，容易激起幼儿对活动的兴趣。

对幼儿来说，版画的创作过程就是一种游戏，在活动中幼儿表达、宣泄着自己的情感，丰富、积累着自己的审美经验，感受着活动带来的愉悦和乐趣。

2．能够在生活中获得成功的体验

艺术活动的最终目的在于引导人们去发现美、欣赏美，并为我们的世界创造一切美好的事物。幼儿版画作品从“构思一画稿一作品完成”需要多次转换和多次创造，从构思向画稿的转换，为无形形象（思维形象）向有形形象（可视形象）转换；由画稿再到终极作品的转换，为有形形象（初级视觉形象）向视觉形象（艺术视觉形象）转换。此外，版画通常是通过“构思一画稿（纸稿）一画版（画在板材上）一刻制一印制”的程席，产生多份原作。在画稿向画版的转换中，看似重复，实则两种体验，不同材质和绘制工具会给人不同的触动，因此画版对于画稿是一种再创造的过程。由画版到刻制、再到印制成画面，更是经历了几个再创造的转换过程。在这些充满创造的转换环节中，思维的创造性因子得到充分的触动、激活，并有了充分释放的天地。版画印制的过程对于幼儿的作用也不同于其他绘画形式，既充满乐趣，又充满成功的喜悦：版画可以连续印制多份完全一样的画面，会让幼儿感到惊喜和意外；印制过程滚动油墨或多次填色、印纸反复覆盖又揭起，反复动手按压摩擦，情感获得充分宣泄，个性思维得到极力发挥，是一个非常丰富的创造过程和审美体验过程。

3．能够提高幼儿的动手操作能力

版画是绘画和工艺有机结合的一种绘画形式。版画的制作，从构图、制版到拓印，需要运用画、剪、粘贴等多种技能，以及剪刀、油墨、画笔等多种工具材料的使用，这些技能的运用和工具的使用，能够大大提高幼儿的动手操作能力。

如剪纸漏印活动，制作的第一步就是将纸折叠后，用剪刀剪出花纹，由于折叠后的纸层数较多，因此剪刀的使用对幼儿来说有一定的挑战；油印纸版画要求幼儿用剪刀剪卡纸制作底版；印制版画时，幼儿要将油墨均匀地滚在底版上，覆上宜纸仔细研磨后才能完成作品。这些都需要有较好的手眼协调能力以及动手操作能力。4．能够提高幼儿的非智力因素

非智力因素是指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，具体包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。非智力因素在一个人的学习过程中起着动力、强化、调节、补偿和制约作用。幼儿版画的制作过程相对于其他形式的美术活动更为复杂，使用什么样的材料、用什么方法制作，制作的步骤等步步相连，需要幼儿有一定的耐心和细心，以及事先较周密的考虑和设计，能够培养、锻炼幼儿的综合能力。版画制作过程中，为了形成凹凸的线条，有的需要有层次、分部位一一剪贴，操作难度较大，有的需要连续几次作业才能完成，能够培养幼儿做事耐心细致的态度、顽强的毅力和坚持性。有时一幅版画作品还需要多名幼儿合作完成，能够培养幼儿的计划性、规则意识和合作意识。

一、幼儿版画活动的教育目标 1． 小班

(l)尝试运用身边的自然物、玩具、生活用品等材料进行拓印，感受印迹的造型和色彩的丰富。

(2)会运用简单的点、线进行涂染、印、压等版画制作的基本方法创作，感受色彩的变化，体验创作过程带来的乐趣。

(3)在教师的启发和鼓励下，愿意表达自己的认识和感受。

(4)对拓印材料和作品进行大胆的想象，丰富自己有关造型和色彩方面的感性经验。(5)知道将用过的操作材料放回原处，养成良好的操作习惯。2． 中班(1)通过欣赏、交流、尝试和探索，了解版画的特点和制作过程，感曼版画作品奇异的效果和独特美。

(2)会运用刻、剪、揉、折、卷、叠、撕、贴、压、抹、按等多种方法进行吹塑纸粉印版画和油印纸版面的制作，锻炼小肌肉动作的灵活性和手眼的协调能力。

(3)能积极、大胆、清楚地表达自己的认识和感受，也能耐心地倾听教师和同伴的意见，养成良好的倾听和表达的习惯。

(4)在教师的鼓励下，能够有始有终地完成版画作品的创作，养成做事耐心、细致的好习惯。

(5)能按教师的要求摆放和收拾版画操作材料，养成良好的版画操作习惯。3． 大班

(1)进一步学习吹塑纸粉印版画的操作技巧，尝试用叠印的方法表现物体丰富的色彩和渐变的过程。

(2)能运用画、印、剪、贴、滚等方法顺利完成起稿、制版和拓印等油印纸版画的整个制作过程，学会从单色制印到多色套印。

(3)探索各种工具和材料的不同使用方法，通过大胆的想象和尝试，创造出一些奇异的艺术效果，体验版画创作带来的快乐。

(4)尝试用观察、思考、尝试、交流、提问、调整等方式主动学习剪纸漏印的不同方法，感受作品独特的美。

(5)能自由选择各种自然材料和工具进行综合版画的创作，根据已有生活经验，独立地、多样地表现感受到的、自己想象中的事物。

(6)初步学习客观、真实地评价自己和同伴的作品，愿意尝试新的版画操作技能和方法。(7)能在制作过程中独立思考，克服困难，有始有终，坚持完成版画的操作任务。(8)能够主动、有序地收拾整理版画工具和材料，体验为集体服务的快乐。

二、幼儿版画活动的设计要点

（一）关注学习内容的适宜性、丰富性和层次性

根据幼儿的年龄特点和实际能力，我们设置了适宜幼儿学习的六种版画类型，并从幼儿的生活经验出发，精选教学内容，按照难易程度进行编排，目的是让幼儿在丰富的学习中体验版面创作的快乐。对不同的版画形式，我们在工具材料、制作方法上都进行了深入的研究，力图体现它的丰富性和层次性。下面我们就其中的一些实例来说明。1．实物版画——关注印制方法的多样性(1)保持（蘸上颜色的）实物不移动，用力按压。

一种是借助身体某一部分来印制，如手印画、脚印画。另一种是借助一定的印制工具，如玩具、蔬菜、纸团等。两种都要求幼儿将实物（或身体某一部分）蘸上颜色，轻轻放在纸上用力按压，蘸上颜色的实物千万不能移动。

(2)让（蘸上颜色的）实物充分运动，留下自然运动的痕迹。

将弹珠、玩具车的车轮等能滚动的物体蘸上颜料，让其充分运动，留下纵横交错的自然运动的轨迹。选用的材料不同，对于幼儿来说其难易程度也存在一定的差异。如“弹珠滚画”，幼儿只要让印画用的盒子产生一定的倾斜度，弹珠就能自然滚动；而“车轮印画”则要求幼儿用力按压并推动玩具汽车向前开，这比“弹珠滚画”要难一些。因此，教师要不断尝试，反复操作，精心编排，尽可能满足幼儿不断发展的需要。2．玻璃版画——关注色彩学习的层次性

在色彩涂抹的过程中要让幼儿充分认识颜色，知道色彩相融会产生变化，充分感受色彩的丰富性，了解颜色运用的难易层次。

(l)颜色的深浅变化。让幼儿在三原色中选择一种，然后不断地加门。

(2)三原色和间色的关系。设计一些合适的内容，让幼儿选择i原色中的两种颜色任意搭配，不断添加，发现其中的变化。

(3)任意搭配，意外收获。随着幼儿经验的积累，教师可以将丰富的材料提供给幼儿，让他们自由选择，并将自己的发现与同伴和教师交流。在这个过程中幼儿可能会有很多意外的发现，教师不必在意色彩的名称，只要幼儿能说卅像生活中的什么东西的颜色就可以了。3． 吹塑纸粉印版画——关注操作技能学习的渐进性

吹塑纸粉印版画的学习需要一定的经验基础，如用笔的经验、用色的经验（包括对色彩的认识和运用）。因此教师在选择和设计吹塑纸粉印版画活动时要对教学对象有充分的了解。在教学内容设置上最好分为以下三个步骤来进行。

(1)预备阶段。这是为没有任何水粉画经验的幼儿设置的。这种活动一般设置2-3个，让幼儿在大大的纸上用水粉笔（或油画笔）自由徐抹。这个阶段，教师首先要充分调动幼儿的学习兴趣，让他们觉得这是一个很好玩的活动；其次要让他们认识笔和颜色，知道正确的握笔姿势，养成基本的操作习惯。

(2)基础练习阶段。这个阶段幼儿可以充分了解色彩，学习一些调色和印画的方法，感受其中的乐趣，如可以学习“合印画”。

(3)学习阶段。吹塑纸粉印版画的学习要注重选材的层次性，一般所遵循的规律是从单个物体的表现到多个物体的组合（如“一片树叶”——“一地树叶”），从物体的粗犷表现到细致描绘（如“鬼脸”——“我的妈妈”），从单色的涂抹到多色的叠加（如“雏菊”——“凡·高的向日葵”）。活动的设计和实施要看幼儿的学习状况逐渐累加，逐步丰富。

4． 剪纸漏印——多关注内涵的丰富性

剪纸作品造型独特，制作方法简单，充满艺术性和奇异性，传统的剪纸作品中还蕴含着丰富的文化内涵。但是，传统的剪纸活动是以剪纸技能的传授和学习为主的，这种活动往往不能很好地调动幼儿学习的积极性。剪纸漏印把幼儿剪纸活动的内涵进行了扩展，从欣赏人手，突出了幼儿对剪纸这一传统民间艺术的认识和感受；以探索为主，关注幼儿在创作过程中的观察、描述、发现、尝试和交流，融拓印、染色技法力一体，使剪纸活动既有形的塑造，又有色的描绘。通过活动的实施能极大地提高幼儿对剪纸活动的兴趣，使剪纸这一民问艺术形式有效地植根于幼儿的心间。

（二）关注创作过程的自主性和探究性

幼儿版画是一种绘画与劳作相结合的活动形式，版画制作方法和基本的操作程序是必须要学习和掌握的。

传授式的教学方法简单、易学，便于教师组织，但是不利于幼儿创新能力的发展。自主性探究学习是幼儿通过观察、思考、交流、尝试、反思、调整，再次尝试，最后获得成功的一个学习过程。在这样的学习过程中，幼儿所获得的不仅仅是版画制作方法及操作程序方面的经验，更多的是幼儿的观察、想象、判断、归纳、交流、表达、交往、动手操作等多种能力的发展，有了这些能力的发展，幼儿才能在活动中获得更多的自信和快乐。但是，自主性学习不是放任型学习，教师在活动前要充分考虑活动内容是否适宜，幼儿所需探究的新经验是否单一，新经验和幼儿已有经验之间是否有联系，教师所提供的学习材料是否有利于幼儿进行自主学习，在幼儿自主学习前以及过程中，教师应该给予幼儿哪些帮助等等（如，提示幼儿细致观察材料，如何利用已有的经验，如何利用身边的资源，遇到困难如何寻找解决问题的方法）。幼儿版画经验的获得，是在不断地欣赏和操作的过程中逐步积累的。如在吹塑纸粉印版画学习的过程中，需要学习一种“叠印”的技巧，就是在印制好的色块上再印男一种颜色，最好是同色系、不同深浅的颜色，这样看起来色彩丰富、层次分明。在学习之前教师给幼儿看了一张女孩头像的版画作品，让幼儿观察女孩脸上的腮红是什么样的，猜想是怎么画出来的，然后总结出方法，再让幼儿尝试自己印制。在作品评价时，大家发现了差异，有的水多了，有的涂厚了，还有的色彩差异很小看不出叠印的痕迹。发现问题后，幼儿又印了一张女孩的脸，发现效果好多了。技能的学习都必须在幼儿反复实践，不断交流、总结中才能习得，教师需要细心观察，积极引导，悉心帮助。如综合版画的制作过程有很大的自由度，幼儿只要有一个设想，然后选择好材料，在不断拼摆的过程中调整、修正，最终达到理想的境界，它是拼贴画的延伸和拓展。在综合版画的学习过程中，教师要给予幼儿充分的探索机会，如材料的探索、制作方法的探索，还要引导幼儿在探索的过程中进行思考。在遇到问题时除了自我探索外，还可以观察同伴的制作过程，与同伴交流、讨论问题的原因，力求获取解决问题的方法等。这些都是幼儿自我学习的方法，值得教师好好思考和把握。再如，在剪纸技能的学习方式上，幼儿从观察开始，在比较中深入，在讨论中明确，在不断尝试中掌握和变化，因此整个学习过程都处于一介非常宽松的氛围之中，积极思考、平等互助逐渐成为他们善用的一种学习方式。

三、幼儿版画活动的组织与实施

（一）关于操作材料

1．在操作材料的选择和提供上要注意安全性、艺术性和可塑性 1．在操作材料的选择和提供上要注意安全性、艺术性和可塑性

幼儿版画是绘画和制作相结合的一种艺术表现形式。幼儿在学习过程中常常会接触到一些版画工具材料，除了常用的纸、笔和颜料以外，还包括自然物、生活用品、玩具等，教师在选择这些工具或材料时一定要注意它的安全性、艺术性和可塑性。所谓安全性是指材料是无毒无害、网润光滑的；艺术纹理是清晰美观的，印章的图案是丰富有趣的等；可塑性是指所提供的实物是便于幼造的。

如玻璃版画中使用的是玻璃板，玻璃板的切割要注意将边缘打磨光滑，四个角打磨圆润，避免划伤幼儿。不提倡使用毛笔在玻璃板上创作，而是使用小棍，这样不易将颜色混在一起，利于创作出一些奇异的艺术效果。版画可用的材料有水粉颜料、国画颜料、油画颜料、油墨、墨汁、宣纸、铅画纸、水彩纸等。不同的材料创作出的艺术效果是完伞不同的。教师要充分了解材料的性质，进行巧妙选择、合理搭配。如，油墨黏稠度高，幼儿可以层层涂抹，任意擦、刮，创造出斑驳的艺术效果；水粉易于相互融合，产生变化，幼儿可以将不同的颜色放在一起，进行搅拌、涂抹，产生溶洞的效果等。教师要亲自实践，积累经验，便于很好地指导幼儿。再如，综合版画并不是材料越多越好，而是根据所创作的内容提供适宜的材料，如蜻蜓的翅膀就可以提供一些纱布供幼儿剪贴，制作绵羊就可以提供各种绳子、毛线之类的物品等，而且材料提供的数量也是由单一逐渐走向丰富的，要看幼儿的制作经验和选择能力，否则丰富的操作材料有可能让劬儿无所适从，成为制作的障碍。

2．在操作材料的摆放上要注意有序性和便捷性

在版画的制作过程中，幼儿所接触的材料比较多，也比较杂。教师要引导他们将材料进行分类，有序摆放。这样一目了然，制作时可以做到心中有数。材料既可以按组摆放、也可以按区域摆放，根据制作材料的多少和制作过程的需要而定，但是拿放材料一定要按量取放，切不可贪多，给自己的操作带来混乱。如吹塑纸粉印版画所用的笔、调色盘、抹布都应该放在幼儿的右手边，这样便于他们使用。在油印纸版画的学习中，幼儿需要用2-3块版子，有的需要剪，有的需要贴，如果都放在桌子上很容易相互混淆，因此我们为幼儿每人准备一个篓子，让他们将不用的东西及时收进篓子，便于幼儿对材料和工具的管理。再如，综合版画需要的材料很多，除了油印纸版画所需的纸板，还有一些废旧的材料，如各种纸张、布料、绳子、毛线等，我们将这些材料先按照点状、线状、面状进行分类，然后再按照不同材质进行分类，分放在活动区的四刷。这样，幼儿可以先用纸板制作，需要特殊材料时自己再去活动区四周寻找，或者浏览一下活动区四周的材料，受到启发后，再取也行。不过这些材料尽可能分散开放，避免幼儿相互拥挤，造成混孔。

（二）关于学习过程

1．在版画制作技巧的学习上要注意形象性和.趣味性

幼儿版面创作活动要以一定的技能作为支撑才能很好地完成，教师需要将技能分层，让幼儿逐步学习，不断积累。但是技能层次只是教师在没计时心中的线索，在实施的过程中，教师一定要选择一些与生活密切结合的、生动有趣的1内容作为载体，这样幼儿才能产生学习的兴趣，收效也会比较明显。

实物版画——单从技能上看，是比较单调的，通过不断重复印制，达到练习小肌肉的灵活、手眼的协调等目的。因此，教师在设计活动时要尽可能为活动创设一定的游戏情境，让幼儿在一定的游戏情境中探索、发现、想象、创造，尽可能让他们充分享受活动过程带来的快乐。如蔬菜印章画“炒小菜”，幼儿戴上头巾，整个活动中将自己假想成一个小厨师，从认识各种蔬菜到进行搭配，最后唱着歌谣进行创作活动（印制）。一个单调的蔬菜印章活动，变得生动有趣，幼儿在过程中充分感受到了活动给他们带来的快乐。再如“车轮滚画”活动，教师在引导幼儿讨论的基础上将方法编成一首儿歌“海绵上蘸一蘸，纸边上按住，使劲向前一推，小汽车开起来了”。

油印纸版画——合理简化纸版画的操作程序，使得版画制作过程更加简单、有趣。油印纸版画的操作程序包括：起稿、转版、制版、拓印四个部分（有的还需要染色）。相对于普通的绘画形式来说，它的程序要复杂得多，幼儿创作所需的时间也比较长，让幼儿在有限的教学时间内完成一幅作品有些困难。教师可以将活动内容进行分解，逐层进行，同时对油印纸版画的整个制作过程进行研究，尽可能简化程序。如，起稿部分尽可能表现大的轮廓和重要的组成部分，细节尽量简化。转版这一环节，资料显示要求幼儿转版三次，相同的稿子复制三次，中间没有什么变他，机械、呆板，幼儿不感兴趣。教师可以将最后一次转版删减掉，因为最后一层是一些细节和装饰部分的内容，幼儿完全可以依靠目测完成。而且制版的过程是幼儿再次创作的过程，有一定的自由度，更利于幼儿创造性地发挥。随着幼儿制作经验的丰富，还可以简化为一层，其他根据制作需要选择复制，或用目测的方法边剪边贴，层层累加，同样能达到预期的效果。单调的刻版环节教师也可以设置一些情景，如走迷宫、越过摩天大厦等，将刻版变为情境游戏来进行，也可鼓励幼儿自我创设假想的情境，改变枯燥的刻版过程，并能够细致、有序地完成刻版任务。

2．在版画制作过程中要注意细致性、有序性和持续性等学习品质的培养

版画活动的操作性很强，操作材料较多，操作时间相对较长。虽然教师在活动过程中会通过一些方法调动幼儿学习的积极性，但是细致、耐心、有序、持之以恒的学习品质的培养是必不可少的。如，吹塑纸粉印版画从勾画到刻版、涂色、印制等都需要幼儿有序、细致地进行，在学习过程中可以磨炼幼儿意志，培养幼儿的耐心。但是教师一定要细致观察，发现幼儿的细微进步，以鼓励的方式督促他们很好地完成作品，切不可操之过急，否则会适得其反。再如，剪纸漏印和其他版画活动相比，操作程序不是太复杂，难度也不算大，但剪纸本身就是一个较为精细的活动，需要幼儿耐心、细致、高度专注地完成作品。这对于部分小肌肉发育不是很好的幼儿来说（特别是部分男孩子）还是有一定难度的。在教学过程中，教师要鼓励他们积极参与，并给予鼓励和必要的帮助；对于幼儿的作品，教师要纵向比较，肯定他们的点滴进步，增强他们的自信。

版画操作的程序和规则，可以和幼儿一起讨论，确定后需要教师督促幼儿有序地执行。如，吹塑纸粉印版面中的刻版和油印纸版画中的转版相对复杂，为了避免漏刻、漏画的现象，还是要引导幼儿从上到下、从左到右有序地进行，鼓励幼儿坚持完成任务，培养耐心、细致等良好的学习习惯。

3．关注印制的过程，掌握印画的技巧，对版画有初步的了解

版画活动不像其他类型的活动，版画的制作需要一定的操作技巧。如，玻璃版画是一种涂鸦式的玩色活动。幼儿在自由选择T具、材料进行快乐涂鸦的过程中，会产生很多偶然的、意想不到的奇异效果，教师要及时提醒幼儿将这些内容印下来。印画也很有技巧，首先要让幼儿学会折叠印画用的纸张，比划自己是否将画印在了纸的中间。其次，要根据材料的不同，选择不同的力度进行摩擦，如油墨黏稠度高，幼儿将纸张盖在玻璃板上以后，需用小手用力摩擦，而且从上到下依次进行，这样印出的画面才会清晰。如果是水粉颜料，幼儿在摩擦时则要轻轻摩擦，因为水粉颜料相对黏制度低，而且小班幼儿还不会控制颜料的数量，有的玻璃板上的颜料很多，用力摩擦会破坏原有的面面，影响效果。第三，画印好后，幼儿要轻轻将两纸从玻璃板.卜揭起，如果有没印到的地方，还可以做一些补救。这些印画的技巧在后面学习版画时还会进一步接触，只是难度有所增加。

一、实物版画 1．常用工具材料

各种有纹路的实物（布、纸、线、蔬菜、树叶、印章等），水粉笔，颜料，水罐，抹布等。

2．操作程序

(1)在实物有凹凸的一面蘸上颜料（或用笔蘸颜料涂抹）。

(2)将蘸上颜料的实物放在画纸上，轻轻按压。

(3)揭起实物，画纸上会留下美丽的纹路。

二、玻璃版画 1．常用工具材料

玻璃板，水粉笔，调色盘，水罐，抹布，水粉颜料，宣纸等。

2．操作程序

(l)用水粉笔根据需要蘸颜料在玻璃板上涂画。

(2)将宣纸覆盖在玻璃板上，轻轻按压。(3)将宣纸轻轻揭起，上面就会出现美丽的图案。

三、吹塑纸粉印版画 1．常用工具材料

5B铅笔，水粉笔，调色盘，水罐，抹布，胶带或夹子，吹塑纸，水粉颜料（浓缩），黑色印纸（在墨汁中加入部分深色水粉颜料调匀，用水粉笔均匀地刷在稍厚的、吸水性较强的纸上）等。

2．操作程序

(1)用SB铅笔在吹塑纸的正面轻轻画出所要表现的内容（即起稿），定稿后用力刻画，使所画线条在吹塑纸上留下凹痕（即刻版）。

(2)将黑色印纸用胶带与吹塑纸连接固定；用水粉笔蘸上各色水粉颜料均匀地平涂在吹塑纸上；盖上印纸，用手掌在印纸的背面摩印（即印制）。

(3)取下吹塑纸，黑色印纸上会出现美丽的画面。

四、吹塑纸油印版画 1．常用工具材料

5B铅笔，吹靼纸，胶版油墨，胶滚，印纸，抹布等。2．操作程序

(l)用5B铅笔在吹塑纸的正面轻轻画出所要表现的内容（起稿）。(2)用5B铅笔在吹塑纸上用力刻画，使所画线条出现凹痕（刻版）。(3)在吹塑纸}二均匀地滚上油墨，盖上印纸，用专门的印画工具仔细摩拓。(4)轻轻揭开印纸，完成作品。

五、油印纸版画 1．常用工具材料

儿童剪刀，圆珠笔，铅笔，毛笔（或水粉笔），胶滚，刮刀，玻璃板，夹子，各种底版材料（白板纸、皮纸、色卡纸、瓦楞纸等），胶版油墨（各色），调墨油，水粉颜料，水彩颜料，国画颜料，复写纸，宣纸，蜡光纸等。

2．操作程序

(l)用铅笔或水彩笔在普通的白纸上进行创作。（平时练习的作业纸以16K左右为宜，过大、过小都会给幼儿制作带来困难）

(2)一般用复写纸将画稿分别转印到底板纸和分解版上。（为了给制作带来方便，分解版宜采用灰白正反不同颜色）

(3)将转印好的分解版按需要分别剪开，再拼贴到底板纸上，形成不同厚度的待印底版。粘贴的程中一定要把乳胶涂满、贴牢。

(4)在底版上均匀地滚上油墨，盖上印纸，用专门的印画工具仔细摩拓。(5)轻轻揭开印纸，完成作品。

六、剪纸漏印 1．常用工具材料

儿童剪刀，油画颜料，海绵（包上纱布用），厚薄适当的纸，夹子等。2．操作程序

(1)根据要求用剪刀在纸上剪出图案。(2)将剪出的图案用夹子固定在底板纸上。(3)用包上纱布的海绵蘸上油画颜料进行印制。

第三篇：分析工具小结

单Z：（Z=Xbar－μ0）/（σ/√n）单t：n＞30，可近似为单Z 双t：

先做方差相等检验—双方差

精确：方差相等，自由度＝（n－1）＋（m－1）

近似双t：方差不等，缩减自由度。自由度＜（n－1）＋（m－1）配对t：

相当于配对数据差的单t 配对数据分析，可以比双t得到较为精确的结论，因为标准差变小。

不要求两个总体正态，只要求配对数据之差正态

样本量

原理：

符号检验法：使用目标值，将样本数据分为大于小于两组，做单比率检验

MW检验：两组数合并，排秩，分别求两组的秩和

Wilcoxin：将样本数据减目标值，有正有负，取绝对值，排秩，分别求两组的秩和

KW：MW的推广

Mood中位数检验：将k组数据混合，给出全部数据的中位数M，将各组数与M，得到每组大于M、小于M的个数。用列联表求。

Minitab17：

第四篇：企业文化分析工具

测量企业文化的有效工具

虽然有些人认为使用自己设计的量表可以测到自己最想知道的内容，但是我们并不主 张大家都来开发。设计量表不是一件随心所欲的事情，没有理论基础、没有实证检验，测 出的结果值得怀疑。一些咨询公司声称可以提供您所需要的任何测试，网上也可 download 一堆问卷，如果这些测试工具没有经过实证检验，那对得出的结果就要打上大大的问号，或许您正在做一件费力而无效的工作。感谢前人为我们提供了丰富的量表，如果您不是一个专业工作者，选择一份受到普遍 认可的量表是一个不错的选择。选用量表要考虑两个问题：第一，量表是否有可靠的理论 基础？第二，量表是否经过大量的实证检验？为了省去您的麻烦，我们将向您介绍一些受 到广泛认可的量表。当然，在这仅能介绍量表，提供线索。如果您对其中的一些量表感兴 趣，寻找它们并不困难，因为它们正被许多公司使用着。

（一）OCAI 量表 OCAI 量表已得到普遍认同和广泛使用，本书第四篇的案例分析，正是以此量表为基础。由于此量表对于理解本书案例非常重要，后面将有详细介绍，请见第十章、四。

（二）Hofstede 的研究 Hofstede（1990）通过收集遍布 50 多个国家的 100000 份 IBM 员工问卷，用因子分析 的方法获取四个维度：权力距离（Power distance），指人们如何对待社会承认的权力在 组织中分配的不平等性；个人主义（Individualism），关系到个人与其同伴间人际关系的 本质；避免不确定性（Uncertainty avoidance），涉及人们对未来不确定性的态度；男性 特征（Masculinity），反映了社会对不同性别扮演角色的看法。这四个指标广为流传，但 是 Hofstede 研究东南亚地区时发现，避免不确定性维度并不明显，便提出了适于该地区解 释的第五个指标，即长期性导向维度（Confucian dynamism）。后来，Hofstede(1991)又 尝试用六个维度描述组织文化：过程导向与结果导向、员工导向与工作导向、狭隘的角度 与职业的角度、开放系统工程与封闭系统、宽松控制与严格控制、规范标准与实用标准。Hofstede 是在对国家文化研究的基础上提出测量组织文化，因而没有充分考虑组织有 效性问题，而是通过文献回顾提出了组织文化层次结构。Hofstede（1990）认为由价值观 和实践（practice）两个部分共同组成组织文化，价值观是核心，实践可分为象征（symbo l）、英雄（hero）和仪式（ritual）。在这些研究的基础上，Hofstede(1990)设计了文化测量量表，采用一系列陈述，包括 两大部分：实践方面包括过程——结果为导向、雇员——工作导向、偏狭的——职业的、开放——封闭系统、宽

松——严格的控制、规范的——务实的，用 61 个项目测量；价值方 面包括安全的需要、工作为中心、权威的需要，用 57 个项目测量。Hofstede 划分的维度在西方用 Rokeach 调查量表（Hofstede and Bond，1984）证明了 其有效性，在东方用中国价值观测量表（The Chinese Culture Connection，1987）证明。Hofstede 划分的维度已被广泛运用（Harrison and McKinnon，1986； Schweikart，1986； S oeters and Schreuder，1988；Chow et al.，1991；Frucot and Shearon，1991；Pratt a nd Beaulieu，1992； Harrison，1992，1993； Cohen et al.，1993，Chow et al.，1994）。杨宜音（1998）认为，Hofstede 在复杂的文化变量中提炼出了一个简捷、清晰、统一和可 以进行实证研究的分析框架，它有可能将文化的维度与心理现象联系起来，将不易操作化 的文化变量操作化。但是刘孝全（2004）认为，该问卷忽略了组织文化对外部环境的适应。

（三）Denison 组织文化测量量表 Denison（1995）发现有四个文化特性与经营业绩有必然联系，并对这个特性作了明确 界定。相容性（involvement），培养员工的能力、主人翁精神和责任心，通过授权员工、团队导向、能力发展三个指标衡量；连续性（consistency），确定价值观和构建强势文化 体系，通过确立核心价值观、同意、协调与整合三个指标衡量；适应性（adaptability），

把商业环境的需求转化为企业的行动，通过推动改革、关注客户、组织学习三个指标衡量； 使命感（mission），为企业确定有积极意义的长期的发展方向，通过愿景、目标、战略方 向/目的三个指标衡量。四个文化特性不是独立的，而是共同对经营业绩起作用。Denison 认为经营业绩主要体现在稳定性（stable）、灵活性（flexible）、关注内部（internal focus）和关注外部（external focus）四个方面。某一方面的业绩是由两个 文化特性共同决定：使命感、相容性决定稳定性，相容性和连续性决定关注内部，连续性 和适应性决定灵活性，适应性和使命感决定关注外部。Denison（Denison and Mishra，1995；Denison，2000）开发了 Denison 组织文化测 量量表（Denison organizational culture survey），通过测量四个文化特性来评估组织 文化，每个文化特性用三个指标衡量，每个指标对应 5 个题项，量表总共有 60 个题项。每 个题项均是陈述题，用五点量表法（从 1=强烈不赞同到 5=强烈赞同，此外还可选择“不适 用”）表明同意或不同意的态度。根据调查数据，用象数模型显示结果。横轴的左右两端分别是灵活和稳定，纵轴的上下两 端分别是关注外部和关注内部，两轴将同心圆划分成四个象限。左上方用蓝色代表适应性，右上方用红色代表使

使命感，右下方用黄色代表连续性，左下方用绿色代表相容性。每个象 限三等分，12 个扇形分别对应 12 个指标。圆的核心表示组织文化的核心理念，最外层为各 指标的名称，中间四个圆表示每个指标的四分位数，显示该指标的程度。指标的百分位数 在哪个程度之间，就从内到外用代表色占满多少扇形环。通过象数模型，可以直观反映该 组织文化的与其它组织相比的状况。Denison 在 15 年中对 1000 多家组织调查，证明此量表具有较好的效度和信度（D enison and Mishra，1995；Denison，2000），Cho（2000）还通过 36542 份数据进行了验 证。该量表提供了一种将组织文化与组织业绩联系起来的测量方法，可以让人们了解组织文化 对业绩的影响，并知道如何改变组织文化以提高组织效率（Denison，2000）。该量表为人 们从量和质的角度考察企业文化与企业经营管理以及企业经营业绩之间的关系，提供了直 观的测量模型和工具（张慧铃，2004）。该量表虽然较为细致，但使用起来也较复杂（刘 孝全，2004）。由于测量时采用百分位数和四分位数，要在基准数据的基础上比较测得的 数据，因此，建立数据库是关键。

（四）Kotter 和 Heskitt 的研究 在 1987——1991 年间，John Kotter 和 James Heskitt（1992）对美国 22 个行业中挑选 出的 207 家公司的组织文化和经营状况进行研究，发现强力型、策略合理型和灵活适应型 组织文化对企业长期经营业绩有着不同的影响。在强力型组织文化中，公司的每位经理都具有一系列基本一致的共同价值观念和经营方法，企业新成员也会很快地接受这些价值观念和行为方式。大多数学者认为此类文化与企业经 营的优秀业绩相联系（Selznick，1957；Hofstede，1980；Margaret，1988）。策略合理 型组织文化，是与企业环境、企业经营策略相适应的文化。一些学者认为，这类文化更有 助于经营业绩增长（Lorsch，1967；Burns and Stalker，1961）。灵活适应型组织文化，具有适应性强、协调性好的特点，是能够使企业适应市场经营环境变化的文化。一些学者 更关注此类文化（Simon and Schuster，1983；Kilmann，Saxton and Serpa，1986）。为了测量组织文化，Kotter 和 Heskitt 设计了测量组织文化力量指数的量表。他们在 每个公司选择 6 名最高管理责任人作为调查对象，要求对公司的竞争对手的组织文化力量 进行评价，而不是测量本公司。为了让回答者对组织文化作出判断，量表首先给出 3 个问 题，并告知这些问题的肯定答案与强力型组织文化相联系。量表列出一系列公司的名称，要求对这些公司的组织文化进行判断。采用五分量表法（1=过去十年间存在很强的强力型

组织文化，5=过去十年间组织文化力量薄弱或没有），此外，还可选择“不确定”。回答 者根据对其他公司组织文化的判断，用圈勾出相应的分值或选项。Kotter 和 Heskitt（19 92）建立了“文化力量”指数，不同公司对某家公司评分的平均值就是该公司的组织文化 力量指数。根据调查结果，Kotter 和 Heskitt（1992）认为：强力型组织文化阐释了组织文化中

价值观念和组织规范在调整、激励、管理一个组织部门员工中的某种作用；策略合理型组 织文化指出一个组织采取与组织文化运作的市场环境相适应的经营方式的重要意义；灵活 适应型组织文化提示了组织文化中某些特定具体的价值观念和行为方式可以推动一个组织 和它的组织文化的变革。

（五）Goffee 和 Jones 的研究 Rob.Goffee 和 Gareth.Jones（1998）构建了双 S 立方体模型，以社交性为纵轴，以团结性 为横轴，将立方体的一面划分成四个部分，每个部分代表一类文化。社交性高团结性低的 文化称为网络型文化，社交性高团结性高的文化称为共有型文化，社交性低团结性高的文 化称为图利型文化，社交性低团结性低的文化称为散裂型文化。与此平面垂直的 Z 轴被分 为两段，前段代表文化的正面形态，后段代表文化的负面形态。想要企业特色转化为竞争 优势的资源，必须先定位自己的组织、部门或团队，才能知道是否需要重新调整组织定位（Goffee and Jones，1998）。因此，他们设计了四种工具来评估组织文化。工具一，观测检查表，设计实体空间（physical space）、沟通（communication）、时间（time）和认同（identity）四个项目，并列出四种文化在各个项目中的一般表现，回答者选择出最符合组织情况的文化类别。工具二，企业特征量表，设计 23 个题项，每个 题项是一句陈述句，回答者根据题项与组织的相符程度选择，用五分量表法（1=非常不同 意，5=非常同意）。12 题得分相加得到社交性分数，12 题得分相加得到团结性分数，有一 题同时出现在社交性和团结性中。每个维度的得分范围从 12 分到 60 分，以 36 分作为分界 线，根据两个维度的得分确定是哪类组织文化。此步仅判断文化类型，还没说明文化是倾 向正面或负面形态。工具三，文化形态量表，每类文化对应 6 个题项，共 24 题。根据工具 二得知文化类型，在相应文化类型下判断 6 道题。每道题是一句陈述句，用五分量表法（1 =非常不同意，5=非常同意）判断。如果单项总分高，说明文化是负面型；如果双项总分高，说明是正面型。工具四，关键事件分析，每类文化均列出十种情境，根据已判断的类型阅 读该类型下的情境。每种情境均

列出正面型和负面型的反映，回答者判断在每种情境下组 织倾向于哪种反映。此步是为了确认是否已正确辨识文化。普遍认为共有型文化是最理想的文化，但社交性和团结性往往相互矛盾，维持很困难。Goffee 和 Jones（1998）指出，没有一种组织文化是绝对的好或坏。共有型文化易产生于 领导者极富魅力的小公司和志工团体，而营利组织难以仿效；网络型文化在需要高度弹性 和创造力的竞争状态下，可产生极大力量；图利型文化适用于变化迅速，需要领导快速反 映的产业；散裂型文化在一些情况下令人满意，如工作相互依赖性低、成果主要靠个人活 动的情况（Goffee and Jones（1998）。Goffee 和 Jones 设计的测量工具很实用，并且通过四个工具检测，不但从不同方面来测量 组织文化，而且还能确保测量准确。

（六）OCI 量表 Cooke 和 Lafferty（1983）认为可以通过测量与组织成员共享的信仰和价值观相关的行为 标准和期望来评价组织文化，并指出有 12 类标准和期望可以测出三类文化。影响组织成员 思考和行动的 12 套标准化信仰（Normative beliefs）和分享行为期望（Shared behavior al expectations），涉及到他们的动机、绩效、满意和压力。标准化信仰是指，个人认识 到当作为一个特定团体或组织中的成员时，别人对他的行为的期望。分享行为期望是指，一个团队或组织成员普遍持有的标准化信仰(Cooke & Szumal, 1993)。套标准化信仰和 12 分享行为期望是：接受成员（Affiliative）、认可（Approval）、惯例（Conventional）、依赖（Dependent）、避免（Avoidance）、反对（Oppositional）、权力（Power）、竞争（Competitive）、完美（Perfectionistic）、成功（Achievement）和自我实现（Self-A ctualization）等。三类组织文化是建设性文化、被劝防御文化和主动防御文化。Cooke 和 Lafferty（1983）设计了组织文化清单（the Organizational Culture Inv entory，OCI），OCI 量表可以测量当前文化和理想文化，及二者之间的差距。OCI 量表有 两个版本：一个是电脑计分版，由 96 个题项组成；另一个是手工计分版，由 120 个题项组 成。每类标准和期望都由大约 10 个题项测量，描述组织成员期望或需要的行为。用五点量

表法衡量（1=一点也不，5=完全是），测量人们认为的契合程度和期望程度(Cooke & Rous seau, 1988)。OCI 被广泛运用，并被实践证明是可靠的(Acumen International, 2000)。Cooke 和 Szuma l（1993）分析 4890 份问卷数据，检验三类可靠性（internal consistency, interrater, a nd test-retest）和两类有效性（construct and criterion-related），结果均较好。但 Cooke and Szumal(1993)也发现 OCI 量表可能存在关于判别式有效性的缺点

。OCI 量表是可以用在任何组织框架中的工具，并有多种用途，如识别什么地方需要变革、进一步观察文化变革、评价文化变革的结果、管理差异和跨国关系。OCI 量表几乎可以适用 于所有组织。

（七）Post 和 Coning 的研究 W.van der Post 和 T.de Coning（1997）开发组织文化测量工具，其目的是洞察组织成 员的规范和态度，而不是为了区分组织文化类型。Post 和 Coning 准备设计问卷时，通过文 献回顾鉴别出 114 个文化维度，借助人力资源专家的帮忙将维度降到 15 个。这 15 个维度 是：文化管理（Culture management）、顾客导向（Customer orientation）、面向变化 的部署（Disposition towards change）、员工参与（Employee participation）、目标 明晰（Goal clarity）、人力资源导向（Human resource orientation）、组织识别（Ide ntification with the organization）、有权者的地位（Locus of authority）、管理风 格（Management style）、组织重点（Organization focus）、组织综合（Organization i ntegration）绩效导向、（Performance orientation）回报导向、（Reward orientation）、任务结构（Task structure）等。早期此问卷包含 225 个问题，需要回答者花费大约 30 分钟完成，最后的版本只包含 97 个 问题，仅需要 15 分钟回答。问卷的每个题项有正面或负面的陈述，根据回答者对组织情况 的判断，用七分量表法衡量。正面陈述的分数加上负面陈述的分数的负值，得到每个维度 的总分。Post 和 Coning 通过因子分析，发现此量表在可靠性和有效性上的得分都较高。一个可能被 考虑到的缺点是缺少问卷分数的解释，单个维度的计分结果仅提供很少的说明。最初 Pos t 和 Coning 是为特定的组织框架设计此工具，而事实上，此量表后来的版本可用于测量任 何类型的组织。

（八）OCS 量表 Glaser、Zamanou 和 Hacker(1987)开发了组织文化测量量表（Organizational Cultu re Survey，OCS），该量表是标准的测量量表，在调查过程中，可以与其它测量技术结合，如关键事件访谈、编码访谈等。OCS 量表主要测量组织文化的六个组成部分：合作——冲突（teamwork-conflict）氛围——士气、（climate-morale）信息流、（information flow）、包含（involvement）、监督（supervision）和会议（meetings）。OCS 量表有 62 个题项，分为 5 个子量表：氛围、包含、沟通、监督和会议。开始时要求员 工描述在组织中的工作是什么样的，并鼓励通过故事来解释他们的感受。然后将问卷发给 所有成员，并在规定的地点和规定的时间填写完，从而消除回收率低的问题和取样错误，增加量表的有效性。五个子量表的每个题项都是符合中间可靠性和中间一致性分析的要求。

修订后的量表只有 31 个题项，因为如果题项可由其它子量表中的题项预测出时就将其删除。为了评价 OCS 量表的可靠性，完整的工具还包括 35 到 52 个题项。这些题项提供回答者生 日和他们母亲的婚前姓氏，这样可以把测试与再测试中的匿名问卷对照起来。Falcone 认为，可以运用此量表来帮助组织建立特定时期的组织文化，还可以发现一些 组织存在的问题。但是此量表有个最大的缺点，不能通过单独使用而获益。因此，与其它 方法共同使用才能使此量表更有效。

（九）OCP 量表 O’Reilly 等人（1991）从匹配的角度研究人与组织的匹配、个体结果变量间的关系，通过 文献回顾，设计了组织文化概评量表（the Organizational Culture Profile, OCP）。OC

P 量表从团队导向（team orientation）、注重细节（detail orientation）、进取心（a ggressiveness）、结果导向（result orientation）、尊重员工（respect for people）、稳定性（stability）、创新（innovation）七个组织文化维度进行测量，测量价值观的工具一般采用两种形式或方法，Chatman(1989, 1991)称为标准的和自模的。在标准的方法中，回答者根据对题项认同的程度，用 Likert 量表法测量，每个人的价值观 是独立被测量的。在自模的方法中，测量对各种价值观的偏好，回答者要求要么把一组价 值观分等级排列，要么选择一个价值观而以牺牲其它价值观为代价的强迫选择。OCP 量表采 用 Q 分类方法，即是一种自模的强迫分配的形式。回答者分两次对 54 个题项分等级，一次 是描述感知到的组织文化，一次是描述期望的组织文化。所有项目要求被分成从最符合到 最不符合（或从最期望到最不期望）9 类，每类包含的题项数量分别为 2、4、6、9、12、9、6、4、2。OCP 量表被证明用于卫生保健业人员（Vandenberghe, 1999）、会计（Chatman, 1991）、政府人员（O’Reilly et al., 1991）是可靠的，Tepeci 和 Bartlett（2002）认为量表缺 少一些服务业文化的要素，将其修改后又用服务行业并证明有效。许多研究组织文化概念和操作的方法是借用 O’Reilly 等人的维度研究(Kevin，Graeme an d Robert，2004)，这些维度聚随后集成任何组织的特定分享模式，但并不是分类所必要的（Trompenaars, 1994）。在研究个人——组织匹配的研究中，OCP 量表是最常使用的量表 之一（Tepeci and Bartlett，2002）。

（十）Eric 和 Rangapriya 的研究 Eric 和 Rangapriya（2005）通过因素分析发现，组织文化有六个维度：四个维度——关注 顾客（customer focus）、公司公民职责（corporate citizenship）、绩效标准（perfor mance standards）、公司识别（identification with the company），被称为主要文化 因素；两个

第五篇：数据分析工具

数据分析工具

概述 数据分析是指用适当的统计方法对收集来的大量第一手资料和第二手资料进行分析，以求最大化地开发数据资料的功能，发挥数据的作用。是为了提取有用信息和形成结论而对数据加以详细研究和概括总结的过程。数据也称观测值，是实验、测量、观察、调查等的结果，常以数量的形式给出。

数据是事实，也称观测值，是实验、测量、观察、调查等的结果，常以数量的形式给出。数据分析的目的是把隐没在一大批看来杂乱无章的数据中的信息集中、萃取和提炼出来，以找出所研究对象的内在规律。在实用中，数据分析可帮助人们作出判断，以便采取适当行动。数据分析是组织有目的地收集数据、分析数据，使之成为信息的过程。这一过程是质量管理体系的支持过程。

分析工具 excel作为常用的分析工具，可以实现基本的分析工作，在商业智能领域Cognos、Microstrategy、Brio、BO和Oracle以及国内产品如北京永洪科技的Yonghong Z-Suite BI套件，奥威智动的Power BI也比较常用。

自商业智能这一领域被开拓以来，国内外BI工具层出不穷。IBM cognos、SAP BO、oracle BIEE、Microsoft BI、MicroStrategy、思迈特 BI、奥威智动 Power-BI等都是传统的BI软件，而Qliktech QlikView、tableau、永洪科技 Yonghong Z-Suite等是下一代BI的代表。

传统BI工具基于数据驱动，以瀑布开发模式建设BI系统。传统BI工具需要预先形成CUBE，交付时间在半年左右，如果需求发生变化，相关模块调整周期按月计算。通常传统BI工具模块较多，操作复杂，无法形成自服务BI。

新一代BI软件区别于传统BI软件，基于业务驱动，无需预生成Cube，交付周期按周、月计算，能够形成自服务BI系统。对于需求变化，交付周期按天、周计算，相关模块调整不大。Yonghong Z-Suite、tableau、QlikView等新一代BI工具带有数据集市，可以处理海量数据。以Yonghong Z-Suite为例，其主要有以下特点：

驱动模式：业务驱动。

开发模式：以敏捷开发模式建设BI系统。

交付周期：交付周期偏短，项目失败率低；乐意在客户现场做POC(Proof of Concept)。需求变化：可以应对变化，新需求交付周期很短；相关模块调整不大，交付周期在一两天之内。

成本：一站式平台提供数据集市和BI软件，无需购买MPP数据仓库，费用低。自服务BI：能够形成自服务BI。

分析：展现只是起点，分析功能强大。

海量数据：X86通用平台，以Scale-out扩展模式处理海量数据。基于CPU收费，具有较高性价。

数据集市：Yonghong Z-Data Mart专业数据集市处理大数据。