《口技》教案

第一篇：《口技》教案

《 口技》教案

教学目标：

知识与技能：

1、反复朗读课文，把握文意，积累字词。如：古今异义，一词多义，表时间的词等。

2、学习正面描写与侧面描写相结合的写作手法。

3、为了使学生能更透彻地了解文章，要求背诵全文。

过程与方法：

1、通过反复诵读，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力

情感态度与价值观：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

教学重点：

1、理解文章文意，掌握一些文言字词的意义、用法。

2、学习正面描写与侧面描写相结合的手法

教学难点：

1、文章细腻生动的描写，学习作者是如何表现民间艺人的高超技艺

2、理清文章的结构与思路

教学方法：说教法

1、朗读法：“书读百遍,其义自现”。

2、讨论法：引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问题。

课时安排：两课时

第一课时

导语 ：

在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库中，有一颗格外引人注目的璀璨的明珠——口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的《口技》记叙了一场精彩的口技表演，读后会有如临其境，如闻其声的感觉。

口技，属杂技的一种，在我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇文章记叙的就是一场在围幕中的绝妙口技。

一、简介作者 作品

本文作者林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》一文选自《虞初新志• 秋声诗自序》

《虞初新志》是清代涨潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。

二、朗读全文，疏通文意

1、易错字词注音

屏障（píng zhàng)少顷（shǎo qǐng)无敢哗（huá)者 吠（fâi)叱（chì)呓（yì）齁（hōu)意少舒（shǎo shū)中间（jiàn）曳（yâ）屋许许（hǔ hǔ）声 几（jī）欲先走

2、重点字词解释

厅事、善、会、而已、少顷、但闻、满坐寂然、吠、欠伸、既而、乳、呜、当是时、以为妙绝、作作索索、意少舒、稍稍、俄而、中间、虽、名、股、几、群响毕绝。

3、词类活用(活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可.）

会宾客大宴：“宴” 举行宴会 名词活用作动词 妇抚儿乳： “乳” 喂奶 名词活用作动词 不能名其一处也：“名” 说出 名词活用作动词

4、一词多义

1、坐：众宾团坐（坐下）满坐寂然（通“座”，座位）

2、乳：妇抚儿乳（喂奶）儿含乳啼（乳头）

3、而：既而儿醒（表时间副词的词尾，不译）妇拍而呜之（连词，表并列）

4、妙：众妙毕备（妙处）以为妙绝（好）

5、指：手有百指（手指）不能指其一端（指明）

6、绝：以为妙绝（极）群响毕绝（停止）

5、通假字： 满坐寂然（“坐”同“座”，座位。）

6、古今异义

1、会，古义：适逢 今义：会议

（会宾客大宴）

2、但，古义：只 今义：转折连词，但是（但闻屏障中抚尺一下）

3、稍，古义：渐渐

今义：稍微（稍稍正坐）

4、间，古义：夹杂

今义：事物两端之间（中间力拉崩倒之声）

5、股，古义：大腿

今义：指机关团体中的组织单位；或作量词；或称集合资金中的一份；或指臀部）

6、走，古义：跑

今义：步行（几欲先走）

7、是，古义：这，那 今义：判断动词（当是时）

8、虽，古义：即使 今义：虽然（虽人有百手）

9、闻，古义：听见

今义：嗅到（微闻有鼠）

10、名，古义：说出

今义：名字，或作量词

11、微，古义：隐隐约约

今义：小，微小

三、解析文章结构

全文可分三个部分：

第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面，及听众的反应

第三部分：第5段，写表演结束时的情景

四、问题探索（分析开头和结尾两段）

1、文中第一句“京中善有口技者”在全文有何作用？

这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

2、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？

不是简单重复，既有首尾呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫；结尾再次强调道具的简单，反衬口技表演声响的繁杂与热闹，称赞了表演者的高超技艺，而非借助于外物。再次突出表演者口技之“善”。让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。

第二课时

文章的第2、3、4这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响。现在我们着重就这三段，看口技者是如何将他的高超技艺淋漓尽致地展现出来。

一、分析2、3、4段

1、这三段描写了哪几个场景？

三个场景：（1）第一个场景：梦中惊醒。（夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。）

(2)第二场景：渐入梦乡。（一家人闹而复静的情景。）“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。

(3)第三场景：火起群乱。（深夜失火、救火的情景。）

2、在口技表演的过程中，我们可以听到那些声音？三个场面声音的变化有何特点？作者是按照什么样的顺序写声音的？

第二自然段 声音：犬吠、欠伸、呓语、啼哭声、含乳啼声、呜声、絮絮不止声、叱声等（由远到近、由少到多、由小到大、又分到合）

观众反应：无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

第三自然段：声音：齁声、拍儿声、鼠作作索索声、盆器倾侧声、咳嗽声（由大到小）

观众反应：意少舒，稍稍正坐。

第四自然段：声音：呼声、哭声、火爆声、风声、求救声、曳屋许许声、抢夺声、泼水声等（由少到多，百千齐作，应有尽有）

观众反应：无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

声音的变化总的来说是按“小 →大（第一个场面）→小（第二个场面）→大（第三个场面）”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。

3、文中多次描述听众的反应，这些描述有什么效果? 文中三次描述听众的反应：

一是“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。

二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。

三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。

这三处侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。

4、课文怎样将正面描写与侧面描写相结合的？

本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两方面：一方面描写口技人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。此外，首尾两次清楚交代极简单的道具，也是侧面描写。

二、揣摩语言，领会文意

1．课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处? “遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。

2．课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里? 准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

3．文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用? 表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。

4．第4段中写起火、救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样? ——“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也渲染出人们的紧张和慌乱。

板书：

作业：

1、背诵全文

2、运用正面描写与侧面描写的方法写一篇300字的小文章

第二篇：《口技》教案

十八

口技

主备人：王万涛 董文婷 郭晓欣

审核人：王军 贾雪丽

教学目标

1、知识与技能

（能品味分析课文中精炼形象的语言）积累文言词汇，学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

2、过程与方法

通过反复诵读及利用工具书结合课文注释，读懂课文。

3、情感态度与价值观

欣赏口技表演者精湛的技艺，了解我国民间艺人的智慧和才能。重点难点：

1、重点：口技表演的正面描写和听众听时反应的侧面描写相结合，有力渲染了表演者技艺的精湛绝伦。

2、难点：欣赏并领会虽简练但又形象看，很具表现力的语言。教

具：

多媒体课件与小黑板 课时安排：两课时

第一课时

课时目标

1、了解作者。

2、正确流利地朗读课文。

3、积累文言词汇，借助注释疏通文意。教学重点

朗读课文，疏通文意，理解内容。教学难点

积累文言词汇，了解文言现象。教学过程

一、目标导学

1、解题

口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察，认真揣摩，勤学苦练而获得的。

2、出示目标

3、作者作品简介

林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人，著有《铁崖文集》、《秋声诗》等。《口技》一文选自《虞初新志》，《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记

小说，以铺写故事记叙人物为中心。

二、自主学习

（一）自学提纲

1、朗读课文，读准字音，恰当停顿。

2、借助注释疏通文意。（结合注释译讲课文，并在课本上划出自己不理解的字、词、句）

（二）自主学习（学生看书自学，教师巡回）

（三）自学检测

1、给下列加点字注音。（三名后进生回答，中等生纠正）

叱（）

意少舒（）中间（）

几欲先走（）．．．．．

2、朗读比赛（2名中等生朗读，优等生点评然后听音频播放）要求：（1）快速大胆走上讲台。

（2）声音洪亮，中速朗读。

（3）读准字音，恰当停顿。

3、解释下列句子中加点的词语与短语。

（1）会宾客大宴

（2）施八尺屏障

（3）众宾团坐 ．．．（4）少顷

（5）但闻屏障中抚尺一下

（6）满坐寂然 ．．．．（7）既而儿醒

（8）妇抚儿乳

（9）絮絮不止 ．．．．．（10）众妙毕备

（11）意少舒

（12）中间力拉 ．．．．（13）曳屋许许声

（14）不能名其一处也

（15）两股战战 ．．．（16）几欲先走

（17）群响毕绝 ．．

三、合作探究

同学们还有那些不明白的地方请提出来，互动解决。

如；学生在自主学习疏通文意时有疑难的文言词汇或重点句。又如：教师点拨疑难问题：（中等生口头译讲，优等生或教师补充）要求：先读原文后翻译；重点字必须翻译出来；翻译通顺。

四、达标训练

1、填空

《口技》一文选自

，是清代人张潮编选的一部

小说集，本文作者

，字铁崖，代人，著有。

2、解释下列加点的字。

（1）京中有善口技者

（2）满坐寂然

（3）夫叱大儿声 ．．．（4）不能名其一处也

（5）两股战战

（6）中间力拉崩倒之声 ．．． 呓 语（）

齁（）

曳（）

哗（）

．．．．

（7）会宾客大宴

（8）不能指其一端

（9）妇抚儿乳 ．．．

4、小结：本节课我们在正确流利地朗读课文基础上，积累文言词汇，借助注释疏通文意。尤其是对于文言词汇和重点句子的翻译，我们换需要进一步强化，识记。

五、堂清检测

1、给下列加点字注音 齁 声（）

中 间（）

曳 屋（）

．．．许许声（）

几欲先走（）

其夫呓语（）．．．．

2、解释下列句子

（1）满坐宾客无不伸颈，侧耳，微笑，默叹，以为妙绝。（2）中间力拉崩倒之声。（3）凡所应有，无所不有。

（4）虽人有百手，手有百指，不能指其一端。附：板书设计

口技

作者作品：林嗣环

重点词汇：古今异义，词类活用。

第二课时

教学目标：

1、学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。

2、体会本文简练、准确、生动的语言。

3、了解民间艺人的智慧和才能。

教学重点和难点：

学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。教学过程：

一、目标导学：

1、导入新课：

上节课我们疏通文意，了解了课文内容，那么，文中是怎样来表现我国民间艺人的高超技艺的，这就是我们这节课学习的重点。

2、出示目标。

二、自主学习：

（一）自学提纲：

1、贯穿全文的主线是什么？

2、整体感知，文中描写了那三个场面？详写的是那个场面？

3、找出文中描写听众反映的词句，并分析其作用。

（二）自主学习

（三）自学检测

教师提问，学生回答，小组1、2号学生补充和订正。必要时教师点拨。

1、“善”

2、由睡到醒，由醒到睡，一场大火。详写的是一场大火的场面。

3、第二段：神态、动作——满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝；

第三段：反应——宾客意少舒，稍稍正坐。

第四段：神态动作——于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

作用：侧面烘托，表现口技人高超的技艺。

三、合作探究：

文章前后两次清楚地交代极简单的道具，这样写对文章的结构和表现艺人的演技有什么作用？

明确：结构上前后照应，使文章浑然一体。

行文上从侧面烘托，证实、强调一切声音都是从一张嘴里发出的，突出表演者的技艺高超。

四、达标训练：

1、本文以口技表演者之“

”贯穿全文，按

顺序行文，由“

”准备演出开始，到表演结束“

”终止，描写了三个场景，分别是：

、、。

2、文中第一段四个“一”字暗示

，衬托表演者的。

3、说说“犬吠”一词在文中的作用。小结：

这节课，我们学习了《口技》一文，作者通过口技人精心模拟的复杂而多变的声响，听众的神态变化，形象而生动的描绘出表演者技艺的高超。我们一方面赞赏口技人的技艺，同时另一方面也赞赏作者高超的文字表达能力。文中成功运用摹状貌的说明方法给我们有益的启示。堂清检测：

1、下列各组加点词的解释完全正确的一项是（）A、会宾客大宴（适逢，恰巧遇到）

其夫呓语（小声说话）．．．B、满坐寂然（坐同座，座位）

中间力拉崩倒之声（间或）．．C、夫叱大儿声（大声呵斥）

曳屋许许声（拉）．．

D、两股战战（大腿）

不能名其一处（指向）．．

2、给加点字释义。

（1）妇抚儿乳（）

（2）不能名其一处也（）．．（2）侧目（）

（4）勿以恶小而为之（）．．

3、下列各句中有通假字的是（）

A、但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。B、又夹百千求救声，曳屋许许声 C、宾客意少舒，稍稍正坐

D、满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝也。

4第二段中作者描写听众神态、动作的语句是：

、、、、；第三段中描写听众反映的语句是：

，；第四段描写听众神态动作的语句是：

，。这些描写在文中的作用是

附：板书设计

口技

1、表演前

道具简单——技艺高超

（正面——表演）

（侧面——宾客）

表现

烘托

2、表演中

深夜惊醒

关注默叹

醒而复睡

意少舒、稍稍正坐

失火、救火

惊慌

欲跑

3、表演后

道具简单（强调）——技艺高超

课后反思(优点、不足、改进设想)

第三篇：口技教案

《口技》巩固案

备课时间 ：

2014-4-28

备课人：

杨祖萍 教学目标 ：

1.借助课文注释和工具书，读懂课文。

2．积累重点文言文词语，初步理解文章内容。教学重点：

积累重点文言文词语，初步理解文章内容。教学难点：

积累重点文言文词语，初步理解文章内容。课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、导入课文。（口技是一种用口头摹拟表演的艺术，是一种传统技艺）

二、交流展示预习成果 1.小组交流预习导学

（一）（二）（1）、了解口技和作者的相关知识（写在课题下面的空白处）

口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《＜秋声诗＞自序》的一部分。（2）、读准下面加点字的读音。

林嗣环（）

屏障（）

抚尺（）

少顷（）．．．．哗（）

撤（）

犬吠（）

颈（）．．．．2.读顺课文

在交流预习基础上朗读课文，力求读准字音和停顿。3.初步理解课文大意

交流展示预习导学第三题；小组合作后再质疑解决不了的问题。

三、疏通文意，理解掌握文言重点词语的意义和用法

1.在交流展示自主质疑的基础上教师精讲点拨，重点是几个通假字、多义词以及词性活用的几个重点词语。如： “善”“宴”“乳”“绝”“少”“稍”“名”“走”“于是”“股”等。2.小组合作的方式串译全文

重点抽查学案列出的5个重点句子

3.思考：课文分为三部分，每部分分别介绍了什么？.初步理解课文大意

本文描绘了口技表演者表演的哪三个场面？

（三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。⑧火起后众人的慌乱惶恐）

教师归纳后，学生齐读。

四、布置作业 1．反复朗读全文。

2． 《伴你学》相关习题。

第二课时

教学目标 ：

1． 进一步理解内容。

2.学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。

3.从口技表演中体会口技表演者高超的技艺，感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。教学重点：学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。教学难点：

1..学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。

2.从口技表演中体会口技表演者高超的技艺，感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。教学过程：

一、导入：

1.复习上次课内容导入。2.朗读课文。3.听写重要词语。

二、合作探究：

1.课文中的以下两处是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的？ ①“遥闻深巷中犬吠。”

②“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。”2.画出文中三处描写听众反映的句子，并分析其作用；说说课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的。

2.文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用？

在小组讨论的基础上，班级交流展示小组讨论成果，教师精讲点拨，进而明确：

1.口技表演是由“遥闻深巷中犬吠”开始的。这一句写犬吠声，而这犬吠声是远远听到的，并且是从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围，把听众带入特定的生活情境中，使听众的注意力自然地被“犬吠”声所吸引，想知道究竟会发生什么事情。这一句既是以动写静，烘托深夜的寂静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹的铺垫。

这是以老鼠跑动偷食声、“盆器倾侧”声、妇人蒙中的咳嗽声为反衬，加重深夜的静谧气氛，表现一家人由醒复睡后的沉寂状态，并为下面即将表现的大火灾蓄势。

3.文中三次描述听众的反应：

一是“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；

“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。

二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。

三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。

这三处写听众的反映是侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。

本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两个方面：一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。在描写表演过程的三段中，都是先写口技艺人的表演，后写听众的反应，从而使表演和效果有机地联系起来，以听众的反应为烘托，从侧面表现口技表演之“善”。

4.课文在结构上首尾呼应，使文章浑然一体。两次清楚地交代了极简单的道具，强调道具的简单，突出其技艺在“口”，也是从侧面烘托表演者的高超技艺，增强了文章的感染力。

三、拓展迁移

这节课我们通过阅读领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技大家还知道哪些我国传统民间艺术呢？请你再说出你喜欢的一种民间技艺，并说明喜欢的理由。板书设计

四、作业 1.巩固案 2.背诵课文

第四篇：《口技》公开课教案

《 口技》教案

教学目标：

1.流畅地朗读课文，积累文言词语，疏通文意。

2.学习正面描写和侧面描写相结合的写作手法。3.感受口技这一传统民间艺术的魅力。教学重点：

1、积累文言词语，疏通文意。

2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作手法。教学难点：

学习正面描写和侧面描写相结合的写作手法。教学过程：

一、导入新课

很高兴能与同学们进入愉快的学习之旅。在出发之前，让我们先看一段视频。一张普通的嘴演绎出世间万物，我们闭眼倾听，仿佛置身于莺飞燕舞、蜂围蝶阵之中，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统艺术的文化瑰宝，具有2300年的悠久历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场口技表演-----一个没有名字的表演者，用自己的嘴，由作者的笔，给我们呈现了一场精彩的听觉盛宴。大家想不想欣赏这场精彩的口技表演呢？今天，咱们的旅行就是穿越时空去欣赏这场精彩的口技表演。出发之前，先明确这次旅游的目的，即本节课的学习目标。

二、明确学习目标

强调学习重点难点。

三、准备行囊（自主学习）

旅游之前，老师先说说规则。今天的学习之旅分八个小组，由同学们自主学习、合作探究，然后小组展示成果，最后看哪个小组合作最好，收获最大，获得本节课冠军。同学们，让我们背起行囊准备出发吧。哦，对了，出发之前互相检查一下行李，看看有没有疏漏的地方。

1、先检查对课文的朗读，全体同学起立，小组成员面对面放声自由朗读，组长负责监督，比比看哪组读得好。要求读通顺，读得沸沸扬扬。

2下面同桌互查自主学习情况，一读一听，一问一答，如有疑问组长负责解答。然后小组展示，好，检查开始。

3、小组代表展示，后请同学质疑。（1）给加点字注音。

三个场景：深夜惊醒、醒而复睡、失火救火。这是直接写口技艺人的表演，叫正面描写，直接表现口技表演者技艺的高超。链接：正面描写就是把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。

我们通过刚才的赏析可以知道三个场景就是一个完整的故事情节，这个故事是这样变化的：紧→缓→急，下面我们来齐读这三个场景，注意缓急有度。

我们无法听到这位艺人的表演了，但现在有人把它进行了还原，大家想不想听听呢？ 探究

2、口技表演者仅凭一张嘴就能摹演出如此丰富的场景，可见他的技艺精妙至极，听众的反应怎么样呢？文中多次描写听众的反应，请从文中找出相关的句子并分析其作用。

①无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

②意少舒，稍稍正坐。

③变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

点拨：听众为什么会有这样的反应？就是因为表演者的的水平太高超了，达到了以假乱真的境界。所以听众的反应就是间接衬托出了口技人摹演水平精妙。

作用：侧面烘托了表演者技艺的高超。

链接：侧面描写就是通过对对象周围的人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。

探究

3、文中为什么两次交代口技表演者的道具？

明确：这两段都有交待道具的简单，有两个方面的作用：一是在结构上起到首尾呼应作用，二是通过交代演出人员少和道具之简单，从侧面描写衬托艺人演技的高超。

五、旅途总结（课堂小结）

这场精彩的表演我们已欣赏完毕，下面我们进行简单的总结。口技者的表演精妙绝伦，可用文中一个字高度概括，你们知道是哪一个字吗？那么“善”在哪些方面？

明确：“善”在表演内容的复杂、宾客反应的热烈、表演道具的简单。为了表现口技艺人善口技，作者从两个方面加以描写，一是直接写口技艺人的表演，二是写听众的反应以及道具的简单，前者叫正面描写后者叫侧面描写。正面描写直接地表现口技表演者技艺高超。侧面描写间接地表现口技表演者技艺高超。两者相结合，能从不同角度衬托出表演者技艺的高超。

口技者怎样做才能模仿得惟妙惟肖呢？必须长期在实际生活中仔细观察，认真揣摩，勤学苦练。所以无论做什么事，要想获得成功，都要付出努力艰辛。口技者的表演出神入化，引人入胜，让我们深深感受到我国民间传统艺术的魅力。但如果没有一个好的作者，我们能欣赏到300多年前这场精彩的口技表演吗？所以，称得上“善”字的除了口技人，还有谁呢？作者林嗣环。

我提议，大家为古代艺人高超的技艺和作者林嗣环惟妙惟肖的刻画鼓掌。

六、移步换景（拓展练习）

欣赏完口技表演后，我们再来观赏其他景观。下面是描写小球迷的两段文字，判断哪句属于正面描写，哪句属于侧面描写。

第五篇：口技教案2

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一、教材分析：

１、教材的地位、作用的确立：

本文是初中语文第三册第二单元第八课，第三册以教读说明文为主，而这篇文章既可以作为场景描写的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。而初中学习文言文，有两个方面的任务，除了像阅读现代文那样要理解文章内容和写法外，还要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，特别是字词句的翻译与理解，所以提高学生学习阅读文言文的能力，为以后学习文言文打下较好的基础是本课主要的目的。２、教学目标与教学重点、难点的确立：

（１）《中学语文教学大纲》对初中学习提出的要求是掌握字词意思为主，古汉语和现代汉有不少地方是相同的，但也有不少地方是完全不一样的，主要是在词语和句式两个方面，这是学习文言文的难点，也是重点之一。

（２）本课的阅读提示也提出课文的重点 之是的作者真切抓住口技表演者发出声响、听众反应进行生动描绘，所以学习作者生动的场景描写是本文重点之一，而为了增加学生阅读的兴趣，我把这篇文章作为场景描写的记叙文来读，同时掌握说明文中描写手法的运用及其作用。３、教学目的：

（１）、了解我国古代艺术者的聪明才智和高度的艺术创造力。（２）、掌握文中生动的描写方法。

（３）、了解古今词义的区别，学习文言文表时间的词语。（４）、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法。４、教学重点、难点：

（１）、重点：理解作者对表演者摹拟的各种声响和对听众反应的描写。（２）、难点：掌握几个古今异义的词语和文言文中表示时间的词语。

（说明：说课内容为第一课时）

二、教法分析及教学手段的运用：

从教学目的要求与教材特点出，紧扣课堂教学“精讲、善导、激趣、引思”八字要求，激发学生的主观能动性，我采用以下教法，引导学生积极参与教学过程，突破学习文言文的的语言障碍。

１、串讲法：根据以往的经验，学生对这篇课文很感兴趣。如果教师善于启发学生想象，学生一定把这场口坂表演复述得很生动，但复述前要帮助学生扫除语言障碍。所以在分析课文的过程中我用串讲法，让学生直译课文，在把握课文意思的基础上进行分析阅读，同时让学生掌握3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 50多万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

文中一些几个古今异义的词语和文言文中表示时间的词语。

２、朗读、提问、讨论：学习文言文最大的障碍就是对课文语言的把握，所以教学的第一步应以朗读领起，在充分朗读培养语感的同时，让学生直译课文，并针对性地提出学生翻译时出现的一些问题，让学生进行比较讨论，得出一个适当的答案，从中让学生逐步摸索文言文阅读的技巧。

３、创设情境：在教学活动中，紧抓课文中作者对口技者的的表演场面的生动真实的描绘，特别是对声音的描摹，在串讲之后让学生仿照课文展开联想、进行表演，让学生融入课文，如临其境。

三、教学过程分析：

１、创设导语，引入新课。

导语：本文以《口技》为题，很明显是一篇介绍说明口技艺术的文章，从这上点来讲，本文是一篇说明文，但本文由于故事性较强，描绘了表演者整个表演过程，因而又可以说是一篇记叙文。那么，我就把《口技》作为一篇记叙来分析。

说到口技，令我们会想起“鸡鸣狗盗“的故事，可见口技这一技艺在我国是历史渊久的，上溯至春秋中国已有了，那么本文是选自哪一朝代哪一本书呢？原来是《虞初新志》，清代张潮编选的笔记小说。笔记小说是一种笔记式的随笔式的叙事文体，那么本文是否是张潮写的呢？当然不是，是清朝进士林嗣环写的，请大家看一下课本７２页的阅读提示及注释（１），把相关内容划下来。２、初读课文，整体理解。（１）齐读课文，正音正字。

（２）学生口头复述课文大概内容，让学生讨论，了解大概内容。

析：老师在复述后，强调 记叙文的六个 ：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。并引出全文以时间先后序。

（３）在前面讨论朗读的基础上，讨论文章的段落结构。

（一）（第１自然段）介绍表演者的高超技艺，演出时间舞台布置、道具、听众情况及演出时的气氛。

（二）（２－－４自然段）逼真地描述口技艺人的整个表演过程。

（三）（最后一段）表演结束，呼应开头。

３、解字释句，直译课文，讨论分析文言词语，理解文意。（１）古今异义：

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会：会宾客大宴（古：适逢；今：会议）

但：但闻抚尺一下（古：只；今：表转折，然而）

施：施八尺屏障（古：设置；今：设施）

是：当是时（古：代词，这；今：判断动词，是）

虽：虽人有百手（古：即使；今：虽然）

奋：奋袖出臂（古：扬起；今：兴奋）

走：几欲先走（古：逃跑，跑；今：行走）

战：两股战战（古：大腿；今：屁股）

闻：但闻屏障中抚尺一下（古：听见；今：听说）（２）词性活用：

宴：会宾客大宴（名作动，摆酒宴）

目：侧目（名作动，看）

乳：妇抚儿乳（名作动，喂）（３）表时间的副词：

表示突然发生：忽，忽然

表示几件事同时发生：一时

表示两事相继发生：既而

表示在特定的某个时间之内发生：是时

表示过了很短时间就发生：俄而，少顷，未几（４）难字难句：

Ａ．“京中有善口技者”，“善”字与现代词语中的“善良”、“慈善”同义吗？“口技者“又为何义？

析：善－－－擅长

口技者－－－表演口技的人

Ｂ．“会宾客大宴”是一个倒装句，原句应是怎样的？“宴”是名词还是动词？

析：原句应为“应大宴宾客”，“宴”是名词作动词，举行宴会的意思。Ｃ．“但闻屏障中抚尺一下”中的“但”怎样理解？“抚”是什么意思？

析：但－－－只

抚－－－拍 Ｄ．“满坐寂然”中的“坐”怎样理解？

析：坐－－－通假字，通“座”，“满坐”指全场的人。Ｅ．“妇抚儿乳”中的“抚”意思一样吗？“乳”是什么意思？

析：“抚”－－－抚摸、安慰

“乳”－－－喂奶

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Ｆ．“当是时”怎样理解？

析“当是时”－－－在这个时候 Ｈ．“夫叱大儿声”中的“叱”何解？

析：“叱”－－－大声呵斥

Ｇ．“以为妙绝”中的“绝”如何理解？

析“绝”－－－极，十分

Ｈ．“宾客意少舒”中的“意”和“少”如何解释？

析：“意”－－－心情

“少”－－－稍微 ４、逐部分深入，分析课文，掌握作者描摹手法。（１）讲读课文第一部分。

Ａ．文章篇首有一个字，充分概括了口技者的表演技艺的特点，请找出来。说一说，它在全文之首，起了个途径作用？

析：篇首点题－－－“善”（开门见山，点明题旨，所谓“善”即擅长之意，指口技艺术表演者技艺之高超或精湛。从文章结构上是统领全文的关键字眼。

Ｂ．课文第一部分除了这一字外，没有语句能具体表现口技者的高超技术及艺术魅力？ 析：一方面，用四个“一”，列数道具，暗示“简单”，衬托表演者的高超技术。另一方面，用“满坐寂然，无敢哗者”，反衬肃静而紧张的气氛。一个“满”一个“无”字，点宾客对位名噪京城的者向往礼宾司，反衬出他那令人叹服的艺术魅力营造了表演前静谧的气氛，为下文表演千奇百怪惊险万状响埋下伏笔。

（２）分析第二部分第一层（二、三自然段）。

Ａ．“遥闻深巷前犬吠”一句，为什么口技用“犬吠”声开场？？为什么把这种声音放在远处？“深巷中”的犬吠有什么特点？

析：“遥闻”说明声音之远；“欠伸呓语”是后面近处声音，说明声音由远及近，由处而内，由小到大的特点，“犬吠”烘托深夜的环境气氛。

Ｂ．那么夜深犬吠引起了这一家人一连串怎样的反应呢？

析：夜深犬吠引起妇人“惊觉”，妇人打呵欠、伸懒腰的员声，丈夫的“呓语”，小儿子醒来的大哭、哺乳、含乳声、大儿子“絮絮不止”声，“夫叱大儿声”等等连锁瓜。此时“一时齐发”，掀起文章波澜。

正面：写声（由远及近、由小到大、由外到内、由少到多）

Ｃ．对响声的描写作者用了一个“众妙毕备”的评语来评价，那么后面，作者的描写又如何体现这一“妙”字？

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析：在叙述的基础上，作者继用听众的观感神态。“伸颈、侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。听从的激动神情毕现纸上。这一篇虽是状写全场观众，实则侧面反衬与赞美艺人之技“善”。Ｄ．这时口技者的表演到达高潮了吗？

析：没有，室惊闹过后，四口人旋即酣然入睡。

Ｅ．这时声响由闹而静，由大及小，真的寂然静下，毫无声响了吗？

析：这里的静，不是寂然无声，而是以“声”写静，这里面，“夫鼾声起”，点明由动转静，妇人拍儿中的两个“渐”字，细致酷肖地表现“拍儿”动作由大到小，从有到无的过程。更烘托了静的境界。而老鼠“作作索索”，撞倒盆器之“倾倒”声又是静中见动，另外“妇梦中咳嗽”则又动中静，在短短这几句话中，作者惟妙惟肖地描绘了动静的变化，突出了静的情景。Ｆ．而此时，节奏随着表演而舒缓了焉，途径双是如何在这舒纭的节奏中刻画口技者的高超技术魅力的？

析：用“宾客意少舒，稍稍正坐”。写听众的情绪神志随表演的起伏而变化，再一次表现口技的引人入胜的艺术效果或艺术感染力。这个场面既是上文的余波，又是下节高潮的前奏。５、概括小结，理解作者创作手法。

小结：课文第一部分，介绍表演者的高超技艺，演出时间舞台布置、道具、听众情况及演出时的气氛。

而文章第二、三自然段，运用正面描写同侧面烘托相结合。着力描写表演者的表演者的高超技艺，这是正描写；着力描绘听众的神态，这是侧面烘托。两者结合着写，是为了把表演和它的效果有机地联系起来，以突出表演口技之“善”。

文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，并在高潮前作好了铺垫与渲染，下文忽然波澜突变则顺其自然。而文中作者不断通过正侧面的衬托烘托表现了口技者的高超技术，围绕一个善字作文章，同时也表现自己高超 的描写手法。

［附］板书设计

一、表演前，开篇点题，衬托气氛，烘托作物。

二、表演过程。

一写表演场面：正面：写声（由远及近、由小到大、由外而内、由少到多）

侧面：写听众神态（衬托、赞美）

二写表演场面：正面：写声（由大及小、微闻余响）

侧面：写听众神态、心情（衬托）

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三、写表演结束，照应开头。

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