《口技》教案-教学教案

第一篇：《口技》教案-教学教案

一 使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力.二 学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法.三 学习准确地运用表示时间的词语.四 背诵课文

教学设想：

一 教学重点是教学目的一、二。

二 先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。

第一课时

教学要点：

教学步骤：

一 导入新课

我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。

口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

二 指导预习

1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。

吠（狗叫）叱（大声责骂）

倾（斜）顷（短时间）

2.认真阅读课文注释，口译课文。

3.思考“思考一、二题”。三 研习新课。

1.教师范读课文。

（提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情）

2.学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。

3.齐读课文。

4.理解课文中的疑难词语。

可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。

应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5.掌握活用的词

活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。

“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。

“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。

“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。

“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。

6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）

“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。

7.出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。

“会”（适逢）“厅事”（大厅、厅堂）“施”（放置）“闻”（听见）“奋”（卷起）“但”（只）“虽”（即使）“走”（跑）

8.学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。

一（个）人 一（张）桌 一（把）椅

一（把）扇 一（块）抚尺 两（个）儿

百千（个）人 百千（条）犬 百（只）手

百（条）舌 百（张）口

9.讲读课文第一部分（第一段）。

（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。

“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。

“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。

“于厅事之东北角„„口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。

“一桌„„一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。

“众宾客团坐„„无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“„„的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。

（2）提问：这一段写什么内容？

此段写表演前的准备和会场情况。

10.学生熟读，背诵第一部分。

第二课时

教学要点：

继续研习课文二、三部分。

教学步骤：

一 讲读第二部分（2—4段）

1.指名学生朗读第2段 2.学生翻译第2段，然后师生订正。

“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。

“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。

“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。

“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。

学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。”

4.指名学生朗读第3段。

5.学生翻译第3段，然后师生订正。

“未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。

学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。

7.指名学生朗读第4段。

8.学生翻译第4段，然后师生订正。

“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。

“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百

第二篇：《口技》教案

十八

口技

主备人：王万涛 董文婷 郭晓欣

审核人：王军 贾雪丽

教学目标

1、知识与技能

（能品味分析课文中精炼形象的语言）积累文言词汇，学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

2、过程与方法

通过反复诵读及利用工具书结合课文注释，读懂课文。

3、情感态度与价值观

欣赏口技表演者精湛的技艺，了解我国民间艺人的智慧和才能。重点难点：

1、重点：口技表演的正面描写和听众听时反应的侧面描写相结合，有力渲染了表演者技艺的精湛绝伦。

2、难点：欣赏并领会虽简练但又形象看，很具表现力的语言。教

具：

多媒体课件与小黑板 课时安排：两课时

第一课时

课时目标

1、了解作者。

2、正确流利地朗读课文。

3、积累文言词汇，借助注释疏通文意。教学重点

朗读课文，疏通文意，理解内容。教学难点

积累文言词汇，了解文言现象。教学过程

一、目标导学

1、解题

口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察，认真揣摩，勤学苦练而获得的。

2、出示目标

3、作者作品简介

林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人，著有《铁崖文集》、《秋声诗》等。《口技》一文选自《虞初新志》，《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记

小说，以铺写故事记叙人物为中心。

二、自主学习

（一）自学提纲

1、朗读课文，读准字音，恰当停顿。

2、借助注释疏通文意。（结合注释译讲课文，并在课本上划出自己不理解的字、词、句）

（二）自主学习（学生看书自学，教师巡回）

（三）自学检测

1、给下列加点字注音。（三名后进生回答，中等生纠正）

叱（）

意少舒（）中间（）

几欲先走（）．．．．．

2、朗读比赛（2名中等生朗读，优等生点评然后听音频播放）要求：（1）快速大胆走上讲台。

（2）声音洪亮，中速朗读。

（3）读准字音，恰当停顿。

3、解释下列句子中加点的词语与短语。

（1）会宾客大宴

（2）施八尺屏障

（3）众宾团坐 ．．．（4）少顷

（5）但闻屏障中抚尺一下

（6）满坐寂然 ．．．．（7）既而儿醒

（8）妇抚儿乳

（9）絮絮不止 ．．．．．（10）众妙毕备

（11）意少舒

（12）中间力拉 ．．．．（13）曳屋许许声

（14）不能名其一处也

（15）两股战战 ．．．（16）几欲先走

（17）群响毕绝 ．．

三、合作探究

同学们还有那些不明白的地方请提出来，互动解决。

如；学生在自主学习疏通文意时有疑难的文言词汇或重点句。又如：教师点拨疑难问题：（中等生口头译讲，优等生或教师补充）要求：先读原文后翻译；重点字必须翻译出来；翻译通顺。

四、达标训练

1、填空

《口技》一文选自

，是清代人张潮编选的一部

小说集，本文作者

，字铁崖，代人，著有。

2、解释下列加点的字。

（1）京中有善口技者

（2）满坐寂然

（3）夫叱大儿声 ．．．（4）不能名其一处也

（5）两股战战

（6）中间力拉崩倒之声 ．．． 呓 语（）

齁（）

曳（）

哗（）

．．．．

（7）会宾客大宴

（8）不能指其一端

（9）妇抚儿乳 ．．．

4、小结：本节课我们在正确流利地朗读课文基础上，积累文言词汇，借助注释疏通文意。尤其是对于文言词汇和重点句子的翻译，我们换需要进一步强化，识记。

五、堂清检测

1、给下列加点字注音 齁 声（）

中 间（）

曳 屋（）

．．．许许声（）

几欲先走（）

其夫呓语（）．．．．

2、解释下列句子

（1）满坐宾客无不伸颈，侧耳，微笑，默叹，以为妙绝。（2）中间力拉崩倒之声。（3）凡所应有，无所不有。

（4）虽人有百手，手有百指，不能指其一端。附：板书设计

口技

作者作品：林嗣环

重点词汇：古今异义，词类活用。

第二课时

教学目标：

1、学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。

2、体会本文简练、准确、生动的语言。

3、了解民间艺人的智慧和才能。

教学重点和难点：

学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。教学过程：

一、目标导学：

1、导入新课：

上节课我们疏通文意，了解了课文内容，那么，文中是怎样来表现我国民间艺人的高超技艺的，这就是我们这节课学习的重点。

2、出示目标。

二、自主学习：

（一）自学提纲：

1、贯穿全文的主线是什么？

2、整体感知，文中描写了那三个场面？详写的是那个场面？

3、找出文中描写听众反映的词句，并分析其作用。

（二）自主学习

（三）自学检测

教师提问，学生回答，小组1、2号学生补充和订正。必要时教师点拨。

1、“善”

2、由睡到醒，由醒到睡，一场大火。详写的是一场大火的场面。

3、第二段：神态、动作——满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝；

第三段：反应——宾客意少舒，稍稍正坐。

第四段：神态动作——于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

作用：侧面烘托，表现口技人高超的技艺。

三、合作探究：

文章前后两次清楚地交代极简单的道具，这样写对文章的结构和表现艺人的演技有什么作用？

明确：结构上前后照应，使文章浑然一体。

行文上从侧面烘托，证实、强调一切声音都是从一张嘴里发出的，突出表演者的技艺高超。

四、达标训练：

1、本文以口技表演者之“

”贯穿全文，按

顺序行文，由“

”准备演出开始，到表演结束“

”终止，描写了三个场景，分别是：

、、。

2、文中第一段四个“一”字暗示

，衬托表演者的。

3、说说“犬吠”一词在文中的作用。小结：

这节课，我们学习了《口技》一文，作者通过口技人精心模拟的复杂而多变的声响，听众的神态变化，形象而生动的描绘出表演者技艺的高超。我们一方面赞赏口技人的技艺，同时另一方面也赞赏作者高超的文字表达能力。文中成功运用摹状貌的说明方法给我们有益的启示。堂清检测：

1、下列各组加点词的解释完全正确的一项是（）A、会宾客大宴（适逢，恰巧遇到）

其夫呓语（小声说话）．．．B、满坐寂然（坐同座，座位）

中间力拉崩倒之声（间或）．．C、夫叱大儿声（大声呵斥）

曳屋许许声（拉）．．

D、两股战战（大腿）

不能名其一处（指向）．．

2、给加点字释义。

（1）妇抚儿乳（）

（2）不能名其一处也（）．．（2）侧目（）

（4）勿以恶小而为之（）．．

3、下列各句中有通假字的是（）

A、但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。B、又夹百千求救声，曳屋许许声 C、宾客意少舒，稍稍正坐

D、满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝也。

4第二段中作者描写听众神态、动作的语句是：

、、、、；第三段中描写听众反映的语句是：

，；第四段描写听众神态动作的语句是：

，。这些描写在文中的作用是

附：板书设计

口技

1、表演前

道具简单——技艺高超

（正面——表演）

（侧面——宾客）

表现

烘托

2、表演中

深夜惊醒

关注默叹

醒而复睡

意少舒、稍稍正坐

失火、救火

惊慌

欲跑

3、表演后

道具简单（强调）——技艺高超

课后反思(优点、不足、改进设想)

第三篇：《口技》教案

《 口技》教案

教学目标：

知识与技能：

1、反复朗读课文，把握文意，积累字词。如：古今异义，一词多义，表时间的词等。

2、学习正面描写与侧面描写相结合的写作手法。

3、为了使学生能更透彻地了解文章，要求背诵全文。

过程与方法：

1、通过反复诵读，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力

情感态度与价值观：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

教学重点：

1、理解文章文意，掌握一些文言字词的意义、用法。

2、学习正面描写与侧面描写相结合的手法

教学难点：

1、文章细腻生动的描写，学习作者是如何表现民间艺人的高超技艺

2、理清文章的结构与思路

教学方法：说教法

1、朗读法：“书读百遍,其义自现”。

2、讨论法：引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问题。

课时安排：两课时

第一课时

导语 ：

在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库中，有一颗格外引人注目的璀璨的明珠——口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的《口技》记叙了一场精彩的口技表演，读后会有如临其境，如闻其声的感觉。

口技，属杂技的一种，在我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇文章记叙的就是一场在围幕中的绝妙口技。

一、简介作者 作品

本文作者林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》一文选自《虞初新志• 秋声诗自序》

《虞初新志》是清代涨潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。

二、朗读全文，疏通文意

1、易错字词注音

屏障（píng zhàng)少顷（shǎo qǐng)无敢哗（huá)者 吠（fâi)叱（chì)呓（yì）齁（hōu)意少舒（shǎo shū)中间（jiàn）曳（yâ）屋许许（hǔ hǔ）声 几（jī）欲先走

2、重点字词解释

厅事、善、会、而已、少顷、但闻、满坐寂然、吠、欠伸、既而、乳、呜、当是时、以为妙绝、作作索索、意少舒、稍稍、俄而、中间、虽、名、股、几、群响毕绝。

3、词类活用(活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可.）

会宾客大宴：“宴” 举行宴会 名词活用作动词 妇抚儿乳： “乳” 喂奶 名词活用作动词 不能名其一处也：“名” 说出 名词活用作动词

4、一词多义

1、坐：众宾团坐（坐下）满坐寂然（通“座”，座位）

2、乳：妇抚儿乳（喂奶）儿含乳啼（乳头）

3、而：既而儿醒（表时间副词的词尾，不译）妇拍而呜之（连词，表并列）

4、妙：众妙毕备（妙处）以为妙绝（好）

5、指：手有百指（手指）不能指其一端（指明）

6、绝：以为妙绝（极）群响毕绝（停止）

5、通假字： 满坐寂然（“坐”同“座”，座位。）

6、古今异义

1、会，古义：适逢 今义：会议

（会宾客大宴）

2、但，古义：只 今义：转折连词，但是（但闻屏障中抚尺一下）

3、稍，古义：渐渐

今义：稍微（稍稍正坐）

4、间，古义：夹杂

今义：事物两端之间（中间力拉崩倒之声）

5、股，古义：大腿

今义：指机关团体中的组织单位；或作量词；或称集合资金中的一份；或指臀部）

6、走，古义：跑

今义：步行（几欲先走）

7、是，古义：这，那 今义：判断动词（当是时）

8、虽，古义：即使 今义：虽然（虽人有百手）

9、闻，古义：听见

今义：嗅到（微闻有鼠）

10、名，古义：说出

今义：名字，或作量词

11、微，古义：隐隐约约

今义：小，微小

三、解析文章结构

全文可分三个部分：

第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面，及听众的反应

第三部分：第5段，写表演结束时的情景

四、问题探索（分析开头和结尾两段）

1、文中第一句“京中善有口技者”在全文有何作用？

这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

2、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？

不是简单重复，既有首尾呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫；结尾再次强调道具的简单，反衬口技表演声响的繁杂与热闹，称赞了表演者的高超技艺，而非借助于外物。再次突出表演者口技之“善”。让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。

第二课时

文章的第2、3、4这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响。现在我们着重就这三段，看口技者是如何将他的高超技艺淋漓尽致地展现出来。

一、分析2、3、4段

1、这三段描写了哪几个场景？

三个场景：（1）第一个场景：梦中惊醒。（夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。）

(2)第二场景：渐入梦乡。（一家人闹而复静的情景。）“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。

(3)第三场景：火起群乱。（深夜失火、救火的情景。）

2、在口技表演的过程中，我们可以听到那些声音？三个场面声音的变化有何特点？作者是按照什么样的顺序写声音的？

第二自然段 声音：犬吠、欠伸、呓语、啼哭声、含乳啼声、呜声、絮絮不止声、叱声等（由远到近、由少到多、由小到大、又分到合）

观众反应：无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

第三自然段：声音：齁声、拍儿声、鼠作作索索声、盆器倾侧声、咳嗽声（由大到小）

观众反应：意少舒，稍稍正坐。

第四自然段：声音：呼声、哭声、火爆声、风声、求救声、曳屋许许声、抢夺声、泼水声等（由少到多，百千齐作，应有尽有）

观众反应：无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

声音的变化总的来说是按“小 →大（第一个场面）→小（第二个场面）→大（第三个场面）”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。

3、文中多次描述听众的反应，这些描述有什么效果? 文中三次描述听众的反应：

一是“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。

二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。

三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。

这三处侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。

4、课文怎样将正面描写与侧面描写相结合的？

本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两方面：一方面描写口技人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。此外，首尾两次清楚交代极简单的道具，也是侧面描写。

二、揣摩语言，领会文意

1．课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处? “遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。

2．课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里? 准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

3．文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用? 表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。

4．第4段中写起火、救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样? ——“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也渲染出人们的紧张和慌乱。

板书：

作业：

1、背诵全文

2、运用正面描写与侧面描写的方法写一篇300字的小文章

第四篇：口技教案

《口技》巩固案

备课时间 ：

2014-4-28

备课人：

杨祖萍 教学目标 ：

1.借助课文注释和工具书，读懂课文。

2．积累重点文言文词语，初步理解文章内容。教学重点：

积累重点文言文词语，初步理解文章内容。教学难点：

积累重点文言文词语，初步理解文章内容。课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、导入课文。（口技是一种用口头摹拟表演的艺术，是一种传统技艺）

二、交流展示预习成果 1.小组交流预习导学

（一）（二）（1）、了解口技和作者的相关知识（写在课题下面的空白处）

口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《＜秋声诗＞自序》的一部分。（2）、读准下面加点字的读音。

林嗣环（）

屏障（）

抚尺（）

少顷（）．．．．哗（）

撤（）

犬吠（）

颈（）．．．．2.读顺课文

在交流预习基础上朗读课文，力求读准字音和停顿。3.初步理解课文大意

交流展示预习导学第三题；小组合作后再质疑解决不了的问题。

三、疏通文意，理解掌握文言重点词语的意义和用法

1.在交流展示自主质疑的基础上教师精讲点拨，重点是几个通假字、多义词以及词性活用的几个重点词语。如： “善”“宴”“乳”“绝”“少”“稍”“名”“走”“于是”“股”等。2.小组合作的方式串译全文

重点抽查学案列出的5个重点句子

3.思考：课文分为三部分，每部分分别介绍了什么？.初步理解课文大意

本文描绘了口技表演者表演的哪三个场面？

（三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。⑧火起后众人的慌乱惶恐）

教师归纳后，学生齐读。

四、布置作业 1．反复朗读全文。

2． 《伴你学》相关习题。

第二课时

教学目标 ：

1． 进一步理解内容。

2.学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。

3.从口技表演中体会口技表演者高超的技艺，感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。教学重点：学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。教学难点：

1..学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。

2.从口技表演中体会口技表演者高超的技艺，感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。教学过程：

一、导入：

1.复习上次课内容导入。2.朗读课文。3.听写重要词语。

二、合作探究：

1.课文中的以下两处是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的？ ①“遥闻深巷中犬吠。”

②“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。”2.画出文中三处描写听众反映的句子，并分析其作用；说说课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的。

2.文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用？

在小组讨论的基础上，班级交流展示小组讨论成果，教师精讲点拨，进而明确：

1.口技表演是由“遥闻深巷中犬吠”开始的。这一句写犬吠声，而这犬吠声是远远听到的，并且是从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围，把听众带入特定的生活情境中，使听众的注意力自然地被“犬吠”声所吸引，想知道究竟会发生什么事情。这一句既是以动写静，烘托深夜的寂静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹的铺垫。

这是以老鼠跑动偷食声、“盆器倾侧”声、妇人蒙中的咳嗽声为反衬，加重深夜的静谧气氛，表现一家人由醒复睡后的沉寂状态，并为下面即将表现的大火灾蓄势。

3.文中三次描述听众的反应：

一是“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；

“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。

二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。

三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。

这三处写听众的反映是侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。

本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两个方面：一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。在描写表演过程的三段中，都是先写口技艺人的表演，后写听众的反应，从而使表演和效果有机地联系起来，以听众的反应为烘托，从侧面表现口技表演之“善”。

4.课文在结构上首尾呼应，使文章浑然一体。两次清楚地交代了极简单的道具，强调道具的简单，突出其技艺在“口”，也是从侧面烘托表演者的高超技艺，增强了文章的感染力。

三、拓展迁移

这节课我们通过阅读领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技大家还知道哪些我国传统民间艺术呢？请你再说出你喜欢的一种民间技艺，并说明喜欢的理由。板书设计

四、作业 1.巩固案 2.背诵课文

第五篇：《口技》教学设计4-教学教案

教学设想 教学重点：

①细腻生动的描写，清晰明了的思路。②正面描写与侧面描写的有机结合。

在教学中可依据“具体～抽象”的原则方法，让学生从生动形象的口技表演中感受领 会中国古代民间艺术的精深奇妙。安排两课时。第一课时

教学内容和步骤

一、课文导入，调动情绪。

在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注目的摧探明珠——一口 技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们 将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表 演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。

说明：如有口技表演的音像资料，可千万别错过，以此调动学习情趣的机会。

二、教师有感情的范读课文。

说明：教师范读一定要准备充分，把握住课文主体部分的语气、语调，力争能把学 生带人描写的情境当中。

要求：①学生边听边划出疑难字词。②了解课文内容的基本轮廓。

三、学生自读课文。

要求：1．形式不定，可默读、轻读、放声读。

2根据注解掌握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。

四、教师指导学生落实以下内容。1．掌握下列加点字词的读音。犬吠：呓语：叱儿：chi意少舒： 中间：曳屋：几欲：齁声： 2．理释下列加点字词的含义。

①会宾客大宴：会：适逢，正赶上。宴：宴请，用作动词。②但闻屏障中抚尺一下：只。③当是时：这个时候。

①以为妙绝：以为：认为。绝：极点。⑤宾客意少舒：稍微，读shao3。③中间力拉崩倒之声：夹杂。．

⑤不能名其一处也：说出，用作动词。③几欲先走：跑。

五、学生齐读一遍课文，理清课文结构。说明：教师可以“表演前”、“表演中”、“表演后”来启发学生理清层次。全文可分三个部分：

第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

六、分析第一部分。1．齐读第1段。

2．学生口述表演的地点、道具、气氛。3．思考：

①第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用？

说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。②“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？

参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。

七、布置作业。1．读熟课文。2．完成练习四。第二课时

教学内容和步骤

一、请三位同学分别朗读第2、3、4段。说明：应要求学生朗读得生动，有感情。

二、教师分发下列表格，要求学生完成。说明：鼓励学生讨论、商量。

┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐ ├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤ │梦中惊醒│犬吠、欠伸、吃请、│由远及近│众妙毕备│伸颈，侧目，微笑，│ ││大啼、妇呜、絮絮、│由外到内││默叹，以为妙绝│ ││大叱│由小到大│││ ││(一时齐发）││││

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤ │渐入梦乡│齁声、妇拍儿渐止、│逐步变小││意少舒稍稍正坐│ ││鼠作作索索、倾盆器││││ ││（声）││││ ││咳嗽││││

││（以响衬静）││││

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤ │火起群乱│大呼、齐哭、│突然变大│不能指其一端│变色离席│ ││百千大呼、齐哭、犬│由少而多│不能名其一处│奋袖出臂│ ││吠、力拉崩倒、火爆│由少而杂││两股战战│ ││声、风声、求救声、│││几欲先走│ ││抢夺声、泼水声（无││││ ││所不有）││││

└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘

三、讨论分析，理解描写上的有条不紊、层次分明。1．口技表演描摹了几幅图画？请进行简略概括？ 说明：让学生自己进行概括，意思对即可。

三幅图画场景：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。2．请一位同学口述课文三个场景分别描写了哪些声音种类。思考：各场景的声音 变化有何特点？有什么好处？

第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始．写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小 到大；第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡．声音变小．尤其通 过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。第三个场景情形急转，由“一人大呼”到 “夫大呼”、“妇大呼”、“两儿哭”·再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火 声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大．从三个场 面总体来看，声音变化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣

人心弦，体现出表演者高超的技艺。

四、齐读第5段、理解课文结尾一段的作用。思考：这一段写到。抚尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已，似乎与 再次写到道具的简单，既与第1段相呼应．更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超 让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多 的礼物

五、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是 侧面描写？有何作用？

侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾部分对表演道具的交代，二是在表演过 程中观众的神情举止的反应。这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者 出神入化般的表演所带来的巨大艺术扭力。

六、课堂练习：完成课后练习一。

七、布置作业。

以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情 举止，要求抓住特征，描摹细致。板书设计： 口技 林嗣环 善

道具：一桌、一持、一扇、一抚尺

场景：梦中惊醒：小～大（伸颈，侧目，微笑，默叹）十

渐入梦乡：小（意少舒，稍正坐）十

火起群乱：大（变色离席，奋抽出臂，两胜战战）（马骏）

教学设计（b）第一课时

教学内容和步骤

一、课文导入。

自然界有许多动物能模仿人类的语音，比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发出 悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一 种艺术。不信？让我们一起来看《口技》这篇课文。

二、教师范读课文。（要求同“教学设计（a）”）

三、学生默读课文，结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。

四、教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。

五、齐读课文。

要求：①高声朗读，熟悉课文情节。②体会课文语言特点。＿

六、请一位同学上讲台复述课文。

说明：①最好用讲故事的形式，尽量扣难课文内容。②教师应进行点评。

七、自由朗读第2、3、4段，争取能背诵下来。

八、布置作业：完成课后练习第四题。第二课时

教学内容和步骤

一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。1齐读第2、3、4段。

2．思考：这三段描写了几个场面？

三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。③火起后众人的慌乱惊 恐

3．让学生在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答。思考：三个场面声音 的变化有何特点？

声音的变化总的来说是按“小～大（第一个场面）～小（第二个场面）～大（第三个场 面）”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第 二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高 潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。4思考：课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用。

不能省去。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生 活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄 力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。

二、分析课文开头和结尾两段。1．请两位同学分别朗读这两段。

2．思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？ 这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围 绕“善”来展开的。

2．开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的 重复？为什么？

不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文 作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场