让句子感情色彩更为鲜明微教案

第一篇：让句子感情色彩更为鲜明微教案

让句子感情色彩更为鲜明（微教案）

——陈述句改为反问句

一、导语：同学们，大家好！今天我们一起学习怎样把陈述句改为反问句，让句子句子感情色彩更为鲜明。

二、了解陈述句和反问句的特点。

陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法。它包括肯定句和否定句两种。反问句是用疑问的形式表达确定的意思,以加重语气的一种修辞手法。反问只问不答,人们可以从反问句中领会别人想要表达的意思。

三、好的方法和步骤：

（一）陈述句中的肯定句改为反问句。

1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。

例：这一朵朵绚丽的鲜花是园艺工人辛勤劳动的结晶。（是改为不是）

2、在肯定词（是、能、会等）等前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。

例：这一朵朵绚丽的鲜花难道不是园艺工人辛勤劳动的结晶。

3、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。例：这一朵朵绚丽的鲜花难道不是园艺工人辛勤劳动的结晶吗？(二)陈述句中的否定句改为反问句。

1、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。

例：我们不能随意砍伐树木，破坏绿化。（不能改为能）

2、在肯定词（不是、不能、不会等）等前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。

例：我们怎么能随意砍伐树木，破坏绿化。（加上怎么）

3、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。例：我们怎么能随意砍伐树木，破坏绿化呢？

（三）做一做：把下列反问句改成陈述句。练习：

1）千难万险不能阻挡我们前进的步伐。千难万险怎么能阻挡我们前进的步伐呢?

2）巍峨高山是英雄坚贞不屈的精神象征。

巍峨高山难道不是是英雄坚贞不屈的精神象征吗?

3）杭州的西湖像一颗光彩夺目的明珠。

杭州的西湖难道不像一颗光彩夺目的明珠吗？

4）我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。我们怎么能因为学习任务重而不参加体育活动呢？

四、结束语：把反问句改成陈述句的方法你学会了吗？自己试试看吧！谢谢收看，再见！

第二篇：《词语的感情色彩》的微课教案

《词语的感情色彩》微课教学设计

设计者：四川省绵阳市安县秀水镇第一中心小学校

吴佳会 课时目标：

体会词语的不同感情色彩，按照不同的感情色彩给词语分类，试着自己写写不同感情色彩的词语。教学过程：

1、由“乐善好施、为非作歹”这组词语，引出词语的感情色彩这一术语。

2、认识其它三组词语：慷慨激昂、气急败坏；宁死不屈、垂死挣扎；满腔义愤、恼羞成怒。加深对感情色彩的认识。

3、观察四组词语，找出它们的共同点，引出褒义词和贬义词的概念。

4、用学到的知识，将八个词语按不同的感情色彩分类。

5、试着写几个不同感情色彩的词语。

6、小结学习收获。

第三篇：词语的感情色彩(微课教案)

词语的感情色彩（微课教案）

教学目标：

1、通过微课讲解，让学生初步掌握词语感情色彩的分类。

2、知道褒义词、贬义词、中性词的区别。了解在选词造句的时候，辨别词语感情色彩的重要性。

3、了解到同一个词语，在不同的语言环境中，其感情色彩可能会变

化。

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、导语主题

1、出示课题，直接导入本课主题

2、了解词语的感情色彩分类：褒义词、贬义词、中性词。

二、认识褒义词、贬义词、中性词的特点，举例理解、体会。褒义词：

指词性中带有赞许，肯定感情的词。褒义词是情感词语的一种，俗名“好字眼儿”，又称“褒词”。凡含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱、尊崇、美好、吉祥等感情色彩意义上的词，就是褒义词。贬义词：

是指词义中带有贬斥、否定、憎恨、轻蔑感情色彩的词。（与褒义词恰恰相反）中性词： 不带褒贬意义的词语叫做

“中性词”。根据语言表达的需要可以用于好的方面，也可以用于坏的方面。

三、通过句子中对词性掌握不到位的词语的辨别，明白正确理解词语的感情色彩，才能更好地理解并运用词语，才能更准确地表达自己想要表达的话。

1.宣传工作的目的是煽动群众的革命热情，调动人民的积极性。（调动）

2.小东做了好事,老师夸耀他是个好孩子.(夸奖)3.诸葛亮诡计多端,所以,周瑜妒忌他.(足智多谋)

四、练习辨别词语感情色彩后，巩固词语感情色彩的类别

1、练习辨别下列词语的感情色彩：

团结（）

纯洁（）

强辩（）

奉献（）镇定自若（）

蛮横（）

绑票（）忘恩负义（）

鬼鬼祟祟（）鼓励（）

2、巩固词语感情色彩的类别和特点

词语的感情色彩反映了人们对事物的爱憎感情和褒贬评价。

一般来说，表示对人或事物的赞扬、喜爱、尊敬等感情，要用褒义词；

表示贬斥、憎恶、鄙视等感情，要用贬义词。

词语本身没有标明立场、态度、情感倾向的，既可以形容好的方面，也可以形容不好的方面，都是中性词。

五、了解词语感情色彩是可以随着语言环境的不同，而发生变化。

1、褒词贬用

2、贬词褒用

六、课后延伸：

请写出褒义词、贬义词、中性词各5个。

第四篇：体会句子的感情色彩

体会句子的感情色彩

1、抓住关键词反复体会。

在学习古诗文中，尤其要注重对关键词的品味。比如《为人民服务》中“人固有一死，或重于泰山，1、抓住关键词反复体会。

体会句子的感情色彩

在学习古诗文中，尤其要注重对关键词的品味。比如《为人民服务》中“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”一句，就要理解“固”、“或”、“于”的意思，然后再体会句子中的比喻意，然后才可能理解这句话的意思。再如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，其中的“烟花三月”、“西辞”固然是学生理解的难点，而“孤帆”的“孤”，“碧空尽”的“尽”，还有“唯见”的“唯”更是字字珠玑，不解其意便难悟其情。

2、结合关键词语及文本相关段落深入理解。

有些重点语句因为文章自身的关系，如写作时间、背景等因素，即使抓住关键词语理解了表面的意思，也比较难理解其背后蕴含的深刻道理或真挚情感。这就需要我们结合关键词语及文本相关段落运用多种策略深入理解。

《十六年前的回忆》描写法庭上的李大钊“非常镇定，非常沉着”，“他的心被一种伟大的力量占据着”。仅仅从字面上来看，理解为他的心被革命必胜的信念占据着就很难有说服力，因此，我们可以联系其它语句进行理解，如从“乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”可以看出，李大钊的不屈不挠，是因为心中“有伟大力量”；敌人“重重地拍惊堂木”、“怒气冲冲地”、“狠狠地拍了几下”，面对穷凶极恶的敌人，李大钊“非常安定，非常沉着”，并以此鼓励亲人，使“我”由紧张哭喊变得机智勇敢等等，我们这样处理对课文中人物的认识就深刻了。

3、联系上下文的阅读理解词语是理解文章内容最重要的手段。是以句（文）解词，以句（文）解句，即读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子。其主要做法有两种：

一是前后联系。联系上下文理解词语和句子的意思，其基本手段就是抓住“前后联系”，根据文章内容，把需要理解的词语或句子的感情色彩凸现出来，这样就可以从而化难为易，变抽象为形象。

二是归类组合。词语归类，特别是意思相近的词语归类，有时候“以词解词”也是我们最常用、最好理解办法。

4、结合关键词、联系生活是体会句子感情色彩的基础。语言的学习离不开生活的，阅读理解词语和句子的意思更要以生活为基础，学生只有借助已有的经验和积累进行阅读理解，才能对课文中的重点词句有深切的感受。

或轻于鸿毛”一句，就要理解“固”、“或”、“于”的意思，然后再体会句子中的比喻意，然后才可能理解这句话的意思。再如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，其中的“烟花三月”、“西辞”固然是学生理解的难点，而“孤帆”的“孤”，“碧空尽”的“尽”，还有“唯见”的“唯”更是字字珠玑，不解其意便难悟其情。

2、结合关键词语及文本相关段落深入理解。

有些重点语句因为文章自身的关系，如写作时间、背景等因素，即使抓住关键词语理解了表面的意思，也比较难理解其背后蕴含的深刻道理或真挚情感。这就需要我们结合关键词语及文本相关段落运用多种策略深入理解。

《十六年前的回忆》描写法庭上的李大钊“非常镇定，非常沉着”，“他的心被一种伟大的力量占据着”。仅仅从字面上来看，理解为他的心被革命必胜的信念占据着就很难有说服力，因此，我们可以联系其它语句进行理解，如从“乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”可以看出，李大钊的不屈不挠，是因为心中“有伟大力量”；敌人“重重地拍惊堂木”、“怒气冲冲地”、“狠狠地拍了几下”，面对穷凶极恶的敌人，李大钊“非常安定，非常沉着”，并以此鼓励亲人，使“我”由紧张哭喊变得机智勇敢等等，我们这样处理对课文中人物的认识就深刻了。

3、联系上下文的阅读理解词语是理解文章内容最重要的手段。是以句（文）解词，以句（文）解句，即读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子。其主要做法有两种：

一是前后联系。联系上下文理解词语和句子的意思，其基本手段就是抓住“前后联系”，根据文章内容，把需要理解的词语或句子的感情色彩凸现出来，这样就可以从而化难为易，变抽象为形象。

二是归类组合。词语归类，特别是意思相近的词语归类，有时候“以词解词”也是我们最常用、最好理解办法。

4、结合关键词、联系生活是体会句子感情色彩的基础。语言的学习离不开生活的，阅读理解词语和句子的意思更要以生活为基础，学生只有借助已有的经验和积累进行阅读理解，才能对课文中的重点词句有深切的感受。

第五篇：二、色彩与感情教案

色彩与感情教案

一、教学思路及研究主题：

本课拟在美术色彩基本知识教学的基础上，结合其它艺术进行色彩的练习和表现，围绕 “ 光、影、梦 ” 这一课题，以恰当的绘画摄影

作品、民间美术、服饰艺术、诗歌等，独自进行色彩即兴创作和分组进行色彩综合艺术创编展示活动。并借助欣赏世界名画、讲科学家对光色

研究的故事，以及服装的色彩搭配和服装表演、诗歌朗诵等形式，加强对色彩的基本知识和色彩调和的感性认识，真切感受色彩的艺术美，并 进而从内心深处激发色彩学习的浓厚兴趣。

色彩与感情，我们要从客观方面和主观的方面相结合去认识，色彩本身是没有灵魂的，它只是一种物理现象，但我们却能感受到色彩的情感，这是因为我们长期生活在一个色彩的世界中，积累着许多视觉经验，一旦知觉经验与外来色彩刺激发生一定的呼应时，就会在人的心理上引出某种情绪。

本课研究主题是以单科切入，多学科整合，提高学生的综合能力。让学生体验不同色彩及色调给人的感受，能够尝试运用色彩的情感特性进行大胆表现，发挥个性的表现，培养学生自己获取知识的能力。

通过欣赏、感受、体验，学生进一步欣赏绘画作品，了解画家运用色彩的本质特征增强作品的情感力量，欣赏不同风格、不同色彩关系的 绘画作品，感受绘画作品中色彩的象征意义和色彩使人产生的不同情感反应，从而提高学生的审美情趣。学习活动二要求学生尝试用色彩来表

达自己的某种情感或对某事物的感受。学生作业减弱对形的要求，强调色彩的作用，教学可展示有针对性的图片激发学生的创作灵感。教师对

作画工具提出一定要求，建议用水彩或水粉作画，掌握调色用笔技巧，教师可以示范，使学生掌握一定的技法表现。

对色彩的感受，人与人之间存在着一定的差异，我们的教学不可能也不必要让学生对色彩形成统一认识，教学目的在于唤起学生对色彩的 情感反应，以及能让学生有意识地运用色彩尝试表现，因此教学过程中教师要鼓励学生大胆发表不同意见，保护学生个性，教学重学习态度、参与程度、个性表现等方面的评价。学生作业以自评、互评为主，学生依据一定的评价指标谈创作意图、谈感受，学生间相互交流意见。

本单元教学以学生欣赏、体验、感受为主，学生自主学习的过程中，教师要把握评价的标准，以适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，对教学进行有效调控。

二、实施方案： 1、搜集与整理：

将全班分为若干个合作学习组，分工协作，通过不同渠道（如：互联网、图书馆、资料室、书店、走访有关专家和老师等），搜集欣赏、展示、创编和表演等所需的音响、图片与文字资料，并根据需要进行加工整理。

提示：搜集与整理的过程，实际是研究性学习的过程，在课前进行。搜集的资料内容所涉及的面应宽泛（如不能仅局限于色彩知识资料，还应搜寻相关的音响资料、民间美术作品、服装以及诗歌等）。整理是非常重要的环节，也就是在搜集资料的基础上要进一步排练、准备，从而让学生的才能在课堂上能充分体现。2、欣赏与反思：

欣赏的目的在于有所启发，有所感悟。本课主要有二个欣赏过程，一是对印象派大师们的绘画进行欣赏，欣赏他们鲜明的艺术个性，欣赏他们独特的色彩语言。从而引发学生色彩表现感情和愿望。二是对古今中外的各种典型美术作品的欣赏，通过欣赏了解绘画色彩发展的概况，以及对色彩的配合、色彩的分类（如色彩的冷暖、轻重等）、色彩的民族性与情感性的表现等的认识和了解，从而启发学生对色彩的认识与表现。我们真正的目的是通过欣赏印象派大师们的绘画的学习，来了解色彩，认识色彩，感受色彩。所以从某种意义上来说，在使用这套实验教材的时候，作为执教者的我们，不仅仅只是简单的把课本上的知识灌输给学生，而应该更进一步地拓展课本内容，把这些知识和学生的实际生联

系起来，通过“启发”﹑“引导”，使学生在接受教育的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。

提示：欣赏大师们的代表作品，是为了让学生亲近大师，也可用大师的笔法即兴创作，以此激发学生自信心。欣赏古今中外的绘画作品，则是让学生开阔眼界，在色彩表现中更能够自由发挥。、体验与思考：

讲科学家牛顿的故事，是让学生自己准备，自己讲。教师适当补充。用人造彩虹游戏代替三棱镜分色试验，三棱镜分色试验要在暗室中进行。学生在阳光下用喷雾器或直接用嘴喷出雾状水珠，或吹肥皂泡，或用光盘、防伪标贴等，来观察人造彩虹的色彩。

提示：通过讲科学家牛顿的故事，了解科学家牛顿，了解他的《光学》，了解色彩形成的原理等。人造彩虹游戏，让学生体会牛顿用三棱镜分色的效果，了解彩虹这一自然现象，提高学习色彩知识的兴趣。思考、讨论色彩在当今艺术与科学中的运用，并就科学与艺术的关系问题，写感想体会。是将课堂延伸的做法，也是拓宽学生的思维，养成良好的思维习惯。4、练习与展示：

教师展示色环及三棱镜分色示意图，介绍色彩形成的知识。教师再展示印象派的绘画作品，并讲解、示范其色彩表现方法，启发学生大胆尝试。教师在组织学生进行简要评价之后，再进一步展示古今中外的典型美术作品，介绍其不同的风格特征及色彩的分类、色彩的民族性和情感性等。为学生的综合创编打下基础。

提示：这一环节，遵循了学生的认知规律。从感性的了解、直接的体验，到理性的认识掌握。一系列的活动，学生由不懂到懂，由单纯欣赏到尝试性创作，再到综合性的创编活动，如服装的色彩搭配、装饰画创作、诗歌中的色彩表现等。其实，也就是把学生对色彩的认识圈（从绘画到美术再到艺术）扩大，使学生的色彩认识进一步深化。

按照学习活动设置两课时，教学过程可以按照教材安排开展，也可在领会教材意图，明确教学目标的前提下调整。例如先创设情境，学生联

系生活中色彩的象征意义，在尝试体验中认识色彩的本质特征，再欣赏绘画作品，感受色彩对绘画中表现情感的重要性，获得初步的审美体验

和鉴赏能力，在此过程中可以进行临摹、改画练习，加强感受，并掌握一定的表现技法，然后学生运用色彩进行创作表现；或者教学可以从学 生直接尝试体验开始，以激发学生的学习兴趣。5、评价建议：

.各组分别以服装表演、装饰画创作、现代陶瓷设计以及带有色彩表现的诗歌创编朗诵等形式进行展示，并进行相互评价与鼓励。

.就色彩在当今艺术与科学中的运用写出自己的认识和体会。

.创作 “ 春、夏、秋、冬 ” 四季装饰画，用抽象的色彩感觉来表现，切勿具象。.分组创编展示后，大家合影留念。6、多种选择：

.以 “ 色彩 ” 为线索，以 “ 色彩的梦 ”、“ 色彩的歌 ”、“ 色彩的交响乐 ” 等为题，分别对色彩的基本知识、色彩的感觉与印象、色彩的象征与情感等进行学习、探讨；对装饰画、服装的色彩搭配、诗歌中的色彩表现等进行创编和表演。.以 “ 色彩 ” 为线索，以 “ 居室美化 ” 为题，开动脑筋对自己居住的小天地进行色彩的装饰美化。

.在色彩的教学中，色彩的表现工具，可以用多种材料进行尝试。

三、教案：

课题：光、影、梦 1、教学目标：

.了解色彩的基本知识，并通过色彩知识的学习，对科学与艺术的关系有所了解。.能够运用各种色彩用具进行创作，表现情绪与感受。

.通过各种艺术形式创编和表演等，进一步了解色彩表现的知识，激发学习色彩的兴趣。2、教学准备：

.教师准备：与色彩教学有关的图片及示范材料，如：教学挂图及其它各种欣赏图片、多媒体课件、颜料画笔等。

.学生准备：颜料画笔及各种创编、展示、表演的相关准备。3、教学过程：

（1）探索与体验：

.教师用毛泽东的菩萨蛮《大柏地》一词的前两句： “ 赤橙黄绿青蓝紫，谁执彩练当空舞 …” 引出彩虹现象，并由此引出日光的全色谱、十二色相环等。.讲科学家牛顿的故事，了解色彩的形成知识（详见小资料）。

.在阳光下用喷雾器或直接用嘴喷出雾状水珠，或吹肥皂泡，或用光盘、防伪标贴等，来观察人造彩虹的色彩。体验科学家牛顿研究发现的过程，进一步了解色彩的三要素等色彩的基本知识（详见小资料）。.欣赏莫奈的《藤蔓》、雷诺阿的《风景》和凡.高的《麦田里的乌鸦》等作品，引导学生向大师们学习，发现他们独特的艺术风格，学习他们是怎样运用色彩的艺术语言来表现情感，塑造形象。

（2）想想、画画：

.认真地想一想，选出三种颜色并排出顺序，用有规律的笔触在８ｃｍ × ８ｃｍ的方框内即兴表现。然后，教师选一些比较典型、很有个性的作业进行展示，让大家猜猜看小作者是谁，表现了什么？（３）欣赏与交流：

.看一看：欣赏《原始洞窟壁画》、《蒙娜丽萨》、《中国水墨画》、《马蒂斯作品》、《中国民间布老虎》、《蒙德里安作品》、《蓝印花布》、《现代陶瓷设计》等。.比一比：色彩的配合、色彩的分类（如色彩的冷暖、轻重等）、色彩的民族性与情感性的表现等，通过对这些跨度很大的作品的比较、讨论，使学生很快的对这些问题有所认识。.议一议：学生分小组将自己的认识和感受相互间交流议论，并谈谈色彩在现代设计与现代科学中的运用。（在视觉传达、环境艺术等设计中的运用。在光谱分析上的运用等。）（4）练习与展示：

.色彩表现大比拼：学生展开想象，先设计一个陶瓶的外形，在其中用各种方法（如涂、画、印、洒等等）大胆创造自己彩色的梦（无需有形，自由表现）。

.综合艺术展示：学生分组合作分别用服装表演、诗歌朗诵、陶瓷设计、装饰画创作等进行展示。

.教师朗诵毛泽东的菩萨蛮《大柏地》，并做简要解释。（５）评价与反思：.评价应照顾到面，展示的作品应具有典型性和启发性，学生应相互评价与鼓励。

.就科学与艺术的关系问题，学生通过各种信息渠道查找资料，写一篇两百字左右的感想或体会。

四、教学小资料： 1、牛顿--依撒克.牛顿（1642--1727），英国物理学家，1666 年用三棱镜分析日光，发现白光是由（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色）不同颜色（即不同波长）的光构成，成为光谱分析的基础，并制作了牛顿色盘。1704 年出版《光学》一书。

2、色彩的形成--色彩完全始于光，没有光就没有色彩，漆黑的夜晚，没有光就无色彩可言，而当我们开启电灯，有光了，也就产生了色彩。光有多种来源：首先是天然光源，如日光、星光、闪电等。其次是人工光源，如灯光、火光等。其它光源，如生物光、自然发光物等。而色彩学常常是以阳光作为标准进行研究和解释的。在物理学中，有多种电磁波，如广播频带、无线电、雷达、红外线、日光、紫外线、X 射线等等。日光是其中的一种，通常以波长来表示，人眼能感觉到 380 ～ 780nm（毫微米）的波长范围，此范围波长的光为可见光。三棱镜分离出的红色光波长为： 700 ～ 610nm、橙色光波长为： 610 ～ 590nm、黄色光波长为： 590 ～ 570nm、绿色光波长为： 570 ～ 500nm、青色光波长为： 500 ～ 450nm、紫色光波长为： 450 ～ 400nm。一般认为物体有各种颜色，其实物体本身并没有色彩，是由于光照射到物体后，物体表面反射出的光波被眼睛接收感觉的原故。白光又称全色光，白光照射到青苹果上，其表面物质吸收或损耗了其它色光，只反射青色光波，这光波刺激或被我们的眼睛接收并被感觉到。

3、色彩的三要素--是指色相、明度、纯度。色相：色相是指色彩的相貌特征。又称色名，如红色、黄色、绿色等。色相是色彩的最基本的属性。明度：明度是指色彩的明暗程度。如在十二色相环中，黄色最明亮，紫色最深暗，其它颜色皆处于浅灰与深灰之间。纯度：又称饱和度、彩度，是指色彩的纯净程度，或称纯粹程度。当一个颜色的色素量达到极限强度时，正好发挥其色彩的固有特性，这个颜色就达到了饱和的程度。颜色在饱和状态时是标准色，愈接近标准色，纯度就愈高，最纯净的颜色是原色和间色。颜色愈纯，给人的知觉度愈强或称色感愈强，颜色纯度愈低则色感愈弱。

4、印象派绘画--西方的一个重要画派，十九世纪产生于法国。可分为前期、后期和新印象主义。前期是以莫奈的《日出印象》遭学院派的攻击而得名。他们在绘画技法上进行了革新，对光和色进行了探讨，研究出准确捕捉客观自然的光色变化的方法。对西方绘画的色彩表现方面做出了贡献。其代表画家有莫奈、西斯莱、毕沙罗、德加和雷诺阿等。后期是以塞尚、凡.高和高更等为代表，流行于十九世纪末二十世纪初。作画不表现客观自然的色彩，而注重色彩的对比关系，强调主观感情和自我感受的抒发。新印象主义又称点彩派，是从前期印象派的光与色彩的原理发展而来，创始人为修拉。把物理学上色彩分解与综合的方法运用于绘画，用圆点笔触、用接近光谱的颜色作画，使观者在一定距离以外，才能看出画面的内容和色彩效果。5、《大柏地》--毛泽东的菩萨蛮词词名，全文如下： “ 赤橙黄绿青蓝紫，谁执彩练当空舞。雨后复斜阳，关山阵阵苍。当年麈战急，弹洞前村壁。装点此关山，今朝更好看。” 毛泽东借此抒发了战斗胜利的喜悦心情，表现了革命乐观主义精神。

6、色彩与感情是客观世界和主观世界的反映。不同波长的光作用于人的视觉器官而产生色感时，必然导致人产生某种带有情感的心理活动。不同时代的色彩的审美心理受社会心理的影响很大，“流行色”就是社会心理的一种产物，时代的潮流，现代科技的新成果，新的艺术流派的产生。自然界某种异常现象所引起的社会心理都可能对色彩心理发生作用。

有时流行色五彩斑斓、华丽耀眼，有时流行色含蓄淡雅、朴素稳重，不同的时代，用不同的色彩来表达人们所需要的感情。当一些色彩被赋予了时代精神的象征意义，符合了人们的认识、理想、兴趣、爱好、欲望时，那么这些具有特殊感染力的艺术色彩就会流行开来。

五、教学效果自评：

由于根据学生的兴趣、知识基础、学习能力等各方面情况精心设计了这节课，给学生充分的探究空间，让学生发挥其学习的主动性，在课堂上

学生的参与热情很高，教学内容得以顺利完成。练习与展示时大家争先恐后，气氛活跃，尽情展现自己的才华。为展示的效果，小组成员通力

合作，通过各种途径搜集材料，向长辈请教，锻炼了学生各方面的能力。

六、收获与反思：

1、了解学生，精心设计是成功的关键。

2、教师要充分相信学生，要发掘学生的闪光点。

3、美术课程资源可以说无处不在，教师应注意开发和利用，提高教学效率。