口技教案2

第一篇：口技教案2

3eud教育网 http://www.3edu.net 50多万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

一、教材分析：

１、教材的地位、作用的确立：

本文是初中语文第三册第二单元第八课，第三册以教读说明文为主，而这篇文章既可以作为场景描写的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。而初中学习文言文，有两个方面的任务，除了像阅读现代文那样要理解文章内容和写法外，还要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，特别是字词句的翻译与理解，所以提高学生学习阅读文言文的能力，为以后学习文言文打下较好的基础是本课主要的目的。２、教学目标与教学重点、难点的确立：

（１）《中学语文教学大纲》对初中学习提出的要求是掌握字词意思为主，古汉语和现代汉有不少地方是相同的，但也有不少地方是完全不一样的，主要是在词语和句式两个方面，这是学习文言文的难点，也是重点之一。

（２）本课的阅读提示也提出课文的重点 之是的作者真切抓住口技表演者发出声响、听众反应进行生动描绘，所以学习作者生动的场景描写是本文重点之一，而为了增加学生阅读的兴趣，我把这篇文章作为场景描写的记叙文来读，同时掌握说明文中描写手法的运用及其作用。３、教学目的：

（１）、了解我国古代艺术者的聪明才智和高度的艺术创造力。（２）、掌握文中生动的描写方法。

（３）、了解古今词义的区别，学习文言文表时间的词语。（４）、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法。４、教学重点、难点：

（１）、重点：理解作者对表演者摹拟的各种声响和对听众反应的描写。（２）、难点：掌握几个古今异义的词语和文言文中表示时间的词语。

（说明：说课内容为第一课时）

二、教法分析及教学手段的运用：

从教学目的要求与教材特点出，紧扣课堂教学“精讲、善导、激趣、引思”八字要求，激发学生的主观能动性，我采用以下教法，引导学生积极参与教学过程，突破学习文言文的的语言障碍。

１、串讲法：根据以往的经验，学生对这篇课文很感兴趣。如果教师善于启发学生想象，学生一定把这场口坂表演复述得很生动，但复述前要帮助学生扫除语言障碍。所以在分析课文的过程中我用串讲法，让学生直译课文，在把握课文意思的基础上进行分析阅读，同时让学生掌握3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 50多万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

文中一些几个古今异义的词语和文言文中表示时间的词语。

２、朗读、提问、讨论：学习文言文最大的障碍就是对课文语言的把握，所以教学的第一步应以朗读领起，在充分朗读培养语感的同时，让学生直译课文，并针对性地提出学生翻译时出现的一些问题，让学生进行比较讨论，得出一个适当的答案，从中让学生逐步摸索文言文阅读的技巧。

３、创设情境：在教学活动中，紧抓课文中作者对口技者的的表演场面的生动真实的描绘，特别是对声音的描摹，在串讲之后让学生仿照课文展开联想、进行表演，让学生融入课文，如临其境。

三、教学过程分析：

１、创设导语，引入新课。

导语：本文以《口技》为题，很明显是一篇介绍说明口技艺术的文章，从这上点来讲，本文是一篇说明文，但本文由于故事性较强，描绘了表演者整个表演过程，因而又可以说是一篇记叙文。那么，我就把《口技》作为一篇记叙来分析。

说到口技，令我们会想起“鸡鸣狗盗“的故事，可见口技这一技艺在我国是历史渊久的，上溯至春秋中国已有了，那么本文是选自哪一朝代哪一本书呢？原来是《虞初新志》，清代张潮编选的笔记小说。笔记小说是一种笔记式的随笔式的叙事文体，那么本文是否是张潮写的呢？当然不是，是清朝进士林嗣环写的，请大家看一下课本７２页的阅读提示及注释（１），把相关内容划下来。２、初读课文，整体理解。（１）齐读课文，正音正字。

（２）学生口头复述课文大概内容，让学生讨论，了解大概内容。

析：老师在复述后，强调 记叙文的六个 ：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。并引出全文以时间先后序。

（３）在前面讨论朗读的基础上，讨论文章的段落结构。

（一）（第１自然段）介绍表演者的高超技艺，演出时间舞台布置、道具、听众情况及演出时的气氛。

（二）（２－－４自然段）逼真地描述口技艺人的整个表演过程。

（三）（最后一段）表演结束，呼应开头。

３、解字释句，直译课文，讨论分析文言词语，理解文意。（１）古今异义：

3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 50多万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

会：会宾客大宴（古：适逢；今：会议）

但：但闻抚尺一下（古：只；今：表转折，然而）

施：施八尺屏障（古：设置；今：设施）

是：当是时（古：代词，这；今：判断动词，是）

虽：虽人有百手（古：即使；今：虽然）

奋：奋袖出臂（古：扬起；今：兴奋）

走：几欲先走（古：逃跑，跑；今：行走）

战：两股战战（古：大腿；今：屁股）

闻：但闻屏障中抚尺一下（古：听见；今：听说）（２）词性活用：

宴：会宾客大宴（名作动，摆酒宴）

目：侧目（名作动，看）

乳：妇抚儿乳（名作动，喂）（３）表时间的副词：

表示突然发生：忽，忽然

表示几件事同时发生：一时

表示两事相继发生：既而

表示在特定的某个时间之内发生：是时

表示过了很短时间就发生：俄而，少顷，未几（４）难字难句：

Ａ．“京中有善口技者”，“善”字与现代词语中的“善良”、“慈善”同义吗？“口技者“又为何义？

析：善－－－擅长

口技者－－－表演口技的人

Ｂ．“会宾客大宴”是一个倒装句，原句应是怎样的？“宴”是名词还是动词？

析：原句应为“应大宴宾客”，“宴”是名词作动词，举行宴会的意思。Ｃ．“但闻屏障中抚尺一下”中的“但”怎样理解？“抚”是什么意思？

析：但－－－只

抚－－－拍 Ｄ．“满坐寂然”中的“坐”怎样理解？

析：坐－－－通假字，通“座”，“满坐”指全场的人。Ｅ．“妇抚儿乳”中的“抚”意思一样吗？“乳”是什么意思？

析：“抚”－－－抚摸、安慰

“乳”－－－喂奶

3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 50多万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

Ｆ．“当是时”怎样理解？

析“当是时”－－－在这个时候 Ｈ．“夫叱大儿声”中的“叱”何解？

析：“叱”－－－大声呵斥

Ｇ．“以为妙绝”中的“绝”如何理解？

析“绝”－－－极，十分

Ｈ．“宾客意少舒”中的“意”和“少”如何解释？

析：“意”－－－心情

“少”－－－稍微 ４、逐部分深入，分析课文，掌握作者描摹手法。（１）讲读课文第一部分。

Ａ．文章篇首有一个字，充分概括了口技者的表演技艺的特点，请找出来。说一说，它在全文之首，起了个途径作用？

析：篇首点题－－－“善”（开门见山，点明题旨，所谓“善”即擅长之意，指口技艺术表演者技艺之高超或精湛。从文章结构上是统领全文的关键字眼。

Ｂ．课文第一部分除了这一字外，没有语句能具体表现口技者的高超技术及艺术魅力？ 析：一方面，用四个“一”，列数道具，暗示“简单”，衬托表演者的高超技术。另一方面，用“满坐寂然，无敢哗者”，反衬肃静而紧张的气氛。一个“满”一个“无”字，点宾客对位名噪京城的者向往礼宾司，反衬出他那令人叹服的艺术魅力营造了表演前静谧的气氛，为下文表演千奇百怪惊险万状响埋下伏笔。

（２）分析第二部分第一层（二、三自然段）。

Ａ．“遥闻深巷前犬吠”一句，为什么口技用“犬吠”声开场？？为什么把这种声音放在远处？“深巷中”的犬吠有什么特点？

析：“遥闻”说明声音之远；“欠伸呓语”是后面近处声音，说明声音由远及近，由处而内，由小到大的特点，“犬吠”烘托深夜的环境气氛。

Ｂ．那么夜深犬吠引起了这一家人一连串怎样的反应呢？

析：夜深犬吠引起妇人“惊觉”，妇人打呵欠、伸懒腰的员声，丈夫的“呓语”，小儿子醒来的大哭、哺乳、含乳声、大儿子“絮絮不止”声，“夫叱大儿声”等等连锁瓜。此时“一时齐发”，掀起文章波澜。

正面：写声（由远及近、由小到大、由外到内、由少到多）

Ｃ．对响声的描写作者用了一个“众妙毕备”的评语来评价，那么后面，作者的描写又如何体现这一“妙”字？

3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 50多万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

析：在叙述的基础上，作者继用听众的观感神态。“伸颈、侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。听从的激动神情毕现纸上。这一篇虽是状写全场观众，实则侧面反衬与赞美艺人之技“善”。Ｄ．这时口技者的表演到达高潮了吗？

析：没有，室惊闹过后，四口人旋即酣然入睡。

Ｅ．这时声响由闹而静，由大及小，真的寂然静下，毫无声响了吗？

析：这里的静，不是寂然无声，而是以“声”写静，这里面，“夫鼾声起”，点明由动转静，妇人拍儿中的两个“渐”字，细致酷肖地表现“拍儿”动作由大到小，从有到无的过程。更烘托了静的境界。而老鼠“作作索索”，撞倒盆器之“倾倒”声又是静中见动，另外“妇梦中咳嗽”则又动中静，在短短这几句话中，作者惟妙惟肖地描绘了动静的变化，突出了静的情景。Ｆ．而此时，节奏随着表演而舒缓了焉，途径双是如何在这舒纭的节奏中刻画口技者的高超技术魅力的？

析：用“宾客意少舒，稍稍正坐”。写听众的情绪神志随表演的起伏而变化，再一次表现口技的引人入胜的艺术效果或艺术感染力。这个场面既是上文的余波，又是下节高潮的前奏。５、概括小结，理解作者创作手法。

小结：课文第一部分，介绍表演者的高超技艺，演出时间舞台布置、道具、听众情况及演出时的气氛。

而文章第二、三自然段，运用正面描写同侧面烘托相结合。着力描写表演者的表演者的高超技艺，这是正描写；着力描绘听众的神态，这是侧面烘托。两者结合着写，是为了把表演和它的效果有机地联系起来，以突出表演口技之“善”。

文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，并在高潮前作好了铺垫与渲染，下文忽然波澜突变则顺其自然。而文中作者不断通过正侧面的衬托烘托表现了口技者的高超技术，围绕一个善字作文章，同时也表现自己高超 的描写手法。

［附］板书设计

一、表演前，开篇点题，衬托气氛，烘托作物。

二、表演过程。

一写表演场面：正面：写声（由远及近、由小到大、由外而内、由少到多）

侧面：写听众神态（衬托、赞美）

二写表演场面：正面：写声（由大及小、微闻余响）

侧面：写听众神态、心情（衬托）

3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 50多万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

三、写表演结束，照应开头。

3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！

第二篇：口技教案2

一、教材分析：

１、教材的地位、作用的确立：

本文是初中语文第三册第二单元第八课，第三册以教读说明文为主，而这篇文章既可以作为场景描写的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。而初中学习文言文，有两个方面的任务，除了像阅读现代文那样要理解文章内容和写法外，还要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，特别是字词句的翻译与理解，所以提高学生学习阅读文言文的能力，为以后学习文言文打下较好的基础是本课主要的目的。２、教学目标与教学重点、难点的确立：

（１）《中学语文教学大纲》对初中学习提出的要求是掌握字词意思为主，古汉语和现代汉有不少地方是相同的，但也有不少地方是完全不一样的，主要是在词语和句式两个方面，这是学习文言文的难点，也是重点之一。

（２）本课的阅读提示也提出课文的重点 之是的作者真切抓住口技表演者发出声响、听众反应进行生动描绘，所以学习作者生动的场景描写是本文重点之一，而为了增加学生阅读的兴趣，我把这篇文章作为场景描写的记叙文来读，同时掌握说明文中描写手法的运用及其作用。３、教学目的：

（１）、了解我国古代艺术者的聪明才智和高度的艺术创造力。（２）、掌握文中生动的描写方法。

（３）、了解古今词义的区别，学习文言文表时间的词语。（４）、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法。４、教学重点、难点：

（１）、重点：理解作者对表演者摹拟的各种声响和对听众反应的描写。（２）、难点：掌握几个古今异义的词语和文言文中表示时间的词语。

（说明：说课内容为第一课时）

二、教法分析及教学手段的运用：

从教学目的要求与教材特点出，紧扣课堂教学“精讲、善导、激趣、引思”八字要求，激发学生的主观能动性，我采用以下教法，引导学生积极参与教学过程，突破学习文言文的的语言障碍。

１、串讲法：根据以往的经验，学生对这篇课文很感兴趣。如果教师善于启发学生想象，学生一定把这场口坂表演复述得很生动，但复述前要帮助学生扫除语言障碍。所以在分析课文的过程中我用串讲法，让学生直译课文，在把握课文意思的基础上进行分析阅读，同时让学生掌握文中一些几个古今异义的词语和文言文中表示时间的词语。２、朗读、提问、讨论：学习文言文最大的障碍就是对课文语言的把握，所以教学的第一步应以朗读领起，在充分朗读培养语感的同时，让学生直译课文，并针对性地提出学生翻译时出现的一些问题，让学生进行比较讨论，得出一个适当的答案，从中让学生逐步摸索文言文阅读的技巧。

３、创设情境：在教学活动中，紧抓课文中作者对口技者的的表演场面的生动真实的描绘，特别是对声音的描摹，在串讲之后让学生仿照课文展开联想、进行表演，让学生融入课文，如临其境。

三、教学过程分析：

１、创设导语，引入新课。

导语：本文以《口技》为题，很明显是一篇介绍说明口技艺术的文章，从这上点来讲，本文是一篇说明文，但本文由于故事性较强，描绘了表演者整个表演过程，因而又可以说是一篇记叙文。那么，我就把《口技》作为一篇记叙来分析。

说到口技，令我们会想起“鸡鸣狗盗“的故事，可见口技这一技艺在我国是历史渊久的，上溯至春秋中国已有了，那么本文是选自哪一朝代哪一本书呢？原来是《虞初新志》，清代张潮编选的笔记小说。笔记小说是一种笔记式的随笔式的叙事文体，那么本文是否是张潮写的呢？当然不是，是清朝进士林嗣环写的，请大家看一下课本７２页的阅读提示及注释（１），把相关内容划下来。２、初读课文，整体理解。（１）齐读课文，正音正字。

（２）学生口头复述课文大概内容，让学生讨论，了解大概内容。

析：老师在复述后，强调 记叙文的六个 ：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。并引出全文以时间先后序。

（３）在前面讨论朗读的基础上，讨论文章的段落结构。

（一）（第１自然段）介绍表演者的高超技艺，演出时间舞台布置、道具、听众情况及演出时的气氛。

（二）（２－－４自然段）逼真地描述口技艺人的整个表演过程。

（三）（最后一段）表演结束，呼应开头。

３、解字释句，直译课文，讨论分析文言词语，理解文意。（１）古今异义：

会：会宾客大宴（古：适逢；今：会议）

但：但闻抚尺一下（古：只；今：表转折，然而）

施：施八尺屏障（古：设置；今：设施）

是：当是时（古：代词，这；今：判断动词，是）

虽：虽人有百手（古：即使；今：虽然）

奋：奋袖出臂（古：扬起；今：兴奋）

走：几欲先走（古：逃跑，跑；今：行走）

战：两股战战（古：大腿；今：屁股）

闻：但闻屏障中抚尺一下（古：听见；今：听说）（２）词性活用：

宴：会宾客大宴（名作动，摆酒宴）

目：侧目（名作动，看）

乳：妇抚儿乳（名作动，喂）（３）表时间的副词：

表示突然发生：忽，忽然

表示几件事同时发生：一时

表示两事相继发生：既而

表示在特定的某个时间之内发生：是时

表示过了很短时间就发生：俄而，少顷，未几（４）难字难句：

Ａ．“京中有善口技者”，“善”字与现代词语中的“善良”、“慈善”同义吗？“口技者“又为何义？

析：善－－－擅长

口技者－－－表演口技的人

Ｂ．“会宾客大宴”是一个倒装句，原句应是怎样的？“宴”是名词还是动词？

析：原句应为“应大宴宾客”，“宴”是名词作动词，举行宴会的意思。Ｃ．“但闻屏障中抚尺一下”中的“但”怎样理解？“抚”是什么意思？

析：但－－－只

抚－－－拍 Ｄ．“满坐寂然”中的“坐”怎样理解？

析：坐－－－通假字，通“座”，“满坐”指全场的人。Ｅ．“妇抚儿乳”中的“抚”意思一样吗？“乳”是什么意思？

析：“抚”－－－抚摸、安慰

“乳”－－－喂奶 Ｆ．“当是时”怎样理解？

析“当是时”－－－在这个时候 Ｈ．“夫叱大儿声”中的“叱”何解？ 析：“叱”－－－大声呵斥 Ｇ．“以为妙绝”中的“绝”如何理解？

析“绝”－－－极，十分

Ｈ．“宾客意少舒”中的“意”和“少”如何解释？

析：“意”－－－心情

“少”－－－稍微 ４、逐部分深入，分析课文，掌握作者描摹手法。（１）讲读课文第一部分。

Ａ．文章篇首有一个字，充分概括了口技者的表演技艺的特点，请找出来。说一说，它在全文之首，起了个途径作用？

析：篇首点题－－－“善”（开门见山，点明题旨，所谓“善”即擅长之意，指口技艺术表演者技艺之高超或精湛。从文章结构上是统领全文的关键字眼。

Ｂ．课文第一部分除了这一字外，没有语句能具体表现口技者的高超技术及艺术魅力？ 析：一方面，用四个“一”，列数道具，暗示“简单”，衬托表演者的高超技术。另一方面，用“满坐寂然，无敢哗者”，反衬肃静而紧张的气氛。一个“满”一个“无”字，点宾客对位名噪京城的者向往礼宾司，反衬出他那令人叹服的艺术魅力营造了表演前静谧的气氛，为下文表演千奇百怪惊险万状响埋下伏笔。

（２）分析第二部分第一层（二、三自然段）。

Ａ．“遥闻深巷前犬吠”一句，为什么口技用“犬吠”声开场？？为什么把这种声音放在远处？“深巷中”的犬吠有什么特点？

析：“遥闻”说明声音之远；“欠伸呓语”是后面近处声音，说明声音由远及近，由处而内，由小到大的特点，“犬吠”烘托深夜的环境气氛。

Ｂ．那么夜深犬吠引起了这一家人一连串怎样的反应呢？

析：夜深犬吠引起妇人“惊觉”，妇人打呵欠、伸懒腰的员声，丈夫的“呓语”，小儿子醒来的大哭、哺乳、含乳声、大儿子“絮絮不止”声，“夫叱大儿声”等等连锁瓜。此时“一时齐发”，掀起文章波澜。

正面：写声（由远及近、由小到大、由外到内、由少到多）

Ｃ．对响声的描写作者用了一个“众妙毕备”的评语来评价，那么后面，作者的描写又如何体现这一“妙”字？

析：在叙述的基础上，作者继用听众的观感神态。“伸颈、侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。听从的激动神情毕现纸上。这一篇虽是状写全场观众，实则侧面反衬与赞美艺人之技“善”。Ｄ．这时口技者的表演到达高潮了吗？

析：没有，室惊闹过后，四口人旋即酣然入睡。Ｅ．这时声响由闹而静，由大及小，真的寂然静下，毫无声响了吗？

析：这里的静，不是寂然无声，而是以“声”写静，这里面，“夫鼾声起”，点明由动转静，妇人拍儿中的两个“渐”字，细致酷肖地表现“拍儿”动作由大到小，从有到无的过程。更烘托了静的境界。而老鼠“作作索索”，撞倒盆器之“倾倒”声又是静中见动，另外“妇梦中咳嗽”则又动中静，在短短这几句话中，作者惟妙惟肖地描绘了动静的变化，突出了静的情景。Ｆ．而此时，节奏随着表演而舒缓了焉，途径双是如何在这舒纭的节奏中刻画口技者的高超技术魅力的？

析：用“宾客意少舒，稍稍正坐”。写听众的情绪神志随表演的起伏而变化，再一次表现口技的引人入胜的艺术效果或艺术感染力。这个场面既是上文的余波，又是下节高潮的前奏。５、概括小结，理解作者创作手法。

小结：课文第一部分，介绍表演者的高超技艺，演出时间舞台布置、道具、听众情况及演出时的气氛。

而文章第二、三自然段，运用正面描写同侧面烘托相结合。着力描写表演者的表演者的高超技艺，这是正描写；着力描绘听众的神态，这是侧面烘托。两者结合着写，是为了把表演和它的效果有机地联系起来，以突出表演口技之“善”。

文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，并在高潮前作好了铺垫与渲染，下文忽然波澜突变则顺其自然。而文中作者不断通过正侧面的衬托烘托表现了口技者的高超技术，围绕一个善字作文章，同时也表现自己高超 的描写手法。

［附］板书设计

一、表演前，开篇点题，衬托气氛，烘托作物。

二、表演过程。

一写表演场面：正面：写声（由远及近、由小到大、由外而内、由少到多）

侧面：写听众神态（衬托、赞美）

二写表演场面：正面：写声（由大及小、微闻余响）

侧面：写听众神态、心情（衬托）

三、写表演结束，照应开头。

第三篇：《口技》教案

口技教案

-----------------------------

口技 第一课时 教学内容和步骤

一、课文导入。

自然界有许多动物能模仿人类的语音，比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。让我们一起来看《口技》这篇课文。

二、教师范读课文。

三、学生默读课文，结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。

四、教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。

五、齐读课文。

要求：①高声朗读，熟悉课文情节。②体会课文语言特点。＿

六、请一位同学上讲台复述课文。

说明：①最好用讲故事的形式，尽量扣难课文内容。②教师应进行点评。

七、自由朗读第2、3、4段，争取能背诵下来。

八、布置作业 ：完成课后练习第四题。第二课时 教学内容和步骤

一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。1 齐读第2、3、4段。

2．思考：这三段描写了几个场面？

三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。③火起后众人的慌乱惊 恐

3．让学生在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答。思考：三个场面声音的变化有何特点？

声音的变化总的来说是按“小～大（第一个场面）～小（第二个场面）～大（第三个场面）”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。

4思考：课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用。

不能省去。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。

二、分析课文开头和结尾两段。1．请两位同学分别朗读这两段。

2．思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。2．开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？

不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。

三、分析理解侧面描写的作用。

1．课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请—一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？

侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。2．比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。；

第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

四、揣摩语言，领会主旨。

1．课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？

“造闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。2．课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？ 准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。3文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？

表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未见”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。4．课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？ “百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。

五、总结课文主旨。

通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的扭力和表演者高超的技 艺。

六、背诵课文。

七、布置作业。完成课后练习一、三题。

第四篇：《口技》教案

《口技》教案

［教学目的］

知识：

1、培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；背诵全文。

2、揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇。

能力：

3、理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。

情感：

4、学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。［教学重点］

揣摩语言，积累掌握一些表示时间的文言词汇；理解侧面描写与烘托手法的作用。［教学难点］

理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。［教学时间］

二课时。［教学方法］朗读法、探究法 ［教学过程］

总第课时（本课第教时）

［教学内容］课题引入，文章朗读，初步感知。［教学重点］课文朗读与感知 ［教学过程］

一、表演激趣，导入新课。

播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竞能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢?(录像的形象性、直观性渲染了气氛，能一下子激发起学生学习本课的热情，教师适时的引导，更激发了学生主动探究的欲望。)

二、诵读课文 1．初读：

教师安排学生课外预习。

(1)借助工具书学习生字词的音、形、义。

(2)反复阅读，根据文下注释，初步感知课文内容。2．课内朗读：

(3)听读：教师范读，朗读过程中设“陷阱”(故意读错。)，学生在教师朗读过程中挑错误，加以改正。

(4)自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。(5)选读：小组推选代表读，其他同学评议。

(初一学生接触文言文的量不多，通过反复的读、形式多样的读，培养朗读文言文的语感。)3．齐读课文。

①高声朗读，熟悉课文情节；

②体会课文语言特点。

4．翻译课文。

①课文理解与翻译：

A、学生结合文下注解和工具书理解文意，疑难处小组讨论或提问。B、教师巡视解疑，并板书重点字词进行评析。实例：

②尽量扣准课文内容讲故事（或翻译）；适当进行点评。

三、诵读练习

自由朗读第2、3、4段，争取能背诵下来。

四、布置作业

1．完成课后练习第四题。

2.选出与“众宾团坐”中加点词意义相同的项()

A.口技人坐屏障中 B.满坐宾客无不伸颈 C.满坐寂然 D.稍稍正坐

3.选出下列加点的字与例句相同的一项。

①众妙毕备()

A.毕业典礼 B.毕业精力 C.丑态毕露

②宾客意少舒()

A.心情舒畅 B.动作舒缓 C.舒筋活血

③不能名其一处()

A.莫可名状 B.至理名言 C.有名无实

总第课时（本课第教时）

［教学内容］文章朗读、理解、分析和背诵。［教学重点］同上

［教学过程］

一、抽查背诵

二、解读课文

（一）分析第2～4段，理解课文描写层次的有条不紊。

1．齐读第2、3、4段。

2．思考：这三段描写了几个场面?

——三个场面：①一家四口人由梦而醒；②一家人由醒而梦；③火起后众人的慌乱惶恐。

3．在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答：三个场面声音的变化有何特点?

——声音的变化总的来说是按“小 → 大（第一个场面）→ 小（第二个场面）→ 大（第三个场面）”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有声有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音的表现形式多样，或单独相继而出，或同时发出等等。

4．探讨：课文第3段的描写可否省略? 这一段有何作用？

——不能省略。这段写—家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上的突兀变化。由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。

（二）分析课文的开头和结尾。

1．请男女生各一位同学分别朗读这两段。

2．思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用?

——这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

3．文章首尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么?

——不是简单重复。二者既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫；结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味不已。

（三）分析描写技巧

1．课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用?

——侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化；二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。

2．比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。

——第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”，说明听得入神，被深深吸引；“微笑”、“默叹”，表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持。第3段中，写“意少舒，稍稍正坐”，几个字即说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了。第4段，写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

（四）揣摩语言，领会文意

1．课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处?

——“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。

2．课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里?

——准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

3．文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用?

——表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。

4．第4段中写起火、救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样?

——“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也渲染出人们的紧张和慌乱。

（五）归结文章的主旨

课文通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。

三、语段阅读。

未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

1.解释下列加点词的含义。

①中间 ②力拉崩倒之声

③曳屋 ④名其一处

⑤两股 ⑥先走

2.按要求写出各类词语。

①表示不同音响的三个动词：

②表示不同音响的三个拟声词：

③表示不同音响的三个偏正短语：

3.用“／”划出下面句子的朗读节奏。

于是宾客无不变色离席。

4．用原文中的语句回答下列问题。

①写一家人由醒到睡的过程的语句：

②写宾客犹如身临火灾现场的语句：

5.分析解答。

①作者用什么方法写出一家人睡去后夜深寂静的氛围的?请找出具体语句。

②作者采用什么手法浓墨重彩点染由于失火从屋内卧室到邻近火场传来的极为复杂的声响?

6.翻译下列句子。

①虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

②于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

7.下面是对选文第二段的理解，不正确的一项是()

A.“俄而”是表示时间的词语，具有衔接前后事件的作用。

B.这段写声音的顺序是由小到大，从屋内到屋外。

C.这段用五个“百千”极力渲染火场和大厅里声音的嘈杂，从而表现口技者技艺高超。

D.这段主要内容是写表演者以口技摹拟失火、救火时发出的各种声音。

8.有关宾客的描写能否删去? 为什么?

(不超过30字)

四、布置作业

1．熟练地背诵、默写课文。

2．完成课后练习—、三题。

3.本文在词语运用上最大的特点是()

A.正面描写与侧面烘托结合； B.具体、形象地选取拟声词；

C.大量、准确地运用表示时间的词语； D.首尾呼应，结构井然有序。

4．简答：《口技》一文运用了哪些描写方式，试一一指出并加以说明。

【课外能力拓展】

（一）阅读下文，完成文后各题。

叶奕绳尝言强记之法：“某性甚钝。每读一书，遇所喜则札录之，录讫朗诵十余遍，粘之壁间，每日必十余段，少亦六七段。掩卷闲步，即就壁间观所粘录，日三五次以为常，务其精熟，一字不遗。壁既满，乃取第一日所粘者收笥中。俟再读有所录，补贴其处。随收随补，岁无旷日。一年之内，约得三千段。数年之后，腹笥渐满。每见务为泛滥者，略得影响而止，稍经时日，便成枵腹，不如予之约取而得实也。”

1.这是一篇随笔文章，属散文的一种，其主题思想是()

A.说明学得少而精，而实际上比泛读、略读丰富得多。

B.说明叶奕绳读书强记之法效果好。

C.提倡读书要少而精，讲求实效。

2.这篇随笔文章的论点是()，论证方法是()

论点：A.叶奕绳读书强记之法 B.叶奕绳读书强记之法之妙 C.约取而得实

论证方法：A.事实论证 B.道理论证 C.事理论证 D.举例对比论证

3.这篇随笔文章按意思可分为两层，其正确的划分是()；其前后层的关系是()

分层：A.句1｜2345678 B.句1234567｜8 C.句123456｜78

关系：A.总分 B.因事生议 C.因果

4.这篇文章给予读者应有的启示是

5.这篇文章的主题句是。翻译成现代汉语是

6.摘录文中精彩的可以为我所用的句子

（二）三幅应试画

古代有人以“野水无人渡，孤舟尽日横”这两句诗为题命人作画，结果有下面三幅应试之作：

第一幅：一个船夫半卧在船尾，嘴边横着一支竹笛。

第二幅：岸边系着一只空船，系在船舷的桨随江流漂动。

第三幅：岸边停着一只横着的小船，船舷间停留着鹭鸶，船篷上有两只栖息的乌鸦。

这三幅画孰优孰劣?

（三）把你记忆中最深刻的一堂课写出来，要求采用正面描写和侧面烘托相结合的方法，字数不限。

第五篇：口技 教案

《 口 技 》

［教学目标］

1熟读课文，掌握文言词汇。2理解侧面描写与烘托手法的作用。3理解课文描写层次的有条不紊。

4领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感受中华文化的深厚底蕴。

［教学重点］ 揣摩语言，掌握文言词汇；理解侧面描写与烘托手法的作用。［教学难点］ 理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。［教学时间］ 二课时。

[教学方法] 提问法 讨论法 探究法 ［教学过程］

一、导入新课

口技是一项非常奇特的艺术，口技艺人只需要很少的道具就能模仿出很多很多奇妙的声音，今天我们就要学习这样一篇课文《口技 》。

二、预习检测

（一）学生自读课文。1．给重要的字词注音

少顷（）犬吠（）呓语（）意少舒（）曳（）屋许许（）声 几欲先走（）叱大儿声（）夫齁声起（）曳屋声（）无敢哗者（）中间力拉（）

2． 词语解释

厅事 会 施 呓语 妇抚儿乳 儿含乳啼 以为妙绝 虽人有百手 奋袖出臂 两股

3.解释表示时间的词

忽 一时 既而 当是时 少顷 俄而 未几 忽然

4.结合注释，疏通文字。

（二）理解全文层次：

第一部分（1）交代口技表演的时间，地点，设施以及开演前的气氛，为记叙精彩表演作铺垫。

第二部分（2_4）写表演者精彩的表演和听众的反应。第三部分（5）写表演结束时的情景。

三、解读课文

（一）分析第2～4段，理解课文描写层次的有条不紊。

1.思考：这三段描写了几个场面? ——三个场面：①一家四口人由梦而醒；②一家人由醒而梦；③失火到救火的情形 2．在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答：三个场面声音的变化有何特点? ——声音的变化总的来说是按“小 → 大（第一个场面）→ 小（第二个场面）→ 大（第三个场面）” 的顺序来写的，其中又各有特点，第一个场面“遥闻深巷中犬吠„„絮絮不止” 声音由远到近，由外到内；“当是时„„众妙毕备”声音由小而大，由分而合。第二个场面中“夫齁声起„„妇梦中咳嗽”声音由密而疏，微闻余声。第三个场面先用三个“大呼”，“齐哭”“百千„„”“百千齐作”“又夹百千”等句，写发现火情，火势蔓延和人们救火的情景。写出了声音响声大作，由少而多，百千齐作，应有尽有。

（二）分析描写技巧

1.文中多次描写听众的反应，这些描述有什么效果？ 课文中有这些语句描写了听众的反应：

文中一是“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。

二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。

三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。

这三处侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。2.分析课文的开头和结尾。

（1）请男女生各一位同学分别朗读这两段。

(2）思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用? ——这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

（3)文章首尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么? ——不是简单重复。二者既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫；结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味不已。

（4）文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用? ——表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。

四、归结文章的主旨

课文通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。