《口技》教案[全文5篇]

第一篇：《口技》教案

《口技》教案和教学反思

教学目标：

1、学习课文，继续积累文言实词：惠、施、乳、毕、舒、俄而、少顷、既而、间、曳、虽、奋、股、战战、几等。

2、了解正面描写和侧面描写相结合的写法。

3、感受我国古代民间艺术的成就。

教学重点：掌握文言实词，了解正面描写和侧面描写相结合的写法。教学难点：理解文章精彩的场面描写。教学过程： 第一课时

一、导人新课：

从学生看过的相声表演的口技导人古人的口技表演。

二、朗读课文，正音正字。

三、学生交流读到的内容。

四、学习第一节：

1、学生译，教师正。

2、齐读体会，明确内容。

3、分析理解：

问

1、道具的交代课文中还有吗？有什么作用？（可存疑）（学生交流回答）

问

2、为什么正式表演还没开始，就“满座寂然，无敢哗者”？（学生交流回答）

4、朗读体会。

五、学习第二节。

1、学生译，教师正。

2、齐读体会，明确内容。

3、分析理解：

问

1、此段写了几种声音？有什么特点？从中反映了什么？（学生交流回答）

问

2、宾客的反映如何？说明了什么？（学生交流回答）

4、齐读体会。

六、作业

1、读熟课文。

2、抄写一、二节的词语解释和翻译一、二节。《口技》教学反思

《口技》是一篇文言文，因此课堂上我以诵读为主，加强文言语感，注重培养学生诵读习惯的养成，重视文言词汇的积累，在此基础上，再引导学生理解文章是如何描写口技艺人的表演，形象而逼真的正面描写，声音的由远而近，由小到大，有少到多，由静——动——静——动。从而使学生体会口技艺人的高超技艺。再分析听众的反映。从宾客的神态、动作，感受口技艺人的表演极具艺术魅力，从而体会侧面描写的作用，进而理解课文正面描写和侧面描写相结合的手法。不仅如此，本文叙事条理清楚，首尾照应，语言极其简洁、生动，描写手法高妙，这些在教学中都通过诵读引导学生去细心玩味。在提问的过程要注意问题设计的坡度，让学生能回答好回答，以达到较好的教学效果。

花花

第二篇：《口技》教案

口技教案

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口技 第一课时 教学内容和步骤

一、课文导入。

自然界有许多动物能模仿人类的语音，比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。让我们一起来看《口技》这篇课文。

二、教师范读课文。

三、学生默读课文，结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。

四、教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。

五、齐读课文。

要求：①高声朗读，熟悉课文情节。②体会课文语言特点。＿

六、请一位同学上讲台复述课文。

说明：①最好用讲故事的形式，尽量扣难课文内容。②教师应进行点评。

七、自由朗读第2、3、4段，争取能背诵下来。

八、布置作业 ：完成课后练习第四题。第二课时 教学内容和步骤

一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。1 齐读第2、3、4段。

2．思考：这三段描写了几个场面？

三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。③火起后众人的慌乱惊 恐

3．让学生在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答。思考：三个场面声音的变化有何特点？

声音的变化总的来说是按“小～大（第一个场面）～小（第二个场面）～大（第三个场面）”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。

4思考：课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用。

不能省去。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。

二、分析课文开头和结尾两段。1．请两位同学分别朗读这两段。

2．思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。2．开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？

不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。

三、分析理解侧面描写的作用。

1．课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请—一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？

侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。2．比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。；

第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

四、揣摩语言，领会主旨。

1．课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？

“造闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。2．课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？ 准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。3文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？

表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未见”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。4．课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？ “百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。

五、总结课文主旨。

通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的扭力和表演者高超的技 艺。

六、背诵课文。

七、布置作业。完成课后练习一、三题。

第三篇：《口技》教案

《口技》教案

［教学目的］

知识：

1、培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；背诵全文。

2、揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇。

能力：

3、理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。

情感：

4、学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。［教学重点］

揣摩语言，积累掌握一些表示时间的文言词汇；理解侧面描写与烘托手法的作用。［教学难点］

理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。［教学时间］

二课时。［教学方法］朗读法、探究法 ［教学过程］

总第课时（本课第教时）

［教学内容］课题引入，文章朗读，初步感知。［教学重点］课文朗读与感知 ［教学过程］

一、表演激趣，导入新课。

播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竞能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢?(录像的形象性、直观性渲染了气氛，能一下子激发起学生学习本课的热情，教师适时的引导，更激发了学生主动探究的欲望。)

二、诵读课文 1．初读：

教师安排学生课外预习。

(1)借助工具书学习生字词的音、形、义。

(2)反复阅读，根据文下注释，初步感知课文内容。2．课内朗读：

(3)听读：教师范读，朗读过程中设“陷阱”(故意读错。)，学生在教师朗读过程中挑错误，加以改正。

(4)自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。(5)选读：小组推选代表读，其他同学评议。

(初一学生接触文言文的量不多，通过反复的读、形式多样的读，培养朗读文言文的语感。)3．齐读课文。

①高声朗读，熟悉课文情节；

②体会课文语言特点。

4．翻译课文。

①课文理解与翻译：

A、学生结合文下注解和工具书理解文意，疑难处小组讨论或提问。B、教师巡视解疑，并板书重点字词进行评析。实例：

②尽量扣准课文内容讲故事（或翻译）；适当进行点评。

三、诵读练习

自由朗读第2、3、4段，争取能背诵下来。

四、布置作业

1．完成课后练习第四题。

2.选出与“众宾团坐”中加点词意义相同的项()

A.口技人坐屏障中 B.满坐宾客无不伸颈 C.满坐寂然 D.稍稍正坐

3.选出下列加点的字与例句相同的一项。

①众妙毕备()

A.毕业典礼 B.毕业精力 C.丑态毕露

②宾客意少舒()

A.心情舒畅 B.动作舒缓 C.舒筋活血

③不能名其一处()

A.莫可名状 B.至理名言 C.有名无实

总第课时（本课第教时）

［教学内容］文章朗读、理解、分析和背诵。［教学重点］同上

［教学过程］

一、抽查背诵

二、解读课文

（一）分析第2～4段，理解课文描写层次的有条不紊。

1．齐读第2、3、4段。

2．思考：这三段描写了几个场面?

——三个场面：①一家四口人由梦而醒；②一家人由醒而梦；③火起后众人的慌乱惶恐。

3．在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答：三个场面声音的变化有何特点?

——声音的变化总的来说是按“小 → 大（第一个场面）→ 小（第二个场面）→ 大（第三个场面）”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有声有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音的表现形式多样，或单独相继而出，或同时发出等等。

4．探讨：课文第3段的描写可否省略? 这一段有何作用？

——不能省略。这段写—家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上的突兀变化。由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。

（二）分析课文的开头和结尾。

1．请男女生各一位同学分别朗读这两段。

2．思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用?

——这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

3．文章首尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么?

——不是简单重复。二者既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫；结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味不已。

（三）分析描写技巧

1．课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用?

——侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化；二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。

2．比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。

——第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”，说明听得入神，被深深吸引；“微笑”、“默叹”，表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持。第3段中，写“意少舒，稍稍正坐”，几个字即说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了。第4段，写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

（四）揣摩语言，领会文意

1．课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处?

——“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。

2．课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里?

——准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

3．文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用?

——表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。

4．第4段中写起火、救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样?

——“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也渲染出人们的紧张和慌乱。

（五）归结文章的主旨

课文通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。

三、语段阅读。

未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

1.解释下列加点词的含义。

①中间 ②力拉崩倒之声

③曳屋 ④名其一处

⑤两股 ⑥先走

2.按要求写出各类词语。

①表示不同音响的三个动词：

②表示不同音响的三个拟声词：

③表示不同音响的三个偏正短语：

3.用“／”划出下面句子的朗读节奏。

于是宾客无不变色离席。

4．用原文中的语句回答下列问题。

①写一家人由醒到睡的过程的语句：

②写宾客犹如身临火灾现场的语句：

5.分析解答。

①作者用什么方法写出一家人睡去后夜深寂静的氛围的?请找出具体语句。

②作者采用什么手法浓墨重彩点染由于失火从屋内卧室到邻近火场传来的极为复杂的声响?

6.翻译下列句子。

①虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

②于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

7.下面是对选文第二段的理解，不正确的一项是()

A.“俄而”是表示时间的词语，具有衔接前后事件的作用。

B.这段写声音的顺序是由小到大，从屋内到屋外。

C.这段用五个“百千”极力渲染火场和大厅里声音的嘈杂，从而表现口技者技艺高超。

D.这段主要内容是写表演者以口技摹拟失火、救火时发出的各种声音。

8.有关宾客的描写能否删去? 为什么?

(不超过30字)

四、布置作业

1．熟练地背诵、默写课文。

2．完成课后练习—、三题。

3.本文在词语运用上最大的特点是()

A.正面描写与侧面烘托结合； B.具体、形象地选取拟声词；

C.大量、准确地运用表示时间的词语； D.首尾呼应，结构井然有序。

4．简答：《口技》一文运用了哪些描写方式，试一一指出并加以说明。

【课外能力拓展】

（一）阅读下文，完成文后各题。

叶奕绳尝言强记之法：“某性甚钝。每读一书，遇所喜则札录之，录讫朗诵十余遍，粘之壁间，每日必十余段，少亦六七段。掩卷闲步，即就壁间观所粘录，日三五次以为常，务其精熟，一字不遗。壁既满，乃取第一日所粘者收笥中。俟再读有所录，补贴其处。随收随补，岁无旷日。一年之内，约得三千段。数年之后，腹笥渐满。每见务为泛滥者，略得影响而止，稍经时日，便成枵腹，不如予之约取而得实也。”

1.这是一篇随笔文章，属散文的一种，其主题思想是()

A.说明学得少而精，而实际上比泛读、略读丰富得多。

B.说明叶奕绳读书强记之法效果好。

C.提倡读书要少而精，讲求实效。

2.这篇随笔文章的论点是()，论证方法是()

论点：A.叶奕绳读书强记之法 B.叶奕绳读书强记之法之妙 C.约取而得实

论证方法：A.事实论证 B.道理论证 C.事理论证 D.举例对比论证

3.这篇随笔文章按意思可分为两层，其正确的划分是()；其前后层的关系是()

分层：A.句1｜2345678 B.句1234567｜8 C.句123456｜78

关系：A.总分 B.因事生议 C.因果

4.这篇文章给予读者应有的启示是

5.这篇文章的主题句是。翻译成现代汉语是

6.摘录文中精彩的可以为我所用的句子

（二）三幅应试画

古代有人以“野水无人渡，孤舟尽日横”这两句诗为题命人作画，结果有下面三幅应试之作：

第一幅：一个船夫半卧在船尾，嘴边横着一支竹笛。

第二幅：岸边系着一只空船，系在船舷的桨随江流漂动。

第三幅：岸边停着一只横着的小船，船舷间停留着鹭鸶，船篷上有两只栖息的乌鸦。

这三幅画孰优孰劣?

（三）把你记忆中最深刻的一堂课写出来，要求采用正面描写和侧面烘托相结合的方法，字数不限。

第四篇：口技 教案

《 口 技 》

［教学目标］

1熟读课文，掌握文言词汇。2理解侧面描写与烘托手法的作用。3理解课文描写层次的有条不紊。

4领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感受中华文化的深厚底蕴。

［教学重点］ 揣摩语言，掌握文言词汇；理解侧面描写与烘托手法的作用。［教学难点］ 理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。［教学时间］ 二课时。

[教学方法] 提问法 讨论法 探究法 ［教学过程］

一、导入新课

口技是一项非常奇特的艺术，口技艺人只需要很少的道具就能模仿出很多很多奇妙的声音，今天我们就要学习这样一篇课文《口技 》。

二、预习检测

（一）学生自读课文。1．给重要的字词注音

少顷（）犬吠（）呓语（）意少舒（）曳（）屋许许（）声 几欲先走（）叱大儿声（）夫齁声起（）曳屋声（）无敢哗者（）中间力拉（）

2． 词语解释

厅事 会 施 呓语 妇抚儿乳 儿含乳啼 以为妙绝 虽人有百手 奋袖出臂 两股

3.解释表示时间的词

忽 一时 既而 当是时 少顷 俄而 未几 忽然

4.结合注释，疏通文字。

（二）理解全文层次：

第一部分（1）交代口技表演的时间，地点，设施以及开演前的气氛，为记叙精彩表演作铺垫。

第二部分（2_4）写表演者精彩的表演和听众的反应。第三部分（5）写表演结束时的情景。

三、解读课文

（一）分析第2～4段，理解课文描写层次的有条不紊。

1.思考：这三段描写了几个场面? ——三个场面：①一家四口人由梦而醒；②一家人由醒而梦；③失火到救火的情形 2．在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答：三个场面声音的变化有何特点? ——声音的变化总的来说是按“小 → 大（第一个场面）→ 小（第二个场面）→ 大（第三个场面）” 的顺序来写的，其中又各有特点，第一个场面“遥闻深巷中犬吠„„絮絮不止” 声音由远到近，由外到内；“当是时„„众妙毕备”声音由小而大，由分而合。第二个场面中“夫齁声起„„妇梦中咳嗽”声音由密而疏，微闻余声。第三个场面先用三个“大呼”，“齐哭”“百千„„”“百千齐作”“又夹百千”等句，写发现火情，火势蔓延和人们救火的情景。写出了声音响声大作，由少而多，百千齐作，应有尽有。

（二）分析描写技巧

1.文中多次描写听众的反应，这些描述有什么效果？ 课文中有这些语句描写了听众的反应：

文中一是“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。

二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。

三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。

这三处侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。2.分析课文的开头和结尾。

（1）请男女生各一位同学分别朗读这两段。

(2）思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用? ——这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

（3)文章首尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么? ——不是简单重复。二者既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫；结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味不已。

（4）文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用? ——表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。

四、归结文章的主旨

课文通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。

第五篇：《口技》教案

十八

口技

主备人：王万涛 董文婷 郭晓欣

审核人：王军 贾雪丽

教学目标

1、知识与技能

（能品味分析课文中精炼形象的语言）积累文言词汇，学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

2、过程与方法

通过反复诵读及利用工具书结合课文注释，读懂课文。

3、情感态度与价值观

欣赏口技表演者精湛的技艺，了解我国民间艺人的智慧和才能。重点难点：

1、重点：口技表演的正面描写和听众听时反应的侧面描写相结合，有力渲染了表演者技艺的精湛绝伦。

2、难点：欣赏并领会虽简练但又形象看，很具表现力的语言。教

具：

多媒体课件与小黑板 课时安排：两课时

第一课时

课时目标

1、了解作者。

2、正确流利地朗读课文。

3、积累文言词汇，借助注释疏通文意。教学重点

朗读课文，疏通文意，理解内容。教学难点

积累文言词汇，了解文言现象。教学过程

一、目标导学

1、解题

口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察，认真揣摩，勤学苦练而获得的。

2、出示目标

3、作者作品简介

林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人，著有《铁崖文集》、《秋声诗》等。《口技》一文选自《虞初新志》，《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记

小说，以铺写故事记叙人物为中心。

二、自主学习

（一）自学提纲

1、朗读课文，读准字音，恰当停顿。

2、借助注释疏通文意。（结合注释译讲课文，并在课本上划出自己不理解的字、词、句）

（二）自主学习（学生看书自学，教师巡回）

（三）自学检测

1、给下列加点字注音。（三名后进生回答，中等生纠正）

叱（）

意少舒（）中间（）

几欲先走（）．．．．．

2、朗读比赛（2名中等生朗读，优等生点评然后听音频播放）要求：（1）快速大胆走上讲台。

（2）声音洪亮，中速朗读。

（3）读准字音，恰当停顿。

3、解释下列句子中加点的词语与短语。

（1）会宾客大宴

（2）施八尺屏障

（3）众宾团坐 ．．．（4）少顷

（5）但闻屏障中抚尺一下

（6）满坐寂然 ．．．．（7）既而儿醒

（8）妇抚儿乳

（9）絮絮不止 ．．．．．（10）众妙毕备

（11）意少舒

（12）中间力拉 ．．．．（13）曳屋许许声

（14）不能名其一处也

（15）两股战战 ．．．（16）几欲先走

（17）群响毕绝 ．．

三、合作探究

同学们还有那些不明白的地方请提出来，互动解决。

如；学生在自主学习疏通文意时有疑难的文言词汇或重点句。又如：教师点拨疑难问题：（中等生口头译讲，优等生或教师补充）要求：先读原文后翻译；重点字必须翻译出来；翻译通顺。

四、达标训练

1、填空

《口技》一文选自

，是清代人张潮编选的一部

小说集，本文作者

，字铁崖，代人，著有。

2、解释下列加点的字。

（1）京中有善口技者

（2）满坐寂然

（3）夫叱大儿声 ．．．（4）不能名其一处也

（5）两股战战

（6）中间力拉崩倒之声 ．．． 呓 语（）

齁（）

曳（）

哗（）

．．．．

（7）会宾客大宴

（8）不能指其一端

（9）妇抚儿乳 ．．．

4、小结：本节课我们在正确流利地朗读课文基础上，积累文言词汇，借助注释疏通文意。尤其是对于文言词汇和重点句子的翻译，我们换需要进一步强化，识记。

五、堂清检测

1、给下列加点字注音 齁 声（）

中 间（）

曳 屋（）

．．．许许声（）

几欲先走（）

其夫呓语（）．．．．

2、解释下列句子

（1）满坐宾客无不伸颈，侧耳，微笑，默叹，以为妙绝。（2）中间力拉崩倒之声。（3）凡所应有，无所不有。

（4）虽人有百手，手有百指，不能指其一端。附：板书设计

口技

作者作品：林嗣环

重点词汇：古今异义，词类活用。

第二课时

教学目标：

1、学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。

2、体会本文简练、准确、生动的语言。

3、了解民间艺人的智慧和才能。

教学重点和难点：

学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。教学过程：

一、目标导学：

1、导入新课：

上节课我们疏通文意，了解了课文内容，那么，文中是怎样来表现我国民间艺人的高超技艺的，这就是我们这节课学习的重点。

2、出示目标。

二、自主学习：

（一）自学提纲：

1、贯穿全文的主线是什么？

2、整体感知，文中描写了那三个场面？详写的是那个场面？

3、找出文中描写听众反映的词句，并分析其作用。

（二）自主学习

（三）自学检测

教师提问，学生回答，小组1、2号学生补充和订正。必要时教师点拨。

1、“善”

2、由睡到醒，由醒到睡，一场大火。详写的是一场大火的场面。

3、第二段：神态、动作——满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝；

第三段：反应——宾客意少舒，稍稍正坐。

第四段：神态动作——于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

作用：侧面烘托，表现口技人高超的技艺。

三、合作探究：

文章前后两次清楚地交代极简单的道具，这样写对文章的结构和表现艺人的演技有什么作用？

明确：结构上前后照应，使文章浑然一体。

行文上从侧面烘托，证实、强调一切声音都是从一张嘴里发出的，突出表演者的技艺高超。

四、达标训练：

1、本文以口技表演者之“

”贯穿全文，按

顺序行文，由“

”准备演出开始，到表演结束“

”终止，描写了三个场景，分别是：

、、。

2、文中第一段四个“一”字暗示

，衬托表演者的。

3、说说“犬吠”一词在文中的作用。小结：

这节课，我们学习了《口技》一文，作者通过口技人精心模拟的复杂而多变的声响，听众的神态变化，形象而生动的描绘出表演者技艺的高超。我们一方面赞赏口技人的技艺，同时另一方面也赞赏作者高超的文字表达能力。文中成功运用摹状貌的说明方法给我们有益的启示。堂清检测：

1、下列各组加点词的解释完全正确的一项是（）A、会宾客大宴（适逢，恰巧遇到）

其夫呓语（小声说话）．．．B、满坐寂然（坐同座，座位）

中间力拉崩倒之声（间或）．．C、夫叱大儿声（大声呵斥）

曳屋许许声（拉）．．

D、两股战战（大腿）

不能名其一处（指向）．．

2、给加点字释义。

（1）妇抚儿乳（）

（2）不能名其一处也（）．．（2）侧目（）

（4）勿以恶小而为之（）．．

3、下列各句中有通假字的是（）

A、但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。B、又夹百千求救声，曳屋许许声 C、宾客意少舒，稍稍正坐

D、满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝也。

4第二段中作者描写听众神态、动作的语句是：

、、、、；第三段中描写听众反映的语句是：

，；第四段描写听众神态动作的语句是：

，。这些描写在文中的作用是

附：板书设计

口技

1、表演前

道具简单——技艺高超

（正面——表演）

（侧面——宾客）

表现

烘托

2、表演中

深夜惊醒

关注默叹

醒而复睡

意少舒、稍稍正坐

失火、救火

惊慌

欲跑

3、表演后

道具简单（强调）——技艺高超

课后反思(优点、不足、改进设想)