5 赵普 教案 补充练习 范厚强[本站推荐]

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第一篇:5 赵普 教案 补充练习 范厚强[本站推荐]

《宋

史》 教 案 补充练习天星二中

范 厚 强

教学目标 准确的翻译全文,背诵课文。2 运用细节描写人物,叙事简洁。教学重点难点 准确的翻译全文,背诵课文。2 运用细节描写人物,叙事简洁。知识链接

背景介绍

在现存的宋代重要史料中,唯有《宋史》贯通北宋与南宋,保存了大量历史记录,很多史实都是其他书中所没有记载的。本文选自《宋史•赵普传》。赵普(922—992)北宋大臣,字则平。后周时为赵匡胤的幕僚,策划陈桥兵变,拥主有功,宋初任宰相,太祖采纳其建议,完善巩固中央集权制,太宗淳化三年,因病辞职,封魏国公。因其少时为吏,读书不多,相传有“半部《论语》治天下”的说法。

课文中的注释 本文选自《宋史.赵普传》。赵普(922——992),字则平,北宋政治家。2 [ 稍息历史 ] 年轻时熟官吏理(应处理)的事务。习,熟悉。3 [ 太祖 ] 宋朝时的开国皇帝赵匡胤(yìn)。[ 每归私第 ] 每次(退朝后)回到自己的住宅。第,府第,大的住宅。5 [ 阖户启箧

] 关上门,打开书箱。[ 竟日 ] 整天。

(读之竟日。)7 [ 临政 ] 处理政务。

(及次日临政。)[ 处决如流 ] 处理决断很快。如流,像水向下流淌,比喻快速。9 [ 薨(hōng)

] 古代古代称诸侯或大官死叫做“薨”。10 [ 发 ] 打开。

(家人发箧视之。)[ 则《论语》二十篇也

] 原来是一部《论语》。《论语》全书共二十篇。12 [ 性深沉 ] 性情沉着。

(普性深沉有岸谷。)13 [ 岸谷

] 形容人严肃刚正。

(普性深沉有岸谷。)14 [ 忌克

] 对人嫉妒刻薄。也做“忌刻”。

(虽多忌克。)[ 龌龊(wò chuò)

] 这里形容人过分谨慎,拘于小节。(宋初,在相位者多龌龊循默。)[ 循默

] 按常规办事,不多言语。

(宋初,在相位者多龌龊循默。)[ 明日

] 第二天。

(普明日复奏其人。)4 [ 碎裂奏牍(dú)掷地

] 宋太祖把赵普呈上的奏章撕碎了人在地上。奏牍,臣子向皇帝奏事的文书,这里指赵普“奏荐某人为某官”的奏章。牍,古代写字用的木片,后来称公文叫文牍。[ 普颜色不变

] 赵普脸色没有改变。意思是说,赵普并没有因太祖发怒而面露惶恐、惊惧的神色。[ 卒用其人

] 终于任用了赵普推荐的那个人。

教参解释重点词语 寡:少。学术: 学问。及:等到。(寡学术,及为相。)手不释卷:手里的书,舍不得放下。形容读书勤奋或看书入迷。“阖”→“启”→“取”→“读”→,上承“劝”,下启“处决如流”,连贯的动作描写,凸现出赵普为国而勤奋学习的精神。荐:推荐,介绍。

(尝奏荐某人为某官。)5 补缀: 修补、连结。

(他日补缀旧纸。)跪而拾之→补缀旧纸→复奏如初:以形传神,赵普为国荐才的精神跃然纸上。解题《赵普》:记叙文。(写人记事记叙文。)

2出自第一自然段的成语:_______________________.答案:手不释卷。

3文中写了哪两件事?

答案:第一段→写赵普晚年刻苦读书的事情。第二件事→写赵普唯才必举之事。4 赵普的性格?

刚毅、果断、沉着、冷静。

知识拓展 赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书,我国历史上像这种有关勤奋学习的成语故事还有很多,请再写出两条类似的成语。:________________、________________、________________、________________、________________、________________、________________ 参考答案:学而不厌

韦编三绝

凿壁偷光

囊萤夜读

悬梁刺股

孙康映雪 头悬梁,锥刺股。爱国名句

先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

__________范仲淹

中心思想:

本文通过叙述赵普刻苦读书,唯才必举的事,表现了赵普以天下为己任,唯才必举的精神。

达标检测

训练·达标检测

一、双基积累

1.解释下列语句中加点的词语。(1)晚年手不释卷

().(2)读之竟日

()..(3)家人发箧视之

().(4)普性深沉有岸谷

()..(5)尝奏荐某人为某官

().(6)普明日复奏其人

().(7)太祖乃悟,卒用其人

()()..2.将下面句子翻译成现代汉语。(1)太祖常劝以读书。

译文:(2)在相位者多龌龊循默。

译文:(3)明日,普又以其人奏。

译文:(4)碎裂奏牍掷地。

译文: 3.下面朗读停顿不正确的一项是()A.太祖/常劝/以读书 B.家人/发箧/视之 C.能/以天下事/为己任 D.普/明日/复奏其人

4.对加点字的意思,分析正确的一项是()①以天下事为己任②荐某人为某官 ③普又以其人奏   ④跪而拾之以归A.①②的意思相同,③④的意思也相同 B.①②的意思不同,③④的意思相同 C.①②的意思相同,③④的意思不同 D.①②的意思不同,③④的意思也不同 5.默写。

(1)晚年

,每归私第,读之竟日。(2)宋初,在相位者多

,普

,未有其比。(3)宋太祖劝赵普要多读书的原因是:

。读书给赵普带来的好处是:。(4)文章主要表现了一个中心:赵普能。6.“太祖怒,碎裂奏牍掷地。”赵普是如何做的?体现了赵普什么样的品质?

答: 7.语段结尾处所言“太祖乃悟”,设想一下太祖悟到了什么?

答:

二、课内阅读 阅读全文,回答8~12题。8.解释下列加点词语。

(1)及为相

().(2)尝奏荐某人为某官

().(3)普少习吏事

().(4)普明日复奏其人

()..9.下列加点的字意义相同的一组是()A.手不释卷

尽释前嫌 ..B.每归私第状元及第 ..C.读之竟日

未竟事业 ..D.卒用其人

过河之卒 ..10.划分下列句子的朗读停顿。在 相 位 者 多 龌 龊 循 默 11.把下列句子翻译成现代汉语。(1)阖户启箧取书,读之竟日。

译文:

(2)普颜色不变,跪而拾之以归。

译文: 12.赵普读书,为什么要“阖户”才“启箧取书”,“读之竟日”? 答:

答案解析

1.答案:(1)放下(2)整天(3)打开(4)形容人严肃刚正(5)担任(6)再,又(7)才 终于 2.答案:(1)宋太祖常劝(他)去读书。

(2)在宰相职位上的人,大多过分谨慎,拘于小节,按常规办事,不多言语。

(3)第三天,赵普还是上报这个人。

(4)(宋太祖)把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。3.【解析】选A。正确停顿是:太祖/常劝以读书。

4.【解析】选D。①为“作为,当作”;②为“做,担当”;③是“把”;④是“连词,而”。

5.答案:(1)手不释卷 阖户启箧取书(2)龌龊循默 刚毅果断(3)普少习吏事,寡学术 次日临政,处决如流(4)以天下事为己任 6.答案:普颜色不变,跪而拾之以归。他日补缀旧纸,复奏如初。体现了赵普以天下事为己任的品质。

7.答案:赵普能不顾个人安危为国家推荐人才,品质可贵。(或用原文:普性深沉有岸谷,能以天下事为己任。)8.答案:(1)等到(2)曾经(3)熟悉(4)第二天

9.【解析】选A。A项都是“放下”;B项分别为“府第,大的住宅/科举考试中选”;C项分别为“整/完成”;D项分别为“终于/兵”。10.答案:在相位者/多龌龊循默

11.答案:(1)关上门打开书箱拿出书来读,一读就是一整天。(2)赵普脸色没有改变,跪着捡起撕碎的奏章回家了。

12.答案:“阖户”是关门的意思。赵普回到家关上房门才读书,是要有一个安静的学习环境,不受杂务干扰,以便自己学习更有成效。

第二篇:5 赵普 教案 范厚强

《宋

史》 教 案 范 厚 强

教学目标 准确的翻译全文,背诵课文。2 运用细节描写人物,叙事简洁。教学重点难点 准确的翻译全文,背诵课文。2 运用细节描写人物,叙事简洁。知识链接

背景介绍

在现存的宋代重要史料中,唯有《宋史》贯通北宋与南宋,保存了大量历史记录,很多史实都是其他书中所没有记载的。本文选自《宋史•赵普传》。赵普(922—992)北宋大臣,字则平。后周时为赵匡胤的幕僚,策划陈桥兵变,拥主有功,宋初任宰相,太祖采纳其建议,完善巩固中央集权制,太宗淳化三年,因病辞职,封魏国公。因其少时为吏,读书不多,相传有“半部《论语》治天下”的说法。

课文中的注释 本文选自《宋史.赵普传》。赵普(922——992),字则平,北宋政治家。2 [ 稍息历史 ] 年轻时熟官吏理(应处理)的事务。习,熟悉。3 [ 太祖 ] 宋朝时的开国皇帝赵匡胤(yìn)。[ 每归私第 ] 每次(退朝后)回到自己的住宅。第,府第,大的住宅。5 [ 阖户启箧

] 关上门,打开书箱。[ 竟日 ] 整天。

(读之竟日。)7 [ 临政 ] 处理政务。

(及次日临政。)[ 处决如流 ] 处理决断很快。如流,像水向下流淌,比喻快速。9 [ 薨(hōng)

] 古代古代称诸侯或大官死叫做“薨”。10 [ 发 ] 打开。

(家人发箧视之。)[ 则《论语》二十篇也

] 原来是一部《论语》。《论语》全书共二十篇。12 [ 性深沉 ] 性情沉着。

(普性深沉有岸谷。)13 [ 岸谷

] 形容人严肃刚正。

(普性深沉有岸谷。)14 [ 忌克

] 对人嫉妒刻薄。也做“忌刻”。

(虽多忌克。)[ 龌龊(wò chuò)

] 这里形容人过分谨慎,拘于小节。(宋初,在相位者多龌龊循默。)[ 循默

] 按常规办事,不多言语。

(宋初,在相位者多龌龊循默。)[ 明日

] 第二天。

(普明日复奏其人。)4 [ 碎裂奏牍(dú)掷地

] 宋太祖把赵普呈上的奏章撕碎了人在地上。奏牍,臣子向皇帝奏事的文书,这里指赵普“奏荐某人为某官”的奏章。牍,古代写字用的木片,后来称公文叫文牍。[ 普颜色不变

] 赵普脸色没有改变。意思是说,赵普并没有因太祖发怒而面露惶恐、惊惧的神色。[ 卒用其人

] 终于任用了赵普推荐的那个人。

教参解释重点词语 寡:少。学术: 学问。及:等到。(寡学术,及为相。)手不释卷:手里的书,舍不得放下。形容读书勤奋或看书入迷。“阖”→“启”→“取”→“读”→,上承“劝”,下启“处决如流”,连贯的动作描写,凸现出赵普为国而勤奋学习的精神。荐:推荐,介绍。

(尝奏荐某人为某官。)5 补缀: 修补、连结。

(他日补缀旧纸。)跪而拾之→补缀旧纸→复奏如初:以形传神,赵普为国荐才的精神跃然纸上。解题《赵普》:记叙文。(写人记事记叙文。)

2出自第一自然段的成语:_______________________.答案:手不释卷。

3文中写了哪两件事?

答案:第一段→写赵普晚年刻苦读书的事情。第二件事→写赵普唯才必举之事。4 赵普的性格?

刚毅、果断、沉着、冷静。

知识拓展 赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书,我国历史上像这种有关勤奋学习的成语故事还有很多,请再写出两条类似的成语。:________________、________________、________________、________________、________________、________________、________________ 参考答案:学而不厌

韦编三绝

凿壁偷光

囊萤夜读

悬梁刺股

孙康映雪 头悬梁,锥刺股。爱国名句

先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

__________范仲淹

中心思想:

本文通过叙述赵普刻苦读书,唯才必举的事,表现了赵普以天下为己任,唯才必举的精神。

第三篇:《赵普》教案

五、《赵普》

船厂中学 卫绍富 学习目标:

1.准确翻译、背诵全文,提高文言文阅读能力。2.学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。3.学习赵普超人的毅力和坚定的意志。

4.了解更多刻苦读书,以天下为己任的人物及其故事。

教学重点:

准确翻译全文,注意重点字词,背诵全文。

教学难点:

运用细节描写人物、叙事简洁的方法。教学方法:学生根据目标做好课前准备、形成文字 教学过程:

一、导入:引述“半部《论语》治天下”的典故 赵普,北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚,策划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权,后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏,读书不多。赵普曾经对宋太宗(赵匡义)说过这么一段话:“臣平生所知,无不出此。昔以其(指《论语》)半辅太祖(赵匡胤)定天下,今欲以其半辅陛下致太平。”)激发学习的兴趣

二、自主学习部分字词检测:(集体听写、抽查重点、分组听写、填空)

寡 阖 箧 薨 龌龊 循默 奏牍 补缀

三、组内交流:课前自主学习内容。

预设内容:

1、作者知识

2、翻译课文

3、熟练说出课下注解。

4、用简洁的语言概括文中的两件事,你觉得赵普是一个怎样的人? 明确:a.赵普刻苦读书。b.赵普以天下为己任,冒死举荐人才。

赵普虽然对人苛刻,但他是一个刻苦读书,胸怀天下、热爱国家,具有超人的毅力、坚强的意志的人。(评价人物要用全面的观点)

5、感悟及联想。

四、课堂展示 1.按预设内容逐一展示。2.熟练背诵。

五、释疑解答

本文刻画人物语言简洁,且善用细节描写,请举例说明。明确:

1.刻苦读书:“每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。” 2.冒死举荐人才:“普颜色不变”、“补缀旧纸,复奏如初。”

过程:尝奏荐→不用

复奏其人→亦不用

又以其人奏→怒,碎裂奏牍掷地 复奏如初→乃悟,卒用其人

六、课堂小结

古往今来,“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷,你能分别举出一二,并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗?

例如:凿壁偷光、囊萤苦读、映雪读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。学生交流书对自己的影响。

总结:侧重鼓励大家胸怀天下,努力学习。

归纳翻译句子的方法:

(1)在文言文中凡是国名、地名,人名,官名、帝号,年号、器物名、度量衡等,可不用翻译,因为这些词一般都无法与现代汉语对译。(2)添加省略成分。(3)调整语序。

(4)引用的内容可不翻译。

七、堂清检测及反馈 ①普少习吏事()②读之竟日()...③普颜色不变()④他日补缀旧纸()...2.用现代汉语说出下面句子的意思。

普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。

普少习吏事,寡学术。

及次日临政,处决如流。

3.说出下面典故与赵普有关的一项()

A、闭门读书

B、半部《论语》治天下 C、凿壁借光 D、闻鸡起舞

4、简要说说文章写了赵普哪两件事。

① ②

5、你从文中可以看出赵普有什么性格特征?

第四篇:教案 赵普

一.本周教学内容:

《赵普》课文分析

(一)学习目标:

通过对本课的学习,同学们应该能够做到:

1、能够借助注释和工具书理解课文内容。

2、掌握课文中关键的文言词义。

3、把握人物性格特点,感受人物形象的魅力,从中获得有益的人生启示。

4、体会课文利用细节描写来表现人物个性的特点。

(二)课文分析:

话说宋朝开国皇帝宋太祖赵匡胤,经过陈桥兵变黄袍加身,登上了皇位。可是自从登上皇位之日起,宋太祖就不由得思考一个重要的问题:我是各位将领拥立为皇帝的,可是如果有一天,又有一位被拥立的皇帝把我给顶替了,那可怎么办呢?如何保住我大宋社稷长久,江山万古一统呢?于是他就向手下的最主要的谋士请教。这位谋士就向他建议:“陛下,以往社会混乱,主要在于许多将领手中兵权太重。只要剥夺了他们的兵权,我大宋江山就可以稳固万年。”宋太祖听后,连连称是。于是宋太祖在这位高级谋士的策划下,利用历史上有名的“杯酒释兵权”的手段,使石守信、王审琦、高怀德等高级将领自动向中央交出兵权;接着,这位高级谋士又向宋太祖提出了“先南后北”的战略方针,逐步削除周边小国,使宋朝基本上统一了中国;然后,这位高级谋士又建议宋太祖把地方的财税权收归中央。到此为止,宋朝结束了五代以来小国林立,军阀混战,民不聊生的局面,人民开始过上了比较安定的日子。推动这段历史发展的这位高级谋士也就是宋朝初年的著名宰相。这位宰相虽然能谋善断,但早年读书太少,晚年常读《论语》,他曾经对宋太祖的弟弟宋太宗说:“我用半部《论语》替太祖打天下,我再用半部《论语》替陛下治天下。”所以,后人赞誉他为“半部论语治天下”。

讲到这儿,同学们都应该知道了这位“半部论语治天下”的宰相是谁了。他就是本课上对应的主人公赵普。今天,我们要一起去探访这位历史名人,大政治家—赵普。

原文: 普少习吏事,寡 学术,及 为相,太祖常劝 以读书。

字词:年少 熟悉 少 学问 等到 做 劝勉 用

译文: 赵普年轻时,熟悉官吏事物,他学问不多,等到做了宰相,宋太祖常劝勉他读书。

原文:晚年手不释卷,每归私 第,阖户 启 箧取书,字词: 放下 自己 大住宅 关门 打开(qiè)箱子

译文:(他)晚年读书很勤奋,每次回到自己的住宅,关上门,打开箱子取出书,原文:读之竟日。及 次日临政,处决如流。既薨

字词: 整 等到 第二 古称诸侯或大官的死

译文:整天读书。等到第二天办理政务,处理决断非常快。(他)死后

原文:家人发 箧 视 之,《论语》二十篇也。

字词: 打开 箱子 它,箱中东西

译文:家里人打开书箱一看,原来是一部《论语》啊。

原文:普性深沉有岸谷,虽多 忌 克,而能以天下事为 字词: 沉着 严肃、刚正 尽管 嫉妒 刻薄 但 “把……作为”

译文:赵普性情沉着严肃刚正,尽管对人常嫉妒刻薄,但能把天下事作为

原文:己任。宋初,在相位者多龌龊 循默

字词: 形容过分拘谨照章办事 言语不多

译文:自己的责任。宋朝初年,在宰相职位的人大多拘谨且遇事沉默不语。

原文:普刚毅果断,未 有其比。

字词: 他,代赵普

译文:赵普却刚毅果断,没有人能与他相比。

原文:尝 奏荐某人为某官,太祖不用。普明日 复奏其人

字词:曾经 担任 第二天 又

译文:曾经推荐某人担任某官,宋太祖没有用。赵普第二天又上奏请求启用此人。

原文:亦不用。明日,普 又 以其人奏,太祖怒,碎裂

字词:还 第三天 再一次 将、把 撕碎

译文:太祖还是没用。第三天,赵普还是上奏这个人,太祖生气了,撕碎

原文:案牍 掷地,普颜 色不变,跪而 拾之 以 归。

字词: 奏章 扔 面容 颜色 连词 回家

译文:他的奏章扔在地上,赵普面 色不改,跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。

原文:他日 补缀 旧纸,复 奏如初。

字词: 缝补 再次

译文:过些日子,他将旧纸片缝补好,再次像当初一样上奏。

原文:太祖乃 悟,卒用其人。

字词: 才 醒悟 终于

译文:宋太祖才醒悟,终于任用了这个人。

(三)全文翻译:

赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事务,学问不多,等到做了宰相,太祖常劝说他要读书。赵普晚年读书勤奋,每次(退朝后)回到自己的住宅,关上门打开书箱拿出书,整天读书。等到第二天处理政务,处理决断很快。他死后,家里的人打开书箱看到里面的书籍,原来是一部《论语》。

赵普性情沉着且为人严肃刚正,虽然对人忌妒刻薄,但是他能够以天下大事作为自己的责任。宋朝初年,在宰相职位上的人,大多过分谨慎拘于小节,按常规办事,不多言语,赵普却刚毅果断,没有谁能和他比的。他曾经上奏推荐某人担任某个官职,太祖不用这个人。赵普第二天又上奏请这个人(担任某官),太祖还是不用。第三天,赵普又把这个人(担任某官的事)上奏太祖,太祖发怒了,把奏章撕碎了扔在地上,赵普脸色不变,跪在地上把撕碎的奏章拾起来回到家。过了些日子赵普把撕碎的旧纸片修补连接起来,又像当初一样上奏。太祖这才清醒过来,终于任用了那个人。

(四)人物分析:

1.课文写了赵普的哪两件事?用简洁的语言说出来。

读书勤奋,奏荐人才

2.你认为赵普是一个什么样的人?你的根据是什么? 以天下事为己任,读书刻苦,学以致用,刚毅坚定,坚持真理,等等。

3.从课文中所写赵普的事迹中,你得到了哪些启示?

参考思路:

(1)正面:读书要刻苦;珍惜时间,刻苦攻读;读书要精;学以致用;要一心为公,不计个人得失;敢于坚持真理,等等。

(2)反面:少时不知勤学早,白发方悔读书迟;说话办事要讲策略,等等。(3)评价人物的方法:一分为二,客观全面地评价一个人物。

(五)重点字词:

以:

太祖常劝以读书(连词,不译)

而能以天下事为己任(把)

普又以其人奏(将)

跪而拾之以归(连词,然后)

为:

及为相(担任)

而能以天下事为己任(作为)

尝奏荐某人为某官(担任)

六古今异义:

1. 龌龊:

在相位者多龌龊循默(形容人过分谨慎)

这乞丐衣衫褴褛,很龌龊。(形容不干净、肮脏)

2. 颜色:

普颜色不变,跪而拾之以归(面容颜色)

这幅画的颜色很鲜。(色彩)

3. 处决:

及次日临政,处决如流。(处理决断)

这个罪大恶极的杀人犯今天被处决了。(枪毙)

4. 明日:

明日,普又以其人奏(第三天)

我明日去。(明天)

第五篇:赵普教案

沭阳如东实验学校初一年级语文教学设计

教学目标:

1、培养借助注释和工具书理解课文内容的能力。

2、培养概括事件的能力,学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

3、把握人物性格特点,感受人物形象的魅力。教学重难点:

学习赵普“以天下为己任”的精神。课时安排:2课时 教学过程:

第一课时

一、情境导入

由陈桥兵变后宋太祖“杯酒释兵权”的小故事导入,请学生猜猜故事中的这位谋士是谁?

二、预习检测

介绍赵普(学生先介绍,教师作适当补充)

赵普(922-992年),北宋大臣。字则平。祖为幽州蓟(今北京西南)人,迁镇州(治今河北正定),再迁洛阳。后周时为赵匡胤的幕僚,任掌书记,策划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢密使,乾德二年(公元964年)起任宰相。太祖采纳其建议,选拔各地精兵充禁军,削弱地方武力;实行更戍法,经常变换军队防地,使兵将分离等。太宗时又两次为相,淳化三年(992年)因病辞职,封魏国公。他少时为吏,读书不多,相传有“半部《论语》治天下"的说法。

三、感知课文

1、指导学生诵读全文,要求读准字音。

(1)学习一篇文言文,我们首先要会读它,做到读准字音,读出节奏。先请同学们浏览课文,画出文中不会读或读不准的字,再自己查阅工具书或向老师、同学请教,扫清字词读音障碍后自由朗读全文。

(2)大家读得很认真,下面老师要来考考大家,看大家是不是全会读了。

2、指导学生诵读全文,要求读出节奏。

刚才大家读得很认真,下面请同学们再听老师读一遍课文,请你边听边用竖线在文中停顿较明显的地方画上记号。

3、用以下多种方式朗读课文,注意读准字音、读出节奏:

全班放声朗读;读给同桌听;推荐读的好的同学在全班范读……

四、疏通文意

1、说说翻译文言文的方法

2、要求学生利用书下的注释理解课文,有疑问的小组讨论。

3、小组内不能解决的问题汇总给老师,在全班范围内解决,重点字义老师讲解。

4、对照白板整理笔记。

五、巩固练习

(见白板一字多义、古今异义的练习)

教学反思

第二课时

一、复述故事导入

同学们,上堂课我们已经学习了《赵普》,现在你能脱离书本,用自己的语言给大家讲述赵普的故事吗?

复述要求:忠实于课文原意;用自己的语言表达。

二、赏析体验

1、文章是通过哪几件事来刻画赵普这个人物的?

2、赵普是如何刻苦读书的?文中有具体的描写吗?找出句子来读一读。

3、他又是如何推荐人才的?在推荐人才的时候赵普遇到了什么困难?他是怎么解决的?

4、写人记事的文章往往通过描写人物的语言、动作、神态、外貌等来正面表现人物;也会通过对他人或其他景物的侧面描写来烘托人物;还会运用细节描写来突显人物。本文篇幅短小,叙事简洁,却并不空洞乏味,主要是因为作者在刻画人物时,善于运用细节描写的方法,使人物性格突出,栩栩如生。

下面请同学们认真研读课文,找出文中的细节描写,仿照示例,分析人物性格,说说赵普是个怎样的人。

示例:“阖户启箧取书”

“阖”这个动作上的细节描写,表明赵普主动闭门谢客,暂停一切社交活动,排除一切干扰,由此可见他是个对刻苦读书决心很大的人。

请同学们先在自己书上圈点勾画,找出细节描写,并在旁边作批注,大胆地写上自己的思考。

请同学们在小组内交流自己的发现,再推荐本组最好的一位同学,在全班范围内做交流。

5、感悟中心:赵普为什么要“刻苦读书”又为什么要”奏荐人才”呢?请用文中原句来回答。不难发现,赵普的所作所为全是因为他“以天下事为己任”。

三、拓展延伸

阅读投影关于赵普的课外短文,理解文意,并完成相关练习。

四、巩固练习

背诵课文

板书设计

赵普

刻苦读书

以天下为己任

奏荐人才

教学反思

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