四年级《老师,您好!》教案

第一篇：四年级《老师,您好!》教案

苏教版教材四年级上册

1.老师，您好！

教案设计：台儿庄区实验小学 王 允

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

2.学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。3.理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

4.理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美，理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

二、教学重、难点: 结合具体语句，理解及体会教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含义。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习汇报、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂诗歌从而体会出教师工作的崇高。

3.借助拓展小练笔，训练学生通过仿写诗歌，来表达情感的能力。

四、教与学的准备：

师生共同搜集有关老师的资料，学生课前预习课文。多媒体课件

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入新课

1.同学们，在你们这几年的学习中，你喜欢哪个老师？如果要你对他（她、他们）说一句话，你会说什么呢？

学生同桌思考、交流，然后集体交流自己的想法。

2.承生答师述：是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，我们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌（板书课题）老师，您好！(二)初读课文内容

1.检查预习

（1）认读生字词：

崇高 浸透 一项 辛劳 涌起 塑造 朝霞 编织 茁壮 衷心 心血 祝愿

正音：读好前鼻音“浸、蕴”，读好平舌音“塑”，读好翘舌音“崇、茁、衷”，读准三拼音“项、编”等字。

（2）理解生字组成的词语。如“浸透”、“蕴含”、“崇高”等 学生借助工具书理解生字词。2．通读课文内容。

指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：

（指名读、开火车读、自由选择读、齐读，多种方式相机结合，练习朗读课文。）

3.再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么？并作初步交流。环节

二、部分理解——细细品读，体味领悟。(三)细读第一小节

1.指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？

2.出示：啊，教师的事业多么崇高！

追问：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）

3.过渡：你是从哪里体会出教师事业的崇高呢？找一找 4.交流：

（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）

b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？

古今中外，哪个…不…

古今中外，每个…都…（前一语气强烈，强调教师的重要作用）

（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！

说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）

5.指导朗读这三句。

6.过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。

7.出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥

（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？

（2）指导理解句意

8.学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！

（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）

（1）齐读，体会对老师的无限感激

（2）哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？

（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情

9.有感情朗读第一节。

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）学习课文第二节。

1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？

（啊！教师的事业多么美好！）

2..默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。

3.讨论归纳。

（1）第一句（用真理-------心灵闪耀）

指导理解：

A.释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）

B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！

（2）（映示文字灯片）“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”

学生读句子。哪些词语能读懂？有哪些有疑问的？指导理解：

A.这两句把教师的事业比喻成什么？学生讨论理解：笔尖飞舞，春蚕，笑语盈盈，甘露，茁壮的新苗

.（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）

B.“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）

C.指导朗读。学生练习朗读：带有感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。

4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？

齐读这节的最后一句（每当看到---------教师，您好！）

释词：“衷心”（发自内心地）5.指导感情朗读第二节。

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（五）补充资料，增强积累

1.调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2.师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（附后）

（六）小练笔：《老师，我想对您说》

1.读题明要求。出示要求：可以用各种形式，叙说自己想说的话。2.导情入境：在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕„„跟亲爱的老师说说来自心底的话语。3.在乐声中习作。4.交流习作。

七、板书设计：

1、老师，您好！

崇高 哪一个不浸透

每当„就„

哪一个不蕴含

美好 每当„就„

工作辛苦 感激之情

附资料：

您是蜡烛

点燃了自己照亮了别人

您是黄牛

勤勤恳恳在黑板上耕耘

您是春蚕

春蚕到死丝方尽

不，都不对

您比蜡烛的光辉更明亮

您比勤劳的黄牛更朴实

您比奉献的春蚕更无私

对，我知道了

您是人类灵魂的工程师

塑造心灵

净化灵魂

永远不知疲倦

长大了我也要——

做一名老师

程门立雪

“程门立雪”这则成语的意思是比喻尊敬老师，诚恳求学。说起这个成语，还有个小故事呢：程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。后来程颢死了，他自己也有40多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。

于是，他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动。如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢还站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊！你们两位还在这儿没走呀？”

这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。

礼记别话——谦谦的君子之风

路从先生

《礼记》：从于先生，不越路而与人言；遭先生于道，趋而进，正立拱手，先生与之言，则对；不之与言，则趋而退。

这是多么敦厚的一道人世风景。你看，跟着老师一起走路，即使遇见了熟人，也不可与熟人一起聊天而冷落了老师。在路上遇见了老师，就恭敬地和老师打招 呼，然后端端正正地站着给老师让路。如果老师跟你说话，你就礼貌地回答；如果他不跟你说话，就恭敬地用眼光送着他走远。这是君子的风范。

尊师重教，我们中华民族千年不衰。国家要复兴，民族要昌盛，就一定要尊师重教。

教后反思： 成功之处：

本课的教学围绕“崇高”与“美好”两个关键词展开。何谓“崇高”？学生经过预习查工具书，明白了“崇高”就是“至高无上、高尚”的意思。为什么说教师的事业是崇高的？一学生首先找到“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”这两个句子。引导学生把反问句改为陈述句，然后联系生活实际谈自己的理解。后来，学生又找到“铺设大道”、“架起金 桥”这两句。学生能理解：教师为学生的成长“铺路”“架桥”，从而帮助学生成为有用的人才，实现美好的理想。第二课时，放手让学生自学，情况有所改观。先是回顾第一小节的内容，试着让学生说说 “教师的事业为什么崇高”，举手者寥寥——问题不仅仅是“遗忘”。重点抓住“每当看到时代在飞速地前进”一句，引导学生联系生活体会时代发展与教师辛勤工 作之间的密切关系，强调教师事业的“崇高”。接下来让学生自读自悟，指点：围绕“教师事业为什么美好”这个问题学习思考，具体还会有很多“小问题”，在学习的过程中要善于发现问题。组织交流阶段，我感受到学生思维的主动性与积极性。第一位学生谈了自己对“甘露”与“茁壮的新苗”的理解，他的发言很有质量，只是把“甘露”理解为“老师”显得不合情理：洒向“新苗”的应该是“知识”（当然：不仅仅是“知识”），另一位学生为他纠正。第二位男生振振有辞地提问： 老师怎样“用真理和智慧把人才塑造”？这个问题令我感到意外，同时也觉得吃惊：要回答好这个问题，即使是教师岂是三言两语说得清？以己昏昏，怎能使人昭昭？教师只有掌握了“真理”，才掌握了教育的主动权。怎样引导学生追求真理？也须调动教师的智慧。这样的理解，对四年级的学生只需心领神会即可。在课堂上经过学生的讨论后，我说：“一个糊里糊涂的教师，他教出来的学生必然也是糊里糊涂的„„”学生听了这句话都乐了。有一位学生即兴编了几句小诗，大意是说” 老师是园丁，浇灌祖国的花朵；老师是铁路工人，为学生铺设光明大道„„”这是一位酷爱阅读、情感丰富的女生，虽然学习还不够勤奋，但是潜力无穷，本学期刚 “任命”她为班级课外阅读管理员——她的发言博得一阵热烈的掌声。理解“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线”一句时，学生遇到了波折，“春蚕”指教师，这没问题；读“笔尖飞舞”想到教师板书、批改作业、备课、写作的情形，这也不难；问题是对“理想的丝线”的理解，学生都愣住了。有一名女生回答：指教学成果。我追问：为什么？她回答不上来了。我只有亲自上阵了——教师辛勤地耕耘，创造了教学的成果，就如“春蚕编织了理想的丝线”。对这样的讲解，我自己也感觉有些牵强附会，学生可能也进入“云里雾中”了吧！最后对“鲜花在幸福地开放”有了分歧：一种意见是“儿童是祖国的花朵”，“鲜花开放”就是指“学生 成长”；另一种意见是，看到鲜花开放，就想把鲜花献给老师，祝愿老师的生活像鲜花一样美好幸福！——语言是灵动的，只要言之成理，自圆其说，那当然就是正确的。不足之处：

第一课时学习第一小节，再加上检查字词与朗读情况，感觉也比较匆忙。最重要的是，思维积极的学生好像不够多，有许多学生一直保持着一种“旁观者”的姿态。教学中，对于诗歌的朗读指导还欠点火候。理解老师辛苦的环节，没有较好的结合教师的实际来谈，显得有些大而空了。课后，我又布置学生写同主题作文《老师我想对您说》，发现学生模仿力很强，想象很丰富。但是，教学中，在局部理解后，我没能及时抓住全篇,使得整首诗出现分割状态。教学建议：

在教学中引导学生通过多种形式反复地朗读、诵读，在读中悟，在悟中读，从而体会诗歌的音韵美与意境美，体会出诗歌所表达的情感，坚决杜绝烦琐的分析。在品悟语言中，感受诗歌语言的优美及精练。

第二篇：四年级语文上册《老师,您好!》教案

方法指导课《1 老师，您好！》

第五课时

一．教学目标：

1.掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解和掌握本课重点句子。

3.理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。二．教学重难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，.理解教师工作的崇高。三．教具准备：

1.课件，生字卡。

2.师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。四．教学时间：

1课时

五．教学过程：

环节

一、认识-----自主阅读，整体把握

一、导入

同学们平时在校园里见到老师都会微笑着喊一声老师，您好！那么当你们长大了，那时你们见到老师会说什么呢？齐读课题《老师，您好》

二、初读指导

⒈学生借助拼音自读课文。

⒉正音：崇高、浸透、塑造、笑盈盈。⒊指名读，指导长句的读法。⒋学生自读课文。

环节

二、实践----重点突破，语意兼得

三、讲读第一段

⒈指名读，这一节共有几句话？ ⒉哪个词语点出了教师工作的意义？

⒊从那看出教师的工作推动了人类的进步，社会的发展？

那……不……是个什么句子？ ⒋练习朗读，重点指导反问句。⒌齐读。

四、讲读第二段

⒈自读。

⒉出示笔尖飞舞……茁壮的新苗

抓住笔尖飞舞、春蚕、笑语盈盈、甘露等词语理解，反复朗读和讨论交流，使学生明白课文采用了比喻的手法，语句生动形象。同时指导学生对诗句意思的理解。

⒊指导朗读。

⒋指名读。

⒌总结：引导学生有感情读课文，同时从涌起、情不自禁体会到祝愿的真诚。环节

三、总结---积累拓展，读写训练

五、教学生字字形，指导书写。

⒈交流记忆生字的方法。

铺用熟字哺记忆。

浸用熟字侵记忆。

霞用熟字假记忆。

⒉指导书写。

⒊练习描红。

六、练习背诵

⒈自由练背。

⒉同桌互背。

⒊指名背诵，其余小声跟背。

⒋齐背。

七、课堂练习

⒈抄写词语。

⒉背诵课文 板书设计： 老师，您好！

铺大道 架金桥

崇高 浸心血，蕴辛劳

塑人才，照心灵

美好 编理想，撒甘露

左庄联合小学

蔡成侠

第三篇：《老师,您好》教案

《老师，您好》 讲案

教学目标

1.学习贺卡的设计和制作。

2.加深理解设计与生活的密切关系，并通过运用已学过的平面设计知识进行贺卡设计与制作，培养形象创造思维能力、审美情趣和综合设计能力。3.培养学生尊敬老师、热爱学校的美好情感。

教材分析 1.编写思路

贺卡设计构思与利用材料进行手工制作是完成本节课教学任务的两个基本环节。学生们通过了解贺卡的由来、功能、内涵、种类和设计制作的意义，加深理解设计与生活的密切关系，并通过运用已学过的平面设计知识进行贺卡设计与制作，培养形象创造思维能力、审美情趣和综合设计能力。

在版面布置上，教材第6页介绍了以“教师节”为主题的各种各样的贺卡。这些贺卡有立体的，也有平面的，造型简洁、新颖，主题明确，艺术形象优美，体现出对教师的浓浓情意和强烈的时代气息。教材第7页主要介绍了贺卡不同的折叠方法以及镂空制作的小窍门，教材第8页介绍了封套的设计，第9页介绍了电子贺卡的制作。

本课用两课时来完成，采用提出问题、解决问题的研究方式来学习。第一课时，完成贺卡制作。上课首先让学生围绕教师提供的与课本上的范例进行评论，调动学生的学习积极性，激发学生的好奇心，导入本节课的学习。第二课时开始让学生自评与互评第一节课完成的贺卡作品，继续引发学生进行深入探究，最终完成作业，达到教学目标。也可以采用竞赛评奖的方法，评出最佳创意奖、最佳色彩奖、最佳制作奖等，活跃课堂气氛，培养学生的自信心。2.重点、难点

重点：培养学生的设计能力和动手能力。

难点：设计出主题明确、造型简洁、艺术形象优美、充满朝气与活力的贺卡。

课前准备

学生 铅笔、剪刀、胶水、橡皮、铅画纸等

教师 优秀贺卡作品

教学过程

一、导入

1、播放（好大一棵树）导语：有一个节日，不在春天，但却春意盎然 有一句不华丽 却最动听的话叫做老师您好

2、展示(贺卡)讨论：贺卡有什么作用？有什么文化、情感内涵？在展示的作品中你最喜欢哪一个？它有什么特色？

二、贺卡

1、贺卡的概念：贺卡又称贺片。它是亲朋好友之间在喜庆节日里传递信息、联络感情、表示祝贺的一种信物。贺卡由图形、祝词两部分组成。一帧别具风格的贺卡是艺术形式与工艺形式较好结合的产物。它集趣味性、人情味、艺术性、工艺性为一体，具有观赏价值和纪念意义。

2、贺卡的种类：人们到商店购买贺卡，根据用途与目的选购不同的贺卡。如新年到了，买新年贺卡寄赠；友人生日，买生日卡祝贺；同学毕业，购一张毕业卡以便赠言、恭贺。从用途着眼，贺卡的种类主要分节日卡、生日卡、谢师卡、友谊卡、公关卡、特种卡六大类。(课件上添加相对应的图片 如节日卡 后加个节日卡的图片）

3、贺卡的结构形式：贺卡在结构形式上是多种多样的，仅仅受信函邮寄 重量、大小、厚薄的限制。从打开后体态空间关系出发可分为平面结构与立体结构；从整体外形来看可分为规则形与异形；从卡纸组合的多少来分有单页结构与复页结构；从动静角度可区分为不动的与活动的结构。运用平面构成、剪纸工艺、装帧与纸立体制作等知识，使贺卡具有生动、有趣、优美的款式结构。

4、贺卡的版面编排：根据贺卡的立意，用一定的形式将文字、图形、色彩、材料等造型构成要素给予视觉的整理与配置，使其成为有形式美感的组织结构。版面编排的注意事项：①主题突出，内容明确、清晰；②编排富有情趣，体现一定的风格；③图文并茂，相得益彰；④编排合理、新颖、有创意。根据版面编排的方式可分为单页卡、双页卡、多页卡、立体卡等。还有就是封底一般为空白或与封面的图形、色彩相连接，使贺卡的整体效果更强烈。

5、贺卡的文字设计：文字是贺卡的另一个重要部分。文字设计分字体设计和文词表述两个方面。①字体设计：字体在完整的贺卡设计中是一个不可缺少的组成部分，有时甚至充当主角，成为设计图形的主要内容。②文词表述：设计者要有一定的语言表达能力，文词简洁优美。按贺卡的主题内容、赠贺对象、用途，写上恰当的贺词。

贺卡设计对色彩有总的要求：明度上以高明度为主，其特点：明亮、轻快以及层次清楚、有跳跃感。纯度上以鲜艳调为主，也可运用中纯调，其特点：色彩明朗、触目，种类多，给人热烈、活泼、清新或沉静、含蓄、温和的感受。色相上慎用黑色、紫色、棕色。（会给人 沉闷 哀伤 黑暗 压抑的感觉）

6、贺卡的材料选择：根据贺卡的构思立意以及人们对材料的不同视觉感受与心理感觉，选用恰当的材料，能更好地体现设计者的意图。运用材料的目的，一方面是为了追求表现对象的真实感与相似感，另一方面是通过展示材料的形态美、肌理美、结构美，丰富贺卡的形式语言。运用材料注意的要点有：①不要将材料轻率地作为形象外部质感的替代品，而要按照设计意图，恰如其分地选用材料，力求做到“非此物不用”。②不要滥用材料去模仿自然物，而是应有目的地利用材料的特性，巧夺天工，比自然更美、更有趣。③利用普通材料要做到粗材精用、陋材巧用、废材活用。

7、贺卡的制作程序与手法：制作程序：①构思起稿，确定主题内容；②设想效果；③设计形式，安排图形文字；④动手制作，选用材料，进行描绘、配色、制作。制作手法：选用尺子、圆规、橡皮、美工刀、剪刀、胶水、颜料、刷子以及各种规格、性能、品种的笔等工具材料，以卡纸为主要材料，适当选用一些辅助材料。常用的手法有以下几种：①绘画法——这是最常见也最为灵活的手法。②摄影法——随着摄影和印刷技术的高度现代化，将拍摄得异常逼真的照片作为贺卡画面，给人更精致、更亲切、更接近生活的感觉。③剪贴法——利用各种不同材料的色块、图形和肌理，剪切后粘贴成画面。④镂刻法——对贺卡某些部位进行镂刻或切割。（图片）

8、小结：虽然市场上有许多贺卡，但是自己设计最有意义，不仅可以表达自己的感情，还可以在画面上展示自己的风采。

9、讨论：①主题是什么?（提示：制作一张教师节贺卡。）PPT停留在很多贺卡的画面上

②运用什么图案为主？（提示：蜡烛。）

为什么人们常选择蜡烛作为设计符号或象征物来比喻老师呢？（提示：燃烧自己，照亮别人。）

想一想：还可以用什么事物来比喻老师呢？(提示：孺子牛 育人梯 园丁 人类灵魂的工程师 春蚕 春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干 蒲公英）③贺卡的折叠方式除了课本第7页所介绍的以外，还有没有别的？ ④你喜欢第7页上介绍的卡片镂空方法吗？你想用在哪里？ ⑤如何搭配色彩，使之既有节日气氛又能充分展示自我？

运用实例，让学生在教师的诱导下，拓宽思路，通过将各种各样的作品进行比较，认识贺卡设计的造型特点和制作方式，在分析问题、解决问题的过程中不断提高创新的能力。

10、布置作业，表现感受

主题：制作一张教师节贺卡，可以采用绘画也可采用电脑制作的方式。要求：要充分发挥想象力，利用所学的贺卡设计知识，设计出主题明确、造型简洁、形象优美、充满朝气与活力的贺卡，表达出对教师的祝贺与热爱之情。

（1）学生设计小样，在实物投影仪上投放或在屏幕上放映，陈述设计意图。

（2）师生讨论，学生进行小样修改、完善。

（3）学生完成设计制作。

11、学习评价，深入体会。

（1）学生作业互评，师生小结本课的内容。

（2）学会自我评价。评价的标准有：①能否热情参与讨论和展示作品的活动，大胆表达自己的想法；②能否运用相关知识，进行有创意的设计，并把自己的情感和审美观体现在设计中；③能否用口头和文字的形式描述自己作品的创意和选择这种贺卡制作方式（包括材料的运用、折叠方法的选择、色彩搭配等）的理由。

板书设计

老师，您好

一、作用及贺卡的什么是贺卡？

二、贺卡的形式： 1.单页式。2.折页式。

3.立体式。

三、贺卡的制作步骤：

1.构思、设计 ： 2.选材、配色 ：

3.剪贴 ：

第四篇：老师,您好!教案

1．老师，您好！

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文。

2、掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3、通过学习诗歌，在反复诵读中体会教师事业的崇高，激发学生对老师的热爱之情。

教学重难点：引导学生用心诵读，在反复诵读中体会教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学准备：多媒体课件

一、激情导入，揭示文题。

1．（板书：“老师”）同学们，看到“老师”二字，你知道为了赞美老师，人们把老师比喻成什么吗？（春蚕、红烛、园丁、春雨、灵魂工程师）快速读读下面这首小诗，小作者把老师比作了什么？

您是蜡烛

点燃了自己照亮了别人

您是黄牛

勤勤恳恳在黑板上耕耘

您是春蚕

春蚕到死丝方尽

不，都不对

您比蜡烛的光辉更明亮

您比勤劳的黄牛更朴实

您比奉献的春蚕更无私

对，我知道了

您是人类灵魂的工程师

塑造心灵

净化灵魂

永远不知疲倦

长大了我也要——

做一名老师

2．多么赋有诗意的比喻啊!那么你还知道有哪些赞美老师的诗呢？（春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。）齐读

3．李商隐的这句诗形象地赞美了老师在每个学生成长之路上无私奉献的精神，在9月10日又一个教师节即将来临之际，让我们一起对所有的老师说一声：“老师，您好！”（板书：您好！）（提醒感叹号的作用）带着崇敬，赞美之情再次读题）

二、初读课文，整体感知。

1、范读诗歌：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。

2、同学们打开书亲自去读一读吧，读准字音，读顺句子，看谁比老师读得还好。

3、检查自读情况(1)出示生词，纠正读音。

A 崇高 浸透 项目 辛劳 塑造 朝霞 编织 茁壮 衷心 B 古今中外 地北天南 情不自禁 涌起波涛 衷心祝愿 浸透心血

●把书翻到第8页，读读拼音，记一记字形。霞：笔画较多，易写错，注意下半部分。塑：第六笔是撇，土字底。

(2)谁愿意来正确、响亮地读一读诗歌，其他同学边听变思考：老师的事业是怎样的事业？（崇高和美好）出示：

A.在昨天和今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。啊，教师的事业多么崇高！

B 用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。啊，教师的事业多么美好！

①指读句子，齐读，读出崇高和美好

②那么读了课文，知道课文可以分成哪几部分呢？分别写了什么？（两部分，第一部分写教师的事业崇高，第二部分写教师的事业美好。）

4、朗读诗歌 1）分段指读

2）指读，指导朗读，读出诗歌的韵律，注意押韵

三、布置作业

1、钢笔字描红

2、扩词

崇 崇敬 崇高 崇拜 浸 浸湿 浸泡 沉浸 项 项目 项链 项圈 劳 勤劳 劳动 劳累 涌 涌现 涌动 泪如泉涌 塑 塑料 塑像 雕塑 霞 云霞 彩霞 晚霞 编 编号 编写 编造 茁 茁实 茁壮 茁长 衷 衷心 衷情 无动于衷

3、有感情地练习朗读课文，练习背诵。

第二课时

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习《老师，你好！》这一课（读题）

2、通过上节课的学习，我们知道了这首诗赞美了什么？（教师事业的崇高和教师事业的美好）

课文第一部分写了教师事业的崇高，我们先来读一读。

二、品读第一小节，体味领悟。

1、请同学们用心读第一小节，从这一段的哪些地方你能体会到教师事业的崇高？（按顺序从前往后找）请你用上刚学到的“读书做记号”中的方法在你认为重要的词句下面作好标记。（教师巡视指导）

2、交流：

（1）出示：在昨天和今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。

① 指名读

② 说感受，结合课文插图想想，老师是铺路，架桥的吗？说说你对“昨天”，“今天”，“理想”的理解。

（“昨天”指中国和世界的历史。“今天”是指中国和世界的历史。“理想”指中国和世界的未来。）

③用自己的话说说这两行诗的意思。

④ 小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师传播知识，教育和培养人才实现的，所以老师是起着铺路，架桥的作用。⑤指导朗读这一句话（2）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

A、“哪个人”是指谁？浸透是什么意思？（饱含）这句话换一种说法可以怎么说？（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）

B、同桌互读，边读边比较，哪一种说法更能表达出对教师事业的赞美？（前一句语气强烈，强调教师的重要作用）

C、为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血？想一想，每个人的成长中，老师起着一个什么样的作用？可以结合读过的故事或身边的事说一说。（3）出示：地北天南

哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

A、读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。（学生互相交流，教师巡视指导点拨）

B、集体交流，学生用周围的创造发明讲述自己对这句话的理解。

C、教师虽然没有直接创造新事物，但他们培养了无数人才，推动了社会的发展。谁愿意来读好这句话？ 指导朗读。（3）小结：有了老师的辛勤劳动，我们的理想变成了现实，社会从昨天到今天才有了不断地进步，飞速地发展。所以有人说：“教师是太阳底下最光辉的事业。”想想我们今天的一切，谁能带着自己的感受说一声：“老师，您好！”一起来读：啊，教师的事业多么崇高！

3、带着对老师的崇敬，带着对老师的爱戴，我们一起读第一节。

三、品读第二段

1、教师的事业不但是崇高的，还是美好的。

2、自由读第二部分，思考：诗中哪些地方写出了教师事业的美好？

3、学习第一句（1）出示：

用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。（2）齐读

（3）句一：体会到老师用知识和科学教学技巧培养了一个又一个人才。句二：“春晖”

我们以前在哪首诗里读到过“春晖”这个词？（《游子吟》）

在《游子吟》中的“春晖”写的是母子之间的爱。那在这首诗中是什么呢？（师生间的爱，是老师给学生的爱，也是学生对老师的爱。）再读一读这句诗，体会这句诗写了什么？说一说

（教师的教育激起了孩子们心中的希望，他们将为美好的明天努力学习，努力工作。）

4、学习第三句（1）出示： 笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线； 笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。（2）指名读句子

（3）读了句子，你眼前出现了什么样的画面？

相机理解：“笔尖飞舞”指老师在干什么？“春蚕”指谁？ 第一句写了什么？

“笑语盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壮的新苗” 指谁？第二句其实就是写什么？（老师在教育中默默地无私奉 献，让学生成为祖国的有用之才）

（4）指导朗读：带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。

5、过渡：教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好。他像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人，他把自己的一切都无私地奉献给了他的学生。于是，诗人又送给他们一句话——（4）指导朗读

7、过渡：老师用自己的智慧和勤劳培育着代代新人，不思回报。同学们想对老师说什么呢？

8、学习第四句

（1）出示：“每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地祝愿：老师，您好！”

（2）指名读：谁来读好这一句？

（3）理解：谁来说说看，“鲜花”指什么？“幸福地开放” 指什么？（学生。孩子们在老师的精心培育和关怀爱护下幸福成长）

（4）看到这样一个场景，我们的诗人？“情不自禁”是什么意思？你能用一个词来代替它吗？（控制不住自己的感情）说明祝愿是？（发自内心的，真心诚意的）

（5）齐读这句：让老师听到你最真心的，发自内心的祝福！

9、同学们，我们来看一下这句话，诗中是“您”，为什么不用你？ 小结：是啊，“老师，您好！”既是对老师没好事业的赞颂，也充满对老师的良好祝愿：祝愿老师身体健康、工作顺利、一生平安、万事如意„„千般祝福、万种心愿，尽在这“您好”之中。

10、全体起立：感情诵读全诗。

四、迁移练习

其实，在我们成长的历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕。可以用各种形式，跟亲爱的老师说说来自心底的话语。布置小练笔：老师，我想对您说„„

五、布置作业。

1、有感情地朗读、背诵全诗。

2、完成小练笔：老师我想对你说„„

3、完成《补充习题》

第五篇：老师您好教案

老师，您好 第一课时（详案）

一、激情导入 1.同学们，知道九月十日是什么日子吗？教师这个职业历来受到人们的赞颂，你知道有哪些赞美老师的诗句或者歌曲吗？

2.今天我们就来学习一首赞美老师的优美的诗歌，板书：老师，您好！让我们饱含深情地对所有关心我们，爱护我们的老师说一声：老师，您好！（齐读）

二、范读课文

1.请同学们打开书本到第6页，听听课文录音。2.你们觉得怎么样？想不想读呢？

3.那好，现在请大家放声朗读课文，注意读准字音，读通课文，碰到不理解的字词可以查字典。

三、检查自读效果

1.词语。（小黑板出示）

哪位同学来读一读？我们一起来读读看。朗读备注：

(1)在昨天与今天之间／铺设大道。

(2）哪个人的成长／不浸透着／教师的心血。(3）让／春晖和朝霞／在心灵／闪耀。(4）那是春蚕／悄悄地编织／理想的丝线。(5）那是甘露／轻轻地洒向／茁壮的新苗。2.读课文。

同学们生字会读了，那课文你会读了吗？如果你觉得自己能把这篇课文或者某某段某句话读好的，就请你站起来朗读。

四、学习第一自然段

1.用文中的两个词描述教师的事业是怎样的？

1.用自己喜欢的方式读第一自然段，思考：这一小节主要讲了什么？找出来用横线划一划。

2.为什么说教师的事业是崇高的？在诗中划出有关的词句。板书：事业崇高

⑴出示句一

①为什么说教师是铺路架桥的人？说说对诗句的理解。②出示图片，理解词语

（昨天：——今天：——理想：——）

出示：第三、四句

（1）理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。谁来用朗读告诉老师这句话的意思。我们一起来学着她的语气来读一次。

（2）这句话的意思其实就是指我们每个人的成长都——我们每一项的创造都——

（3）是呀！每个人的成长都凝聚着教师的心血，无论何时何地，每个人的发明、创造，都是老师辛勤培育的结果，你能举些例子来说说吗？

（4）刚才我们有同学举例„„，这就是古今中外，天南地北（理解）让我们一起再来带着理解读一读这两句诗。

（2）小结：我们的成材靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛劳。（3）指导朗读这两句。

老师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：（手指黑板 齐读）老师，您好！

因此，教师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到„，我心中„

①句中哪个词最能突出学生对老师的感激之情？（句中为什么不说“你好”而用“您好”

呢？

②指导有感情朗读

现在让我们再一次饱含对老师的感激之情，读一读课文的第一段。

五、生字学习1.读一读。

2.指导书写，描红，注意“霞”的下面不是“段”，“崇”是山字头。提醒“崇、霞”容易写错的字，注意笔画。

六、布置作业

1.有感情朗读课文，背诵第一自然段。

2.摘抄有关赞颂老师的诗歌，有感情朗读或背诵。3.抄写生字词

第二课时（略案）

一、复习检查 1.听写词语。

2指名分节朗读课文

二、学习课文第二节

1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？（啊！教师的事业多么美好！）2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。

3.讨论归纳。

（1）第一句（用真理-------心灵闪耀）指导理解：

“春晖”、“朝霞”分别指什么？原指春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。（比喻手法）

师讲解：教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。⑵学习第三句。

过渡：老师是如何培养人才，关爱学生的呢？

（2）（映示文字灯片）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

指导理解：

A.这两句把教师的事业比喻成什么？（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）

① 这两句中春蚕指什么？理想的丝线指什么？甘露指什么？茁壮的新苗又是指谁？

② “笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）C.指导朗读。

4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？（感激）

齐读这节的最后一句（每当看到---------教师，您好！）释词：“衷心”（发自内心地）5.指导感情朗读第二节。

三、拓展学习：

假如让你来赞美教师，你会将教师比作什么？试着写一段。

例：老师，您像红烛，用知识的光芒驱散黑暗，燃烧自己把别人照亮。

老师，您像大海，用宽广的胸膛，托起明天的太阳。

老师，您像春蚕，甘心情愿把美丽献给人类，默默无闻终不悔

四、听录音，欣赏；边准备齐背课文 自由练读 指名背 齐背

哪一个不浸透

崇高 每当„„就涌起

哪一个不蕴含 教师的事业

那是 编织

美好 每当„„就祝愿

那是 撒向

（工作辛苦）（感激之情）