女娲补天第二课时教案含过渡语(刘颖仪)

第一篇：女娲补天第二课时教案含过渡语(刘颖仪)

31.女娲补天 第二课时

教学内容：深入学习女娲补天的整个过程 教学目标：

1.正确流利地朗读课文。

2.学会合作交流，共同完成学习任务。

3.感悟女娲拯救人类的不怕危险、不怕困难的精神。

教学重点：了解女娲为拯救人类，如何冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，有感情地朗读课文。

教学难点：在阅读中感受神话故事的神奇，培养学生的想象能力。教学过程：

一、激趣导入

1.学生观看五彩霞图片一幅，引入课文最后一段。（同学们，老师带了一幅图片让大家欣赏，以前看过这么美的景色吗？这是天边的彩霞。现在，人们常常看见天边的彩霞，传说那就是女娲补天的地方。今天，我们就一起来走进一个新的神话故事）

2.板书课题，齐读课题。

二、自读课文

要求读准字音，不懂的字多读几遍。学生回答：这个故事主要讲了什么？

三、复习字词

（老师发现大部分同学自由读课文的时候都很认真，现在，老师从课文中抽出一些词语，考考大家能不能把它们全都读正确。）

1.请四名学生读，一名学生读一行，检查学生掌握字词读音的情况。2.全班齐读

3.练写“炼”字 四．学习第一段

过渡：请把练习本放好。同学们，在神话故事当中，女娲是人类的母亲，她创造出了不同肤色的人，人类来到了世界上，他们的生活是怎么样的呢？请你们快速阅读第一自然段，找出相关的句子。用括号括起来。

1、找出描写女娲造人后人类生活的句子。

2、齐读，说说人类的生活是怎样的？从哪些词语看出来了？指导朗读。过渡：可是，好景不长，人类幸福的生活突然发生了变化，一件什么事情让人类陷入了困境中？

下面请听老师把描写天塌下后的情景的句子，同学们闭上双眼，边听边想象，你仿佛看到了什么，仿佛听到了什么？

3、学生闭眼听老师朗读描写天塌下后情景的句子，边听边想象。4.学生谈谈仿佛看到了什么，听到了什么。5.学生再次发挥想象，补充句子： 大火熊熊地燃烧着，烧掉了…… 洪水哗哗地咆哮着，冲走了……

过渡：同学们，你们的想象真丰富！是啊，灾难降临到人类的头上，发生了悲惨的一幕幕，如果你看到了这样的画面，心情会怎样？（伤心、难过）作为人类的母亲，女娲也难过极了。这时她立刻做了些什么？（学生齐读第二段）

五、学习第三、四段

（一）过渡：女娲求了神，大雨停了，她又造了船，救出了洪水中的人们，可是，人类的灾难结束了吗？

1.哪些句子看出灾难还没有结束？ 2.女娲决定干什么？

3.学生自由朗读第三、四自然段，四人小组讨论：女娲为了把天补好，先做了什么，然后做了什么，最后做了什么？（找彩石——练彩石——把天补上）

（二）学习找彩石的句子

1.自由朗读相关句子，并思考：女娲找彩石的过程是怎么样的？你从哪些词语看出？（几天几夜、找啊找啊）女娲成功找到彩石了吗？从哪个词看出？（终于）

过渡：真是功夫不负有心人啊，女娲终于找到了最难找的纯青石，但是，在寻找的过程中，她可能遇到很多困难呢，请你再次发挥想象，把屏幕上的句子补充完整。

2.学生发挥想象，补充句子：

女娲为了寻找纯青石，她找啊找，走到了＿＿＿＿，结果＿＿＿＿＿；她找啊找，走到了＿＿＿＿＿，还是＿＿＿＿＿＿„„于是，她又找啊找，终于在一眼清清的泉水中找到了。

（三）学习炼彩石的句子

过渡：在女娲坚持不懈的努力下，终于凑齐了五彩石，这个时候，她并没有休息，而是冶炼石块。

1.请一名学生朗读相关句子

2.结合写时间的词语“五天五夜”，学生用一个词语形容女娲炼石的过程。

（四）学习补天的句子

过渡：经过五天五夜的冶炼，彩石终于变成了能够补天的液体。1.学生默读写补天的句子，圈出描写女娲动作的词语。2.生齐读。

3.生观看女娲补天的动画。

过渡：女娲凭着自己的努力，把天上的大窟窿补好了，人类又过上了幸福的生活。

4.生齐读最后一个自然段。

书上的学习小伙伴看完这个故事，不禁赞叹道：女娲真了不起！读完了这个故事，你一定也有自己的感受，你想对女娲说些什么呢？

六、小结：同学们，今天我们学习了女娲补天这个故事，体会到了神话的神奇魅力，了解了女娲不怕困难的精神。回家以后，请你把这个故事完整地讲给爸爸妈妈听。作业：

1.用自己的话把女娲补天的故事完整地讲给爸爸妈妈听。2.把你想对女娲说的话写下来。

第二篇：《女娲补天》第二课时教案

女娲补天

（第二课时）

玉带山小学 王菁

教学目标：

1、知道女娲炼石补天的过程。

2、复述故事，积累优美生动的词语。

3、学习女娲为了拯救人类勇敢、不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。教学过程：

一、复习导入

㈠、复习词语

塌下 挣扎 寻找 冶炼 终于 几天几夜 云霞 ㈡、串词说课文内容（指名说）

过渡：通过上节课的学习，我们还知道了女娲补天的原因，那这节课我们将再次走进这篇神话故事，去看看女娲是怎样补天的？

二、新课教学

㈠、女娲怎样找石？

请同学们轻轻地翻开书本P130，用自己喜欢的方式读课文第三、四自然段，同桌讨论，完成填空。

1、出示课件

（ppt）女娲补天先 接着 最后

(找五彩石、炼五彩石、补天空)学生一起讲老师板书：找、炼、补

2、女娲怎样找五彩石？

（ppt）下面默读第3自然段 找出有关句子，做上简单的标注。出示课件（她跑到„„找到了）出示自学提示：边读边想边标注

女娲找五彩石容易吗？为什么？从哪些词语看出来。交流汇报：

⑴、从“零零星星”看出找五彩石很艰难

“零零星星”什么意思？（零碎的，少量的，东一块西一块，零散的）说明寻找五彩石没那么简单不容易很艰辛。要费很大的力气。

⑵、从“几天几夜”看出找五彩石的时间长，几天几夜才找到四种石头，找五彩石的时间太长了。谁来读看看。

师：几天几夜一直找一直找，才找到四种石头，说明找五彩石不容易很艰辛。你读读看。把艰辛不容易的感受读出来。

⑶、从“找啊找啊”看出找纯青石的范围广，找了许许多多的的地方，找纯青石不容易 ⑷、从“终于”我体会到找纯青石很艰辛。

A、“终于”什么意思（表示经过一个艰难的过程，最后达到目的。）B、你能用“终于”说一句话吗？

⑸、想象一下她可能到哪些地方去找？怎样找？。想一想。完成填空。指名回答。（ppt出示）

女娲来到，(怎样找），终于在 找到了红色的石头。她来到，(怎样找），终于在 找到了黄色的石头。她又来到，（怎样找），终于在 找到了蓝色的石头。

女娲走了许多地方，她又累又饿，她气喘吁吁地来到，她看到了一块白色的石头。

她找啊找啊，终于在一眼 找到了纯青石。

师：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。纯青石终于找到了，女娲的心情怎么样？我们真替女娲高兴，把这种艰辛过后是高兴，苦尽甘来的心情读出来。（指名读）

师：你读得真好。读出了文中所写，读出了心中所感。

3、男、女生比赛读（“她跑到„„找到了。”）奖励

4、这一段讲什么？（女娲找五彩石的经过）

5、总结读书方法：边读边想边标注最后交流汇报 下面我们就用刚才的读书方法学习课文的第4自然段

（二）女娲怎样炼石补天

（五彩石找齐了，那么女娲是怎样炼石补天的呢？）

1、出示读书方法：边读边想边标注（出示课件）⑴、读读，划出女娲炼石、补天的动词。

⑵、想想，这段可分几层?每层写什么？概括段意。

⑶、小组交流，女娲炼石补天容易吗？为什么？从哪些词语看出来。

2、汇报 ⑴、读读，划出女娲炼石、补天的动词。①、指名说炼石、补天的动词，师板书。②、指名读第4段，动词填空。

③、体会动词的好处。（一连串动词的应用使文章生动具体形象。）在平时习作的时候要学会学以致用。

⑵、想想，这段可分几层?每层写什么？概括段意。

①、师：孩子们，根据老师的板书，你知道这一段可分为几层吗？（两层）

②、归纳段意：女娲炼石补天，(归纳段意的一个方法就是把每一层的意思串起来组成完整的话。）

⑶、女娲炼石补天

①、女娲炼石容易吗？为什么？从哪些词语看出来。（从“五天五夜”看出炼石很艰辛，炼五彩石的时间长。）

A、师：孩子们，老师告诉你们一个秘密。石头要变成液体，是一件非常困难的事情。生活中，我们烧开水到100度就很烫，能给人带来很大的伤害，那石头变成液体需要900以上的温度，肯定给会给女娲带来很大很大的伤害，但是她仍坚持在神火旁，呆了五天五夜，那艰辛是我们无法想象的。她是怎样度过这“五天五夜”的呢？谁来说一说？

（ppt）累了，她„„？

• 困了，她„„？

• 被火烤得很难受，她„„ • 早上，她在炼石 • 中午，她还在炼石 • 晚上，她依然在炼石

第二天，第三天，第四天，第五天她依然还在炼石。B、谁能读出女娲炼石的艰辛呢？（指名读）

②、我们来看看，“补天”的句子（出示课件 齐读）你感受到“补天”怎么样？（太神奇）从哪些词语看出来 “对准、往上一泼”，补天多准啊！“金光四射”补天多美啊！“立刻”补天多快啊！

师：寥寥几笔，赋予女娲无边的神力。这就是神话的魅力。

师：看，这一泼太神奇了，只见（生接：金光四射，大窟窿立刻被补好了。）师：女娲真----了不起。

⑷、过渡：那我们就来看看女娲补天的视频吧！

⑸、让我们一起通过朗读再现女娲炼石补天的画面。指名读其他同学闭上眼睛想象画面。（出示课件）

（随机）指名读，重读动词，其余孩子可做出女娲炼石补天的动作，去体会女娲炼石补天的艰辛。

⑹、我们一起去看补好的天吧！（图片欣赏）赞美女娲。

师：孩子们都禁不住发出了感叹，你们肯定也觉得不好的天很（生：美），那此时此刻，你想对女娲说点什么呢？ 出示课件 我想对女娲说：“„„”

三、总结

师：孩子们，让我们记住这个美丽的神话吧，它就是（生：女娲补天）

板书设计

找： 找啊找啊

31女娲补天 ｛ 炼：找 挖 放 炼 了不起

补：装 端 泼

第三篇：10、《公仪休拒收礼物》第二课时教案

10、《公仪休拒收礼物》

第二课时教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。

2、能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。

3、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的高贵品格。教学重点：有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品格。教学难点：理解公仪休最后一段话的含义。教学过程：

一、复习导入。

（一）、复习独幕剧的特色。

（二）、这节课我们就来好好读读剧本，研究剧中人物的性格；再根据剧本演好这部戏，演完后评选最佳演员和最佳导演。

二、设疑入境，走进文本。

（一）、师问：公仪休拒收的礼物是什么？（两条活鲤鱼）

（二）、师：古时候的鲁国，水产品奇缺，这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀！可公仪休为什么不收呢？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？

（三）、指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”师及时评价、鼓励，指导学生读好疑问的语气。

三、自主解疑，品读文本。

（一）、以疑设疑，学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

1、你认为公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读边想，找到答案画下来，多读几遍，有想法可以写在旁边。

2、学生自读，完成后先同位再集体交流。

（1）指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过……心满意足了

（2）师引导：读书要品味出文章内涵，读出感情来，应做到――口到、眼到、心到。即读到哪个句子，眼睛就要盯住重点词语，心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。

（3）指导感情朗读，抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀！”、“心满意足了！”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。

（二）、自主解疑，学习“公仪休拒收鱼”的环节。下面，就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法：“读――想－－画，”和“读书三到”来自主学习，解决子明的疑问。

1、学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。

2、学生解读疑问、品味课文，教师巡视指导，帮助后进生。

3、交流、反馈。

（1）指名读“管家送鱼”的相关句子。

a你认为管家是个怎样的人？从哪些词语可以看出？生答后，师板书：奉承讨好、别有用心。

b 结合生活中的情景，进一步练读管家的话，抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。c讨论：你喜欢管家这样的人吗？指名口述，让生说出原因。

（2）师引导：尽管管家阿谀奉承，说尽好话，但仍被公仪休巧妙回绝了，从这我们可以看出公仪休是个＿＿＿＿的人。生答后，师板书：聪明机智。

（3）喜欢吃鱼，却要装作闻到鱼腥就要呕吐，这其中可是大有文章呀！下面谁来当一当公仪休，给子明做进一步的解释呢？ a指名读该部分内容。（即“正因为……有鱼吃吗？”）

b你能不看课文，把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗？说时，引导学生弄懂其中的关系：

如果收鱼――违犯法纪 如果犯法――吃不上鱼 现在自己买――一直有鱼吃 c同位说后，指名练说。

（4）公仪休的这番话，更说明他还具有怎样的品质？生答后，师板书：清正廉洁。

（5）齐读这部分内容，强调读好反问句。

四、积累内化，巩固文本。

1、让生说说子明是个怎样的人，从哪里可以看出？

2、指名回答后，师板书：谦逊有礼、勤学好问。

3、结合板书上出现的三种人物的不同性格特点，让学生练习分角色朗读课文。

4、指名分角色朗读课文。提示：要结合恰当的表情、神态及形体语言，更好地展现人物的性格特点。

5、教师适时评价、鼓励，小结：看到同学们读得这么投入、精彩，相信排演独幕小话剧时一定表现更棒!

六、迁移拓展，走出文本。出示幻灯片，展示某些官员因为贪脏枉法而身败名裂的故事，从反面例证告诉同学们要遵纪守法，坚持原则。

六、全文小结

今天你学到了什么？ 板书设计： 公仪休拒收礼物

公仪休：聪明机智 清正廉洁 子明： 谦逊有礼 勤学好问 管家： 奉承讨好 别有用心

第四篇：1草原第二课时教案

1草原第二课时教案

第二课时

一、明示目标，创景激趣

1、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？

2、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。

二、自主探究，合作交流

按要求自学课文第1小节

1、自由轻声读课文。

2、想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？

3、同桌互相讨论。

4、试着有感情地读读课文。

三、汇报交流，排疑解惑

1、看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印象？

2、找出句子读一读。

3、打出投影句子。

4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写草原的？

5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。

6、指名读，体会草原的美和大。

（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。

7、连起来把这些优美生动的句子读一读。

8、评读，该怎么读。

过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！

9、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。

10、指名读。

11、你来到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”连起来说一句话。

12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？

运用拟人的手法，也突出了草原的美。

四、自主探究，合作交流

过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？

默读课文2─5小节，思考以上问题。

五、汇报交流，排疑解惑

1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？

2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？

3、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。

（1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

①看画面。

②学生说。

③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。（指图说）

④把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？

⑤所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。

在以下小节中，再谈谈。

（2）也不知是谁的手……民族团结互助。

①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？

②指名说。

③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。

（3）干部向我们……我们再回敬。

①学生说

②蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。

③他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。

④指名读

（4）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。）

蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。

②理解中有困难吗？

③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。

六、回归教材，评价总结

1、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深该印象。

2、草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民簇团结互助是大家共同的心愿。

七、巩固提高，拓展延伸

朗读课文

第五篇：校园交响诗第二课时教案

第二课时

一、智慧导入。

1、说说文中选择了那些富有特色的场景来描绘多彩的校园生活。2.学生自由发言

3.过渡：这节课，就让我们走进文中那如诗如画的语言，去感受 绚丽多彩的校园生活吧！

二、快乐导学

自主选择，品析欣赏

⒈从文中所描写的五个场景中，自由地选择自己最喜欢的一个场景，用心地读一读，并把自己最喜欢的词语或句子画出来,说说自己的感受.⒉指名反馈，全班交流：

⑴蜂巢

“在知识的大海里采集、探索、积累。像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嘤嘤地飞鸣、渴求。在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜。” 理解比喻修辞手法的运用。

抓住动词感受学生们收获知识的快乐。让学生带着自己的体会有感情地朗读课文。⑵鸟岛

指名读这一段文字。

引导学生体会课间校园活动的欢乐。指导朗读。⑶花瓣

“啊！飞来的花瓣，变成一朵朵馥郁的鲜花，开在老师的心间。” 完成填空题，感受师生情深。

理解“馥郁”，体会老师收到贺卡时的欣慰与幸福。⑷喷泉

默读短文，分别找出描写喷泉和老人的句子。教师配乐朗诵描写老人的句子。

学生讨论理解句子“啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却依然醒着”（感受老校工的崇高精神）训练说话：你想对老爷爷说些什么?（5）树根

“当繁花满枝，当硕果累累，我们谁也会忘记哺育我们的树根，是它默默地汲取大地的营养传递给我们。”（体会我们对默默哺育我们的老师的感激之情）“落花会成为大地的营养，果核也会变成大树的根！” 啊！让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。

（这两句话写出老师对“我们”的谆谆教导和“我们”决心长大成才，为社会奉献自己那亭亭华盖的大树和累累的硕果。这两句话既是《树根》这一部分的总结，也是全文的总结。）校园交响诗

蜂巢——蜜蜂——储积花蜜（积累知识）

鸟岛——鸟儿——共享欢乐（生机勃勃的生活）美好回忆 花瓣——来信——真切思念（师生情深）

感恩之心 喷泉——花匠——忘我劳动（永存我们心中）参天大树 树根——老师——输送营养（根的事业）