幼儿园案例分析及反思

第一篇：幼儿园案例分析及反思

教育案例及反思：让我们更好地做好家长工作

新《纲要》强调：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。因此，做好家长工作是新《纲要》给予我们教师的新挑战。但在实际工作中，我发现由于多种原因，教师与家长之间有时会发生一些矛盾、误会。这不仅会影响家长与教师之间的关系还会影响孩子的教育工作。作为教师，如果能透过矛盾加以反思，就会找到症结，促使我们更好地做好家长工作。

一、反思我们的教育方法。

案例：我们也要带“蛋黄派”

早晨，几位来的较早的老师正在讨论班级中的情况。年青的薜老师正说着自己这两天的烦恼：原来，班上有位彬彬小朋友最近嘴里有些不舒服，其婆婆说不能吃饼干等，只能吃蛋黄派，于是我就同意她带来吃，一吃就是好几天。可是没想到，其他小朋友见了回家也吵着要带来吃。这两天天天有家长打电话跟她说孩子要求带蛋黄派去幼儿园，能不能带去？你看！都是彬彬的婆婆惹出来的。薜老师的言语之中流露出责怪之情……

反思：当我听完整个事件后，我不禁要问：“这难道都怪家长吗？我们是不是也要反思一下我们的教育方式。孩子都会对特殊的东西感兴趣，当看到彬彬吃着与他们不一样的食品时，自然会引起孩子们的注意和羡慕。如果教师在吃点心时，将事情的原因与孩子们说清楚或者将彬彬带到一边去吃（也要和彬彬说清原因），并在彬彬病症好转的情况下及时终止，那我想就不会发生今天这样的事情。

二、反思我们的教育理念。

第二篇：幼儿园案例分析与反思

幼儿园案例分析与反思：请别打扰孩子

涌泉镇中心幼儿园冯冬燕

一次晨间活动结束后回到教室，幼儿都很安静的坐在自己的位子上，我正准备点名，忽然嘉怡叫了起来：“老师你看，他们在打架。”我顺着她手指的方向看过去，只见靠近娃娃家坐的伟伟和浩浩好像正在争执着什么，我以为他们之间产生了矛盾，于是快步走过去，准备阻止他们，在要靠近他们的时候，我听到他们好像在交谈着什么，我放慢了脚步，只听见浩浩说：“吓死我了，还好我的宝宝没事，谢谢你啊，医生，刚刚我那么冲动真是不应该啊。”伟伟说：“没事，你的宝宝已经医好了，你以后要多注意，好好照顾他啊。”原来，他们拿着娃娃正在玩医院的游戏，是浩浩演的爸爸，自己的娃娃生病了，去医院找伟伟医生看病啊，一开始我还以为他们在争抢娃娃呢，我暗自庆幸，幸好刚刚没有一时冲动阻止他们，如果我按照自己的想法去阻止他们，那么他们肯定会觉得老师阻止他们是因为不能这么玩游戏，这么玩游戏是不对的，也许等到下次区域活动准许他们玩的时候他们就不能把自己融入角色中配合的那么好了。

分析及反思：

其实很多老师会选择阻止他们是因为他们在不对的时间做不应该做的事情，可是老师们没有考虑过下次孩子们会因为惧惮老师，怕老师出来阻止而不能很好的进入游戏中，孩子们无论何时何地，只要把自己当成是游戏活动的主人，那就应该鼓励他们，等他们结束游戏，老师再决定应该怎么告诉他们正确的游戏时间，请他们按照时间来游戏，并且遵守规则。在幼儿游戏的时候，请勿打扰幼儿，因为他们正在想象，正在融入角色，也许他们是一时兴起，但是，这样的表现正是反映了他们的特点，正是有利的发展了想象力和表现力。如果忽然之间阻止他们，那么想象也就终止了，下次的效果也未必会有这次那么好了。

第三篇：幼儿园管理工作案例及分析

幼儿园管理工作案例及分析

芮城县党政幼儿北园尚艳霞

一、案例

根据上级指示精神，幼儿园从本学开始进行绩效工资发放，而且规定，绩效工资必须体现倾向一线，多劳多得的原则。园长根据平时的工作以及上的考核成绩本着规定原则制定了幼儿园的绩效工资发放方案。在方案发放前，园长召开园委会及教研组长开会进行了商讨，征求了他们对方案的意见和建议，并对方案进行了修改。方案公布后，在幼儿园泛起很大的波澜。具体有以下几种情况：

1、年龄大的教师反映：应该考虑教师的年龄因素，因为幼儿教师特殊的职业特点，有的活动受到年龄的限制不能参加，势必考核成绩受到影响。

2、没有享受全额的教师反映：上的考核方案存在不合理的地方，所以成绩不能当成绩效发放的依据。

3、请假多的教师反映：考勤已经在考核中有了反应，在进行绩效发放时不应该重复进行。

4、一部分职称工资没有兑现的教师反映：因为上级原因工资没有到位，幼儿园应该考虑到这一因素。

种种反应在教师中流传着交流着，严重影响了正常的教学秩序。也之间或者间接的反应到园长的面前，园长根据出现的情况，分别有针对性的找人进行了谈话。并与他们进行了促膝长谈。详细的向他们解释了方案的内容和指导原则。

二、分析问题

从案例来分析，矛盾的根本问题就是领导与被领导者的关系问题，恰是这种关系问题，直接决定幼儿园的工作状况。人们常言“三个女人一台戏”，更何况这是一个女人聚集的地方，这台戏本身就难唱，要唱好这台戏，要求主角与配角之间的配合必须默契。也就是说，幼儿园的管理工作本身就是做人的工作，只有做好人的工作，园长才能发挥领导职能，调动教职工工作的积极性。在管理中，如果采取严格监督制裁的管理方式，是消极的办法，只能引起对立、对抗，不能激励其积极性。前面所举的案例，园长采取了民主的方法行使领导职权，使老师消除对立的情绪，保证了工作的进行。

三、问题思考

1.老师为何反应如此大?

老师之所以反响剧烈，（1）是因为幼儿园在原来的工资发放过程中没有与工作进行挂钩。第一次将工作与自己的切身利益挂钩，过去在这方面没有注意的教师现在就着急了。（2）与园长的决策方式有直接关系。对于一项目标来说，总是有许许多多可供选择的方案或潜在的方案，园长一个人审视所有的方案是不可能的，因此需要教职工参与民-主决策，以期望找到比较令人满意的方案。而且教职工的参与程度符合相关原则和能力原则。职评会与教职工的利益相关，因此教职工的参与积极性高;园长为实施绩效方案，积极与教师进行沟通。做到了民主决策，及时的化解了老师的情绪。

2.园长与教职工的关系在什么情况下会影响领导的有效性?

领导权变理论认为，领导的有效性既不完全取决于领导者的人格特质，也不完全取决于某种领导行为，而是取决于领导方式或领导行为是否能与特定的领导情景相匹配。领导的三种主要情景变数有领导者与下属的关系、工作结构、领导者的地位和权力。在居中的领导情境中，关系导向型领导更有效。可见，领导与下属的关系始终会影响领导的有效性，只不过在不同的情境中影响的程度不同。

从案例来分析，领导合理的处理教师工作与待遇的问题直接决定幼儿园的工作状况。幼儿园的管理工作本身就是做人的工作，只有做好人的工作园长才能发挥领导职能，调动教职工工作的积极性。在管理中，如果采取强权的管理方式，是消极的办法，只能引起对立、对抗，不能激励其积极性。幼儿园是一个共同体，必须重视在目的、信仰、价值观、专业精神、团队精神、成员互依、对社会的承诺等方面的建设。而且教职工是幼儿园的重要成员，教职工的积极性直接影响幼儿园的教学情况和今后的发展状况，只有搞好与教职工的关系，才能保证政策的实施，把教职工的才能运用到为幼儿园发展的工作中。

3.怎样解决案例中的问题?。

解决案例中的问题，园长首先明确自己的角色。领导作为组织沟通的促进者和统筹者，应确保沟通线路不被打断。所以园长积极与老师进行沟通，处理好与教职工的关系，民主决策。而不是剥夺教职工的发言权。

另外作为园长，应以工作为出发点，以大度的胸怀为基础，认真分析自己工作中存在的问题，主动找老师谈心，以坦诚获得老师的理

解，从而让她们去寻找自己的不足，理解园长工作中的难处，自愿化解矛盾。与此同时园长要鼓励这些老师理清工作思路，不计“前仇”，自觉地让自己从困惑中走出来。

四、分析建议

为了避免类似的问题出现，幼儿园园长在管理中应：

1、以工作出发，尽可能考虑教职工需要。

幼儿园虽然实行园长负责制，但这并不意味着园长可以随心所欲，依照个人主观意愿行事，也不能把对人的管理当成对人的限制约束。在管理工作中，只有着眼民心，注意处理好管理者与被管理者的关系，尽可能调动激励人的积极性，才能有效地行使其决策指挥权，促进各项决策的贯彻实施，只有把关心人和关心工作，把以人为中心和以工作为中心结合起来，以人为本，才能使管理工作得心应手，最终促进幼儿园的发展。

2、以德服人，立足民心所向，民主决策，独运匠心。

调动人的积极性关键是科学的满足其需要。作为园长应广采群众意见，民主决策，尊重和关心教职工，以他们为本，满足群众的合理要求，提高教职工主人翁地位，调动其积极性。实行“人本管理”与“制度管理”相结合的原则，树立领导威信。独运匠心，豁达大度;宽以待人，事事出以公心。园长做到这些，自然而然地会受到人们的敬重，让人由衷地敬佩，觉得亲切并产生信任感，愿意心悦诚服地服从其领导。

3、在平时的工作中，应多加强教师的工作与待遇之间的关系的教育，树立多劳多得的意识，逐步增加工作在工资中间的体现，对于年龄大的教师，既要在工作中多照顾又要激发他们工作的热情，让他们将自身的热量发挥出来，对于年轻的教师，在平时的工作中，要多提醒，多督促，让他们做到心中时时有目标，有动力。对于教师的一些切身利益，园长要及时的与上级进行沟通，帮助教师解决困难，排忧解难。

总之，幼儿园园长在管理幼儿园工作时，应多听、善听教职工意见，体现“人本管理”和管理艺术，提高教职工主人翁地位，做到以情生威，以德增威，以才胜威，成为一个令人信服的好园长，让教职工在快乐的工作环境中努力工作，积极向上。

第四篇：幼儿园安全事故案例及分析

幼儿园安全事故案例及分析

萌萌和飞飞是某幼儿园大班的同班小朋友。一日，教师王某带领幼儿到户外活动，在排队时，王老师一再交待：“小朋友排队下楼梯时，不要拥挤、打闹。”下楼梯时，飞飞站在萌萌的背后，两人均在队尾，趁队伍行走拉开距离时，二人嬉闹，萌萌背飞飞时摔倒，导致飞飞的左股骨中段发生斜形闭合性骨折。事故发生后，幼儿园及时送飞飞到医院治疗，飞飞住院两个月后临床愈合。飞飞住院期间共花去医疗费5680元，飞飞的父母误工费、住宿费、医院伙食费、护理费、交通费及必要的营养费等4450元。飞飞的父母与幼儿园及萌萌的父母就医疗费和赔偿问题多次进行协商，要求幼儿园和萌萌的父母赔偿上述费用共计10130元。萌萌的父母认为，萌萌入园意味着自己己经将萌萌及对其的监护责任托付给了幼儿园;萌萌在幼儿园时，自己作为法定监护人不可能直接行使监护人责任，只有幼儿园才能监护孩子，因此，自己不应承担任何赔偿责任。幼儿园则提出，在孩子下楼之前老师已经一再强调“不要拥挤、打闹”，且事故发生之后幼儿园及时送飞飞到医院治疗，幼儿园主观和客观上都不存在过错，不应独自承担如此巨额的赔偿费用。协议未果，飞飞的父母作为代理人，以幼儿园及萌萌的父母为被告，提起诉讼，要求幼儿园及萌萌的父母赔偿医疗费、误工费等共计10130元。

个案分析:

1、在上述案例中，要明确应由谁来承担这次意外事故的责任，我们首先应该从法律上弄清以下几个问题：幼儿园是不是在园幼儿的监护人?对幼儿的监护职责是否随着幼儿入园转移到幼儿园?在园幼儿发生意外伤害事故，幼儿园究竟应该按什么原则来承担民事责任? 幼儿园担任在园幼儿的监护人，必须同时具备两个前提条件：一是被监护人没有父母或其他近亲属，或者是其父母和其他近亲属无监护能力；二是被监护人的父亲或者母亲的所在单位是幼儿园。一般情况下，幼儿园是不可能具备这两个条件的，因此，那种认为幼儿园是在园幼儿监护人的说法，在法律上是没有依据的。因此，在上述案例中，即使萌萌的父母把萌萌送进幼儿园学习、生活，但是，幼儿园也并不因此而具备监护人的主体资格。不管萌萌是在园内还是在园外，萌萌的监护人仍然是也只可能是萌萌的父母。萌萌的父母承担对萌萌的监护职责，幼儿园不应该承担监护不力的法律责任，而应该是根据一定的归责原则来承担合法合理的法律责任。

2、教师在下楼梯之前提醒幼儿“不要拥挤、打闹”，教师在一定程度上已经正确行使了对幼儿的管理和保护责任。但是，幼儿园没有注意到幼儿排队下楼存在的安全隐患，且未采取有效的措施，如在幼儿排队下楼时在队尾增加一名教师看管来消除这一安全隐患，说明幼儿园未完全尽到妥善管理幼儿的义务，在教育教学活动的管理中存在过失，间接导致了该意外伤害事故的发生，因此，幼儿园应承担一定的赔偿责任。

3、飞飞的伤害直接由于两名幼儿不遵守幼儿园纪律—“下楼梯时不要拥挤、打闹”—所致，因此，两名幼儿自身也应承担一定的责任，萌萌的父母作为萌萌的监护人，必须承担一定的赔偿责任。

09 级 幼 教 2 班

第五篇：卡通画案例分析及反思

《卡通画》案例分析及反思

设计背景

吉巷中心小学 林小妹

当前小学已经沐浴在课程改革的春风中，“以学生发展为本”是“课改”始终贯彻的基本理念，其目标是改变以往学生被动适应课程的局面，建立让课程来适应每一个学生发展的现代课程体系，这就要求教师根据学生的实际情况灵活的运用教材，合理的创编教材，给学生多一种选择自己喜爱的课程的机会。

农村小学阶段的美术教学，存在普遍现象，低年级的学生都非常喜欢画画，且作品常充满童趣，充满想象力，但随着年龄的增长，到中年级后特别是到高年级，他们已不满足于涂鸦式的“儿童画”形式，但又由于农村学生生活环境，教学条件等客观因素的影响，素描基础差，绘画技法相对薄弱，画不出“成人化”的作品，处于“眼高手低”的矛盾阶段，他们逐渐对绘画失去兴趣，甚至产生怕画，厌画的情绪。

卡通画伴随着孩子们的成长，每个孩子都非常喜爱卡通画，它是一种极具特色的漫画品种，人物造型潇洒英俊，线条刚劲明快，人物注重神似，留有极大的想象空间，即使缺乏素描基础，绘画技法薄弱的学生也容易模仿。

基于上述教学理念及实际教学情况，我创编了《卡通画》这一课程，并在美术课教学中进行了尝试和探索。

一、内容描述

【片断一】欣赏卡通片，认识卡通画

1、播放卡通片《唐老鸭》

⑴简介唐老鸭

师：你们喜欢唐老鸭吗？看了这个短片有什么感受呢？

生自由回答

师：唐老鸭有什么特征呢？

生自由回答

（提示：服装，身材，色彩等各方面进行观察）

师总结：《唐老鸭》是迪士尼最著名的人物之一，它首次出现于1934年，它有橙黄色的嘴，脚和蹼，身上穿的是Fauntanoy水手装，但是却没有穿裤子。唐老鸭有时候性格暴躁，沮丧时容易放弃，但大部分时间都很随和，容易满足。

师：除了刚刚我们看的唐老鸭，你们还喜欢哪些卡通人物形象呢，为什么喜欢它呢？

生自由回答

师：这些卡通人物形象虽然外表、性格特征各有千秋，但是他们

有一个共同的特点是他们都是卡通片里面出现的各种人物。

（2）卡通片概念

师：你们知道卡通片是什么吗？

生自由回答

（提示：卡通片和“纪录片”“剧情片”“实验电影”对比;卡通片里的人物有无生命）

师总结：卡通片和“纪录片”“剧情片”一样，是电影的类型之一，它是指把一些原本没有生命的（不会动）东西，经过制作成影片（或电视）放映后，使之成为有生命的东西。（课件）

（3）制作方法及原理

1、制作

师：我们很多同学都喜欢看卡通片，但是要怎么制作卡通片呢？也就是说我们要怎么使没有生命的卡通形象变得有生命呢？

（让学生玩玩手中的连环小册子，思考后回答老师）

生自由回答

师:对了，快速翻动就能使卡通形象动起来，为什么快速翻动能让它动起来呢？是真的动起来了吗？还是我们的视觉产生的幻像呢？

生：真的动了

生：假的动了

师：是很像真的动了，但是呢，你们都被你们眼睛产生的幻像给欺骗了。为什么会产生这种幻像呢？那现在呢老师告诉你们一个小秘密！因为当我们看到一个物体时，即使它马上消失了，它在我们的视觉中还会停留大约十分之一秒的时间，我们卡通片就是依靠这个原理来制作的。

（课件）

卡通画大师说：动画不是“会动的画”的艺术，而是“画出来的运动”的艺术，那你们知道要怎么画吗？卡通大师在画卡通人物形象时候都采用了哪些的表现方法呢？

2、分析卡通形象的表现方法

（课件）卡通人物作品与写生作品对比欣赏

师：刚刚欣赏的这几张作品，你们发现卡通画运用了什么表现方法啊

（提示：神态头像形体动作）

生自由回答

师：对了，夸张的表现方法，夸张变形是卡通画最主要的表现方法，那接下来我们分别来欣赏下各个方面夸张的卡通人物形象。

（课件）神态的夸张 头像的夸张 形体的夸张 动作的夸张

师：除了夸张表现方法除外，卡通人物形象还运用了哪些表现方法呢？

教师引导学生欣赏图片自由回答

总结表现方法：夸张变形 动物拟人化 创设人物形象

„„

反思与研究

根据教学内容，上课一开始我给学生播放了世界经典动画片《唐老鸭》，立刻吸引了学生的目光，在一片欢乐的笑声中，我顺势引导学生认真欣赏并思考影片中的主人公有什么特色，学生情绪高昂，回答踊跃。于是，我故作不经意的又抛给学生一个问题，卡通片里面的人物有生命吗？在“有”和“没有”的回答中，我通过引导学生把“卡通片”与“纪录片”“剧情片”进行对比，分析得出卡通片的概念，最后结论是：卡通片是把一些原本没有生命的东西，经过制作成影片（或电视）放映后，使之成为有生命的东西，紧接着我又引导学生玩玩我发给他们的连环小册子，自己动手探索，发现从“没有生命”变成“有生命”其中的奥秘，并从中了解到卡通画制作技法，从而也加深对卡通画的认识。在深入认识卡通片的基础上，我引导学生欣赏对比卡通人物形象与真实人物照片，让学生自己总结出卡通画的特点，得出结论：夸张变形，动物拟人化，创设人物形象。

整个环节，自然连贯，既调动了学生学习兴趣，又为学生创设了发现问题，解决问题的学习情境，体现了以学生为主的教学理念。不但激发学生兴趣，活跃学生思想，提高学生观察能力，审美能力，也为接下来的实践活动做了必要的知识铺垫。

通过师生共同努力，学习活动取得了良好效果，但是，教学中存在的不足也不容忽视，如在教学中较少渗透德育教育，没有采用合作学习的方式指导教学。合作学习易流于表面形式，如何解决合作学习需要长期培养训练与美术教学课时少，美术教师任课班级多之间的矛盾等都是今后美术教学中需要解决的课题。