五年级下册第十课《杨氏之子》听课反思

第一篇：五年级下册第十课《杨氏之子》听课反思

今天，去五年级2班听了陈海萍老师的一节公开课，学到了许多东西。她讲的是五年级下册第十课《杨氏之子》，一篇文言文。文言文一边比较难讲，难度比较大。一方面语言简练，意思比较难懂；另一方面，生僻字比较多，学生读起来比较困难；再就是文言文的节奏读起来比较难以把握——所以通常很少有老师去挑战。

然而难度如此之大，陈老师却讲得如此精彩，实在可见其教学功底深厚。

一、课程导入：

解题

课文出处，课题意思，问题扩展。理解“XX之子”

二、初读课文

1、生自读，发现文言文语平时白话文的区别

生交流。

2、生自读、读通、读顺。

3、检测生字词。

（巧妙之处：多音字用不同颜色字体标出，放大，提醒注意。）

4、检测课文朗读。

点名读——生评价，师补充，纠正。

继续点名读，男女生分组读，比赛读。

（巧妙之处：充分落实“准字音、通句子、正节奏”）

5、生继续读，师强调读文言文的节奏和韵味。

（巧妙之处：陈老师以上学习安排控制在25分钟左右，教学工作充分根据学生的学习情况有条不紊地进行。）

三、理解课文

1、生根据课本、课件注释，自己理解，记录重点字词，想想课文意思。

2、解读文章

1）一句一句，划分朗读节奏

2）第一句：解释重点词语，生交流理解，师补充

3）第二句：解释重点词语，请生翻译句意，师补充，引出两家关系密切。

4）第三、四句：解释重点词语，句面意思。理解言外之意，体会杨氏子思维敏捷，回答巧妙。

四、板书杨氏之子

——刘义庆《世说新语》

联系上下文

孔君平杨梅 杨家果“甚聪惠”——总领全文

杨氏子 孔雀 孔家禽

听课反思：陈老师整堂课条理清晰，节奏把握十分准确，重点突出，让学生较好的落实了读的要求，体现了“书读百遍，其义自见”的道理。同时让学生深刻的理解了课文内容。教学目标和教学重点十分明确，教学效果也十分明显。不足之处是评价语较少，没能很好的激发学生的发言积极性和课堂参与性。

第二篇：五年级语文下册《杨氏之子》教学反思

《杨氏之子》教学反思

《杨氏之子》是一篇行文简洁，不足百字的古文，却是小学阶段的第一篇文言文，是学生认知的一个全新领域。对于老师该怎样教和学生该如何学，都是一次全新的挑战。针对学生初次学习古文，再加上古文的艰涩难懂，我是这样组织课堂教学的：

首先，确定教学目标为：1、会读“为设果”、“应声答曰”等难读的词语，会写“惠”、“禽”等生字。2、读通句子，理解意思，会有自己的话说说课文的主要内容。3、初步感受文言文的语言特点，初步掌握文言文学习的方法。

其次，精心组织课堂结构，尽可能地兼顾学生的认知规律，组织课堂结构如下：

1、谈话导入新课。针对孩子爱看书的习惯，设计“谈谈最近你在看什么书”的小问题，和学生亲切交流后，推荐《世说新语》一书，引起学生阅读的兴趣，然后告诉孩子什么是文言文，给予孩子对文言文的初步认识。最后引出本课的学习，揭示课题，读一读。说一说课题的意思。特别是强调“子”在古代是指儿女，泛指孩子，然后引导学生感受文言文和现代文在词语精炼程度上的区别。

2、学生自由读文，读准字音。特别强调“为设果”、“应声答曰”等词语的读音，然后请孩子完整地读课文，巩固字音。

3、教师范读，学生听读，强调古文在朗读时的节奏感，通过孩子自己划一划停顿的节奏，增强孩子对句子节奏感的认识。然后出示正确的停顿方法，在此基础上，让学生再读课文，读出句子的味道。朗读形式多样，分男女生互读，大组朗读比赛等形式，通过读让学生初步理解文章的大意。

4、学生交流朗读：先自由练读，然后挑选自己最喜欢的一句多读几遍，并把句子的意思说给同桌听。交流时，学生在老师的指导下逐词逐句的进行解释，并连起来翻译成现代汉语。学生在充分理解课文的基础上再反过头来朗读句子，使学生能较好地读好文中的停顿，读出节奏，读出感情。

5、通读全文，读出文言文特有的味道。

6、用自己的话说一说课文讲了一个什么故事。

7、小结时，巩固孩子在学习本篇文言文的方法：看注释，联系上下文等。最后以“下节课再来好好品味文言文的语言魅力”解释课文的学习。

纵观这一堂课，课堂各环节紧凑，教学目标设计合理，带领学生第一次学习文言文而能达到目标，挺不容易。学生在一节课自始至终热情很高，气氛活跃，师生双边活动较融洽等，是本节课的成功之处。整节课，学生既有尝试练习的新奇，又有自主思考的快乐，还有从教师讲解中收获新知的惊讶。他们良好的学习状态带给我的是一种叫幸福的体验。而课堂中有些环节教师抓得过紧，如“句子该如何停顿”这个问题的处理上，花费的时间太多，不敢放手让学生去做，剥夺了学生探究问题的权利，则是本节课的失败之处。选择每一句话来说说意思，在理解的基础上再读通句子，教师对重点字词做适当的点拨，这一环节充分尊重孩子学习的主体性，以学生的自悟自读为基础，使学生增强了对文言文句子的理解，但是每一句子逐一讲解，有点“平均主义”，使学生在学习的过程中没有展开丰富的想象，趣味性不够。时间安排有点前松后紧，没有留给学生练习的时间来巩固本堂课所学知识，实为遗憾之极。在教导朗读时，我做的还不到位。过分重视停顿，而忽视句子本身的连贯性，反而失去语言本身的韵味。

所以，在以后的文言文学习时，还要多注意学生的阅读体会，放手让学生自读自悟，进而掌握学习的方法。

教学这门艺术，真是学之不尽，更重要的是运用、反思再运用。教学完这篇文章后，我找到了一些教学文言文的方法。虽然粗浅，但对于今后的教学，很有帮助。

《晏子使楚》教学反思

《晏子使楚》是五年级第三单元的第二篇文章，本单元教材的其中一个教学目的是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。

课堂上学生思维积极，参与热情。课堂是学生的舞台，孙双金老师曾经说过：“

一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。这是课堂教学充满生命活力的具体体现。”心里记着孙老师的这句名言，我也一直努力追求着这样的课堂境界。在教授《晏子使楚》这篇课文时，我认为课堂的亮点就是让孩子们探讨晏子三次反驳的话妙在何处？为了让学生能够体会到课文语言的妙处，在教学中我主要通过朗读、补充言外之意、比较句子等不同形式，来激发学生的学习热情，开启学生的思维，学生也很配合。课堂上学生学得比较主动，发言也非常踊跃，针对课文内容都提出了自己的看法见解。甚至有几位同学的表现在我的预料之外，回答问题时，思考非常深入，表达也非常完整；而平常朗读结巴不流畅的同学，在这课堂上也很勇敢地亮出了自己，表现相当不错。上完课还有很多同学兴致勃勃地讨论课文的内容。

其次，我在课堂上的评价语尽量在学生的语言表达上下功夫。本单元的学习主题即为感受语言表达的艺术，不管是已学的《杨氏之子》，还是《晏子使楚》，都要让学生体会到语言的妙用。所以在课堂上我也尽量通过评价语向学生传递这方面的知识，如：“你的回答有理有据，很有说服力”，“我们的汉语真是丰富，一种意思可以用不同的语言表达”，“你的讲话很有层次”等让学生明白语言的魅力所在。

但在教学上也存在许多的不足。这篇文章具有很强的故事性，起因、经过、结果，文章浑然一体，而且经过部分楚王的三次侮辱，晏子的三次针锋相对反驳也是环环相扣。所以一开始备课，我打算把整篇课文都上完，以求故事的完整性，课堂的完整性。但一节课下来总发现为了赶时间，很多环节都匆匆过场，如蜻蜓点水，不够扎实。所以又多加了一节课，将课文内容进行深入的讲解。高年级的课文相对较长，挖掘的教学点比较多，如何在有限的时间内既不打破故事的完整性，不断情感线索，又能每一环节都执教得扎扎实实？这一点我需要不断向名家名师学习驾驭教材的本领。另外，在上课时也是为了赶时间，没能留给学生足够的时间去朗读，没能通过读有效地引导学生去体会课文语言的魅力所在。

针对以上不足，在今后的教学一定要做到以下几点：

1、在备课时一定要把握课堂时间，争取在有效的时间内踏踏实实完成教学的各环节；

2、在备课时一定要考虑到学生认知水平，合理安排教学内容，同时还要考虑学生的预习情况；

3、语文课要把读放在第一位，尤其这一单元的课文就是要让学生感受语言的魅力，这就更需要让学生多读。

《半截蜡烛》教学反思

《半截蜡烛》这篇课文生动地记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作地伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。这篇课文是对学生进行爱国主义教育的生动教材。这篇课文故事情节生动紧凑，环环相扣，引人入胜，而且人物刻画手法丰富，语言细腻，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲身经历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。

为此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，了解人物的特点，从中受到教育，全面提高语文素养，取得了较好的效果。

通过这样的教学，我有两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。为此，教师要认真备好教案，抓好文章切入点，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。教学《半截蜡烛》时我为学生创设了这样的情境：伯诺德夫人一家三人在保护半截蜡烛与德军周旋的过程中，都表现出了过人的沉着、勇敢和机智，值得我们去学习。同学们，你比较欣赏其中的哪位人物呢？“一石激起千层浪”，问题刚一提出，一双双手便迫不及待的举了起来。学生们在交流着他们独到的见解，谈着他们对人物的认识，老师适时点拨，学生在这个充满相互信任、畅所欲言、和谐融洽的研讨氛围中，认识了人物，受到了教育，一堂课真正体现学生是学习的主人，真正发挥了教师的主导作用。

二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，为了让学生更进一步的把握人物特点，在教学时我又提出了这样一个问题：“为什么伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙，而只有杰奎琳成功了呢？”让学生与文本进行“零距离”心灵对话，学生充分阅读感悟，又一次全面认识、了解了人物的特点。

三是让学生的感受从课本中走到生活中。这篇课文本身就是一个剧本，所以在学完课文后，我就让学生自由组合，自己准备道具，将课文中的故事搬到了生活中，让他们表演课本剧。在表演中，有些学生甚至还进行了一些改变，加入了自己的想法，将故事的内涵加以延伸，非常精彩！这又从另一个方面激发了学生的积极性。

当然，在这堂课中我也有许多不足的地方。比如对于预设，在备课中我是相当细致的，从学生角度出发，设想了许多情境，同时也设计了必要的引学过程。但课堂又是一个动态生成的过程，在课堂上，我总是“情不自禁”地陷入自己的预设，特别是当学生的理解深度与预设有差距时，往往是“不依不饶，生磨硬套”这其实就不再是真正的“对话”了。针对这样的问题，我思考了一下觉得自己还是缺乏经验，有时对学生的期望有些过高，才会导致过于急躁，剥夺了学生独立思考的权利。所以在今后的教学工作中，我还要不断的学习，积累经验，正确的认识学生的学习能力，真正能走进学生的心理。

《打电话》教学反思

《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。本文是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，学生都比较感兴趣，而且文章浅显易懂，又有很强的表演性，于是在简单介绍了文章体裁等语文基础知识的基础上，我没有做太多的讲解。由于这篇课文的内容过长，如果按照传统的教学模式进行教学，无疑是不行的。我决定重新创编教材，就连预习都和以前的布置得内容不太一样。

在上课之前，我先布置学生查找了关于相声的资料。接着又安排班里学过说相声的同学事先在家里排练好课文里的这段相声。因为这篇课文与打电话有关，所以在上课前，我就创设情境，让学生进行打电话表演，首先让学生明白打电话时需要注意什么，继而引出本课，以此先来激发学生的学习积极性。

但是没想到在这一课学习之中，同学们却表现出了浓厚的兴趣。课堂气氛活跃，充满笑声。这节课最大的收获是：平时不善言谈的学生，在模仿文中的句子时，却摹仿得惟妙惟肖。同学们在讨论中便读通了全文，并能用文中的对话去说明打电话人的啰嗦，还能绘声绘色的表演。看来只要学生有兴趣的再长也能背下来，没有兴趣的再短也不去背。通过学生的自学，大家都能很快的掌握相声的内容，能够积极投入到课堂的讨论中，每个人都想说，每个人都想表演。所以，我把课堂交给了学生，让他们成为课堂的主人。在表演的时候，同学的兴趣都很高，而且他们的表演活泼可爱，赢得了大家的称赞。通过这种形式，我发现大家对相声的语言感受力都有所增强，而且课后还主动找来自己喜欢的相声进行表演。

不足之处是，限于课堂的时间，不可能每个同学都表演，但是相信从其他同学的表演中，他们能吸收借鉴到一点东西。从他们对表演组的评价中能感悟的什么是更好的，什么是需要改进的。

第三篇：杨氏之子反思

《杨氏之子》教学反思

一、注重了学习方法的指导

《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文，在这堂课上我着重进行了理解文言文的方法指导。这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读

懂文言文是一个重点，这里指孩子能用白话文翻译文言文，是第一层次的理解。但是孩子们有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，所以虽然是第一次学习文言文，但是我在设计的时候还是放手给学生，让学生自己试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的两个基本方法，“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出的，孩子掌握起来就更容易一些。

二、教学设计条理清晰、层层深入紧扣单元主题

让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。为了把这个主题深入下去，我在开课的时候就紧紧围绕单元主题，让孩子感知语言的艺术。有了这开课铺垫，课后的拓展，孩子对于语言的艺术就领悟得比较深切了。而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反映敏捷，迅速听懂了孔君平的言外之义，并马上联想到孔君平的姓与孔雀一样，于是用孔雀来回答，但有没有正面否定孔君平的答。我让孩子们比较两个句子：“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”，让学生体会到杨氏之子回答时的礼貌。话中有话，言尽而意无穷，这就 是妙之所在。孩子在体会的时候先是有些不大明白，但随着深入学习，细细品味，最终恍然大悟，这也是学习这篇课文的有趣之处。

最后，课文结束时，拓展《世说新语》中几个聪慧之语《徐孺子篇》。有了这次学习的经验，再让学生合作、交流、探究去。绕着看的当儿，我发现学生再古文时确实老练了许多，而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。不过，在教过程中，我也发现了自己一些做得不够好的地方：在语言的感悟上，仍然有所欠缺。对古文的理解及拓展方面，我的反馈还不够全面。其实，这也是教师个人文学修养的欠缺所致。在今后的教学过程中,对于优点我会继续发挥，对于不足，我会积极地改正。

第四篇：人教版五年级下册杨氏之子说课稿

人教版五年级下册《杨氏之子》说课稿

尊敬的各位老师：

大家好！今天，我说课的内容是人教版小学语文教材五年级下册第三单元的一篇精读课文《杨氏之子》。

一、说教材，联系学生实际

第三单元以“语言的艺术”为专题选编课文，目的在于让学生通过读书感受语言表达的艺术，积累语言。

《杨氏之子》出自《世说新语》，是小学阶段的第一篇文言文，主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。选编这篇课文有两个目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是让学生感受故事中人物语言的风趣机智。

学生第一次接触文言文，在课文的朗读和理解上都有一定困难，如何引领学生把课文读通顺、读明白、读出语言之妙，并习得学习文言文的方法，成了这节课的关键所在。

基于对教材和学情的分析，我的教学目标为： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.根据注释理解词句，了解内容，体会人物语言的巧妙。

其中第一个目标是教学的重点；第二个目标是教学的难点。一课时完成本课教学。

二、说理念，把握学科特点。

修订后的新课标强调“语文教学要激发学生学习语文的兴趣。”这节课我以“初识文言，引发兴趣”为出发点，通过层层深入的朗读，了解内容，感悟语言之妙，习得学习方法，为以后学习文言文打下基础。

三、说方法，注重因材施教。1.朗读品悟法

朗读是学习语言、培养语感的重要手段。这节课我主要采用以读代讲，以读引思，以读促悟的方式让学生在读中理解、品悟、积累、学习语言。

2.情境教学法 通过语言描绘、音乐渲染、角色表演等情景的创设引领学生很快进入语言学习之中。

3.感受文言文语言美

在教学中让学生感受到文言文的言简意赅。

四、说程序，力求突出重点 我设计了五个环节展开教学：

一、激趣导入，识文言。

上课伊始，我以经典文言激发学生的兴趣自然引出课题(板书)。在学生对题目的质疑中，理解“氏”的意思，并联系生活,在自我介绍中灵活运用“氏”字。

二、分层朗读，读流利。

首先，让学生自读课文，提出读不准的字音和难读的句子，我相机进行指导。在读音方面，尤其是读准两个多音字： “诣”“乃”“为”和“应”。（课件）做到字音读正确。

在断句方面，重点指导两个句子：

◇孔指以示儿曰：此是君家果。这一句难在“指以示儿”的正确停顿，我引导学生通过看注释和想象，用动作表演出“指以示儿”的意思，在理解的基础上读好停顿。

◇“未闻孔雀是夫子家禽”。这一句学生往往把 “家”和“禽”连在一起读，我通过区分“家禽”古今意思的不同，让学生在知其所以然的基础上，做到停顿正确。

然后，通过师生合作对读、男女生赛读等形式，多读几遍，读得正确流利，富有节奏。

三、出示学习文言文的方法并借助注释，读明白。

1.修订后的新课标强调强调“能借助注释和工具书阅读浅显文言文”。我先让学生根据提示自主探究。

2.然后交流理解：

在与学生交流的过程中重点渗透学习方法：

◇“为设果，果有杨梅”这一句，引导学生思考：谁为谁设果？联系上下文知道杨氏子为孔君平摆设水果，从中体会杨氏子待人的热情有礼。这里潜移默化地教给学生“联系上下文”的学习方法，加深学生对文言句的理解。

◇儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”这一句中，“应声答”是怎样回答，让学生说说与这个意思一样的成语（不假思索 对答如流 脱口而出 毫不犹豫）

“闻”是什么意思？联系旧知，以旧解新，促进了知识的融会贯通、语言的积累运用。学生在读懂的同时又习得了学习古文的方法。

四、感悟语言，读出妙。

首先抛出问题“全文只有5句话，你觉得哪句话最精彩？”，引导学生听出言外之意，感受对答之妙，体会语言表达的艺术和人物特点。

学生不难发现“杨氏子也在拿孔君平的姓氏作文章”，答得巧妙（出示句子），由此可这个孩子的“聪惠”（板书）惠是要求写的生字，先让学生观察字形，正确书写，然后再从间架结构上指导学生写得美观。）可是，书中为什么说他“甚聪惠”呢？比较两种说法„„在对比中，引导学生体会杨氏子“说话委婉”。（板书）通过对比，能有效提高学生对语言的感受力。因为有些语言，单独地看，看不出它的妙处，一旦加以对比，就会凸显其阅读价值。

“甚聪惠”还表现在哪里呢？引导学生联系“应声答”，体会杨氏子的“才思敏捷”。联系“为设果”“夫子”等，体会杨氏子的热情有礼。

五、拓展阅读，读出趣。

这篇课文只有55个字，却让我们看到了一个“待人有礼、才思敏捷、说话委婉的杨氏子”，只有做到了这些才能结出聪慧的果实。然后，给学生推荐不同版本的《世说新语》，将阅读从课内引向课外，激发对文言文的兴趣。使得 “课虽终，思未止”。

我的板书采用层层推进的形式，以课文为主干，人物和语言特点为枝干，中心词为聪慧，既凸显了本课的文眼，又给学生以启示。

以上是我对本课的设计与思考，恳请各位评委批评指正。

第五篇：五年级下册第10课 杨氏之子

10杨氏之子

教材分析

《杨氏之子》总共5句话，55字。选自南朝刘义庆的《世说新语·言语第二》的第四十三则故事，是小学阶段接触到的第一篇文言文。《世说新语》一书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

故事情节简单，通过孔君平和杨氏之子的巧妙对答展现了精妙幽默的语言,塑造了机智风趣的人物形象。其中“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”是故事的重点部分。这两句对答的话精彩之处在于，孔君平在姓上做文章，由“杨”姓想到了杨梅；杨氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是杨氏之子的对答采用了否定的形式，以“未闻”的婉转语气表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，体现了孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。

选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。另外，本课后面还安排了一次综合性学习：搜集熟语、短文；搜集提示语何广告词；搜集相声、评书或影视作品的精彩对白，并演一演。本次综合性学习活动应与课文学习有机结合，在语文课、语文活动中积极创造展示的机会。

教学目标

1..学会6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

2.正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术。

4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。

教学重点难点

指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

教学准备

能体会对答的精妙是在各自的姓上做文章及杨氏之子对答的婉转语气。

教学课时： 2课时

第一课时

一、学习单元导读

1．我们语文课很重要的一部分内容就是学习语言，学习怎样与人交流，请同学们自己读读这段话，幻灯出示：精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。这就是合理使用语言的艺术。（板书：语言的艺术）从今天开始我们就来学习这组课文，如何学好这个单元呢？读了单元提示你就明白了。

2．读“单元导读语”后简单交流。

二、导入新课、理解课题

中华文明源远流长，孕育了历代许多杰出人才，他们从小就在生活学习中展露出他们的聪明才智，如司马光砸缸、曹冲称象、曹植做七步诗等。

今天这节课，我们先来学习古代文献记载中的一个孩子的言谈机智的故事。（板书课题：杨氏之子。）这个孩子就是杨氏之子。

齐读课题。说说课题的意思：姓杨人家的孩子。氏，姓氏。

引导学生说说议议，比较“×氏之子”与“×氏之女”的区别。

三、读出停顿、读通课文

《杨氏之子》是古代文献《世说新语》中的一个小故事，是用古代的书面语言记载的，这就是文言文，跟我们平时学的白话文很不一样。同学们是不是对这样的文章很好奇啊？那就让我们都来感受一下吧！

1.出示要求：学生自由朗读课文，把字音读准确，把句子读通顺。

2.检查交流：谁愿意读给大家听听？指名2-3人读课文，随机重点指导读准“为（第四声）”，“曰”，“应（第四声）”。

3.大家从影视作品中看到过古人朗读诗文时的样子吗？在古代读文章是很风雅的事，古人读文章时很注意停顿、节奏和韵律。（教师范读。）

4.边听边用笔在文中做上记号：你们听出了老师读的哪里和你们的停顿和节奏不一样？ 交流：

预设一：梁国∕杨氏子∕九岁，甚∕聪慧。注意“甚”读重音。

预设二：孔君平∕诣∕其父，父∕不在，乃∕呼儿出。注意“诣∕其父”之间和“乃∕呼儿出”之间的停顿。讲解：孔君平是一个人的名字。

预设三：孔∕指以示儿∕曰：“此∕是君家果。”注意“指以示儿∕曰”之间和“此∕是君家果”之间的停顿。“孔”指的是谁？指导书写，“曰”不能写成日。

预设四：儿∕应声答曰：“未闻∕孔雀∕是夫子家∕禽。”注意“应声答曰”之间无停顿，“未闻∕孔雀”之间和“家∕禽”之间的停顿。孔雀是鸟类，鸟类又称为（禽），不是现代意义上的“家禽”，因此“家∕禽”之间要停顿，教读“夫子家∕禽”2-3遍。指导书写“禽”字结构要匀称笔画要正确。

交流时，逐句教读，先让学生谈停顿与节奏不一样之处，再模仿老师的读法读一读，尤其是末一句的停顿是难点。

5.学了课文的停顿和节奏，就请跟着老师读读。逐句读，再齐读。

四、读懂课文、读出智慧

1.俗话说，“书读百遍，其义自现”，现在你肯定对这篇文言文有了一定的了解了吧！谁能说一说这篇文言文讲了一个怎样的故事呢？（引导学生讲解意思，不需追求完整。）

2.引导学生提出不懂的问题，讨论思考：

预设一：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。

⑴你怎么知道“甚聪慧”就是讲杨氏之子很聪明？（看注释。借助注释是我们读懂文言文的一种重要的方法。）

⑵谁还能用这个方法读懂哪些词语和句子？如，孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出；孔指以示儿曰„„；未闻孔雀是夫子家禽。

预设二：为设果，果有杨梅。

⑴你是怎么知道这里是指杨氏之子为孔君平摆放水果的？（联系上文。联系上下文也是读懂文言文的一种重要的方法。）文中还有哪里可以使用这种方法读懂？如，乃呼儿出（招待孔君平）。

同学们真聪明，用文中的话说就是（甚聪慧）。当然，读懂文言文还有很多种方法呢！比如查阅工具书、利用成语典故等来理解。随着我们语文学习的深入这样的方法会更多更巧

妙的。

2.你觉得这个故事中哪里写得最有意思？（幻灯出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）

⑴自己读读这两句话，想象当时情境，他们会是怎样的表情怎样的语气？试一试。⑵现在老师就是孔君平，谁是杨氏之子来和老师对答一番？2-3人，对出“应声答曰”的速度。

这就是“应声答曰”，可见杨氏之子（甚聪慧）。

⑶为什么这两句话很有意思？（这两句对答的话精彩之处在于，孔君平在姓上做文章，由“杨”姓想到了杨梅；杨氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是杨氏之子的对答采用了否定的形式，以“未闻”的婉转语气表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思）。

预设一：此

“此”指什么？（杨梅）怎么是君家果呢？孔雀怎么是夫子家禽呢？（在姓上做文章）板书：杨梅孔雀

预设二：夫子

“夫子”指谁？（孔君平）板书：孔君平。怎样的人可以称为夫子呢？女人？普通人？请同学们读一下文中的第一个注释就明白了。“夫子”指士大夫阶层之类有文化的人，是尊称。如，孔子可称为（孔夫子），孟子可称为（孟夫子）等，这样的称呼体现了一个人的（礼貌）。

还有哪个词语也体现了杨氏之子的礼貌？

预设三：未闻

师生对答比较：孔雀是夫子家禽未闻孔雀是夫子家禽

有何不同？（更委婉）

⑷听了这样的对答，孔君平会怎么说？（甚聪慧）

五、美读课文，熟读成诵

1、了解了课文内容，体会到了两人的语言精妙，如果再读出大人小孩的口气会更有滋味的。学生练读。

2、个别读两人。

3、配上古筝曲会更有韵味。齐读

4、背诵课文。

六、作业练习

1、抄写课文2遍。

2、课外搜集一两则《世说新语》中的小故事。

七、板书设计

语言的艺术杨氏之子杨梅

孔君平孔雀

第二课时

一、应对导入

今天这节课老师先来考考大家应对能力。

1、对诗句。教师说前半句，学生集体对出后半句。

2、反应能力应对：

师：你们好！生：老师好！

师：同学们真可爱！学生的应对就要符合礼节和辈分。

同学们甚聪慧啊！上节课我们也感受到了杨氏之子的聪慧。这节课我们继续我们的语言艺术之旅。

二、复习旧知、拓展延伸

1、请同学们将最精彩的两句话写在作业本上。请一生到黑板上默写。

2、这就是文言文的精彩，用简短的词语和句子用最精炼的方式表达出来。

如果姓“李”呢？——此是君家果未闻李子是夫子家果

如果姓“柳”呢？——此是君家树未闻柳树是夫子家树

„„

让我们再有滋有味地来读读这篇课文感受一下语言的精妙吧！师生齐读。

3、《世说新语》这本书中还有很多这样的运用语言巧问妙答的精彩小故事呢！幻灯出示：

（一）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

注解：内集：家庭集会。太傅：古代官名，本文指东晋时的谢安。俄而：不久，一会儿。差：差不多。

（二）徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

注解：尝：曾经。邪：语气词。

⑴说说能用什么方法读懂这两则小故事？

⑵读懂故事，交流大意，体会语言精妙。

精妙一：未若柳絮因风起。尤其是“未若”二字。

精妙二：譬如人眼中有瞳子，无此必不明。尤其是“譬如”二字。

4、你能说说生活中还有没有这样精妙地说话的例子？学生自由交流。

三、综合学习、拟写提示语

生活中不乏精妙的语言，关键是要善于发现。

1、阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。

⑴搜集积累在表达上很有特点的熟语和短文，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

⑵搜集和拟写提示语、广告语。

⑶收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

2、拟写提示语、广告词。

⑴幻灯出示，比较“严禁践踏草坪”和“别踩我，我怕疼”两句，哪句更能打动你？⑵所以，拟写提示语和广告词最重要的就是能根据表达对象的特点写得能打动别人的心。

幻灯出示：

请为下列几种情况撰写提示语或广告词：节约粮食、节水、环境保护等的广告词；图书馆内、汽车站、火车站等处的提示语。（学生交流。）

3、按照四人小组结成合作团队，确定学习项目：其中搜集相声、评书或影视剧的精彩对白的小组试着排演其中一幕或一部分

四、总结

老师相信，“语言的艺术”这一组课文的学习以及综合性学习活动一定能使我们感受到汉语的无穷魅力，并且通过学习能让我们更准确、巧妙的使用汉语。