刘春霞读《有效教学和谐课堂》心得

第一篇：刘春霞读《有效教学和谐课堂》心得

读《有效教学 和谐课堂》心得

新课程实施以来，小学语文课堂教学发生了深刻的变化：重视学生的主体作用；激发学生学习的情感；把学习过程真正还给学生；关注师生、生生交往互动的建构与创生；多媒体在教学情境创设和辅助学习中发挥作用„„这一切都使课堂教学呈现一片勃勃生机。可以说，新的教育理念使教师的心灵为之一振，新的教学方式使课堂教学气象万千，现代教育技术又给课堂教学增添了美妙的色彩。但是，当下课铃声响过之后，我也存在很多困惑。例如许多毫无启发性的问题充满课堂，怎样避免课堂教学由“满堂灌”变“满堂问”，把“自主”变成“自流”，小组学习、探究学习有形无实，课堂上如何鼓励和夸奖学生„„一连串的问题油然而生：哪些是必要的？哪些是“花架子”？什么样的课堂是有效课堂？带着这些问题我想在《有效教学 和谐课堂》这本书中找到答案。在假期里，我通过读由光明日报出版社出版，熊生贵老师主编的《有效教学 和谐课堂》这本书后有几点心得。

一、以后在课堂上要创设趣味性情境，激发学生学习的兴趣

学生有了浓厚的兴趣，就能积极的参与到教学活动中去，主动、自觉地进行学习内容的理解和探索。激发学生兴趣，是提高课堂教学有效性的方法之一。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，导入引趣就是其中的一种。

二、在以后教学课堂中实施目标教学法，激发学生的学习兴趣 在学习一篇新课文时，教师要让学生明确学习目的，了解要掌握的知识，因为目标和兴趣是相互贯通，相互迁移的。如，对于二年级学生来说，一节课中要想达到有效，教师的教学组织活动就要紧紧围绕着识字、写字；正确、流利、有感情的朗读课文；学会在课文中积累好词、佳句等等，在教学活动中要激发学生完成教学目标，要采取灵活多样的方法。

正确评价学生的学习效果，鼓励学生积极上进。让学生学有所得，不断地尝到学习的甜头而受到鼓舞，这也是激发学生学习兴趣的重要手段。低年级学生虽小，但同样有自尊心，教师要懂得去尊重他们，呵护他们。对差生，我们不能一棍子打死，而要耐心引导，积极鼓励。如，在课堂教学过程中，他们认错字、组错词、说错话，教师不能说 “真笨、错了”，而是说：“请先坐下，先听听其他同学怎么说，再让他重复其他同学组的好词、说的好句子。同时，表扬他积极回答问题的态度。这位学生受到鼓舞，经过引导，这位学生会对语文知识抱有浓厚的兴趣，成绩也会越来越好。

三、在课前、课中、课后要紧密结合，要有效补充

首先，在课前要紧抓落实课前预习；其次，在课中要把精心设计的知识环环相扣的体现在教学过程中；再次是精益求精的课后作业设计。

四、在学生课外阅读方面，量要适当，把积累运用落到实处

这本书中值得我学习的地方太多太多，以后我会把在书中学到的运用到课堂教学中，让每一节课都有效，学生学的有效，教师教的有效。

哈巴河县第一小学

刘春霞

第二篇：刘春霞事迹材料

辛勤耕耘育新人，爱心永驻暖童心

—大水坑二小刘春霞同志先进事迹单行材料

刘春霞同志，女，汉族，小学高级教师，生于1967年1月。2003年7月毕业于宁夏大学小学教育专业。自1985年9月至今一直工作在教学第一线，从教二十一年来一直担任班主任工作。

一位哲人说过：教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来；教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的“坚冰”；教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。从走出校门跨入班主任行列的那一刻起，她就深深地体会到了这段话的含义。而且成为我县骨干教师，同时以爱心育人，以真情感人，是许许多多教育工作者成功的经验，也是她不变的原则。她认为班主任最美好的情操便是热爱学生。师爱就像无声的春雨，滋润着孩子的心灵，在学生心中是一种催人奋进的有形情愫，是人生经历中一道最为赏心悦目的美丽景致。让爱心永驻班级，温暖每个孩子的心田，点燃希望的火焰，是她从事班主任工作的精神寄托。

一、师爱是转化学困生的催化剂

对于教师来说，爱聪明的、漂亮的、守纪律的、学习成绩好的学生是很自然的，也是很容易做到的。但是要爱那些自己认为不聪明、成绩差的、顽皮捣蛋的学生非常不容易。在从事班主任工作的二十六年里，她常常自觉地把爱后者当作她检验自己是否真正爱学生的标准。在班主任工作中，对于那些调皮的、贪玩的、学习成绩较差的，她则多费一些心思和时间，以耐心的教育、细心的辅导，促使他们积极进步，提高学习成绩。她班上学期转来

一名学困生，不但没有写作业的习惯，而且成绩很差，并且还挺自卑，自认为别人都看不起他，但是他的字写得非常好，她抓住这个特长帮助他树立自信心，让他抄写板报，参加学校书法比赛，且取得了优异的成绩。该生到她班已有一个多学期了，学习也有明显的进步，成绩也有所提高。再如她班某同学学习成绩也在全年级倒数行列。该生平时好动，她就让她参加班里的歌舞表演，后来还参加了学校舞蹈兴趣小组，该生个人的自信心增强了，学习也有很大进步。她从来不体罚学生，真正地热爱每一位学生，这样对学困生、转化工作有很大帮助，效果很好。她所带的班级，没有留级生更没有辍学生。

二、师爱是一种理解和信任

在抓班级管理方面，热爱每一个学生、理解每一个学生、信任每一个学生。贯穿于班级管理的每一个环节。她与孩子们交朋友和他们做心灵的沟通。在班级开展形式多样的活动，培养学生各方面的能力，提高学生的素质。在开展班队会的时候，以学生为本，尊重他们的选择。让他们自己组织。自大水坑二小建校以来，她为学校培养了一批又一批的“小人才”，如：校级优秀的播音员3名，节目主持人2名，优秀运动员3名。她所代班的文艺节目每年都在学校获奖，曾两次代表学校演出。她所带班级班风正、学风浓，她的班级工作在学校考核中分值最高，曾多次被学校评为“优秀文明班集体”，学生学习成绩连续多年在平行年级中更是名列前茅。在学校参加的演讲比赛、朗读比赛、百科知识竞赛等活动中都取得了优异的成绩。所带班级连续多次被评为“文明班集体”，同时她本人也多次被评为“优秀辅导员”。

三、用真挚的师爱感动学生

“没有真挚的师爱，就没有成功的教育”，学生渴望老师的关爱和呵护，因此老师要在教育学生时，首先要给予学生发自内心的真挚的爱。她经常到学生家进行家访，了解学生生活中的困难，对学生生活中的困难给予力所能及地帮助。她班有的学生家庭经济状况较差，她就批些学习用品和用自己孩子穿过的但还不算旧的衣服，尽量以奖品形式给予奖励和救济，这样既提高了学生的学习积极性，又不伤害孩子的自尊心，还能使孩子感受到集体的温暖。班里孩子病了，她都要亲自将他们送回家，或者到家看望他们。那些学习差的、或有困难的、考试没考好的、家里遇到困难的、父母吵架较凶的、子女多而不引起父母重视的等等。她尽量用语言开导，关切、鼓励并教其处理方法。现在他们会写信了，她就和他们进行书信交流。这样既掌握了他们的心理活动，消除他们精神压力，又提高了他们写作能力，最主要的还是取得了他们的信任。师爱不是惊天动地的大事，爱在点点滴滴的生活中，爱在平凡的小事中，她就是这样，她用师爱感动了学生，感动了学生家长，因此学生和家长都很尊重她。刘老师班独生子女多，她针对这一情况，非常注重对学生的养成教育，她利用班队会，将《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的条款编排成小话剧，寓教于乐，使学生在活动中受到教育，养成良好的行为习惯。她曾多次承担学校的教学公开课和示范课、队会公开课，在2007年11月，参加全区农村远程教育资源应用优质课评比中，参赛的课目《清澈的湖水》荣获县级一等奖，同年12月该课又荣获吴忠市二等奖。在学校教育教学和德育工作中起到了榜样的作用。在

新课程改革中她积极探索对学生进行思想品德教育，初见成效，学生文明礼貌。

刘春霞老师的工作成绩，得到了社会和家长的好评，也得到了领导和老师的认可。在这次评选中，她得到了全体老师的赞同。

附业绩情况如下： 1、2004年、2005年连续两年被评为优秀公务员。2、2006年9月10日荣获2005—2006学盐池县 德育工作先进个人。3、2007年12月12日，在2007年吴忠市农村中小学现代远程教育资源应用优质课评比活动中，《清澈的湖水》荣获吴忠市二等奖。4、2007年11月，参加全区农村远程教育资源应用优质课评比县级选拔活动中，《清澈的湖水》荣获盐池县县级壹等奖 5、2007年3月，论文《农村小学低年级班主任工作探讨》在2006年全区中小学心理健康教育优秀论文评选活动中荣获区级二等奖。6、2006年12月8日,论文《教学中的自主尝试与创新》刊登于《全国教育优秀论文摘》，刊号：CN26-1035R 7、2006年12月，论文《教学中的自主尝试与创新》荣获（国家高级学术机构）主办的“全国教育学术论坛”全国教育教学优秀论文一等奖。8、2004年12月30日,论文《提高学生自主学习能力的探索》，在吴忠市中小学教师优秀论文评奖活动中荣获二等奖。9、2003年12月30日，在2003年9月10日《全国中小学生

优秀作文选》征文活动中，荣获“优秀辅导老师奖” 10、2007年5月，在全区第三届中小学生作文竞赛中荣获“指导老师奖”。

11、2008年10月，在《宁夏教育》第334期，发表题为《农村低年级识字教学的实践与探索》的论文一篇。12、2003年10月被大水坑学区优质课评比中荣获三等奖。13、2005年6月被大水坑镇团委、学区评为优秀辅导员。14、2006年6月被大水坑二小评为优秀辅导员。15、2006年9月在“弘扬长征精神，铸就高尚师德”演讲比赛中荣获二等奖。16、2007年4月在大水坑二小“教师职业道德建设专项教育活动”演讲比赛荣获二等奖。17、2008年1月被大水坑二小评为远程教育先进教师。18、2011年6月大水坑二小被评为优秀辅导员。

第三篇：和谐课堂,有效教学

和谐课堂——有效教学——快乐成长

广西灵山县三海中学

朱文娟

摘要：教师必须树立“以学生发展为本”的理念，教学改革不仅仅是换用新的教材，更重要的是教师教学理念的转化、教学行为的更新。在和谐课堂实施有效教学是教学的出发点和归宿。教学的理想是追求“理想的教学”：即学生学有所获，力求高效地最大限度的收获（实施有效教学）。笔者从“以人为本”的理念出发，以“学生快乐成长”为目标，采用“和谐课堂——有效教学——快乐成长”教学模式进行尝试和探讨，有效的教学让课堂充满和谐，让教师在有效时间内获取最大限度效益，更让学生在有效时间内获取最大效果，让其在成长中快乐和在快乐中成长。

关键词：和谐课堂

有效教学

快乐成长

当前，课改中存在着一个非常突出的问题是：教师拥有先进的理念，但不能进行有效的和谐教学，从而造成课堂教学有效性缺失，更让学生品尝不到成长的快乐。新课程提出的一系列教学理念和主张在一定程度上激活了课堂，给人们拓宽了教学思路。本人从“以生为本”出发，就教学也作了一些探讨和思考，现谈谈我的“和谐课堂—有效教学—快乐成长”模式。

一、创设和谐课堂，搭建有效教学条件。

有效教学的重要特征之一就是教学在融洽的师生关系基础上进行。在教学中，教师关心、爱护、信任、尊重学生，与学生进行有效的交流，与学生建立亲密的友谊，形成融洽的关系，从而使学生“亲其师、信其道、爱其智、乐其教”，提高教学的有效性。在教学中，为学生的幸福和利益着想，把自己所掌握的知识和智慧毫无保留地教给学生，及时解决学生在学习中的困难，为学生的发展和成才提供最适合的、最多的机会，创造最佳的条件，支持帮助学生的学习，使他们顺利地、高效地学习。很难想象，只有教师的教而没有学生积极参与的课堂教学会有最佳的效果。出于这样的考虑，我在英语课堂教学中，非常强调在教师有效指导下，让学生积极主动地参与到学习过程中来。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在课堂上我完全尊重他们的选择，让学生会说I can„„让他们自由表达观点，有话就说，鼓励学生能有自己的立场和独到的见解，不要人云亦云。通过学生的参与，既能在一定程度上满足学生的自我展示欲，张扬其个性，又能使教师及时掌握和了解学生的实际 接受状况，为适时调整课堂教学行为提供契机，以此来进一步保证教学的有效性。

课堂是丰富多彩的，但课堂并不只限于窄小的教室。我们可以让生活走入课堂，也应让课堂走进生活，把课堂搬出教室，搬出校园，在自然界中，在社会中，以真实、生动的形式让学生感受学习，让他们的个性得到发展。为让学生主动参与教学活动，首先要打通书本世界与生活世界的界线，密切课堂教学与生活、社会的联系。教师应把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是重要的教学资源，尊重学生生活，发掘“童心”、“童趣”的教学价值。虽然我们不能如杜威所说“教育即生活”，把课堂生活简单地等同于课外生活，但是课堂与生活确实有相通的地方，知识本来源于生活，学习的目的也是为了更美好的生活，或者说比生活变得更美好。因此，教师在课堂教学中要使课堂教学形式变得生活化，让课堂活起来。另外，在内容上要考虑到学生的生活经验、生活环境，让学生感到知识贴近他们的生活，让课堂具有亲切感和亲和力。英语学习的外延与生活的外延相等，英语教育的领地应该由教师拓展到家庭和社会，紧密联系学生生活，他人教育与自我教育相结合，将单

一、封闭的传统课堂拓展为主体开放的“大课堂”（即课本教材学习活动的课堂，课本外一切有意义的阅读“活动课”，常规学习“活动课”——作业整理、观察笔记、摘记、好词好句集锦等，英语实践活动课——辩论会、演讲会、课本剧、走进大自然、走向社会的研究性学习等），使学生处于“生活处处皆英语，英语无处不生活”的“大英语”学习环境中，从而丰富学生的人文素养。

二、实施有效教学，增进学生合作交流。

在英语课堂教学中少不了互动的环节，互动是创造有效课堂教学的一种重要方式，但不是唯一方式。互动不等于“乱动”，不仅要对学生的参与加以适度的约束，还要围绕教学目标和学生健康发展的宗旨，保证教学的有效性。通过互动，让学生成为真正的主人，充分调动他们的学习积极性，积极主动的参与到教学过程之中，让课堂成为学生展示和想象的舞台。而互动必须建立在平等与尊重的基础上，建立起平等对话的师生关系。在交往过程中教师必须以学生为主题，给予学生所应有的权利，给予学生主动发言、参与的机会；另一方面，生生之间也必须是平等的，教师既不能在课堂教学中使一部分学生成为交往的“贵族”，也不能使一部分学生沦为交往的“奴隶”。课堂 教学交往实际上是师生共享智慧的过程，在课堂教学中，教师要引导学生，使学生能够以一种超越的和理智的态度来面对和吸取他人的智慧，从而“把课堂还给学生，让课堂焕发生命力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息。” 如：在学习新课标九年级上册Module 6 Unit 1时，为了让学生能够很好的掌握It was so…..that ….这个句型，我把全班分成6个小组（男女生搭配、优等生与暂差生搭配）、运用句型I liked / I didn’ t like ….It was so ….that…让学生谈论他们已看过的Tv programmes并分内容进行调查，最后小组内选出一个代表来总结调查情况。在互动学习过程中同学们的学习积极性很高，并能很快地正确地掌握和运用It was so…..that ….这个句型。尽管他们中有些同学不能用完美的英文表达出来，但是足以体现他们在互动合作交流学习时是快乐的有收获的。

三、教师教学快乐，学生在快乐中成长。

人们都说，工作着是美丽的，劳动着是快乐的。教师所从事的教育工作，学生所从事的课堂学习或是课外知识的掌握，都是一项劳动。那么师生之间的教、学活动，是否享受到快乐了呢。“一起自然快乐地成长”揭示的是真正的教育本质，而真正的教育是快乐的，教育原本是创造快乐的事业，热爱这一事业，就能感受到其中的快乐。所以我想，教师进行和谐课堂有效教学，面带笑容进教室是让教育快乐起来的第一步。让教师从师道尊严的思维惯性中，步入师生平等相处的朋友关系中。教师在与学生交往的过程中，要真正了解学生的内心世界，对学生各个方面的精彩表现、积极向上的精神风貌，不但要及时发现，还要让他们现身说法，从而增强他们的自信。教师的自信与学生的自信，形成一个美丽的循环。让教育过程真正成为追求快乐的过程。

教育的快乐，应该是双方面的，是教育者和受教育者双方的事，一方面是教师在教学过程中充分享受到的快乐，另一方面，学生在学习的过程中，尝到了学习的甜头，感觉到学习是一件快乐的事。要想在学习、工作中得到快乐，必须要有一个宽松的环境和融洽的氛围。首先是班级的气氛，师生之间是平等的，和谐的，相互尊重的，具有相对的自由度。以学生掌握学习方法为主要目标，就是我们所说的，不是“授之以鱼”，而是“授之以渔”。学生一旦掌握了学习方法，也就会自觉地学，学习自觉性得到了加强，成绩也就会得到提高，就会产生一种成功的喜悦，享受到了成功的快乐。只要学生掌握了学习方法，学生会学了，学起来就会觉得轻松、愉快，成绩也就自然 而然地得到提高。

教师的快乐是建立在学生快乐的基础上的，学生的快乐就是教师的快乐，学生的成长就是教师最大的宽慰。学生的成绩提高了，教师的压力才会减小，也只有在这种状况下，教师才能充分享受到教育的快乐。

四、拓宽教学思路，争做和谐有效教师。

要实现有效教学，促使学生快乐成长，教师必须要拓宽教学思路。作为教师光有满腔热情是不够的，还必须有丰富的科学文化知识，使自己具有较丰厚的文化底蕴。综观古今中外，数以千计的优秀教师和教育家，其发展和成长的道路无不是沿着“读书、教书、写书”的轨迹走过来的。读书是教书的前提，谁都知道一杯水和一桶水的关系，要永远保持一桶活水，就要坚持读书。只有学富五斗，才能在课堂上“黏”住学生，教师都希望自己能够有效教学，都在努力追求有效教学，成为有效教师。

首先，教师必须掌握教育知识。教师要成为有效教学教师必须学习、掌握教育知识。教师的知识是不断学习、丰富的过程，与此相应，他们将随着这种知识的学习、丰富并不断发展教学有效性，成为教学有效教师。

其次，教师必须参与教学实践。正如学习游泳者，虽然有良好的身体素质，也有游泳的知识，但如果不下水练习那么就永远不能学会游泳那样。教师要学会教学，成为有效教学教师，也必须进行教学实践。课堂是教师学习“游泳”的“游泳池”是学习表演的“练功房”。教师在教学实践中应总结和积累教学经验，摸索教学方法，发现和纠正教学失误，锻炼和培养教学能力，提高教学实践和理性，逐渐迈向有效教学。

再次，教师应进行教学反思。缺乏反思的教学实践，教学实践再多，也只能说是简单的重复，有时可能会犯同样的教学错误，走共同的弯路，对教学改进毫无作用。教师有了教学反思，在教学前就会认真考虑、筹划自己的教学活动，预知突发事件，制定应急之策；在教学中会及时评判教学实施的合理性并及时作出调整和校正；在教学后会重视总结、分析成败的原因，总结成功经验，吸取失败教训，以作为随后教学的参考。不难想象，反思使教师自觉主动地发现、减少、预防、避免低效甚至无效的教学行为，表现、增加有效的教学行为，进而促成有效教学成为现实。正是在这个意义上，杜威认为：“作为一个未来的教师，较之掌握具体的教学技能和班级管理技能，学会对你的工作进行思考更为重要。” 让师生在教学过程中，充分享受到教育的快乐，是我们追求的目标，也是较高的境界，进入到了这种境界，我们的教育就会取得空前的成功。我想，随着整个社会对全人教育观念的认识进一步深化理解，只要我们教与学的双方共同努力，不断探索、进取，这一天是会到来的。

因此，为了每一位学生的发展，让课堂充满和谐欢乐，有效教学无疑是课堂教学改革的核心，让教师在有效时间内获取最大限度效益，唱响课堂教学高效率交响曲，让学生在有效时间内获取最大效果，更让学生获得快乐成长。这就吻合了我国的素质教育的要求：教学时间要减少，学生负担要减轻，教学质量要提高。这样，教育的春天终将降临校园！

参考文献：

1、《新课程与教师专业能力的提升》 徐世贵

2、《魏书生教育教学艺术》

魏书生

3、《走进新课程》

朱慕菊

4、《浅谈班主任的管理技巧》

徐顺长

5、《英语课程标准教师读本》

柳菊兴

第四篇：有效教学 和谐课堂

有效教学 和谐课堂

《鸡蛋**》层层深入浅出的讲解，精彩的剖析，使我在如何进行有效教学方面有了一定的认识。结合自己平时的教学谈谈自己的收获：

一、树立有效教学的意识。

在教学实践中我们必须树立一种运用理论指导实践、运用理论解释、解决问题的意识，而不能总是依赖经验主义，把理论束之高阁。因为一切教育教学理念都是死的东西，如何使它具有生命力，关键还是教育者在具体的教学实践中能否灵活运用。这就要求我们在教育教学实践中下意识的运用它，检验它，并发展它。这样一个理论才能成为活的理论，才能为我所用，进而实现理论的价值。我们学习有效教学不只是为了接受它的一些理念，更重要的是我们要把这些理念运用到具体的实践中，发展这种理念，使实践更加有效。那么如何成为一个有意识的教师呢？我认为 “学习最重要的是思考”。这里的思考不仅是要求学生会思考，教师也要会思考，思考所有我们应该思考的。当然思考的方式有很多种，我认为最重要的是，对比、质疑、构建等。通过一些深刻的思考，使理论成为适合自身发展需要的理论。

二、做反思型的教师。

反思对于教师的成长，开展有效教学的意义，是不需要用过多的笔墨描述的。我想说的是如何进行反思，就是说，我们要反思那些东西，怎样反思，什么样的反思才是正确的反思？我认为，能否正确的反思，关键还是看教师个体思维认识程度。也就是说，反思的过程不应该是一个封闭的过程，它是一个不断循环往复的过程，而且随着新一轮反思的展开，我们要提炼出新的理念，这样才是有效的、成功的反思，这是开展有效教学的必要条件。我执教六年级语文，给我印象最深的是《匆匆》一课，教学这一课有很多句段要让学生掌握，要让学生明白一个道理是珍惜时间，感悟作者的无奈与惋惜。先前我自以为对教材很熟，但没想到课堂上学生提出一个词“旋转”的读音时，我拿捏不准了。课后我翻看教师用书、查字典、与同事交流、上网翻阅资料，最后给了学生满意的答复。通过这件事让我更加坚定的认为挖掘教材对提高自己的课堂教学效果，提高教学质量是至关重要的。所以我对教材的挖掘非常重视，当天我就把教师用书又拜读了两遍，没想到自己遗漏了很多，不过还好，亡羊补牢为时不晚。我班的语文成绩一直优秀且稳定，我认为这得益于我对教材和教师用书的挖掘，也得益于和同事的交流,更主要的是得益于自己反复的反思。

三、多读书。

新课改提倡教师多读书、勤反思，鼓励教师专业发展。但是，在现实条件下，我们广大教师书读得极其有限。可以说，这种局面严重制约了教育质量的提升；从某种程度上说，也制约了中国教育的现代化发展。但另一方面，一些地方又不乏这样的例子：一旦某个“有思想、好读书、肯钻研、善反思”的教师崭露头角，并多少得到一些“实惠”，就会出现“树大招风”和“泼冷水”的现象。这股“冷风”和这盆“冷水”，冷却的不仅仅是一个教师的读书热情，更严重的后果是，冷了所有积极上进的教师的心。

在新形势下，自我反思、同伴互助和专业引领，是教师发展的有效途径，甚至是最基本的途径。听李、胡二位老师执教的《鸡蛋**》一课，给我最大的震动就是老师具备深厚的文化底蕴，老师读的书真多。只有具备丰厚的文化底蕴做基础才会在三尺讲台游刃有余。以上是学习的一点心得体会，这次学习给了我很大的启发，为我今后进行有效的教学提供了宝贵的理论支持。

第五篇：《有效教学 和谐课堂》读后感

《有效教学 和谐课堂》读后感

——小学数学有效教学的几点感悟 这段时间，我认真学习了《有效教学和谐课堂》这一课程，从这一课程中我获益非浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多实际的意义。整个课程论述了当前小学数学教学“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”及“评价”等课堂教学内容的若干关键问题及解决。

所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或是否发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学内容，完成教学目标或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。有效教学不仅关注学生掌握知识和技能，更关注学生的进步或发展，这才是教学效益。我认为有效教学重点体现在以下几点。

一、有效教学的前提条件是：教师要了解学生。

陶行知先生曾言：教师不能“拿学生来凑他的教法，配他的教材”，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。而教的法子也必

须根据学的法子，就是把教与学联系起来，即要教学合一。” 因此“有效教学”的前提条件是：教师要了解学生，了解学生的生理特点，了解学生的心理发展，了解学生的喜好与需求，了解学生的思维习惯。

二、有效教学的基础是激发学生的学习兴趣。

兴趣是学习的最好老师。兴趣与热爱在学生的学习与活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。

有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求教师不断地反思自己的日常教学行为。在教学实践中，我们应该根据学生和教学内容的特点，讲究教学策略，精心设计，灵活组织学生的学习活动，提高学习活动的教育功效。作为一名小学数学教师，我觉得我们在小学数学课堂教学中多采用以下策略：

1.课前热身运动：既把学生从旧知识中有效地引导到新知识，又帮助学困生回忆和巩固旧知，调动学生学习数学的兴趣，活跃课堂气氛。

2.多样有趣的练习。在学生的笔头练习上，教师也可动脑筋，增加趣味性，采用多样，多彩的形式，使学生愿意写，以达到练习巩固的效果。如：把学生的作业贴在学习园地展出作为表扬与激励。

学习《有效教学和谐课堂》这一课程，我的感悟颇多，它不但解决了我在教学中遇到的困惑和问题，更重要的是它使我认识到有效教学在教学实践中的重要性。当然，有效教学不止上面讲到的那些，还有更多。作为一名教育工作者要不断探索，因为只有不断提高自己有效教学的水平，才能做到事半功倍。