第一篇：初二物理公开课教案
课题:7.2怎样比较运动的快慢
教学目的 1.知识与技能
(1)知道速度的定义、公式和单位。能用速度描叙物体的运动(2)能用速度公式进行简单的计算。
(3)知道什么是匀速直线运动和变速直线运动。2．过程与方法
（1）通过观察、思考和讨论，得出比较物体运动快慢的两种方法。（2）经历建立速度概念的过程，理解速度的定义 方法——比值定义法。3．情感态度与价值观
通过本节课的学习，学生对原来比较熟悉的速度，会有新的、更加透彻的认识，从中体验到科学方法的魅力，启迪学生用科学的方法研究我们周围的物理现象 教学重、难点
重点：1.经历建立速度概念的过程。
2.理解用”比值”定义物理量的科学方法。
3.学会用速度公式进行简单的计算。难点: 1.理解速度定义中的”单位时间”。.速度单位换算,用公式司求解物理题。
教学方法
采用观察、讨论、计算、讲授的方法。
教学器材：
多媒体课件、多媒体计算机及大屏幕。教学过程 一．引入新课
视频展示：蜗牛在地面上沿直线爬行，自行车在笔直的公路上行驶，飞机在空中沿直线飞行，„„
提问：它们做机械运动的情况有何区别？ 学生回答：运动的快慢不一样。
今天我们就一起来学习——怎样比较运动的快慢。7．2怎样比较运动的快慢（多媒体课件）二．进行新课
（一）比较物体运动快慢 的两种方法 活动1：谁跑得快？
播放视频：2007年第1届世界田径锦标赛110米跨栏决赛。当比赛进行到中途时，暂停播放，问学生：就现阶段来说，谁跑得最快？你是如何判断的？
学生回答后，继续播放，直至运动员全部到达终点，再问：到达终点后，裁判员是如何比较他们快慢的？
引导学生总结出比较物体运动快慢的两种方法：一是“相同时间比路程”，二是“相同路程比时间。
（二）速度及其计算公式
展示：豹子与老虎奔跑的路程和所用的时间都不相同，怎样比较它们的运动的快慢呢？
提出问题：豹子与老虎奔跑的路程和所用的时间都不相同，怎样比较它们的运动快慢呢
引导学生思考、讨论、回答出分别求出它们在1秒钟内通过的距离来比较它们运动的快慢。
在此基础上引入速度的概念。
1．定义：物理学中，把物体在单位时间内通过的路程叫做速度。（课件展示）
2．公式：速度=路程/时间
v— 速度
s— 路程
t—时间
v=s/t（课件展示）
3．单位：国际单位制（SI）中的单位是： 米/秒（m/s），其他常用单位：千米/时（km/h）（课件展示）
引导学生推导、掌握速度单位间的换算：1m/s=3.6km/h 强调速度单位的读法。4速度的计算
（1）多媒体出示例题，引导学生分析、求解，注重强调解题规范。（2）学生练习（多媒体出示练习），巩固用公式求解物理问题的方法。
（三）匀速直线运动和变速直线运动
视频展示：流星划过夜空、特技飞行场景，让学生意识到物体做机械运动时，总要经过一定的“路线”。
课件展示：教材图7—
15、图7—16，引导学生观察并体会“直线运动”和“曲线运动 ”的含义。活动2：比较汽车速度的变化
课件展示教材图7—17，引导学生根据图示提供的信息，计算汽车在各段时间中的速度值，然后分析比较计算的结果，看（a）、（b）两图汽车的运动情况有什么不同。
得出匀速直线运动和变速直线运动的定义。师生共同得出机械运动的分类（课件展示）引导学生列举出生活中一些机械运动的事例。学生阅读：“信息浏览”一些物体运动的大致速度。
学生抢答：下面给出的速度值，可能是那些运动物体的大致速度，看谁猜得对。
三、课堂小结
师生共同归纳本节的主要内容。（课件展示）
四、布置作业：课本P46页第2、5、6题。
板书设计
7.2怎样比较运动的快慢
一、比较运动快慢的两种方法
相同路程比时间
相同时间比路程
二、速度及其计算公式
1． 定义：物体在单位时间内通过的路程叫做速度。
2． 公式： v=s/t
3． 单位：1m/s=3.6m/s
三、匀速直线运动和变速直线运动
1.匀速直线运动：速度不变的直线运动。.变速直线运动：速度大小变化的直线运动。
教学反思
1．教学中由学生观察，自己归纳出速度的概念，学生由被动接受知识转变为主动获取知识，使学生体会到学习的乐趣。2．教学中可以通过练习加强学生对知识的完整理解。
3．教学中变速直线运动难度比较大，教师应降低难度，使学生学的更轻松。
第二篇：初二物理公开课教案1[范文模版]
课题:怎样比较运动的快慢
教学目的 1.知识与技能
(1)知道速度的定义、公式和单位。能用速度描叙物体的运动(2)能用速度公式进行简单的计算。
(3)知道什么是匀速直线运动和变速直线运动。2．过程与方法
（1）通过观察、思考和讨论，得出比较物体运动快慢的两种方法。（2）经历建立速度概念的过程，理解速度的定义 方法——比值定义法。3．情感态度与价值观
通过本节课的学习，学生对原来比较熟悉的速度，会有新的、更加透彻的认识，从中体验到科学方法的魅力，启迪学生用科学的方法研究我们周围的物理现象 教学重、难点
重点：1.经历建立速度概念的过程。
2.理解用”比值”定义物理量的科学方法。
3.学会用速度公式进行简单的计算。难点: 1.理解速度定义中的”单位时间”。.速度单位换算,用公式司求解物理题。
教学方法
采用观察、讨论、计算、讲授的方法。
教学器材：
多媒体课件、多媒体计算机及大屏幕。教学过程 一．引入新课
视频展示：蜗牛在地面上沿直线爬行，自行车在笔直的公路上行驶，飞机在空中沿直线飞行，„„
提问：它们做机械运动的情况有何区别？ 学生回答：运动的快慢不一样。
今天我们就一起来学习——怎样比较运动的快慢。7．2怎样比较运动的快慢（多媒体课件）二．进行新课
（一）比较物体运动快慢 的两种方法 活动1：谁跑得快？
播放视频：2007年第1届世界田径锦标赛110米跨栏决赛。当比赛进行到中途时，暂停播放，问学生：就现阶段来说，谁跑得最快？你是如何判断的？
学生回答后，继续播放，直至运动员全部到达终点，再问：到达终点后，裁判员是如何比较他们快慢的？
引导学生总结出比较物体运动快慢的两种方法：一是“相同时间比路程”，二是“相同路程比时间。
（二）速度及其计算公式
展示：豹子与老虎奔跑的路程和所用的时间都不相同，怎样比较它们的运动的快慢呢？
提出问题：豹子与老虎奔跑的路程和所用的时间都不相同，怎样比较它们的运动快慢呢
引导学生思考、讨论、回答出分别求出它们在1秒钟内通过的距离来比较它们运动的快慢。
在此基础上引入速度的概念。
1．定义：物理学中，把物体在单位时间内通过的路程叫做速度。（课件展示）
2．公式：速度=路程/时间
v— 速度
s— 路程
t—时间
v=s/t（课件展示）
3．单位：国际单位制（SI）中的单位是： 米/秒（m/s），其他常用单位：千米/时（km/h）（课件展示）
引导学生推导、掌握速度单位间的换算：1m/s=3.6km/h 强调速度单位的读法。4速度的计算
（1）多媒体出示例题，引导学生分析、求解，注重强调解题规范。（2）学生练习（多媒体出示练习），巩固用公式求解物理问题的方法。
（三）匀速直线运动和变速直线运动
视频展示：流星划过夜空、特技飞行场景，让学生意识到物体做机械运动时，总要经过一定的“路线”。
课件展示：教材图7—
15、图7—16，引导学生观察并体会“直线运动”和“曲线运动 ”的含义。活动2：比较汽车速度的变化
课件展示教材图7—17，引导学生根据图示提供的信息，计算汽车在各段时间中的速度值，然后分析比较计算的结果，看（a）、（b）两图汽车的运动情况有什么不同。
得出匀速直线运动和变速直线运动的定义。师生共同得出机械运动的分类（课件展示）引导学生列举出生活中一些机械运动的事例。学生阅读：“信息浏览”一些物体运动的大致速度。
学生抢答：下面给出的速度值，可能是那些运动物体的大致速度，看谁猜得对。
三、课堂小结
师生共同归纳本节的主要内容。（课件展示）
四、布置作业：课本PXX页第XXX题。
板书设计
7.2怎样比较运动的快慢
一、比较运动快慢的两种方法
相同路程比时间
相同时间比路程
二、速度及其计算公式
1． 定义：物体在单位时间内通过的路程叫做速度。
2． 公式： v=s/t
3． 单位：1m/s=3.6m/s
三、匀速直线运动和变速直线运动
1.匀速直线运动：速度不变的直线运动。.变速直线运动：速度大小变化的直线运动。
教学反思
第三篇：初二体育公开课教案
初二体育公开课教案
教师：陈家凤
指导思想：
贯彻“健康第一、安全第一”的指导思想，以运球为训练主线，以学生发展为本，引导学生熟悉篮球球性，掌握篮球原地运球和行进间运球的技能，提高学生的身体素质，努力使学生成为课堂上自主学习的快乐小主人、培养学生的创新精神和团结合作的团队精神。设计思路
本课通过：“热身――熟悉球性――学习运球――运球接力跑--放松练习”五个环节来设计教学，按照循序渐进的原则来设计学习过程，本教学设计充分体现学生学习的主体性和合作性，在多个游戏中培养学生的团结合作意识，也符合了篮球是项团体运动的原则。在教学方法上，既发挥学生的个性又激发了学生的创新思维，以运球为主线，通过多种手段，进行快运球、运球穿梭等来提高学生的运球技术，以此来激发学生的学习热情，让学生在合作、创造的基础上发展体育技能。学习目标：
1、身体健康目标：通过篮球课运球的练习，发展学生身体的协调性和灵敏性。
2、运动技能目标；通过本课的学习，提高学生的篮球球性，让其掌握原地运球和行进间运球的技术。
3、心理发展目标：学生能接受教师的指导和要求进行练习，培养学生积极参于活动的意识和行为，增强学习的主动性和自信心。
4、社会适应目标：学会相互合作，培养学生团结协作的团队精神和高尚的社会道德。教与学法：
1、在教法方面：以新课程理念为指导，注重引导，启发学生的思维，调动学生的积极性，营造竞争的紧张气氛，激励学生的锻炼积极性，发扬不怕苦不怕累，团结合作的精神以达到本课制定的教学目标。
2、在学法方面；充分发挥学生的自主能动性，在提高课堂效率的同时，注重学生之间的思维、协调能力的培养，提高学生个人与集体合作的能力。
3、在组织教学方面：以游戏和比赛创设为主，通过各种游戏和比赛提高学生的运球能力，提高学生的身体素质。
4、在教学中，学生通过教师的引导、同学间相互交流、相互帮助，不断提高自身能力，体验体育运动成功的喜悦。
场地器材：
篮球场地2个、篮球13个、标志桶四个。
2016年4月8日
第四篇：高一物理公开课教案
高一物理公开课教案
授课老师：戴志刚
班级：高一(11)班授课时间：2003年12月3日
课题：运动快慢的描述 速度
教学目的：
(1)理解速度的概念。知道速度是表示运动快慢的物理量。知道它的定义、公式、符号和单位。知道它是矢量。
(2)理解平均速度。能用平均速度来分析解决物理问题。
(3)知道瞬时速度的概念。
(4)知道速度和速率以及它们的区别。
教学重点：速度的概念。速度和速率的区别
教学难点：平均速度及其应用。
教学媒体：实物投影、电脑多媒体。
教学方法：类比法、比较法、讨论法、自学辅导法等。教学过程：
一、创设情景、设疑引学
师：同学们，前一段时间，全国人民的目光都盯向我们广东，中华人民共和国第九届全运会于 11月25日胜利闭幕。运动场上，健儿们奋勇争先，取得了一个个的骄人战绩。倍受国人关注的田径项目“百米飞人”大战令人回味无穷。为什么称为“飞人”？这就是今天这节课我们所要研究的课题：
多媒体显示1：显示课题“运动快慢的描述 速度”
师：田径上的“飞人”是如何确认的？请看<<南方日报 九运快报>>： 多媒体显示2：以千分之一秒优势夺冠
师：广东小伙子尹汉钊胜在时间---0.001秒，看过百米飞人比赛后，再来看一下游泳项目是怎样比较快慢的？
多媒体显示3：游泳比赛的成绩两种比较方法
师：从上述体育项可分析出，要比较运动的快慢，将怎么比？ 生：思考、讨论
师生共同小结：(1)在时间相同时，可比较位移。
(2)在位移相同时，可比较时间。这在体育比赛中最为常
见一种方法
二、理解概念、探索规律：
1、统一比较标准，引入速度概念：
师：通过刚才的对比分析得到：两种比较方法都能比较出物体的快慢，如果位移和时间都不相同怎么比？
生：讨论，得出比较在单位时间内的位移大小
师：为了比较运动的快慢，我们引入速度的概念
多媒体显示4：速度是表示运动快慢的物理量，它等于位移S跟发生这段位移所用的时间t 比值。
师生：共同讨论速度的表达式、单位、单位的换算、表达式的理解等
多媒体显示5：表达式、单位、单位的换算
表达式：v=s/t
单位：(1)国际单位： 米每秒m/s
(2)常用单位：千米每时km/h
(3)换算关系：1m/s=3.6km/h
匀速直线运动中v=s/t的理解：
(1)v是恒量，s与t成正比。
(2)s一定时，t与v成反比
(3)t一定时，s与v成正比
师：小结：速度不但有大小、而且有方向，是矢量。它的大小在数值上
等于单位时间内位移大小。速度的方向与运动方向相同。
2、提出问题，引入平均速度
师：在匀速直线运动中，利用v=s/t v的大小是不变的恒量，但在变速
直线运动中s/t不再是恒量，求出的结果是什么呢？
多媒体显示6：平均速度、火车时刻表
师：今年10月21日我国火车第四次提速，提速后广东到北京时间进一
步缩短。由火车时刻表，同学能看出什么问题？
生：思考、讨论
师：大致讲解火车时刻表的使用，火车的分类，火车所做的运动不再是
匀速运动，位移与时间的比值我们称为平均速度，各段时间，各段位移的平均速度都不相同。
多媒体显示7：平均速度概念、表达式、意义、注意问题
(1)平均速度表示物体一段时间的平均快慢程度
(2)表达式：v=s/t
(3)平均速度是矢量，有大小，又有方向。方向与位移方向相同
(4)平均速度必须指明哪段时间或哪段位移的平均速度。
(5)平均速度不是速度的平均值。
3、根据实际情况，引入瞬时速度
师：平均速度只能粗略地描述物体在某段时间或某段位移的运动情况，汽车、摩托车前面均有一个速度计，在行驶过程中，速度计的指针总是摇摆不定，原因是经过某一时刻或某一位置时的速度不一样，具有瞬时性，我们把运动物体经过某一时刻或某一位置时的速度，称为瞬时速度。
多媒体显示8：瞬时速度
师：瞬时速度是运动物体经过某一时刻或某一位置时运动的快慢程度。生：瞬时速度也是速度，它也是矢量，既有大小，又有方向。
师：如果只取瞬时速度的大小，把它的大小我们叫瞬时速率，简称速率。
由于速率只是瞬时速度的大小，因此它是标量，根据以上所述，小结速度和速率的区别。
师生：(1)速度是矢量，而速率是标量。
(2)速度=位移/时间，速率=路程/时间。
(3)在匀速直线运动中，速度的大小等于速率。
三、理解概念、注重应用
1、基础练习(略)
2、提高练习(略)
四、小结本课，突出重点。
1、速度、平均速度都是矢量，有大小也有方向。
2、平均速度要指明哪段时间或哪段位移。
3、速率是标量，它是标量。
第五篇：初三物理公开课教案
初三物理公开课教案
【课题】电功率 【授课教师】 【地点】物理实验室
【时间】 【开课班级】
【教学目标】
一、知识与技能目标：
1、知道电功率表示消耗电能的快慢
2、知道电功率的单位是w或kw
3、会用电功率的公式进行简单的计算
4、理解额定电压、额定功率和实际功率的意义以及它们之间的关系
二、过程和方法目标：
1、通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的观察能力和分析、概括能力
2、通过科学探究电功率与用电器中电流的关系（或与用电器电压的关系）。
三、情感态度与价值观目标：
通过学生动手探究，激发学生探究意识和学习兴趣
【教学重、难点】
1、教学重点：知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是w或kw。会用电功率的公式进行简单的计算。学习用实验研究电功率问题。形成节电的意识。
2、教学难点：理解额定电压、额定功率和实际功率的意义以及它们之间的关系
【教学方法】通过录像解说，丰富课堂形式；用实验探究法，分析归纳法，突破难点。
【教学用具】多媒体课件、学生电源、开关、导线、小灯泡、滑动变阻器、电流表、电压表、普通照明灯泡。
【教学过程】
一、复习引入：
1、复习：①电功的公式和单位是什么？（答：公式w＝uit 单位：j kw·h）②还记得上一节我们学了电能表有什么作用？接入电路的目的是什么吗？
（答：电能表是用来测量用电器消耗电能的多少的。）
③我们在上节课学过电能表后，同学们一定观察了同学家或自己家的电能表。是不是可以把观察的结果和大家交流一下呢？（投影电能表）
（引导：电能表转得快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系）
2、引入：现在我们可以通过实验来求证他们观察的准不准？
［演示］：不同的灯泡接入电路中，电能表转动的情况：（考虑到操作安全，不建议学生操作，教师应提醒学生，电能表连接时应串联在电源上）
①先将15 w的电灯接入电路，合上开关，灯发光，同学们观察电能表转动情况.②将15 w的灯泡取下，换上100 w的灯重复第一步实验.同学们观察并比较两次转动快慢情况。
观察：电能表第二次比第一次转动得快，灯也是第二次比第一次亮。
③（断开电源，取下两只灯泡）同学们再观察这两只灯泡，有什么发现？
（引导：两只灯泡不一样，一只上标着“220 v，15 w”，另一只灯泡上标着“220 v，100 w”）
［分析归纳］：
①通过我们的实验证明了同学们在课后的观察非常准确.（我们大家一起来祝贺一下）希望同学们以后不仅要认真观察，还要勤于思考。
②我们已经能准确地观察电能表转动的快慢了，提问：电能表转得快说明了什么？转得慢又说明了什么呢？
(引导：学生说出电能表转盘转动得越快，用电器消耗电能越快；)
③类比：同样的工作量，挖掘机只要1小时，而工人却要1天，说明它们做功的快慢上是不是一样呢？用什么物理量比较挖掘机和工人做功的快慢？（答：功率）过渡：那么要表示一个用电器消耗电能的快慢用什么物理量呢？
二、进行新课：
(一)、电功率
1、电功率意义：物理学中用电功率表示消耗电能的快慢。
2、电功率定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。符号是“p”
w3、公式：p＝ 公式中：w的单位j t的单位s t
∵w=uit ∴p=w/t=uit/t=ui 公式中：u的单位v i的单位s
4、功率的单位：瓦特 简称瓦 符号w 1w＝1j/s=1v·s
还有一个更大的单位是千瓦（kw）1 kw=10 w
5、计算应用
例：（1）一用电器的铭牌上标有“100w”，则当它正常工作10h耗电多少j，合多
少kw·h？ 3
（2）一个标有“10w”的小电器，当它正常工作 15h所消耗的电能为多少kw·h？ 解：（1）w＝pt＝100w×10×3600s＝3.6×106j。
∵ 1kw·h＝3.6×106j ∴ 合1kw·h
（2）w＝pt＝0．01kw×15h=0.15kw·h，计算时只要单位配套使用即可，计算日常生活中用电时消耗的电能用此方法更简便。
(二)、额定功率、实际功率
过渡：投影一洗衣机上的铭牌：引出额定电压、额定功率、实际电压、实际功率
1、额定电压与额定功率：用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。
2、实验探究实际功率与额定功率的关系。（目的）
方案：取一标有电压和功率的小灯泡，分别接在标定电压、高于标定电压、低于标定电压的电路中，观察发光情况。（演示：最后接入220伏的照明电路中，灯泡浇毁）结论：当u实=u额，则p实=p额，用电器正常工作
当u实>u额，p实>p额，用电器容易损坏。
当u实
三、归纳小结：
(一)、电功率
1、电功率意义：物理学中用电功率表示消耗电能的快慢。
2、电功率定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。符号是“p”
w3、公式：p＝ t
p=ui
4、功率的单位：瓦特 简称瓦 符号w 1w＝1j/s
千瓦（kw）1 kw=10 w
(二)、额定功率、实际功率
四、作业：分课练习（第2课时）3
（四）设想、体会
1、电功率是初中教学的重点和难点。由于内容较多，计算较复杂，要安排三节课才能完成：这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为实验和计算。三节课的知识内涵和深度是相同的、只是从不同方面来加强和巩固，使学生达到对电功率的理解和掌握。
2、理解额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的关系是本节课的难点。学生对这些不易分清，通过学生动手实验来讲解，比较直观，学生易于接受。在这里主要是讲清概念，不要急于进行较复杂的计算。
3、布置学生预习下节课的实验，一是为了复习巩固电功率的概念，二是为下节课顺利实验做好准备。
4、对于较好的学生可布置他们课后推导对纯电阻电路适用的 注：本教案依据的教材是人教社初中物理课本第三册第九章
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