五年级第十课 扎扎糊糊

第一篇：五年级第十课 扎扎糊糊

《美术》第九册第八课教学设计及反思

扎扎糊糊

教学要求：

1、了解扎糊这种传统的民间工艺技术。

2、能够用扎糊制作一个简单的彩灯。

教学难点：制作彩灯的骨架、糊纸。

教具准备：薄竹篾、彩色纸、细线、剪刀、水彩笔、制作好的兔子灯、相关课件。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，每一年的正月初六，我们这儿都很热闹，为什么呢？（学生回答：有灯会。）对，灯会上那些形态各异、惟妙惟肖的彩灯吸引了四乡八镇的群众都来观看，让人啧啧称奇。这些彩灯是怎么制作的呢？今天，我们就一起来了解下它们的制作过程。

二、教学新课

1、介绍扎糊工艺知识。

2、多媒体展示课件中的各种彩灯。

3、出示教师课前制作好的兔子灯，供学生近距离欣赏。

4、多媒体播放兔子灯的制作过程。

三、指导学生制作兔子灯

1、将学生分成若干工作小组。

2、教师按步骤演示制作过程，学生跟着制作。（此过程中，教师应及时巡视指导，纠正学生动手过程中出现的不足。）

四、评比，展示学生的优秀作业

五、教师总结

教学反思：像扎糊这样的民间工艺学生们知道的并不多，要他们动手制作更是难。教学中，我采取了少说多演示的方法，尽量地将兔子灯的制作过程直观地展现出来。总的来看，学生完成的较好。不足的是，由于学生分成了小组，束缚了学生的个体创造性，课堂纪律有时不够好。

第二篇：《扎扎糊糊》教学反思

针对学生差异，采取有效的作业措施。根据本学期实验课题差异研究的要求，在研究课中要将差异与本学科课题紧密相连，怎样做到在完成本课学习目标的情况下有体现课题与差异呢？本课需要大量的图片欣赏和感受体验，正常教学的课时内勉强能完成教学任务，更何况是研究课呢？在教学中我在作业设计上做了一些调整和改动。

1、课前体验差异：在研究课的前期准备中，我画了6组简单的吉祥图案作为作业之一的涂色练习（内容为朱雀、招财进宝、年年有余、福禄寿等文字和图案），力求学生在本学期的实验学习中能体现出自我学习的价值，达到实验成功的目的。课前我针对班级学生水平逐一发放底稿，班级中色彩感觉较好的孩子发放图案较复杂，内容多的底稿；水平中等的孩子发放图案内容适中的底稿，而极个别平时作业较差、涂色能力较弱的孩子则发放单一文字或单色图，不需要接触到过多的色彩。看似无心，其实有意安排，照顾学生差异。

2、课上有效解决差异：在绘制完花灯内的吉祥图案后，接下来的环节是设计花灯的外形，在以往的课上我经常有意识给学生形状练习，如小组接力贴画、黑板上自由画几何形等游戏，训练他们的逻辑思维和空间体积感。在课上，动手能力强学生能迅速完成花灯的基本型绘制和裁剪，如：金鱼形、松树形、宫灯形等。少部分动手能力较弱的学生由于时间关系只能做一些基本形状如：长方形或椭圆形等。教师要求学生根据自己能力来完成作业，不强求统一难易程度。尊重了学生的意愿同时也能让学生乐于并能充满自信的绘制花灯。作业展示中我在黑板上随意的画了几条线，贴上了几个准备欣赏花灯的小朋友，画好的孩子可以将自己的作品随意的贴在自己想贴的地方，让每个孩子都有展示自我的机会，在教师和同学们的鼓励和评价下得到认可。

通过本课我感受到：想要上好一节成功的美术课很难，需要前期大量的准备工作和能随时掌控课堂的能力。这节课让我体会到很多，在教学中不能一味的强调多方面的整合，而是要以本课的目标、重难点展开研究并深入，紧密围绕课题。在备课中我既要马儿好，又要做到马儿不吃草。既要讲解花灯的相关知识点，又要体现差异教学，还要在备课教学中穿插实验课题-吉祥图案的运用，难免有些吃力。另外在实际教学中没有很好把握时间安排，导致部分学生拖拉没能及时完成绘制作业，出现“眼高手低”的现象。这些问题都将是我今后的教学中研究并且将之解决好的重点工作之一，我将继续努力学习、观摩、反思并虚心向有经验的教师请教，力求在日后能够更好的投入新标准下的美术教学中。

第三篇：江西版(赣美版)小学五年级美术上册《扎扎糊糊》教案教材分析设计理念学情分析

第10课 扎扎糊糊

教材分析

这一课是结合民间传统工艺扎、糊、绘,开展适合学生发展需要的彩灯制作学习活动,利用竹篾、细铁丝、塑料袋、蜡光纸等材料,运用扎、糊、绘等基本方法制作成各式彩灯。

扎糊对学生来说有一定的难度,为解决这一难点,教材根据学生的学习能力,设计了彩灯制作步骤:以个体制作为基础展开,扎、糊链接组合:添加图、装饰;由简至繁,使学生能更好地掌握方法,领悟扎糊的原理。

教材中的学生示范作业充满了童趣,内容接近学生生活。学生也基本接触过彩灯,对制作这一形式将更感兴趣。教材中提供了扎糊的范例,老师可指导学生掌握扎糊的基本方法,使每个学生都能运用技法制作出自己喜欢的、有创意的彩灯。

扎的材料可根据不同地区的特点来选用,注意学生的操作安全。

设计理念

扎糊对五年级学生来说有一定的难度,为解决这一难点,教材根据学生的学习能力,设计了彩灯制作步骤:以个体制作为基础展开,扎、糊链接组合:添加图、装饰;由简至繁,使学生能更好地掌握方法,领悟扎糊的原理。

学情分析

扎糊对五年级学生来说有一定的难度,教材中的学生示范作业充满了童趣，内容较接近学生。而学生基本接触过彩灯，对制作这一形式将更感兴趣。教学目标

（一）知识与技能

初步了解掌握运用扎、糊、绘等基本方法，尝试制作一些造型简单的彩灯扎糊作品，锻炼学生的手工制作能力。

（二）方法与过程

在设计活动中，培养学生的想象力与创造力。

（三）情感、态度、价值观

在设计活动中，让学生体验民间艺术的魅力。教学重点

利用竹篾、细铁丝、彩色纸等材料，运用扎糊、绘等基本方法制作成各式彩灯。

教学难点

在扎糊的过程中要认真细致，大胆想象，设计运用技法制作出自己喜欢的、有创意的彩灯。

教学准备

1.教师：彩灯成品或半成品一至两个，彩色纸、课本、剪刀胶水、竹蔑等。

2.学生：彩色纸、课本、剪刀胶水、竹蔑等。课时：1课时 教学过程

一、组织教学：

检查学生用具准备情况，并摆放好。

二、谜语导入：

1.教师说谜语：一个南瓜两头儿空,肚里开花放光明, 有瓜没叶儿高高挂,照得面前一片红。红房子,亮柱子,挂在门前照院子

2.学生回答谜底：

3.揭示课题：第10课 扎扎糊糊

三、探究发现：

1.你们知道灯笼是用怎么方法做出来的吗？ 小组讨论，小组代表发言。2.教师小结讨论结果。

四、练习创作： 1.教师演示创作过程。2.学生观察并练习创作。

3.教师板书：巧手创新，并巡视指导。4.教师总结巡视发现的问题。5.学生调整加工作品。

五、展评：

1.互评与展评相结合。

根据别人的评价和自评，自己在把作品修改完善。

六、拓展延伸。

彩灯可装饰教室、装饰房间，还可以送给自己的朋友和亲人。板书设计

第10课 扎扎糊糊

教学反思

第四篇：五年级科学教案：第十课 指南针

授课内容：第三章 第十课

指南针

教学目标：

1.初步感知物体间的磁化现象。

2.利用磁铁能指示南北的性质，制作简易指南针。3.学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。重点难点：

制作简易指南针。

正确使用指南针，利用指南针确定方向。教学过程:

一、导入

出示课本图片，讲述彬彬他们郊游的故事。为什么指南针能告诉我们方向呢？ 今天，我们就来学习第十课《指南针》（板书课题）。

二、新课

（一）小磁船的探究

教师做“小磁船”的演示，得出：磁铁能指示方向；指南针是利用磁铁制成的。

把你的结论填写在p59面的“我的结论”里。

（二）制作指南针

除了书上介绍的制作方法外另外介绍以下两种制作方法：（1）浮力支承式指南针 制作方法： ①

用永磁铁对两根钢针进行磁化。②

把一小块2厘米×2厘米×2厘米的硬泡沫塑料做成如图所示的形状。底面呈一个正方形（2厘米×2厘米），上一半用刀片切成棱锥状，把磁化好的钢针水平地穿在棱锥上。③在碗里盛满水，然后把做好的装置放在水面上。钢针和硬泡沫塑料就能在水面上自由转动，当它静止时，就能指示南北方向了。泡沫塑料块可以用塑料瓶盖或软木塞代替。也可用玉米秆的芯制作。（2）悬挂式指南针 制作方法： ①

把两根磁化好的钢针平行穿在黄豆大小的硬泡沫塑料块上。

② 在塑料块上穿一根细线，悬挂在圆珠笔芯的一端。圆珠笔芯的另一端用对折的小纸片夹紧，纸片插在竖立的书的装订线一侧，紧贴装订线，作为支架。使塑料块连同钢针能在水平面内自由转动。钢针在静止时，就能指示南北方向了。

第五篇：五年级第十课老矿灯

课例名称：老矿灯

教 材：江西版美术五年级上学期第九课 课 时：2课时 学习领域：设计应用 教材分析: 本课重点是运用江西红色革命资源，对学生进行革命传统教育，培养学生热爱家乡、建设家乡的美好情感，同时力求将革命传统教育融入美术学科知识技能的学习。设计理念：

以矿工当年使用的矿灯为切入点，使学生对革命圣地产生崇敬之情，从而激发创作欲望,导入到灯具造型的设计教学中。教学目标：

认识目标：了解安源路矿工大罢工的历史背景，进行革命传统教育。

能力目标：提高学生用线造型的能力，增强他们的现代设计意识和对生 活的认识能力。

情感目标：激发学生对革命圣地的崇敬之情。教学重、难点：

如何培养学生大胆想象，用线造型，设计与众不同的灯具。教具准备：多媒体 自选材料 剪刀 胶水等 范作 教学过程： 情境导入

教师展示安源路矿工人大罢工的历史图片等资料，提问：谁能告诉我从这附图中你读到了什么？ 讲授新课 第一课时

1、介绍安远路矿工人大罢工的历史背景和相关知识。展示相关的图片

2、从矿工使用的矿灯为切入点，介绍灯具设计的类型，结构特点和制作材料等问题。

3、分组讨论：让学生以口头表达的方式描述灯具的造型特点，从而拓宽思路。第二课时

结合上节课所讲授的知识点，给学生20分钟的时间制作灯具。

举办灯具设计比赛，对学生作品进行评议、评奖，从而培养竞争意识，提高他们的艺术修养。教学评价

1、学生是否能自己搜集资料，表现出学习的积极性。

2、是否对革命圣地产生了崇敬之情。

3、是否能进行大胆的想象，用线造型，设计与众不同的灯具。

4、教师对学生作品的评议和建议。教学反思

用手工制作的方式表现自己的作品，这样的教学已经上了4个礼拜了，初步的举办了小组的展览和评价，当我们看到这一件件精美的作品的时候，不禁惊讶了，你很难想像到它是用我们平常随处可见、弃之不用的旧纸材料做成的，美术纸造型型制作简单，但要制作成一件成功的作品却相当不易，无论是前期选择纸材料的选择、纸的颜色还是后期的造型制作都相当讲究。我也惊讶于孩子们的创造天分，天真的童趣。对于学生的感受，那就更丰富了。学生从中体会到了成功的欢乐。